5.0 Konsep 5P Pengenalan Merupakan asas dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam KBSR.

Konsep ini merupakan aspek yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana melalui proses ini pelajar dapat menyesuaikan maklumat dan ransangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu dan menyeluruh .Konsep 5P terdiiri daripada proses: Penggabungjalinan kemahiran Penyerapan pengetahuan Penerapan nilai murni Pemulihan Pengayaan 5.1 Penggabungjalinan: Tujuan konsep penggabungjalinan : Kemahiran dapat dikuasai serentak Pengajaran lebih menarik,berkesan dan bermakna kepada pelajar Pertumbuhan dan perkembangan seimbang dan menyeluruh Menggunakan kemahiran secara semulajadi Prinsip penggabungjalinan Mudah ubah,bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai Berapa kemahiran yang hendak digabungjalinkan Kemahiran fokus dan sampingan hendak dirancang dengan baik Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar Jeis-jenis penggabungjalinan: Pelbagai kemahiran dalam satu mata pelajaran-(lisan,bacaan ,tulisan) Kemahiran dari mata pelajaran lain-(math,seni,sains,,pj dan lain-lain)
23

Kemahiran merentas kurikulum-(BCB,KB,KP,generik) Tatabahasa digabung secara terancang dalam konteks dengan kemahiran mendengar,bertutur,membaca dan menulis. Bentuk-bentuk penggabungjalinan Kemahiran-(mendengar,bertutur,membaca,menulis) Aktiviti-( contoh : lakonan digabung dengan ungkapan lakonan dan mencatat isi) Bahan-( contoh : rencana ,gambar dan ucapan) *aktiviti dan bahan yang digabungjalin mesti mempunyai pertalian dan urutan yang baik 5.2 Penyerapan Penyatuan pengetahuan atau isi pengetahuan mata pelajaran Perkara yang dipelajari saling berkait dalam satu mata pelajaran lain Lebih berunsur pengetahuan Murid melihat perkaitan antara satu mata pelajaran lain. Kelebihan penyerapan P&P lebih menarik Penguasaan ilmu lebih luas kerana pelbagai maklumat dapat disampaikan Aktiviti p & p lebih menarik Murid lebih ceria dan aktif Murid menjadi lebih faham dengan hubungkaitnya dengan pengetahuan lain Perlaksanaan konsep penyerapan Isi dan nilai kandungan pelajaran disampaikan sebagai isi pelajaran Pelbagai aktiviti dijalankan sepanjang proses P&P Wujud suasana terkawal, ilmu dan nilai diserap dengan berkesan Kesediaan pelajar dari segi mental, fizikal dan emosi Bermula dari awal pelajaran Disiplin pelajar baik dan aktiviti berjalan lancar.

24

5.3 Penilaian Proses memperoleh maklumat untuk menentu prestasi Proses menguji,mengukur dan membuat pertimbangan mengenai kebolehan atau kemahiran murid berdasar objektif p & p Mengukur kekuatan dan kelemahan pempelajaran murid Alat untuk mendapat maklumat untuk mengatasi masalah pembelajaran Tujuan penilaian Mengetahui setakat mana objektif pengajaran tercapai Menentukan tahap pencapaian murid Menentukan kekuatan & kelemahan murid dan merancang tindakan susulan Mengetahui keupayaan murid menerima pelajaran Merekod penilaian untuk rujukan pihak berkenaan Jenis aktiviti penilaian Mengesan penguasaan- ketiga guru di dalam kelemahan dan dapat diatasi dengan segera Mengesan kemajuan selepas beberapa kemahiran selesai diajar untuk mengesan kemajuan tentang kemahiran yang telah dipelajari bagi menentukan sama ada untuk diberi pengayaan & pemulihan Mengesan pencapaian selepas beberapa topik biasanya satu penggal untuk mengesan pencapaian dalam beberapa topik,dan untuk menentukan kedudukan dalam kumpulan Bentuk penilaian Formatif melalui pemerhatian,latihan dan senarai semak-maklumat boleh digunakan untuk memperbaiki kelemahan murid. maklumat digunakan untuk membimbing bagi mencapai objektif p&p
25

kelas untuk mengesan

dijalankan sepanjang masa p&p sebaik saja guru mengesan tahap penguasaan sesuuatu unit. pelajar lemah dibimbing (pemulihan ),murid pintar (pengayaan ) Sumatif Mengukur pencaian objektif yang lebih luas merangkumi semua tajuk Menentukan setakat mana objektif p&p tercapai dapat membanding

pencapaian antara murid Secara formal, ujian kertas pensil, amali Selesai menyemak diberi gred untuk direkod Sumatif juga untuk penempatan mengikut kumpulan yang sesuai Mentafsir keberkesanan p&p guru 5.4 Pengayaan Aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar, bagi mengembang sifat ingin tahu, berdikari ,kreativiti dan semangat kepimpinan Semua yang berjaya menguasai kemahiran Meluaskan pengetahuan sejajar dengan minat dan kebolehan Aktiviti pengayaan perlu kerana: Perbezaan murid dari segi keupayaan,fizikal,mental,emosi,sosial dan sekitar Peluang memperluas pengetahuan mereka Pengalaman yang pelbagai Memperkaya daya kreativiti Peluang menjalankan aktiviti yang mencabar Pelajar lebih aktif, aktiviti akses kendiri Objektif pengayaan Guna kem. yang telah dikuasai Kegiatan yang menarik & mencabar Hasil Daya cipta melalui pemikiran, menilai hasil kerja sendiri
26

Meminati bacaan meluas Berminat untuk belajar sendiri

Senarai contoh aktiviti pengayaan: Pembelajaran akses kendiri Kerja projek Bacaan tambahan Permainan & rekreasi Pembelajaran dengan bantuan computer 5.5 Pemulihan Kanak kanak yang menghadapi kesulitan belajar Langkah khas guru untuk membantu masalah menguasai 3M Pengajaran pemulihan mengikut kemampuan-merapat jurang antara murid lain. Objektif program pemulihan Menguasai kemahiran tertentu dengan aktiviti yang sesuai Mendapat layanan yang bersesuai Mengurangkan masalah Mengembang potensidan minat Peluang yang sama dalam aktiviti sosial Berdikari dan percaya kepada diri sendiri meneruskan pembelajan dalam sistem persekolahan biasa ciri ciri murid pemulihan Kelemahan Kemahiran 3M Lemah Koordinasi Mata Dengan Pemikiran Dari Segi Pengamatan,Dengar Dan Tutur Kurang Keyakinan Gagal Dan Lemah
27

Tidak Boleh Belajar Dalam Masa Terhad Darjah kecerdasan

Masalah pembelajaran terbahagi kepada 2 kategori Masalah pembelajaran terbahagi dua kategori Masalah pembelajaran kompleks- dikelolakan oleh guru Masalah penguasaan kemahiran menulis Menulis huruf dengan betul Menulis huruf dengan jarak yang tidak sekata Saiz huruf terlalu kecil Campur aduk huruf dalam perkataan Perkataan ayat, huruf terlalu kecil Penulisan perkataan dalam ayat terlalu rapat 6.0 Pengisian Kurikulum Pengisiaan Kurikulum terdiri daripada elemen yang mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, Elemen yang menggabungkan perkembangan terkini dalam pendidikan meliputi: Ilmu Nilai Kewarganegaraan Sosio-budaya Kemahiran Bernilai Tambah Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh murid dalam dunia pekerjaan. Di samping itu ,pendidikan nilai murni serta patriotisme dan kewarganegaraan diberi penekanan selaras dengan matlamat negara membangunkan masyarakat madani.

28

Ilmu
pengetahuan merangkumi pelbagai bidang ilmu dan displin.Contohnya ilmu sains,geografi,dan perkara semasa yang releven bagi pengajaran dan pembelajaran.

Nilai
- Penerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak yang mulia.Penerapan nilai murni merangkumi : Baik hati Kejujuran Berdikari Kerajinan Hemah tinggi Kerjasama Hormat-menghormati Kesederhanaan Kasih-sayang Kesyukuran Keadilan Patriotisme Kebebasan Rasional Kebersihan fizikal dan mental Keberanian Semangat bermasyarakat

29

Kewarganegaraan
Unsur patriotisme dan kewarganegaraan diserap untuk memupuk warganegara yang memiliki semangat cinta taat, dan komited kepada bangsa dan negara.

Peraturan Sosio- budaya

Meliputi kesantunan bahasa ,laras bahasa dan peribahasa.Kesantunan dan laras bahasa penting dalam masyarakat Melayu kerana mereka sangat mengamalkan adat resam.Murid dapat mengetahui ciri-ciri bagi kaum Melayu dan dapat mengenali jati diri.Contonya walaupun berada di mana- mana pun dan mempelajari bahasa asing,tidak lupa akan bahasa ibunda.

7.0 Kemahiran Bernilai tambah

Sejarah kewujudannya: Kurikulum semakan tahun 2000 merupakan usaha berterusan KPM untuk mewujudkan kurikulum yang mampu memenuhi aspirasi negara.Perubahan ini dilakukan berasaskan pandangan umum bahawa struktur dan kandungan kurikulum yang sedia ada harus memenuhi tuntutan baru. Dalam kurikulum semakan ini, kemahiran bernilai tambah merupakan suntikan baru kepada pengisian kurikulum tersebut.Elemen pengisian kurikulum sedia ada

seperti nilai murni,ilmu, kewarganegaraan dan peraturan sosio-budaya dikekalkan.KBT yang diserapkan secara eksplisit dalam kurikulum semakan memperlihatkan komitmen KPM untuk melahirkan pendidikan yang berkualiti seterusnya memenuhi hasrat FPK. Rasional KBT dalam Kurikulum Semakan: Ekoran saranan UNESCO dalam The Treasure WithinReport to UNESCO of the International Commision on Education for the Twenty-first Century Learning(1995). Telah mengemukakan konsep pembelajaran seumur hidup sebagai syarat untuk menempuh cabaran abad ke 21. Empat tonggak utama pendidikan ialah : Belajar untuk mengetahui (learning to know)
30

Belajar untuk membuat (learning to do) Belajar untuk hidup bersama (learning to live together) Belajar menjadi insan sempurna (learning to be) Konsep KBT Gagne mentakrifkan kemahiran generik sebagai strategi kognatif ` Sarjana kognatif pula merujukkkannya sebagai `ilmu bebas domain` Bikson dan Law, 1995;Bikson, pendidikan 1994 mentakrifkan kemahiran umun tentang keupayaan generik sebagai `Suatu literature dan

kognatif

seperti

BCB,menganalisis

menyelesaikan masalah,inovasi dan komunikasi.` KBT merupakan kemahiran umum yang diaplikasikan merentas semua domain mata pelajaran di sekolah rendah dan menengah.Ianya diperolehi melalui aplikasi kemahiran generik,serta melalui aplikasi pendekatan,kaedah dan teknik tertentudalam P&P di kelas Kepentingan KBT : Cara untuk memenuhi konsep pembelajaran seumur hidup Pelajar dapat bersedia menghadapi segala cabaran pada masa depan Mendidik pelajar agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,masa kini serta mengendalikan perubahan. Kemahiran Bernilai Tambah tersebut ialah: Kemahiran Berfikir Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Kajian Masa Depan Kecerdasan Pelbagai Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Kontekstual Kemahiran Berfikir
31

Diajar kepada murid-murid melalui soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar,bertutur,membaca dan menulis.Antara kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam p & p bahasa ialah : Mencirikan Mengelaskan,mengumpulkan dan mengkategorikan Menghubungkaitkan Membanding bezakan Menyusun mengikut keutamaan Menentukan urutan Mengenalpasti kenyataan benar dan palsu Membezakan fakta Menganalisis Mengesan kecondongan pendapat Mengenalpasti sebab dan akibat Meramalkan Mensintesiskan Mengitlak Menganalogikan Membuat inferens Membuat kesimpulan Menginterpretasikan, mentafsirkan Menilai Menjana idea Mereka cipta Merumus dan meringkas Menyelesaikan masalah Membuat keputusan

Kemahiran Belajar Cara Belajar

32

Peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Antara aspek BCB: Mendengar secara aktif & intensif Merujuk termasuk kemahiran perpustakaan Membaca untuk memaham, membaca pantas Mencatat dan menulis pantas Menghasilkan laporan Mengorganisasi- petakonsep,jadual, carta alir dan heirarki Pengurusan masa dan gaya pembelajaran Persediaan menghadapi peperiksaan Teknik menjawab soalan Strategi belajar- kaedah mengingat Belajar kumpulan Kemahiran Teknologi maklumat dan Komunikasi (TMK) Penggunaan komputer,berasaskan 4 bentuk penggunaan TMK : TMK pembelajaran tutorial TMK untuk penerokaan TMK sebagai alat aplikasi TMK sebagai alat pemudah komunikasi Kajian Masa Depan(KMD) Mendidik murid agar lebih prihatin terhadap isu berlaku pada masa lampau,kini dan masa depan.Bermakna murid dapat : Membuat ramalan Menjangka akibat Mengendalikan perubahan

Kecergasan Pelbagai(KP)

33

Kecerdasan yang dikenakpasti ialah : Verbal-linguistik Logik- matematik Visual-ruang Kinestatik Muzik Interpersonal Intrapersonal Naturalis Pembelajaran Kontruktivisme Melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri, berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sendiri. Berasaskan format 5E : Engage menghubungkait Explore meneroka Explain- menerangkan Elaborate- menghuraikan Evaluate- menilai Pembelajaran Kontekstual Mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian murid,masyarakat dan alam pekerjaan.Prinsip-prinsipnya : Kandungan pelajaran disampaikan dalam persekiran pelbagai Berpusatkan murid Menekankan pembelajaran secara konkrit Berasaskan kecekapan dengan melibatkan latih amal(hands-on) Menekankan interaksi Pembelajaran koperatif Akses kepada maklumat

34

Kesimpulan KBT ialah unsur dalam pengisian kurikulum.Sebagaimana unsur-unsur lain, KBT diintegrasikan dalam P&P bahasa secara penyerapan. Walaupun penggabungjalinan hasil pembelajaran dengan kemahiran bahasa,tatabahasa dan kosa kata menjadi prinsip asas dalam P&P perhatian. Bahasa Melayu, prinsip penyerapan KBT perlu diberi

35