Conocemos el modelo de Gestin y sus caractersticas. a) Identificamos cuales son los elementos que conforman el MGEE.

Plasma en el siguiente andamio como concibe cada elemento desde su funcin. Para realizar este andamio debern leer de la pg. 81-127 del Mdulo I (MGEE). El cual deber enviar al espacio de tareas. ELEMENTOS Componentes: Liderazgo compartido, Trabajo colaborativo, Planeacin estratgica, Participacin social responsable, Evaluacin para la mejora contnua. COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIN Estos componentes del MGEE, hacen un anlisis desde todos los mbitos y elementos humanos que lo conforman y asigna claramente cul es la funcin de cada uno y cmo se deben desarrollar, para que no haya interferencias y el proceso educativo sea exitoso. Este Modelo apunta principalmente al logro de la calidad en la educacin, a travs del desarrollo de las actividades educativas concretas y de cada contexto. Estos componentes se convierten en los pilares fundamentales para impulsar el cambio y la transformacin de los centros escolares, como jefe de enseanza, un aspecto importante es conocer la estructura de este proyecto para orientar en su elaboracin y posteriormente, darle seguimiento a cada escuela en su desarrollo, para la mejora contnua. En estas cuatro dimensiones se describen claramente los veinte estndares y sus respectivos indicadores, mismos que se deben considerar para la autoevaluacin, y as detectar los principales problemas en los que debe incidir la escuela y plasmarlos en el PETE y PAT y de esta manera dar seguimiento a las condiciones en las que se encuentra cada una de las escuelas y que a nosotros como jefes de enseanza, en coordinacin con la supervisin escolar, debemos conocer y estar pendientes de que se lleve a cabo la evaluacin y que existan las evidencias del trabajo realizado. Si se consideran estos cinco principios en las instituciones educativas, existir

Herramientas: Dimensiones: tcnico pedaggica, de participacin social, organizativa y administrativa. Plan estratgico (Mediano y corto plazo), PETE y PAT. Portafolio institucional. Pizarrn de autoevaluacin.

Principios de la calidad: Equidad,

Pertinencia, Relevancia, Eficiencia, Eficacia.

la tan mencionada y poco lograda, democracia social, y habr el compromiso para egresar alumnos bien preparados, con el desarrollo de competencias que les permitan desempearse en la vida laboral y social, que les toca vivir.

a) caractersticas CARACTERISTICAS Incluyente y participativa A QUE SE REFIEREN Asumir una actitud para escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y entender las necesidades de otros, es un proceso inacabado y contnuo, es reconocer en las personas sus necesidades y diferencias. Es lograr la participacin activa de toda la comunidad educativa: Jefes de sector, supervisores, asesores tcnicos (jefes de enseanza), personal directivo, docentes, administrativo escolar, alumnos y padres de familia. Es el espacio de reflexin en la accin, es la revisin constante de la prctica profesional en las diferentes funciones de supervisin, asesora, direccin y docencia, para alcanzar los propsitos planteados. QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIN Implica estar atenta a escuchar las necesidades de los docentes y directivos, para exponerlo en las reuniones con la supervisora o en las de sector cuando sea necesario, al mismo tiempo hacer las aportaciones que considero pueden solucionar los problemas planteados, para tomar las mejores decisiones en beneficio del aprendizaje de los alumnos y de los propsitos educativos.

Reflexiva

Es analizar los resultados que va obteniendo cada escuela de la zona, a partir de sus metas planteadas en su PETE y PAT, es observar cmo se resuelven determinadas situaciones para hacer eficiente el proceso educativo. Implica observar crticamente mi quehacer cotidiano y

Dilogo informado

Relaciones horizontales

Trabajo colegiado y colaborativo

Es el mecanismo que posibilita la comunicacin y el intercambio crtico y propositivo entre pares, favoreciendo la expresin de ideas y opiniones para tomar acuerdos basados en la reflexin, el dilogo y la informacin. Que la interaccin entre los miembros del grupo de supervisores y jefes de enseanza sea entre pares. Es necesario superar la cultura de jerarqua y de la verticalidad; transformndola a conceptos de colaboracin, solidaridad y participacin. Es la motivacin y apertura para el trabajo colectivo en equipo, lo cual implica un alto nivel de compromiso y responsabilidad de sus integrantes. La funcin directiva de los supervisores, requiere una coordinacin acadmica profesional y flexible con su equipo, para guiar las actividades. Resulta esencial la participacin de los padres de familia en los asuntos relacionados con el aprendizaje de sus hijos. La supervisin orienta al colectivo

cmo estoy pendiente de las necesidades de las escuelas. Es cambiar el estilo de trabajo de la imposicin de opiniones, por un dilogo con fundamento en los conocimientos de las problemticas educativas y tomar acuerdos basados en la reflexin, para mejorar la respuesta del equipo de trabajo. Es muy importante que trabajemos en estrecha relacin con la supervisora, y que tomemos los acuerdos ms convenientes para el apoyo a las escuelas, especialmente en el aspecto del aprovechamiento acadmico. Implica que en el equipo de jefes de enseanza y supervisin, se debe establecer el dilogo respetuoso, para abordar los problemas y colaborar para la solucin. Implica que de ser necesario, se apoye a la supervisora en la toma de decisiones, para la solucin de problemas en las escuelas, pero siempre en estrecha comunicacin con nuestra autoridad. Implica conocer los procesos que se deben llevar a cabo de manera legar en el nombramiento de los consejos de participacin social o en la mesa

Liderazgo compartido

Fomentar la participacin social

escolar en la integracin formal, la organizacin de su estructura y el funcionamiento del CEPS; tambin debe acompaar a las escuelas para el diseo de estrategias para el logro de sus objetivos y sus metas. b) componentes COMPONENTES Liderazgo compartido A LO QUE SE REFIERE Se asocia con el desempeo directivo, pues se considera el lder por excelencia; sin embargo debe advertirse que en cada institucin educativa existen liderazgos no reconocidos o no compartidos, por lo que se deben considerar las competencias de todos los actores escolares y aprovecharlas para fortalecer la planeacin, la ejecucin, el seguimiento y la evaluacin de algunos de los procesos, para favorecer el involucramiento y el compromiso sostenidos de todos los involucrados, para mejorar nuestros resultados educativos. Este concepto alude a la toma de decisiones reflexivas y corresponsables sobre lo sustantivo, es concentrarse en lo importante y prioritario. Se deben evitar

directiva de la asociacin de padres de familia, para orientar a los directores, y que estos organismos de apoyo a la institucin cumplan con los reglamentos que los rigen.

QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIN Conocer las habilidades, capacidades y valores que norman la vida de los maestros, recomendar a los directores, que se apoyen de los maestros que mejor desempearn las comisiones y programas institucionales que son paralelos al proceso educativo.

Planeacin estratgica

Hacer las recomendaciones necesarias a los directores de las escuelas para que, con base en su PETE y PAT vayan abordando los compromisos de

Evaluacin

Trabajo colaborativo

distracciones con acciones emergentes e intrascendentes. La evaluacin para la mejora contnua implica dar seguimiento a las acciones planeadas y valorar sus resultados, para generar un proceso de mejora contnua que permita hacer frente a los obstculos que se presentan da a da. Evaluacin para proponer nuevos retos y lograr mejores resultados, no nicamente para calificar lo logrado. Juntos lo hacemos mejor. Trabajar de manera colaborativa y corresponsable, implica propiciar un ambiente de trabajo que involucre a los diferentes actores educativos: supervisin, directivos, Apoyo tcnico y jefes de enseanza, para linear propsitos y acciones que favorezcan el alcance de la visin de la escuela que se quiere. Involucremos a la comunidad. Los directivos necesitan el apoyo de los padres de familia, de instituciones y organizaciones sociales que se puedan sumar para hacer de la participacin social una fuerza que permita apoyar el logro de los objetivos y metas planteados.

Participacin social responsable

solucionar los problemas que preocupan a la comunidad escolar. Implica conocer y entender el trmino de evaluacin formativa, y que sta se debe aplicar en todos los procesos que va viviendo la escuela, pues con esta capacidad de evaluar para mejorar, no nos perderemos en el fin ltimo que es mejorar el aprovechamiento acadmico, pero que ste no se dar si no se atiende a la totalidad de los factores que inciden. Implica compartir a los directores que, para lograr un trabajo colaborativo en la institucin, es muy importante abordar en colegiado las problemticas, para asumir retos y compromisos entre todos, pues de lo contrario, si slo se les quiere imponer un trabajo con el que no estn comprometidos, no se tendr xito. Compartir el mensaje a todas las comunidades educativas de las escuelas de la zona para que permitan la colaboracin de los padres de familia y las autoridades civiles, en los apoyos que se requiere para el buen desarrollo de las actividades escolares.