Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2012

CINCIAS E BIOLOGIA

Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede de ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias e habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas. Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se tambm as compreenses e tendncias atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes. O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que prope um ponto de partida mnimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado. O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania. Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a construo de uma escola e de um ensino de qualidade. Em 2011 foram desenvolvidos os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio Regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia. Para 2012 foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado o Currculo Mnimo das outras seis disciplinas (Cincias/Biologia, Fsica, Qumica, Lngua Estrangeira, Educao Fsica e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais utilizaro o Currculo Mnimo para as doze disciplinas da Base Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio Regular. Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estes segmentos / modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, ainda neste ano de 2012, sero elaborados os Currculos Mnimos especficos para as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores. A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo. Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda no contemplados pelo projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2012. Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das nossas aes. Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
CINCIAS E BIOLOGIA
Desde a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998), uma srie de mudanas necessrias tm sido propostas na Educao Bsica. Segundo esse documento da rea de Cincias Naturais, na educao contempornea, o ensino de Cincias Naturais uma das reas em que se pode reconstruir a relao ser humano/natureza em outros termos, contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia social e planetria. preciso deixar claro que, de acordo com o que est exposto no texto de introduo dos PCN, devem ser considerados como contedos de Cincias e Biologia no s os conceitos, mas tambm os procedimentos, as atitudes e os valores humanos. O Currculo Mnimo das Cincias Naturais prioriza, dessa forma, a compreenso do processo de produo do conhecimento cientfico e do desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas relaes com as demais reas da cincia, seu papel na vida humana, sua presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social. Foram referenciais importantes na construo deste currculo os documentos de orientao do MEC (LDB, DCN, PCN, PCN+ e OCN), as matrizes das principais avaliaes brasileiras (ENEM) e internacionais (PISA), o Guia de livros didticos PNLD 2012 e vrios artigos relacionados a reformas curriculares no Brasil e no mundo. Tambm foram muito significativas e, sempre que possvel, incorporadas, as crticas e sugestes dos professores da rede, recebidas atravs das discusses sobre a proposta do Currculo Mnimo, realizadas previamente de forma virtual e presencial. Para a concepo da estrutura do currculo, tomamos como base os pressupostos tericos de David Ausubel e de Lev Vygotsky, a fim de torn-lo contextualizado e integrador. Neste documento apresentamos o Currculo Mnimo de Cincias para os anos finais do Ensino Fundamental e de Biologia para as sries do Ensino Mdio do Estado do Rio de Janeiro. Entende-se como mnimo um conjunto seleto de conhecimentos considerados essenciais. So contedos que os alunos no podem deixar de aprender nesses segmentos do ensino formal por sua relevncia para a compreenso das questes cientficas, tecnolgicas e humanas que permeiam a vida familiar, social e profissional de todos ns. Lembramos que estabelecer esse tipo de currculo bsico para todas as escolas da rede estadual do Rio de Janeiro no significa homogeneizao cultural; ao contrrio, por ser mnimo, possibilita ao professor fazer escolhas mais adequadas diversidade cultural dos alunos e realidade de cada escola, j que ter espao em seu plano de ensino para inserir os temas que considerar necessrios para aprofund-lo ou ampli-lo, considerando a particularizao por regio ou mesmo a individualizao por turma. Pensar na construo de um currculo mnimo pensar em uma base curricular estadual comum que, respeitando as preferncias e formas de ensinar dos professores, oriente-os em seu planejamento e atividades educativas, a fim de ampliar as oportunidades para que todos os alunos se desenvolvam em condies educacionais de alto desempenho. Por seu carter fundamental e meritrio, esta proposta apresenta reduo do nmero de tpicos obrigatrios, reorganizados de modo a compor uma estrutura bimestral de desenvolvimento de habilidades e competncias a partir de focos temticos, que progrida das estratgias e aspectos mais gerais e concretos aos fenmenos e mecanismos mais especficos e/ou abstratos. O Currculo Mnimo proposto para os anos finais do Ensino Fundamental, por abordar a rea de Cincias Naturais, incluindo a Biologia, a Fsica e a Qumica, fica encarregado de apresentar aos alunos a estrutura conceitual e a linguagem cientfica dessas trs reas do conhecimento. Para isso, os primeiros bimestres de todos os anos so dedicados prtica cientfica, a partir de um tema integrador do currculo especfico. J os demais bimestres, em todos os anos, apresentam um foco temtico que se integra aos demais, especificando

em cada um deles as habilidades e competncias a serem trabalhadas. No 9 ano, os contedos relativos Qumica e Fsica so trabalhados de forma contextualizada a partir das questes energticas. Alguns tpicos dessas disciplinas tambm so abordados no 6 ano. Apesar da aparente modificao, o objetivo foi respeitar ao mximo o contedo temtico tradicionalmente trabalhado em cada ano, mantendo-o compatvel com a sequncia estabelecida nos livros didticos. Entretanto, como preconizado no documento do PNLD/2012:
O livro no precisa ser seguido de forma linear, unidade a unidade, captulo a captulo... Porque nas muitas idas e vindas das pesquisas sobre assuntos diversos, os contedos emergem naturalmente dos emaranhados de conexes e relaes que sero estabelecidas pelos alunos... E ao final do ano letivo, quase todos, ou todos os contedos tradicionalmente previstos, e muitos outros, tero sido explorados.

A distribuio das competncias e habilidades ao longo das sries do Ensino Mdio est fundamentada na Biologia contempornea, focada na compreenso de como a vida se estabelece, se organiza, interage, se reproduz, evolui e se transforma no apenas em decorrncia de processos naturais, mas tambm como fruto da interveno humana e do emprego das tecnologias. A organizao por bimestre nos diferentes anos no reinventa os campos conceituais da Biologia, mas representa um agrupamento sequencial contextualizado, tanto entre os bimestres quanto entre os anos, de modo a destacar aspectos essenciais sobre a vida na Terra. Esperamos que o aluno, ao final da Educao Bsica, adquirira um arcabouo conceitual e instrumental que o permita agir em diferentes contextos e tomar decises apropriadas, identificando e enfrentando problemas relativos sua vida e de outros seres vivos. Com a firme inteno de assegurar a implantao bem-sucedida da concepo educacional do Currculo Mnimo, com base na apropriao plena pelos professores, por se constiturem colaboradores de fato e permanentes, coautores da proposta, o processo de construo se amplia considerando futuras reformulaes. Por acreditarmos fortemente que o currculo deve ser uma construo coletiva de todos os envolvidos no processo educativo, colocamo-nos disposio para discusso com a comunidade escolar, atravs do email: cienciasebiologia@educacao.rj.gov.br ou curriculominimo@educacao.rj.gov.br, assim como para os esclarecimentos necessrios. Todas as sugestes, comentrios e crticas que possam ajudar a aperfeioar este documento sero muito bem-vindas.

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cincias

Cincias

6 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA Foco Pesquisa cientfica O ambiente em que vivemos Anlises, predies, construo de modelos e explicaes
- Localizar a escola, dentro do Estado do Rio de Janeiro e do territrio nacional, utilizando distintos instrumentos (croquis, mapas, fotos, vdeos etc.). - Identificar e descrever as caractersticas naturais da regio: clima, tipo do solo, relacionando fertilidade, aporte de gua e animais e vegetais adaptados ao ambiente. - Elaborar explicaes causais para o conjunto das caractersticas naturais da regio pesquisada.

Habilidades e Competncias

2 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Qualidade ambiental e qualidade de vida: o componente cultural do ambiente
- Levantar os principais problemas ambientais de sua comunidade escolar e entorno. - Indicar possveis solues de competncias individuais, comunitrias e poltico-administrativas. - Perceber, utilizando material de pesquisa, o momento atual do planeta causas, consequncias e estratgias de sobrevivncia.

3 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Caractersticas dos materiais: o ambiente material
- Compreender que os materiais terrestres so suportes da vida. - Reconhecer que os materiais so formados por substncias e que estas originam compostos e misturas. - Identificar os materiais constituintes da litosfera, da hidrosfera e da atmosfera. - Constatar que cada tipo de matria possui caractersticas e propriedades diferenciadas.

4 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Fenmenos fsicos e qumicos: o ambiente em transformao
- Distinguir transformaes qumicas de transformaes fsicas. - Identificar os fenmenos fsicos e qumicos envolvidos na dinmica da Terra.

Cincias

7 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA Foco Habilidades e Competncias Pesquisa cientfica Mecanismos da evoluo O carter conflituoso e particular do conhecimento cientfico
- Levantar dados e informaes para identificar e comparar diferentes explicaes relacionadas origem das espcies, levando em considerao os princpios, padres e valores das diferentes pocas. - Elaborar argumentos e refutaes sobre as ideias eugnicas e de sobrevivncia do mais apto.

2 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Introduo evoluo dos seres vivos: diversidade dos seres vivos
- Reconhecer a diversidade de seres vivos existentes na biosfera, identificando diferenas morfolgicas e relacionando-as, sempre que possvel, aos aspectos evolutivos. - Perceber a necessidade do uso de critrios nos sistemas de classificao biolgica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos.

3 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Os seres vivos interagem uns com os outros e com o ambiente
- Identificar mtodos para a obteno de nutrientes/energia que variam entre os organismos, associando-os aos modos de vida e aos ambientes onde habitam. - Diferenciar seres autotrficos e heterotrficos. - Perceber a existncia de relaes harmnicas e desarmnicas: intraespecficas e interespecficas. - Compreender a relao existente entre o retorno de certas doenas como dengue e clera e o cuidado individual, coletivo e governamental com o ambiente.

4 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias O equilbrio dinmico que sustenta a vida
- Reconhecer os diferentes tipos de ecossistemas brasileiros. - Identificar os componentes naturais e sociais dos ecossistemas. - Reconhecer fatores de risco para o desequilbrio na teia alimentar. - Elaborar propostas para preservao das espcies e ambientes ameaados.

Cincias

8 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA Foco Habilidades e Competncias Pesquisa cientfica Contextos da rea da sade: Conhecimento cientfico e aes prticas de transformao
- Pesquisar e descrever uma situao-problema local na rea de sade. - Elaborar um plano de ao a partir da situao-problema descrita, identificando e selecionando estratgias de ao, as quais sejam consideradas cientfica e tecnologicamente adequadas. - Propor meios de viabilizar o plano de ao considerando os meios especficos (materiais, pessoas e fomentos necessrios).

2 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Metabolismo central: o corpo gasta energia
- Reconhecer que para desenvolver qualquer atividade o organismo requer uma ao conjunta das suas funes hormonal, respiratria e circulatria. - Relacionar o gasto energtico aos tipos de atividades do organismo e s condies ambientais. - Identificar a alimentao, a digesto, a respirao, a circulao e a excreo como etapas funcionais da nutrio.

3 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Dinmica de manuteno do ambiente interno: o corpo reage aos estmulos
- Justificar a homeostasia como caracterstica fundamental dos seres vivos. - Perceber o sistema endcrino, o sistema nervoso e os rgos dos sentidos como responsveis pela relao do organismo com o ambiente. - Distinguir as funes dos sistemas endcrino e nervoso.

4 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Estratgias do corpo para a manuteno da espcie
- Entender a reproduo como meio de assegurar a continuidade e evoluo das espcies. - Relacionar a produo e controle hormonal com as funes e o desenvolvimento do sistema reprodutor. - Identificar as transformaes que ocorrem no organismo durante a puberdade e relacion-las com as regulaes hormonais e a maturao do organismo para reproduo. - Reconhecer a possibilidade de prevenir de doenas sexualmente transmissveis e evitar a gravidez na adolescncia.

Cincias

9 ANO / ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA Foco Habilidades e Competncias Pesquisa cientfica Energia do dia a dia - Anlises, predies, construo de modelos e explicaes
- Pesquisar evidncias sobre processos de conservao, transformao e dissipao de energia em situaes cotidianas. - Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo (utilizando escalas) para coleta de dados acerca de duas situaes cotidianas distintas, que envolvam de alguma forma os trs processos. - Representar dados (utilizando grficos e tabelas), fazer estimativas e interpretar resultados. - Elaborar modelos explicativos para a ocorrncia dos trs processos nas situaes cotidianas pesquisadas.

2 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Combustveis: da origem ao destino
- Distinguir respirao sistmica de respirao celular. - Diferenciar respirao celular de fermentao. - Reconhecer a respirao celular e a fermentao como sequncias de reaes qumicas que visam a transformao da energia contida nos alimentos. - Caracterizar a respirao e a fermentao como processos de combusto.

3 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Fontes e formas de energia
- Distinguir conceitualmente combustvel, fonte de energia e forma de energia. - Relacionar a origem das fontes de energia com seu carter renovvel ou no. - Analisar diferentes posies assumidas sobre o uso das variadas fontes de energia: hdrica, elica, solar, nuclear, geotrmica, gravitacional, de biomassa e fssil.

4 Bimestre
Foco Habilidades e Competncias Transformaes e conservaes de energia
- Identificar parmetros de eficincia energtica. - Relacionar atividades humanas, eficincia energtica e sustentabilidade. - Diferenciar energia limpa de energia renovvel. - Avaliar o impacto do uso das diferentes formas e fontes de energia na economia e no ambiente.

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biologia

Biologia

1a SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Foco Origem da vida Habilidades e Competncias
- Reconhecer a existncia de diferentes explicaes para a origem do universo, da Terra e da vida, bem como relacion-las a concepes religiosas, mitolgicas e cientficas de pocas distintas. - Relacionar os processos referentes origem da vida a conceitos da Biologia e de outras cincias, como a Qumica e a Fsica. - Reconhecer a clula como unidade morfofisiolgica de todas as formas de vida.

2 Bimestre
Foco Transmisso da vida
- Identificar os mecanismos de transmisso da vida, reconhecendo a relao entre reproduo sexuada, hereditariedade, identidade e diversidade dos seres vivos. - Associar a reproduo celular transformao do zigoto em adulto e ao desenvolvimento de processos patolgicos. - Relacionar sntese de protenas ao dos genes, identificando, de modo geral, como ocorre a regulao da expresso gnica. - Correlacionar gentica, evoluo e manuteno da vida na Terra.

Habilidades e Competncias

3 Bimestre
Foco Evoluo das espcies Habilidades e Competncias
- Reconhecer a importncia da evoluo na promoo de modelos, processos biolgicos e organizao da taxonomia dos seres vivos. - Comparar, a partir de textos cientficos e histricos, as teorias evolucionistas de Lamarck, Darwin e a neodarwinista. - Identificar, filogeneticamente, as relaes de parentesco entre os seres vivos.

4 Bimestre
Foco Diversidade dos seres vivos Habilidades e Competncias
- Reconhecer a diversidade de seres vivos no planeta, relacionando suas caractersticas aos seus modos de vida e aos seus limites de distribuio em diferentes ambientes, principalmente os brasileiros. - Associar os processos genticos grande diversidade de espcies no planeta.

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Biologia

2a SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Foco Transformaes essenciais vida Habilidades e Competncias
- Analisar os processos de obteno de energia dos seres vivos, relacionando-os aos ambientes em que vivem. - Reconhecer respirao aerbia, anaerbia, fermentao, fotossntese e quimiossntese como processos do metabolismo celular energtico. - Identificar a ocorrncia de transformaes de energia no metabolismo celular.

2 Bimestre
Foco Manuteno dos sistemas multicelulares Habilidades e Competncias
- Reconhecer a existncia de diferentes tipos de clulas, identificando a formao, organizao e funcionamento de cada uma delas, diferenciando, de modo geral, seus mecanismos bioqumicos e biofsicos. - Relacionar a fisiologia dos organismos produo de hormnios.

3 Bimestre
Foco Manuteno dos sistemas multicelulares
- Reconhecer a interdependncia dos sistemas que asseguram e regulam o funcionamento dos organismos e o papel dos mecanismos de controle e manuteno no equilbrio dinmico desses organismos. - Caracterizar as funes vitais dos animais e plantas, identificando seus princpios bsicos nos diferentes ambientes. - Reconhecer a atuao dos diferentes mecanismos de defesa do organismo. - Correlacionar o bom funcionamento do organismo microbiota, assim como os problemas que podem ser acarretados por esses seres.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco Doenas e promoo da sade
- Distinguir, entre as principais doenas, as infectocontagiosas e parasitrias, as degenerativas, as ocupacionais, as carenciais, as sexualmente transmissveis (DST) e as provocadas por toxinas ambientais. - Reconhecer, atravs de anlise de dados, as principais doenas que atingem a populao brasileira, correlacionando-as ao ambiente e qualidade de vida, indicando suas medidas profilticas. - Elaborar propostas com vistas melhoria das condies sociais, diferenciando as de responsabilidade individual das de cunho coletivo, destacando a importncia do desenvolvimento de hbitos saudveis e de segurana, numa perspectiva biolgica e social.

Habilidades e Competncias

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Biologia

3a SRIE / ENSINO MDIO

1 Bimestre
Foco Humanidade e ambiente
- Identificar critrios utilizados como indicadores sociais e de desenvolvimento humano e analisar de forma crtica as consequncias do avano tecnolgico sobre o ambiente. - Analisar perturbaes ambientais, identificando agentes causadores e seus efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais. - Reconhecer a importncia dos ciclos biogeoqumicos para a manuteno da vida, identificando alteraes decorrentes de aes antrpicas e suas consequncias. - Avaliar mtodos, processos ou procedimentos utilizados no diagnstico e/ou soluo de problemas de ordem ambiental decorrentes de atividades sociais e econmicas.

Habilidades e Competncias

2 Bimestre
Foco Os ecossistemas
- Identificar a importncia dos diferentes grupos funcionais e suas interaes na manuteno dos ecossistemas. - Reconhecer padres em fenmenos e processos fundamentais em sua organizao. - Reconhecer a importncia do fluxo de energia para a vida e a ao de agentes ou fenmenos que podem causar alteraes nesse processo, indicando mecanismos de obteno, transformao e utilizao de energia pelos seres vivos, considerando aspectos biolgicos, fsicos ou qumicos.

Habilidades e Competncias

3 Bimestre
Foco Biotecnologia
- Conhecer a natureza dos projetos genomas, em especial aqueles existentes no Brasil, e sua importncia para o homem e o ambiente. - Perceber a importncia da tica na utilizao de informaes genticas na promoo da sade humana. - Identificar as tcnicas moleculares utilizadas na deteco e tratamento de doenas, assim como os testes de DNA, sua importncia e abrangncia e os custos envolvidos.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Foco Biotecnologia Habilidades e Competncias
- Reconhecer a legislao ambiental como de responsabilidade do todo cidado e do poder pblico. - Avaliar os aspectos ticos da Biotecnologia, reconhecendo seus benefcios e limitaes. - Julgar propostas de interveno ambiental, visando qualidade de vida, medidas de conservao, recuperao e utilizao sustentvel da biodiversidade.

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CINCIAS - ENSINO FUNDAMENTAL Equipe de Elaborao

DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO: Prof. Francisco Jos Figueiredo Coelho Mestre em Educao em Cincias e Sade/IB - UFRJ (C. E. Professora Antonieta Palmeira) Prof. Jorge Mendes Soares Mestre em Educao/UFF (C. E. Vicente Licnio Cardoso) Profa. Maria Clia Ferreira Mestre em Cincias Biolgicas/UNIG (CIEP 389 - G. P. Haroldo Barbosa) Profa. Rosimeire de Souza Freitas Doutora em Biologia/IB - UERJ (C. E. Professor Murilo Braga; CIEP 114 Maria Gavazio Martins) ARTICULADORES CURRICULARES: Profa. Cristina de Oliveira Maia (Cincias) Mestre em Qumica Biolgica - rea de Concentrao em Educao, Gesto e Difuso em Biocincias/IBqM - UFRJ (Instituto de Bioqumica Mdica UFRJ) COORDENADORES: Profa. Dra. Denise Lannes Doutora em Cincias/IBqM - UFRJ (Instituto de Bioqumica Mdica UFRJ)

Agradecimento Agradecemos a todos os professores da rede estadual que enviaram os seus comentrios e contriburam para a construo coletiva deste documento.

BIOLOGIA - ENSINO MDIO Equipe de Elaborao

DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO: Profa. Danielle Fonseca de Moura Doutora em Biologia Parasitria/Fiocruz (C. E. Professora Jeannette de S. C. Mannarino) Prof. Jean Carlos Miranda da Silva Doutor em Cincias/UERJ (C. E. Lauro Correa) Profa. Mnica Silva Barbosa Mello Mestre em Educao/UNIG (C. E. Professora Evangelina S. de Moura; C. E. Milton Campos) Profa. Paula Magalhes Souza Deccache Doutora em Biologia/UERJ (C. E. Pandi Calgeras) ARTICULADORES CURRICULARES: Profa. Lcia Cristina da Cunha Aguiar (Biologia) Mestre em Qumica Biolgica - rea de Concentrao em Educao, Gesto e Difuso em Biocincias/IBqM - UFRJ (Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira/UERJ) COORDENADORES: Profa. Dra. Andra Velloso da Silveira Praa Doutora em Cincias/IBqM - UFRJ (Instituto de Bioqumica Mdica UFRJ)

Agradecimento: Agradecemos a todos os professores da rede estadual que enviaram os seus comentrios e contriburam para a construo coletiva deste documento.