CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

Transformacin de la Prctica Docente

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE:

NOMBRE DEL DOCENTE:

VIOLETA SEGURA SANCHEZ

CURSO BSICO 2012

ZONA ESCOLAR 053

GMEZ PALACIO, DGO. AGOSTO DEL 2012

Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 1 (A, B)

Texto: Propsito de mi practica docente En mis ya casi 10 aos de labor docente me doy cuenta de que lo que aprendimos en la Normal no es nada con los problemas, retos y situaciones que se nos presentan en nuestro quehacer diario. Pues en muchas ocasiones enfrentamos tantas y tantas cosas que a veces no sabemos como resolverlas, pues muchas veces lo terico no resulta tan eficaz como creemos. Y que realmente la experiencia y el compartir con otro compaeros las situaciones que se nos presentan es lo que realmente enriquece nuestro trabajo, vamos aprendiendo sobre la marcha, y la mayora de la veces nos apoyamos con maestros que cuentan con mayor experiencia profesional a fin de que nos aconsejen o den tips sobre como resolver tal o cual situacin. En la actualidad se nos exige aun ms como docentes pues los tiempos actuales cada vez exigen alumnos mejor capacitados y preparados para competir a nivel mundial de ah que como docentes debemos estar en constante preparacin y actualizacin profesional, debemos estar a la vanguardia sin dejar que nuestros alumnos nos rebasen o incluso las misma tecnologas ya que cada vez se hacen presentes en nuestro diario vivir y hacer de nuestra practica una clase interesante y motivante para nuestros alumnos pues en muchas ocasiones caemos en la rutina constante haciendo y/o aplicando las mismas estrategias de hace 10 aos y que resultan poco

atractivas para nuestros pupilos y totalmente obsoletas, debemos realmente aplicar lo poco que hemos aprendido a lo largo de curso tras y no hecha r en saco roto lo aprendido.

Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la educacin bsica

PRIMARIA

Grado y bloque
3ero.

Campo de formacin

Aprendizajes esperados

Cualidades o capacidades a desarrollar

Actividad de aprendizaje

Desarrollo personal y II para la Aprender a convivencia expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

Expresa sus Afrontar Uso del emociones sin situaciones nuevas e calendario de violencia y innovar. valores. respeta las Trabajo expresiones de colaborativo, sentimientos, expresin oral y ideas y escrita necesidades de representando otras personas. los estados de nimo. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Enriquecer, desarrollar modificar estrategias. Expresin oral, trabajo y colaborativo y las debate.

Grado y bloque
6to.

Campo de formacin

Aprendizajes esperados

Cualidades o capacidades a desarrollar

Actividad de aprendizaje

Desarrollo personal y I De la para la niez a la convivencia adolescenci as

Analiza la Distinguir entre lo Trabajo importancia de la importante y lo colaborativo, sexualidad y sus secundario. expresin oral y diversas escrita manifestaciones representando en la vida de los los estados d seres humanos. animo. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral. Aprender a convivir, a reconocer sus necesidades y sopesar el futuro ro considerando distintas posibilidades. Cuadro de comparacin entre nios y nias (hombre mujer). Redactar sobre diferencias entre ambos, conferencias, platicas sobre sexualidad y prevencin de enfermedades, etc.

Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 2 (A, B, C)

Texto: La formacin de competencia para la vida Las competencias para la vida son ms que el saber, el saber hacer y saber ser ya que se manifiestan en las acciones de manera integrada, es decir en el actuar en la forma de resolver, enfrentar y solucionar una problemtica haciendo uso de todas y cada una de las competencias que a lo largo de su educacin bsica se le hayan desarrollado. Pues el sistema educativo tiene la obligacin de brindar a cada estudiante una formacin que le permita desenvolverse en el mundo. Pues el sistema educativo nacional deber fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad, relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones y valores oportunidades para enfrentar con mayor xito los desafos del presente y el futuro.

COMPONENTES

PROPSITO/ INTENCIONALIDAD

QUE IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIN

QUE DESEMPEAN
Orientar filosficamente laTener el referente para los actuares y Principios Pedaggicos que prctica docente y gestora,procederes que marca mi profesin. sustentan el plan de fomentar el desarrollo del estudios liderazgo y de laDesarrollar las competencias requeridas en el perfil docentes de las que carezco y profesionalizacin tutorial potenciar las que ya lo estn. Competencias para la vida Enunciar el enfoque del plan deDesarrollar una metodologa basada en el estudios enfoque propuesto. Indagar ms acerca de las metodologas orientadas al desarrollo de competencias. Perfil de egreso Educacin Bsica de la Establecer los rasgos queOrientar la consecucin de aprendizajes deber poseer el estudiante alesperados y el logro de estndares de egresar de educacin bsica desempeo a lo largo de los diferentes periodos de la educacin bsica. Mostrar un panorama generalTomar en cuenta los referentes de los la de la distribucin curricularalumnos y conocer acerca de los enfoques basada en los camposde cada campo formativo. formativos de toda la educacin bsica.

Mapa Curricular Educacin Bsica

de

Establecer dentro del marcoAprehender acerca de lo que implica la normativo la educacininterculturalidad, la otredad, y el respeto a intercultural, dar a conocer ala diversidad. los diferentes sistemas de tales como Diversificacin y educacin federales, contextualizacin curricular: estatales, Marcos curriculares para la multigrado, urbanos, rurales las formas de trabajo y los educacin indgena requerimientos para trabajar la diversidad.

Principios pedaggicos

Aspectos fundamentales

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus Orientar los procesos y centrar la atencin en los

procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje

alumnos. Fomentar una cultura de planificacin didctica, renovar la importancia del reconocimiento, planificacin y organizacin del currculo. Generar ambientes clidos y afectivos para todos pues esta ms que comprobado que los ambientes hostiles difcilmente se aprende a ser competente. construir el Propiciar el desarrollo de metodologas que impulsen el trabajo en equipo y colaboracin para una misma finalidad y resultados.

Generar ambientes de aprendizaje

Trabajar en aprendizaje

colaboracin

para

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el Tener presente los estndares curriculares como logro de los Estndares Curriculares y los enunciados de logro al trmino de un periodo. aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el Diversificar la implementacin de recursos aprendizaje didcticos, motivar y despertar inters en los alumnos. Evaluar para aprender Favorecer la inclusin para atender a la diversidad Incorporar temas de relevancia social Propiciar la evaluacin formativa y la no reprobacin. Reconocer y atender la diversidad a todo y cada uno de los nios. Vincular temas sociales de especial importancia en los contextos actuales y propios

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la Integrar a todos y cada uno de los involucrados para familia y la escuela obtener mejores resultaos. Reorientar el liderazgo Remarcar la importancia del lder dentro de una institucin educativa (maestros, director, supervisor, etc.) Recuperar la imagen profesional y pedaggica del apoyo tcnico, puesto que ha pasado de un rol orientador a un rol administrativo.

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SNCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 3 (A, B, C)

Texto: Competencias profesionales Dado que la educacin bsica tiene el reto principal de que los nios y nias as como adolescentes, adquieran los elementos fundamentales para desenvolverse adecuadamente en su vida presente y que cuenten con las bases para su vida futura, no basta con la experiencia que ao con ao adquirimos como docentes, pues se hace indispensable la sistematizacin de nuevos aprendizajes a fin de mejorar lo que se hace y cmo es que se lleva a cabo. De ah la importancia que como docentes contemos con todas y cada una de las competencias profesionales requeridas a fin de comprender, adaptar, actuar y atender con mayor eficacia, pertinencia y eficiencia los variados casos que se nos presenten. Dominar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes pedaggicos y didcticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo. Dominar los referentes funcin y estructura de su propia lengua y sus particularidades, con lo que favorece las competencias lingsticas y comunicativas en los estudiantes

Identifica sus propios procesos de aprendizaje, sus capacidades para aprender permanentemente y los usa para fomentar a aprender a aprender. Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, imaginacin, creatividad, autonoma, etc. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural, lingstica, estilos de aprendizaje Contribuye al desarrollo fsico, social y emocional de los estudiantes Trabaja en forma colaborativa y participa en redes acadmicas de profesionales de la educacin. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin Organiza su propia formacin continua Domina una segunda lengua, que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prcticas.

Competencias Acciones de Fecha docentes que formacin (aproximada necesito

Horas

Institucin responsable

Beneficios para mi practica

fortalecer Incorporar las tecnologas Tomar un Diciembre curso sobre TICS 1hr por semana Centro de maestros

docente Incorporarlas, hacer uso de las tecnologas, ensear y aprender de stas

Dominar una segunda lengua

Estudiar (Curso, diplomado)

Marzo

1 hora por semana

Centro de Despejar idiomas o de dudas que maestros pudieran tener alumnos, satisfaccin propia

Dominar contenidos

Leer, investigar, estudiar.

Todo el ao

3 horas por semana

Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 4 (A, B, C, D)

ENFOQUE DE EVALUACION FORMATIVA Es un elemento del proceso educativo que contribuye a la mejora del aprendizaje y desempeo docente. Este elemento se aplica al inicio del proceso, durante el proceso y al final del mismo, tomando en cuenta instrumentos tangibles e intangibles.

SUJETOS DE LA EVALUACION FORMATIVA *Alumnos *Docentes *Directivos *ATP

ACTORES DE LA EVALUACION FORMATIVA *Alumnos *Docentes *Directivos *Padres de familia *ATP

Adems de que nos permite, a travs de su registro, disear nuevas estrategias para abatir las posibles fallas.

Documento: Respuestas a la cartilla de educacin bsica Se puede reprobar al alumno? Si, siempre y cuando sea con el consentimiento del padre de familia y este enterado de las debilidades y fortalezas de su hijo desde el inicio del ciclo escolar. Quin va a tener la cartilla de evaluacin? El maestro de grupo (si el alumno cambia de escuela se le debe entregar al padre de familia) Quin decide el factor reprobatorio? Los padres de familia Cul es el propsito de evaluar con literales y nmeros? No se, ni idea Cmo ser el llenado de la cartilla? A mano y con pluma Cmo se promediara este ciclo escolar y las siguientes 5 generaciones en cuanto al promedio general de aprovechamiento de educacin primaria? Con los promedios de los ciclos anteriores

Cuadro: Resultados del ejercicio de autoevaluacin AMBITOS Planificacin didctica REFLEXION Muy importante pues es el seguimiento que pretendes llevar a cabo y no llegas a ciegas, es flexible. de Si algo no funciona o simplemente no hay inters por parte de los alumnos, sta se modifica ya que es flexible Debe crearse un ambiente clido donde maestros y alumnos se sientan a gusto y en confianza ya que as se aprende mejor

Desarrollo y/o estrategias

implementacin

Diseo de Ambientes de aprendizaje

Evaluacin de los aprendizajes de los Muy importante pues no damos cuenta alumnos del avance y apropiacin de los aprendizajes esperados y stos a su vez nos permiten redisear estrategias a fin de mejorar

La autoevaluacin es un ejercicio de suma importancia en todos los mbitos pues es a travs de sta y de la autocrtica y reflexin constructiva que podemos mejorar nuestro desempeo diario, pues permite identificar las fortalezas y debilidades, apoyando y motivando a la actualizacin y profesionalizacin.

Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2012 PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE. NOMBRE: VIOLETA SEGURA SANCHEZ ESTADO: DURANGO. PRODUCTOS TEMA 5 (I, II, III)

CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA

PRIMARIA Qu voy a hacer para Qu relacin existe entre las acciones Temtica: desarrollar los contenidos y planeadas y los contenidos curriculares del Salud acciones de promocin y grado que voy a atender? Alimentaria. educacin para la salud CONTENIDOS durante el ciclo escolar 2012-2013? I. La promocin de la alimentacin correcta en los escolares: aplicacin de la Etapa III de los Lineamientos Generales. Favorecer la construccinAsignatura: Exploracin de la Naturaleza y de aprendizajes de losla Sociedad alumnos y del desarrollo de Propsito del campo formativo: competencias, con base en sus caractersticas Reconozcan la importancia de cuidar su cognitivas, afectivas ycuerpo y de participar en acciones para socioculturales prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. Recuperar y reforzar actitudes de autovaloracin yCompetencia: Exploracin de la naturaleza y autocuidado relacionadas conla sociedad en fuentes de la higiene personal, lainformacin. Implica que los alumnos alimentacin y la prevencinobtengan informacin mediante la de accidentes. percepcin y observacin de seres vivos, fenmenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a travs de diversos recursos. Promueve la formulacin de preguntas, la experimentacin, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin para dar explicaciones acerca del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo. Contenido: Cmo cuido mi cuerpo. Aprendizaje esperado: Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.