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Ciclo de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Prof. Julio Rodrguez Prof. Nadia Cordero Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil Decanato de Asuntos Acadmicos

No todo lo que cuenta puede ser contado, y no todo lo que puede ser contado, cuenta.
Albert Einstein

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

OBJETIVOS

Presentar un recuento histrico del proceso de evaluacin del aprendizaje estudiantil en el Recinto de Ro Piedras.
Familiarizar a los participantes con aspectos relevantes sobre avalo.

Descripcin de los componentes de un ciclo de assessment.

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MARCO DE REFERENCIA
El marco de referencia para esta presentacin se apoya en lo siguiente:
En

la revisin de la literatura del rea de evaluacin y acreditacin de programas acadmicos.


documentos de la Middle States Associaton y en el de Desarrollo de un Plan de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil, Certificacin 68 (2005-06) del Senado Acadmico del Recinto de Ro Piedras. otras fuentes y documentos relacionados.
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En

En

LA EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS O CONCENTRACIONES EST REGULADO POR:

EN EL PLAN DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

Cada programa acadmico o concentracin escoge para comenzar su proceso de evaluacin por lo menos dos de los dominios del Recinto. Identifica uno o dos conocimientos, destrezas y actitudes particulares del programa acadmico o concentracin segn expresados en su misin, metas y objetivos y en su perfil del egresado.
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QU ES EL PLAN DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL?

Es un marco de referencia para implementar un sistema para recopilar evidencias acerca del aprendizaje del estudiantado. No dicta o prescribe las actividades y los instrumentos de assessment que deben usar las Facultades, Escuelas, los Departamentos, Programas Acadmicos o Concentraciones para evidenciar el alcance de los aprendizajes de los estudiantes.

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EL PROCESO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL QUE SE CONTEMPLA EN EL PLAN SE DIRIGE A CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

En qu medida estn los estudiantes logrando los aprendizajes que se esperan, segn se expresa en la misin de la Institucin y en las metas y los objetivos de los programas acadmicos o concentraciones? Cmo evidenciamos el logro de esos aprendizajes? Qu acciones y decisiones debemos tomar en la sala de clases, en los programas acadmicos o concentraciones y en la Institucin a partir de los hallazgos?
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NUESTROS EGRESADOS DEBEN:


ser

buenos comunicadores. pensar de manera crtica. trabajar en equipo. tener un buen dominio de las disciplinas. contribuir hacia el desarrollo econmico del pas.
Un plan de evaluacin de aprendizaje estudiantil bien diseado puede proveer evidencia de que los indicadores anteriores se pueden alcanzar.
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A PARTIR DE LA MISIN DE LA UPR-RRP Y SE HAN IDENTIFICADO DIEZ DOMINIOS DE APRENDIZAJE:

curiosidad intelectual capacidad crtica aprendizaje continuo comunicacin efectiva aprecio, cultivo y compromiso con los valores e ideales de la sociedad puertorriquea

responsabilidad social capacidad para el estudio independiente investigacin y creacin integracin del conocimiento razonamiento lgicomatemtico

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EL AVALO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

Mide el conocimiento, destrezas, actitudes y valores de los estudiantes con el fin de mejorar la eficiencia de un programa conducente a grado. Se enfoca en el aprendizaje del estudiante, no en la enseanza. Debe promover el compromiso hacia las metas del aprendizaje y una comprensin compartida respecto a los criterios que se utilizarn para su evaluacin. Es requerido por el Recinto y las agencias acreditadoras.
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Evaluacin a Nivel de Programas Acadmicos

Cada Programa Acadmico prepar un Plan de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil que responde a la Misin del Recinto y de la Facultad o Departamento/Concentracin al cual est adscrito. La responsabilidad de llevar a cabo el proceso de assessment del aprendizaje estudiantil de los estudiantes del Recinto recae de manera compartida en los Programas Acadmicos de las Facultades, las Escuelas y la propia Institucin. Cada programa acadmico o concentracin debe asegurarse que se usan evidencias directas e indirectas del aprendizaje de los estudiantes.
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EVALUACIN A NIVEL INSTITUCIONAL

Los siguientes dominios se estn evaluando a nivel institucional como componente de Educacin General:
Comunicacin Efectiva en Espaol. Comunicacin Efectiva en Ingls. Investigacin en cursos de Ciencias Fsicas y Ciencias Biolgicas. Creacin en los cursos de Humanidades (en progreso). Responsabilidad Social en los cursos de Ciencias Sociales (en progreso).

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QU ES LO NUEVO?
Las agencias acreditadoras no estn satisfechas con que las universidades hagan avalo (assessment) slo de sus estudiantes, quieren ver qu hacen las instituciones con los resultados de ese avalo. Las exigencias sobre evidencias y medidas de ejecucin han aumentado.

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CUL ES NUESTRO RETO?


Responder al incremento en la demanda y las exigencias de las agencias acreditadoras en trminos de esas evidencias (accountability)

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QU QUIEREN LAS AGENCIAS?

Que el assessment del aprendizaje de los estudiantes demuestre que stos tienen el conocimiento, las destrezas, las competencias y actitudes cnsonas con las metas institucionales. Que los estudiantes al graduarse hayan alcanzado esas metas educativas a un nivel adecuado (perfil del egresado).
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NUESTRAS RESPUESTAS ANTE ESTE NUEVO RETO

Cambio en el foco del proceso educativo: de la enseanza al aprendizaje.

Participacin activa de los estudiantes

Promover mayor participacin de la facultad en los procesos de evaluacin.

Integracin de un ciclo de evaluacin y mejoramiento continuo a nivel institucional, de programas o concentraciones y de la sala de clases. Establecer un Assessment sistemtico del aprendizaje (cultura de Assessment).
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EL AVALO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL:

Est relacionado al avalo de la efectividad institucional.

Es importante pues ayuda a mejorar la calidad acadmica y a la vez propicia la enseanza y el aprendizaje.
Se deben seleccionar evidencias que provean informacin especfica sobre el aprovechamiento de los estudiantes, las destrezas adquiridas y las actitudes de stos.
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MEDIDAS Y CRITERIOS

Medidas - son mtodos o procesos usados para evaluar la ejecutoria de los estudiantes en el contexto de un hallazgo (logro) que se propone para el aprendizaje. Criterios - describe el nivel de ejecutoria del estudiante relacionado a un dominio. Especficamente operacionaliza el dominio del egresado del Recinto. (Qu es lo que estoy evaluando?)
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TAREA I

Indique medidas directas e indirectas e instrumentos de avalo que utiliza o utilizara para evidenciar el logro esperado por sus estudiantes en un componente del rea medular.

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EJEMPLO
Comunicacin
Medida:
Criterios
Tema

efectiva

Prueba de redaccin en Espaol

y estructura Dominio de las estructura sintcticas Dominio lxico Correccin

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MEDIDAS DIRECTAS
Las medidas directas son mtodos que evaluan el trabajo actual del estudiante; requieren que el estudiante demuestre su conocimiento y destrezas:
Proyectos de cursos capstone. Portafolios (coleccin de trabajos de los estudiantes). Pruebas estandarizadas. Ensayos corregidos (blind-scores) como parte de un curso. Exhibiciones, proyectos evaluados por jurado interno o externo. Evaluaciones de ejecutorias de los estudiantes (performance).

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MEDIDAS DIRECTAS (CONT).

Evaluacin de internados. Ejecutoria en un anlisis de casos/problema. Ejecutoria en un problema/anlisis (el estudiante explica cmo resolvi el problema). Ejecutoria en exmenes de licenciatura. Pruebas desarrolladas localmente. Pre y Post pruebas.

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MEDIDAS INDIRECTAS
Las medidas indirectas son mtodos basados en la percepcin en vez de la demostracin; le solicitan al estudiante u otra persona que refexione sobre su aprendizaje, en lugar de que ste tenga que demostrarlo:
Encuestas a graduandos, patronos y estudiantes. Entrevistas de salida a los graduandos. Grupos focales. Estudios de seguimiento a graduados. Datos sobre colocacin en empleos de los egresados.

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MEDIDAS INDIRECTAS (CONT.)

Porcentaje de estudiantes que siguen estudios graduados. Estadsticas de colocacin en empleos una vez graduados. Porcentaje de estudiantes que estudian en el extranjero. Porcentaje de estudiantes que finalizan sus estudios de bachillerato en 5-6 aos.

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AL ESCOGER UNA MEDIDA DE ASSESSMENT

Use mltiples medidas para evaluar el logro de cada estudiante. Puede usar una variedad de medidas directas e indirectas.
Use medidas de assessment que tengan sentido para su disciplina. Escoja medidas de assessment que evalen el logro del aprendizaje que se persigue. Seleccione instrumentos que produzcan datos manejables.

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AL ESCOGER UNA MEDIDA DE ASSESSMENT (CONT.)


Use informacin que recogen otras personas. Escoja instrumentos que avalan ms de un logro a la vez. Establezca redes de comunicacin con otros departamentos para evitar la duplicidad entre los instrumentos usados por ustedes o por ellos. Use o modifique actividades de evaluacin existentes en los cursos.
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PRIMERA ETAPA DEL CICLO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL A NIVEL INSTITUCIONAL

Se inicia el proceso con la seleccin de al menos dos los siguientes dominios del Recinto:
1.

2.
3. 4.

Capacidad Crtica Comunicacin Efectiva Responsabilidad Social Investigacin y Creacin

Adems, con la seleccin de al menos uno de los conocimientos, destrezas y actitudes propios del programa acadmico o concentracin.
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CICLO DE ASSESSMENT
Cun bien alcanzamos los objetivos de aprendizaje?

Interpretamos los datos

Perfil del Egresado (metas)

Toma de decisiones sobre los hallazgos

Recogemos datos

Objetivos de Aprendizaje
Construccin de instrumentos

Evaluacin de las acciones transformadoras tomadas

RECOGIDO E INTERPRETACIN DE LOS DATOS

Recoja datos de diversas fuentes de modo que pueda hacer un juicio con sentido (por ejemplo muestras de trabajos de los estudiantes en la sala de clases y otras muestras del trabajo hecho por los estudiantes).
Recoja datos que crea tiles para contestar preguntas que usted se ha hecho.

Organice informes alrededor de issues, no solamente alrededor de datos.


Interprete los datos para que pueda tomar decisiones informadas.
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USO DE LOS RESULTADOS

Fortalecer el aprendizaje estudiantil

Detectar reas a mejorar Continuar con procesos exitosos

Mejorar las prcticas educativas Revisin de programas


Acreditacin de programas Auto estudio institucional Acreditacin institucional
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REVISIN DEL PLAN


Considere
Han

lo siguiente:

cambiado las metas del programa?

Fueron

adecuadas las evidencias? Se pueden seguir usando? Proveen informacin vlida y confiable? Nos llevan a un anlisis significativo?

Pudieron

usar la informacin las audiencias concernidas para mejorar los programas?

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TAREA II: PARA DISCUSIN

Indique la etapa del ciclo de assessment en la que se encuentra en el rea medular y en su concentracin.

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ESTADO DE IMPLANTACIN DEL PLAN DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL EN EL RECINTO


Formato del Plan Formato del Informe Anual


Dominios seleccionados por los programas acadmicos del Recinto Cmo nos encontramos a octubre 9 de 2009? Blog de la OEAE
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EJEMPLO DE UN CICLO DE ASSESSMENT: ADMINISTRACIN DE SISTEMAS DE OFICINA

Presentacin de los procesos y reflexiones del assessment del aprendizaje estudiantil en Administracin de Sistema de Oficinas.
Evaluacin y comentarios de la agencia acreditadora.

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Recuerda que estamos para ayudarte a realizar la tarea. Adelante!

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PREGUNTAS

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