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fichas de trabajo educación preescolar

fichas de trabajo educación preescolar

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Fichas de trabajo para apoyar la Autoevaluación de la gestión escolar de su PEE 2012-2013
Fichas de trabajo para apoyar la Autoevaluación de la gestión escolar de su PEE 2012-2013

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Introducción al análisis de la fichas de trabajo.
Proceso de autoevaluación
Derivado de la metodología del Proyecto Educativo Escolar, el ejercicio de autoevaluación
se ha centrado en los estándares degestión
, los cuales se han desglosado en rasgos de cumplimiento, ahora denominados
criterios operativos 
, para laautoevaluación de éstos se presentan una serie de fichas de trabajo asociadas a los ámbitos que implican análisis previos a lavaloración de estándares/rasgos-criterios operativos, por lo que se proponen ejercicios que contribuirán a:a) Obtener información que dé cuenta del estado actual de la gestión de su escuela,b) identificar lo que es necesario cambiar teniendo como base el mejoramiento del servicio que ofrece yc)
Como propósito incrementar los resultados de aprendizaje que obtienen sus alumnos.
 Por lo anterior, se recomienda que las actividades se realicen previamente por cada docente, de modo que sus respuestas sean elinsumo que permita el análisis y la reflexión colectiva, y una vez registrados los productos del análisis de las fichas será posiblerealizar el proceso de autoevaluación en el sistema de proyecto educativo escolar (SISPEE).Es importante reconocer que el proceso que algunas escuelas vienen realizando sobre el desarrollo de su planeación estratégicaen estos momentos
presenta avances importantes por lo que no parten de cero en este ejercicio,
así que los productos que ala fecha tienen documentados les servirán de insumo.En este análisis se pretende
 
no ver los ámbitos o dimensiones como elementos aislados sino como integrados partiendo de lo quesucede dentro del aula y de esta manera ponerse de acuerdo el colegiado para mejorar la organización y funcionamiento de laescuela, tomando como referente las competencias a lograr en el plan y programas de estudio vigentes y reflexionar el cómoinvolucrar a los padres de familia. A sí mismo, es
 
fundamental la capacidad del colegiado para deliberar, argumentar y reconocer lo que sucede en el diario acontecer de la escuela y del aula, para proponer acciones de mejora encaminadas a lograr los objetivos propuestos y las metas, de modo
 
que pueda cumplirse con la misión y avanzar hacia la visión.
Y con ello lo más relevante incrementar los aprendizajes de los alumnos, los indicadores de retención, aprobación y los resultados de las pruebas externas.
Para ello, las metascompartidas, los acuerdos y compromisos asumidos son garantía de avance hacia la calidad del servicio que ofrece la escuela ensu conjunto.Los Órganos Colegiados que hayan documentado
productos generados del trabajo desarrollado en el Modelo de GestiónEducativa Estratégica (MGEE)
deben considerarlos para retroalimentar la autoevaluación de la gestión escolar u otro proceso delProyecto Educativo Escolar. Aunque la planeación de las actividades incumbe a todo el personal docente, al
Director le corresponde coordinar
 
el proceso dela autoevaluación y de toda la planeación,
antes de iniciar, se requiere hacer conciencia en el grupo de la relevancia de losprocesos que se iniciarán y cuál puede ser su trascendencia en los procesos de mejora, es por ello que se sugieren las siguientes
actividades previas
al manejo de las fichas:1. De manera individual cada integrante de la comunidad escolar deberá reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos ydescribir su respuesta:¿Cuáles han sido tus logros como docente?¿Cómo percibes la organización de la escuela?¿Sabes cómo se administran los recursos de la escuela?¿Cómo te vinculas con los padres de familia?¿Conocemos la escuela que tenemos, en la que vivimos?2. En reunión de Órgano Colegiado identifique en la respuesta de cada docente las temáticas contenidas en cada uno de losámbitos de la gestión escolar. A partir de este momento iniciarán diferentes secuencias de actividades a fin de reconocer lasituación actual de la gestión de su escuela, que permitirán una vez identificadas la elaboración de un plan de mejora de la gestiónescolar.
 
Educación preescolar
Ámbito: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICAPropósito
Identificar las formas de enseñanza y sus factores asociados en la generación de aprendizajes de niños y niñas para el logro educativo.
Materiales de consulta
Programa de estudio 2011. Educación Preescolar.
Planeación y el diario de trabajo de cada docente.
Registros y evidencias de aprendizaje de los alumnos.
Producto final
Logros y dificultades colegiadas de la situación en la que se encuentra la práctica pedagógica y sus factores asociados en la escuela.
Actividades
1. Dar respuesta a las preguntas
orientadoras de los aspectos del ámbito “
El trabajo en el aula y las formas de enseñanza
de maneraindividual, en comisiones o en colectivo a fin de orientar la reflexión sobre la práctica docente e identificar logros (fortalezas) y dificultades(debilidades) sobre los mismos.
a) Planificación didáctica
Ejemplifiquen, con una situación didáctica realizada, desde la planificación, si se considera lo siguiente:¿Lo que se espera que aprendan los niños y niñas de su grupo? (desarrollen competencias, aprendan más de lo que saben).
Bases para eltrabajo en preescolar. Programa de estudio 2011
.¿Selecciona estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes (los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan yreflexionen), y de evaluación del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados?

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