Encarte 3 - O Adolescente

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O adolescente
De Educador para Educador

COLETNEA DE MATERIAL PARA EDUCAO ESPRITA JUVENIL
SUMRIO
Introduo ........................................................................................................................................................ 2 1 A Adolescncia ............................................................................................................................................ 4 1.1 Sobre a adolescncia e algumas mudanas ..................................................................................... 4 1.2 A puberdade ..................................................................................................................................... 5 1.3 O que os adolescentes pensam sobre si mesmos ............................................................................. 9 1.3.1 A audincia imaginria ....................................................................................................... 9 1.3.2 A fbula pessoal ................................................................................................................. 10 2 O Adolescente e a Famlia ........................................................................................................................ 11 2.1 Relao entre estilos educativos paternos e as caractersticas dos filhos adolescentes .............. 11 2.1.1 O adolescente e o distanciamento da famlia .................................................................. 12 2.2 Breve caracterizao do processo de adolescer ............................................................................ 15 3 O Pensamento Adolescente ..................................................................................................................... 17 3.1 O adolescente e a busca de sua identidade ................................................................................... 17 4 Como trabalhar com adolescentes em diferentes faixas de idade .......................................................... 19 5 Concluso .................................................................................................................................................. 21 6 Referncias ............................................................................................................................................... 22
NEAJ Ncleo Esprita de Educao e Apoio Juventude

INTRODUO
Ao reencarnar, o Esprito confiado famlia que o vai receber para cumprir a tarefa de auxili-lo, principalmente durante a infncia, a educar-se, corrigir ms tendncias, desenvolver virtudes e novos conhecimentos. Conclui-se da o quanto a famlia tem um papel fundamental para o progresso do Esprito. Ao lado da famlia, esto os educadores que tambm participam da formao do indivduo, seja na escola ou em instituies como os centros espritas, onde os educadores espritas se propem a colaborar com a vivncia e os ensinamentos de Jesus e da Doutrina Esprita. Na adolescncia, faixa etria qual nos dedicamos especificamente, esse trabalho de vivncia esprita far toda a diferena no caminho que tomar o Esprito na atual encarnao. Acreditamos, ento, ser de fundamental importncia o desenvolvimento de atividades constantes, realizadas por um grupo de pessoas comprometidas, que estudem aspectos doutrinrios, mas tambm aspectos relacionados com a psicologia e o comportamento do adolescente, pedagogia, didtica, ou seja, que busque o mximo de ferramentas possveis e adequadas para tornar o trabalho atraente, comprometido, fundamentado e ininterrupto! Santrock 1 afirma que os educadores precisam atingir um aprendizado que permita a compreenso do que os adolescentes esto dizendo, para bem agir diante de suas ideias. Acredita que a melhor forma de motiv-los permitindo a sua interao espontnea com o ambiente. Essas duas habilidades, a de compreender e motivar os adolescentes, requerem do educador muito preparo, conhecimento e, sobretudo, amor. importante conhecer as fases do desenvolvimento do adolescente, desenvolver a capacidade de empatia, que a ao de se colocar no lugar do outro. Desse modo, saber utilizar os melhores meios para a comunicao ser clara, alm de conhecer com segurana os princpios doutrinrios, so apenas algumas das habilidades que um educador deve ter para se dedicar ao estudo da Doutrina Esprita junto aos jovens. Sabendo da necessidade que todo educador tem de estar sempre estudando e, compreendendo o trabalho com mocidades espritas, resolvemos estudar e registrar neste encarte informaes bsicas sobre o adolescente, seu comportamento, as mudanas fsicas que ocorrem durante e depois da puberdade e sua forma de pensar, a fim de que possamos conhecer melhor o perfil do educando com quem pretendemos trabalhar. Temos a convico de que a Doutrina Esprita e sua concepo das leis divinas, da existncia do Esprito, da imortalidade da alma e da reencarnao a chave para a construo da mudana na forma como a educao vista em nossa sociedade, ainda to marcada pelo autoritarismo, egosmo e pela incompreenso do outro. Para construirmos um mundo de regenerao, a educao deve ter implicaes no somente fsicas e intelectuais, mas principalmente morais e espirituais.
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SANTROCK, John. W. Adolescncia. 8.ed. Rio de Janeiro: Ed.LTC. 2001. Trad. A.B. Pinheiro de Lemos.
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Na primeira seo, vamos enfatizar as mudanas fsicas e comportamentais que ocorrem com o adolescente na puberdade. Em seguida trataremos de aspectos relacionados forma com que os adolescentes falam sobre si, fenmenos chamados de audincia imaginria e fbula pessoal. Na segunda seo, passa-se a pensar no adolescente e sua relao com a famlia, no comportamento dos pais refletindo particularmente nas caractersticas dos filhos. Na terceira seo, perceberemos com mais cuidado aspectos voltados para as caractersticas das habilidades do pensamento do adolescente segundo Piaget e a busca por identidade nessa fase.

1 A ADOLESCNCIA
1.1 Sobre a adolescncia e suas mudanas Em O Livro dos Espritos, Allan Kardec questiona: Qual a finalidade da encarnao? E os Espritos respondem: Deus a impe com o fim de faz-los chegar perfeio. Sabemos que, para progredirem, e chegarem a essa perfeio, os Espritos precisam passar por etapas que visam preparao e adaptao do Ser reencarnante para a vivncia da atual existncia, ou seja, quando encarnada, a alma passa pelas fases da infncia, adolescncia e madureza, e cada uma delas indispensvel para que o Esprito possa realizar sua transformao. Na fase infantil, os Espritos so mais acessveis s impresses que recebem e podem reformar seu carter e reprimir as ms tendncias2. nessa fase que os pais tm por misso desenvolver seus filhos atravs da educao, sendo uma tarefa lhes atribuda por Deus3. A fragilidade da prpria infncia despertar nos pais um sentimento de amor que facilitar o desempenho de suas atividades educativas4. Aps a infncia, vem a adolescncia. O conceito do termo adolescncia como sendo a etapa que se estende, de modo geral, desde os 13 anos at aproximadamente os 21 anos de idade, comum entre os especialistas que estudam adolescncia. uma etapa de transio em que j no se criana, mas ainda no se tem o status de adulto! Esse conceito se aproxima da ideia que a Doutrina Esprita nos traz sobre as fases de desenvolvimento do Esprito enquanto encarnado. Essa poca coincide com a maturidade fsica e sexual ocorrida na puberdade e descrita mais adiante. Allan Kardec pergunta, na questo 385 de O Livro dos Espritos, a respeito do motivo da mudana que se opera no carter de alguns indivduos numa certa idade. E a resposta foi breve: o Esprito que retoma a sua natureza e se mostra tal qual era. neste momento que o adolescente confrontar a educao recebida durante a infncia com sua individualidade espiritual, dando origem, em muitos casos, a uma verdadeira crise de identidade. Esta fase um perodo muito delicado para o Esprito, pois alm destas questes de natureza espiritual, que provocam grandes perturbaes, somam-se outras questes, de carter material, como modificaes hormonais, desenvolvimento cognitivo, dificuldades sociais e afetivas, dentre outras. Na fase adulta, a alma ter mais conscincia de suas responsabilidades, realizando suas escolhas de acordo com o aprendizado feito nas fases anteriores. Coll, Marchesi e Palcios complementam nosso estudo com a seguinte afirmao:
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Idem, questes 383 e 385; Idem, questo 208; 4 Idem, questo 385;

Todas essas mudanas internas e externas, que guardam uma estreita relao entre si, faro do perodo da adolescncia uma importante transio evolutiva muito interessante para o estudo dos processos de mudana e continuidade no desenvolvimento humano, uma transio entre maturidade fsica, social e sexual na idade adulta.5
1.2 A puberdade Puberdade um perodo de rpida maturao fsica, a qual envolve mudanas hormonais que refletem em transformaes no corpo na primeira fase da adolescncia. Alguns estudiosos j descreveram as idades em que essas alteraes acontecem, entretanto h variaes de indivduo para indivduo. De acordo com Dalva Souza6, essa fase da puberdade inicia quando o hipotlamo, que uma regio do crebro, comea a fabricar substncias que ativam a hipfise, que uma glndula controladora de outras glndulas. A hipfise envia hormnios para os ovrios na mulher e para os testculos nos homens. Da eles passam a produzir vulos e espermatozides, que vo tornar os adolescentes capazes de se reproduzir. Mais adiante apresentamos um quadro, adaptado do livro Desenvolvimento psicolgico e educao Psicologia Evolutiva, com alguns dados sobre as mudanas ocorridas na puberdade. Alm das mudanas destacadas no Quadro 1, percebe-se um estiro, ou seja, um rpido crescimento que ocorre antes nos meninos que nas meninas: os membros dos meninos ficam grandes e desproporcionais em relao ao resto do corpo; os ombros e ossos se alargam, a voz se torna mais grave, enfim, tudo vai ficando mais robusto e o adolescente tem dificuldade de se adaptar nova imagem e, portanto, de control-lo. Nas meninas o quadril se alarga, vem a primeira menstruao, que chamada de menarca, os seios desenvolvem-se e nesse processo acelerado de mudanas, comum que os adolescentes passem muito tempo se observando no espelho, a fim de se adaptarem ao novo corpo e nova identidade que est se formando, pois a imagem infantil est dando lugar imagem adulta. Para os psicanalistas eles passam por um verdadeiro luto, pois perdem o corpo infantil.7 Essas mudanas fsicas tambm ocorrem em nvel cerebral, ou seja, o aparelho cerebral todo est amadurecendo e a inconscincia escondida na inocncia apresentada pela criana d lugar real natureza do Esprito, se mostra tal qual era, pois ao sair da adolescncia o Esprito j usa o corpo fsico amadurecido e por essa razo pode manifestar todas as suas tendncias: permanecem boas se eram fundamentalmente boas, mas se irizam (mesclam) sempre de matizes que estavam
COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS, Jesus. Desenvolvimento psicolgico e educao Psicologia Evolutiva, 2.ed. So Paulo: Artmed, 2002. 6 SOUZA. Dalva Silva. Os caminhos do amor. 4.ed. Rio de Janeiro: FEB, 2007. 7 SOUZA. Dalva Silva. Os caminhos do amor. 4.ed. Rio de Janeiro: FEB, 2007.
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escondidos na primeira infncia8; em outras palavras, aquilo que no aparecia na infncia, passa a se mostrar de forma mais perceptvel na adolescncia, como novas cores se apresentam ao mistur-las a mais uma.
Quadro 1: Mudanas Fsicas na Puberdade Meninas Meninos Idade Mdia 10 anos 1/2 11 anos 1/2 10 anos 1/2 12 anos 12 anos 14 anos 12 anos 1/2 13 anos 1/2 14 anos 1/2 15 anos 1/2 14 anos 1/2 15 anos
Incio do desenvolvimento dos seios femininos e genitais masculinos Incio dos pelos pubianos Velocidade mxima do crescimento em altura Menarca/ Primeira ejaculao Pelos pubianos de adulto Seios/genitais de adulto F
onte: COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS, (2002).
Ento, pode-se perceber quo complexa a realidade do processo de adolescer e como a figura dos educadores, representados pela famlia e pelos grupos em que o adolescente est inserido, fundamental para acolh-lo e orient-lo, a fim de que essa fase seja um momento de muito crescimento, favorecendo a autoconfiana, a auto-estima e a autonomia desse jovem, para que ele esteja preparado para enfrentar as provaes e desafios da sua encarnao. interessante que, normalmente, em uma famlia, um adolescente ocupa um espao de menor ateno dos familiares do que uma criana. No movimento esprita, essa ateno infncia tambm percebida e mais destacada do que adolescncia. preciso modificar essa realidade, os jovens devem ter a mesma ateno que as crianas. preciso lembrar tambm que o jovem o futuro trabalhador do movimento esprita e na adolescncia pode encontrar maiores atrativos que o levam a se afastar da casa esprita, mesmo que venham de turmas de educao esprita infantil. urgente que se estude o perfil de comportamento do adolescente para que invistamos mais dedicao e criemos mecanismos criativos e dinmicos que insiram o adolescente na vivncia da moral esprita. Por possuirmos essa convico, resolvemos estudar o comportamento do adolescente, na tentativa de desenvolver maior empatia com eles, ou seja, para que possamos conhecer a fase que vivem, a fim de compreend-los a ponto de refletirmos e nos colocarmos em seu lugar, talvez at pensando em nossas prprias experincias e reaes quando ramos adolescentes. Somente conhecendo e amando o que fazemos podemos levar-lhes o ensino da doutrina esprita, destacando o que fundamental para a mudana de comportamento diante das dificuldades: a
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KARDEC, Allan. O Livro dos Espritos. 7.ed. So Paulo: LAKE, 2006. (questo 385).

imortalidade do Esprito, a ideia de que somos todos Espritos imortais reencarnados com a finalidade de reformarmos o nosso carter e reprimir as nossas ms tendncias, progredindo sempre; a ideia da reencarnao, que o processo natural de que dispomos para conseguirmos atingir esse progresso, recomeando tantas vezes quantas forem necessrias e a ideia suprema de Deus, que a causa primria de todas as coisas,9 responsvel por tudo que existe, e portanto o nosso Pai, que nos ama e que nos criou para nos tornarmos perfeitos. O educador esprita precisa ento conhecer o que acontece com o adolescente do ponto de vista fsico, espiritual e psicolgico. O Quadro 2 apresenta declaraes de adolescentes, que nos mostram como a sua forma de pensar em algumas circunstncias, em fases diferentes da adolescncia, e algumas reflexes sobre seu comportamento. claro que so declaraes isoladas de adolescentes diferentes e por isso no podemos fazer concluses generalizadas, mas, como so depoimentos citados por autores como Coll e Marchesi, nos damos a possibilidade de coment-las, conforme fizemos no lado direito do quadro:
Quadro 2 Como os adolescentes pensam sobre si mesmos. Sou tmido; me envergonho diante dos adultos, mas tambm diante de meus Adolescncia companheiros. (Fase 11-14 anos) Em minha casa acontecem muitas coisas divertidas, mas com meus amigos no.
Essas declaraes no incio da adolescncia demonstram as dificuldades com a mudana corporal e a relao mais dependente e prxima da famlia.
Adolescncia (Fase 15-17 anos)
Sou muito inteligente para algumas coisas e tonto para outras. No entendo como me dou to bem com meus companheiros e to mal com meus irmos.
Nessa fase, a independncia e o distanciamento da relao com a famlia em detrimento da relao com os amigos comeam a ser mais fortes, por isso se d bem com os amigos e mal com os irmos. Como ainda ocorre uma transio em termos da capacidade intelectual, o adolescente percebe que inteligente para algumas coisas e tonto para outras. Nessa fase, as principais escolhas que vo definir
Adolescncia
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Op. Cit. Idem (questo 1).

(Fase 18-21 anos)
Sou uma menina flexvel: sria e formal para trabalhar, porm brincalhona para me divertir. Muitas coisas me interessam, porm sou um pouco indeciso.
a vida adulta devem ser feitas, por isso na declarao o adolescente se diz indeciso, porque ainda est se preparando e se adaptando para a fase seguinte. Orientao nesse sentido fundamental para que a angstia e as indecises possam ser enfrentadas de forma mais tranqila. Sem orientaes, a sensao de insegurana pode ser mais um motivo de conflito.
Fonte: COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS. (2002)
Precisamos estar atentos e nos educarmos a ouvir o que os adolescentes falam. Muitas vezes, em um encontro de mocidades, o adolescente pode se sentir vontade para dividir seus conflitos com o grupo e percebe que seu problema no nico e que ele pode encontrar apoio e segurana nesse grupo, que est orientado e focado a lev-lo a buscar a educao de si mesmo, a buscar o autoconhecimento e o desenvolvimento de laos fraternos e de solidariedade. preciso que o educador tenha sensibilidade quanto fase em que a timidez em relao ao corpo uma caracterstica presente. Ele deve sempre estimular o amor em relao a si mesmo e o reconhecimento da importncia de seu corpo material para a encarnao. Tambm importante que evitemos crticas ao comportamento do adolescente e busquemos compreend-lo, sempre nos colocando em seu lugar. Torna-se necessria a valorizao da vida e do corpo como instrumento de evoluo em detrimento da beleza fsica, a valorizao da essncia em vez da simples e superficial aparncia das coisas.
Com essas informaes, podemos trabalhar em Mocidades Espritas alguns temas: Seres humanos: respeito obra da criao. Lei de Evoluo: do ponto de vista material, espiritual, individual e coletivo. Os ensinamentos de Jesus: amar ao prximo como a si mesmo, o autoconhecimento, etc. Cuidar do corpo e do Esprito. Auto-estima.

1.3 O que os adolescentes pensam sobre si mesmos Fiquemos atentos ao que os adolescentes falam sobre si mesmos, a fim de que aprofundemos o conhecimento sobre as tendncias de cada um deles e assim possamos contribuir para a sua educao, trazer temticas adequadas ao nvel de realidade e contexto scio-cultural e econmico vivenciado pelo grupo. Os dois subitens a seguir vo tratar de duas teorias destacadas por psiclogos dedicados anlise do comportamento adolescente.
1.3.1 A audincia imaginria10 Este aspecto se refere a uma excessiva autoconscincia, que leva o jovem a pensar que outras pessoas esto to interessadas em suas preocupaes e em seus comportamentos como ele mesmo. No estranho que, s vezes, o adolescente atue como se todo mundo estivesse dependente do que ele faz: sua forma de se vestir, de se pentear ou de se comportar. Exibicionismo em uns, timidez em outros.
Conhecendo essas caractersticas, o educador deve incentivar o jovem a conhecer o que o orgulho, a vaidade, as conseqncias do isolamento do tmido e trabalhar em contrapartida a lei de sociedade, a auto-estima, o autoconhecimento. Se h timidez, interessante incentivarmos o falar ao grupo, em pblico, com o uso de microfones, teatro; porm, respeitando os limites de cada um.
Em grupos de adolescentes h sempre um ou outro membro que no deseja participar de atividades em que necessitem se expor, pois ele se ressentiria se alguma situao o constrangesse. Diante de uma situao assim, o educador dever saber compreender; entretanto, tentar propor outras atividades que o faam refletir sobre confiana, senso de humor, humildade e coragem! importante lembrar: o que fica registrado no inconsciente dos Espritos no exatamente o contedo do tema estudado simplesmente, mas as emoes que sentimos ao vivenciarmos cada momento. Procuremos, ento, tocar o adolescente em sua emoo, sensibilizando-o a refletir e a sentir verdadeiramente o que estamos plantando para o futuro.
COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS, Jesus. Desenvolvimento psicolgico e educao Psicologia Evolutiva, 2.ed. So Paulo: Artmed, 2002.
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1.3.2 A fbula pessoal11 Segundo esta teoria, o adolescente tem a tendncia em pensar que suas experincias so nicas e que no so regidas pelas mesmas regras que governam a vida das demais pessoas, sem que ningum tenha experimentado as sensaes que eles esto vivenciando. Essa tendncia pode ser perigosa, j que o adolescente pode se considerar invulnervel e assumir comportamentos de risco no terreno das relaes sexuais, de experincias com drogas lcitas e ilcitas, da segurana no trnsito ou nos esportes. Essa teoria pode ser discutida abertamente com os adolescentes, com o objetivo de ouvir suas impresses sobre situaes de risco vivenciadas por eles e por outros jovens de sua mesma faixa etria. Essa pode ser uma oportunidade de se conversar sobre o alto ndice de adolescentes envolvidos com acidentes de trnsito, com ocorrncias policiais em festas, com gravidez precoce, aborto e outras dificuldades com as quais os jovens se envolvem. Dessa forma, o educador estar fundamentando a teoria citada, mostrando concretamente que as situaes de risco podem realmente acontecer com os jovens como consequncia de suas prprias escolhas.
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2 O ADOLESCENTE E A FAMLIA
Os pais humanos tm de ser os primeiros mentores da criatura. De sua misso amorosa, decorre a organizao do ambiente justo. Meios corrompidos significam maus pais entre os que, a peso de longos sacrifcios, conseguem manter, na invigilncia coletiva, a 12 segurana possvel contra a desordem ameaadora.(...)
2.1 Relao entre estilos educativos paternos e as caractersticas dos filhos adolescentes Como sabemos, a famlia tem um papel fundamental na educao dos filhos e ela deixa sua marca de forma definitiva na sua formao. O exemplo e os hbitos da famlia so repetidos pelos filhos, que aprendem pelo exemplo desde os primeiros passos. Ento, mais do que ensinar o que se deseja, importante fazer e tornar isso um hbito. Joana de ngelis nos diz que educar oferecer exemplos, pois que o educando copia com mais facilidade as lies vivas que lhe so apresentadas. Allan Kardec expressa o conceito de educao como a arte de formar os caracteres.13 Ento, o educador deve estar atento ao nvel de relao familiar que o adolescente possui, para ter algumas explicaes a respeito de algum comportamento estranho normalidade ou mesmo para trabalhar em parceria com ela. Vejamos com as atitudes dos pais influenciam diretamente no comportamento de seus filhos: pais democrticos, que combinam a comunicao e o afeto a aes no-punitivas e exigncia de uma conduta responsvel na relao com seus filhos, so os que mais favorecero a adaptao deles, que demonstraro um desenvolvimento mais saudvel, uma melhor atitude e rendimentos acadmicos e menos problemas de conduta. Em compensao, quando os pais se comportam de forma fria e excessivamente controladora, como acontece entre os pais autoritrios, seus filhos se mostram obedientes e conformistas em curto prazo. Porm, em longo prazo, sobretudo quando a disciplina lhes for muito severa, os jovens tendem rebeldia e a se voltarem excessivamente para os amigos, buscando neles a oportunidade de manterem relaes de carter igualitrio. Tambm se percebe nele baixa auto-estima, sintomas depressivos e atitude hostil e de rejeio para com seus pais. Apesar de mostrar uma relao calorosa e afetuosa com seus filhos, os pais permissivos apresentaro um claro dficit no controle de sua conduta, o que estar relacionado com a falta de esforo, problemas de conduta e consumo de lcool e drogas. Por ltimo, quando os adolescentes no tm o controle e o afeto no contexto familiar, que o que ocorre no caso dos pais indiferentes, desenvolvero problemas tanto de externalizao
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EMMANUEL. Educao no lar. O caminho, a verdade e a vida. FEB, 1984. P. 39. KARDEC, Allan. O Livro dos Espritos. 7.ed. So Paulo: LAKE, 2006. (Questo 685-a).

(agressividade, condutas anti-sociais, consumo de drogas, escassa competncia social), como de internalizao (baixa auto-estima, problemas psicolgicos - Quadro 3).14
Quadro 3 Perfil de postura dos pais e sua influncia no comportamento de seus filhos. Pais Filhos e Filhas Confiana neles mesmos; Boa atitude e bom rendimento escolar; Democrticos Boa sade mental; Poucos problemas de conduta. Confiana neles mesmos; Permissivos Poucos problemas psicolgicos; Problemas de conduta e abuso no consumo de drogas. Obedientes e voltados para o trabalho; s vezes, hostis e rebeldes; Autoritrios Pouca confiana neles mesmos; Problemas depressivos. Problemas escolares; Indiferentes Problemas de ajuste psicolgico; Muitos problemas de conduta e abuso no uso de drogas.
2.1.1 O adolescente e o distanciamento da famlia Ao longo da adolescncia, percebemos que ocorre um distanciamento natural entre o adolescente e a famlia. A Psicologia entende esse distanciamento como necessrio para o desenvolvimento humano at a conquista da autonomia plena na vida adulta. Ocorre ao mesmo tempo uma vivncia e uma permanncia maior do adolescente entre os grupos de iguais, ou seja, entre os amigos da mesma idade, e outros grupos de interesse. Observa-se no Quadro 4 uma sntese desse processo de distanciamento do grupo familiar e a aproximao dos grupos de iguais.
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Quadro 4 Evoluo do Relacionamento do adolescente nos grupos. Evoluo da Caractersticas das turmas Comportamentos tpicos idade Adolescncia (Fase 11 -14 anos) 1 etapa Turmas formadas por membros do mesmo sexo (unissexuais) Companheirismo claro, grupo fechado e pouco permevel. Os membros se vem e interagem diariamente; o grupo promove apoio e segurana para a fase seguinte.
2 etapa Interao entre as turmas unissexuais, mas ainda mantm-se a separao entre os grupos.
uma interao espordica nos finais de semana, ou em excurses e festas. A relao entre sujeitos de ambos os sexos ainda um pouco desajeitada e rude.
3 etapa Turmas mistas a partir dos agrupamentos das turmas unissexuais, que passam a ser mais freqentes.
Os meninos so um pouco mais velhos que as meninas e h uma menor unio do que na turma unissexual, com uma relao entre seus membros um pouco menos ntima. Contatos no to cotidianos. Surgem as relaes heterossexuais (meninos com meninas) e heterogneas (com pessoas de perfis diferentes). um aprendizado na relao com os membros de outro sexo. Aparecem as diversidades culturais.
Adolescncia (Fase 18-21 anos)
4 etapa a desintegrao da turma, que passa a se transformar em uma srie de casais relacionados entre si, que cada vez se renem com menos freqncia.
Ocorre o aumento do impulso sexual, unido imitao dos comportamentos adultos. As relaes de casal na adolescncia precoce suprem as necessidades sexuais, as de companhia e diverso, de afeio e de dar e receber apoio. Essas relaes so muito importantes para a vida social e emocional dos adolescentes e sua qualidade est associada ao de ajustamento socioemocional.
Fonte: Adaptado de SANTROCK, John. W. Adolescncia. 8 ed. Rio de Janeiro: Ed.LTC. Trad. A.B. Pinheiro de Lemos. 2001.

Sabendo disso, importante que identifiquemos a distncia que o jovem quer preservar da famlia como algo natural, mas no podemos deixar de destacar na Educao Esprita a importncia e a valorizao dessa famlia, como grupo propcio para nosso crescimento. Joana de ngelis nos fala que no vivemos na famlia ideal, aquela na qual gostaramos de conviver com Espritos nobres e ricos de sabedoria, vivemos no grupo onde melhor so atendidas as necessidades para a nossa evoluo.15 Precisamos tambm estar conscientes de que as famlias sofrem dificuldades e sofrimentos os mais diversos e que muitas vezes os jovens esto perdidos e desnorteados, como comum em um mundo de provas e expiao.
Lzaro, querido esprito e irmo, certa vez nos orientou com uma mensagem, em que dizia: No podemos mostrar um mundo para os jovens que ainda no existe. Muitos vivem em total desespero em seus lares, sendo indiferentes a tudo. O lar ideal ainda no existe neste mundo em que se encontram. Tentem despertar os jovens para o amor e para o futuro. Se seus lares no so to bons, que tal tentar comear a formar um lar melhor? Estejam atentos para mostrar que as dificuldades e sofrimentos so comuns a todas as famlias, mas cabe a eles se unirem para contornar todos os problemas e serem felizes o quanto for possvel. 16
Os psiclogos de todas as linhas de pensamento so unnimes em apontar que esta fase conturbada, mas transitria e fundamentalmente necessria para o adolescente construir sua identidade, que no mais aquela infantil, mas tambm no ainda a adulta. Mesmo necessitando se distanciar da dependncia familiar, o adolescente no pode estar sozinho nesse processo, sem a ateno dos pais, pelo contrrio, ele precisa ser observado sem se sentir desrespeitado e invadido; precisa ser ouvido sem ser julgado ou receber duras crticas, por isso ele aproxima-se dos iguais, ou seja, dos amigos, e afasta-se da famlia, que normalmente est despreparada para vivenciar essa nova fase dos filhos. Alm disso, conforme nos orienta Lzaro, o adolescente tambm tem sua responsabilidade no processo de desenvolvimento de uma relao feliz com sua famlia atual, de pais e irmos, e com a futura, que formar ao constituir sua prpria famlia.
NGELIS, Joana de (Esprito). Constelao Familiar. Psicografia de Divaldo Pereira Franco. Salvador: LEAL, 2008. LZARO (Esprito). Pgina psicografada no dia 28/04/2008, quando da preparao de um seminrio sobre famlia para os jovens do interior do estado do Cear.
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2.2 Breve caracterizao do processo de adolescer Como j sabemos da importncia de conhecermos o comportamento natural dos adolescentes, apresentamos o Quadro 5 que sintetiza as idias apresentadas no Encarte sobre o processo de adolescer17.
Quadro 5 Sntese das idias sobre o processo de adolescer. Caractersticas Comportamentos Busca do adolescente por si mesmo e de sua identidade. Por isso o adolescente assume identidades circunstanciais e pode ter dificuldades em assumir uma unidade no meio de tantas mudanas. A identificao com os dolos (cantores, jogadores de futebol) momentnea e estes mudam a todo momento.
Apresenta uma tendncia grupal, pois desloca a dependncia dos pais para o grupo.
Os jovens se inserem em grupos e passam a usar roupas iguais, vocabulrio igual (grias), ter gostos e costumes parecidos.
Necessidade de intelectualizao e de fantasiar. Desejo de mudana.
So impulsos por mudanas, por isso participam de grmios, fazem inmeros planos de mudana, criticam tudo, esto insatisfeitos com tudo!
Crises religiosas
Manifestaes extremadas de atesmo ou misticismo. O psiclogo Knobel afirma que pais punitivos geram filhos descrentes em tudo.
H uma deslocalizao temporal. Ao negar a passagem do tempo, o jovem conserva a criana dentro de si.
Desejo de ficar sozinho, de ter sua privacidade, ouvir msica em volume alto.
SALGUEIRO, Vernica. O Processo de adolescer, uma breve caracterizao. Texto de circulao interna na Universidade de Fortaleza, [s.n.t.].
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Conflito com sua evoluo sexual
Seu corpo est amadurecendo, mas sua cabea ainda infantil. Ele precisa elaborar isso, portanto fica muito tempo se observando no espelho, iniciam a masturbao como forma de conhecer a prpria sexualidade para depois vivenci-la com outra pessoa.
O adolescente poder assumir uma atitude social reivindicatria Apresenta contradies excessivas em todas as manifestaes de conduta
Reivindicam tudo, por isso s vezes desenvolvem atitudes violentas contra os pais ou contra a sociedade. No v que ele est mudando. Para ele, quem mudou foram as outras pessoas.
Por isso as indecises so constantes, demora para escolher que roupa vestir, e para tomar outras decises do dia-a-dia.
Progressiva separao dos pais
Passam horas com os amigos, criam situaes de que s adolescentes podem participar, chamam adultos de velho ou coroa, para definir a distncia que desejam estabelecer entre eles; no gostam mais tanto dos programas em famlia, etc.
Constantes flutuaes de humor e do estado de nimo do adolescente
Por isso se isolam e dormem tanto, para logo depois se entusiasmarem com uma novidade e esta logo no mais interessante. Gostam tanto de algo agora e logo j a detestam...

3 O PENSAMENTO ADOLESCENTE
Segundo as teorias de Piaget,18 o adolescente adquire um amadurecimento do pensamento que lhe permite pensar de forma um pouco mais abstrata que uma criana, ele j pode realizar comparaes entre vrios elementos, sem necessariamente ver ou pegar nos objetos, como a criana necessita. Piaget chamou essa fase do desenvolvimento de Estdio das Operaes Formais. Entretanto, h variaes de indivduo para indivduo, ou seja, esse estdio no alcanado na mesma poca por crianas que no tiveram oportunidades significativas e estimulantes. As diferenas scio-culturais interferem nesse desenvolvimento. O educador precisa estar atento, pois se perceber dificuldades de compreenso em seu grupo, ele deve adequar suas abordagens no nvel do Estdio das Operaes Concretas, em que uma criana necessita ver, pegar e manipular objetos para ser capaz de se concentrar, de refletir e de se expressar sobre ele. David Elkind19 assinalou que h uma maior capacidade no adolescente de pensar sobre seus prprios pensamentos e sobre o pensamento dos demais, e isso o leva a certo egocentrismo, no sentido de que ele no diferencia o que pensamento seu e o que de outras pessoas. Isso relevante porque os discursos dos grupos em que vivencia sero repetidos como se fossem dele prprio, da ser importante a educao em mocidades espritas e a ateno da famlia para conhecer e orientar os filhos quanto aos grupos de amigos que freqentam, aos dolos da msica, do esporte, fazendo-os refletir sobre os valores que esto por traz das atitudes destes. O educador deve incentivar o adolescente a tentar identificar seu prprio pensamento, promovendo assim o autoconhecimento, e a desenvolver uma opinio crtica e no passiva diante das atitudes daquele amigo mais influente e que exerce a liderana natural em seu grupo. Tudo isso sem esquecer-se de incentivar valores como respeito, solidariedade e tolerncia.
3.1 O Adolescente e a busca de sua identidade Coll (2002)20 afirma que o adolescente procura soluo terica de todas as situaes existenciais que enfrentar em curto prazo, relacionadas ao amor, liberdade, ao matrimnio, paternidade, educao, filosofia, religio. nesse contexto que a educao esprita, atravs de um grupo de mocidade se insere, pois o jovem procura ideais para construir sua prpria identidade. Portanto, ao recebermos esse jovem na Casa Esprita, temos uma bela oportunidade de lhe apresentar subsdios
18 19
In SANTROCK, John. W. Adolescncia. 8.ed. Rio de Janeiro: Ed.LTC. 2001. Trad. A.B. Pinheiro de Lemos. Idem. 20 COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS, Jesus. Desenvolvimento psicolgico e educao Psicologia Evolutiva, 2.ed. So Paulo: Artmed, 2002.

para ele agir de maneira proveitosa e rumo ao progresso nesse mundo, durante esta encarnao. Mas que subsdios so esses? Destacamos: o despertar para o entendimento de Deus, que a causa primria de todas as coisas e a nossa relao com Ele; o conhecimento da imortalidade da alma, da lei de reencarnao e dos objetivos que trazemos ao reencarnar! Com uma formao esprita, oposta ao materialismo massacrante, o jovem ter mais suporte para vivenciar momentos difceis com mais segurana, harmonia e com outras perspectivas alm da matria!

4 COMO TRABALHAR COM ADOLESCENTES EM DIFERENTES FAIXAS DE IDADE
No Quadro 6 a seguir, organizamos algumas informaes que julgamos serem teis no trabalho com adolescentes em diferentes faixas de idade:
Quadro 6 Informaes teis no trabalho com adolescentes em diferentes faixas de idade. De 11 a 14 anos Valorizar momentos extras de atividades entre os adolescentes mais velhos, (jogos de integrao, brincadeiras, teatro, visitas assistenciais), para que, na convivncia com os mais experientes, eles amaduream no trato com as diferenas. Nessa fase, o grupo apresenta uma tendncia a ser fechado e a no aceitar membros com diferentes gostos e preferncias. Devemos estimular a tolerncia e o respeito para com os novos membros, conforme o ensino de Jesus Amar ao prximo como a si mesmo. Usar linguagem clara e acessvel, evitar grias e termos pejorativos, na tentativa de se aproximar da linguagem jovem. Cuidado para no usar rtulos do tipo: este tmido, este o cantor, este o lder, a fase da aborrescncia. Lembrar que o educador um referencial e tudo que disser vai calar fundo no corao dos jovens. Estimular atividades mais ldicas e concretas (atividades manuais, jogos, brincadeiras de integrao e de grupos para auxili-los na concentrao). De 15 a 17 anos Como as turmas passam a ser heterogneas nessa fase (Ver Quadro 4), deve-se estimular a qualidade das relaes, o respeito diversidade e a mentalidade de que podemos aprender com o que diferente de ns, mas tambm que devemos avaliar se aquele comportamento bom para o ser ou no. J podem ser formados grupos mistos para atividades que exijam mais participao individual, reflexo, discusso e debate. Adolescentes nessa fase normalmente j desenvolveram o pensamento hipottico (levantamento de questes, situaes imaginrias, resoluo de questes a partir de teorias), que pode permitir encontros expositivos e dialogados. a fase em que os jovens perguntam

muito assim: E se eu fizer isso? E se ele no tivesse ido para l, o que teria ocorrido? De 18 a 21 anos Nessa fase, os adolescentes j devem ter alcanado um novo e mais complexo nvel de pensamento que permitir conceber os fenmenos de maneira diferente de como haviam feito at ento. a fase das Operaes Formais, explicada anteriormente, em que h maior rigor no raciocnio, o pensamento mais prximo da forma do adulto. Significa que os jovens dessa idade vo questionar uma afirmao menos lgica ou sem argumentos coerentes, vo analisar as causas presentes de um fenmeno, mas tambm as causas possveis e as ausentes.

5 CONCLUSO
Em sntese, esperamos que tenhamos contribudo para a compreenso do perfil da adolescncia, lembrando que o estudo deve ser contnuo e cada vez mais aprofundado. De forma alguma temos a pretenso de esgotar assuntos, pois sabemos do carter geral das ideias contidas nesse Encarte. Partimos do princpio de que fundamental conhecer as caractersticas do pblico com que lidamos, ou seja, conhecer o comportamento dos adolescentes, seu modo de pensar sobre si mesmo e de forma geral, quais atividades so adequadas para cada faixa de idade e que benefcios a Educao Esprita traz para o indivduo conscientizado acerca da imortalidade, da reencarnao e da existncia de Deus. Sem essa concepo, o jovem ainda sofrer sem referncias que calem fundo em seu ntimo e que lhe deem alternativas contra o materialismo e o egosmo, maiores chagas da sociedade atual!

6 REFERNCIAS
NGELIS, Joana de (Esprito). Livro Constelao Familiar. Psicografado por Divaldo Franco. Salvador, BA: Livraria Esprita Alvorada Editora, 2008. BASTOS, Nbia M. Garcia. Introduo metodologia do trabalho acadmico. 4 ed. Fortaleza: Nacional, 2007. BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. 9 ed. Porto Alegre: Artmed, 2003 COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS, Jesus. Desenvolvimento psicolgico e educao Psicologia Evolutiva, 2 ed. So Paulo: Artmed, 2002. KARDEC, Allan. O Livro dos Espritos. 7 ed. So Paulo: LAKE, 2006. KARDEC, Allan. O Evangelho segundo o Espiritismo. 7 ed. So Paulo: LAKE, 2006. SALGUEIRO, Vernica. O Processo de adolescer, uma breve caracterizao. Texto de circulao interna na Universidade de Fortaleza, [s.n.t.]. SANTROCK, John. W. Adolescncia. 8 ed. Rio de Janeiro: Ed.LTC. 2001. Trad. A.B. Pinheiro de Lemos. SOUZA. Dalva Silva. Os caminhos do amor. 4 ed. Rio de Janeiro: FEB, 2007.

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Adolescncia (Fase 15-17 anos)

Op. Cit. Idem (questo 1).

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(Fase 18-21 anos)

Fonte: COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS. (2002)

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Adolescncia (Fase 18-21 anos)

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Necessidade de intelectualizao e de fantasiar. Desejo de mudana.

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Conflito com sua evoluo sexual

Progressiva separao dos pais

Constantes flutuaes de humor e do estado de nimo do adolescente

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4 COMO TRABALHAR COM ADOLESCENTES EM DIFERENTES FAIXAS DE IDADE

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