Buenas Prácticas 2011

Contenido
PRESENTACIN Ruta de Sistematizacin INNOVACIN PEDAGGICA Institucin Educativa Filadelfia Filadelfia, La Ecologa del Aprendizaje Institucin Educativa Crisanto Luque Filadelfia, Reciclando Ando Institucin Educativa Caamomo y Lomaprieta - Supia, Rescatando la Tradicin Oral Institucin Educativa El Limn La Merced, Robtica Hacia una Caficultura Automatizada PERTINENCIA EDUCATIVA Institucin Educativa Marmato - Marmato, Mineros Tercer Milenio Institucin Educativa General Ramn Marn - Marmato, Las TIC`S Divirtiendo y Aprendiendo al Tiempo Institucin Educativa Marco Fidel Surez Riosucio, Plan Casa Institucin Educativa Antonio Jos Giraldo Gmez La Merced, Repblica Juvenil GESTIN ESCOLAR Institucin Educativa San Lorenzo - Riosucio, Manejo y Aprovechamiento de los Residuos Slidos Institucin Educativa Hojas Anchas - Supa, Participacin, Autonoma y Liderazgo de los Estudiantes en la Construccin de un Ambiente Escolar Tolerante, Equitativo y Coherente. CONCLUSIONES BASE DE DATOS DE PRCTICAS INSCRITAS AGRADECIMIENTOS BIBLIOGRAFA 3 4 9 11 17 23 29 33 35 39 45 49 54 55 61
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Observatorio de la Calidad de la Educacin Comit Directivo

Jos Gilberto Posada Garca Secretario de Despacho Secretara de Educacin del Departamento Mara Constanza Montoya Naranjo Secretaria de Despacho Secretara de Educacin del municipio (Hasta ago.2010) Ana Mara Gonzlez de Londoo Gerente Fundacin Luker Carlos Alberto Casas Herrera Jefe rea de Educacin Fundacin Corona (Hasta dic.2010) Susan V. Galeano Vsquez Secretaria Ejecutiva Empresarios por la Educacin Captulo Caldas Claudia Mara Agudelo Vlez Gerente de la Fundacin para el Desarrollo Educativo de Caldas -Fundeca-
Equipo Editorial Editor Mauricio Lpez Ospina Diseador Juan Alejandro Lpez Textos Beatriz Elena Restrepo Vargas Preprensa e impresin La Patria ISBN: 978-958-98464-2-1 Impreso en Colombia Diciembre de 2011 Fundacin para el Desarrollo Educativo de Caldas Fundeca Antigua Estacin del Ferrocarril Telfono: (68) 8727712 Manizales, Caldas www.ojoalacalidad.com
Equipo Profesional
Paula Mara Aristizbal Restrepo Coordinadora Observatorio de la Calidad de la Educacin (Hasta dic.2010) Beatriz Elena Restrepo Vargas Coordinadora Observatorio de la Calidad de la Educacin (Desde enero, hasta julio de 2011) ngela Johanna Ovalle Jimnez Coordinadora logstica y de trabajo de campo
Equipo de Investigacin
Norma Patricia Villada Rincn - Filadelfia Dubadier Baol Gmez - Riosucio Csar Walner Restrepo Betancur - Supa Mara Edilia Gan Ramos - Marmato
Agradecimientos
Gilma Eva Rojas Ramos Secretara de Educacin de Caldas Santiago Isaza Arango Fundacin Luker
Presentacin
El Observatorio de la Calidad de la Educacin, surge por iniciativa de las Secretarias de Educacin del departamento de Caldas y del municipio de Manizales, y las fundaciones Corona, Luker, Empresarios por la Educacin Captulo Caldas, y La Fundacin para el Desarrollo Educativo de Caldas Fundeca, y el apoyo de la Universidad Autnoma de Manizales. El Observatorio tiene como propsito monitorear, a travs de sus lneas de Investigacin y Comunicacin, los avances y/o retrocesos en torno a la calidad de la educacin en las zonas Centro Sur y Alto Occidente de la regin Caldense. Dichos eventos fueron programados entre los meses de marzo y abril del ao 2010, a los que asistieron integrantes de las Instituciones Educativas, entre ellos directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, Alcaldes, Secretarios de Educacin, entre otros, interesados en el tema de la educacin.
El Observatorio durante el primer semestre de 2010, realiz una invitacin, a travs de su pgina Web, a todas las Instituciones Educativas de los municipios de Filadelfia, La Merced, Marmato, Riosucio y Supa, que conforman la regin Alto Occidente, para que auto-postularan aquellas buenas prcticas que contribuyeran en su institucin al progreso en la calidad educativa. A travs de la auto-postulacin se inscribieron 21 Buenas Prcticas Educativas de igual nmero de instituciones, tanto urbanas como rurales de los municipios.
A travs de la Lnea de Investigacin del Observatorio, y mediante la observacin directa y la realizacin de entrevistas, grupos de discusin y grupos focales con estudiantes, padres de familia y actores institucionales, se recopilaron aspectos relevantes de las experiencias. A partir del anlisis y la interpretacin, se generaron dos documentos, uno de sistematizacin y otro acadmico, que contienen adems recomendaciones para su mejoramiento y ampliacin de la cobertura. Mediante la Lnea de Comunicacin se pone a disposicin de otros actores e instituciones una serie de alternativas que les permitan generar nuevas propuestas en sus propios contextos educativos.
Una muestra de estas buenas prcticas fueron socializadas en el escenario de los encuentros zonales Hablemos de Educacin en Comunidad de cada municipio, con el fin de seleccionar, mediante un filtro comunitario y acadmico, las 10 ms representativas.
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RUTA DE SISTEMATIZACIN DE
BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS

EN LOS MUNICIPIOS DE LA ZONA ALTO - OCCIDENTE DEL DEPARTAMENTO DE
CALDAS
Para que las buenas prcticas educativas se auto-postularan fue necesario realizar una convocatoria que permitiera a docentes lderes y rectores inscribirlas, este ejercicio fue realizado durante el mes de febrero del ao 2010. A la postre, para la presentacin de las buenas prcticas auto-postuladas ante la comunidad, se aprovech el espacio de los encuentros zonales Hablemos de Educacin en Comunidad realizados en el marco del Observatorio. En total se inscribieron y presentaron 21 buenas prcticas. Posterior a la presentacin, el Observatorio seleccion entre los asistentes al evento, un grupo de profesionales con conocimientos en educacin y particularmente en buenas prcticas educativas que no pertenecieran a las Instituciones Educativas que presentaron la experiencia. A ellos se les entreg un formato en el que deban calificar cada prctica (positivo, negativo, no sabe), aplicando los siguientes criterios de evaluacin: Madurez. En relacin al siguiente argumento: El nivel de desarrollo que tiene la experiencia es coherente con el tiempo que ha tomado su ejecucin? Pertinencia. En relacin al siguiente argumento: Segn su concepto la propuesta se adapta a las necesidades particulares de la poblacin a que se dirige, es decir, responde al contexto? Consistencia Prctica. En relacin al siguiente argumento: Cree que la experiencia cuenta con metodologa y actividades estructuradas, que responden al objetivo propuesto y responde a una fundamentacin que evidencia con claridad la ruta a seguir? Logros Evidentes. En relacin al siguiente argumento: Considera que la experiencia presenta resultados evidentes, que son atribuibles directamente a la ejecucin del proyecto? Legitimidad Institucional. En relacin al siguiente argumento: En su opinin la experiencia se ha insertado en la dinmica institucional, se articula a su PEI y ha permeado la cultura institucional?
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Participacin. En relacin al siguiente argumento: Considera que la experiencia abre espacio para la intervencin de diferentes actores, se socializa y promueve la apropiacin general? Innovacin. En relacin al siguiente argumento: Cree que la experiencia transforma el quehacer en cualquier rea (directiva, pedaggica, acadmica, administrativa o financiera y utiliza elementos novedosos para hacerlo? Evaluacin y Seguimiento. En relacin al siguiente argumento: Considera que la experiencia cuenta con mecanismos de evaluacin y seguimiento que le permiten su cualificacin? Seguido de la presentacin y el filtro comunitario, el Observatorio de la Calidad de la Educacin a travs de un filtro acadmico se dio a la tarea de seleccionar las buenas prcticas educativas a sistematizar, teniendo como referente las categoras o intencionalidades definidas con anterioridad y bajo los siguientes criterios: Nuevos Ambientes Pedaggicos: instituciones que han implementado estrategias para generar ambientes novedosos en sus procesos de aprendizaje, propiciados por sus directivos o maestros, en las que se privilegian actividades ldicas, investigativas, de innovacin pedaggica o de experimentacin, entre otras. Eficacia en la Gestin Escolar: instituciones que de manera consciente, coordinada y a travs de estrategias especficas, han logrado mejorar sus resultados en las pruebas Saber e ICFES y han disminuido sus tasas de repitencia escolar. Calidad y Pertinencia en la Educacin: instituciones que han implementado transformaciones en su organizacin, gestin, administracin, modelo pedaggico, proyecto educativo institucional o intervencin, para dar respuestas ms apropiadas a los contextos sociales en los que se desenvuelven. Institucin Feliz: instituciones que han implementado polticas o estrategias que promueven el sentido de pertenencia, proporcionan comunicacin permanente en su comunidad educativa, ofrecen actividades ldicas o de integracin, y son incluyentes y no ejercen ningn tipo de discriminacin, por lo que sus docentes, estudiantes y padres de familia se sienten felices perteneciendo a ella. Convivencia Pacfica: instituciones que han logrado superar conflictos que han vivido a nivel interno a travs de actividades o estrategias que reducen los niveles de violencia, promueven el dilogo, y capitalizan el conflicto para dinamizar procesos de crecimiento entre estudiantes, docentes, padres, y comunidad. Disminucin de la Desercin: instituciones que han logrado disminuir los ndices de desercin en primaria, secundaria y media, gracias a la implementacin de estrategias por parte de los directivos, docentes, estudiantes, y padres de familia o de otras instancias.
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Este ejercicio de seleccin tena como finalidad analizar las buenas prcticas educativas postuladas a la luz de dichos criterios de seleccin establecidos por el Comit del Observatorio de la Calidad de la Educacin, a travs de profesionales capacitados. Para esto fue necesario realizar dos sesiones despus de la socializacin en los municipios, durante los cuales fue ampliada la discusin frente a las diferentes iniciativas presentadas, ya que el equipo de investigacin del Observatorio de la Calidad de la Educacin tena la necesidad de analizar de manera crtica cada propuesta.
RUTA METODOLGICA PARA FILTRO ACADMICO Durante el proceso de seleccin de 10 de las 21 Buenas Prcticas Educativas para sistematizar, fue necesario realizar los siguientes pasos:
Contextualizacin: Previamente al ejercicio de discusin frente a las Buenas Practicas Educativas, fue necesario sensibilizar a la comunidad educativa sobre el propsito del Observatorio, la ruta metodolgica para llegar a la seleccin de los proyectos que fueron autopostulados (Convocatoria, y difusin de la informacin). Presentacin de Buenas Prcticas Educativas: se present al equipo de investigacin del Observatorio un resumen sobre cada una de las Buenas Prcticas Educativas autopostuladas, con el fin de que cada integrante del equipo conociera estas iniciativas y contara con la informacin necesaria en el momento de decidir cules de ellas reunan los criterios establecidos. Fichas individuales de calificacin cualitativa: A cada participante del Filtro Acadmico se le suministr con anterioridad una ficha-resumen que contena los nombres de cada una de las Buenas Prcticas Educativas y los criterios de seleccin mencionados, en los cuales se deban marcar con un (menos) las que se consideraba no cumplir con los criterios, o de lo contrario con un + (ms) si se consideraba que las prcticas cumplan con los criterios. Posibilidad de preguntas: Los asistentes al filtro acadmico tenan posibilidad de aclarar sus dudas frente a las Buenas Prcticas para que tuvieran ms seguridad al realizar la seleccin de manera acertada. Ejercicio de seleccin en conjunto: Teniendo los criterios de seleccin claros, y dudas resueltas, se realiza un ejercicio cualitativo denominado Semforo, que a la luz de dichos criterios de seleccin, posibilitara la eleccin de las Prcticas a sistematizar. En el ejercicio resultaron seleccionadas diez Buenas Prcticas Educativas, dos por municipio, las cuales respondieron a las tres primeras categoras sealadas:
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MUNICIPIO Filadelfia Filadelfia Riosucio Riosucio Supa Supa
NOMBRE
Ecologa del Aprendizaje Reciclando...Ando Plan Casa Manejo y Aprovechamiento de Residuos Slidos Rescatando la Tradicin Oral Participacin, Autonoma y Liderazgo de los Estudiantes en la Construccin de un Ambiente Escolar Tolerante, Equitativo, Productivo y Coherente. La Tics Aprendiendo y Divirtiendo al Tiempo Mineros Tercer Milenio Repblica Juvenil Robtica hacia automatizada. una caficultura
CATEGORA
Innovacin Pedaggica Innovacin Pedaggica Pertinencia Educativa Gestin Escolar Innovacin Pedaggica
Gestin Escolar
Marmato Marmato La Merced La Merced
Pertinencia Educativa Pertinencia Educativa Pertinencia Educativa Innovacin Pedaggica
Inicialmente se seleccion en Supa la buena prctica educativa llamada Bachillerato rural focalizado con nfasis en formacin laboral de la institucin educativa Francisco Jos de Caldas. Al iniciar el trabajo de campo la docente lder no autoriz la sistematizacin de la experiencia. Por lo anterior se sistematiz la que a partir del filtro acadmico ocupo el siguiente lugar . A partir de esta seleccin se inici el trabajo de campo, liderado por el Observatorio de la Calidad de la Educacin y un equipo conformado por cinco asistentes de investigacin seleccionados a travs del programa Conexin Laboral del Comit de Cafeteros de Caldas. Estos jvenes son oriundos de los municipios de la regin Alto Occidente, lo que constituy un punto favorable para el xito del proceso de recoleccin y anlisis de la informacin, ya que facilit la comprensin y acercamiento al contexto de las intencionalidades de cada prctica. Desde esta perspectiva, sistematizar la experiencia signific darse a la tarea de integrar la reconstruccin de lo sucedido, con un proceso de ordenamiento de los elementos subjetivos y objetivos identificados, buscando con ello comprender, aprender, e interpretar de manera crtica el desarrollo de la experiencia mediante la participacin de los actores, con la finalidad de intercambiar aprendizajes ya interpretados y enriquecer la teora con la realidad (Jara, 2006).Es as, como el abordaje de las prcticas incluy la descripcin, la interpretacin de la realidad observada, y los planteamientos o posiciones de los actores con los que se interactu: estudiantes, docentes y padres de familia participantes de cada prctica.
La ruta de sistematizacin permiti, en primera instancia, acceder a los actores en mencin, mediante la implementacin de tcnicas e instrumentos previamente creados y validados. Con ellos, se conoci su percepcin y se contrast con la observacin de aula y las evidencias proporcionadas por los docentes lderes, pues como lo plantea Jara (2006) no hay transferencia y transmisin unilateral de conocimientos, puesto que cada participante tiene algo que decir o una percepcin diferente de lo que realiza, de la realidad fsica, social y cultural del escenario en el que se desarrolla cada prctica educativa.
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De esta manera, se realizaron las actividades de campo que incluyeron diez visitas de los sistematizadores como observadores, y un ejercicio de consulta a los actores de la comunidad educativa (docentes, estudiantes y padres de familia). Con estos ltimos se programaron diez talleres ldicos de carcter descriptivo- interpretativo con nios y/o jvenes; se organizaron diez grupos de discusin con docentes de cada una de las Instituciones Educativas, y se realizaron 50 entrevistas a padres de familia cuyos hijos hicieran parte de la prctica educativa. Para finalizar el proceso de sistematizacin, se realiz una actividad con los docentes lderes de la experiencia, con el propsito de retroalimentar la informacin indagada y enriquecer los documentos a publicar, hecho que hace de este un producto comn entre docentes lderes, investigadores y asistentes de investigacin. A continuacin se describen las buenas prcticas educativas seleccionadas en la regin Alto Occidente de Caldas, de acuerdo con su clasificacin por categoras.
Descripcin
En resumen este libro contiene elementos contextuales, descripcin de las actividades, principales actores que participan, logros alcanzados y oportunidades de mejora de cada buena prctica, informacin que responde tanto a los argumentos presentados por la comunidad educativa como a la interpretacin y anlisis elaborado por el Observatorio de la Calidad de la Educacin y que se ilustran a travs de stos conos.
Ac t o r e s
Lo g r o s
Oportunidades
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INNOVACIN
PEDAGGICA
Innovar significa abrir horizontes, generar un inters investigativo, disfrutar el placer de indagar, descubrir, proponer, revaluar pero ante todo inventar. Se trata de avanzar en una postura crtica frente a los postulados existentes, pues slo cuando se da por supuesto, se convierte en tema de reflexin, de investigacin, de cuestionamiento, para hacer posible la innovacin. Salcedo (2009)
Los vertiginosos cambios que se producen en el campo de la ciencia y la tecnologa, obligan a pensar un sistema educativo que tenga la capacidad de formar personas creativas, pensantes e innovadoras, con inters investigativo, crticas y reflexivas y con una visin futurista hacia la actividad laboral y productiva. Pero tambin formar personas sensibles, amantes de las artes y la esttica, con un sentido de valor hacia lo armnico con el medio ambiente.
La innovacin, como estrategia educativa, se constituye en una nueva forma de producir conocimiento ya que posibilita la transformacin de las prcticas pedaggicas e impacta el PEI al motivar cambios en los procesos de enseanza y aprendizaje, en la gestin educativa (directiva, acadmica, administrativa, financiera y comunitaria) y en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La innovacin es una importante estrategia de progreso educativo, en tanto las experiencias innovadoras son sistematizadas, divulgadas y pueden transferirse a otras Instituciones Educativas.
En este sentido, en opinin del MEN (2010) es fundamental implementar metodologas innovadoras que permitan generar el inters de los estudiantes en la adquisicin de conocimientos, con base en el desarrollo profesional de los docentes, para que ste pueda mejorar y actualizar su conocimiento frente a los avances cientficos, tecnolgicos y pedaggicos y desde all poder aportar a mejorar la calidad de la educacin.
Las Buenas Prcticas Educativas seleccionadas por fomentar la innovacin en su Institucin Educativa son:
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FILADELFIA
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Una estrategia para adquirir habilidades en el campo interpretativo, de expresin y crtica literaria.
La Buena Prctica Educativa - Ecologa del Aprendizaje, se desarrolla en la sede Mara Inmaculada del municipio de Filadelfia, que hace parte de la Institucin Educativa Filadelfia, fundada en el ao 1948 con el nombre de Liceo Filadelfia, bajo la modalidad de bachiller Acadmico. En 1955 cambia su nfasis por Normal, tomando el nombre de Normal Elemental de Varones. En el ao 1964 vuelve a ser Bachillerato Acadmico. A partir de 1969 se integra al Colegio Normal Santa Teresita, dando su origen al Colegio Oficial Integrado. La Institucin Educativa Filadelfia la conforman tres sedes: Mara Inmaculada, General Santander, y Oficial Integrado las cuales, en conjunto, ofrecen todos los niveles educativos as:
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Filadelfia
Caldas
Zona Alto Occidente Filadelfia

Institucin Educativa FILADELFIA SEDE MARA INMACULADA Zona: Urbana Carcter: Pblico Sedes: 3 nfasis: Biotecnologa Estudiantes: 1.092 Docentes: 36 Grados que participan: Sptimo Rector: Gustavo Ceballos Buritic Docente Lder: Luz Mery Ortiz Marulanda Sistematizadora: Norma Patricia Villada Rincn
en la sede General Santander o Bloque II funcionan desde preescolar hasta el grado tercero de primaria; en la sede Mara Inmaculada o Bloque III desde cuarto de primaria hasta el grado sptimo; en el Colegio Oficial Integrado o Bloque I, desde el grado octavo hasta el undcimo; all, se ubica la Unidad Central Administrativa y gestionadora de la institucin. Las tres sedes se encuentran ubicadas en la zona urbana del municipio de Filadelfia, sus actividades curriculares las desarrollan en la jornada de la maana, y actualmente atienden a mil 92 estudiantes, con una planta de 36 docentes, un Rector, y dos Coordinadores, Acadmico y de Disciplina. Actualmente, es una institucin con modalidad acadmica y nfasis en Biotecnologa. Su horizonte apunta a darle un enfoque interdisciplinario con educacin en competencias laborales que preparen al estudiante para las demandas de la nueva sociedad. La Buena Prctica Educativa la realizan en la clase de espaol estudiantes del grado sptimo de la sede Mara Inmaculada, bajo la supervisin y coordinacin de la docente lder Luz Mery Ortiz. Su metodologa es Activa Participativa y, a travs de ella, involucra la ldica y la educacin artstica, permitindoles a los alumnos participar y disfrutar de su propio proceso de aprendizaje. El principal objetivo de la prctica, segn lo expresado por los actores, es enriquecer los procesos literarios en la comprensin de lectura, de tal manera que repercuta en el rendimiento acadmico.
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APRENDIZAJE BASADO EN LA INTERPRETACIN Y LA CRTICA LITERARIA

La Buena Prctica Educativa inici en el ao 2006 cuando se observ en los estudiantes la necesidad de mejorar los niveles de lectura, enriquecer los procesos de aprendizaje, dinamizar el acto pedaggico, y fortalecer los principios de la democracia y la participacin.
Yo veo que los estudiantes comparten sus experiencias, su trabajo, su maqueta y dan a conocer a todos lo que hacen, as estn ilustrando a toda una comunidad y la hacen partcipe de ese saber y ese conocimiento adquirido. (Docente)
De manera ldica, involucran a los estudiantes en la interpretacin y crtica literaria, y en el desarrollo de habilidades motrices a travs de la expresin y representacin artstica de lo ledo, ejercicio en el que se involucran adems los padres, madres, familiares y amigos, hecho que posibilita y fomenta la narracin y discusin de lo que se lee e interpreta. A travs de la lectura crtica, los docentes de manera implcita fortalecen en los estudiantes la formacin de ciudadanos reflexivos, con capacidad de interpretar valores. Como lo menciona Serrano (2007), tienen la capacidad de entender los imaginarios e ideologas que subyacen en los textos. Las actividades desarrolladas en el marco de esta experiencia se convierten en herramientas pedaggicas para el proceso de aprendizaje, entre ellas estn: la hora silenciosa (un espacio dedicado para la lectura mental), peridico mural (se plasman recortes de peridico, frases celebres, conmemoracin de fechas especiales, entre otras), redaccin de cuentos, poesa y color. Estas herramientas permiten que el estudiante mejore sus tcnicas de redaccin, expresin (oral, verbal y escrita), progrese en sus habilidades motrices y creatividad, y proyecten sus creaciones hasta el mbito comunitario e institucional mediante la socializacin oral en diferentes grados, comparacin de obras, vinculacin al da del idioma, hora de investigacin en la biblioteca, entre otros aspectos.
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Ac t o r e s
Aunque en el desarrollo de la Buena Prctica Educativa se compromete la comunidad educativa, son los docentes y padres de familia quienes, con sus estrategias metodolgicas y el ejemplo, motivan el amor por la lectura y reducen los efectos de otros medios de comunicacin, pues como lo seala Melo (1993), el papel de los padres en el fomento hacia la lectura es primordial toda vez que desde el hogar y con lecturas atractivas para el pequeo, fomentan el amor hacia este medio de comunicacin. De esta manera, entre estos actores, los nios son los protagonistas y participantes directos y, los padres de familia, son quienes apoyan a sus hijos para la comprensin, resumen de los libros y elaboracin del material necesario para cada una de las actividades programadas. Sin embargo, a travs de algunos testimonios de los actores, se sugiere la necesidad de motivar ms el compromiso del equipo docente y la participacin de los directivos, ya que actualmente se descarga la mayor responsabilidad del buen funcionamiento de la Buena Prctica Educativa en la docente lder. Esta es una situacin que compromete la continuidad y su fortalecimiento en la Institucin Educativa.
Yo como rector he sido ms bien espectador, observo haciendo visitas. (Rector) Lo conozco muy por encima, lo o una vez, yo sobre esto conozco ms como padre que como docente, como padre le ayudo a mi hijo que est con la profesora Mery a realizar los resmenes y las maquetas del libro que se lee. (Docente)
COMUNIDAD COMPROMETIDA CON LAS BUENAS PRACTICAS EDUCATIVAS
Pese a lo anterior, se expresa el reconocimiento que la Buena Prctica Educativa ha tenido por parte de los estudiantes, la institucin, y la comunidad en general.
Yo pienso que en los estudiantes se ha presentado mayor facilidad para enfrentarse ante un pblico, adems, tambin han adquirido la facilidad para analizar y comprender un texto, y en los padres la colaboracin hacia sus hijos. (Docente lder) Es importante porque tiene amplia relacin con el PEI, y debera ser implementada por las otras sedes de la Institucin (Coordinador)
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La docente lder y los alumnos participantes de la Buena Prctica Educativa han demostrado sentido de compromiso, no solo realizando y llevando a buen trmino la experiencia, sino dando a conocer su producto final a la comunidad en general y a los dems estudiantes de las otras sedes de la institucin (resmenes, maquetas, comparsa en desfiles y presentacin en otros espacios como el teatro).
Yo veo que los estudiantes comparten sus experiencias, su trabajo, su maqueta y dan a conocer a todos lo que hacen, as creo estn ilustrando a toda una comunidad y la hacen participe de ese saber y ese conocimiento adquirido. (Docente) Aunque no se pudo mostrar sino un bosquejo, imposible presentar toda la faceta del proyecto, pero lo que se mostr llam e impact mucho a la comunidad. (Rector)
Ese mismo compromiso lo han demostrado los padres de familia, quienes colaboran con sus hijos en cada una de las actividades propias de esta experiencia, la cual consideran importante, tanto para sus hijos como para la Institucin Educativa.
Desde principios del ao pasado. Leer libros y que hay que exponerlos en maquetas y tambin me toca leerlos a m para ayudarle a hacer resumen y a hacer maquetas... que los estudiantes aprendan a analizar lo que leen como madre debo colaborarle a mi hija en su aprendizaje. Con las guas, con los vestidos en papel para el desfile. Como desde el 2006. Leer el libro, lo exponen, lo resumen en guas literarias y cada uno le presta a sus amigos para poder hacer la gua de cada libro afianzar la lectura y muchos conocimientos a travs de ella claro, importantsimo para el desarrollo de los muchachos y el crecimiento personal de ellos. (Madre de familia)
MS GUSTO POR LA LECTURA Y ESCRITURA, MS APROPIACIN DEL CONOCIMIENTO
Lo g r o s
Con el desarrollo de la Buena Prctica Educativa y el gusto de los estudiantes hacia la lectura y la escritura, se avanza hacia la formacin de sujetos apropiados en la adquisicin de conocimientos. Los estudiantes adquieren una visin crtica hacia lo que leen y escriben, y entienden en mayor medida tanto textos literarios como no literarios. Adems, avanzan hacia el logro de competencias en la produccin textual.
Porque yo he tenido la oportunidad de visitar los grupos cuando ella ha estado trabajando, y uno ve el desempeo de los nios y la nias como se apropian de los textos y como los cuentan con esa facilidad, y hacen llegar las ideas con mucha claridad a los otros compaeros; los dems tambin se muestran muy interesados en esas prcticas, as ha funcionado en el colegio. (Rector)
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A travs de su aplicacin se ha observado en los estudiantes un mejoramiento de los procesos de lectura y mayor motivacin de los docentes para la aplicacin de tcnicas diversas, que le permiten al estudiante una mejor produccin de textos, enriquecimiento de vocabulario, mayor recursividad en la expresin, y desenvolvimiento ante los dems.
Les gusta ms leer y se interesan ms por la lectura, ya no hay que pelear tanto con ellos porque se lean un libro y ellos buscan el libro que ms se les apropie para hacer el trabajo. (Madre de Familia)
Oportunidades
NUEVAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE FOMENTEN LA LECTO-ESCRITURA
El compromiso hacia la participacin de los estamentos estudiantiles en la Buena Prctica resulta clave para su continuidad y sostenibilidad. Adems, es necesario que los docentes exploren diversas estrategias didcticas que conduzcan a fortalecer en los estudiantes el inters y la continuidad en hbitos de la lectura crtica y la escritura. La docente lder espera continuar con el proyecto porque considera que faltan algunas competencias que se deben mejorar para no perder este hbito. Esto lo percibe como un reto profesional. Por su parte, los estudiantes involucrados en el proyecto y sus padres de familia, coinciden en que desean que la Buena Prctica contine, ya que los estudiantes han desarrollado habilidades en el campo interpretativo, analtico y de desenvolvimiento ante sus compaeros y pblico en general.
Este proyecto ha sido una experiencia maravillosa e importante para nuestras vidas, nos ayuda mucho este proyecto porque aumentamos nuestra capacidad mental, nos ayuda mucho a superar nuestras metas, tener mucha capacidad para escribir. (Estudiante, 7 grado)
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CRISANTO LUQUE
RECICLANDO ANDO
La Buena Prctica Educativa Reciclando Ando, se desarrolla en la sede Mara
Goretti, de la Institucin Educativa Crisanto Luque, ubicada en la vereda Madroales del Municipio de Filadelfia, institucin que tiene sus inicios en la dcada del 60 en una pequea choza de paja, con una posterior construccin realizada en el ao 1975 por el Comit de Cafeteros con ayuda de la comunidad. Esta es una de las 16 sedes que conforman la Institucin Educativa Crisanto Luque, en las cuales se encuentran matriculados un total de 952 alumnos desde preescolar hasta el grado 11; cuenta con una planta de 43 docentes, un Rector y tres Coordinadores Acadmicos y de Disciplina. Las actividades curriculares son desarrolladas en la jornada de la maana en cada una de sus sedes, bajo la modalidad de bachillerato acadmico con una profundizacin en medio ambiente y seguridad alimentaria.
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Filadelfia
La zona donde se localiza la Institucin Educativa Mara Goretti es cafetera por excelencia, aunque los habitantes del sector se han visto en la obligacin de diversificar el cultivo con otros productos como el tabaco, tomate, y yuca, con el fin de aumentar sus ingresos y contribuir al mejoramiento de su economa familiar. Uno de los mayores problemas de los habitantes de la vereda Madroales y, por ende de los estudiantes, es la falta de vas de comunicacin terrestres hacia el municipio de Filadelfia, lo que ha obligado a los habitantes a desplazarse al municipio de Aranzazu a realizar sus compras y comercializar sus productos. En el caso de los estudiantes, se han visto forzados a desplazarse all para continuar con sus estudios secundarios.
Descripcin FOMENTANDO LA CULTURA DEL RECICLAJE, DEL AHORRO Y LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
Caldas
Alto Occidente Filadelfia

INSTITUCIN EDUCATIVA CRISANTO LUQUE Zona: Rural Carcter: Pblico Sedes: 16 nfasis: Medio Ambiente y Seguridad Alimentara Estudiantes: 952 Docentes: 43 Grados que participan: Prescolar a Quinto Rector: Jose Yesid Ortz Arenas Docente Lder: Jos Julin Snchez Giraldo Sistematizadora: Norma Patricia Villada Rincn
La Buena Prctica Educativa Reciclando Ando, tiene su fundamento en la necesidad de darle un uso adecuado a la gran cantidad de papel que siempre se acumula en las Instituciones Educativas, producto de los cuadernos destrozados, la mala utilizacin de los cuadernillos de block, papel de revistas, peridicos y otros tiles escolares, que siempre terminan en los pisos de la institucin, quemados o simplemente tirados, contaminando el ambiente y el entorno natural, o en el mejor de los casos en los cestos de basura. Su estrategia pedaggica se apoya en Los PRAES (Proyectos Ambientales Escolares), creados por el gobierno nacional mediante Decreto 1743 de 1994, los cuales se constituyen en la clave para incorporar la realidad ambiental del entorno cercano al currculo de la institucin. En el ao 2008 se da inicio a la Buena Prctica Educativa bajo la orientacin y tutela del docente Jos Julin Snchez Giraldo. Su objetivo es reciclar papel para utilizarlo nuevamente, convirtindolo en un elemento til y promoviendo una cultura ambiental mediante la disminucin de la contaminacin, y el incentivo al ahorro del mismo por parte de los estudiantes. La Buena Prctica Educativa se desarrolla mediante la metodologa Activa Participativa, que permite a los estudiantes ser parte importante de la misma, ya que son ellos quienes someten el papel ya utilizado a un nuevo proceso productivo para convertirlo
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en un nuevo papel, siempre bajo la supervisin y coordinacin del docente lder. Todos los estudiantes de la sede conocen la Buena Prctica y, de alguna forma, se involucran en la misma, ya que por ser un aula donde hay 24 alumnos, todos estn pendientes de su proceso. Para llevar a cabo esta prctica se desarrollan actividades como: recoleccin del papel (en la escuela, en las casas, en la comunidad), remojada, licuado, aplicacin de color, moldeo, escurrido y secada al sol. El producto final es la obtencin de un tipo de papel que los nios utilizan para hacer tarjetas para fechas especiales (da del padre, de la madre, del profesor, amor y amistad), con lo cual se estn reduciendo costos y motivando a los estudiantes hacia una cultura del reciclaje, del ahorro y del cuidado del medio ambiente, a la vez que los motiva hacia una fuente de recursos econmicos. En efecto, se propende por la reutilizacin del papel como una forma de contribuir con la conservacin del planeta y generar en los estudiantes un espritu emprendedor.
Ac t o r e s
En el desarrollo y buena marcha de la Buena Prctica Educativa, los nios han sido los protagonistas y han contado con el permanente apoyo y motivacin de sus padres y del docente lder, de quienes, en opinin de los entrevistados, es importante resaltar su compromiso para la obtencin de los logros que han beneficiado a toda la comunidad educativa. Los nios de la institucin estn comprometidos con su eficiente desarrollo manteniendo limpia la escuela y recogiendo cada papel que sirve para hacer uno nuevo, y saben para qu fue implementada, es decir, los nios reconocen el objetivo de la Buena Prctica Educativa y trabajan en grupo para lograrlo, lo cual le da una connotacin de trabajo en equipo y colaborativo. Desde sus inicios se propendi por fortalecer en los estudiantes y docentes la creatividad, no solo en la identificacin del problema, sino en la bsqueda de su solucin y prevencin. Con esta Buena Prctica Educativa se estimula adems la formacin de valores, reflexin y sensibilizacin hacia un comportamiento responsable, extensivo a toda la comunidad educativa de su entorno cercano.
Sirve para proteger el medio ambiente, para mantener todo limpio, para que no se siga deteriorando la capa de ozono. (Estudiante grado 5) Yo creo que los muchachos ya cuidan ms los cuadernos; los cuadernos viejos que les regalan los traen de las casas en bolsitas picados. (Docente lder).
PADRES, DOCENTES Y COMUNIDAD TRABAJANDO POR EL RECICLAJE
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Aprendimos a no botar el papel y a no malgastarlo, y tambin a cuidar el medio ambiente, a no tirar basuras y a cuidar la tierra porque la estamos contaminando. A mantener todo limpio, cuidando para no contaminar ms. (Estudiantes grados 3, 4 y 5)
Los docentes y los nios reconocen y valoran la participacin de los padres de familia, quienes colaboran en la recoleccin de papel y brindan el apoyo a sus hijos en las actividades propias del proyecto, ya que consideran muy importante lo que se est haciendo y esperan su continuidad, pues han observado un cambio favorable en sus hijos y en su entorno, a favor del medio ambiente de la vereda.
S es importante, porque los nios reciclan los papeles que encuentran en la escuela, en la casa y en la vereda, y as ayudan a mantener todo limpio y a cuidar el medio ambiente. Participo poco porque vengo poco a la escuela, pero a veces recogemos los papeles y los enviamos a la escuela. Los papeles no usados se reciclan y con l se hace un nuevo papel para hacer tarjetas, y algunas de las actividades son licuar el papel y lo moldean. Tambin nosotros aprendemos y hacemos lo mismo que los nios en la institucin. (Madre de Familia)
El docente lder ha sido la persona encargada de la coordinacin y supervisin de cada una de las actividades, y es quien ha sensibilizado y motivado tanto a sus estudiantes como a los padres de familia para que participen con sus hijos y hagan parte de la Buena Prctica Educativa.
Ha sido un reto que me ha demostrado que con muy poco se puede hacer mucho. Se ha creado e inculcado en los nios y nias, y en la comunidad el sentido de la responsabilidad en aspectos de nuestra vida cotidiana y cuidado para el mejoramiento de nuestro entorno. (Docente lder)
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UNA BUENA PRCTICA EDUCATIVA QUE CONTRIBUYE A MEJORAR LAS CONDICIONES MEDIOAMBIENTALES DEL ENTORNO COMUNITARIO
En opinin de los docentes y los estudiantes, la Buena Prctica Educativa ha contribuido a la disminucin de los niveles de contaminacin en la vereda, adems, se ha creado conciencia e iniciativa en los padres de familia y estudiantes por el cuidado del medio ambiente a travs de la cultura del reciclaje. De igual manera, con la Buena Prctica Educativa se ha apoyado la economa de las familias, ya que los estudiantes no daan sus cuadernos y sus padres no tienen que excederse en gastos innecesarios.
Lo g r o s
Es ms cuidadoso con los papeles y no los deja tirados en el suelo. S, que no dejan perder ningn papel y en la casa tienen una caja llena de papeles. S, tambin nosotros aprendemos y hacemos lo mismo que los nios en la institucin. (Madre, de familia)
El desarrollo de la Buena Prctica Educativa no solo es disfrutada por los estudiantes, quienes son los que estn directamente involucrados en las actividades, sino tambin por los padres de familia, puesto que han obtenido de ella conocimientos valiosos para su vida futura, reconociendo y valorando la importancia del reciclaje como forma de proteger el medio ambiente. As mismo, han aprendido a valorar la cultura del ahorro y del cuidado, y a desarrollar el trabajo en conjunto como una forma de obtener mejores resultados.
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Oportunidades
LA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD
Los nios y padres de familia que se han involucrado en el proyecto consideran que con su participacin estn contribuyendo al cuidado y mejoramiento del medio ambiente, sintindose tiles, y por esta razn, desean continuar con el mismo, mejorando da a da el producto final que obtienen con la perspectiva de comercializarlo.
Todos queremos continuar, necesitamos una ponchera grande, cambiar de bastidores para que el papel quede ms parejito y conseguir una licuadora. (Estudiante, 5 grado)
Los estudiantes y docentes quieren mejorar las tcnicas de produccin, proyectando una futura comercializacin del producto final, de tal manera que no se quede solo en un proyecto de aula. Para ello, buscan darle continuidad e irlo mejorando y enriqueciendo cada da. Esperan adems implementarlo en las otras sedes y difundirlo en otras instituciones o estamentos donde no se tiene conocimiento de l.
El proyecto me ha enseado a que tenemos que cuidar el medio ambiente. (Estudiante, 4 grado) El proyecto nos sirve para no contaminar el aire, el agua y tambin para no tirar basuras al piso y mantener limpia la escuela. (Estudiante, 5 grado) Es importante para que los nios y nias aprendan y la comunidad en general tambin lo haga. (Madre de familia)
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I N S T I T U C I N E D U C AT I VA CAAMOMO Y L O M A P R I E TA
RESCATANDO LA TRADICIN ORAL

Rescatemos la Tradicin Oral es la Buena Prctica Educativa que desarrolla la
Institucin Educativa Caamomo y Lomaprieta, ubicada en el municipio de Supa vereda Bajo Sevilla, y la cual fue fundada en el ao 1925. Actualmente, trabaja la propuesta educativa Etnoeducacin cuyos elementos que conforman el currculo estn concebidos como factores esenciales del proceso formativo que viene adelantando. Con esta propuesta busca dar respuestas a las exigencias locales, nacionales y mundiales, al tiempo que responde a las expectativas, metas y necesidades propias del contexto en el que estn desarrollando las actividades, ya que su mayor reto es la formacin en contexto.
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S U P I A
Supia
Caldas
Alto Occidente Supa

INSTITUCIN EDUCATIVA CAAMOMO Y LOMAPRIETA SEDE BAJO SEVILLA Zona: Rural Carcter: Pblico Sedes: 8 nfasis: Tcnico Agropecuario Estudiantes: 850 Docentes: 39 Grados que participan: Undcimo Rectora: Carmen Adiela Marn Tabares Docente Lder: Luisa Yaneth Pulgarin Sistematizador: Cesar Walner Restrepo Betancur
Actualmente, la institucin cuenta con 11 aulas, ocho sedes y 850 estudiantes, a quienes ofrece el nfasis formativo en tcnico-agropecuario. Brinda sus servicios en la jornada de la maana y parte de la tarde, con el horario de 7:30 am a 2:00 pm. La zona en donde se localiza la institucin es minera y agrcola por excelencia, con actividades productivas complementarias. A pesar de esto, se han observado escasas oportunidades laborales y poca ocupacin de los jvenes egresados de la institucin, generndose as una problemtica social y econmica que repercute en su calidad de vida y la de sus familias.
Descripcin JVENES QUE RESCATAN LA TRADICIN ORAL DE SUS ADULTOS
Los saberes indgenas son patrimonio de la humanidad Jamioy (2008) El derecho a la educacin ha estado siempre inmerso dentro de la agenda de discusin para la reivindicacin de los derechos de los indgenas. Estas discusiones han trascendido hacia la bsqueda del derecho a mantener la lengua propia y la cultura ancestral. Como lo menciona Jamioy (2008) al interior de cada uno de los pueblos, el fin de transmitir los saberes indgenas a las nuevas generaciones por parte de los maestros sabedores, es el de dar a conocer la sabidura con la que les dio identidad su creador, y con la conviccin de formar hombres de respeto a su cultura, capaces de continuar buscando la felicidad de toda la comunidad. Los saberes indgenas se transmiten para reafirmar la identidad de los pueblos.
La educacin en los grupos tnicos (indgenas, negros, raizales) corresponde a procesos endgenos de formacin y socializacin, de acuerdo a las caractersticas culturales, sociopolticas, econmicas y lingsticas propias, de tal manera que mediante este proceso permanente se garantice la interiorizacin del ascendiente cultural que ubica al individuo en el contexto de su propia identidad (Artunduaga, 1997).
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En el entorno de la comunidad de Caamomo y Lomaprieta, esta transmisin de conocimiento se ha visto opacada por la difcil situacin socioeconmica de la zona, la cual contribuy a que los jvenes no tuvieran el conocimiento ni el inters por comprender su cultura y las actividades que se desarrollaban en su comunidad. Exista excesiva apata por el reconocimiento de sus races y cmo ha sido la trasformacin de su localidad. Por estos motivos nace la Buena Prctica Educativa Rescatemos La Tradicin Oral, como una opcin para responder a la falta de informacin y aprecio por sus historias, costumbres, actividades laborales, y de sus races en el entorno rural por parte de los jvenes de las comunidades indgenas de la localidad.
Yo creo que uno de los objetivos principales es promover e incentivar el liderazgo en los estudiantes, cierto, el amor por rescatar los conocimientos, por rescatar las practicas comunitarias, lo que son cuentos, mitos, lo que es todo de lo de las plantas medicinales, todos estos conocimientos que de pronto en un momento dado se puede perder al llegar a morir uno de estos mayores, cierto, y tambin el liderazgo, que los muchachos se comprometan y que sean lderes en las investigaciones y no slo eso que se dediquen a recatar el amor por la tierra porque es un factor productivo para ellos, es una alternativa, y una oportunidad que se est dando, conociendo todo acerca de su regin. (Docente).
La Buena Prctica Educativa se inicia a comienzos del ao 2008, y se espera aplicar con grados inferiores ya que actualmente se est trabajando slo con el grado once. Esta prctica es un proyecto de aula que se transversaliza y articula en tres reas del conocimiento: castellano, artstica y ciencias sociales. De acuerdo con lo anterior, la Buena Prctica Educativa se ha trazado como objetivo despertar el espritu investigativo de los temas sociales, culturales, y econmicos, por medio de la articulacin de estas asignaturas. La Buena Prctica Educativa propende por el cumplimiento de las exigencias educativas de la Etnoeducacin, con cada una de las competencias que enmarcan en la misin y visin de la institucin, siendo sta la Institucin Educativa Caamomo y Lomaprieta que tiene como finalidad una formacin integral y competitiva en sus estudiantes, privilegiando una educacin para el trabajo en nfasis tcnico agropecuario, por medio del desarrollo de competencias para el sector rural, promoviendo el desarrollo agrcola, y mejorando las condiciones de vida individual y colectiva.
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Como proyecto de comunidad, la Buena Prctica Educativa contribuye a desarrollar en los estudiantes diversas competencias intelectuales, interpersonales organizacionales, y personales, que no solo le aportan en la formacin acadmica, sino tambin a la vida personal, familiar y comunitaria del municipio. Esta Buena Prctica les abre a los jvenes del campo la posibilidad de mejorar sus competencias comunicativas. A travs de las entrevistas realizadas a los mayores, comienzan a dejar el miedo y aprenden a manejar las cmaras y el espacio.
TODA LA COMUNIDAD AL RESCATE DE LA TRADICIN ORAL
Ac t o r e s
Hacen parte de esta Buena Prctica Educativa, en primer lugar los estudiantes del grado once, como dinamizadores de los contenidos a travs de diferentes procesos prcticos en las reas involucradas. Son quines construyen su metodologa de trabajo para llevar a cabo las actividades. En segundo lugar estn los docentes, como agentes motivadores del proceso y quienes transmiten el conocimiento cientfico y tecnolgico, es decir, que realizan el acompaamiento y la asesora durante el proceso, pero que adems cambian el papel y pasan a ser como estudiantes. Adicionalmente, estn las personas de la comunidad en las que genera impacto el proyecto, a travs del inters que muestran sus propios hijos por conocer su cultura, y quienes son tenidos en cuenta para el desarrollo de la Buena Prctica Educativa. Las personas de la comunidad constituyen el eje principal de su implementacin.
Para m como persona adulta es muy importante que los jvenes de hoy quieran conocer nuestra cultura, que nos tengan en cuenta y si interesen por conocer nuestras prcticas no slo las de ahora sino las pasadas, que quieran superar muchos de los temores que han tenido y que quieran salir adelante, cabe resaltar que este proyecto les ha ayudado a superar muchos miedos y que ahora estn ms activos y participativos, tambin cabe decir que los docentes cumplen una labor muy importante porque gracias a ellos es que se ve todo este inters de superacin. (Madre de familia)
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Lo g r o s
COMPARTIR VIVENCIAS Y APRENDIZAJES ENTRE ESTUDIANTES Y MAYORES
La experiencia vivida con la implementacin y desarrollo de la Buena Prctica Educativa, ha permitido que se den avances hacia la conservacin de la propia cultura, y ha desarrollado en los jvenes un sentido de pertenencia e inters por el conocimiento de la cultura, la historia y la tradicin oral de los habitantes del resguardo. Por sus expresiones, se concluye que los estudiantes y padres de familia conciben la Buena Prctica Educativa como una oportunidad de compartir vivencias y aprendizajes que son tiles en su vida individual, familiar, escolar, comunitaria, y en el mbito personal, dado que los conocimientos que adquieren van ms all de los contenidos acadmicos.
Dentro del contexto educativo que yo conozco es el primer colegio que tiene en cuenta a toda una comunidad y se interesa en conocer cul ha sido la historia la cultura y como ha trascendido a travs de los tiempos. (Abuelo) Esto es muy importante porque los pelados se vuelven ms pilositos, se vuelven ms ordenados y pueden aprender a tener visin de otras cosas y tener nuevas experiencias en el campo educativo, la parte educativa y que gracias al proyecto ha mejorado sus habilidades comunicativas y se han formado en valores. Es muy importante que los docentes se involucren e involucren a todos los estudiantes dentro de lo que es su contexto que quieran rescatar aquellas prcticas que se han ido perdiendo y les infunda el respeto por sus autonoma y respeto de sus races, que quieran rescatar cada actividad y cada labor que se realizaba un tiempo atrs, porque los muchachos se han dejado y se estn alejando de toda la riqueza que tienen dentro de la vereda y que mas importante que tener el conocimiento de nosotros los mayores que les podemos ofrecer informacin. (Padre de familia) Me ha beneficiado porque en un futuro, cuando tenga mis propios hijos, les podr contar toda la historia del resguardo. (Estudiante)
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Oportunidades
Ms que la necesidad sentida de conseguir ms recursos econmicos y tecnolgicos para darle un mejor desarrollo a cada actividad, con la Buena Prctica se fomenta el reconocimiento hacia la cultura indgena, sus creencias, su arte, su lengua, y sus tradiciones.
El Resguardo Indgena es una institucin legal sociopoltica de origen colonial espaol en Amrica, conformada por un territorio reconocido de una comunidad de ascendencia amerindia, con ttulo de propiedad colectiva o comunitaria, que se rige por un estatuto especial autnomo, con pautas y tradiciones culturales propias.
MS RECURSOS PARA MAYOR DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Le mejorara ms apoyo de otras instituciones, buscar como que otras instituciones nos brinden un proceso de capacitacin, de alguien que aporte ms conocimiento en la parte investigativa y en la parte tecnolgica y que nos brinden algo de capital para empezar a ser algo como ms productivo. (Padre de familia) Como la mejorara, que para ellos sea ms fcil adquirir los recursos para hacer sus propio trabajo que tengan tecnologa de punta como una buena cmara filmadora puesto que sera para ellos una manera ms sencilla y fcil, (Madre de familia)
Un aspecto que debe fortalecerse es el relacionado con la sistematizacin de los testimonios y conservacin del material recopilado, ya que constituyen la memoria de toda una comunidad y, en general, del municipio de Supa. Por tal razn, se sugiere a las directivas de la Institucin Educativa tomar las medidas necesarias para su conservacin y sistematizacin.
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EL LIMN
La Institucin Educativa El Limn est ubicada en el municipio de La Merced. La mayor

parte de la vereda El Limn es cafetera, sus habitantes dependen econmicamente de este cultivo. En el colegio se trabaja con la metodologa Escuela y Caf, y cuenta con el acompaamiento del Comit de Cafeteros de Caldas, lo cual ha contribuido para desarrollar el proyecto de manera eficiente.
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L A
M E R C E D
ROBTICA HACIA UNA CAFICULTURA AUTOMATIZADA
LA CREATIVIDAD APOYA EL DESARROLLO TECNOLGICO

La Merced
Descripcin
Caldas Alto Occidente La Merced

INSTITUCIN EDUCATIVA EL LIMN Zona: Rural Carcter: Pblico Sedes: 3 nfasis: Acadmico Estudiantes: 141 Docentes: 8 Grados que participan: Decimo a Undcimo Rector: Juan Carlos Lpez Docente Lder: Francisner Valencia Arango
En el marco de Escuela y Caf surgi la idea de hacer un despulpadora utilizando materiales econmicos, de fcil acceso y sobre todo utilizando material reciclable. Lo primero que hicieron los estudiantes del grado octavo fue el dibujo de la despulpadora en las clases de artstica; posteriormente, sintieron curiosidad por hacer la maqueta con cartn paja u otro material similar, y en las clases de tecnologa se discuti sobre la despulpadora como un instrumento tecnolgico al igual que en las clases de Escuela y Caf, considerndola una herramienta indispensable para el pelado del caf. Este proyecto se inicio en el ao del 2004. De acuerdo con lo expresado por el docente lder, la mquina consiste en un robot que funciona como peladora de caf y que lleva un dispositivo electrnico al cual se le dan unas rdenes a travs de un computador.
Fue un aprendizaje progresivo, aprendimos su funcionalidad, con la construccin de la mquina nosotros nos animamos mucho, nos dimos cuenta que podamos lograr cualquier cosa y muchsimas ms sin necesidad de tener mucho dinero, solo basta con la buena voluntad y las ganas de hacer las cosas utilizando un poco la imaginacin y la creatividad. (Docente)
Ac t o r e s
LOS ALIADOS ESTRATGICOS Y EL TRABAJO EN EQUIPO
Como se mencion anteriormente, la Institucin Educativa trabaja con la Metodologa Escuela y Caf, la cual es apadrinada por el Comit de Cafeteros de Caldas. Durante el desarrollo del proyecto, la Institucin Educativa cont con el apoyo permanente de esta entidad y de los profesionales especializados en la produccin y funcionamiento de la maquinaria cafetera.
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Desde el momento que el profesor dijo sobre si quera ser parte del proyecto Escuela y Caf Robtica que se pensaba retomar a mi me llam la atencin, porque el proyecto es como interesante y tambin quiero conocer ms sobre el proyecto porque haba escuchado mucho sobre l cuando era ms pequea, y adems nosotros lo queremos. El inconveniente que he tenido en este proyecto ha sido el manejar el programa de logo blocks que es el que le pasa las ordenes al cricket, pero en lo dems me va bien. (Estudiante, 10 grado)
La Buena Prctica Educativa fue el resultado de un trabajo en equipo. De manera previa se solicit asesora a personas que contaban con la experiencia que algunos tenan con respecto a la mquina despulpadora. El docente lder seala que las personas y entidades que aportaron al proyecto fueron: el Comit de Cafeteros de Caldas, los directivos de la institucin, padres de familia, y en aquel tiempo el profesor Rodrigo Pulgarn, quien actualmente es el alcalde del municipio de La Merced.
Necesitbamos saber sobre las diferentes partes que la componen con su respectiva ubicacin y el funcionamiento de la misma, todo esto lo logramos con lo que todos sabamos ya que en nuestras casas poseemos una despulpadora similar aunque no tan moderna como la que armamos, esto para nosotros fue una experiencia inolvidable y nos dimos cuenta que la unin hace la fuerza. (Docente lder)
Los estudiantes se sienten atrados por el proyecto, y consideran que es novedoso al combinar las labores del campo con procesos tecnolgicos; retomarlo les parece importante porque les hace comprender de una mejor manera la tecnologa y tener ms acercamiento a ella.
RECONOCIMIENTO LOCAL Y NACIONAL
Lo g r o s
Bajo el liderazgo del Comit de Cafeteros de Caldas, el colegio tuvo la oportunidad de participar en el Vll Congreso Colombiano de Informtica Educativa en la categora de estudiantes, obteniendo el primer puesto a nivel nacional. Como premio recibieron un computador, un software de micro mundos, y un kit de robtica.
Este proyecto es un orgullo tanto como para la institucin como para la comunidad entera, por la representacin que se dio a nivel nacional y municipal, y es algo muy confortante para nosotros como profesores. (Docente)
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Los docentes manifiestan que el programa Escuela y Caf se encuentra en una fase media de desarrollo. Hasta la fecha ha logrado un importante impacto ya que los jvenes han desarrollado habilidades en cuanto a tecnologa y trabajo en equipo, y han aprendido a organizarse para cumplir con sus iniciativas. Destacan los docentes que los jvenes hacen un buen uso de los materiales, desarrollando dinmicas que normalmente no se dan en el aula.
Este proyecto me ha enseado mucho como mejorar el programa de logo blocks y el cricket, pero adems nos ha enseado que uno puede implementar los materiales del campo con la tecnologa. (Estudiante, 10 grado)
LA INSTITUCIONALIZACIN A TRAVS DE LA INTEGRACIN EN EL CURRCULO
Oportunidades
El razonamiento, la lgica, los procedimientos para el anlisis y la sntesis, y la toma de decisiones, son las herramientas consideradas fundamentales para que los estudiantes se motiven y desarrollen procesos creativos en sus investigaciones y trabajos. Pero como lo seala Ortiz (2007), estas herramientas seran ms tiles si se pudieran utilizar en los contenidos de las asignaturas y en el proceso metodolgico de enseanza y aprendizaje.
Por esta razn, la prctica busca incidir de manera significativa en la medida que los jvenes puedan utilizar los materiales de la comunidad, y que aporten en el desarrollo de sus habilidades y destrezas. Adems, de crear entre ellos un ambiente de liderazgo y autonoma que favorezca a la comunidad, y que promueva la formacin de actores capaces de desenvolverse en su contexto.
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Institucin Educativa PERTINENCIA
EDUCATIVA
Una educacin pertinente en Colombia debe responder a las expectativas de desarrollo del ser humano, a los requerimientos del desarrollo familiar, a las demandas de desarrollo regional, nacional e internacional, y facilitar el desarrollo de competencias para el futuro desempeo de los estudiantes, atendiendo sus vocacionalidades. Toro (2009)
Como se seal en el Foro Nacional de la Pertinencia celebrado en Bogot entre el 13 y 15 de octubre de 2009 una educacin pertinente responde a las necesidades y expectativas de los estudiantes y a la vez cumple con los requerimientos y exigencias de los entornos familiares, sociales y productivos del pas en el siglo XXI. Una escuela pertinente se caracteriza por formar en la democracia, la paz y la convivencia y fomentar el desarrollo personal de las dimensiones cientficas, artsticas, deportivas, culturales, tcnicas, tecnolgicas, comunicativas y espirituales del estudiante.
Esto es especialmente relevante en educacin bsica y media, cuando la pertinencia educativa hace referencia a su conexin con las exigencias actuales, relacionadas con el mundo laboral, el uso de las TICS y su articulacin con la educacin superior, como opcin para movilizarse entre la profesionalizacin o acceder al mundo del trabajo. Desde esta perspectiva, una educacin pertinente fomenta el desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes, en consonancia con las exigencias de un determinado contexto.
Ante la necesidad de responder a una demanda cada vez ms exigente de la sociedad, las Instituciones Educativas deben evaluar permanentemente su pertinencia y propender por la conformacin de alianzas con diferentes instituciones y sectores como el productivo, educativo y social, pblico y privado. Esto indiscutiblemente, ms que una responsabilidad, constituye una oportunidad para fortalecer sus buenas prcticas educativas.
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En este sentido, una Institucin Educativa ofrece una formacin pertinente cuando tiene en cuenta aspectos como: i) el contexto en el que se desempear el estudiante como futuro integrante del mercado laboral o formador de empresa; ii) brindar una oferta innovadora, con metodologas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes (educacin virtual, educacin a distancia) y, iii) la articulacin de la educacin media con la educacin superior. Una educacin pertinente se refleja en los mismos procesos pedaggicos y en la actualizacin de ambientes de aprendizaje significativos. De acuerdo con el anlisis que realicen las Instituciones Educativas a este contexto, ajustan su proceso educativo desde lo pedaggico, didctico y su nfasis de enseanza, lo cual contribuye a mejorar los ndices de retencin y la promocin de sus estudiantes, que se motivan y entusiasman por continuar su proceso de formacin.
En la bsqueda de este escenario, el Observatorio encontr en esta regin cuatro Instituciones Educativas ubicadas en contextos muy diversos que se apoyan en la familia para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, los familiarizan con el sector productivo, y con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, y los hacen protagonistas de procesos reales de intervencin social.
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MARMATO
MINEROS TERCER MILENIO

La Institucin Educativa Marmato, est ubicada en el llamado Pesebre de Oro de
Colombia. Fue fundada en marzo de 1964 bajo la modalidad de bachiller acadmico. En la actualidad hacen parte de la institucin cinco sedes: Maximiliano Grillo, Bellavista, Jimnez, Echanda y sede Central. Cuenta en total con 26 docentes y 720 estudiantes. La Buena Prctica Educativa Mineros Tercer Milenio un Camino para el Trabajo un Camino para la Vida, se desarrolla en la institucin desde 1998, beneficia a 226 estudiantes de secundaria, y es liderada por el docente Deyro Castro Pescador, quien tiene 36 aos de experiencia en la institucin. Por sus logros qued clasificada en la categora Calidad y Pertinencia Educativa.
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M A R M A T O
Descripcin Marmato
EL SUEO DE MEJORAR TCNICAMENTE EL TRABAJO MINERO
La zona en donde se localiza la Institucin Educativa es minera por excelencia, pues est situada en un complejo industrial de produccin minera: empresas, minas, socavones, y cables areos de transporte del mineral. Mineros Tercer Milenio, nace gracias al desarrollo semi-industrial que se ha logrado en el municipio alrededor de la minera y la necesidad de un cambio en la institucin, que ofreciera formacin relacionada con las caractersticas socio-econmicas de la localidad. Con el desarrollo de la Buena Prctica Educativa, la institucin ha contribuido al mejoramiento de las condiciones de competitividad del municipio, al fomentar en los estudiantes el espritu emprendedor y articular su proceso educativo con la vocacin productiva del municipio.
Considero que nace de una necesidad de utilizar la materia prima y darle un buen uso, pues todo lo que sale de nuestra tierra se va para compradores que no son del pueblo, y una necesidad, grande es procesar nuestra riqueza y sacar al mercado algo elaborado por nuestros jvenes. (Docente)
Caldas Alto Occidente Marmato

INSTITUCIN EDUCATIVA MARMATO Zona: Urbana Carcter: Pblico Sedes: 5 nfasis: Tcnico con Especialidad en Minera y Joyera Estudiantes: 720 Docentes: 26 Grados que participan: Octavo a Undcimo Rectora: Esperanza Valencia Monzn Docente Lder: Deyro Castro Pescador Sistematizadora: Maria Edilia Gaan Ramos
La comunidad Marmatea se interes en mejorar las condiciones tcnicas del trabajo minero, la explotacin de las minas, y beneficiar con mayor tecnologa los minerales extrados. Con el apoyo de la comunidad, de docentes y directivos, nace la idea de que el PEI de la institucin orientara un bachillerato tcnico con especialidad en minera. As, el PEI se posiciona dentro de la institucin y es reconocido como uno de los primeros con modalidad tcnica minera en el pas.
Los estudiantes estn tomando amor por la cultura Marmatea, la esencia de nuestro pueblo, est quedando en ellos y ven la importancia de que la economa de nuestro municipio sea el nfasis formativo de la institucin. (Docente)
INSTITUCIONES
Ac t o r e s
QUE DICEN NO AL TRABAJO INFANTIL

Los estudiantes fueron los ms entusiastas y se vincularon de manera activa en el proceso, se hicieron visitas y pasantas a lugares de explotacin del metal con las empresas locales de mineros nacionales, como: mina la Esperanza, San Antonio, El Colombiano, entre otras. Visitaron tambin el Centro Nacional minero del SENA
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en Sogamoso Boyac, el Centro de Investigacin de Minera Extractiva (CIMEX) en Medelln, el Museo de Geologa y Mineraloga de la Universidad de Antioquia, y lugares de explotacin minera cercanos al departamento de Caldas.
Todos hacemos parte del proyecto, en las reas optativas, participamos y en las transversalidad que cada uno debe de hacer, de la modalidad, los de tica, trabajan valores afrocolombianos y valores mineros en emprendimiento. (Docente)
Los Marmateos, tradicionalmente vinculan a los jvenes al campo laboral minero, con la perspectiva de mejorar las condiciones y decir NO al trabajo infantil. Con este propsito se visualiz la necesidad de generar procesos formativos en la institucin, orientados hacia la capacitacin laboral, de tal manera que se le diera un mayor valor a los minerales auroartiferos explotados y beneficiados en Marmato. Es as, como lograron crear un taller de joyera con 20 puestos de trabajo para los habitantes del municipio; proceso apoyado por las autoridades locales y privadas de la regin.
Considero que est en una etapa muy avanzada, porque se estn mostrando los frutos de los estudiantes, ellos trabajan muy activos en el taller de joyera y uno les dice hgame un arete, un anillo y ellos como si nada lo hacen. (Rector)
Lo g r o s
BACHILLERES CON ESPECIALIDAD EN MINERA Y JOYERA
El MEN (2006) seala la importancia de desarrollar competencias para la vida, lo cual implica la formacin de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. Seala que la experiencia del pas muestra que los jvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodolgicas que les posibiliten desempearse con xito en su quehacer laboral, y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafo y la responsabilidad de ser productivos, para s mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, econmicos, culturales y tecnolgicos plantean cada da nuevas exigencias al mundo productivo. As lo entendieron las directivas institucionales, cuando en el ao 2007 inici el proceso de formacin en joyera y se realizaron las diferentes gestiones para que el SENA Manizales llevara a cabo la articulacin media vocacional, lo cual se cristaliz en 2009. Este organismo crea un programa de estudios de joyera, nico en el pas. Para este ao recibieron una visita de supervisin de la Secretaria de Educacin departamental, que otorg la resolucin para que la institucin expidiera el ttulo de Bachiller en Media Tcnica con Especialidad en Minera y Joyera. Los estudiantes que se graduaron en el 2009, obtuvieron un diploma especial del SENA, que les homolog un curso bsico en armado de piezas de joyera.
Yo tengo 2 hijos aqu en la institucin, y me parece que el logro ms significativo es que ellos hagan una joya, y no solo eso, sino que manejen un vocabulario amplio sobre joyera y minera, que aqu al municipio lleguen personas que no conozcan nada de minera y los estudiantes con toda la propiedad del caso respondan con facilidad. (Docente)
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Los muchachos estn invirtiendo bien su tiempo libre, cuando llegan a la casa dicen que tienen que volver a hacer prcticas en el taller de joyera y bueno es un orgullo para ellos y para uno como padre que ellos mismos diseen y elaboren su anillo de grado. (Padre de familia)
De igual manera, la Universidad de Caldas se hizo presente y cre la Escuela de Minas con sede en el municipio de Marmato.
Para nosotros es un orgullo ver que hay egresados que continan su formacin profesional con carreras que tienen que ver con la minera como son, geologa, topografa, joyera, etctera. (Docente) Mi hija estudia Ingeniera en minas, se grada en julio, y en su universidad le ha ido muy bien porque lo que aprendi sobre minas le sirvi para estar delante de sus compaeros. (Madre de familia)
Los estudiantes de la institucin se sienten satisfechos con la modalidad, pues la minera es la vocacin del municipio. Las actividades de desarrollo se inician en el grado 8 con el estudio de mdulos sobre minas, orientados por el docente lder, en el cual investigan sobre minerales de la regin mediante la visita a las minas del municipio. En el taller de joyera practican los conocimientos vistos en la teora. Se constituye en orgullo para los estudiantes de undcimo disear y elaborar su anillo de grado.
Los estudiantes estn tomando amor por la cultura Marmatea, la esencia de nuestro pueblo, est quedando en ellos y ven la importancia de que la economa de nuestro municipio sea el nfasis formativo de la institucin. (Docente).
Oportunidades
EL MAYOR RETO LOS RECURSOS ECONMICOS Y TECNOLGICOS
Al ser un proyecto que debe estar a la vanguardia en tecnologa, deben adquirir un software especializado y contar con todo el apoyo de las tecnologas de la informacin y las telecomunicaciones, de tal manera que tengan los recursos suficientes para estar a la vanguardia en el diseo, promocin y control del trabajo en el taller. Actualmente, cuentan con el apoyo de la alcalda municipal y los pequeos empresarios de la regin para la consecucin de materias primas, pero ven con preocupacin el sostenimiento del taller de joyera, as como el proyecto Mineros Tercer Milenio, pues no hay un presupuesto fijo, los insumos para la produccin son muy costosos, y a pesar del reciclaje de los insumos, del apoyo del Fondo Rotatorio que cada vez es ms escaso, de la colaboracin de mineros nacionales, y otros pequeos mineros, el material de trabajo tiende a desaparecer por el alto costo, y las herramientas para el procesamiento de metales de plata y oro tienden a desgastarse. Este es un proyecto que necesita de mucha planeacin y prevencin de riesgos con una estrategia innovadora de produccin y mercadeo. Aunque es un proyecto educativo, su funcionamiento y logros no deben reir con los principios de la formacin en emprendimiento.
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I N S T I T U C I N E D U C AT I VA GENERAL RAMN MARN
La Institucin Educativa General Ramn Marn, est localizada en el municipio
de Marmato, corregimiento de San Juan. Fue fundada en 1971; su nfasis formativo es Tcnico Agropecuario, y tiene jornada educativa completa. La institucin cuenta con una sede que la conforman 17 docentes y 415 estudiantes, de ellos 30 hacen parte de la Buena Prctica, con dos docentes lderes. La actividad econmica del corregimiento es la agricultura y la minera, y la poblacin es reconocida por ser en su mayora indgena.
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M A R M A T O
DIVIRTIENDO Y APRENDIENDO AL TIEMPO
LAS TICS
Marmato
LA TECNOLOGA APOYA LA FORMACIN EN VALORES Y COMUNICACIN
Descripcin
La historia de la Buena Prctica Educativa se remonta al ao 2000, cuando bajo la direccin de Ricardo lvarez (docente de qumica), el apoyo de los directivos, y a travs del Proyecto Colaborativo Escuela Virtual, se inicia en la Institucin
Caldas Alto Occidente Marmato

INSTITUCIN EDUCATIVA GENERAL RAMN MARN Zona: Rural Carcter: Pblico Sedes: nica nfasis: Agropecuario Estudiantes: 415 Docentes: 17 Grados que participan: Sexto a Undcimo Rector: Rutber Alexi Surez Quintero Docente Lder: Paulo Andrs Palacio Giraldo Sistematizadora: Maria Edilia Gaan Ramos
Educativa el proyecto Innovacin para la intervencin favorable de los marcos valorativos de los estudiantes, mediante procesos comunicativos y con el uso de la tecnologa. En el ao 2004, los estudiantes presentaron en la ciudad de Bogot en el marco del VII Congreso de Informtica, El Pregonero, peridico virtual de la institucin donde se dan a conocer las costumbres del municipio y corregimiento. A travs del peridico amplan sus conocimientos en el manejo de tecnologa, aprendizajes muy significativos para continuar con el desarrollo de la Buena Prctica Educativa. En el concurso ocuparon el cuarto lugar a nivel nacional. A partir del ao 2005 llega a la institucin el docente Paulo Andrs Palacio y, con su liderazgo, los dems docentes comienzan a trabajar en equipo y dar viabilidad al proyecto, al cual le dan el nuevo nombre Las TICS y su articulacin con los relatos en el saber social, cuyo propsito es la formacin en valores, el desarrollo de habilidades comunicativas, y el aprovechamiento del tiempo libre, mediante la ejecucin de proyectos sociales y la utilizacin de la tecnologa.
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En este sentido es de recordar que el MEN (2008), propone que la distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana sea menor, y que la educacin contribuya a promover la competitividad y la productividad. Para tal efecto, propone entre otras herramientas, el uso de medios y nuevas tecnologas como alternativas para desarrollar la capacidad de identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos.
Entre los objetivos estn incrementar el nivel escolar de los trabajadores afiliados a la Caja, jvenes en extraedad y comunidad en general (Directivo)
Para iniciar las actividades de investigacin, la Institucin Educativa convoca a los estudiantes ms entusiastas, curiosos y con ganas de aprender, y con ellos se conforma el semillero de investigacin en el cual se hacen lluvias de ideas para seleccionar la mejor, ms viable, e interesante. Se fortalecen adems el Comit de Comunicacin y el de Creativos Virtuales.
Ac t o r e s
En la institucin los jvenes que trabajan en la Buena Prctica Educativa son admirados por su capacidad de liderazgo, y por las habilidades que han desarrollado, as mismo, la institucin es reconocida por su desarrollo tecnolgico en el aprendizaje de los estudiantes. Son jvenes que a travs de su participacin en los telecentros, apoyan procesos de capacitacin tecnolgica para sus padres.
Pues ella se muestra muy interesada por lo que est haciendo, y una forma de participacin es participando en los telecentros comunitarios que se dan los mircoles en la tarde en la institucin, y algo muy importante es que mi hija puede darme a conocer sus conocimientos de manejo de tecnologa. (Madre de familia)
JVENES Y DOCENTES CON LIDERAZGO
Los docentes, a travs del Programa Escuela Virtual, han recibido de manera permanente capacitacin por parte del Comit de Cafeteros de Caldas, lo que debe contribuir al mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula. Para desarrollar el proyecto de las TICS, docentes y estudiantes utilizan tiempo extraclase donde surgen diferentes temas de investigacin, y los estudiantes se las ingenian para buscar la informacin en la sala virtual. Segn ellos, algunas de las investigaciones significativas fue la del agua, pues consideran que les ha ayudado a conocer las propiedades, cuidado, y cmo el ser humano est ayudando para que el preciado lquido no desaparezca.
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A travs del desarrollo de esta Buena Prctica Educativa, la institucin est formando personas inquietas, con preguntas, que hacen lluvia de ideas y seleccionan las respuestas ms oportunas en consenso, y de acuerdo a sus propios intereses y a la problemtica de su comunidad.
La nia se est capacitando sobre el manejo tecnolgico, enfocado en rescatar valores mediante sus investigaciones, y ella sobre embarazos, agua, cultura y costumbres de la regin. todo esto le ha ayudado. (Madre de familia)
Independientemente de la opinin de expertos sobre el logro educativo de los estudiantes cuando en el proceso de formacin se incorporan las TICS (Ibaez, 2003, Jaramillo, 2005), el xito de este proceso se observa cuando el estudiante se reconoce a s mismo como un sujeto pensante, que puede cuestionar y es participativo en la contribucin a la solucin de problemas de la comunidad.
Hemos aprendido de procesos tecnolgicos, hemos participado en concursos, tenemos conocimientos impresionantes, y pues que a quien se le ocurri la idea, pues a travs del programa escuela virtual naci esta prctica, en este programa se dan conocimientos tecnolgicos, y pues decidieron profundizar en conocimientos tecnolgicos, desarrollo de habilidades, rescate de valores mediante el grupo de investigacin que naci hace aos atrs. (Estudiante) Aqu se desarrollan valores como la honestidad y la responsabilidad, porque todo el que hace parte de este grupo de investigacin es voluntario, aqu no se obliga a nadie, y todo es un trabajo en equipo. (Estudiante)
Lo g r o s
Entre los aos 2006 y 2007, despus de la publicacin del Pregonero, se construye una nueva pgina Web denominada Agenda Ambiental, en donde se publica un estudio de las microcuencas del municipio con videos y fotografas. Esta pgina apoya los Proyectos Escolares Ambientales - PRAES del colegio. En el ao 2009, bajo el apoyo de los docentes lderes, los estudiantes participaron en el concurso sobre construccin colectiva de valores, convocado por el Instituto de Estudios en Comunicacin y Cultura de la Universidad Nacional de Colombia (IECO), con dos iniciativas: i) Valores en contexto minero, un magazn que relaciona los mensajes de los programas televisivos con el trabajo de un minero; ii) Historias y realidades del oro, un magazn trabajado por 11 estudiantes del grado sptimo, referido a una investigacin sobre adolescentes embarazadas.
LIDERAZGO Y RECONOCIMIENTO NACIONAL
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Este ltimo documental result ganador del concurso en la Categora B estudiantes de sexto a octavo grado, con un docente acompaante. En este mismo ao, Omar Caldern, egresado de la institucin desarrolla su creatividad y sus conocimientos tecnolgicos, y crea en la comunidad virtual de Facebook una pgina para la institucin General Ramn Marn, como medio de comunicacin entre egresados y la comunidad en general. Hoy Omar estudia Medicina en la Universidad de Caldas. Los mecanismos de evaluacin que utilizan en la institucin para hacer seguimiento a la Buena Prctica Educativa, consisten en evaluaciones que los estudiantes realizan al final de cada investigacin, con el fin de mostrar, por medio de exposiciones y foros, si el proceso ha trascendido las expectativas del conocimiento de los estudiantes y docentes. Entre otras actividades realizadas por la Institucin Educativa vale resaltar los trabajos con el SENA en las certificaciones de Escuela y Caf, y en el taller de carpintera. En el rea agrcola tienen grupos de investigacin sobre temas como: el agua, los hongos benficos, y los hongos perjudiciales. Cuenta adems con la banda institucional, que tambin ha tenido grandes logros; participan en la emisora comunitaria, en las actividades programadas en la estacin meteorolgica, y en los telecentros comunitarios, donde los jvenes comparten sus conocimientos con sus padres.
Los chicos han desarrollado tremendas habilidades, las cuales no se crea que las tuviesen, han dejado la timidez, han mejorado su dominio ante un pblico y su expresin es mejor. (Docente)
Yo he notado que los jvenes tienden a dedicar mejor su tiempo libre, porque yo veo que en tiempo extra clase los muchachos llegan a investigar a la sala virtual y eso es provechoso para ellos y para la comunidad (Docente)
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Oportunidades
UNA BUENA PRCTICA QUE FORTALECE EL PEI
Esperan en este ao instaurar la Buena Prctica Educativa en el PEI. Este es un proceso fundamental para el fortalecimiento y continuidad de la misma. Para ello, abrirn ms canales de comunicacin entre docentes lderes y los dems docentes. Adems, analizan la posibilidad de iniciarla desde primaria, con el propsito de que los nios tengan la oportunidad de desarrollar sus habilidades y conocer sobre tecnologa. El docente lder espera recibir ms capacitacin, y al igual que todos los docentes, tener equipos de grabacin y una sala virtual con ms computadores con acceso a internet. Actualmente solo cuentan con cuatro en funcionamiento.
Los chicos se convierten en lderes mediante el trabajo en grupo y son inquietos por asistir a la sala virtual, esto genera cambios positivos, en nosotros como docentes, esto nos motiva a mejorar tambin en nuestra labor. (Docente)
Algo bueno que se ha notado en los padres de familia, es que tambin estn inquietos por aprender, asisten activamente a los telecentros comunitarios. Los padres de familia nos han dado confianza para educar a sus hijos, ya que conceden los permisos para asistir a ciudades con las estudiantes y esto es de admirar. (Docente)
Considero un orgullo que el ao pasado las nias y el profe Paulo se hubiesen ganado el concurso, dejaron la institucin muy en alto y debido a esto nos conocen en el departamento y el pas. (Docente)
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MARCO FIDEL SUREZ
PLAN CASA
La Prctica Educativa - Plan Casa, se lleva a cabo en el
municipio de Riosucio Caldas en el centro educativo Marco Fidel Surez, fundado en el ao de 1925. Actualmente, cuenta con siete sedes (una de ellas se encuentra cerrada), con un total de 135 estudiantes y ocho docentes, incluyendo su directora; este centro educativo brinda sus servicios escolares en jornada completa desde el grado preescolar hasta noveno, adems, ofrece educacin para adultos. Su nfasis formativo es acadmico y se encuentra ubicada en el Resguardo Indgena Nuestra Seora Candelaria de la Montaa. Esta prctica se comenz a desarrollar en la sede el Rub, fundada en el ao de 1965 por la Junta de Accin Comunal; se encuentra ubicada a 16 km de la zona urbana del municipio. La Institucin Educativa utiliza como estrategia para su proceso de formacin, trabajar de acuerdo al contexto donde se desenvuelven los estudiantes, partiendo desde las necesidades de la poblacin.
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Riosucio
Esta regin fue un asentamiento de colonos antioqueos, quienes aprovecharon su topografa de bosques para tumbar la montaa y sembrar principalmente frijol, maz, mora, tomate de rbol y, por la parte pecuaria, el manejo de ganado. Cuenta con va carreteable aunque actualmente el acceso a la sede del centro educativo se hace difcil, ya que el servicio de transporte no es constante ni oportuno.
Caldas Municipio de Riosucio
CENTRO EDUCATIVO MARCO FIDEL SUREZ Zona: Rural Carcter: Pblico Sedes: 7 nfasis: Acadmico Estudiantes: 135 Docentes: 8 Grados que participan: Primero a Quinto Rectora: Nancy Milena Largo Garca Docente Lder: Maria Fanny Parra Gutirrez Sistematizador: Dubadier Baol Gmez
La prctica educativa surge tras la necesidad de mejorar el ambiente educativo de los estudiantes, tanto en la escuela como en sus casas, pues se vena presentado un bajo rendimiento acadmico, ya que los nios no llevaban los cuadernos de las clases, mostraban poco inters por el aprendizaje, o no iban a la escuela, ocasionando una posible desercin del sistema educativo. Preocupados por esta situacin, en una reunin de consejo acadmico deciden crear la estrategia Plan Casa, vinculando inicialmente a seis madres de familia encargadas de ejecutar esta prctica. La estrategia inici el 17 de abril de 2007; su primer objetivo consisti en mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar, para esto, las madres empezaron a llevar un formato de registro de las actividades que realizaban los estudiantes. Al inicio de este ao se comenz a desarrollar la Buena Prctica Educativa en las dems sedes. La prctica Plan Casa, es una estrategia pedaggica que busca que los estudiantes mejoren en las reas de conocimiento, esto se logra por medio de las actividades extra clases programadas por las madres de familia, quienes son apoyadas por los docentes. Entre las actividades a desarrollar se encuentran los dictados, lecturas, y ejercicios matemticos. Esta prctica se desarrolla en los hogares y, cuando las madres tienen alguna dificultad para ayudar a sus hijos, se desplazan hasta la escuela para pedir orientacin de la docente, o por medio de libros de consulta para aclarar inquietudes y as poder dar solucin al problema o inquietud. Con el propsito de alcanzar los objetivos de esta estrategia, se desarrolla una metodologa terico prctica donde las madres se capacitan para poder transmitir sus conocimientos a sus hijos.
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EL APRENDIZAJE CONTINA EN CASA
Descripcin
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Mi hijo estaba muy mal en lectura y ya ha mejorado porque sabe diferenciar mejor las letras, y ha avanzado en el rendimiento de las materias (Madre de familia)
Ac t o r e s
MADRES QUE TAMBIN APRENDEN

Es una muy buena herramienta, porque los nios junto a sus paps estn haciendo un trabajo coordinado (Docente)
Los participantes de esta prctica son en primer lugar las madres de familia, quienes reciben capacitacin por parte de la docente de la escuela para tener mayores herramientas que les faciliten apoyar a sus hijos en el desarrollo de sus actividades extra clases. Actualmente, se benefician de la prctica los estudiantes de bsica primaria de la sede el Rub (10 estudiantes desde el grado segundo hasta quinto, y los estudiantes de las dems sedes).
He visto las madres muy interesadas en este proceso de educacin con sus hijos, y yo creo que ha sido el Plan Casa que las ha puesto tambin a ellas a estudiar para poderles trabajar a sus hijos ms Plan Casa (Docente)
UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE HA UNIDO A LA FAMILIA
Lo g r o s
La Buena Prctica Educativa ha logrado que los estudiantes puedan crear y seguir rutas procedimentales para resolver un problema llevando un orden lgico y coherente, adems, ha permitido que las madres de familia esten conscientes de la importancia de apoyar la educacin de sus hijos, y la necesidad de capacitarse para que desde la casa se motive y refuerce su formacin acadmica, de esta manera, con la Buena Prctica Educativa, se promueve la integracin familiar alrededor del desarrollo cognitivo y personal de los estudiantes.
Permite la integracin de los padres al proceso educativo, el compromiso de ellos y de los estudiante,s o sea que no solo se integre el padre a la escuela en las reuniones, sino que tambin intervengan en todos los procesos educativos y acadmicos de la institucin. (Docente)
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De acuerdo con los docentes y padres de familia, se han alcanzado logros significativos en el contexto educativo de la zona, las familias son ms cercanas a la Institucin Educativa, y las madres tambin aprenden con las docentes. As mismo, se busca atraer a los padres para que se involucren en la Buena Prctica Educativa.
Esto ha permitido que la comunidad, no solo los padres de familia, valoren un poquito la labor de las docentes. (Docente) Se han concientizado de que el proceso acadmico no es solamente de los docentes, sino que ellos como padres de familia tambin tienen mucha responsabilidad en el aprendizaje de sus hijos. (Docente)
Esta estrategia, adems de estar articulada al sistema de evaluacin del centro educativo, fue institucionalizada a nivel del Resguardo Indgena Nuestra Seora Candelaria de la Montaa. En general, la estrategia ha permitido mejorar el inters y la responsabilidad de los padres hacia sus hijos, y se ha convertido en un espacio para fortalecer y afianzar la comunicacin de las familias. De ah que esta estrategia sea permanente, puesto que al arrojar buenos resultados en las comunidades van a ver en ella una oportunidad para superar muchas dificultades y situaciones que se presenten en su cotidianidad.
UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA ENTRE MADRES Y PADRES DE FAMILIA
Oportunidades
Se pretende vincular poco a poco a los padres de familia, pues ellos tambin son responsables de la educacin de sus hijos. Las docentes consideran importante que, a partir de las necesidades que se presente en cada sede, trabajar tambin la parte valorativa de los participantes y vincular otra serie de actividades que ayuden a culturizar y crear identidad propia, como lo son: proyectos agropecuarios, tradicin oral (mitos, leyendas), procesos de lectoescritura, juegos tradicionales, y todo aquello que permita formar el estudiante. Se propone que la Buena Prctica Educativa se lleve tambin a los estudiantes y padres de familia de bsica secundaria, a travs del aprendizaje y la prctica en el rea agropecuaria.
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ANTONIO JOS GIRALDO GMEZ
En la Institucin Educativa Monseor Antonio Jos Giraldo del municipio de La Merced, se implementa la Buena Prctica Educativa Repblica Juvenil. Esta iniciativa
surgi por la preocupacin de los docentes al identificar presencia de drogadiccin en la poblacin juvenil del municipio, as como el inadecuado uso del tiempo libre por parte de los estudiantes. El proyecto comienza en el ao 2001 y contina hasta la fecha con la proyeccin a la comunidad, puesto que involucra tanto a los nios, nias y jvenes pertenecientes a la institucin como a la comunidad en general.
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L A
M E R C E D
REPBLICA JUVENIL
La Merced
La prctica se inicio en el 2001 al ver todas las problemticas que hemos tenido en el municipio con la drogadiccin y alcoholismo, adems, de que ellos no saban cmo utilizar el tiempo libre, primero porque no haban espacios y segundo porque no estaban disciplinados para utilizar el tiempo libre, entonces nos pusimos de acuerdo para ver a los estudiantes trabajando en el tiempo libre, pues una manera de prevenir la drogadiccin era ocuparlos por las tardes, pero pensbamos en algo que acogiera a todos los jvenes. (Docente)
Caldas Alto Occidente Municipio La Merced

INSTITUCIN EDUCATIVA MONSEOR ANTONIO JOS GIRALDO GMEZ Zona: Urbana Carcter: Pblico Sedes: nica nfasis: Acadmico Estudiantes: 554 Docentes: 23 Grados que participan: Primero a Undcimo Rector: Cristbal Marn Bustamante Docente Lder: Martha Lucia Montoya
EL MUNICIPIO, UN ESPACIO PARA LA FORMACIN INTEGRAL
Descripcin
La Buena Prctica Educativa Repblica Juvenil busca integrar a la poblacin juvenil e infantil del municipio de La Merced en un espacio para su formacin integral en deportes, cultura (danza, canto, teatro, interpretacin de instrumentos, manualidades, escritura), y conservacin del medio ambiente, entre otros aspectos, de tal manera que les posibilite el desarrollo humano y social, y la expresin a travs de diversas estrategias educativas, aportando as al buen uso del tiempo libre de los estudiantes y la comunidad. Para su implementacin se utilizan diversas estrategias educativas como: campaas y talleres prevencin en el consumo de sustancias psicoactivas, alcoholismo y tabaquismo; de igual manera, se disponen espacios de entretenimiento, ldica y recreacin para motivar la participacin de los jvenes, y nios y nias en las diferentes actividades. Repblica Juvenil, en su estructura interna, es un proyecto organizado con la frmula presidencial: se elige presidente, vicepresidente y ministros. El presidente es elegido por voto directo, posteriormente es quien elige a los ministros de acuerdo a las habilidades que posee, cada ministro es asesorado por dos o ms docentes, y cada estudiante se motiva a pertenecer a un grupo determinado de acuerdo
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a sus gustos y habilidades. La Repblica Juvenil est conformada por los diferentes ministerios de educacin, cultura, recreacin, deporte, convivencia, participacin ciudadana, medio ambiente, y salud social, de los cules hacen parte jvenes, nios, nias y docentes asesores. Bajo este esquema organizacional, la Buena Prctica se constituye para la Institucin Educativa en un proyecto que contribuye a fortalecer entre los estudiantes la cultura democrtica en todos los niveles, a travs de l se estimula la formacin en valores ticos, conductas solidarias y de probidad. De igual manera, y con el fin de socializar y hacer seguimiento a las actividades que realizan los ministerios pertenecientes a la Repblica Juvenil, cada viernes a fin de mes se recrea el da cultural que posibilite mostrar lo trabajado en el periodo, identificando al mejor en trminos de trabajo y resultados, no obstante, tampoco se desacredita a los dems ministerios, es ms bien un mecanismo de mejoramiento que cree la inquietud de superacin en cada uno de ellos.
COMUNIDAD EDUCATIVA COMPROMETIDA CON EL PROYECTO
Ac t o r e s
Los docentes manifiestan conocer claramente los objetivos de la Buena Prctica Educativa, y la incidencia que ha querido tener esta iniciativa en los jvenes, no solo de la institucin, sino de la comunidad en general, pues expresan que la mayora de ellos son vulnerables ante la problemtica del contexto social en el que se desenvuelven Se percibe en los docentes un sentido de pertenencia por la Buena Prctica Educativa, la relacionan no solo con el contexto educativo, sino tambin con la comunidad e instituciones, adems, demuestran inters por las actividades que se desarrollan, y se sienten bien representados tanto a nivel municipal, como departamental y nacional. La consideran nica y piensan que es eficaz para contrarrestar las problemticas actuales que se ciernen entre los jvenes de su comunidad.
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MEJOR UTILIZACIN DEL TIEMPO LIBRE Y FORTALECIMIENTO DE LA TRIADA ESTUDIANTES DOCENTES - PADRES DE FAMILIA
Lo g r o s
La Buena Prctica Educativa busca que los jvenes puedan hacer uso del tiempo libre en acciones que aporten en el desarrollo de habilidades y destrezas, que normalmente las actividades de aula no permiten, adems de crear entre ellos un ambiente de liderazgo y autonoma que favorezca a la comunidad, trascendiendo as los lmites de lo institucional, con el objeto de formar actores integrales, dinmicos y participativos Ya que sus recursos econmicos son restringidos, los propios estudiantes se las ingenian con la colaboracin de padres de familia y maestros para conseguirlos, y poder cumplir con los gastos que se requieren. Los estudiantes son agentes activos durante el proceso, pues consideran que este proyecto es una forma de sobresalir, y les brinda la posibilidad tanto de aprender como de ensear lo aprendido a compaeros, maestros y a la comunidad en general.
Soy testigo de que este proyecto lo lideran casi todos los profesores de la institucin que le ponen alma vida y sombrero; este lo ligamos con otros de los proyectos del municipio, con el fin de erradicar problemticas en los jvenes como la drogadiccin, y otros que tienen que ver con la interaccin con los espacios contextuales. (Psicloga del Municipio)
Con la implementacin de la Buena Prctica Educativa, las relaciones entre maestros y estudiantes han sido ms cercanas, y orientadas a la interaccin y la reciprocidad, potencializando igualmente la participacin de los padres de familia con los procesos escolares de sus hijos. Expresan los docentes que esta interaccin ha generado un cambio positivo de actitudes y mejoramiento de las relaciones entre los diversos actores (estudiantes - maestros, padres - Institucin Educativa)
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Oportunidades
SU POTENCIAL EST EN LA UTILIZACIN DEL TIEMPO LIBRE A TRAVS DE LA CULTURA Y EL DEPORTE.
Aunque los docentes manifiestan alcances significativos en lo proyectado, consideran que en el desarrollo de la Buena Prctica Educativa se identifican falencias que dimensionan y tratan de sobrellevar, pues al ser Repblica Juvenil un proyecto que integra a la comunidad a travs de la utilizacin del tiempo libre a travs de proyectos culturales, artsticos, deportivos y comunicativos, entre otros aspectos, consideran importante tener personal capacitado que de manera acertada gue a los jvenes y nios; adems, reconocen que la ayuda de la administracin municipal constituye un aporte importante, por ello deben buscar apoyo en el recurso humano de la comunidad.
Republica Juvenil tambin depende del cambio de administraciones, esto puede ser bueno o malo para nosotros, y una de nuestras dificultades ha sido la falta de apoyo de las instituciones, pues antes haba un profesional que orientaba cada rea y usted vea que haban cientos de jvenes en las tardes practicando guitarra, manualidades, danza eso es lo que a veces nos hace flaquear, pero en realidad docentes y directivos estamos enamorados del proyecto y por ello nos levantamos y seguimos adelante. (Docente)
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GESTIN ESCOLAR
Disciplina que enfatiza principalmente el trabajo en equipo y, en consecuencia, el aprendizaje organizacional, tendientes a la generacin de procesos que permitan diagnosticar, planificar, implementar y evaluar el quehacer pedaggico de la Institucin Educativa. Vera (2006)
La gestin escolar como BPE, hace nfasis en el componente organizacional de la comunidad educativa, como equipo de trabajo que busca mejorar las condiciones de la Institucin Educativa desde lo administrativo y lo pedaggico. Aunque es clave la capacidad y creatividad de un rector para dirigir la Institucin Educativa, tambin es importante que en este proceso, propenda por la calidad en el cumplimiento de la funcin formadora de la Institucin Educativa.
La eficiente gestin escolar tiende hacia el logro de unos objetivos educacionales e institucionales, en consonancia con las necesidades e intereses del contexto, que incluye estudiantes, padres de familia, docentes, empresas e instituciones que hacen parte de la comunidad. As, sus acciones se orientan no slo hacia una formacin con calidad en el aprendizaje, para que los estudiantes puedan insertarse sin dificultades en un ambiente universitario o laboral, sino adems hacia la formacin de ciudadanos con valores sociales y espirituales.
En este sentido, la gestin escolar no solo es funcin del rector y los docentes, sino de toda la comunidad educativa y de otros actores de la comunidad, incluyendo los externos. Parte de la gestin es definir y poner en prctica mecanismos y estratgicas para establecer y hacer sostenibles estas relaciones con la comunidad externa, de tal manera que contribuyan al mejoramiento de la calidad del proceso educativo en las Instituciones Educativas.
El Observatorio de la calidad de la educacin seleccion en la zona Alto occidente, dentro de esta categora, dos buenas prcticas educativas de la Instituciones Educativas San Lorenzo en Riosucio y Hojas Anchas de Supa.
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SAN LORENZO
DE RESIDUOS SLIDOS
MANEJO Y APROVECHAMIENTO
se desarrolla con la participacin de los estudiantes de grado dcimo de la Institucin Educativa San Lorenzo, fundada el 2 de marzo de 1965 en el municipio de Riosucio Caldas por iniciativa del presbtero Anbal Meja. Actualmente, cuenta con seis sedes, mil 10 estudiantes y 36 docentes incluyendo la rectora y sus dos coordinadores. Su nfasis formativo es Tcnico en Produccin Agropecuaria. La zona donde se encuentra la institucin es una poblacin descendiente de la etnia Embera Cham; su economa se basa principalmente en la produccin de caa de azcar, caf, y en menor escala el pltano. Para el procesamiento de la caa existen por lo menos seis montajes, donde se produce la panela en varias presentaciones para ser comercializada en el mercado; por otra parte, a menor escala se trabaja la minera y la ganadera. Sin embargo, a pesar de estas prcticas agropecuarias y mineras, la mayora de las familias tiene muy bajos ingresos.
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La Buena Prctica Educativa Manejo y Aprovechamiento de Residuos Slidos,
Riosucio
Descripcin PROYECTO QUE CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES DEL MUNICIPIO
La Buena Prctica Educativa nace en el ao 2007, cuando un grupo de docentes fue convocado al municipio de Supa
Caldas Alto Occidente Riosucio

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN LORENZO Zona: Rural Carcter: Pblico Sedes: 6 nfasis: Tcnico en Produccin Agropecuaria Estudiantes: 1.010 Docentes: 35 Grados que participan: Dcimo Rectora: Gabriela Calvo Snchez Docente Lder: Alejandra Ladino Escobar Sistematizador: Dubadier Baol Gmez
para una capacitacin sobre el manejo de un software educativo que facilitaba desarrollar un trabajo comunitario. Durante ese ao, se dise el proyecto con el objetivo de reducir y prevenir la contaminacin y las enfermedades que se producan a causa de la crisis ambiental que se presentaba en el municipio. Al proyecto se vincularon los estudiantes del grado dcimo quienes, adems de contribuir al mejoramiento de esta problemtica ambiental, tuvieron la oportunidad de cumplir con su servicio social estudiantil. La Buena Prctica Educativa es un proyecto que surge de la necesidad de fomentar y culturizar a las personas en el debido manejo que debe hacerse a los residuos slidos. La metodologa consiste en capacitaciones que brindan las entidades y docentes a los estudiantes, para que ellos transmitan los conocimientos y buenas costumbres a las comunidades, y reflexionen acerca del cuidado que deben tener con el medio ambiente. Por su parte, los docentes y entidades vinculadas realizan seguimiento, acompaamiento y supervisin al proyecto.
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LOS ALIADOS ESTRATGICOS
Ac t o r e s
La construccin de tejido social se logra a travs de las acciones que realizan conjuntamente la sociedad civil y el estado, en la bsqueda de objetivos comunes. Como lo seala Moresco (2005), el tejido social de una nacin, las redes, temas, acciones, proyectos y voces de la sociedad civil, es lo que permite que exista un sistema de gobierno democrtico, y que se mantenga a travs de la accin de las personas y de las organizaciones sociales, fuertes, organizadas y con expresin.
En el proyecto EMSA se trabaja con el reciclaje, con reforestacin, recoleccin de basuras en cuencas, ros, en los caminos y carreteras; este proyecto se hizo con la necesidad de la comunidad ya que no tenemos buena conciencia de donde vamos a meter lo de las basuras y el reciclaje. (Estudiante)
Esto se est logrando a travs de la ejecucin de la Buena Prctica educativa, que cuenta con la alianza entre la Institucin Educativa, la Empresa Municipal de Aseo de Riosucio EMSA, y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF, entidades que brindaron capacitacin desde un comienzo, brindando al proyecto todo el soporte conceptual y metodolgico para el manejo y eliminacin de residuos slidos.
Hay personas que no saben a qu se dedican las entidades que estn afiliadas a nuestra institucin (Estudiante)
Posteriormente, se vincul la CHEC con su programa Con tu energa construimos ciudadana. La alianza con estas entidades resulta estratgica para la Institucin Educativa y para la comunidad del municipio, por cuanto tienen una amplia experiencia en el manejo de proyectos medioambientales y en procesos de capacitacin orientados a mejorar la calidad del medio ambiente en localidades.
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PROYECTOS VINCULADOS AL PRAE
Lo g r o s
Durante el desarrollo del proyecto se han realizado cambios significativos, ya que se han incorporado otros proyectos articulados al PRAE, como son: Lavado de manos con agua y jabn, apoyado por la UNESCO (Ministerio del Medio Ambiente CINARA). Actualmente se encuentra en la etapa inicial donde los estudiantes han recibido capacitacin para que diseen los objetivos y la estructuracin del proyecto. Por otra parte, a travs del proyecto Con tu energa construimos ciudadana, de la CHEC, los estudiantes son capacitados para promover en las comunidades el cuidado y buen manejo de las redes elctricas, y atender las inquietudes de la comunidad sin comprometerse en la solucin directa de estos problemas.
Me ha beneficiado como joven, que podemos aprender y ensear a los dems a fortalecer nuestras ideas y conocimientos. He aprendido que todos necesitamos de todos para lograr unos objetivos y quizs lograr algo ms. (Estudiante, 11 grado)
Me ha beneficiado en que uno como persona debe aprender a tomar conciencia de los daos que hemos causado a los recursos naturales. (Estudiante, 11 grado)
Con todos estos proyectos articulados al PRAE, se atienden diferentes necesidades en la comunidad educativa y, es por esto, que las entidades participan y apoyan a los estudiantes de acuerdo a la afinidad y ejes temticos que maneja cada proyecto.
Lo que considero ms valioso es el mensaje que nos trasmiten los proyectos, que puedan salir a flote todos nuestros conocimientos y lo ms bueno es que dedican tiempo para escucharnos. Me llama mucho la atencin que tengan en cuenta nuestros aportes hacia la comunidad, porque as todos tenemos facilidad para las cosas y ms conocimiento (Estudiante, 11 grado)
Por otro lado, se cuenta con la vinculacin del Resguardo Indgena de San Lorenzo y, en particular, de los cabildantes de las veredas. Estos lderes juegan un papel importante pues son ellos quienes otorgan los permisos y espacios a los estudiantes para que realicen las jornadas de asesora y reciclaje, adems, junto con las docentes son los encargados de certificar el trabajo que realizan los estudiantes en cada proyecto.
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Lo ms importante es que los tres proyectos van encaminados a mejorar. Lo que ms me llama la atencin es lo que estamos haciendo para mejorar el medio en que vivimos. (Estudiante, 11 grado)
Lo ms valioso es el conocimiento, lo que me ha llamado la atencin es la forma en que se trabaja porque ha sido muy didctico. (Estudiante, 11 grado)
Los estudiantes, adems de contribuir con el mejoramiento del medio ambiente de su zona de influencia, han adquirido nuevos conocimientos para orientar a las comunidades hacia el mejoramiento de su calidad de vida, adems, en opinin de los padres de familia y docentes, han sido valiosos los aportes y alcances de estos proyectos puesto que hay mayor conciencia entre las personas sobre las buenas costumbres y buen manejo que se debe hacer a los residuos y recursos naturales para el cuidado de su medio ambiente. De igual forma, los actores consideran que estos proyectos han servido para dejar a un lado el trabajo individual por el colectivo, el cual les permite mejorar y superar las dificultades a nivel institucional y comunitario.
Lo que considero ms importante de la prctica es la unin de los estudiantes para realizar dichos proyectos, lo que me ha llamado la atencin es que retomamos nuevamente los tres proyectos que se han estado desarrollando. (Estudiante)
En opinin de los docentes y padres de familia, a travs de estos proyectos se ha contribuido a superar problemas de inters comunitario, lograr mejorar los espacios, y dar un mejor uso a lo que consideran reutilizable, permitiendo as que los estudiantes sean lderes orientadores que fomentan y facilitan dentro de sus comunidades estas buenas prcticas.
Me ense en que no debo quemar las basuras, que tengo que recolectar las basuras y llevarlas al carro los das lunes que pasa, entonces he aprendido mucho porque yo ya quit eso de que voy a quemar el plstico, la comida, entonces ya no la voy a echar a la aguamasa sino que los mismos residuos de naranja y todo lo de la cocina se puede echar a la misma tierra y se produce el abono. (Madre de familia)
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REPLICAR LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA EN TODAS LAS SEDES
Oportunidades
Se propone promover y divulgar los proyectos entre todos los docentes de la institucin, con el fin de que contribuyan y adopten estas buenas prcticas en las dems sedes y en todos los estudiantes, porque son ellos los encargados de cuidar y mejorar su medio ambiente, permitiendo entonces que los objetivos propuestos se alcancen con mayor trascendencia, eficacia y cobertura. Es decir, valorar la Buena Prctica Educativa como una oportunidad de aprendizaje que le indica el camino para afrontar cualquier problema o reto que se presente en sus comunidades.
Los estudiantes de grado dcimo deben apropiarse de la Buena Prctica Educativa con compromiso, iniciativa propia y creatividad, no asumirlo como una obligacin o por una nota, sino que vean en los proyectos una oportunidad de superacin para ellos y la comunidad.
De que los alumnos le pongan ms creatividad, ms animo a las cosas porque es que ahorita los muchachos no toman las decisiones por ellos mismos, sino que siempre tiene que estar alguien ah empujando, pues si no es por una nota ellos no se mueven. (Madre de familia)
De igual manera, consideran que es importante poder contar con un espacio adecuado para el almacenamiento del material reciclable, ya que este es guardado en el laboratorio de la institucin.
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HOJAS ANCHAS
PARTICIPACIN, AUTONOMA Y LIDERAZGO DE LOS ESTUDIANTES EN LA CONSTRUCCIN DE UN AMBIENTE ESCOLAR TOLERANTE, EQUITATIVO Y COHERENTE.
La Institucin Educativa Hojas Anchas, fundada
en el ao 1928 fue construida en los terrenos de la finca que lleva ese nombre. Funcion con metodologa tradicional hasta 1989, ao en el que inici con la metodologa Escuela Nueva. En 1991 se comenz con la posprimaria rural y, en 1994, se gradu la primera promocin de grado noveno con 25 estudiantes. Cuatro aos ms tarde se implement el proyecto de educacin media, y en un ao despus se graduaron los primeros 11 bachilleres agropecuarios.
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S U P I A
Supia
En el ao 2003, segn Resolucin 02706 del 28 de agosto, se fusionan a esta Institucin Educativa 17 sedes: La Lnea, La Bodega, El Contento, Bajo San Francisco, Maria Pizarro, Alto Cabuyal, El Rodeo, Caracol, San Joaqun, La Loma, La Torre, La Argentina, Murillo, La Divisa, La Amalia, La Quinta, Antonio Nario. La mayora de estas sedes se encuentran ubicadas en las veredas que llevan su nombre.
Caldas Alto Occidente Supia

INSTITUCIN EDUCATIVA HOJAS ANCHAS Zona: Rural Carcter: Pblico Sedes: 17 nfasis: Agropecuario Estudiantes: 849 Docentes: 36 Grados que participan: Primero a Undcimo Rectora: Carmen Sofa Monrroy Daz Docente Lder: Claudia Jazmn Rojas Herrera Sistematizador: Cesar Walner Restrepo Betancur
La sede central est ubicada en la vereda Hojas Anchas, parte norte del municipio de Supa, a una distancia de 17 Km de la cabecera municipal. Es una comunidad campesina con arraigo antioqueo. Su principal actividad econmica est representada en la agricultura, ganadera, cultivos de pan, coger frutales de clima fro, y la produccin de otras especies menores como complemento a la seguridad alimentaria.
En el ao 2005, la institucin decidi ampliar la cobertura en las sedes de La Quinta, La Loma (vereda Arcn) y Cabuyal, con el proyecto de aulas paralelas, concebidas como espacios creados para la construccin de proyectos conjuntos, en un entorno especfico y privado donde disponen de mltiples herramientas (foros, wikis, lecturas, etctera). Segn lo considera el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, sf), la clave del xito de estas aulas radica en su uso orientado a la satisfaccin de propsitos claramente definidos por comunidades interesadas en comunicarse para cohesionarse y lograr sus fines.
UN MODELO QUE FORTALECE LA EDUCACIN RURAL
Descripcin
Escuela Nueva es un modelo educativo innovador que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitacin de docentes y administracin escolar, con el objetivo de ofrecer la educacin primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales. Despus de un proceso de adaptacin, las Instituciones Educativas de bsica secundaria y media cuentan tambin con este modelo.
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Es as, como en el perodo comprendido entre los aos 2006 y 2008, la Institucin Educativa Hojas Anchas se consolida como experiencia demostrativa a nivel municipal, nacional e internacional del modelo Escuela Nueva y los proyectos de Posprimaria Rural, Educacin Media con profundizacin en Educacin para el Trabajo, Educacin de Adultos, Escuela Virtual, Escuela y Caf, Escuela y Seguridad Alimentaria, Telecentros Comunitarios y Proyectos Pedaggicos Productivos. En el ao 2009 la institucin se compromete a contribuir en el fortalecimiento de la educacin rural desde la implementacin de la educacin tcnica y tecnolgica y, con ello, mejorar la competitividad y la productividad de la regin. Segn su rector, la Institucin Educativa, mediante su metodologa Escuela Nueva y el aporte que le hace el fortalecimiento de la Buena Prctica Educativa, contribuye a desarrollar en los estudiantes habilidades y capacidades que favorecen el desarrollo personal, laboral e intelectual, para desenvolverse de una manera eficaz en el contexto en que se encuentren, ofreciendo muy buenas herramientas que les ayudan a tener un mejor nivel de competitividad en el campo laboral.
La Buena Prctica consiste en dar participacin y autonoma a los estudiantes creando un ambiente escolar favorable para la formacin integral y competitiva, donde los estudiantes son gestores de su propio desarrollo en un ambiente de competitividad. (Estudiante)
La Buena Prctica Educativa Participacin autonoma y liderazgo de los estudiantes en la construccin de un ambiente escolar tolerante, equitativo, productivo y coherente, se desarrolla con la intencin de apoyar el proceso metodolgico Escuela Nueva, que busca rescatar y construir un ambiente ms participativo, colaborativo, tolerante y con proyecciones al futuro de los estudiantes y de la comunidad en general. En efecto, como lo sealan Andrade y Tello (2009), sus cuatro componentes articulados (el curricular y pedaggico, el de formacin docente, gestin directiva y administrativa, y articulacin comunitaria o gestin de contexto), dan al modelo el soporte conceptual y metodolgico para el logro de los objetivos propuestos.
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Ac t o r e s
TODA LA COMUNIDAD INTEGRADA A LA ESCUELA
La Buena Prctica Educativa se desarrolla en articulacin con el proceso de Escuela Nueva que tiene como bases una formacin en contexto. Juega un papel importante porque contribuye de manera directa con la educacin y la integracin de toda una comunidad, donde los actores son: docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general. Al hacer parte del modelo Escuela Nueva, esta Buena Prctica Educativa se ha desarrollado a nivel institucional, involucra a todas las sedes, desde el grado preescolar hasta la educacin de adultos; adems, es una prctica que se desarrolla a diario en cada actividad de la institucin. Los estudiantes se agrupan bajo la direccin de los docentes, organizan trabajos de mano de obra (proyectos dirigidos y supervisados, escuela y caf, escuela y seguridad alimentaria, cra de animales, etctera) que son actividades que todo nio del campo debe realizar cada da; otros son obligatorios con fines educativos, (la participacin del gobierno escolar, participacin de proyectos de ley y proyectos pedaggicos). As mismo, implementan actividades artsticas y ldicas que despiertan su espritu investigativo y creativo.
UN CAPITAL HUMANO CON OPCIONES
Lo g r o s
Segn la opinin de los actores entrevistados, la institucin ha venido formando un capital humano representado en sus egresados, que se han aproximado al mundo laboral gracias a los Proyectos Pedaggicos Productivos, a las competencias laborales generales, la asignatura de gestin de negocios, las alianzas estratgicas, y el modelo Escuela Nueva.
La Buena Prctica me ha servido mucho ya que me ha aportado capacidades en el colegio y en lo intelectual sin tener que salirme del campo donde me encuentro, y me da la oportunidad de ser lder, autntico y creativo y seguro de lo que yo hago, y ayuda a mejorar mis debilidades y me ha dado el conocimiento y las bases necesarias para enfrentar mis temores. (Estudiante)
El modelo Escuela Nueva, los proyectos pedaggicos productivos, y las pasantas empresariales desarrolladas por los estudiantes de educacin media, han impulsado y consolidado avances en el fortalecimiento de los vnculos del sector educativo con el sector productivo, en la formacin por competencias laborales y en el desarrollo de herramientas para flexibilizar el currculo y los programas.
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Oportunidades
LA META, EDUCACIN SUPERIOR
La institucin realiza seguimiento a sus egresados, lo que le permite identificar la necesidad de promover la educacin tcnica profesional, y tecnolgica con programas acordes a los requerimientos de la poblacin veredal y los sectores productivos regionales y locales. Aunque en el mbito municipal existen ofertas educativas de educacin superior, por motivos econmicos, de desplazamiento, costos, culturales, y de poca pertinencia de los programas ofertados, solo el 1% de los egresados de la institucin acceden a ellas. Los anteriores argumentos motivan a la Institucin Educativa y a la comunidad veredal y municipal, a garantizar a la poblacin estudiantil una oferta de educacin tcnica y tecnolgica que en contexto sea pertinente y competitiva.
Yo como madre de familia tengo voz y voto en la institucin, adems Escuela Nueva busca una educacin en contexto y somos parte fundamental en el proceso. (Madre de familia)
Diariamente participo en el proceso porque hago parte de uno de los proyectos que maneja la institucin, y es el de los telecentros comunitarios que nos ensean sobre el manejo del computador y siempre participamos por medio de cada evento y actividad. (Madre de familia)
Mi hija es hoy en da una nia muy activa y le gusta mucho participar con los eventos de la institucin y la comunidad, se ha vuelto una mujer muy responsable y lder. (Madre de familia)
Creo que el objetivo principal es buscar que los jvenes se hagan ms participes, fomenten la cultura y desarrollen el liderazgo. (Madre de familia)
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CONCLUSIONES
Las Buenas Prcticas Educativas seleccionadas por la regin Alto Occidente del departamento constituyen un ejemplo de iniciativas de docentes por innovar en los procesos de aprendizaje y hacerlos pertinentes a un contexto caracterizado generalmente por dificultades de carcter social y econmico. Con sus conocimientos y conviccin, logran captar el inters de los estudiantes, y son apoyados por los padres de familia y aliados estratgicos. En pocos casos se logra que ese inters y entusiasmo llegue la las directivas institucionales. Se observa que detrs de todo este trabajo desarrollado por estos actores, surgen relaciones afectivas, actividades con mucho significado para los participantes y procesos educativos, que aunque en la mayora no son legitimados institucionalmente, son acogidos con rigor y seriedad por todos los participantes. Entre los aspectos a destacar esta la pertinencia con el contexto en el que se implementan ya que buscan responder a situaciones, dificultades o a una necesidad sentida en el entorno inmediato; es clave adems el entusiasmo y la energa que se genera en los estudiantes alrededor del trabajo que ellas implican y, el inters y la conviccin de los docentes que las promueven. Se resalta adems que todas inician el proceso de sistematizacin y estn buscando inscribirlas en el banco de experiencias significativas del Ministerio de Educacin Nacional.
s s directiva stin de la sulta clave La ge ales re institucion buena prctica para que la rezca y se c educativa on una efectiva C fortalezca. osible encontrar p gestin es las autoridades s con recurso unicipales ucativas m tales y con ed en y departam nes interesadas organizacio cin y por el ca por la edu to de la misin ien cumplim . Todo ello por a de la mism mejorar la calidad a contribuir cia en el proceso rtinen stros y la pe aje de nue e aprendiz d s. estudiante
En efecto, los resultados en las pruebas de estado no son buenos, lo que indica que las buenas prcticas no han logrado permear los procesos de aprendizaje y enseanza. De otra parte, slo algunas buenas prcticas hacen parte del PEI, lo cual sugiere que no la han apropiado los estamentos de la Institucin Educativa y no hace parte de los proyectos institucionales. Adems, son pocos los estudiantes que continan un proceso de formacin vinculado con la buena prctica educativa y, la presencia de instituciones de educacin superior o de educacin para el trabajo y el desarrollo humano en los municipios o veredas es escasa.
Por qu se da esta si protagonistas lo re tuacin?. Los mismos conocen: aunque hay un liderazgo de direct iv de las Instituciones os docentes en algunas Ed no se ha involucrad ucativas, la mayora o, la Buena Prctic Educativa no ha lo a grado incorporarse del PEI ni en los pl dentro an institucional, ni se es de mejoramiento ev institucional por fo idencia gestin rtalecerlas.
de sus Por qu si en el anlisis tacin se objetivos y su implemen contribuir a encuentra que pueden educacin, mejorar la calidad de la o que no se les brinda el apoy necesitan? da la Se hace un llamado a to ra que comunidad educativa pa ntes en conjunto con los doce as lderes analicen las Buen cuanto a Prcticas Educativas, en objetivo, sus objetivos, poblacin e impacto contenido, metodologa ud potencial y, con una actit como propositiva, emprendan mino hacia equipo de trabajo, el ca su mejoramiento.
son o, aunque in embarg S ducativas Prcticas E n, Buenas de ejecuci an tiempo ceso que llev iciar un pro z ecesario in es n de madure lidacin y n la de conso impactar e que logren sidades que para e las nece rigen. solucin d le dieron o
FILADELFIA
NOMBRE
Base de datos de prcticas inscritas que no fueron sistematizadas

INSTITUCIN
Institucin Educativa Antonio Nario Institucin Educativa Aguadita Grande
ZONA
Rural Rural
A Luchar y Defender el Buen Trato de los Nios, Nias y Jvenes Jvenes por una Adolescencia Sana
LA MERCED
NOMBRE Escuela y caf, Produccin de colinos de caf de alta calidad Escuela y caf Reconociendo los cafs especiales de mi vereda INSTITUCIN Institucin Educativa Llanadas Institucin Educativa La Felisa ZONA Rural Rural
MARMATO
NOMBRE Educacin para adultos en sistemas Escuela y Caf INSTITUCIN Institucin Educativa el Llano Institucin Educativa Rafael Pombo ZONA Urbano Rural
RIOSUCIO
NOMBRE La msica como herramienta para fortalecer habilidades y destrezas Cabildo Estudiantil Jvenes Tejiendo Futuro INSTITUCIN ZONA Institucin Educativa Escuela Urbano Normal Superior Sagrado Institucin Educativa Mara Fabiola Rural Largo Cano Institucin Educativa Los Urbana Fundadores
SUPA
NOMBRE Forjando Futuro Bachillerato Rural Focalizado con nfasis En Formacin Laboral INSTITUCIN Institucin Educativa Supa Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas ZONA Urbana Urbana
AGRADECIMIENTOS:
Rector: Gustavo Ceballos Buritic
Institucin Educativa Filadelfia Filadelfia
Rector: Jos Yesid Ortiz
Institucin Educativa Crisanto Luque Filadelfia
Rector: Cristbal Marn Bustamante
Institucin Educativa Monseor Antonio Jos Giraldo Gmez La Merced
Rector: Juan Carlos Lpez
Institucin Educativa El Limn La Merced.
Rectora: Gabriela Calvo Snchez
Institucin Educativa San Lorenzo Resguardo Indgena Riosucio.
Rectora: Carmen Adiela Marn Tabares
Institucin Educativa Caamomo y Lomaprieta Supa.
Rectora: Carmen Sofa Monrroy

Institucin Educativa Hojas Anchas Supa. Institucin Educativa Marmato Marmato.
Rectora: Esperanza Valencia Monzn
Rector: Rutber Alexi Surez
Institucin Educativa General Ramn Marn Marmato.
Rectora: Nancy Milena Largo Garca
Institucin Educativa Marco Fidel Surez Riosucio. Por permitir al Observatorio de la Calidad de la Educacin conocer aquellas Buenas Prcticas Educativas que se desarrollan dentro de sus instituciones, y que apuntan al desarrollo de competencias y habilidades de los estudiantes. (Trabajo realizado durante los meses de julio y agosto de 2010).
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Importancia de la lectura (y la Literatura) para la educacin y la formacin de los nios y el Desarrollo social. Medelln, Colombia.
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Observatorio de la Calidad de la Educacin Comit Directivo

BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS

MUNICIPIO Filadelfia Filadelfia Riosucio Riosucio Supa Supa

Marmato Marmato La Merced La Merced

Pertinencia Educativa Pertinencia Educativa Pertinencia Educativa Innovacin Pedaggica

Luke Crisanto a - Filadelfi

ta Lomaprie momo y aa - Supa ucativa C ucin Ed Instit

ez o Gm Girald Merced os - La tonio J iva An cat du cin E

Zona Alto Occidente Filadelfia

APRENDIZAJE BASADO EN LA INTERPRETACIN Y LA CRTICA LITERARIA

COMUNIDAD COMPROMETIDA CON LAS BUENAS PRACTICAS EDUCATIVAS

MS GUSTO POR LA LECTURA Y ESCRITURA, MS APROPIACIN DEL CONOCIMIENTO

NUEVAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE FOMENTEN LA LECTO-ESCRITURA

Alto Occidente Filadelfia

PADRES, DOCENTES Y COMUNIDAD TRABAJANDO POR EL RECICLAJE

RESCATANDO LA TRADICIN ORAL

Alto Occidente Supa

Descripcin JVENES QUE RESCATAN LA TRADICIN ORAL DE SUS ADULTOS

TODA LA COMUNIDAD AL RESCATE DE LA TRADICIN ORAL

COMPARTIR VIVENCIAS Y APRENDIZAJES ENTRE ESTUDIANTES Y MAYORES

MS RECURSOS PARA MAYOR DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

La Institucin Educativa El Limn est ubicada en el municipio de La Merced. La mayor

ROBTICA HACIA UNA CAFICULTURA AUTOMATIZADA

LA CREATIVIDAD APOYA EL DESARROLLO TECNOLGICO

Caldas Alto Occidente La Merced

LOS ALIADOS ESTRATGICOS Y EL TRABAJO EN EQUIPO

RECONOCIMIENTO LOCAL Y NACIONAL

LA INSTITUCIONALIZACIN A TRAVS DE LA INTEGRACIN EN EL CURRCULO

Institucin Educativa PERTINENCIA

MINEROS TERCER MILENIO

EL SUEO DE MEJORAR TCNICAMENTE EL TRABAJO MINERO

Caldas Alto Occidente Marmato

QUE DICEN NO AL TRABAJO INFANTIL

BACHILLERES CON ESPECIALIDAD EN MINERA Y JOYERA

EL MAYOR RETO LOS RECURSOS ECONMICOS Y TECNOLGICOS

I N S T I T U C I N E D U C AT I VA GENERAL RAMN MARN

La Institucin Educativa General Ramn Marn, est localizada en el municipio

DIVIRTIENDO Y APRENDIENDO AL TIEMPO

LA TECNOLOGA APOYA LA FORMACIN EN VALORES Y COMUNICACIN

Caldas Alto Occidente Marmato

JVENES Y DOCENTES CON LIDERAZGO

LIDERAZGO Y RECONOCIMIENTO NACIONAL

UNA BUENA PRCTICA QUE FORTALECE EL PEI

MARCO FIDEL SUREZ

Caldas Municipio de Riosucio

EL APRENDIZAJE CONTINA EN CASA

MADRES QUE TAMBIN APRENDEN

UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE HA UNIDO A LA FAMILIA

UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA ENTRE MADRES Y PADRES DE FAMILIA

ANTONIO JOS GIRALDO GMEZ

Caldas Alto Occidente Municipio La Merced

EL MUNICIPIO, UN ESPACIO PARA LA FORMACIN INTEGRAL

COMUNIDAD EDUCATIVA COMPROMETIDA CON EL PROYECTO

SU POTENCIAL EST EN LA UTILIZACIN DEL TIEMPO LIBRE A TRAVS DE LA CULTURA Y EL DEPORTE.

La Buena Prctica Educativa Manejo y Aprovechamiento de Residuos Slidos,

Caldas Alto Occidente Riosucio

LOS ALIADOS ESTRATGICOS

PROYECTOS VINCULADOS AL PRAE

REPLICAR LA BUENA PRCTICA EDUCATIVA EN TODAS LAS SEDES

Caldas Alto Occidente Supia

UN MODELO QUE FORTALECE LA EDUCACIN RURAL

TODA LA COMUNIDAD INTEGRADA A LA ESCUELA

UN CAPITAL HUMANO CON OPCIONES