PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN DEPORTE

COORDINACIN PROGRAMA
LUIS ALBERTO RODRGUEZ

PROFESORES RESPONSABLES
EFRAN SERNA CALDAS, RAFAEL MORALES, OSCAR BERNAL, HERNAN FRANCISCO BERNAL, DANA CHAVARRO, JUANCARLOS SARRIA, LUIS ALBERTO RODRGUEZ

PROFESORES COLABORADORES:
ALVARO GRACA, RAL BERNAL, NELLY MARTNEZ, DANIEL OLIVEROS, JAIRO FERNANDEZ. MARIA TERESA GARCA, CLARA PEA, JOSE LUIS FORERO, CLAUDIA PRIETO, JESS ALVAREZ, MARTIN HENAO

ESTUDIANTES Y EGRESADOS PARTICIPANTES

ANDRS CASTELLANOS, JAIRO DUARTE, DANIEL LOPEZ, JAVIER LOPEZ, LUIS ALVARADO, EDWIN ANDRES POSADA, PATRICIA MAYORGA

Bogot, Mayo de 2012

PROGRAMA ACADMICO
CICLOS DE FORMACIN

El proyecto curricular de Licenciatura en deporte contempla en el proceso de formacin en dos grandes ciclos, entendidos como momentos del proceso. Estos son: Ciclo de Fundamentacin: Est conformado, en primera instancia, por el conjunto de conocimientos de orden preliminar y esencial que permite la inmersin del estudiante en la problemtica general del aprendizaje, el conocimiento, la educacin, la sociedad, la cultura; el estudio del hombre en su proceso de formacin y desarrollo y de sus condicionamientos de orden biolgico, psicosocial, cultural y educativo. La adquisicin de competencias bsicas de la cultura acadmica estudio e indagacin permanente; el debate argumentado y la escritura. Textos escritos. En otras palabras se busca el mejoramiento de las funciones cognitivas. Ciclo de Profundizacin: Se ubica a partir del sptimo semestre, y est conformado por los ncleos de saber que se relacionan con los avances particulares del conocimiento y el desempeo profesional; el conjunto de reas prioritarias de actuacin o de labor, la planificacin, evaluacin y el desarrollo de modelos y propuestas alternativas que tengan que ver con la didctica, y la administracin de la educacin deportiva en los distintos niveles y modalidades de la educacin. Profundiza teoras y conocimientos en sus distintos niveles, que traduce en praxis para incidir eficazmente en la identificacin y resolucin de problemas especficos y puede vincularse, tanto al desarrollo de los campos disciplinares y pedaggicos del deporte, como al ejercicio inicial de su formacin profesional. Este ciclo profundiza la investigacin formativa y en y aplicabilidad social del conocimiento, centrndose as, su formacin profesional y disciplinar diferenciada. En este ciclo se sientan las bases para entrar a formar parte de las comunidades acadmicas, pedaggicas, deportivas o cientficas que dan razn de los avances y dificultades nacionales e internacionales, en sus intentos de forjar una pedagoga del deporte y auspiciar, los debates sobre los enfoques y modelos del deporte en general y de la formacin de educadores, en particular.
REAS DE FORMACIN

El programa acadmico de la licenciatura en deporte contempla cuatro reas de formacin que son concebidas como componentes dentro de un todo articulado, que aseguran una formacin fundada en principios y conocimientos ticos, sociales, humansticos, disciplinares, pedaggicos y comunicativo. Tales reas, si bien responden a las polticas del Icfes, su adecuacin, nfasis y sentido dentro del plan de formacin se ajustarn para responder a las necesidades del contexto local, nacional y a las tendencias internacionales para apoyar la potenciacin y adquisicin de las competencias intelectuales, (conocer) inter e intrapersonales (ser) sociales (convivir) y profesionales (hacer), que configuran el perfil profesional del Licenciado en Deporte. Estas Son:

Formacin Disciplinar e Investigativa: Comprende el estudio del conjunto de temas y ncleos problemas propios de los saberes multidisciplinarios del deporte, el ejercicio de formacin actitudinal, metodolgica e investiga de la disciplina del deporte; su mirada filosfica y el desarrollo histrico y epistemolgico as como sus vinculaciones con los mbitos Biolgicos, sicolgicos, econmicos, polticos, sociales, culturales y, en particular, con el educativo. Formacin Pedaggico-Didctica: Constituida por el estudio de los desarrollos investigativos en torno a la Pedagoga y sus modelos, su racionalidad, y enseabilidad; las relaciones con las denominadas Ciencias de la Educacin, su curso histrico y determinaciones, en tanto prctica social, cultual e institucional y las particulares vinculaciones y relaciones con el deporte como mediacin educativa. Formacin Lingstica y Comunicativa: La herramienta ms antigua y la mejor aliada de la especie humana, el rea de formacin lingstica y comunicativa conlleva una complejsima perspectiva sobre todo porque reconocemos que existe gran cantidad de informacin proveniente de las ms diversas fuentes, entre ellas: legislativas, polticas, polticas educativas; fundamentos disciplinares, pedaggicos, histricos, psicolgicos, del desarrollo motor, fisiolgicos. En fin, son tantos los aportes y los propsitos, tanto humansticos como culturales, logrados por medio de la lengua, el lenguaje y la comunicacin, que siempre se corre el riesgo de excluir algo importante, aunque sea exhaustiva su revisin. Formacin Humanstica y Deontolgica: establece una visin envolvente de los hechos educativos y deportivos, de sus relaciones con la historicidad del hombre, la sociedad y la cultura y del contexto particular contemporneo. Tambin, se contribuye en la formacin tica del educador y reflexiona acerca de las convicciones del ejercicio profesional.

DEFINICIN DE EJES Y NCLEOS TEMTICOS Los ejes son unidades integrativas de ncleos problmicos y temticos y que permiten una cohesin en el curso de un perodo de tiempo relativamente largo y que responde a grandes contenidos o problemas de la formacin. Por su parte, los ncleos temticos y problmicos que corresponden a agrupaciones de contenidos e interrogantes afines, estructuran diversas prcticas dando respuesta a las necesidades e interrogantes de la formacin. Su descripcin se hace por reas de la formacin, y ello supone la interaccin, y no la superposicin de saberes. A continuacin se presenta un cuadro que muestra la forma como han estructurado las reas de formacin, sus ejes de formacin y sus respectivos ncleos temticos, en su dinmica de sucesin semestral de primero a dcimo.

PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN DEPORTE

EJES Y NUCLEOS PLAN DE ESTUDIO LICENCIATURA DEPORTE I II III IV V VI VII VIII IX X

CICLO DE FUNDAMENTACION

CICLO PROFUNDIZACION

PedaggicoDidctica

Eje. Formacin del Sujeto

Enseabiliadad y educabilidad

Escuela y cultura Eje Educacin y practica

Profesional Biolgico

Cultural Cognoscent

Eje pedagoga y saber

Institucin Escolar

Lingstica y Comunicativa

Lengua Propia
Eje lenguaje y comunicacin

Otros Lenguajes

Lengua

Extranjera

Cuerpo
Humanstica y Deontolgica La Modernidad
Eje Sociedad y Vida Eje Cambio y desarrollo

La naturaleza Desarrollo

Sociedad colombiana
Enseabilidad educabilidad

Disciplinar e Investigativa

Historia y Conocimiento

Eje curso de Vida Eje pedagoga y deporte

Eje de investigacin e innovacin

Motricidad Deport e Escolar

Practica Cultural

Deporte Profesi

Eje de Deporte y practica

Practica fsica
Practica Instituciona

Practica Social

Deporte Social

ESTRUCTURA CURRICULAR LICENCIATURA EN DEPORTE

REA DE FORMACIN PEDAGGICA Y DIDCTICA EJES Y NCLEOS Eje: Formacin del Sujeto. Llevar a cabo la labor educativa y pedaggica, requiere que el futuro maestro se pregunte por el curso del desarrollo humano. De la comprensin de tal desarrollo se han de derivar las orientaciones y reflexiones acerca de las finalidades y acciones de enseanza. Para ello el eje formacin del sujeto contempla elaboraciones tericas provenientes de la biologa, la psicologa, sociologa y antropologa en una perspectiva integrativa, hecho que corrige la yuxtaposicin de saberes; igualmente, se conceptualizan las relaciones entre los desarrollos ontogenticos, filogenticos y aquellos del orden simblico. Tambin contempla el anlisis del tipo de determinaciones entre lo psicobiolgico y lo socio-cultural. Ncleos Temticos y Problmicos: El sujeto humano, en tanto ser bio-cultural, contempla los procesos a travs de los cuales se construye el ser individual en los referentes biolgicos y culturales y da cuenta de sus caractersticas emocional, afectiva, social y cognitiva. El sujeto humano, en tanto cognoscente, fundamenta y explica los procesos de construccin del conocimiento individual y los constructos socio-culturales que lo condicionan. El sujeto humano, en tanto trabajador, se reflexiona sobre el sentido y posibilidad constructiva del mundo por el trabajo, el ethos y sentido de la profesin docente. Eje: Pedagoga y Saber. Da cuenta de las aproximaciones y posibilidades de construccin de conocimiento pedaggico, su racionalidad, el desarrollo histrico y las corrientes pedaggicas contemporneas, sus posibilidades y finalidades en la formacin, la enseanza y la cultura. Ncleos Temticos y Problmicos: Educabilidad. Este ncleo remite a la pregunta sobre la posibilidad y legitimidad de la accin educativa sobre el hombre. Supone la comprensin de la estructura bio-squica y socio cultural del sujeto educativo; Describe la perspectiva histrica, su naturaleza situacional implica reconocer el condicionamiento de las posibilidades educativas por factores socio-culturales diversos y por los fines de la educacin histricamente determinados. Enseabilidad. Es un ncleo referido a las condiciones y posibilidades de apropiacin del conocimiento cientfico particular, establece los nexos con el conocimiento en su desarrollo histrico y epistemolgico por su adaptabilidad para ser apropiado por los sujetos. Indaga por las posibilidades didcticas y metodolgicas especficas; describe e

investiga los roles docente y discente y los desarrollos del saber y su enseabilidad en el contexto nacional. Eje: Educacin y Prctica. Este eje comprende los anlisis de la educacin, en tanto prctica social, cultural e institucional. Asimismo, comprende el estudio del sistema escolar, sus funciones, roles, agentes y agencias; en tanto prctica social comprende las formas de actuar, la historicidad de tales prcticas; de sus vinculaciones tanto con las prcticas polticas y econmicas como con la prctica cultural. Estudia los valores que se promulgan, las pautas culturales de los agentes educativos y la organizacin y funcin cultural de las instituciones educativas. Ncleo Temtico y Problmico: Escuela Cultura y Sociedad. Se interroga a la institucin escolar como un todo, en sus dinmicas interactivas frente a las mltiples comunidades que constituyen su entorno, los valores que promulga y los saberes que selecciona. Indaga por las posibilidades mediadoras del maestro y el currculo en las construcciones sociales y culturales.

REA DE FORMACIN HUMANSTICA EJES Y NCLEOS Eje: Sociedad y Vida. Se interroga y reflexiona sobre las condiciones de sujecin y control de lo vivo, en particular los condicionamientos a la vida del ser humano. Ncleos Temticos y Problmicos: El cuerpo. Investiga y reflexiona sobre las prcticas y polticas que se desarrollan frente a la corporalidad humana, en particular las tcnicas corporales. La naturaleza. Investiga y tematiza los nuevos rdenes en el campo de la tecnologa frente a los sistemas vivientes.

Eje: Cambio y Desarrollo Social. Describe y explica los rasgos econmicos, polticos y culturales que determinan una particular forma social y cultural y sus condiciones y lmites de cambio. Ncleos temticos y problmicos: La Modernidad. Contempla los grandes procesos de transicin y rasgos de las sociedades actuales y tradicionales y se enfatiza las particulares relaciones con la ciencia, el deporte y la educacin. Sociedad Colombiana Contempornea. Describe e interroga por las condiciones socioculturales, econmicas y polticas de la actual sociedad colombiana y sus sucesos contemporneos, aborda las formas de vida urbana y sus implicaciones en la educacin.

REA DE FORMACIN LINGSTICA Y COMUNICATIVA

EJES Y NCLEOS Eje: Lenguaje y Comunicacin. Se relaciona con el desarrollo del pensamiento, las capacidades comunicativas y expresivas propias de la formacin profesional; el uso apropiado de la lengua materna; se desarrolla la competencia lectora en un segundo idioma, el uso de otros lenguajes que posibiliten la insercin del maestro en las comunidades acadmicas.

Ncleos temticos: Lenguaje Verbal. Contempla y explora las competencias comunicativas en la lengua materna, el ejercicio del pensamiento y la capacidad lectora en una segunda lengua. Lenguaje no Verbal. Fundamenta explora y aplica los lenguajes no convencionales (corporal, visual) como otras posibilidades para la interaccin docente y comprensin del mundo simblico.

REA DE FORMACIN DISCIPLINAR E INVESTIGATIVA. EJES Y NCLEOS Eje: Curso de vida. Fundamenta y estudia los procesos de crecimiento y desarrollo motor, etapas de vida concebidos no como fenmenos lineales, siempre constantes, sino en sus relaciones interactivas al interior de los mismos y en interaccin con los entornos fsicos y culturales. Ncleos temticos y problmicos: Desarrollo: Comprende los fundamentos neuro-perceptivo y fisiolgicos implicados en el crecimiento y desarrollo del individuo, el estudio de las condiciones de interaccin de sus procesos y de las relaciones con el entorno. Motricidad: Contempla las relaciones entre las expresiones motoras y el aprendizaje y se interrogan las posibilidades educativas, psico y socio motoras del movimiento.

Eje: Deporte y Prctica. Da cuenta de las teoras, avances cientficos y tcnicos que fundamentan el deporte en tanto la prctica institucional, como en la social y la cultura en general.

Ncleos Temticos y Problmicos: Deporte e institucin. Fundamenta, estudia y explora los desarrollos del deporte como institucin, su historicidad, las determinaciones, intereses y funciones.

Deporte y sociedad. Comprende los desarrollos tericos del deporte como hecho social, la distribucin social de sus prcticas y de sus relaciones con las prcticas polticas, econmicas, comunicativas y administrativas. Deporte y cultura. Estudia los nexos y prcticas del deporte con los procesos de formacin cultural, explora sus incidencias en contextos histrico culturales particulares.

Eje: Deporte y Pedagoga. Contempla los estudios crticos de la historia y epistemologa del deporte, sus formas de racionalidad, su relacin con la problemtica educativa. Ncleos Temticos y Problmicos: Educabilidad. Interroga sobre los lmites y condiciones de formacin del sujeto con el deporte, la produccin de conocimiento pedaggico, la funcin socializadora y cultural del deporte en la escuela. Enseabilidad. Lo conforma los modelos tericos que sustentan las posibilidades transformativas del deporte, la enseanza de habilidades motoras, el estudio de los roles y funciones de los agentes educativos, las lgicas de seleccin y apropiacin de los contenidos del deporte y la construccin de teora pedaggica del deporte.

Eje: Prcticas de Innovacin e Investigacin. Este eje se desarrolla a travs de proyectos de investigacin e intervencin educativa y/o pedaggica y comprende el conjunto de elaboraciones terico-conceptuales y metodolgicas que fundan la prctica social y disciplinar de la pedagoga del deporte con relacin a los avances del conocimiento y a las alternativas de respuesta a problemticas sociales dentro de los mbitos de la educacin formal, no formal e informal. Articula los contenidos y proyectos en (3) mbitos: 1) la escuela, 2) la institucin deportiva y 3) los sectores sociales- salud, economa, poltica, cultura y administracin.

AMBITOS DE NFASIS La estructura del programa presenta tres mbitos de nfasis los cuales responden al perfil profesional y ocupacional de los licenciados en deporte.

mbito Escuela: Prcticas deportivas y conocimiento. Fundamenta, investiga y explora los alcances de las actividades deportivas en la formacin de constructos tericos y conceptuales que desarrollen el pensamiento. Deporte cultura y valores. Fundamenta, investiga y explora las posibilidades de formacin cultural y axiolgica en las actividades deportivas.

Aprendizaje de habilidades deportivas. Fundamenta, investiga y elabora modelos de aprendizaje y de construcciones tcnico- deportivas.

mbito institucin deportiva: Didctica del entrenamiento. Investiga, disea procesos de entrenamiento de las disciplinas deportivas; Interroga sobre las posibilidades y metodologas de aprendizajes deportivos. Planificacin y evaluacin del entrenamiento. Investiga y disea mtodos y tcnicas de evaluacin de rendimiento y aprendizaje deportivos especializados. Gestin del deporte. Investiga y desarrolla modelos gerenciales, polticas econmicas y sociales del sistema deportivo. Comunicacin y deporte. Investiga los aprendizajes mediticos y las funciones comunicativas en la instauracin de modelos deportivos culturales.

mbito sector social: Deporte y estructura de vida saludable. Fundamenta, formula y desarrollan investigaciones y propuestas innovadoras que expliquen y promuevan la formacin de un estilo de vida saludable y se establezcan concepciones preventivas mediante la construccin de una cultura de las actividades fsica. Deporte e Integracin fsica y social. Fundamenta, formula y ejerce investigaciones e innovaciones con grupos en desventaja socio-cultural poblaciones en alto riesgo, discapacitados y en conflicto conductual. Deporte y Polticas deportivas. Investiga y propone polticas del deporte, y desarrolla modelos de gestin.

Deporte Gnero y violencia. Fundamenta y explora las posibilidades y limitaciones que las actividades deportivas puedan contener como potenciales mediadores en los conflictos y la cultura de la convivencia. 2.6.3. La Prctica Pedaggica

La Prctica Pedaggica Las relaciones entre la teora y la prctica han sido objeto de diversas consideraciones a lo largo del conocimiento. Snchez (2.000) presenta dos tipos de concepciones de la relacin

teora prctica: las que tienen en comn la bsqueda de la unin y las que la abordan como un conflicto o tensin. La investigacin Formativa La investigacin constituye un eje transversal al plan de estudios y tiene como finalidades dotar al futuro profesional de la enseanza, de los elementos tericos y habilidades prcticas de investigacin como del conjunto de reglas y procesos para el ejercicio del pensamiento, enfatizando la investigacin desde el aula; brindar la experiencia personal y el aprendizaje de procedimientos y actitudes mediante la participacin de experiencias investigativas colaborativas y el ejercicio de la investigacin como proceso de formulacin y tratamiento de problemas relacionados con la prctica educativa.

Coordinador LUIS ALBERTO RODRGUEZ CAMARGO

Elaborado por: HERNANFRANCISCO BERNAL Docente de Planta Facultad de educacin fsica