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Desta Mesma Coleo: Volume 1: Jogos Para o Pensamento Lgico; Volume 2: Jogos Para o Pensamento Aritmtico; Volume 4: Jogos Para o Pensamento Algbrico.
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Compartilhar copiar, distribuir e transmitir esta obra: 40 Jogos Para o Pensamento Lgico Edio Preliminar (Draft) do Volume 1 de 4 da Coleo: Jogos Para o Pensamento Lgico-Matemtico, de autoria de Aury de S Leite Remixar criar obras derivadas. Os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, desde que sejam para fins no-comerciais. Atribuio Voc deve creditar a obra da forma especificada pelo autor ou licenciante (mas no de maneira que sugira que estes concedem qualquer aval a voc ou ao seu uso da obra). Renncia Qualquer das condies acima pode ser renunciada se voc obtiver permisso do titular dos direitos autorais. Domnio Pblico Onde a obra ou qualquer de seus elementos estiver em domnio pblico sob o direito aplicvel, esta condio no , de maneira alguma, afetada pela licena. Outros Direitos Os seguintes direitos no so, de maneira alguma, afetados pela licena: Limitaes e excees aos direitos autorais ou quaisquer usos livres aplicveis; Os direitos morais do autor; Direitos que outras pessoas podem ter sobre a obra ou sobre a utilizao da obra, tais como direitos de imagem ou privacidade. Aviso: Para qualquer reutilizao ou distribuio, voc deve deixar claro a terceiros os termos da licena a que se encontra submetida esta obra. e-mails para o autor: livroum.aury@ig.com.br ou aury.leite1@ig.com.br - Leia mais
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Combinaes
H dezesseis combinaes possveis, das quais onze so licenas vlidas do CC e cinco no so. Das cinco invlidas, quatro incluem ao mesmo tempo as clusulas "nd" e "sa", que so mutuamente exclusivas; e uma no inclui nenhuma das clusulas. Das onze combinaes vlidas, as cinco que no tm a clusula "by" foram removidas, j que 98% dos licenciadores pediam Atribuio. No entanto, elas permanecem no website para referncia. Sendo assim, restam seis licenas de uso regular: 1. Somente atribuio (BY) 2. Atribuio + Uso no comercial (BY-NC) 3. Atribuio + No a obras derivadas (BY-ND) 4. Atribuio + Compartilhamento pela mesma licena (BY-SA) 5. Atribuio + Uso no comercial + No a obras derivadas (BY-NC-ND) 6. Atribuio + Uso no comercial + Compartilhamento pela mesma licena (BY-NC-SA) 7. Como exemplo, a licena de Atribuio do Creative Commons (BY) permite compartilhamento e reelaborao (derivativos), mesmo para uso comercial, desde que seja dada a atribuio.
PROLEGMENOS Construo do Pensamento Geomtrico na Pr-Escola e nas Escolas de Ensino Fundamental e Mdio
O ensino/aprendizagem da Geometria Euclidiana Plana e Espacial um problema no somente didtico relativo criao e oferta das oportunidades de aprendizagem aos estudantes , mas tambm pedaggico, naquilo que se refere ao que ensinar e em que ordem, isto sem falar nas interligaes/conexes e hierarquizaes dos conceitos. No iremos discutir aqui as diversas propostas pedaggicas encontrveis na literatura, sendo que este livro trata to somente a criao de vrias oportunidades de aprendizagem atravs da proposta de 60 Jogos Para o Pensamento Geomtrico Euclidiano. No tocante ordem de apresentao dos jogos pelos educadores aos seus alunos, o autor no faz sugestes, mas conta com o com a sensibilidade dos educadores mergulhados no difcil desafio de fazer com que seus alunos aprendam Geometria.
As respostas a estas questes foram dadas por Jules-Henri Poincar (1854-1912), matemtico, fsico e filsofo francs, respostas estas das quais podemos destacar os seguintes tpicos: Os axiomas geomtricos so convenes, no so fatos experimentais. Os axiomas geomtricos podem permanecer rigorosamente verdadeiros mesmo que as leis experimentais que determinariam a sua adoo sejam apenas aproximativas. A nossa escolha sobre qual das teorias geomtricas deva ser confrontada com fatos experimentais, livre e deve ser guiada somente pela necessidade de se evitar contradies. Os axiomas das geometrias de Euclides, de Lobatchewski ou de Riemann nada mais so que definies mascaradas, o que no ocorre com os axiomas da aritmtica Bem, essa interrogao no tem nenhum sentido [...]. Uma geometria no pode ser mais verdadeira que outra: ela s pode ser apenas mais cmoda", (in) Giovanni Reale e Dario Antiseri - Histria da Filosofia.
A Geometria Euclidiana por ser totalmente uma construo do pensamento humano baseada em ideias arbitrrias, torna-se pedagogicamente uma linguagem a ser aprendida dentro de um contexto particular, a escola. Sabe-se que a aprendizagem de uma linguagem deve se dar atravs da compreenso de um vocabulrio e da sua gramtica um sistema de regras implcita da linguagem vista como um mecanismo de gerao de sentenas vlidas nesta linguagem a partir do vocabulrio. No caso da Geometria, a aprendizagem da linguagem deve se dar atravs de um conjunto de conceitos que deveramos reunir em um dicionrio definidos a partir dos conceitos intuitivos ou no definidos (ponto, reta, plano e espao), bem como de uma gramtica que neste caso so construtos lgicos como os axiomas, as definies e propriedades, que permitiro a prova dos teoremas. No caso das linguagens, os dicionrios e as gramticas so suficientes para a compreenso das construes lingsticas, j no caso da Geometria, o dicionrio teria que um dicionrio com recursos de navegao hipertextual , ou seja, os conceitos fariam parte de uma Teia Conceitual bastante complexa, em que os elementos se correlacionam de muitas maneiras at mesmo inesperadas.
Neste livro iremos pensar a Teia Conceitual da Geometria Euclidiana como sendo um dicionrio com recursos exaustivos de hipertextualidade.
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propriedades e as classificaes quanto aos lados e quanto aos ngulos a partir do que so demonstrados alguns teoremas; e ainda os quadrilteros, pentgonos, hexgonos regulares, sendo que tambm introduzida a nomenclatura dos demais polgonos quanto ao nmero de lados e so discutidas algumas propriedades quanto s diagonais. Aqui o conceito de mtrica parte das medidas de ngulos (graus, grados e radianos), passando pelas transformaes de medidas lineares para se chegar ao clculo de reas e s transformaes destas unidades de medida.
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2. Geometria Espacial Posicional Ensinada a partir do 2 ano do Ensino Mdio a duras penas tanto para o professor como para o aluno, que no vem a hora daquela chatice terminar (sic). Os conceitos de pares de retas so retomados, alguns teoremas so provados; o conceito de pares de planos e suas propriedades e ngulos planos formados por dois, trs ou mais planos, conjuntos de retas e de planos, sendo que teoremas podem ser provados. 3. Geometria Espacial Mtrica Os slidos geomtricos so estudados e o clculo de seus volumes e reas so estudados a partir do 2 ou 3 ano do Ensino Mdio a duras penas tanto para o professor como para o aluno, pois este ltimo no reteve praticamente nada do que foi ensinado antes ao longo de sua escolarizao.
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O leitor poder ver que o material bastante limitado e dele constam slidos cujo enquadramento geomtrico nos parece bastante estranho: como um ovo e um elipside, sendo que no conjunto poderiam ser acrescentadas: as pirmides com base triangular, pentagonal e hexagonal; um cone com base elptica; prismas com base retangular, com bases pentagonais e hexagonais. No comrcio existem famlias bastante completas de slidos geomtricos, normalmente em acrlico transparente, que permitem a introduo de lquidos coloridos para se dar nfase s suas diagonais, possveis seces, etc. Uma proposta que o autor faz da introduo metdica da nomenclatura das figuras geomtricas planas e tridimensionais atravs da utilizao de um conjunto de cartas de um baralho cujo mdulo bsico apresentado a seguir.
XXXXXXX
10 cm
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Tringulos
Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
tringulo qualquer
quadrado
retngulo
paralelogramo
[1]
[2]
[3]
[4]
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Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
losango
pipa
trapzio qualquer
[5]
Quadrilteros
[6]
Polgonos
[7]
Polgonos
[8]
Polgonos
pentgono regular
pentgono qualquer
hexgono regular
[9]
Polgonos
[10]
Polgonos
[11]
Polgonos
[12]
hexgono qualquer
octgono regular
octgono qualquer
[13]
Crculos
[14]
Circunferncias
[15]
Elipses
elipse
[16]
[17]
[18]
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tringulo equiltero
tringulo issceles
tringulo escaleno
Tringulos
3 ngulos agudos
Tringulos
2 ngulos agudos 1 ngulo obtuso
tringulo retngulo
tringulo acutngulo
tringulo obtusngulo
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trapzio issceles
trapzio escaleno
trapzio retngulo
Tringulos
Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
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Quadrilteros
Polgonos
Polgonos
Polgonos
Polgonos
Polgonos
Polgonos
Tringulos
Tringulos
Tringulos
Tringulos
2 ngulos agudos 1 ngulo reto
Tringulos
3 ngulos agudos
Tringulos
2 ngulos agudos 1 ngulo obtuso
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Quadrilteros
Quadrilteros
Quadrilteros
cubo
cilindro
esfera
cone
Slidos Geomtricos
Slidos Geomtricos
Slidos Geomtricos
Slidos Geomtricos
Slidos Geomtricos
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Slidos Geomtricos
Slidos Geomtricos
Slidos Geomtricos
Slidos Geomtricos
No JGEOM#14 o professor interessado encontrar algumas indicaes tcnicas que permitiro desenhar os slidos geomtricos com relativa facilidade.
elipse
parbola
hiprbole
Cnicas
Cnicas
Cnicas
elipse
parbola
hiprbole
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Cnicas
Cnicas
Cnicas
Poliedro Convexo
Poliedro Cncavo
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V+F=A+2
Exemplos:
F=6 V=8 A = 12
F=8 V = 12 A = 18
Os poliedros (1), (2) e (3) so poliedros de Plato, j os poliedros (4), (5) e (6) no so.
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classificado como sendo um hexaedro. A nomenclatura destes 5 slidos geomtricos e s existem estes cinco pode ser relembradas pelo mnemnico; THODI.
Os poliedros regulares so cinco:
Tetraedro Hexaedro
Octaedro
Dodecaedro Icosaedro
A seguir so apresentadas as cartas de baralho com os Poliedros Regulares as suas respectivas planificaes.
Poliedros de Plato Poliedros de Plato
Poliedros de Plato
Poliedros de Plato
Tetraedro regular
hexaedro regular
Poliedros de Plato
Poliedros de Plato
Poliedros de Plato
Poliedros de Plato
Octaedro regular
dodecaedro regular
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Poliedros de Plato
Poliedros de Plato
Icosaedro regular
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Os Pattern-Blocks ou Blocos-Padro
Propomos aqui trabalhar com os Planiblocos-Padro que so uma verso mais barata dos Blocos-Padro (Pattern-Blocks), que so normalmente encontrados no comrcio, feitos de madeira ou plstico, sendo que no primeiro caso so slidos e no segundo caso, so ocos. Impressos em papel sulfite, plastificados e em seguida recortados, os planiblocos permitem realizar os mesmos jogos pedaggicos propostos para os BlocosPadro originais.
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50 tringulos issceles obtusngulos blocos na cor creme. Propomos aqui que o leitor adquira este material concreto no comrcio, em casas especializadas em materiais pedaggicos. claro que podemos imprimir e plastificar este material, como ser mostrado a seguir, no entanto haver uma desvantagem: o material adquirido no comrcio tem pelo menos 0,5 cm de espessura, enquanto ns iremos trabalhar com figuras planas, o que dificultar a justaposio das peas particularmente quando se trabalha com crianas pequenas.
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Os planiblocos apresentados acima so, na verdade, somente alguns dos possveis recortes que podem ser obtidos a partir do hexgono amarelo. Cada uma destes recortes recebe uma cor padronizada distinta, a saber: vermelho, laranja, azul, verde e creme.
Conforme o Dicionrio Houaiss, congruente significa: coincidente ou correspondente em caractersticas, em propriedades etc.; conforme, concordante, harmnico idntico ou correspondente na constituio, forma ou estrutura. Particularmente no estudo da Geometria, congruente significa: aquilo que tem a mesma medida que o outro.
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seguida por vrios participantes do Jogo das Cpias. Neste jogo h um gerente que realiza as montagens e os participantes que devem tentar reproduzi-las. O gerente do jogo faz, sem que os demais participantes possam ver, uma montagem com as peas dos Blocos-Padro sobre um anteparo rgido;. O gerente mostra durante um perodo de tempo julgado suficiente para que os participantes possam memorizar a montagem ali apresentada; O gerente, de forma que os participantes do jogo possam a montagem e a esconde solicitando que os participantes realizem as montagens de memria; Vence quem primeiro terminar a montagem, desde que a mesma esteja correta. Veja a seguir alguns dos exemplos das montagens planas a serem montadas e exibidas pelo gerente no jogo das cpias.
Recomenda-se, quando os participantes forem ainda pequenos, que as montagens fiquem expostas, para que eles possam copi-las, at que seja oportuno propor a eles, que realizem as montagens de memria.
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Num esprito um pouco distinto do jogo anterior, um gerente deve criar sequncias de peas como aquelas dos exemplos mostrados acima; As montagens devem ficar expostas e os participantes devem dar continuidade sequncia at que um novo ciclo (uma montagem exatamente igual anterior) seja realizado; Vence aquele que primeiro terminar a sequncia das pelas de forma correta.
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usual que no lugar do eixo de simetria se utilize um espelho plano (colocado perpendicularmente ao plano da montagem e voltado para ela) para refletir a figura, podendo-se assim conferir a figura dada como soluo com a sua imagem refletida no espelho.
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Hexgono: hexgono regular O jogo Consiste no reconhecimento das diversas peas do O educador deve aproveitar a oportunidade para discutir cada um destes conceitos e dar exemplos de outros tipos de figuras planas, completando o quadro acima com a classificao: dos tringulos, dos trapzios, e das figuras geomtricas quanto quantidade de lados e quanto a regularidade ou no.
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Polgonos Regulares: so figuras geomtricas planas fechadas cujos lados tm a mesma medida (so congruentes) e os ngulos tm a mesma medida (so congruentes).
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Poligonais abertas e Fechadas Planas Abertas e Fechadas As figuras geomtricas a seguir apresentam duas poligonais, uma aberta e outra fechada. As
poligonais fechadas so denominadas polgonos. No caso, o polgono (com o interior em amarelo) um quadriltero.
A B D B
A D
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Para a leitura das definies expressas de forma simblica dadas logo abaixo de cada uma das seguintes figuras geomtricas, deve-se utilizar a seguinte legenda:
Legenda:
- para todo - ... pertence a ... - existe pelo menos um - ... est contido em ... - se ... ento ... - no est contido em ...
Figuras Geomtricas Planas Convexas Sejam dados: um plano, A e B pontos do plano , AB o segmento de reta de extremidades A e
B. R uma Regio Plana Convexa se, e somente se: A regio R est contida no Plano e se para qualquer A e B pertencentes a tem-se que o segmento de reta AB est contido em R.
B A
Figuras Geomtricas Planas Cncavas Sejam dados: um plano, A e B pontos do plano , AB o segmento de reta de extremidades A e
B. R uma Regio Plana Cncava se, e somente se: A regio R est contida no Plano e se para qualquer A e B pertencentes a tem-se que o segmento de reta AB no est contido em R.
B A
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Veja nas figuras a seguir, como so conseguidos os seis blocos padro (vide JARIT#02) quando se levam em conta as figuras extradas do hexgono aproveitando-se o traado de suas diagonais.
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Tringulos
Retngulo
Losango
Hexgono
Pipas
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O octgono regular apresentado a seguir sob a forma de um desafio a ser encarado pelos leitores. O autor no ir sugerir nenhuma soluo. Algumas sugestes so dadas para estimular o leitor a pensar novas solues.
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[3]
[4]
[5]
[6]
[7]
[8]
As figuras em azul dos exemplos acima sugerem alguns tipos possveis de classificao geomtrica, tais como: Convexas: de [1] at [4] Cncavas: de [5] at[8] Simtricas: [1], [2], [5], [7] e [8] Assimtricas: [3], [4] e [6]
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M2
M1
Jogue livremente com duas ou trs das peas tentando formar, por justaposio exata as medidas dos lados a serem juntados devem sempre ter o mesmo comprimento, devem ser congruentes as figuras geomtrica possveis, classificando cada uma delas, quanto a serem figuras geomtricas reconhecveis pelo nome: tringulo, quadrado, retngulo, etc, e ainda se so ou no figuras convexas ou cncavas.
quadrado
trapzio equiltero
trapzio retngulo
tringulo issceles
pentgono cncavo
Algumas das figuras possveis de serem formadas com trs das peas do nosso mdulo bsico.
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trapzio equiltero
paralelogramo
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trapzio equiltero
paralelogramo
quadriltero convexo
pentgonos cncavos
Para distinguir um mdulo do outro iremos colorir as duas peas deste novo mdulo com cores distintas das cores do primeiro mdulo, e junta-lo como se fosse um nico mdulo com quatro partes.
A seguir so mostradas algumas das composies bem como as suas respectivas simetrias.
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Se voc sentiu dificuldade em obter as figuras acima utilizando os mdulos simtricos monocromticos, veja as mesmas figuras construdas com os mdulos simtricos coloridos.
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O leitor poder ainda usar de forma conjugada vrios tipos de mdulos, o que ir, de alguma forma, dificultar o trabalho a ser realizado. Um trabalho de composio de figuras bastante interessante ser proposto com os Tringulos Construtores de Maria Montessori (vide JGEOM#11).
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terceira idade passam a interagir com os mesmos objetivos, seja para aprender a jogar, jogar e/ou a modificar e adaptar as regras dos jogos. Como consequncia, podemos apontar que estes tipos de jogos, indiretamente, acabam por estimular: A leitura e interpretao, absolutamente necessrias para a aprendizagem das Regras dos Jogos. As reunies colaborativas em que aqueles que sabem, ensinam os que no sabem (os que sabem ler e interpretar ensinam aqueles que no sabem ler ou no conseguem interpretar as regras dos jogos).
FIGURAS SIMPLES:
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FIGURAS COMPLEXAS:
Apenas trs destes oito modelos devem ser escolhidos e recortados em papelo ou cartolina de uma mesma cor, e apenas um deles, o mdulo bsico aquela que no recortado deve ter a cor diferente dos modelos recortados. No tocante cor de cada uma das letras T a serem recortadas cabe ao educador escolher de acordo com a sua experincia (se trabalha com crianas pequenas ou adultos) se elas tero uma face de cada cor (por exemplo: amarela de um lado e branca do outro) ou se de uma nica cor, tanto na frente como no verso.
5.2.1.1.- Sugestes
O que se sugere a seguir so experimentaes que podem ser levadas a efeito por educadores interessados em saber/verificar como os jogadores agem frente ao desafio de um jogo cooperativo: Cabe ao educador aqui denominado aplicador ou gerente do jogo escolher pular a etapa (5) das regras acima, sendo que no caso de crianas pequenas deve-se avisar que so 3 letras T que devem ser formadas.
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Outra forma mais simples de se apresentar este jogo e isto no caso de crianas muito pequenas ou idosos que apresentem mais dificuldade o de se adotar cores distintas para cada uma das letras a serem recortadas. Neste caso, as etapas (5) e (6) descritas acima, so dispensveis. A escolha de quais dos modelos recortados devem ser utilizados tambm depender do aplicador/gerente do jogo. A escolha poder recair sobre peas simples ou das mais complexas, ou um misto delas. O aplicador/gerente do jogo deve manter um mapa com todas as oito peas desenhadas em verdadeira grandeza para poder selecionar quais das peas pertencem a cada uma destas oito figuras no CD-R o leitor ir encontrar este mapa separado em duas partes: Mapa 1 Figuras Simples e Mapa 2 Figuras Complexas.
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FIGURAS COMPLEXAS:
O educador, como no caso anterior ir estar de posse de um mapa com as figuras para que possa remont-las e criar novas estruturas de jogos atravs de distintas distribuies de peas nos envelopes.
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figura em duas metades espelhadas, isto , como se fossem um objeto e a sua imagem num espelho; j o ponto de simetria vai nos fornecer uma figura duplamente invertida confira!.
Nas figuras geomtricas a seguir, as linhas tracejadas abaixo so os eixos de simetria. Enquanto o pentgono tem apenas um eixo de simetria o quadrado possui 4 eixos de simetria, j o tringulo tem 3 eixos de simetria:
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Em geometria, o eixo de simetria uma linha que divide uma figura em duas partes idnticas e simtricas. Vejamos abaixo os eixos de simetria de algumas letras do tipo basto:
AH X
6.2.- Simetrias Com Relao a um Ponto ou um Plano
Podemos ainda ter outros tipos de simetria, sejam elas com relao a um ponto ou com relao a um plano, como as vistas nas figuras mostradas a seguir.
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prateada que reflete as imagens como um espelho. Voc pode adquirir rolos desta fita adesiva em lojas que vendem material escolar, de construo ou de artesanato.
A primeira folha apresentada acima (colorida) deve ser impressa (vide o CD-R que acompanha o livro) e a seguir plastificada. A segunda folha a ser impressa sem as cores apresenta exatamente 4 reprodues idnticas primeira folha, com desenhos em cinza e preto, para que os jogadores tracem com o auxlio de uma rgua transparente os eixos de simetria. Cada uma destas reprodues deve ser dada a cada um dos jogadores.
Para jogadores adultos deve-se primeiramente solicitar que tracem os eixos de simetria da primeira poro de figuras (as que esto acima da primeira metade da folha colorida) para somente ento entregar a eles os espelhos. As figuras da parte inferior da folha (desenhos compostos por vrias figuras geomtricas) devem ser estudadas quanto simetria e seus eixos de simetria numa segunda etapa deste Jogo Para o Pensamento. O uso de espelhos de vidro no recomendado, no entanto pequenos retngulos de espelho de vidro podero ser utilizados por adultos, desde que as bordas dos espelhos sejam laminadas (lixadas).
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ABCDE FGHIJK LMNOP QRSTUV WXYZ ABCDE FGHIJK LMNOP QRSTUV WXYZ
ABCDE FGHIJK LMNOP QRSTUV WXYZ ABCDE FGHIJK LMNOP QRSTUV WXYZ
Como no jogo anterior a primeira folha apresentada acima deve ser impressa (vide o CD-R que acompanha o livro) e a seguir plastificada. A segunda folha tambm deve ser impressa e cada uma das 4 reprodues deve ser distribuda uma para cada jogador para que tracem eixos de simetria..
Sabe-se que Leonardo da Vinci tomava nota de suas idias usando este tipo de escrita. Voc seria capaz de escrever a frase: OI TUDO BEM COM VOC?, para em seguida conferi-la atravs de um espelho?
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O jogo bsico com estes tabuleiros consiste em se tentar distribuir peas circulares num tabuleiro e encontrar os eixos de simetria, que podem ser apenas um ou no mximo quatro. H casos em que o jogo consiste da criao de disposies de ficha que no apresentem nenhum eixo de simetria.
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Vide o JGEOM#06 como fazer o espelho de silver com base numa cartolina ou papel carto.
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A seguir iremos mostrar mais um caso em que a mudana de cor de uma das peas afeta as possibilidades de se traar eixos de simetria no tabuleiro.
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7.3.2.- Observaes
Quando o nmero obtido no lanamento do dado for mpar, acabar ficando claro para os jogadores que, uma das fichas dever ser colocada na quadrcula central do tabuleiro, sob pena de no se conseguir 4 eixos de simetria. Pode-se combinar ainda que o jogo envolva fichas de duas cores distintas para cada um dos jogadores, sendo que quando o nmero obtido no dado for par, deve-se adotar a metade das fichas com uma cor e a outra metade com a outra cor; se a quantidade obtida no dado for mpar, uma das cores, indiferentemente, deve possuir uma ficha a mais. No caso de jogos envolvendo duas cores de fichas, a simetria deve se dar tambm com relao s cores.
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7.3.2.- Observaes
Se o nmero obtido no lanamento dos dados for mpar, ser praticamente impossvel obterse 4 eixos de simetria pois este tabuleiro no possui uma quadrcula central. Pode-se combinar ainda que o jogo envolva fichas de duas cores distintas para cada um dos jogadores, sendo que quando o nmero obtido no dado for par, deve-se adotar a metade das fichas com uma cor e a outra metade com a outra cor; se a quantidade obtida no dado for mpar, uma das cores, indiferentemente, deve possuir uma ficha a mais. Os jogadores podem ainda combinar que, no caso da obteno de um valor mpar no lanamento dos dados, deve-se adotar o primeiro nmero par uma unidade menor que o valor obtido. No caso de jogos envolvendo duas cores de fichas, a simetria deve se dar tambm com relao s cores.
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em que se encontre. De acordo com isto, podemos estabelecer a correspondncia entre as figuras e suas posies na tabela, posies estas mostradas ao lado da mesma.
A 1 2 3
C
1-A 2-A 3-A 1-B 2-B 3-B 1-C 2-C 3-C
Antes mesmo de analisarmos os atributos das figuras acima, vamos mostrar na tabela a seguir algumas formas de agrup-las, ficando a cargo do leitor as justificativas, que devem ser dadas de maneira informal:
Grupo
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]
Figuras
1-A, 2-C, 3-B 1-A, 2-B, 3-B 1-A, 1-B, 2-B, 2-C, 3-A, 3-B 1-C, 2-A, 3-C 1-B, 2-C, 3-A 2-C, 3-A Todas
Justificativas Informais
Figuras com interior cinza Figuras arredondadas Figuras fechadas Figuras abertas Figuras com interior branco Figuras com 4 lados (quadrilteros) Figuras geomtricas planas
As justificativas informais dadas na tabela acima, poderiam ser substitudas por justificativas envolvendo os conceitos da Geometria Plana Euclidiana. Assim, na tabela temos:
Figuras geomtricas planas abertas (1-C, 2-A e 3-C) e figuras geomtricas planas
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(1.a)
(2.a)
(1.b)
(2.b)
Para que voc possa levar esta tarefa avante com sucesso, e preciso que antes de qualquer coisa voc verifique quais so os atributos (qualidades ou propriedades) envolvidos no desenho de cada uma das figuras geomtricas que aparecem nos cartes. No entanto, se a sua curiosidade for maior do que seu empenho em encontrar todos estes atributos, passe para os itens a seguir, onde fazemos uma anlise detida dos cartes e propomos a utilizao de etiquetas conceituais para facilitar a sua tarefa.
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No entanto, diferentemente lgicos apresentados no livro 40 Jogos Para o Pensamento Lgico, os cartes deste jogo no foram estruturados para formarem um conjunto completo, ou seja, formarem um micromundo, em que os cartes apresentam-se com todas as suas possibilidades. Os 30 cartes acima apresentados no foram modelados para cobrir todas as possibilidades de combinao (instncias) possveis de serem obtidas com a combinao dos diversos atributos. Assim que, 30 cartes foram escolhidos de forma aleatria entre as diversas possibilidades, pois os jogos que iremos propor aqui no exigiro o uso de todos os 180 cartes que seriam possveis ao combinarmos todos estes 5 tipos de atributos.. A nossa famlia de cartes ser formada apenas por 30 destes 180 cartes.
Note que o atributo das figuras no tocante a possurem um interior na cor cinza, apresenta dois outros atributos possveis: a cor cinza pode ser clara ou escura. Assim, como se trata de qualidades que no tm em correspondncia uma negao, estas ficha esto na cor azul.
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conjunto Universo) ou figuras geomtricas no planas (neste caso este seria um conjunto vazio); Outras possibilidades de classificao para os nossos 30 cartes so sugeridas nas etiquetas a seguir, que denominaremos etiquetas conceituais complexas, que trazem a cor laranja ou salmo, para distingui-las das etiquetas conceituais bsicas anteriores, quelas que so apresentadas nas cores: verde, amarela ou azul claro.
Retngulo Circunferncia Figura Geomtrica Plana No Retngulo No Circunferncia Figura Geomtrica No Plana
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Crculo Tringulo Paralelogramo Trapzio Quadriltero Lados Paralelos dois a dois Dois Lados Congruentes Dois Lados Congruentes Todos os Lados Congruentes Figura Geomtrica Plana
No Crculo No Tringulo No Paralelogramo No Trapzio No Quadriltero Lados No Paralelos dois a dois Dois Lados No Congruentes Apenas Dois Lados Congruentes Nenhum dos Lados Congruentes Figura Geomtrica No Plana
Todos estes conceitos envolvem definies e aprendizagens muitas vezes complexas, e devem ser exaustivamente testados e utilizados com bastante critrio antes de poderem ser utilizados nos jogos propostos a seguir.
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Agrupando as figura segundo as similaridades (Similar: que tem a mesma natureza ou aparncia; semelhante, mas no idntico) podemos obter como exemplos os seguintes resultados: [1] Quadriltero: A-2; B-3; B-4; C-5; D-3; E-3; E-5; [2] Crculo Central: A-4; A-5; B-1; B-5; C-3; D-1; E-3; E-4. [3] Pequeno: A-1; A-3; A-5; B-1; D-2; D-3; E-2; E-5. No CD-R que acompanha este livro o leitor ir encontrar alm das fichas com as 30 figuras prontas para serem impressas, as fichas de conceitos, e ainda, vrias figuras que podem ser impressas e que permitiro a montagem de uma tabela de dupla entrada com at 25 quadrculas como a mostrada abaixo: [1] Topo da tabela
A
[2] Lateral da Tabela
B
2
C
3
D
4
D E
E
5
Veja a seguir como ficar a nossa tabela depois da colagem sobre uma cartolina, que pode ser plastificada:
1 2 3 4 5
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8.6.- Concluso
Na figura a seguir o leitor poder conferir todas as etiquetas conceituais:
Traos Finos Grande Com um Crculo no Centro Com Um Crculo Branco no Centro Com Um Crculo Preto no Centro Interior Branco (vazio) Interior cinza claro Retngulo Circunferncia Figura Geomtrica Plana Crculo Tringulo Paralelogramo Trapzio Quadriltero Lados Paralelos dois a dois Dois Lados Congruentes Dois Lados Congruentes Todos os Lados Congruentes Figura Geomtrica Plana Traos Grossos Pequeno Sem Crculo no Centro Sem Crculo Branco no Centro Sem Crculo Branco no Centro Interior Cinza (preenchido) Interior cinza escuro No Retngulo No Circunferncia Figura Geomtrica No Plana No Crculo No Tringulo No Paralelogramo No Trapzio No Quadriltero Lados No Paralelos dois a dois Dois Lados No Congruentes Apenas Dois Lados Congruentes Nenhum dos Lados Congruentes Figura Geomtrica No Plana
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75
1. Tomar um bloco de madeira sem farpas cuja medida ideal seria: 10 cm de altura por 2 cm de profundidade e 5cm de largura.
10 cm
2 cm 5 cm
2. Folhas de papel cartonado com gramatura 180 g/m2; 3. Rgua e lpis ou caneta; 4. Uma tesoura escolar; 5. Fita adesiva
6. Folhas de jornal. Para as Crianas Pequenas: Para os Jovens e Adultos:
7. Um pote de tinta guache numa das cores: 7. Rgua e lpis ou caneta; vermelho, preto, azul escuro ou uma cor que 8. Alm da fita adesiva pode-se utilizar no seja clara; ainda um parelho de cola quente; 8. Um copinho descartvel daqueles utilizados para servir cafezinho; 9. Um pincel ou 2 ou 3 cotonetes; 10. Um pouco de gua em uma garrafinha plstica;
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2.1. Quantas so as faces do slido geomtrico? 2.2. H faces iguais (congruentes)? 2.3. Quantas so estas faces congruentes? 2.4. Colocar o slido apoiado sobre uma das faces e classific-las quanto a serem: base inferior e base superior, faces laterais e face frontal e posterior. 2.5. Reposicionar o slido apoiando-o em outra face distinta daquela que inicialmente foi escolhida, verificando quais sero as bases e as faces, mencionando que a classificao das relativa posio do slido geomtrico.
3. Preparar a tinta guache nos copinhos. As crianas devem pintar completamente uma das faces do bloco de madeira (o slido geomtrico), usando o pincel ou os cotonetes. 4. Utilizando a face pintada do slido, carimbar o papel sulfite, sem sobrepor os desenhos de cada face. Isto deve ser repetido com cada uma das 6 faces do slido. 5. Esperar o guache resultante da carimbagem secar e solicitar que os participantes do grupo contornem os desenhos carimbados usando a rgua e o lpis ou a caneta, verificando se os contornos realmente coincidem com cada uma das faces do slido.
2 cm 5 cm
2 bases
3. No caso de jovens e adultos no se recomenda o uso do guache. 4. Posicionar o prisma sobre o papel cartonado e contornar com o lpis ou a caneta cada uma das 6 faces;
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5. Verificar se os contornos realmente coincidem com cada uma das faces do slido;
Para todos:
6. Recortar com a tesoura escolar cada uma das faces; 7. Solicitar que os participantes armem, usando a fita adesiva uma possvel forma de vestir aquele slido uma possvel planificao para aquele slido. 8. Veja a seguir algumas das planificaes possveis:
9. Ser que estas so as nicas planificaes possveis? 10. Comparar as diversas planificaes conseguidas pelos diversos grupos de alunos tentando eleger aquela que mais simples e mais fcil de ser compreendida como a planificao daquele slido.
11. Para os jovens e adultos estender esta experincia para a montagem das planificaes usando a cola quente. Sugere-se que apenas os vrtices sejam inicialmente colados uma gota da cola. Se necessrio distribuir mais cola pelas arestas.
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pirmides. Realar que estas montagens so representaes dos slidos porque iguais a um slido de madeira ou de metal, por exemplo. 5. Fornecer aos participantes de cada um dos grupos um material pr-cortado, ou a ser recortado, contendo separadamente as faces e as bases: de um cilindro e de um cone. Este material dever permitir montagem, uma por vez, da planificao destes slidos geomtricos. 6. Fornecer material impresso com as planificaes padronizadas dos prismas e pirmides estas planificaes apresentam-se com abas para colagem o que dificulta a formao das imagens mentais simplificada das planificaes dos slidos geomtricos. Muitas crianas ao se depararem com as abas para colagem deixam de entender o processo de planificao. 7. Retomar o estudo dos Slidos Geomtricos de madeira nomeando o prisma onde as seis faces so quadrados, como sendo um cubo. Mostrar que os dadinhos usados para jogar tm a forma de um cubo.
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quadrados medem 1cm 1 cm, o que permitir, quando recortarmos estas figuras, vestir o perfeitamente cubo de 1 cm de aresta.
Nome:__________________________ N ____ Data ___/___/______
Tarefa: Analise cada um dos desenhos abaixo e diga: Quais so aqueles que representa planificaes do cubo de 1cm 1cm 1cm = 1cm3.
Observao: Deve-se prever o uso de duas pginas deste mesmo material para cada
participante. Pois uma desta folhas dever ser recortada no final da atividade.
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5. Verificar com os participantes quais as planificaes erradas e quais as corretas, mas que dificilmente seriam identificadas por eles como corretas.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
(i)
(j)
(k)
(l)
(m)
(n)
(o)
(p)
(q)
(r)
(s)
(t)
Observao: A folha avulsa anterior apresentava 16 figuras desenhadas ema verdadeira grandeza
onde os quadrados mediam 1 cm de lado , enquanto esta nova folha avulsa apresenta 25 figuras, agora em tamanho reduzido. A folha quadriculada apresentada a seguir, onde cada quadrcula mede 1cm 1cm, a ser utilizada para recortes pelos alunos. Esta folha de medida A4 apresenta 6 conjuntos de quadrculas que podem ser fornecidas de duas em duas para os alunos.
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Folha de Recortes
Observao: Cpias impressas de todas as 3 folhas avulsas so encontrveis no CD-R deste livro.
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As possveis planificaes do prisma de base triangular so nove. Quatro delas so praticamente imediatas, as outras cinco so mais complexas.
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A folha avulsa para o estudo das possveis planificaes do Prisma de Base Triangular dever conter exatamente as 9 planificaes. O professor no deve dar a conhecer aos alunos que existem estas 9 planificaes. Finalmente, quando o tempo destinado tarefa tiver se encerrado o professor deve analisar as respostas com os alunos.
Planificaes de um Prisma de Base Triangular Assinale as possveis planificaes do prisma de base triangular:
Recorte e utilize as figuras geomtricas abaixo para verificar cada uma das planiificaes acima:
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no entanto na Internet que poderemos iremos encontrar uma variedade inespera destes tipos de papis. H vrios sites na Internet que possibilitam: 1. Imprimir diretamente estes tipos de papis especiais; 2. Copiar a figura correspondete a estes papis para serem posteriormente colados em documentos; 3. Criar online uma grande variedade de papis especiais, e isto de acordo com as necessidades ou desejos do usurio podendo-se dimension-los, escolher as cores e a espessura das linhas da grade, o espaamento entre as linhas, a dimenso do papel (papel carta, papel A4, e outras medidas escolhidas pelo usurio) e assim por diante. 4. Um endereo da Internet onde o leitor poder encontrar um servio bastante completo e gratuito em ingls, o seguinte: http://incompetech.com/graphpaper.
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as medidas entre as linhas da grade so constantes; o papel quadriculado, o papel cartesiano e o papel triangularizado.
Papel Quadriculado Papel Cartesiano Papel Triangularizado
desenho e/ou esboos, so tratados especificamente pelo nome papis isomtricos os seguintes tipos de papis isomtricos abaixo apresentados:
Com Pontos Com Crculos Gradeado
O papel grfico isomtrico tem trs conjuntos de pontos distribudos sobre linhas paralelas himaginrias que representam o comprimento, a largura e a altura, no caso especfico em que estas linhas so traadas, notaremos a formao uma grade de tringulos issces e em alguns tipos destes papis podem ocorrer tringulos equilteros. Tecnicamente o papel grfico isomtrico utilizado na criao de desenhos que representam objetos geomtricos tridimensionais, facilitando o desenho criao destes objetosao permitir que se mantenha a isometria de suas dimenses.
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aplicaes pedaggicas: eles podem servir como base para desenhos, pinturas com lpis de cor, guache, etc.
logaritmica, que permite a anamorfose do grfico da funo logaritmica que um processo que permite a transformao de uma funo logaritmica em uma funo linear. Ao lado, mostramos apenas uma parte deste tipo de papel.
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O papel isomtrico permitir desenhar esta figura em perspectiva14. Nos trs primeiros desenho utilizamos um papel isomtrico com ponto (em ingls: isometric dot paper) e no segundo, adotamos um papel isometico gradeado ( em ing ls: isometric grid paper). Os desenhos a seguir mostram a nossa figura em trs tempos:
No 1 tempo: a figura desenhada como se fosse transparente; No 2 tempo: a figura aparece colorida como com a mesma perspectiva da figura
original;
1 tempo 2 tempo 3 tempo
1 tempo
14
2 tempo
3 tempo
Perspectiva: tcnica de representao tridimensional que possibilita a iluso de espessura e profundidade das figuras.
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Veja que temos agora uma nova pespectiva do objeto (uma nova forma de olhar para o objeto): desenhado no papel isomtrico marcado por pequenos crculos, iremos notar que as arestas dos quadrados visto de cima medem duas unidades do papel isomtrico enquanto as arestas que se referem altura mede apenas uma unidade. Verifique se estas mudanas de perpectiva ocorrem devido forma com que os pontos so distribudos no papel Isomtrco ou meramente devido ao posicionamento que o desenhista escolheu para desenhar no papel o primeiro segemento que ir orientar o direcionamento dos demais pontos.
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Usando os trs modelos de pepel isomtrico fizamos questo de desenhar a figura acima em trs pperspectinas diferentes entre si.
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Entre o modelo e o desenho h pequenas diferenas de proporo. Um desenhista experiente conseguiria encontrar uma forma mais proporcional de apresentar o desenho no papel isomtrico. Um recurso que poderia ser tentado e que me parece bastante adequado seria deformar o papel isomticos adaptando-o ao modelo original. Mas isto nem sempre d certo.
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1 Observao: A sequncia dos desenhos vai da esquerda para a direita e de cima para baixo. As linhas em vermelho servem para indicar sequencialmente cada um dos passos seguintes do desenho. Note que a cada passo as linhas em vermelho passam a ser pretas e novas linhas em vermelho so acrescentadas. 2 Observao: A flecha em vermelho mostra o ponto de cruzamento dos dois quadrados um pouco abaixo do ponto mdio do lado vertical direito do primeiro quadrado desenhado (ponto na cor preta).
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3 Observao: Diferentemente do desenho acima mostrado que intitulamos Modelo, o nosso desenho do cubo deve levar em conta as linhas visveis bem como as linhas no visveis, como mostramos na sequncia a seguir e no desenho final colorido.
4 Observao: O desenho final aparece abaixo, podendo ser pintado e, alm de ser colocado sobre um anteparo, pode-se simular a projeo de uma sombra, o que vai conferir uma melhor viso da perspectiva do cubo em questo.
5 Observao: Note que o anteparo sobre o qual est assentado o slido geomtrico deve ser um paralelogramo cujos lados apresentem-se aproximadamente com a mesma perspectiva da base do referido slido. 6 Observao: O cubo um slido geomtrico regular (todos os ngulos, bem como as faces quadrados so congruentes entre si) pode ser classificado pela quantidade de faces como sendo um hexaedro15.
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hexaedro: (i) do grego: hex(a)- = seis; (ii) hx = seis + do grego: hdra, hdras - elemento de composio = base, face. Usados, por exemplo, em: (I) hexacampeo, hexadecgono, (ii) poliedro, polidrico, decaedro.
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2 Observao: No segundo passo deve-se ter em conta que os trs segmentos em vermelho devem ter exatamente a mesma medida da base do paralelogramo as medidas so mostradas com setas azuis.
. Para facilitar a memorizao dos nomes destes cinco slidos geomtricos denominados
Poliedros de Plato Regulares podemos guardar o seguinte mnemnico: THODI. S existem cinco
Modelo:
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2 Observao: O ponto preto alocado no lado direito do primeiro retngulo servir de referncia para a escolha do ponto de cruzamento entre as faces anterior e posterior do prisma o ponto vermelho se destina ao desenho do prisma de base quadrada. 3 Observao: O ponto verde servir de referncia para desenhar o prisma de base retangular. A distncia entre estes pontos (setas vermelha ou verde) que definir se a base do prisma ser quadrada ou retangular.
4 Observao: Como no desenho do cubo, a pintura e a projeo de uma sobra ir melhor simular a perspectiva do slido geomtrico em questo.
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5 Observao: A nossa escolha pelo primeiro modelo de construo do cubo para aplicarmos aos prismas em geral devido seguinte facilidade: os trs desenhos: o cubo, o prisma de base quadrada e o prisma de base retangular (que figura no prximo item) so todos prismas sendo que estes dois ltimos so os prismas propriamente ditos. Assim sendo estes desenhos podem ser feitos seguindo-se exatamente os mesmos passos daquele 1 Modelo, bastando apenas variar as distncias entre os em preto e o ponto em vermelho, vistos no segundo passo da sequncia de desenhos que: (a) devem ser mantidos mais prximos, para se desenhar o prisma de base quadrada e (b) devem ser mantidos mais distantes, para desenhar o de base retangular. Confira isto nos desenhos deste e do item seguinte.
Observao nica: J sabemos os passos para desenhar o cubo (que um prisma regular), bem como o prisma propriamente dito de base quadrada, achamos que por isto poderemos reduzir o desenho do prisma de base retangular a apenas trs passos, como mostramos abaixo.
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1 Observao: O desenho do prisma de base pentagonal pode ser feito de dus maneiras bem distintas onde so visveis: (i) apenas duas de suas faces (ii) ou trs de suas faces. A meu ver o desenho proposto em (ii) mais interessante do que o proposto a (i).
2 Observao: O desenho do prisma de base hexagonal somente deve levar em conta que a aresta posterior do hexgono que representa a base (seja ela inferior ou superior) deve ter uma medida um pouco superior da aresta a ela oposta: confira no desenho acima a medida da seta vermelha um pouco superior da seta azul.
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1 Observao: O desenho de uma pirmide de base quadrada bastante fcil. Deve-se desenhar a base da pirmide um quadrado em perspectiva, isto , como se este quadrado fosse um paralelogramo prevendo-se que dois lados sero visveis e dois no sero. Deve-se ainda marcar com alguma preciso do centro da base (vide o ponto na cor azul).
2 Observao: Deve-se levantar, a partir do ponto em azul, um segmento do tipo trao e ponto, perpendicular base. A distncia entre os pontos azul e vermelho ser a altura da pirmide. 3 Observao: Agora basta desenhar as arestas laterais da pirmide, usando uma linha tracejada para a aresta no visvel e linhas contnuas para as arestas visveis.
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Podemos ainda, apenas como um acrscimo luxuoso (sic), desenhar a altura do slido com uma linha do tipo trao e ponto.
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A simulao da esfericidade pode ser conseguida, como mostrado no desenho acima, atravs de: (i) o desenho do raio e de linhas que indiquem a esfericidade; (ii) na forma de pintar e sombrear o crculo; (iii) desenhando um crculo mximo na horizontal; (iv) desenhando dois crculos mximos, um na horizontal e outro na vertical; (v) desenhando a sobra projetada pela esfera.
detalhado sobre os Cinco Poliedros Regulares de Plato, onde estaremos respondendo, entre muitas outras perguntas, as seguintes:
1. O que so os poliedros regulares? 2. O que so os poliedros cncavos e o que so os convexos? 3. Para que serve a frmula de Eler? 4. Como planific-los? 2 Observao: Os slidos geomtricos podem ser retos ou oblquos (inclinados), como mostram as duas figuras abaixo. Para isto basta observar o seguinte:
1. Nos slidos que possuem bases superior e inferior, desenh-las de forma desencontrada, o que resultar em arestas laterais com uma angulao bem definida (vide em vermelho na figura)
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2. Nos slidos que possuem uma nica base, desenhar o segmento correspondente altura com uma pequena inclinao.
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16
Caleidoscpio ou calidoscpio: artefato ptico que consiste num pequeno tubo cilndrico no fundo do qual h pequenos pedaos coloridos de vidro ou de outro material, cuja imagem refletida por espelhos dispostos ao longo do tubo, de modo que, quando se movimenta o tubo ou esses pedaos, formam-se imagens coloridas mltiplas, em arranjos simtricos (Dicionrio Houaiss).
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Tringulo retngulo issceles: Um ngulo reto e dois lados congruentes (os catetos) cateto
hipotenusa
2. Estamos interessados somente nos perfis ou nas formas de dispor os tringulos dentro de um mesmo perfil, como mostramos a seguir?
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4. O casamento dos lados dos tringulos deve ser feito cateto a cateto ou ento hipotenusa com hipotenusa ou no?
5. Devem ser aceitos perfis em que a justaposio dos tringulos se dem apenas pelos vrtices?
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Os perfis das figuras a seguir foram obtidos por simetria a algumas das figuras anteriormente construdas. Analise o problema
Os perfis mostrados a seguir no possibilitam a existncia de outro perfil com pequenas modificaes na posio dos tringulos:
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Podemos montar os mesmos perfis anteriormente conseguidos com os tringulos vermelhos, usando os 4 tringulos azuis, no entanto, cada uma destas novas figuras estar na razo de 2::1, ou seja, as figuras construdas com 4 tringulos azuis tero o dobro da rea das figuras construdas com 4 tringulos vermelhos.
Para que um perfil com 4 tringulos azuis tenha a mesma rea que um perfil construdo com os tringulos vermelhos, precisaremos de 8 destes tringulos, como mostrado na figura a seguir.
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J com relao aos tringulos amarelos os perfis a serem conseguidos so distintos de todos os perfis conseguidos com os tringulos vermelhos e azuis.
Podemos ainda aproveitar estas sobreposies para formar novas figuras, como as apresentadas a seguir:
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A primeira figura aquilo que ns afirmamos na introduo: uma figura caleidoscpica em funo da simetria, a segunda figura poderia servir para compor uma faixa decorativa.
A seguir iremos mostrar a criao de 5 novos tringulos cujos lados tm as medidas baseadas nos mdulos quadrados.
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Tringulo Verde-Plido: Lados medindo o mesmo que a metade do lado do mdulo quadrado:
Tringulo Verde-Claro: Lados medindo o mesmo que metade da diagonal do mdulo quadrado:
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12.6.- Recomendaes
O conjunto com todos os tringulos perfaz um total de: 17 tringulos, a saber: 4 tringulos vermelhos; 4 tringulos azuis; 4 tringulos amarelos; e 5 tringulos verdes. Estes tringulos podem e devem ser utilizados pelo leitor para as composies de perfis geomtricos e composies por sobreposio, nem como para a criao de seus Jogos Para o Pensamento Geomtrico. Para que isto seja realizado de maneira bastante ampla, o leitor pode utilizar vrios conjuntos destes 17 tringulos.
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comuns para cada uma das construes geomtricas possveis ou pretendidas por aquela educadora. S para citar um exemplo do uso das tarjas pretas como conectores, os tringulos eqilteros podem trazer um, dois e at os trs lados tarjados em preto.
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Forosamente estes tringulos, se tomados respectivamente nas quantidades de duas, quatro ou de seis unidades, levaro as crianas s seguintes construes:um losango, um tringulo equiltero e um hexgono.
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O conjunto dos tringulos construtores azuis composto por 12 elementos, que permitem construes bastante criativas como as mostradas a seguir.
Uma idia incrementar o conjunto dos tringulos azuis, adotando um outro conjunto com 24 tringulos exatamente do mesmo tamanho dos tringulos azuis, sendo a metade destes tringulos na cor amarela e a outra metade na cor vermelha.
Abaixo podemos ver que vrias figuras foram acrescentadas ao conjunto das figuras anteriores, o que foi permitido pela utilizao destes duas novas cores de tringulos:
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Veja a seguir a proposta que fazemos com relao ao uso das tarjas pretas: ao invs de se realar as conexes, ns iremos realar o contorno das figuras a serem formadas. De acordo com o que propomos, os nossos tringulos construtores mostrados no item 11.1.1. devem ter duas, uma ou nenhuma tarja preta:
Veja abaixo um losango, um tringulo equiltero e um hexgono construdos com os tringulos mostrados acima:
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O que valeria ao leitor compar-las com as figuras geomtricas obtidas no item 11.1.1 e meditar sobre a convenincia ou no de se realar os contornos e no as conexes.
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A primeira delas mais abstrata que a segunda, enquanto uma reala a forma de justapor os tringulos e realar nas figuras a presena contnua dos mesmos, a segunda mostra que a figura geomtrica, depois de montada, pode ser decomposta em tringulos.
A diferena entre estas formas de representao (tarjas) sutil, mas eu no consigo imaginar uma figura geomtrica com tarjas pretas em seu interior!
Na verdade estes dez conjuntos de Tringulos Construtores, seis destes conjuntos, originais exatamente como propostos por Montessori e quatro deles modificados pelo autor, podem ser utilizados sem problema, dependendo da concepo e/ou das pretenses do educador;
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Uma ausncia notvel nestes conjuntos de figuras geomtricas das pipas (mostrada abaixo nas duas formas de representao das tarjas), uma importante figura geomtrica, modernamente introduzida no conjunto dos quadrilteros. Na figura, a primeira das pipas mostra tarjas de conexo enquanto a segunda mostra as tarjas de delimitao.
Uma outra ausncia entre os tringulos construtores de Montessori dizem respeito queles tringulos em que se pode decompor o pentgono.
Note que com estes tringulos podem-se trabalhar os conceitos de congruncia e semelhana de tringulos.
Uma outra figura geomtrica ausente, e isto sempre ocorre em praticamente todos os estudos que envolvam os polgono o heptgono regular. Seja porque os mtodos para a construo desta figura um mistrio ou seja porque a medida em graus dos ngulos internos do heptgono no um nmero inteiro ou racional.
tringulos construtores.
126
O tringulo vermelho: um tringulo eqiltero e conseqentemente um tringulo eqingulo e logo um tringulo acutngulo. O tringulo amarelo: um tringulo retngulo issceles. O tringulo azul: um tringulo obtusngulo escaleno.
Entre as muitas possibilidades de escolha de nossos tringulos construtores escolhemos, depois de meditar sobre o assunto, trs delas, de tal modo que pelo menos um dos lados de cada um destes tringulos tenha a mesma medida que a do outro (confira na figura a seguir) onde fazemos algumas composies com estes tringulos, montando quadrilteros.
quadrado
tringulo
losango
paralelogramos
deltide
Trapzio
hexgono
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Com nossos trs tringulos construtores podemos ainda construir alguns quadrilteros quaisquer (irregulares), no entanto, para construirmos a pipa precisaramos de um outro tringulo alm daqueles trs j escolhidos. Assim, escolhemos um novo tringulo isscele (verde) cuja base mede o mesmo que o lado do tringulo eqiltero (vermelho) e assim pudemos montar a nossa pipa.
Finalmente, escolhidos os nossos Quatro Tringulos Construtores podemos apresentar alguns (?) de nossos quadrilteros no-regulares. Um interessante jogo para o pensamento o seguinte: h a possibilidade de se obter mais alguns outros quadrilteros no-regulares utilizando os Nossos Quatro Tringulos Construtores. A resposta : Sim.
No jogo a seguir (JGEOM#14) iremos estudar a decomposio de polgonos regulares em tringulos. Iremos estudar a decomposio do pentgono, hexgono, heptgono e octgono.
128
13.7.- Concluso
O leitor poder tentar construir seu prprio conjunto de tringulos construtores partindo de um conjunto de figuras geomtricas pr-estabelecidas que ao serem decompostas permitam novas recomposies, alm daquelas inicialmente estabelecidas.
129
14.1.- Introduo
Quando estudamos os Tringulos Construtores de Maria Montessori pudemos notar que o a figura geomtrcia plana denominada pipa (em ingls: kite) que foi recentemente acrescentado familia dos quadrilteros no foi includo entre as figuras ali construdas com tringulos, o que se justifica, pois este quadriltero passou a ser estudado na famlia dos quadrilteros muito recentemente. Por outro lado, uma outra figura geomtrica plana, muito rica quando se fala em decomposio em tringulos, e que foi esquecida por Montessori, foi o pentgono regular, e isto sem falar no heptgono regular.
30
rad
45
rad
60 aos
rad
90
rad notveis
acima
tabelados
correspondem
denominados
ngulos
trigonomtricos. Mais frente neste livro, a Trigonometria ser estudada com mais profundidade.
130
Outra unidade de medida de ngulos, mas pouco usada, o grado (gr), sendo que: 360
400 gr.
Normalmente os transfridores so moldados em poliestireno cristal (transparente), havendo basicamente dois tipos de transferidores quanto aos valores para as medies de ngulos: o de 180 e o de 360, sendo que h variaes notveisdos transferidores de um mesmo tipo quanto ao projeto, como mostraremos a seguir.
O Modelo a seguir tem um pequeno segmento (apontado pela seta em vermelho) para indicar o vtice do ngulo a ser medido.
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O Modelo a seguir de transferidos de 180 bastante interesante na medida em que ele destaca de forma explcita os ngulos de 45 e de 135, medidas estas muiuto utilizadas no estudo da Trigonometria no Crculo Trigonomtrico. Alm disti, houve o cuidado de se marca o vtice do ngulo tambm de forma bastante explcita: usando um sinanal com a forma de um T para faz-lo, o que no deixa dvida sobre a posio exata do vtice e pelo menos de uma das laterais do ngulo a ser medido. O fato do ngulo de 90 ocupar a mesma posio nas escalas, seja no sentido horrio como no anti-horrio, ele foi destacado e marcado uma nica vez com uma fonte maior do que aquela utilizada para marcar os demais valores na duas escalas.
O Modelo a seguir muito interessante na medida em que o vrtice do ngulo pode ser marcado ou ento visualizado atravs de um orifcio. O estranho fica por conta de uma curvatura no usual (marcadas com as flexas azuis) que nunca encontrada nos outros transferidores.
132
Este primeiro transferidor tem duas escalas completas de 0 at 360 uma no sentido horrio e a outra no sentido anti-horrio, com destaque para a marcao do ngulo de 90 e na escala interna, a marcao 0 360, indica a coincidncia destes dois valores angulares, fato este que no repetido na escala externa, mas que deveria s-lo.
Gostaria de entender a inteo do projetista deste segundo transferidor ao seccionar de forma to estranha a escala interna do mesmo. Pode-se pensar que esta escala quadripartida se destinaria a medir ngulos entre duas retas que se inteceptem, mas isto muito especfico, e o usurio deste trasnferidor teria que praticamente adivinha esta possibilidade.
Se voc utilizar a ferramenta de buscas Google.com e digitar: transferidor para imprimir, (ou ento em ingls print a protractor ou printable protractor) voc encontrar vrios modelos de transferidores prontos para serem impressos. Voc pode imprim-lo em acetato para impressoras jato de tinta ou laser e distribu-los para seus alunos para uso durante a aula. Na Internet, alm dos modelos aqui mostrados, encontraremos uma grande variedades de modelos de transferidores. Recomendamos que o modelo de transferidor abaixo seja aquele a ser impresso em acetato, e distribudo para os alunos
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Podemos melhorar o desempenho de um transferior acrescentando-lha um brao mvel (impresso ou desenhado sobre acrlico transparente) que nos permitir vizualizar medidas de ngulos, sem a necessidade de traar os seus lados. O transferidor apropriado a esta tarefa o fabricado pela BIC que trans um orifcio exatamente na poso do vrtice do ngulo.
Para uso em sala de aula pelos professores h, nas papelarias, transferidores em tamanho grande prrios para serem utilizados nas lousas, geralmente feitos de madeira.
Desconheo a existncia dos transferidores cujas medidas sejam dadas em graus e radianos, ou ento somente em radianos, mas o leitor poder imprimir a seguinte figura em acetato e ter assim o seu transferidor graus x radianos.
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Os dois esquadros tm a forma de tringulos retngulos (um dos ngulos dos vtices mede 90), sendo que a medida dos outros dois vtices que conferem os nomes a estes esquadros: esquadro de 30/ 60 e esquadro de 45.
135
14.4.- Os Compassos
Dentro da concepo construtivista/construcionista poderamos sugerir a construo de um compasso rudimentar usando um canudinho de refresco e um percevejo latonado.
Tambm se pode construir compasssos com palitos de sorvete a serem utilizados da mesma forma que o dispositivo anterior feito com canudo de refresco cujos orifcios podem ser feitos por uma ponta metlica pr-aquecida.
C A
Quadriltero Convexo
Quadriltero Cncavo
136
Os exemplos acima mostram dois quadrilteros: - um convexo (em amarelo) e o outro cncavo (em verde). Note que o segmento AC tem todos os seus pontos no interior da figura , mas isto contrariado pelo segmento AB que tem alguns de seus pontos no pertencentes ao interior da figura , e s isto nos basta para mostrar que o polgono cncavo.
Observe que:
Todos os tringulos so sempre figuras geomtricas planas convexas; O quadrado, o retngulo, o crculo, isto somente para dar alguns exemplos, so figuras geomtricas planas convexas.
137
H polgonos equingulos que no so equilteros: o retngulo (mas note que o quadrado por sua vez, um retngulos, mas nem todo retngulo quadrado). H polgonos equilteros que no so equingulos: o losango(note que pela definio, o quadrado um losango), alguns tipos de paralelogramo (h paralelogramos equilteros). Nas figuras os ngulos agudos so azuis, os ngulos retos so vermelhos e os ngulos obtudos so verdes. Vamos estudar aqui, especificamente, trs polgonos: o pentgono, o heptgono e o Hexgonos, todos desenhados de forma a serem regulares.
Assumindo como conhecidos os dois pr-requitos anteriores, iremos deduzir a frmula que permite calcular soma dos ngulos internos de um polgono. A partir desta frmula poderemos ento calcular a medida de cada um dos ngulos internos de um polgono regular. A tabela a seguir mostra os passos da deduo que leva frmula:
S in = 180 o ( n 2)
3 1=32
4 2=42
5 3=52
n n2
S i3 = 180 o
Si 4 = 180 o 2
Si5 = 180 o 3
S in = 180 o (n 2)
138
finalmente:
S en = 360 o .
16.1.- Cabe ainda observar o seguinte: Um dos ngulos externos de um polgono regular de n lados pode ser obtido pela frmula:
en =
360 o n
i n = 180 o en .
14.5.6.- Sobre Quantidade de Diagonais de um Polgono Qualquer
O clculo de dn a quantidade total de diagonais de um polgono qualquer obtido por induo a partir da relao quantitativa entre: n e dvn, onde n o nmero de lados do polgono; dvn o nmero de diagonais que partem de cada vrtice; dn a quantidade total de diagonais do polgono.
139
n = 3 e dvn = 0
n = 4 e dvn = 1
n = 5 e dvn = 2
n = 6 e dvn = 3
A partir destas constataes, podemos deduzir que: dvn = n 3. Assim, fica fcil estabelecer que o total de diagonais de um polgino convexo ser calulado pela quantidade de lados pela seguinte frmula:
dn =
n(n - 3) 2
Pergunta-se: Porqu dividir o numerador n(n 3 ) por 2? A resposta a seguinte: Ao calcularmos as diagonais que parte de cada um dos vrtice estaremos envolvendo naquela contagem cada uma das duas diagonais duas vezes. Uma mesma diagonal computada quando sai de um vrtice e, novamente compoutada, conmo tgendo sado do outro vrtice. Ora todas as diagonais foram computadas duas avezes, logo, nada mais lgico do que dividir o numerador da frmula por dois.
140
S para mencionar as consequncias de se negligenciar a aprendizagem da Geometria em todos os seus aspectos, podemos citar que h alunos que saem do Ensino Mdio sem saber utilizar o compasso e at mesmo o transferidor. E isto, sem contar que muitos deles no sabem nem mesmo usar a rgua graduada para medir objetos, passando a considerar o valor 1cm como sendo o ponto inicial para se realizar a medio.
S i5 = 180 0 (5 2) = 540 o
i5 =
5(5 - 3) 5 2 =5 = 2 2
os ngulos internos so congruentes - todos valem 108. so cinco as diagonais do pentgono med(ACB) = 36o med(BAF) = 72o ABC ~ EFD (ABC e EFD: tringulos semelhantes)
E
141
B
A B
[6] Usar o compasso com abertura igual ao segmento AB centrado em C e E para marcar o ponto D:
r
r s E C t
D s E C t
A
A B
M
M
142
cor padronizada para cada tipo destes tringulos e alocando-os segundo o sentido anti-horrio.
143
...
144
14.6.5.- Sugestes
Os leitores mais interessados podem ainda se propor a resolver os seguintes problemas: 1. Quais so as recomposies do pentgono que podem ser feitas usando tringulos com somente: uma cor, duas cores, trs cores, etc... 2. Quais as recomposies do pentgono que contm a maior quatidade de peas triangulares. 3. Quais as recomposies do pentgono que contm a menor quatidade de peas triangulares. 4. Quais as recomposies do pentgono que podem ser feitas utilizando-se a figura auxiliar que um pequeno pentgono na cor marrom:
145
5. Quais as recomposies em que usando o pentgono marrom central, podem ser feitas usando tringulos com somente: uma cor, duas cores, trs cores, etc...
S i6 = 180 0 (6 2) = 720 o
i6 =
6(6 - 3) 6 3 = =9. 2 2
Utilize
figura
ao
lado
para
aconferir a quantidade de diagonais do Hexgono. Para facilitar a contagem das diagonais marque cada uma delas utilizando cores distintas, com pequenos traos prximos aos seus vtices de partida e de chegada (veja dois exemplos na prpria figura): A figura ABCDEF abaixo um hexgono regular:
146
Os seis lados so congruentes Os ngulos internos so congruentes - todos valem 120. So nove as diagonais do hexgono med(ABC) = 120o med(ACB) = 30o med(AOB) = 60o Diga porqu o tringulo ABO eqiltero. Verifique que a rea do ABO rea do AEF.
[3] Com a ponta seca do compasso trace uma circunferncia centrada em A e marque o ponto B:
[4] O mesmo efeito pode ser conseguido apenas com a marcao de um arco da circunferncia:
A B
[6] Com a ponta seaca no ponto B e abertura do compasso igual ao raio trace o arco de circunferncia emarque o ponto C:
A B
147
148
149
150
151
Pipas Maximais
152
153
154
S i6 = 180 0 (7 2) = 900 0
i7 =
7(7 - 3) 7 4 = = 14 . 2 2
155
R S
Os sete lados so quase-congruentes
Os ngulos internos so quase-congruentes - todos valem aproximadamente128,57 So quatorze as diagonais do heptgono De cada um dos vrtices partem 4 diagonais. Multiplicando-se a quantidade de vrtices pela quantidade de diagonais obtem-se: 47 = 28. Como cada diagonal que parte de cada vtice a mesma que parte de um dos outros vrtices, temos que dividir a quantidade 28 por 2, obtendo 14 diagonais.
156
A
A O B
[7] Com raio PQ e centro Q, trace a circunferncia e obtenha o ponto R e trace o lado QR.
P
[8] trace a circunferncia de raio PQ centrada em R, obtenha o ponto S e trace o lado RS:
P
Q U
Q
T S
R S
157
i7 =
8(8 - 3) 8 5 = = 20 . 2 2
Os oito lados so congruentes Os ngulos internos so congruentes - todos valem 135 So vinte as diagonais do ocotgono De cada um dos vrtices partem 5 diagonais. Multiplicando-se a quantidade de vrtices pela quantidade de diagonais obtem-se: 85 = 40. Como cada diagonal que parte de cada vtice a mesma que parte de um dos outros vrtices, temos que dividir a quantidade 20por 2, obtendo 20 diagonais.
158
A O
A O
A O
A O B
A O B
Queremos obter uma frmula que permita calcular nos polgonos regulares a quantidade de diagonais que passam pelo centro dos mesmos. Podemos fazer isto por isto por induo:
159
regular e um hexgono regular, todos eles como sendo um conjunto polgono + diagonais
2. Em seguida devemos verificar em quais deles h diagonais se cruzando no
centro.
n=3
n=4
n=5
n=6
diagonais se cruzam no seu centro? A resposta sim e cabe ao leitor pensar sobre isto com relao aos seguintes quadrolteros:
a. retngulos b. losangos c. paralelogramos 5.
Por simples inspeo das figuras acima podemos concluir que o nmero de diagonais que passam pelo centro de um polgono regular de n lados poder ser calculada pela frmula:
d centro
14.10.- Concluso
O pentgono e o hexgono vistos anteriormente como pentgono + diagonais e hexgono + diagonais se prestaram a alguns tipos de Jogos Para o Pensamento Geomtrico, a saber: 1. O jogo da busca dos tipos de tringulos na decomposio do conjunto poligono + diagonais; 2. O jogo da elaborao de figuras poligonais sustentveis pela malha composta pelo polgono e suas diagonais.
160
No entanto, no tocante aos conjuntos heptgono + diagonais e ao octgono + diagonais, o primeiro em funo da construo aproximada e o segundo em funo da complexidade do conjunto octgono + diagonais no foram explorados em termos dos Jogos Para o Pensamento mencionados acima.. O leitores podem tentar explorar o octgono em relao aos conjunto octgono + diagonais sendo no entanto alertado para a complexidade dos jogos. No entanto vamos propor uma simplificao do problema:uttilizar o desenho das diagonais que partam alternativamente de um vtice sim e um vtice no do octgono regular. Como mostrado abaixo.
Mas tambm podemos aceitar o desafio de trabalhar como o conjunto octgono + diagonais cuja malha mostrada abaixo. Mas isto fica a cargo do leitor...
161
O leitor encontrar no CD-R que acompnha o livro, folhas no tamnha A4 com um conjunto de malhas do tipo octgono + diagonais para tentar as suas criaes.
Desenhando nas malhas Octogono + Diagonais
162
decomposto em 5 tringulos, um quadrado e um paralelogramo, a serem rearranjados em diferentes figuras [Possivelmente uma traduo parcial do chins: tng t tng, Tang, uma dinastia chinesa + t, figura, diagrama.] Traduo do ingls adaptada para o portugus.
Curiosamente, muitos educadores buscam atravs do uso do tangram atingir objetivos ditos pedaggicos ou psicopedaggicos. A mim parece que o tangram apenas um jogo dos mais interessantes, um passatempo, que exige uma boa dose de observao, e quando mal aplicado como costuma ser, acaba por aborrecer aqueles que no possuem uma elevadssima dose de pacincia, a verdadeira pacincia chinesa.
tangram (tnggrm) n. Games. A Chinese puzzle consisting of a square cut into five triangles, a square, and a rhomboid, to be reassembled into different figures. [Perhaps partial translation of Chinese tng t : tng, Tang, a Chinese dynasty + t, picture, diagram.] - (in) The American Heritage Dictionary
17
163
No entanto, como este jogo encanta os educadores que o indicam como sendo timo como auxiliar na aprendizagem da matemtica sendo que eu nunca conseguir atinar o porqu , ns estamos aqui a estud-lo e a outros modelos de tangram. Talvez a partir do estudo dos diversos tipos de tangram existentes e daqueles que ns mesmos poderemos criar, possamos compreende finalmente fascnio que este tipo de quebra cabeas pode exercer sobre as pessoas. No nosso estudo, o desafio no ser apenas criar figuras pr-existentes ou originais moldadas como se fossem sombras a serem reproduzidas com as peas do tangram. O que pretendemos estabelecer modos matemticos de construir estes tangrans, bem como criar nossos prprios tangrans e buscar, ns mesmos, montar as figuras possveis, o que passaria a ser ento um verdadeiro Jogo Para o Pensamento Geomtrico.
A decomposio deste quadrado obedece a regras bem estabelecidas, ou seja, as figuras so construdas a partir dos pontos mdios dos segmentos, pontos mdios estes, marcados com pontos vermelhos no primeiro dos exemplos a seguir.
Exemplo 1: Exemplo2:
164
J no segundo exemplo, propusemos construir as peas do tangram num papel quadriculado (com cada uma das quadrculas medindo 1 cm x 1cm). Parece-nos, que para crianas em idade escolar este mtodo parece ser bastante vivel alm de estimular o Pensamento Geomtrico, como mostraremos seguir.
MODELO
MODELO
165
Coordenas dos Segmentos de Reta: 1. de (00) at (12,12) 2. de (0,12) at (9,3) 3. de (9,3) at (9,9) 4. de(6,0) at (12,6) 5. de (6,0) at (3,3)
166
MODELO
MODELO
167
10 9 Coordenas dos Segmentos de Reta: 1. de ( 0,0) at (10,10) 2. de ( 0,10) at ( 7.5,7.5) 3. de (7.5,2.5) at (7.5,7.5) 4. de(2.5,0) at (2.5,2.5) 5. de ( 5,0) at (10,5) 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Coordenas dos Segmentos de Reta: 1. de ( 0,0) at (10,10) 2. de ( 0,10) at ( 7.5,7.5) 3. de (7.5,2.5) at (7.5,7.5) 4. de(2.5,0) at (2.5,2.5) 5. de ( 5,0) at (10,5)
168
169
170
171
Quadrado
Paralelogramo
Tringulo Issceles
Retngulo
Trapzio Issceles
Trapzio Retngulo
172
Com o tempo e com a prtica este ltimo tipo de desafio pode se mostrar at mesmo fcil, no entanto logo de incio, principalmente quando jogamos com crianas pequenas, as figuras em peto devem ser utilizadas como se fossem moldes onde se encaixariam as sete peas do tangram, recobrindo-as exatamente.
173
a) Uma circunferncia cujo raio mea uma unidade a ser escolhida como padro como, por exemplo, 7 cm , a ser dividida em 4 setores circulares com angulao de 90 cada um:
90
b) Um anel circular cujo raio da circunferncia externa mea 3 das unidades escolhidas como padro, ou seja, 21 cm, e a circunferncia interna mea uma unidade padro, 7 cm, de onde iremos obter 5 setores anulares, 3 com angulao de 90 e 2 com angulao de 45:
45
90
c) Desta forma, o tangram a ser recortado que consta do CD-R que acompanha o livro, nas medidas acima citadas , o seguinte:
7 cm
21 cm
174
175
1) Desenhar uma circunferncia de raio 6 cm, 2) Desenhar um segmento AC prolongando-o traando os seus dimetros formando conforme mostrado na figura; fazer o ngulos de 90: mesmo com relao a BC :
B V
B V
D V
D V
3) Tomar um compasso abrindo-o sobre o 4) Centrar o compasso em C com raio igual a segmento AB . Com esta abertura e com CE , traar o arco de circunferncia que liga centro em A, traar um arco de E a F: circunferncia at o prolongamento do segmento AC . Tomar como centro o ponto B e repetir o mesmo at encontrar o prolongamento do segmento de AB :
F C
E C
B V
B V
D V
D V
176
5)
Usando o mesmo raio CE encontrado 6) Usando de novo o raio CE , com centro em acima, com centro em D, determinar sobre o G, traar arco de circunferncia que determinar sobre AB os pontos H e I: segmento DO o ponto G:
E E C F C
A A O B V
I O
B V
G G
D V
D V
E C
E C
I O
B V
I O
B V
D V
D V
Alm das propriedades da circunferncia e do crculo deve-se aproveitar esta oportunidade para falar da nomenclatura de suas partes, tais como: raio, arco de circunferncia, setor circular, segmento circular, retificao de curvas (vide a combinao do segmento de circunferncia EF que combinam perfeitamente com os segmentos de circunferncia AE e BF). Pode-se ainda introduzir, em turmas mais avanadas, os conceitos da diviso do crculo em setores medidos em graus, radianos e grados, inclusive, utilizando-se para isto, o uso de uma calculado cientfica comum, para mostrar as possibilidades de transformao entre medidas realizadas nestes tipos de unidades de medidas dadas.
177
E C
I O
B V
1) Desenhar uma circunferncia de raio 6 cm, traando os seus dimetros formando ngulos de 90; 2) Desenhar um segmento AC prolongando-o conforme mostrado na figura; fazer o mesmo com relao a BC ; 3) Tomar um compasso abrindo-o sobre o segmento AB . Com esta abertura e com centro em A, traar um arco de circunferncia at o prolongamento do segmento AC . Tomar como centro o ponto B e repetir o mesmo at encontrar o prolongamento do segmento de AB ; 4) Centrar o compasso em C com raio igual a CE , traar o arco de circunferncia que liga E a F; 5) Usando o mesmo raio CE encontrado acima, com centro em D, determinar sobre o segmento DO o ponto G; 6) Usando de novo o raio CE , com centro em G, traar arco de circunferncia que determinar sobre AB os pontos H e I; 7) Traar os seguintes segmentos: GH e GI ; 8) Prolongar o segmento OC at atingir o arco de circunferncia que passa por E e por F. 9) Recortar a figura de acordo com as cores (vide acima) que demarcam as 10 peas do tangram oval.
D V
178
B C
179
cm, respectivamente confira no desenho alocado logo aps o conjunto de instrues). Se algum aluno perguntar se ele pode traar uma circunferncia com 8 cm de raio, aproveite a chance e discuta com todos os alunos o significado matemtico das seguintes afirmativas: O raio da
circunferncia pode ter medidas escolhidas desde 7 cm at 9 cm e O raio da circunferncia pode ter medidas escolhidas entre 7 cm e 9 cm, aproveitando para comentar isto simbolicamente:
7cm raio 9cm e 7cm < raio <9cm
B C
1.
2.
3.
1. Traar uma circunferncia cujo raio pode ter uma medida escolhida desde 7 cm at 9 cm (dimetros respectivamente variando de 14 cm at no mximo 18 cm); 2. Dividir esta circunferncia em oito partes iguais (vide JGEOM#14); 3. Marcar as divises no sentido horrio ou anti-horrio a partir de qualquer um dos pontos divisores da circunferncia;
G H F H G F H G F
B C
B C
B C
4.
5.
6.
180
ou linhas auxiliares bem finas e de preferncia a lpis. 4. Unir o por A ao ponto F; 5. Unir o ponto C ao ponto F; 6. A partir do ponto A prolongar uma reta na direo do ponto D at atingir a reta CF ;
G H F H G F H G F
B C
B C
B C
7.
8.
9.
7. A partir do ponto C prolongar uma reta na direo do ponto H at atingir a reta AF ; 8. A partir do ponto B prolongar uma reta na direo do ponto F atingir o cruzamento das
Mas vai aqui um alerta para os educadores: se a construo das peas do tangram foram guiadas verbalmente pelo professor ou atravs do uso das instrues impressas, as montagens ou composies de figuras no devem guiada, uma tarefa que deve ser deixada iniciativa e criatividade dos alunos. As peas deste tangram, por serem simtricas, deve facilitar bastante a
181
montagem de figuras at muito interessantes. Caber ao professor sugerir objetos e animais tais como: barcos, peixes, pssaros, dando conhecimento aos demais alunos da classe, dos resultados obtidos individualmente ou pelos grupos, mesmo que as figuras conseguidas no sejam das mais interessantes.
182
Utilizando o papel quadriculado invertido ns apresentamos o desenho do Tangram em forma de corao em trs tipos de escala: 1. O desenho est para cada quadrcula assim como 1 est para 1, ou seja, o desenho utiliza cada uma das quadrculas como uma unidade de rea. Matematicamente isto poder ser escrito como:
183
desenho 1 = =1 quadrcula 1
2. O desenho est para cada quadrcula assim como 2 est para 1, ou seja, o desenho utiliza cada quatro quadrculas como uma unidade de rea. Matematicamente isto significa que este novo desenho tem o dobro da rea relativamente rea do desenho menor, ou seja:
desenho 2 = =2 quadrcula 1
Escala 1:1
Escala 2:1
3. O desenho est para cada quadrcula assim como 3 est para 1, ou seja, o desenho utiliza cada nove quadrculas como uma unidade de rea. Matematicamente isto significa que este novo desenho tem uma rea: que vale o triplo do desenho cuja escala 1:1 e uma vez e meia a rea do desenho cuja escala 2:1.
desenho 3 = =3 quadrcula 1
Escala 3:1
184
O Tangram circular que aqui vamos estudar, ser desenhado inteiramente desenhados sobre um papel quadriculado invertido na escala 3:1. Ns apresentamos a seguir, trs desenhos de Tangrans Circulares, onde se podem observar pequenas mudanas de um para outro.
Escala 3:1
Escala 3:1
Escala 3:1
Escala 2:1
185
Apesar de possuir 7 peas, ele bastante limitado quando se trata de formar figuras com suas peas. Por isto, propusemos mais dois modelos de tangrans baseados neste modelo tradicional, que podem ser vistos logo abaixo. Dentro do esprito de nossa proposta de trabalho, aquela da criao de Jogos Para o Pensamento Geomtrico, sugerimos que o leitor analise os dois outros modelos de tangram, crie seus prprios modelos e tente formar suas figuras.
Escala 2:1
Escala 2:1
Estes trs tangrans so mostrados na escala 2:1 proporo esta existente entre cada figura e o papel quadriculado que os suporta.
Escala 2:1
186
Escala 2:1
Escala 2:1
Escala 2:1
187
188
que seria mais interessante do ponto de vista do jogo de composio de figuras, que todas as peas fossem da mesma cor.
Se considerarmos que o tringulo verde claro vale 1 unidade de rea, calcular a rea das demais peas do tangram triangular. Pode-se fazer um estudo de rea dos polgonos, ao considerarmos cada tringulo componente da malha como tendo, por medida 1/4 unidade de rea. Neste caso, o pequeno tringulo verde ento conter 4 tringulos da malha triangular, como cada
189
um deles mede de unidade de rea, podemos afirmar que o tringulo verde mede 1 unidades de rea. A partir deste clculo inicial, podemos calcular a rea das demais peas do tangram triangular ordenando-as pelo valor de suas reas, seja de forma crescente ou decrescente. Verificar quais as peas que podem ser recortadas para dar origem a outras das peas do tangram. Veja na figura abaixo que as peas do tangrans foram desenhadas primeiramente na proporo entre a rea da pea e o tringulo da malha de 1:1, ou seja:
rea da pea 1 = =1 rea do tringulo bsico 1
O desenho a seguir mostra as mesmas peas, agora desenhadas na proporo 4:1, ou seja, uma pea (por exemplo a vermelha) cuja rea no desenho acima vale 5 unidades, na figura abaixo, mantendo-se o mesmo critrio (cada tringulo valendo 1 unidade de rea) passar a ter 4 vezes mais unidades de rea, ou seja:
rea da pea 4 = =4 rea do tringulo bsico 1
190
191
envolvido nos jogos tradicionais, criando novas formas de recri-los, focando exatamente a forma de repensar criativamente estes jogos.
192
Dentro destes princpios eu acredito que com este JGEOM#15 chegamos ao pice de nossa proposta para este conjunto de quatro livros. Espero que o leitor concorde comigo e comece a inventar no somente novas regras para os jogos at aqui apresentados, mas que crie suas prprias alternativas, adotando o hbito de inventar seus jogos e a divulg-los.
193
Tarefa de Arquimedes incluiu no somente a decomposio de um quadrado em 14 peas como mostramos abaixo, mas tambm a de criar exemplos de algumas figuras que pudessem ser compostas com elas, o que comparado aos tangrans estudados anteriormente no JGEOM#14, muito mais difcil.
Mas tem mais, o problema maior com este tangram no reside na quantidade de peas, o maior problema que, obrigatoriamente, todas as 14 peas devem ser utilizadas para compor cada uma das figuras. Mais frente, o leitor encontrar detalhes sobre o Stomachion, bem como a
194
18
Eureka (in) American Heritage Dictionary: greek heurka, I have found! Supposedly exclaimed by Archimedes upon discovering how to measure the volume of an irregular solid and thereby determine the purity of a gold object. Em traduo livre para o portugus: do grego heurka,, Eu encontrei! Supostamente exclamado por Arquimedes ao descobrir como medir o volume de slidos irregulares e, atravs disto, determinar a pureza de um objeto de ouro.
195
Curiosamente apenas quatro destas peas so congruentes duas-a-duas: as duas na cor amarela e as duas na cor azul, marcadas numa das figuras acima, sendo que as restantes dez figuras so completamente diferentes entre si. .
196
A disposio das peas do Modelo Padro do Stomachion mostrado acima no a nica. Em 2003 Bill Cutler19, usando um software computacional apropriado, encontrou 536 possibilidades de distribuir (permutar), de maneiras distintas, as peas do Stomachion no quadrado com 12 x 12 quadrculas, e isto ao se eliminar as distribuies obtidas atravs de rotaes e reflexes das distribuies at ali conseguidas. No site do Wolfram Math Resources20 o leitor interessado ir encontrar estas 536 formas de recompor ao Caixa de Arquimedes. Abaixo mostramos duas destas 536 possibilidades, chamando a ateno para o seguinte: no primeiro exemplo a remontagem pode ser conseguida diretamente atravs do desenho dos segmentos de reta sobre uma grade de 12 por 12 quadrculas atravs do uso das coordenadas dos pontos que foram destacados em vermelho; j no segundo caso a remontagem tem que ser cuidadosamente observada para que se possa obt-la usando as peas do Stomachion.
19
20
William H. Cutler (Bill Cutler) um americano analista de sistemas computacionais versado em matemtica. Weisstein, Eric W. "Stomachion." From Wolfram MathWorld : http://mathworld.wolfram.com/Stomachion.html
197
198
V at o CD-R que acompanha este livro e encontre o Stomachion na pasta JGEOM#16 voc pode escolher o modelo quadriculado ou o modelo sem o quadriculado -em tamanho grande, cada um deles ocupa quase toda uma pgina do tamanho A4; Escolhido o modelo voc deve plastific-lo e recort-lo, em seguida; Tente montar o elefante de acordo com a figura acima.
Comentrios:
1. Voc ir notar que a figura apresentada acima, transpira certa elegncia que, normalmente quando se joga pela primeira vez com o Stomachion difcil de ser conseguida. Imagine agora se a sua tarefa no fosse copiar a figura, mas simplesmente: Montar um elefante utilizando as 14 peas do Stomachion? 2. Acredito que sempre possvel criar depois de alguns minutos de tentativas e erros, montar pssaros, navios, etc., usando as peas da maioria dos tangrans at aqui apresentados, mas com o Stomachion isto uma tarefa semelhante a montar aqueles quebra cabeas com 2.000 peas, por exemplo. muito difcil fazer surgir uma figura elegante, sem reentrncias, totalmente convincente.
199
Pea N
1
Valor da rea
1 3 2 4 13 12 6 5 7 8 9 11 10 14
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. Imprima o Stomachion quadriculado que est no CD-R que acompanha este livro; 2. Numere o desenho do Stomachion de acordo com a figura acima; 3. Calcule a rea do papel quadriculado que suporta o conjunto de peas do Stomachion; 4. Calcule e anote na tabela acima cada uma das reas obtidas, de acordo com a numerao; 5. Calcule a soma de todas as reas de todas as peas e confira com o dado obtido no item 1..
RESULTADOS:
10 cm2 9 cm
Confira
valor
das
reas
11 cm2 12 cm
2 2 2
1 cm2 2 cm2
encontradas por voc confrontando os valores com aqueles anotadas na figura ao lado:
4 cm2 3 cm2
5 cm
9 cm
7 cm2
200
Imprima tantas folhas do tamanho A4 como a mostrada ao lado que se encontra no CDR deste livro , quanto julgar necessrio, que contm diversos desenhos do Stomachion e tente encontrar a maior quantidade possvel de novos tangrans com peas em quantidades decrescentes a partir de 13 at chegar a 7.
Novos Tangrans a Partir das Peas do Stomachion
201
De acordo com o Stomachion quadriculado a rea deste retngulo seria 144 cm2. Montada a figura, diga quais devem ser as medida da base e da altura deste tringulo.
Comentrios:
2. Ser que fenmenos semelhantes ocorrem com relao s montagens das demais figuras geomtricas propostas acima: paralelogramo; trapzios issceles, escaleno e retngulo; losango, includo a evidentemente, o quadrado.
202
seguintes figuras geomtricas planas notveis, alm do tringulo retngulo j montado anteriormente: o paralelogramo, o tringulo issceles, o trapzio issceles, o trapzio retngulo, o losango. O Jogo Para o Pensamento Geomtrico aqui sugerido, baseado nos resultados encontrados no item anterior (a montagem do tringulo), o seguinte: Imprima e plastifique as seis figuras geomtricas planas notveis; Recorte-as de acordo com as cores; Embaralhe e distribua todas as 17 peas; Imprima o Modelo Padro do Stomachion para servir de guia e solicite que os
jogadores montem com as peas as seguintes figuras geomtricas planas notveis, saber: o paralelogramo, o tringulo issceles, o trapzio isscele, o trapzio retngulo, o losango e tringulo retngulo.
Paralelogramo
Tringulo Issceles
Trapzio issceles
Trapzio retngulo
Losango
Tringulo retngulo
203
16.3.5.1.- Solues
204
205
Tecido: Produto artesanal ou industrial que resulta da tecelagem regular de fios de l, seda, algodo, ou outra fibra natural, artificial ou sinttica.
206
JPPG #1.1.
207
JPPG #1.2.
JPPG#1.3.
208
Soluo: H pelo menos duas solues para este problema, veja a seguir. Para melhor
entender os desenhos faa um sombreado a lpis sobre as linhas que passam por traz do nosso tear.
JPPG#4.1.
209
JPPG#4.2.
Linha 1 Linha 2
210
Coluna 10
Coluna 11
Coluna 12
Linha 1 Linha 2
JPPG#5.1.
Verso: entra por de f1,1 + Frente: at f2,2 + Verso: at f1,3 + Frente: at f1,4 + Verso: at f2,5 + Frente: at f1,6 + Verso: at f1,7 + Repetir at finalizar.
Coluna 12
Coluna 1
Coluna 2
Coluna 3
Coluna 4
Coluna 5
Coluna 6
Coluna 7
Coluna 8
Coluna 9
211
JPPG#5.2.
Frente: (entra por) f2,1 + Verso: at f1,1 + Frente: at f2,2 + Verso: at f1,3 + Frente: at f2,4 + Verso: at f1,5 + Repetir at finalizar.
212
JPPG#6.2.
D o conjunto inicial de coordenadas que permita elaborar o seguinte tecido:
Frente: f(1,1) + Verso: at f(2,1) + Frente: at f(3,2) + Verso: at f(3,1) + Frente: at f(2,2) + Verso: at f(1,2) + Frente: at f(1,3) + Repetir at finalizar.
Frente: f(1,1) + Verso: at f(2,2) + Frente: at f(3,1) + Verso: at f(3,2) + Frente: at f(2,1) + Verso: at f(1,2) + Frente: at f(1,3) + Repetir at finalizar.
Frente: f(1,1) + Verso: at f(3,1) + Frente: at f(2,2) + Verso: at f(2,1) + Frente: at f(3,2) + Verso: at f(1,2) + Frente: at f(1,3) + Repetir at finalizar.
17.3.2.3.- Sugestes
Usando um tear com 3 linhas e 12 furos e os fios de l reproduza primeiro o JPPG#6.1 e em seguida o JPPG#6.2 para ento: a) Conferir as coordenadas do JPP#6.1. e propor um novo conjunto de coordenadas que mantenha o que foi tecido na frente, modificando o verso, se for possvel;
213
b) Conferir as coordenadas do dos trs resultados do JPPG#6.2 acima e buscar novas solues que mantenham o que foi tecido na frente, modificando o verso, se for possvel.
Crianas e adultos privados de viso podem tirar proveitos bastante notveis do uso das tabuinhas perfuradas; As crianas e adultos privados de viso podero utilizar ao invs de l colorida, podero utilizar fios de espessuras ou de texturas diferentes no caso de teares mais amplos.
214
215
Cuisenaire Company (http://www.cuisenaire.co.uk/) na Inglaterra da qual foi diretor at1986, para produzir os manuais e os respectivos materiais baseados nas suas ideias e nas ideias de Cuisenaire.
Fcil de construir ele pode ser feito com uma base de madeira na qual so distribudos de forma simtricas e equidistante 16 pinos (ou pequenos pregos) dispostos em 4 linhas e 4 colunas.
Outras figuras geomtricas planas, bem como algumas coposies destas figuras, tambm podem ser construdas como mostradas nos exemplos a seguir.
216
217
O geoplano pode ser acompanhado de papis especiais, impressos em folhas A4 ou em outros tamanhos, contendo vrios desenhos do geoplano seguidos de espaos para anotaes.
GEOPLANOS 5 X 5
FOLHA AVULSA N
218
1 1
10
10
Nestes tipos de geoplanos as coordenadas cartesianas no precisam ficar limitadas aos nmeros a sequncias de nmeros inteiros como ...-3, -2 , -1, 0, 1, 2, 3, ..., mas pode-se graduar os eixos de 0,5 em 0,5 unidades, por exemplo.
219
1 1 -2 -1
10
-10 -9
-8
-7
-6
-5
-4
-3 -2
-1
10
O Mesmo poder ser feito com relao ao geoplano hexgono e ao geoplano octgono, como mostrado abaixo.
-10 -9 -8
-7 -6
-5
-4 -3
220
Quanto s demais construes de geoplanos para o decgono, e dodecgono, a maneira de faz-lo mostrada abaixo.
221
R=1
Crculo trigonomtrico com alguns valores dos ngulos notveis em graus e radianos:
90
rad 60
rad 45
rad
30
rad
0 0 rad
222
223
Exemplificar o Teorema de Pick Estudo das coordenadas polares E muito mais ...
18.5. Concluso
Os exemplos de geoplanos dados aqui no devem de forma alguma limitar a criatividade do educador. Acredito que muitas outras ideias podem ser desenvolvidas e aplicadas com sucesso nas salas de aula, Mais frente na Parte B deste livro iremos propor uma srie de exerccios envolvendo a utilizao de diversos dos modelos de geoplanos aqui apresentados.
224
8 cm
12 cm cm
8 cm
12 cm
Todo material referente aos jogos a serem aqui apresentados poder ser reproduzido atravs de uma impressora jato de tinta colorida, plastificado e recortado em seguida, a partir dos arquivos constantes da pasta dos Jogo Para o Pensamento Geomtrico intitulada JGEOM#19, constante do CD-R que acompanha este livro.
225
Apesar de muitos dos jogos envolverem os dois tamanhos de mdulo (8cm x 8cm e 12 cm x 12cm), inicialmente o educador pode trabalhar apenas com um destes mdulos, por exemplo, de acordo com os usurios: adultos ou crianas pequenas; crianas com necessidades especiais; idosos. Estes tipos de adequao podem e devem ser verificado pelo educador.
226
cooperativos, em que as peas so distribudas entre os jogadores, que mediante a troca de peas
cada um dever forma os seus pares (releia o JGEOM#05) ou resolver o problema proposto pelo educador. A duplicao, a triplicao, enfim a multiplicao do material permitiro ao educador criar novas regras para os jogos, a partir das regras sugeridas a seguir.
227
21
Identidade: relao de igualdade vlida para todos os valores das variveis envolvidas; o aspecto coletivo de
228
Existem peas grandes e pequenas com o mesmo formato, junte pares de peas que tm os mesmos formatos (se equivalem ou so semelhantes). Forme pares com as peas que sejam iguais quanto ao formato independente dos tamanhos. Forme pares com as peas que tm as medidas dos lados proporcionais. Forme pares com as peas semelhantes.
Forme conjuntos que contenham peas semelhantes e deixe em um nico conjunto aquelas peas sem correspondentes.
22
idnticas diz-se que a semelhana tem proporcionalidade 1 para 1, o que no caso aqui mostrado no h interesse.
229
Sugesto: Usar as peas de 6 ou mais quadrados, sendo 3 dos quadrados pequenos e 3 dos
quadrados grandes (3 amarelos e 3 verdes); utilizar se necessrio 8 dos quadrados seguindo o mesmo critrio para os quadrados grandes e pequeno
230
231
Em todos os quadrados a seguir, as cores apresentadas em cada um destes peas servem apenas para mostrar como os recortes dos quadrados podem ser feitos. No caso de no se querer o colorido, podemos imprimir o verso dos quadrados em tons de cinza, bastando para isto imprimir no verso da folha A4 onde esto os desenhos coloridos uma veladura cinza, que o leitor encontrar junto com as figuras coloridas no CD-R que acompanha este livro. O verso das figuras, depois de plastificadas e recortadas poder ser utilizado como peas desprovidas das cores que esto na face das mesmas.
232
233
Notar que outros tipos de montagens podero ser aceitos, a saber: Para um mesmo quadrado, se considerando a mudana da posio das cores como uma nova composio. Montagens utilizando as peas de dois ou mais quadrados, com suas peas trocadas, ou seja, adotando novas configuraes depara as montagem.
2. Veja que h quadrados que admitem formas distintas de composio conforme mostramos a seguir para dois destes quadrados.
1 exemplo:
2 exemplo:
Poder haver outras formas de recomposio se considerarmos a posio das peas de acordo com as cores, o que no ser possvel se utilizarmos o verso das peas se eles
234
O educador deve imprimir (vide CD-R que acompanha o livro) plastificar e em seguida recortar as peas, de acordo com a cores e verificar se seus alunos conseguem mont-lo sem problemas. O cerne do raciocnio que leva soluo a noo de as laterais do quadrado so perpendiculares entre si.
235
As 9 figuras a seguir apresentam dificuldades de recomposio relativamente maiores que as 4 anteriores mostradas acima, e mesmo entre elas h algumas composies mais difceis do que outras. O Educador interessado em pesquisas poderia se encarregar de organizar a hierarquizar das figuras segundo o nvel de dificuldade. O Jogo de Remontagem dos Quadrados pode ser proposto de forma a envolver as peas de um, de dois ou mais quadrados, quando o jogador deve buscar separar as peas e remontar os quadrados.
236
No CD-R que acompanha o livro estes 13 desenhos esto disponveis em verdadeira grandeza. O leitor deve imprimi-los, plastific-los e depois recort-los com muito cuidado.
237
conveniente para aloc-las. As peas a seguir apresentadas devem ser mensuradas de acordo com a malha quadriculada, considerando-se que cada quadrcula vale uma unidade de medida de rea e suas laterais valem uma unidade de medida de comprimento. No CD-R que acompanha o livro, cada
238
quadrcula mede 1 cm de lado, ou seja, ali elas figuram em suas verdadeiras grandezas.
Soluo:
239
1. Uma malha com fundo branco, contendo 16 quadrculas delimitada por linhas na cor preta, 2. Uma malha com fundo cinza, contendo 16 quadrculas delimitada por linhas na cor branca; 3. Um quadrado com fundo cinza sem nenhum delimitador (no ter nem mesmo o desenho dos lados).
Figura [1]
Figura [2]
240
241
Aproveitaremos as figuras dos dois exemplos dados acima para utilizarmos a mscara de acrlico transparente sobre eles.
Uma tcnica que muitos jogadores desenvolvero naturalmente, diz repeito contagem das quadrculas. O nosso quadrado original quando quadriculado possui a medida de 4 x 4 quadrcula, o que resulta num total de 16 quadrculas. Nos dois casos anteriores isto vai facilitar muito o nosso trabalho.
242
As dez figuras abaixo so remontagens feitas com duas partes (no necessariamente idnticas) resultantes da decomposio de um mesmo quadrado. O leitor deve observar cada uma destas figuras e tentar separar estas duas partes com uma nica linha de corte, de forma que elas recomponham o quadrado original, de onde elas foram tiradas.
As dez figuras abaixo so remontagens feitas com duas partes (no necessariamente idnticas) resultantes da decomposio de um mesmo quadrado. O leitor deve observar cada uma destas figuras e tentar separar estas duas partes com uma nica linha de corte, de forma que elas recomponham o quadrado original, de onde elas foram tiradas.
As dez figuras abaixo so remontagens feitas com duas partes (no necessariamente idnticas) resultantes da decomposio de um mesmo quadrado. O leitor deve observar cada uma destas figuras e tentar separar estas duas partes com uma nica linha de corte, de forma que elas recomponham o quadrado original, de onde elas foram tiradas.
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As dez figuras abaixo so remontagens feitas com duas partes (no necessariamente idnticas) resultantes da decomposio de um mesmo quadrado. O leitor deve observar cada uma destas figuras e tentar separar estas duas partes com uma nica linha de corte, de forma que elas recomponham o quadrado original, de onde elas foram tiradas.
As dez figuras abaixo so remontagens feitas com duas partes (no necessariamente idnticas) resultantes da decomposio de um mesmo quadrado. O leitor deve observar cada uma destas figuras e tentar separar estas duas partes com uma nica linha de corte, de forma que elas recomponham o quadrado original, de onde elas foram tiradas.
As dez figuras abaixo so remontagens feitas com duas partes (no necessariamente idnticas) resultantes da decomposio de um mesmo quadrado. O leitor deve observar cada uma destas figuras e tentar separar estas duas partes com uma nica linha de corte, de forma que elas recomponham o quadrado original, de onde elas foram tiradas.
244
As pranchas acima apresentam as mesmas e exatamente nas mesmas posies, as figuras das pranchas anteriores a elas correspondentes, que ao contrrio daquelas figuras apresentadas no item acima, j vm com as quadrculas, o que visa facilitar o raciocnio. Elas so indicadas para quando trabalharmos com crianas pequenas ou com dificuldades para o entendimento do jogo.
245
As sete figuras abaixo so remontagens feitas com duas partes (no necessariamente idnticas) resultantes da decomposio de um mesmo quadrado. O leitor deve observar cada uma destas figuras e tentar separar estas duas partes com uma nica linha de corte, de forma que elas recomponham o quadrado original, de onde elas foram tiradas.
246
exatamente as mesmas a menos de uma rotao; as trs ltimas figuras so distintas entre si.
Acredito que aqui, tanto como no Problema-Desafio Para Educadores que recebeu o
nmero #4, o clculo das reas (total das reas dos tringulos e a rea do quadrado suporte para estes tringulos) dever ajudar na soluo do problema. bem possvel que, mesmo leitores experientes, s venham a resolver este problema aps o uso desta estratgia.
247
20.1.- Introduo
Estes so um tipo de quebra-cabeas que na lngua inglesa se chama Dissection Puzzle23, expresso que no possui uma traduo correspondente para o portugus. Ns vamos denomin-los quebra-cabeas do tipo Dissecar e monta. Recorrendo definio em ingls que est no rodap desta pgina, podemos reescrev-la, agora em portugues: O quebra-cabea do tipo dissecar e montar: um quebra-cabea em que,
se fazendo um nmero finito de cortes num dado objeto ele deve ser convertido em outro ou em outros. Os cortes esto muitas vezes, mas nem sempre, restrito a linhas retas. Por vezes, um quebra-cabeas dado j com as peas pr-cortadas para ser remontado formando duas ou mais formas previamente estabelecidas.
Nestes quebra-cabeas est envolvido um conceito geomtrico muito importante, a
disseco. O que estamos denominando dissecar e montar um mtodo bastante utilizado quando
se deseja provar a validade das frmulas para o clculo de reas de diversas figuras geomtricas. Normalmente, a partir do estabelecimento axiomtico da frmula da rea do retngulo que pode calcular as reas de maioria das figuras geomtricas notveis (este assunto ser abordado na Parte B deste Volume que denominado: 60 Jogos Para o Pensamento Geomtrico).
Dissection Puzzle is a puzzle in which one object is to be converted to another by making a finite number of cuts and reassembling it. The cuts are often, but not always, restricted to straight lines. Sometimes, a given puzzle is precut and is to be re-assembled into two or more given shapes.
23
248
Vamos primeiramente propor que o quadrado central da cruz seja dividido em 4 quadrados menores, como na figura a seguir.
Para destacar melhor as peas que queremos ver recortadas vamos colori-las duas-a-duas: duas verdes e duas na cor laranja.
249
Note que agora podemos recortar na cruz, 4 figuras geomtricas planas com reas exatamente iguais entre si.
No entanto como precisaremos usar duas destas peas diretamente e o verso das outras duas para formarmos o retngulo, o melhor ser manter o quebra-cabea na cor branca, tanto na frente como no verso, para que possamos utilizar a frente ou o verso das peas indiferentemente.
Retomada a cor: branca, vamos considerar que cada uma das peas tenha 5 unidades de rea cada uma, o que nos daria uma rea total de 20 unidades de rea.
\\\\\
Veja duas das peas alocadas no quadriculado, depois livres, e em seguida o retngulo j montado. E aproveite para verificar que as peas so posicionadas duas-a-duas da mesma forma, de duas delas so utilizadas as faces e de duas outras iremos utilizar o verso. utilizadas
250
A soluo para este problema nos leva a um clculo de rea. A cruz tem 20 unidades de rea (20 quadrculas) e mais 5 unidades correspondentes ao espao vazio, a ser localizada obviamente no centro do quadrado. Temos assim, um quadrado com 25 unidades de rea.
Por outro lado a construo de um quadrado de rea equivalente rea da cruz nos parece impossvel enquanto tentado de maneira direta usando este tipo de disseco da cruz.
251
Vamos admitir sem perda de generalidades que a nossa cruz grega a partir de agora, no mais vai ter sua rea baseada na rea de 20 quadriculados.
Vamos supor simplesmente que rea total da nossa cruz grega vale 5 unidades, considerando-se assim, que cada um dos 5 quadrados que formam a cruz tenham apenas uma unidade de medida linear para os lados. Assim sendo, tanto a cruz como o quadrado devem ter exatamente 5 unidades de rea cada um deles.
1 unidade
1 unidade
Sabendo-se que a rea de um quadrado dada por Aquadrado = l , teremos ao igualar a rea da cruz rea do quadrado, onde
2
252
2 2 + 11 = 5
1 2
A rea deste tringulo igual rea do quadrado de lado l = 5 . Calcule. Vamos recortar o tringulo amarelo de forma a obter um trapzio e num pequeno tringulo, que ao ser remontado produzir o nosso quadrado de lado l = 5 :
Vamos repetir este processo de disseco para todos os quadrados que compem a cruz, e perguntar: Com estas 10 peas o problema poder ser resolvido?
253
5 quadrados decompostos:
254
20.3.1.1.- Solues
Voc capaz de encontrar outras solues alm destas? E montar outras figuras diferentes destas?
Ao analisarmos a figura do problema anterior (item 20.3.) o que vemos que poderemos propor outra forma de disseco, como mostrada abaixo, onde ao invs de obtermos 10 peas, iremos trabalhar agora com apenas 6 peas:
Na verdade, o que estaremos propondo, independente do que foi afirmado acima, o seguinte: vamos trabalhar inicialmente com 5 tringulos retngulos congruentes entre si, em que a medida da altura dever ser o dobro da medida da base.
Apenas um destes tringulos dever ser seccionado, tomando-se como base o ponto mdio do cateto maior para se obter deste modo, um trapzio e um pequeno tringulo:
255
[1]
[1]
[2]
[3]
Visto deste modo, e no baseado na figura do quebra-cabea anterior, o problema a ser proposto com estas 6 peas bastante difcil de ser levado a uma soluo:
No caso do jogador no conseguir montar o quebra-cabea proponha o seguinte mtodo de resoluo: Calcular a rea total das 6 figuras e traar um quadrado para
conter as peas.
Verifique se h outras figuras possveis de serem formadas com estas 6 peas ou com parte delas. Veja alguns exemplos de novas montagens:
o Com duas peas:
256
aqui mostradas?
Em primeiro lugar, temos que determinar qual seria este quadrado. Sabemos pelos clculos anteriores que o quadrado ter a mesma rea da cruz grega, desde que: a medida do lado deste quadrado deve ser l = 5 .
257
Agora, pelo mtodo de tentativa-e-erro vamos tentar bem enquadrar o quadrado e a cruz:
5 5
Na figura a seguir o leitor ir notar que oferecemos uma prova por disseco de que as reas so exatamente as mesmas, tanto a da cruz como a do quadrado. Note que os tringulos hachurados24 que pertenciam cruz foram transferidos (em verde escuro) para completarem o quadrado.
Somente recortar a cruz, separando a poro amarela das pores verdes, no bastaria para termos um quebra-cabea com todas as peas distintas entre si.
24
258
Veja que poderamos recortar a parte amarela utilizando um corte transversal que criasse duas pores simtricas amarelas (analise as duas primeiras figuras do conjunto apresentado a seguir), no entanto, o mais interessante seria utilizar cortes em que as pores amarelas fossem o mais assimtricas possvel para satisfazer exigncia do problema proposto aquele de seces distintas (veja a ltima das figuras).
As figuras a seguir constam de 6 peas: 4 tringulos e outras duas peas congruente ou no.
Nada impede, que conservados os 4 tringulos, cortemos a parte restante formando 4 ou 5 peas. Desta forma poderamos ainda formar a cruz e o quadrado, mas sem as peas no congruentes.
Veja a seguir uma sugesto de corte que produz quatro peas distintas (coloridas: verde-claro, amarela; azul e laranja) que permitiro formar o quadrado, mas que no servem para formar a cruz ..., ou seja, nosso problema no foi resolvido ainda.
259
Nas figuras a seguir voc pode sugerir os seus cortes, com o objetivo de se obter figuras:
Abra a pasta deste jogo no CD-R e imprima esta figura da cruz e monte o quadrado.
260
261
. Como estamos interessados, no nos quebra-cabeas como tal, mas naquilo que eles tm de geomtrico ou matemtico, mostramos abaixo a forma de se conseguir desenhar e obter as peas de forma utilizando um papel quadriculado. Confira as medidas, e veja que o trapzio (a figura em verde) poderia ser uma ou duas unidades mais curta ou mais longa, permanecendo ainda um trapzio.
O leitor h de convir que se o trapzio fosse transformado num tringulo congruente aos demais, possivelmente o problema se tornasse mais simples. o caso de testar para comprovar ou rejeitar a hiptese.
262
As quatro peas do quebra-cabea so idnticas, isto , so congruentes; A maneira que teremos que dispor estas peas (seja para formar a cruz grega, ou ento, seja para formar o quadrado) que so completamente inesperadas.
Veja o traado das linhas auxiliares e o traado da pea que dever ser repetida 4 vezes:
263
Note que a posio das peas que formam o quadrado so alocadas de forma bastante mais inesperadas do que aquelas que formam a cruz grega.
264
No desenho sobre o papel quadriculado o raio dos semicrculos so exatamente os mesmos, no entanto a medida ali adotada no coincidiu necessariamente com as interseces das quadriculas.
Outras variantes deste quebra-cabea aquele em que ao invs de adotarmos semicrculos, ns os substitumos por retngulos, por tringulos, por hexgonos, etc.
265
A seguir o leitor encontrar dois desenhos diferentes onde um quadrado foi inserido em uma malha quadriculada: (1) com a orientao dada ao quadriculado; (2) em diagonal e (3) uma malha quadriculada simples.
Os jogadores devem escolher um mesmo modelo de quadrado (1), (2), ou ento (3); Cada jogador dever recortar o quadrado sem que o oponente possa ver de formas diversas com cortes segundo as linhas da malha ou em retas apoiadas nas interseces das linhas da malha;
266
Em seguida cada um dos jogadores deve ser desafiado a remontar o quadrado cujas peas foram recortadas pelo seu oponente.
Voc seria capaz de recortar este quadrado de forma que ele possa ser remontado como um retngulo, ou mais, que ele possa ser remontado como uma cruz grega ou no?
Voc seria capaz de recortar este quadrado de forma que ele possa ser remontado como um retngulo, ou mais, que ele possa ser remontado como uma cruz grega ou no?
267
Este um jogo para dois jogadores. E, Cada jogador dever recortar a letra T sem que o oponente possa ver de formas diversas com cortes segundo as linhas da malha ou em retas apoiadas nas interseco da das linhas da malha.
A quantidade de peas recortadas no pode passar de cinco; Em seguida cada um dos jogadores deve ser desafiado a remontar a letra T cujas peas foram recortadas pelo seu oponente
Confira a escolha das cores para cada tipo de pea, em que procuramos colorir as peas congruentes com cores exatamente iguais. J as peas coloridas com vrios tons de verde so aquelas que parecem ser as mais difceis de serem alocadas na formao da letra T..
268
Serie bom que o leitor verificasse se a afirmativa quanto existncia de peas mais difceis de serem encaixadas mesmo vlida, e isto, como sendo mais um Jogo Para o Pensamento Geomtrico.
Abaixo apresentamos, meramente como exemplos, trs quebra-cabeas recortados sobre o papel axonomtrico.
[1]
[2]
[3]
As maneiras de propor a montagem dos quadrados pode ser uma das seguintes, a ser escolhida pelo educador:
269
Montar os quebra-cabeas, um de cada vez; Embaralhar as peas de dois dos quebra cabeas: [1] e [2]; [1] e [3]; [2] e [3], tentar montar os dois quadrados;
Embaralhar as peas dos trs quebra cabeas e tentar montar os trs quadrados. Utilizar o papel axonomtrico para criar novos quebra-cabeas.
20.9.- Concluindo
A disseco um mtodo de prova aceito em Geometria. Normalmente ela leva em conta as reas ou a congruncia das figuras dissecadas e remontadas para se conseguir a obteno de novas formas, como ser visto no caso do clculo de reas na Parte B deste volume.