Guia de Diseño de Espacios Educativos

OREALC/2000/PI/H/1
Los cambios pedaggicos de la reforma educacional chilena, el gran paso a la Jornada Escolar Completa, as como las fuertes inversiones asociadas, constituyen una oportunidad nica para replantear los espacios de modo tal que se transformen stos en un elemento facilitador del proceso educativo. Para ello se requieren respuestas arquitectnicas que consideren entre sus determinantes, el proyecto pedaggico institucional de los establecimientos educacionales y las necesidades de la comunidad. En este contexto y en funcin de su experiencia acumulada, se solicit a la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas el desarrollo de estas guas de diseo, de carcter referencial, como un elemento ordenador y de apoyo, especialmente dirigido a educadores y arquitectos, cuyo trabajo conjunto es determinante para que el espacio y el equipamiento contribuyan a mejorar en calidad y equidad, el proceso educativo. Las guas de diseo de espacios educativos forman parte del proyecto conjunto del Ministerio de Educacin con UNESCO, relacionado con la optimizacin de la inversin en infraestructura educativa. La creacin de arquitecturas nuevas, que creen un medioambiente educativo de mejor calidad acorde con las innovaciones pedaggicas y curriculares de la reforma y de las variables sociales, econmicas y culturales de su localizacin, contribuye a la bsqueda de nuevos y mejores espacios para la educacin.
Jos Pablo Arellano Marn

Ministro de Educacin
Indice
Pgina
Captulo 1
Introduccin
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13 13 17 23 24 25 25 29 31 32 57 58 58
GENERALIDADES
ANTECEDENTES PREVIOS Resea histrica de la edificacin escolar en Chile Dcada de los 90 Objetivos: Implantacin de la Reforma Educacional Convenio MINEDUC - UNESCO ALCANCE Niveles y programas de enseanza. Cuadros 1, 2 y 3. Estructura sistema educativo actual. Tipos de edificacin. Edificios nuevos, ampliacin, habilitacin, adecuacin. Capacidades. Definicin de estndares, superficies, N de alumnos por sala, N de alumnos por establecimiento. Situacin actual. Aspecto metodolgico para la programacin arquitectnica Jornada escolar completa CAMPO DE APLICACION COMPLEMENTO
Captulo 2
Requisitos Generales de Diseo
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61 63 65 67 69 71 73 75 77 79 81 99 99 99 100 101 101 101 102 102 102 103 103
CARACTERISTICAS
CARACTERISTICAS SEGUN ZONAS CLIMATICAS DE REQUISITOS FISICOS AMBIENTALES Y CONDICIONES DE CONFORT FISICO Zona norte litoral Zona norte litoral desrtica Zona norte valles transversales Zona central litoral Zona central interior Zona sur litoral Zona sur interior Zona sur extremo Zona andina Anexos y tablas REQUISITOS DE LOS TERRENOS Emplazamiento y localizacin Requisitos generales de seleccin, emplazamiento y localizacin de los terrenos Infraestructura vial Infraestructura de servicios Factibilidad de expansin futura Aspectos topogrficos Anlisis de riesgos Impacto de los establecimientos en el entorno urbano Impacto acstico MATERIALIDAD Consideraciones
ENERGIAS RENOVABLES Utilizacin de energas renovables Autoclimatizacin Ejemplos: energas renovables: su aprovechamiento Captacin de la energa solar pasiva Obtencin de energa a travs del viento Sistemas trmicos solares Medicin de la radiacin solar REQUISITOS DE SEGURIDAD Prevencin de incendios y defensa contra el fuego Prevencin de accin de sismos Seguridad de las personas MOBILIARIO CONSERVACION Y MANTENCION SEALETICA OBRAS Y ARTE
107 107 107 108 108 110 112 113 114 114 114 115 116 117 117 118
Captulo 3
Requisitos Especficos de diseo por niveles Educativos
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121 121 121 123 125 126 126 126 127 128
EDUCACION PARVULARIA
DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudios de capacidad de matrcula Salas de actividades Otros espacios DEL PARTIDO GENERAL Zonificacin Relaciones internas Imagen, pertenencia EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO E INSTALACIONES POR RECINTO PATIOS: RECREACION, JUEGOS AL AIRE LIBRE
ENSEANZA BASICA
DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudios de capacidad de matrcula Requisitos generales del edificio Requisitos del terreno DEL PARTIDO GENERAL DE LA ENSEANZA BASICA Zonificacin Esquemas de relaciones Relaciones internas Valores asociados Programa de recintos
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131 131 131 131 132 132 132 135 137 138
ESPACIOS EDUCATIVOS Aula Taller multiuso comedor Biblioteca: centro de recursos para aprendizaje (CRA) Recintos de enseanza especializada Taller artes plsticas Laboratorios de informtica Enfermera Invernaderos Gimnasio y/o multicancha ESPACIOS DE APOYO Direccin - Inspector General Subdirector Area administrativa Sala Unidad Tcnica Pedaggica (U.T.P.) Sala grupo diferencial Sala de apoderados y/o centro de alumnos Sala de profesores - tutoras Servicios higinicos y camarines Cocinas Accesos Patios y reas exteriores Espacios cubiertos recreativos ELIMINACION DE BARRERAS ARQUITECTONICAS PARA DISCAPACITADOS
141 141 148 151 160
165 167 167 168 168 169 169 170 172 177 183 187 189 190
ENSEANZA MEDIA
INTRODUCCION PROGRAMA SEGUN MODALIDADES Formacin general Formacin diferenciada Tipologas Enseanza Media Cientfico - Humanista Enseanza Media Tcnico - Profesional Tiempo de libre disposicin DISTRIBUCION DE PROGRAMAS PEDAGOGICOS SEGUN MODALIDAD CARGA HORARIA SEGUN NIVELES Y PROGRAMAS DE ENSEANZA DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudio de capacidad de matrcula Requisitos generales del edificio Requisitos del terreno DEL PARTIDO GENERAL Zonificacin - Grfico de relaciones Imagen y pertenencia ESPACIOS EDUCATIVOS Aula temtica Multiuso - comedor Talleres Laboratorios Biblioteca y/o Centros de Recursos de Aprendizaje Gimnasio y/o Multicancha
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195 196 196 197 197 204 204 205 205 205 207 207 207 207 217 223 223
ESPACIOS DE APOYO Direccin Area administrativa UTP Sala grupo diferencial Sala de apoderados y/o centro de alumnos Sala de apoderados - tutoras Enfermera - box dental Servicio higinico - camarines Accesos Areas exteriores (patios) CONSERVACION Y MANTENCION
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INTERNADOS
DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudio de capacidad Programa de recinto DEL PARTIDO GENERAL Zonificacin Relaciones internas Imagen y pertenencia ESPACIOS Y RECINTOS Dormitorio alumnos Dormitorio monitor Multiuso comedor Sala de estudios multiuso Biblioteca: centro de recursos de aprendizaje Gimnasio y/o multicancha ESPACIOS DE APOYO Areas de servicios sanitarios Lavadero - Patio de secado Areas exteriores
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BIBLIOGRAFIA
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Captulo introducion
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INTRODUCCION
Generalidades introduccion
Las GUAS DE DISEO DE ESPACIOS EDUCATIVOS" se desarrollan en el marco del proyecto conjunto del Ministerio de Educacin con UNESCO-OREALC, denominado REFORMA EDUCATIVA CHILENA: OPTIMIZACIN DE LA INVERSION EN INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA. Este convenio surge de la necesidad del Ministerio de Educacin, MINEDUC, de optimizar los espacios educativos a travs de una arquitectura que le asegure a la comunidad educativa una mejor calidad de vida y posibilidad de formacin y superacin personal. En virtud del convenio con el MINEDUC, la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas (MOP) participa como ejecutor de este estudio, en consideracin a su experiencia en materia de edificacin escolar. La elaboracin de estas pautas normativas est dirigida a los nuevos diseos como a la adaptacin de edificios existentes, para los establecimientos educacionales acogidos a la nueva ley que implanta la Jornada Escolar Completa. Con el objetivo de regular y propiciar la arquitectura que de mejor forma permita desarrollar los programas y planes de estudio que implica la Reforma Educacional, se ha constituido un equipo dentro de la Direccin de Arquitectura que estudia los temas relacionados con este encargo. El trabajo se desarrolla en cuatro etapas, incluyendo su publicacin, durante el perodo comprendido entre el 30 de marzo de 1998 (firma del contrato entre DA-MOP y UNESCO) y 16 de agosto de 1999.
Las etapas son:
I Etapa II Etapa
Antecedentes previos y diagnstico. Generalidades - Requisitos generales de diseo de espacios educativos Requisitos especficos de diseo para la Enseanza Bsica y Prebsica. Requisitos especficos de diseo para la Enseanza Media e internados. Publicaciones.
En la I etapa se entreg el anlisis de antecedentes previos, orientado al diagnstico de la situacin actual y que sirvi de base para el desarrollo de esta etapa, "Guas de diseo de Espacios Educativos". Estas se elaboraron considerando las zonas climticas del pas y la situacin geogrfica, rural o urbana donde los establecimientos estn ubicados. El establecimiento educacional es, de acuerdo a los planteamientos de la Reforma Educacional, un centro que cumple funciones educativas, culturales, recreativas y comunitarias.
III Etapa
IV Etapa
Conceptos: Un buen diseo arquitectnico mejora la calidad de la educacin impartida en ese establecimiento.
R. Almeida. Boletn UNESCO N 48. 1999.
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Generalidades
INTRODUCCION
La Reforma Educacional plantea nuevos conceptos y mtodos de enseanza, lo que implica una flexibilizacin en el desarrollo de los contenidos de las materias, o subsectores de aprendizaje. Para esto, la direccin del establecimiento con la comunidad y los DAEM (en el caso del Sector Pblico) definen el proyecto educativo que requieren. De este proyecto educativo resultarn los espacios que complementan los programas arquitectnicos bsicos incorporados en esta gua. (Ver pg. 41, Cuadro 4: Tipologas de Establecimientos Educacionales). Adems de los requisitos generales y especficos de los espacios, recintos y el conjunto del establecimiento educacional, en estas guas se presenta una metodologa que permite racionalizar el uso de los espacios educativos en beneficio de la comunidad escolar y de la circundante (Ver pg. 31). Esto implica que todos los recintos y espacios interiores y exteriores del establecimiento deben cumplir una funcin que apoye al proyecto educativo. Incluso se plantea una funcin recproca con los espacios de la comunidad. Por ejemplo, si en el entorno existe un Centro Comunitario con cocina y/o comedor, el establecimiento educacional debe proyectarse para hacer uso de ste. Y si al contrario en la comuna o barrio no existe gimnasio, el del establecimiento educacional debe proyectarse al uso comunitario, con camarines y acceso independiente al del alumnado. Esto supone una gestin y motivacin de la Direccin del establecimiento y su comunidad para el tiempo ocioso de la totalidad del edificio. Con estas Guas de Diseo se establecen requisitos, normas y estndares, que pretenden asegurar que los nuevos proyectos que se elaboren, liciten y construyan, cumplan con los estudios actuales vigentes que los especialistas han considerado deben formar parte de los edificios educacionales.
Conceptos: El espacio educativo, a travs de la arquitectura se constituye en una herramienta de formacin.
Estructura del sistema regular educacional chileno
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Generalidades antecedentes
Resea Histrica DE LA EDIFICACION
ESCOLAR EN CHILE Ivn Nez
previos
Una revisin de la historia de la edificacin escolar en Chile se puede iniciar a mediados del siglo XVI con la llegada de los espaoles cuando slo quienes tienen acceso a la iglesia reciben instruccin. Es en los conventos donde pequeos grupos, elites y por lapsos cortos aprenden a leer y escribir. Algunos antecedentes indican que a mediados del siglo XVII se empieza a adaptar viviendas para impartir educacin formal y que slo a fines del siglo XVIII se inicia la bsqueda de espacialidad para la funcin, se definen criterios de dimensiones y equipamiento del aula donde se transmiten los conocimientos en forma oral. Desde su iniciacin como Repblica, Chile ha tenido a travs de sus gobiernos una especial preocupacin por la educacin. Se construan escuelas pero se continuaba adaptando edificios construidos para viviendas u otros fines. Se destacan los gobiernos de los presidentes Montt, Balmaceda, Barros Luco y Sanfuentes. En 1852 ya hay 571 establecimientos de enseanza primaria funcionando en el pas. Adems del Instituto Nacional (1837), la Universidad de Chile (1847) y el Liceo de La Serena (1863). En 1837 se crea la OFICINA CENTRAL DE ARQUITECTURA (dependiente del Ministerio de Instruccin Pblica) que desarrolla los planos del Liceo de Valparaso.
Esquema de Claustro Universidad de San Felipe en Santiago de Chile. Fines del siglo XVIII.
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Generalidades
ANTECEDENTES PREVIOS
En 1883 se dicta la primera ley sobre construccin de escuelas primarias destinando $1.200.000 que dice: "las escuelas se construirn en las capitales de provincias y departamentos en que no haya locales adecuados, una de hombres y una de mujeres...". "...Por nota pido a U.S., Sr. Ministro de Instruccin Pblica, saber para qu nmero de nios debe consultarse el edificio... FIRMADO VICENTE DVILA LARRAN. An cuando la Constitucin declara que la educacin es atencin preferente del Estado, se le asignan escasos recursos, por lo que la infraestructura escolar es insuficiente para responder a la demanda. Se crea el Ministerio de Obras Pblicas que inicia los planos y construccin de escuelas. En 1888 se crea la DIRECCIN DE ARQUITECTURA DEL MINISTERIO DE INDUSTRIA DE OBRAS PBLICAS que desarrolla los primeros planos tipo para escuelas rurales. A lo largo del siglo XIX se mantuvo la precariedad de la edificacin escolar, pero con los ingresos fiscales que aport el salitre (durante los gobiernos de Santa Mara, Balmaceda, Riesco y otros), el Estado construye edificios educacionales en las capitales de provincia con carcter monumentalista.
Liceo de Aplicacin, Santiago 1890. Residencia de Balmaceda.
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Generalidades
Estos edificios escolares monumentales se organizaban en torno a uno o ms patios centrales, al estilo de conventos, cuarteles militares y crceles. Su tendencia era a cerrarse ms que a abrirse al entorno, marcando la distincin entre saber e ignorancia, civilizacin y barbarie. La precariedad se mantiene en localidades menores y rurales, con gran deterioro de las condiciones de higiene, remarcando el contraste entre las escuelas monumentales y las escuelas conventillo, propio de las desigualdades de una sociedad oligrquica en crisis. En 1937 se crea la SOCIEDAD CONSTRUCTORA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES. La ley que la crea mantiene a la DIRECCIN DE ARQUITECTURA construyendo escuelas de Enseanza Media y Enseanza Primaria. Su obra fue paralela a la asistencialidad escolar, a la extensin de la educacin gratuita, al libro de texto provisto por el Estado y al creciente ejrcito civil de maestros y profesores. En el clima cultural de la poca, era prioritaria la cantidad, el acceso del mayor nmero posible de nios a la escuela o al liceo. Se ampli en un milln la cantidad de matrculas escolares durante la reforma iniciada en 1960. Lo secundario eran factores cualitativos, relativos a pertinencia, a ajuste del medio, a respeto a la singularidad de las personas y los grupos. La cultura escolar se centraba en la "clase frontal". No se construa reconociendo evolucin en la pedagoga . La flexibilidad no era un imperativo.
Escuela Industrial de Valparaso. (Actual Liceo A-20)
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Generalidades
Para apoyar arquitectnicamente este aumento en la cantidad de matrculas a las escuelas y liceos, se aplicaron procedimientos industriales a los proyectos y construccin. Se le dio nfasis a la prefabricacin y coordinacin modular.
Escuela Mixta de El Canelo (actual Escuela F-632) Primera Escuela construida con sistema de estructura de acero.
Proyecto tipo 505 Mdulo 7,2 x 3,6 m.
Proyecto tipo 606 Mdulo 6,0 x 3,0 m.
(Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de Educacin, NOTAS SOBRE LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histrica. Dic. 1998). Proyecto tipo 720 Mdulo 7,2 x 2,4 m.
I. Nez
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Generalidades
Dcada de los 90
Jadille Baza
La Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales fue creada el 14 de enero de 1937 por un plazo de 50 aos, para abordar el dficit de equipamiento educacional del pas, en el perodo en el cual el Ministerio de Educacin era propietario de los establecimientos educacionales y responsable de su administracin. Dicha institucin privada con participacin estatal oper como organismo tcnico y ejecutor del Ministerio desarrollando funciones de investigacin, diseo, construccin y planificacin fsica. A su vez, la mantencin de los locales escolares se concentraba en la Direccin de Locales y Equipamiento Escolar y en la Superintendencia de Educacin, funciones de planificacin, ambos servicios del Ministerio del ramo. Los lineamientos generales del quehacer en infraestructura y la elaboracin de los planes anuales de construccin eran funciones de la Comisin Tcnica Nacional del Plan de Construcciones Escolares, constituida por los servicios sealados, en una instancia de coordinacin, adems de representantes de otros organismos pblicos y privados. A partir de la municipalizacin (traspaso de los establecimientos educacionales a los municipios), se decide no ampliar el plazo de la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales y dar trmino, al mismo tiempo, al Departamento de Locales de la Direccin de Equipamiento, concentrando las funciones normativas y de planificacin fsica en la Superintendencia de Educacin, actual Divisin de Planificacin y Presupuesto, mientras acta como Unidad Tcnica, preferentemente, la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas y los Municipios, segn el tipo de obras se trate. Coincidente con la regionalizacin, desaparecen los recursos sectoriales y la inversin en educacin, al igual que la de los dems sectores, se realiza con cargo a los recursos del Fondo Nacional de Desarrollo Regional -FNDR- bajo la administracin de la Subsecretara de Desarrollo Regional y Administrativa -SUBDERE-, dependiente del Ministerio del Interior.
El trmino de la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales y los nuevos mecanismos de decisiones descentralizados, combinada con mecanismos financieros como el Fondo Nacional de Desarrollo Regional y los nuevos recursos administrados por el Ministerio Educacin, antes y despus de la iniciacin de la Jornada Escolar Completa, abren un nuevo ciclo en la Arquitectura Escolar. *
La primera tarea en materia de inversin realizada a inici del ao 1990 fue conformar una Comisin de alto nivel, integrada por profesionales del sector pblico y privado que conjuntamente analizaron las competencias ministeriales y la creacin de una instancia adecuada a las necesidades propias de un proceso de descentralizacin que se anunciaba sera ms efectivo. Dicha Comisin propuso implementar dos niveles de accin: uno, con carcter operativo y otro, con carcter consultivo-asesor, adems de la definicin de una poltica de infraestructura fsico-educativa de responsabilidad del Ministerio de Educacin. * Fuente: Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de Educacin, NOTAS SOBRE LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histrica. Dic. 1998.
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Generalidades
Las funciones propuestas para la Unidad Tcnica fueron las siguientes: Definicin de criterios generales de planificacin fsico-educativa acordes con las polticas educacionales vigentes. Mantener un sistema de informacin actualizado de planta fsica y de otras variables que inciden en el proceso de planificacin. Anlisis crtico del proceso actual de formulacin de los proyectos de inversin en infraestructura . Elaboracin de manuales referidos a aspectos del diseo, uso, mantencin, destinacin, utilizacin y otros. Supervisin y fiscalizacin de la planta fsica. Proposicin de mecanismos de financiamiento y de construccin. Mantencin de sistema de documentacin y apoyo. Elaboracin de proyectos y estudios de especialidades tcnicas referidas a infraestructura y equipamiento educacional. Entrega de asesoras directas o a travs de terceros. Constitucin de una instancia de coordinacin de polticas intersectoriales y coordinacin con otros organismos fiscales, particulares, regionales, nacionales o internacionales destinados a proyectos de educacin y cultura. Evaluacin del cumplimiento de los objetivos y de los resultados. Luego de casi una dcada sin participacin en el proceso de inversiones, el Ministerio de Educacin reasume un rol protagnico, reservndose a lo tcnico pedaggico y articulando y sumando esfuerzos con los otros ministerios y organismos que lideraban el proceso a esa fecha. En 1990, al interior de la Divisin de Planificacin y Presupuesto se crea la Unidad de Infraestructura, actual Departamento de Inversiones. Al mismo tiempo, los esfuerzos aislados de cada uno de los Ministerios e instituciones dan paso a un trabajo conjunto y articulado, modalidad propuesta por el MINEDUC que permite la creacin de equipos tcnicos interdisciplinarios e interinstitucionales de trabajo en los distintos niveles de accin con la participacin de todas las instancias y actores del proceso, definiendo y concretando un rol especfico para cada uno de ellos y, al mismo tiempo, un rol concertado para lograr una infraestructura que facilite una enseanza de calidad. En los aos 60 se debi enfrentar el gran desafo de la reforma de la poca ligada al aumento de cobertura del servicio educativo, con planes masivos de construcciones escolares, reemplazando los proyectos especficos para cada caso por proyectos tipificados tanto en el diseo como en la construccin misma. El desafo de los 90, tambin relacionado directamente con las polticas educacionales, es la bsqueda de las respuestas espaciales a los nuevos requerimientos pedaggicos y curriculares del proceso de reforma que se inicia, centrado en la calidad y equidad del sistema educativo. A partir del ao 1997, la reforma plantea el paso de un sistema de trabajo en dos jornadas al funcionamiento de una jornada diurna, lo que significa casi duplicar la capacidad del servicio educativo. Los primeros esfuerzos se dirigen a mejorar gestin y financiamiento. Se forman los equipos tcnicos, a nivel central y regional, con representantes de los Ministerios de Educacin, Hacienda, Planificacin y Coordinacin, quienes coordinan las inversiones e introducen ajustes para mejorar los mecanismos y procedimientos del Sistema Nacional de Inversiones.
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Generalidades
En 1994 se crea el Fondo de Infraestructura Educacional dada la necesidad de asegurar y aumentar recursos para la inversin educacional. Paralelamente a la gestin y el financiamiento, se analizaba el impacto que significaba para los espacios educativos la reforma iniciada en Chile, considerando una renovacin pedaggica profunda con la cual se vincula especialmente la pedagoga para la diversidad, apoyada en recursos de aprendizaje y medios didcticos variados y con una organizacin escolar ms flexible. El paso de la pedagoga de la homogeneidad a la pedagoga de la diferencia, las nuevas metodologas de trabajo, los nuevos recursos de aprendizaje y el dficit de los espacios educativos que producen los cambios curriculares y el nfasis aportado por JOMTIEN*, argumentando que slo ser posible mejorar la calidad de la educacin con el aumento del tiempo de trabajo en las escuelas, amerita una revisin y cambios espaciales. El diagnstico inicial indicaba que la capacidad instalada del servicio educativo en un porcentaje cercano al 80%, no cumpla con las normas mnimas establecidas para las construcciones escolares, presentaba un alto grado de deterioro y falta de equipamiento educacional en algunas localidades del pas. Se levanta entonces una mirada cualitativa de las inversiones a efectuar para permitir que stas respondan, en forma eficaz, a mejorar la capacidad instalada del servicio educativo, disminuyendo el dficit histrico - por no atencin y por mala atencin - al mismo tiempo de introducir en los espacios, las adecuaciones necesarias para enfrentar los nuevos requerimientos pedaggicos. Para ello, el proyecto de infraestructura debe responder al proyecto pedaggico definido por el propio establecimiento y la comunidad educativa, as como a los planteamientos innovadores de la reforma.
"Entre otras dimensiones del desafo, la actual arquitectura escolar tiene que considerar: La atencin prestada a la diversidad y al contexto actual de los procesos educativos. El nfasis en la calidad para una pedagoga centrada en el aprendizaje activo y cooperativo. La apertura de la institucin escolar a la comunidad y la tendencia a ampliar la participacin de los diversos actores en la planificacin y en las decisiones educacionales. Los nuevos requerimientos de flexibilidad en el espacio y el tiempo.**
Lo anterior, unido a los avances de la descentralizacin del pas, hace necesario revisar y proponer la actualizacin de las normativas vigentes, crear instrumentos referenciales de apoyo para quienes toman las decisiones de invertir, construir el pedido a los arquitectos para que los espacios educativos se diseen respondiendo a los nuevos requerimientos, establecer un dilogo entre la comunidad escolar y el arquitecto y mantener un sistema de informacin de planta fsica que oriente las inversiones y permita elaborar programas a mediano y largo plazo, entre otros. *Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos (marzo 1990, Jomtien, Tailandia) ** Fuente: Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de Educacin NOTAS SOBRE LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histrica. Dic. 1998.
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Generalidades
En este contexto se da inicio a las siguientes acciones: Todos los programas ministeriales, a partir de 1990, incluyen un componente de infraestructura a fin de asegurar mnimas condiciones para la renovacin pedaggica que ellos introducen. La determinacin de las necesidades y la priorizacin de ellas nace del propio establecimiento educacional con la asesora tcnica necesaria. Se realiza, con la colaboracin de UNESCO, el primer Seminario sobre espacios educativos en Chile y Amrica Latina para analizar los distintos escenarios y roles que asumen los Ministerios de Educacin en la dcada. Se abre el dilogo entre educadores y arquitectos de modo que las construcciones escolares respondan, entre otros, a los requerimientos educativos y de la comunidad escolar. Se inicia un proceso de revisin y actualizacin de la normativa vigente, sobre infraestructura fsica y mobiliario escolar, flexibilizando y distinguiendo lo normativo de lo referencial y de apoyo. Se estudia y propone un sistema para regularizar la situacin de los locales escolares, basado en las condiciones de seguridad y salubridad e higiene de la comunidad escolar. Con ajustes del Ministerio de la Vivienda se incorpora en el proyecto ley de la Reforma que se aprueba el ao 1997. Se crea una subvencin de apoyo al mantenimiento a fin de prever anticipadamente el deterioro, producto del uso y agotamiento de la vida til del edificio, permitiendo su recuperacin, restauracin, renovacin y operacin continua, confiable, segura. Se elabora un proyecto en conjunto con UNESCO a fin de apoyar a los equipos tcnicos en el marco del proceso de descentralizacin respecto a la inversin en infraestructura fsico educativa, dotando a las regiones, municipalidades, sostenedores y establecimientos con tcnicas e instrumentos que les faciliten la aplicacin de la reforma en sus aspectos espaciales y de equipamiento. El objetivo general del proyecto es la revisin, actualizacin y elaboracin de materiales que, en el marco de la reforma educacional que vive el pas, permitan apoyar y colaborar con las instancias de decisin, previa validacin de sus actores. Constituye una mirada cualitativa a las inversiones educacionales, con estudios cuyos resultados se pondrn a disposicin de las instancias responsables del proceso de inversin. Las actividades ms importantes de dicho proyecto son: Guas de Diseo del espacio educativo. Estudio de normas y pautas referenciales sobre mobiliario escolar. Cartillas, guas o manuales para el mantenimiento, planta fsica y equipamiento educacional. Guas de uso del espacio educativo. Recopilacin y publicacin de construcciones escolares, en las distintas regiones del pas, en la dcada del 90. Concurso nacional de arquitectura para la educacin, organizado con las escuelas y facultades de Arquitectura de las Universidades chilenas. Creacin y mantencin de un centro de informacin y produccin de estudios y documentos tcnicos relacionados con infraestructura educacional. Realizacin de un prototipo de Centro de Educacin para Todos, de acuerdo con un gobierno regional.
J. Baza
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Generalidades
El proceso de reforma El proceso de reforma de la educacin se materializ oficialmente en 1997 con la Reforma Educacional que ampla la jornada escolar a JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC). Se producen cambios curriculares que implican nuevas necesidades y consecuencias directas como desafo a la arquitectura escolar:
Por ejemplo
Necesidad de aumentar la cantidad de edificios educacionales incluyendo la adaptacin de los edificios existentes a los nuevos programas curriculares. Otorgar caractersticas de espacios de enseanza no slo a los recintos "aulas" sino a todo el establecimiento. Comedores, cocinas, bibliotecas, mediatecas, talleres, laboratorios, enfermeras, reas de acceso, de circulacin y exteriores. Afichajes de muros y diseos de pavimentos se incorporan como elementos de enseanza. Apertura del establecimiento educacional, produciendo una interaccin entre la comunidad escolar y la comunidad circundante. Los espacios adquieren importancia como centro comunitario, social, cultural adems de educativo. Se promueven proyectos de establecimientos educacionales en que la arquitectura colabore con el entorno como emisor cultural. Que estimule el desarrollo cultural, directamente relacionado con el mejoramiento de la calidad de vida.
Liceo Tecnolgico de Copiap. Murales.
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Generalidades
La Direccin de Arquitectura-MOP cumpliendo con los propsitos de la , Reforma Educacional ha proyectado establecimientos educacionales cuya concepcin los distingue por ser hitos urbanos que refuerzan la interaccin con la comunidad circundante y por potenciar la labor educativa y cultural de estos centros. Como ejemplo del accionar de la Reforma Educacional en este sentido, se puede sealar cmo se potencia el cumplimiento de la ley N 17.236 de Obras y Arte, ubicando esculturas (ver ejemplo en foto Liceo F-22), o murales (ver ejemplo en foto Liceo Tecnolgico de Copiap). Todos ellos ejemplos de edificios proyectados por la Direccin en la dcada de los 90, que colaboran en el intento de difundir cultura a travs de la arquitectura de los establecimientos educacionales.
Liceo F-22 Obras y Arte (Ley N 17.236)
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Generalidades
Objetivos DE IMPLANTACION
LA REFORMA EDUCACIONAL
Las Guas tienen como propsito crear un marco de dilogo entre los responsables del diseo e ilustrar con diferentes ejemplos diversas alternativas a la enseanza que quiere o desea tal director, comunidad y el arquitecto apoyndose para darles la mejor solucin.
Reforma Educacional El caso chileno muestra que, como resultado de ms de tres dcadas de esfuerzos de las diferentes administraciones, la educacin nacional exhibe logros de importancia en la cobertura, en el aumento de la escolaridad promedio de los chilenos y en la reduccin del analfabetismo. El 98.5% de los nios y el 85% de los jvenes se educan. En la actualidad la matrcula total del sistema escolar alcanza a cerca de 3.270.000 alumnos, la mayora de los cuales cursa educacin bsica y media en 10.778 establecimientos, atendidos por mas de 133.000 profesores.
Educacin Prbsica Cifras del Sistema Escolar Chileno Matrcula N de Profesores Docentes/Directivos 289.762 8.959
Educacin Bsica 2.205.092 70.381
Educacin Media 739.316 31.731
Educacin Especial 36.444 3.573
Totales 3.270.614 114.650 18.885
Fuente: MINEDUC, Compendio de Informacin Estadstica 1996
En este momento el problema no es el acceso a las escuelas, sino qu es lo que sucede dentro de ellas. Este cambio de lo cuantitativo a lo cualitativo comienza a desarrollarse a partir de 1990. Dado que el sistema educativo mostraba indicadores crticos, en esa fecha se comienza a tomar un conjunto de medidas que tienden a mejorar la calidad y equidad de distribucin de la educacin. Estas medidas aludieron a distintos mbitos del sistema, tales como Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de la Educacin, la descentralizacin de la gestin educativa, la implementacin de las escuelas con variados materiales educativos, la descentralizacin curricular y la puesta en prctica de propuestas educativas que implican cambios en las prcticas pedaggicas de los profesores.
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Generalidades
ConvenioUNESCO MINEDUC -
Para implementar la Jornada Escolar Completa dentro del contexto de la Reforma Educacional, el Ministerio de Educacin (MINEDUC) est desarrollando el proyecto UNESCO-OREALC / MINEDUC, denominado REFORMA EDUCATIVA CHILENA: OPTIMIZACION DE LA INVERSION EN INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, formalizado con un convenio celebrado con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO-OREALC), con fecha 30 de julio de 1997, que actualmente se encuentra en ejecucin. En este contexto, el Ministerio de Obras Pblicas (MOP), requerido por el MINEDUC en funcin de la experiencia acumulada por esta reparticin pblica, firm un convenio de colaboracin general en temas de infraestructura, el cual se materializar a travs de la Direccin de Arquitectura del MOP firmndose con la oficina de UNESCO en Chile , un contrato para la elaboracin de "Guas de Diseo de Espacios Educativos", las cuales debern entregar proposiciones que compatibilicen tendencias pedaggicas actuales, no imponiendo soluciones, sino mtodos de trabajo y conceptos.
Mural El Encanto Liceo Tecnolgico de Copiap.

Bruna Truffa- Rodrigo Cabezas.
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Niveles y Programas de Enseanza ESTRUCTURAS SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL

CUADROS N 1, 2 Y 3
Generalidades alcance
El nivel de Enseanza Bsica posee ocho aos de educacin obligatoria, atendiendo al grupo de edad entre 6 y 13 aos. El nivel de Educacin Media, de cuatro aos de duracin, no es obligatorio y atiende al grupo de edad entre 14 y 17 aos en dos modalidades: - Humanstico-Cientfico - Tcnico-Profesional. La Educacin Parvularia no es obligatoria y est destinada a atender a nios(as) de hasta 5 aos de edad. Existen establecimientos subvencionados, particulares y municipales, y particulares pagados que imparten los grados de Educacin Parvularia, transicin menor y mayor. La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), corporacin autnoma de derecho pblico, descentralizada funcionalmente, se relaciona con el MINEDUC. A travs del Decreto N548/88 se aprueban las Normas para la planta fsica de los locales educacionales que imparten enseanza parvularia.
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Generalidades
ALCANCE
Programa Pedaggico Educacin General Bsica Chilena Vigente
Cuadro N 1 Determinacin de recintos educativos necesarios Sin JEC
Cuadro N 2 Determinacin de recintos educativos necesarios Con JEC
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Generalidades
ALCANCE
CUADRO N 3 Cargas horarias por espacios educativos
Proposicin de distribucin de la carga horaria por grado y segn subsectores de aprendizaje ENSEANZA BASICA
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Generalidades
ALCANCE
LC O M R IE ET E.C.N EA E.C.S EF T M.SC
: Lenguaje y comunicacin : Orientacin : Matemticas : Religin : Idioma extranjero : Educacin tecnolgica : Estudio y comprensin de la naturaleza : Educacin artstica : Estudio y comprensin de la sociedad : Educacin fsica : Taller : Comprensin del medio natural, social y cultural
CUADRO N 3 Cargas horarias por espacios educativos (continuacin)
OBSERVACIONES: Se consideran segn el uso de los espacios y los objetivos de la Reforma para los diversos subsectores de aprendizaje, potenciar las habilidades del alumnos segn niveles en espacios que cumplen con los requisitos ptimos para el desarrollo integral del alumnos. Los talleres multiuso son aulas temticas que permiten un trabajo en equipo apoyado por el equipamiento, elementos didcticos y equipos audiovisuales necesarios para los diversos subsectores de aprendizaje. Los patios son espacios en que gran parte de los subsectores podran desarrollar parte de sus horas de clases, por lo que debern considerar diversas zonas en su uso: reunin, lectura, zona representaciones, bailes, danzas, pintura, conversacin, zona de exposiciones de trabajos, juegos, zona de estar. Multicanchas y/o gimnasios: La multicancha podr ser abierta y/o cubierta, considerando un espacio aparte del patio. Se deber considerar una carga horaria del 75% de cada espacio. Segn los objetivos y sugerencias propuestas por el MINEDUC se deduce que una clase se puede impartir en distintos espacios educativos de la escuela segn el acondicionamiento que stos tengan y en la medida que satisfagan los requerimientos para las distintas reas temticas. (Ver Planes y Programas de estudio para los diferentes ciclos de la Enseanza Bsica. MINEDUC).
Total carga horaria por espacio educatrivo
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Generalidades
ALCANCE
Tipos de Edificacin EDIFICIOS NUEVOS, AMPLIACION,

HABILITACION, ADECUACION
Con el fin de implementar la JEC se construirn edificios nuevos y /o se adaptarn los existentes en una de las formas siguientes: Edificios nuevos Incluye la construccin de un local fsico que d origen a un nuevo establecimiento educacional para atender a los alumnos en JEC. Gestin Administrativa a) Diseo: Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseo de ingeniera y arquitectura - Convenio. b) Ejecucin: Bases de licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin fsica - Ejecucin financiera - Recepcin. Constar de: Levantamiento topogrfico del terreno. Estudio de mecnica de suelos. Levantamiento de arquitectura. Revisin de instalaciones sanitarias y elctricas. Peritaje estructural.
Ampliacin Contempla el aumento de la superficie edificada para incluir a los alumnos propios del establecimiento educacional deficitarios en la JEC y eventualmente incorporar nuevos alumnos a travs de locales independientes y autosuficientes. Estos aumentos se consultan en los casos que los terrenos permitan su ejecucin de acuerdo a la normativa. Gestin administrativa a) Diseo: Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseo de ingeniera y arquitectura - Convenio. b) Ejecucin: Bases de licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin fsica - Ejecucin financiera - Recepcin.
Tipos de obras incluidas: Demoliciones. Construccin de aulas. Construcciones menorescomedores, cocinas, baos y otros recintos. Levantamientos topogrficos del terreno. Estudio de mecnica de suelos. Levantamiento de arquitectura. Revisin de instalaciones sanitarias y elctricas. Peritaje estructural.
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Generalidades
ALCANCE
Habilitacin Contempla el aumento de la superficie edificada, a travs de la modificacin de un inmueble existente no destinado originalmente a fines educativos, para incluir a los alumnos deficitarios y/o incorporar alumnos en la JEC. Gestin Administrativa a) Diseo: Acciones a ejecutar: Peritaje estructural. Estudio de racionalizacin de la infraestructura. Levantamiento de arquitectura. Revisin de instalacin sanitaria y elctrica. Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseos de ingeniera y arquitectura - Convenio. b) Ejecucin: Bases de licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin fsica - Ejecucin financiera - Recepcin. Adecuacin Contempla la adecuacin de establecimientos educacionales existentes para aplicar en ellos la JEC, tratando de acoger la mayor cantidad de alumnos propios. Gestin administrativa a) Diseo: Tipo de obras: Demoliciones menores (tabiques). Reparaciones/pinturas/instalaciones, etc. Construcciones menorescomedores, cocinas, baos y otros recintos necesarios, en el caso de realizar un cambio de destino de sus instalaciones actuales. Acciones a ejecutar: Levantamiento topogrfico. Peritaje estructural. Estudio de racionalizacin de la infraestructura. Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseo de ingeniera y arquitectura - Convenio. b) Ejecucin: Bases de Licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin fsica - Ejecucin financiera - Recepcin.
Tipo de obras: Demoliciones. Reparaciones/pinturas/instalaciones, etc. Construcciones menores.
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ALCANCE
Capacidades ESTANDARES, DEFINICION DE

SUPERFICIES, N DE ALUMNOS POR SALA, N DE ALUMNOS POR ESTABLECIMENTOS. SITUACION ACTUAL
En el anlisis de las tipologas se han definido segn las necesidades, ubicacin y fundamentos de la Reforma Educacional, dos grupos de escuelas : Escuelas Rurales R1 45 alumnos R3 180 alumnos Escuelas Urbanas U1 420 alumnos U3 1080 alumnos Para el estudio de las Guas de Diseo se ha propuesto una metodologa que permita racionalizar el uso de los espacios educativos en beneficio tanto de la comunidad escolar como de la circundante. La escuela se presenta, segn los fundamentos de la Reforma Educacional, como un centro comunitario que albergue tanto funciones educativas como recreativas y culturales. Bajo este concepto, no slo los recintos, sino todos los espacios del establecimiento cumplirn una funcin educativa. Este diseo deber ser un proyecto mancomunado entre el equipo docente, el proyecto educativo de la escuela, el municipio y las necesidades comunales . R2 R4 90 alumnos 360 alumnos
U2
780 alumnos
EscuelaEl Chaar Copiap III Regin.
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Generalidades
ALCANCE
Ver cuadro N3 Proporcin de la distribucin de cargas horarias por espacios educativos, segn los fundamentos y objetivos de la reforma Educacional y los grados de Enseanza
Aspectos Metodolgicos PARA LA

PROGRAMACION ARQUITECTONICA
El arquitecto Rodolfo Almeida, Coordinador Tcnico por parte de la UNESCO del Proyecto Conjunto MINEDUC/UNESCO ha proporcionado una metodologa de trabajo que est basada en la imprescindible constitucin de un equipo de trabajo, a nivel de establecimiento, de un educador, un arquitecto y un representante de la comunidad, de tal manera que el proyecto responda a las necesidades, aspiraciones pedaggicas, sociales y culturales de la comunidad donde se va a insertar el establecimiento educacional. El establecimiento educacional debe tener previamente formulado claramente su proyecto educativo que orientar las opciones y decisiones que se tomen al respecto en vistas del proyecto arquitectnico. Tal como indica el arquitecto Rodolfo Almeida (ver bibliografa Almeida, R. 1999): "soy un convencido que un buen diseo arquitectnico mejora la calidad de la educacin impartida en ese establecimiento .... la arquitectura constituye, en s misma, una herramienta educativa expresada a travs de sus formas, espacios, volmenes, colores, materiales de construccin, texturas, relaciones con espacios exteriores educativos y con el entorno natural, y, principalmente, sirviendo de inspiracin al usuario para aprender con entusiasmo en un medio fsico grato y atractivo a ayudarlo a sentirse parte activa de su comunidad". Este equipo deber trabajar de forma integrada y permanente en todas las etapas, desde la definicin de especificaciones educativas, clculo del nmero y tipo de recintos educativos (as como de aquellos complementarios, de servicio, administrativos, etc.), programacin arquitectnica, hasta el propio diseo arquitectnico final. En efecto, la implementacin de la Reforma Educacional plantea nuevos conceptos y mtodos de enseanza que implican una mayor flexibilidad para el desarrollo de las distintas materias de los subsectores de aprendizaje que permite la enseanza en la totalidad de los espacios del establecimiento y en otros espacios exteriores de la comunidad circundante, como en la forma de enseanza. Esta metodologa permite que se conjugue la visin ideal que tiene el educador para lograr la concrecin de sus aspiraciones educativas en espacios adecuados, bellos y dentro de los recursos financieros disponibles. La metodologa es tan flexible que permite que para un mismo programa educativo las soluciones arquitectnicas resultantes pueden ser muy diferentes; as, puede concretarse el proyecto en una solucin ms tradicional o ms innovadora, dependiendo de la visin educativa/arquitectnica de cada equipo de trabajo. La metodologa implica de partida la rotacin de los alumnos en diferentes espacios, para facilitar la idea de pertenencia de todo el edificio y su entorno exterior, tanto por parte de los alumnos, como de los docentes y de los padres y apoderados. Esto conlleva que la comunidad se sienta responsable de su propio proyecto que conlleva el cuidado y mantencion por el edificio y su entorno. Este desplazamiento dentro de los distintos espacios favorece el desarrollo de la autonoma, de la responsabilidad y de hbitos de convivencia social de los alumnos, docentes y comunidad.
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ALCANCE
Esto representa un cambio importante, tanto de la mentalidad del alumno como del docente ya que se pierde el sentido de propiedad e identidad con una sala de clase en particular pasando a ser sta el establecimiento en su conjunto. La rotacin de los alumnos en diferentes espacios conlleva a la colocacin de casilleros en reas de circulaciones o en lugares estratgicos, para que cada estudiante pueda guardar sus materiales. Asimismo, la rotacin de los estudiantes, particularmente en los establecimientos de nivel medio donde los espacios son ms diversificados, reduce el nmero de metros cuadrados por construir, liberando as recursos financieros que pueden destinarse a la adquisicin de material y equipos didcticos, a colocar superficies de afichaje en los muros de los espacios educativos, etc. La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que implique una gestin pedaggica diferente, y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo (directivos, docente y alumno) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. Presentacin de la metodologa para determinar el nmero y tipo de espacios educativos y su tasa de utilizacin Lo atractivo de esta metodologa, la cual se presenta ya de manera computarizada para facilitar el dilogo del equipo de trabajo, es poder determinar el nmero de espacios educativos en funcin de los programas pedaggicos y de la visin educativa/arquitectnica del equipo de trabajo as como la tasa de utilizacin de los espacios. La informacin necesaria es la siguiente, como se ilustra en el cuadro presentado a continuacin, en forma vaca: Metodologa del arquitecto Rodolfo Almeida para el clculo de espacios educativos
Metodologa Rodolfo Almeida
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Generalidades
ALCANCE
Para llenar la "matriz" de la pgina anterior se requiere indicar: el nivel de enseanza que se est analizando los horarios semanales por asignatura y por nivel la matrcula el nmero de cursos por nivel el nmero de alumnos por curso la tipologa que se le ha asignado al establecimiento educacional si es urbana o rural los posibles tipos de recintos: aula, mediateca, patio; etc., esta informacin puede variar segn el enfoque que el equipo le d y de acuerdo a las condiciones climatolgicas donde se encuentre el establecimiento. Se debe definir: la disponibilidad terica semanal del establecimiento en nmero de horas, por ejemplo: 38 horas. Con el fin de asegurar la flexibilidad necesaria para la elaboracin de los cuadros de tiempos y usos; esta cantidad se reduce de 10% para los espacios de enseanza general y de 25% para los recintos especializados. As, en este ejemplo: 34 horas para los espacios generales y 28 horas para los especializados. la carga total de horas semanal: es decir, el nmero total de horas de enseanza por materia y por ao de estudio; esta carga se obtiene multiplicando el nmero de horas e cursos semanales para cada materia por el nmero de cursos que toman esta materia; as, si 10 cursos toman 6 horas semanales para matemticas la carga es de 60. Aqu se explica cmo funcionan las principales frmulas incluidas en el cuadro, para tener una mejor comprensin del porqu de esta metodologa y poder efectuar los clculos a mano, si por alguna circunstancia no se dispone de una computadora. Con esta informacin se obtiene:
El nmero de espacios es igual a la carga total de horas semanales dividida por la disponibilidad terica del establecimiento (el nmero se redondea a la unidad superior); as por ejemplo para aulas (donde se impartir un cierto nmero de horas semanales correspondientes a algunas materias): si hay una carga de 195 horas se divide por 34 y da como resultado 5.7, o sea 6 aulas. La tasa de utilizacin del espacio es la relacin entre la utilizacin efectiva o prevista de los espacios educativos y su utilizacin posible o ideal durante la semana escolar. Esta tasa se calcula dividiendo la carga total de horas semanales por el nmero de espacios multiplicado por la disponibilidad terica disponible (en horas semanales) del establecimiento. As, del ejemplo de las 6 aulas se deduce que la tasa de utilizacin es = a 195 / 7 x 34 o sea: 195 / 238 = 82%, lo que significa que estas aulas estn bien utilizadas y, sin embargo, an quedan 43 horas disponibles para otros usos que defina el director del establecimiento, ya sea para hacerlas disponibles a la comunidad para reuniones de padres, seminarios, cursos de planificacin familiar, etc. Esto permite tener una claridad en la gestin del uso del establecimiento.
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Generalidades
ALCANCE
Ejemplos de aplicacin de la metodologa A continuacin se presentan dos aplicaciones de la metodologa para el mismo programa educativo, con las siguientes caractersticas: establecimiento de enseanza bsica matrcula: 720 alumnos cursos por nivel: 2 tipo de escuela: U1-1 urbana horas semanales disponibles: 38 tasa de utilizacin semanal para aulas generales: 34 tasa de utilizacin semanal para recintos especializados: 28 La primera aplicacin es "tradicional" basndose en aulas principalmente, y la segunda "innovadora" donde surgen nuevos espacios y nuevas relaciones en mayor congruencia con las demandas educativas del tercer milenio. Con esta metodologa el equipo de trabajo puede entrar en detalle al anlisis y discusin sobre el enfoque pedaggico y tomar decisiones, tales como en la "tradicional" donde se toma el principio de que las asignaturas sern enseadas nicamente en las aulas. En la "innovadora" es el contrario: se puede observar que para la enseanza de las 104 horas semanales de Lenguaje y Comunicacin, el equipo ha decidido que esta asignatura se imparta en varios espacios: as 48 horas en aula, 16 en el espacio multiuso/comedor, 22 en la mediateca, 8 en el laboratorio de informtica, y siempre, segn la localizacin del establecimiento, se utilizar el espacio exterior, diseado tambin como espacio educativo. Ambas aplicaciones son vlidas segn las necesidades y formacin de los equipos de trabajo; lo que quiere demostrarse aqu es que la metodologa es flexible y se adapta fcilmente a las circunstancias y maneras de pensar y de aspiraciones que tenga el equipo de trabajo. En principio, habr siempre soluciones diferentes ya que la responsabilidad de este trabajo est ahora delegada en las autoridades locales a nivel de establecimiento educacional. Los utilizadores de estas guas de diseo debern tener esto presente en su mente al iniciar su trabajo de programacin, as como la posibilidad de utilizar la metodologa para programar varios establecimientos de una misma zona geogrfica y concebirlos de manera complementaria, as, una mediateca podra servir a varios establecimientos, una cancha deportiva al igual, etc.
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Generalidades
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Generalidades sobre la incidencia de la reforma educacional en la aplicacin de la metodologa Cualquiera que sea la opcin que tome el equipo de trabajo, deber tener en cuenta ciertas exigencias y enfoques que surgen de la reforma educacional en la concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos, tal como se ilustran en los captulos siguientes. Estas guas de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr una visin integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su amoblamiento. La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que implique una gestin pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo (directivos, docente y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. El aula, dentro del espritu de la Reforma, debe ser concebida con rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios. Los espacios exteriores debern estar diseados de manera tal que consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores se constituyen en un lugar ms de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin, comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), debieran permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos, espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc. El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un agente de motivacin hacia el aprendizaje. Dado lo vertiginoso de los cambios y de los avances tecnolgicos en el campo de la informacin y comunicacin, el establecimiento educacional no podra quedarse ajeno a su incorporacin en el proceso educativo: a travs de la utilizacin de vdeo, software educativo, computadoras, CD ROM's, etc. por alumnos en trabajo individual o en pequeos grupos, as como de los docentes y de la comunidad. La actual concepcin de la biblioteca debe cambiarse por una nueva visin a la que se llamar mediateca. Esta debe ser concebida como el ncleo central o "corazn" del establecimiento, la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo.
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Generalidades
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Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser concebido de manera tal que permita una estrecha relacin con los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores. El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en los diferentes subsectores de aprendizaje y adems en la realizacin de talleres en que el alumno aprender la utilizacin de este elemento a nivel usuario, realizando sus trabajos individuales o de grupo de investigacin en la mediateca. La reforma educacional implica tambin que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la que tradicionalmente se han venido concibiendo. As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes subsectores de aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve su participacin y colaboracin con el centro educativo. Al igual que el resto de los espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser vistos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria, etc. Presentacin de los resultados de los dos ejemplos de aplicacin de la metodologa Aqu se presentan dos aplicaciones del mismo programa educativo: una tradicional basndose en aulas principalmente, y una innovadora donde surgen nuevos espacios y nuevas relaciones en mayor congruencia con las demandas educativas del tercer milenio. Ejemplo tradicional Total espacios:17 16 aulas con una tasa de utilizacin de 99% 1 comedor convencional requerido, sin ninguna utilizacin educativa.
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Ejemplo "innovador"
Total espacios: 12 4 aulas con una tasa de utilizacin de 94% 1 gran recinto multiuso/comedor (superficie a definir en funcin de la carga horaria) con una tasa de utilizacin de 76%, lo que abre posibilidades para usos comunitarios y a su propia funcin de comedor. talleres (ver en el cuadro de aplicacin los diferentes usos) con una tasa de utilizacin de 76%, suficientemente buena e igualmente se abren posibilidades para usos comunitarios. gran mediateca (superficie a definir en funcin de la carga horaria) con una tasa de utilizacin de 72%, comentarios dem a los espacios arriba mencionados. laboratorios de informtica con tasa utilizacin de 71%; tambin es posible su uso para educacin de adultos en el uso de las computadoras. laboratorio de Ciencias con tasa de utilizacin de 82% Se adjunta a ttulo de ejemplo una posible representacin de esquema funcional de este nuevo concepto de establecimiento educacional.
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Generalidades
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Alternativa I Tradicional
Alternativa II Innovadora
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Nota. Es importante hacer resaltar que para llegar a estos resultados finales en este ejemplo innovador el equipo (educadores/arquitecto) hizo varias simulaciones en la computadora, hasta encontrar la solucin que satisfaca mejor las necesidades educativas y comunitarias, y adems, con una buena tasa de utilizacin. Queda demostrado con estos ejemplos tericos que el uso de la metodologa, a travs de la computadora, permite un dilogo enriquecedor, flexible y eficiente para llegar rpidamente a la solucin ms conveniente. Asimismo es importante hacer notar que los otros espacios necesarios complementarios, administrativos, servicios, exteriores, se presentan en los siguientes captulos de este documento y de acuerdo a las tipologas de establecimientos educacionales all indicadas.
Esquema de relaciones del ejemplo innovador
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CUADRO N 4
Tipologas de Establecimientos Educacionales Rurales y Urbanos Segn Categora / Capacidades y Programa Arquitectnico
Segn su localizacin (urbana o rural), el proyecto educativo y la capacidad o matrcula, el establecimiento educacional de Enseanza Bsica podr proyectarse con el programa arquitectnico que se indica en el Cuadro N 4.
Observaciones Generales
En todas las escuelas urbanas se proyectar un bao para discapacitados. Dentro del rea patios, se proyectarn zonas de patios de 1er ciclo y 2do ciclo. (1) = optativos (T) = taller (45)*=N de alumnos por aula, mximo.
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CUADRO N 4 continuacin
Observaciones Generales
En todas las escuelas urbanas se proyectar un bao para discapacitados. Dentro del rea patios, se proyectarn zonas de patios de 1er ciclo y 2do ciclo. (1) = optativos (T) = taller (45)*=N de alumnos por aula, mximo.
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Al determinar la carga horaria segn los espacios educativos, la frmula de clculo arroja el nmero de cada uno de los espacios educativos y la tasa de utilizacin de stos. Ningn recinto podr tener una tasa de utilizacin mayor al 75%. En la actualidad no slo se impartirn clases en un aula, con un sistema frontal tradicional, sino el alumno utilizar las bibliotecas, los patios, los comedores y cocinas, los S.S.H.H., las circulaciones, salas de computacin y otros espacios que la escuela proponga, para desarrollar todos los subsectores de aprendizaje. El equipo docente de cada escuela deber definir en su gestin los objetivos de cada subsector de aprendizaje y la forma como se impartirn las diversas materias y desarrollarn las actividades escolares. Se han elaborado cuadros, segn las capacidades de los establecimientos y los espacios en que cada uno impartir las materias de los diversos subsectores. Para cada tipologa se proponen dos alternativas de utilizacin de los espacios educativos. Una es una proposicin de un sistema tradicional con 1 aula por curso ( Versin 1: R1-1, R2-1, R3-1, R4-1, U11, U2-1 y U3-1) y otra con un sistema que permite un uso polivalente de los espacios, o sea, una proposicin en que en todos los espacios de la escuela sea posible desarrollar las diferentes reas temticas (Versin 2: R1-2, R2-2, R3-2, R4-2, U1-2, U2-2 y U3-2). Bajo esta modalidad es posible reducir el nmero de aulas en beneficio de tener otros espacios mejor implementados.
NOTA : Los cuadros no incluyen la Enseanza Prebsica. (Ver cuadro Enseanza Prebsica).
Esquema Escuela Fronteriza San Gabriel
CONCLUSIONES Con este propsito, los cuadros permiten determinar los recintos y espacios necesarios. Compatibilizado el resultado de estos cuadros con el proyecto educativo de cada escuela, sus necesidades regionales, la incidencia del factor climtico en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, se establecen los programas arquitectnicos para cada establecimiento educacional.
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CUADRO ESCUELA RURAL R1-1 Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC
Enseanza bsica Determinacin de recintos educativos necesarios
Matrcula: Cursos por nivel:
45 1
R1-1
Horas semanales disponibles:
---
Alumnos por curso: 45
Escuela rural 1 aula unidocente Tasa de utilizacin semanal recintos espec.:
Tasa de utilizacin semanal para aulas grales: --
CHILE
Centro comunitario que deber acoger actividades, eventos en intercambio cultural. Es el punto de encuentro de la comunidad. a) Espacios Educativos Bsicos: En el programa arquitectnico considera 2 espacios educativos: 1 aula,1 comedor multiuso. a.1 Caracterizacin del aula: Segn nmero de alumnos (mximo 45 por aula), se impartir el programa educativo para todos los grados en este recinto, por lo tanto se considerar la temtica de todos los subsectores de aprendizaje. Se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Debern existir rincones que funcionen autnomos. Espacios con mesas y sillas, pizarrn, superficies de afichaje, lugar para guardar material didctico y equipos, implementos escolares, biblioteca. Segn zona climtica ver requisitos fsico-ambientales y materialidad. Todos los paramentos verticales no vidriados considerarn superficies de pizarrn, afichaje, guardar, colgar, otros. Pavimentos lavables, incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles, afiches, otros), considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical. a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales, tanto de la comunidad escolar, como circundante, debern estar acogidas en este espacio : Comer; reuniones, charlas; exposiciones; ver prog.TV, videos, documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona; trabajos manuales; talleres diferentes.
Esquema Rural de Pitree Lago Ranco.
b) Espacios educativos complementarios: (Ver patios, espacios cubiertos recreativos, otros). Patios, multicancha, baos. Box mdico-dental (alternativo segn requerimientos del establecimiento) c) Espacios Administrativos: Oficina Director. d) Espacios de Servicios: Cocina y bodegas; bodega ropa.
Relacin con el entorno :
e) Vivienda Director:
Metodologa: Rodolfo Almeida
- Debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (otros requerimientos, segn requisitos fsico-ambientales de las diversas zonas climticas).
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Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES
Se consideran 2 aulas, 1 comedor multiuso y 1 taller. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios (aulas, comedor multiuso y taller). Se podr considerar un aula para el 1er ciclo y otra para el 2 ciclo. Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas.. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado tanto por profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones equipos audiovisuales, otros). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin). El espacio cubierto debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas pisos, mesones). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).
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CUADRO ESCUELA RURAL R2-2 Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC.
OBSERVACIONES Se considera un aula para 45 alumnos con mesas y sillas de distintas medidas antropomtricas, con distintos rincones para trabajos personales y/o en equipo. Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios (aula, comedor multiuso, taller y espacio cubierto). El aula ser un espacio que contemple todas las reas tmaticas y estar constituido por mdulos de trabajo y por cursos, su capacidad ser de 45 alumnos. Debe considerar instalacin para equipos de computacin. Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera, se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado por tanto profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposic., equipos audiovisuales, otros). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez,otros segn programa educativo). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). Esta alternativa optimiza la tasa de utilizacin de los espacios.
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Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES
Se considera un aula por nivel. Todas las actividades educativas se realizan en estos 6 espacios ( 4 aulas, comedor multiuso y taller). Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera, se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado tanto por profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales, otros). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin, otros). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).
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Generalidades
ALCANCE
CUADRO ESCUELA RURAL R3-2 Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC.
OBSERVACIONES Se consideran 3 aulas, 1 comedor multiuso, 1 taller, un espacio cubierto y patio. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios (aula, comedor multiuso, taller, espacio cubierto, patio). Se podr considerar un aula para: 1, 2 y 3; otra para 4 , 5 y 6 y otra para 7 y 8 EB. Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera, se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado tanto por profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales, otros). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades docentes y recreativas (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rinconmes de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin, otros). El espacio cubierto debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesones). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). Esta opcin optimiza la tasa de utilizacin de los espacios docentes alternativos.
49
Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES
En esta tipologa cada curso tiene su aula (8); slo la educacin artstica comparte su carga horaria con los talleres y educacin fsica se realiza en la multicancha. El almuerzo y colacin se desarrolla en dos turnos (alumnos); los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos. Segn la zona climtica, los talleres y la multicancha se usarn para actividades deportivas y de recreacin. En el caso que la comunidad cuente con gimnasio, el establecimiento lo compartir. Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera, se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado tanto por profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales, otros). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin). Patios: deben acondicionarse para desarrollar actividades docentes recreativas y culturales (representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).
50
Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES
Se consideran 4 aulas, 3 salas multiuso (1 es comedor), 3 talleres, 1 biblioteca, 1 sala computacin, 1 espacio cubierto. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios; 1 sala multiuso estar destinada a comedor. Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera, se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado tanto por profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales, otros). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades tanto educativas como de recreacin (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincones de computacin, otros). Espacio cubierto: debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesas, otros). Patios: deben acondicionarse para desarrollar actividades docentes recreativas y culturales (representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). Esta opcin optimiza la tasa de utilizacin de los espacios docentes alternativos.
51
Generalidades
ALCANCE
CUADRO ESCUELA RURAL U1-1 Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC
OBSERVACIONES
En esta tipologa cada curso tiene su aula (8); slo la educacin artstica comparte su carga horaria con el taller y la educacin fsica se realiza en la multicancha, considera 1 comedor multiuso y 3 talleres. Cocina: debe permitir impartir clases de cocina. El almuerzo y colacin se desarrolla en dos turnos (alumnos); los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos. Segn la zona climtica, los talleres se desarrollaran en distintos espacios. En el caso que la comunidad cuente con gimnasio, el establecimiento lo compartir. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin, otros). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y culturales (representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).
52
Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES Se consideran 4 aulas, 3 salas multiuso (1 es comedor), 3 talleres, 1 biblioteca, 1 sala computacin, 2 espacios cubiertos. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios; 1 sala multiuso estar destinada a comedor. Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera, se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado tanto por profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales). El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rinconmes de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin, otros). Espacio cubierto: debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesones), 1 por cada ciclo. Patios: debe acondicionarse para desarrollar activid. docentes, recreativas y culturales (representaciones, bailes, lectura, expo. de trabajos , en general, activid. grupales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). La enseanza prebsica se considerar aparte e incluir 1 sala de actividades, 1 sala de hbitos higinicos y 1 patio prebsica. Esta opcin optimiza la tasa de utilizacin de los espacios.
53
Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES En esta tipologa cada curso tiene su aula (8); slo la educacin artstica comparte su carga horaria con los talleres y la educacin fsica. Educacin Fsica se realiza en la multicancha y en el patio, considera 1 comedor multiuso y 2 talleres. Cocina: debe permitir impartir clases de cocina. El almuerzo y colacin se desarrolla en dos turnos (alumnos), los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos. Segn la zona climtica, el taller y la multicancha se usarn para actividades deportivas y de recreacin (cuando no hay gimnasio cercano al establecimiento). En el caso que la comunidad cuente con gimnasio, el establecimiento lo compartir. La enseanza prebsica se considerar aparte e incluir 3 salas de actividades, 1 sala con sus salas de hbitos higinicos, patio cubierto y patio de juegos y recreacin. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin , otros). Espacio cubierto: debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesones, otros). Patios: debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y culturales (representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).
54
Generalidades
ALCANCE
CUADRO ESCUELA RURAL U2-2 Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC.
OBSERVACIONES Se consideran 6 aulas, 5 salas multiuso (1 es comedor), 6 talleres, 1 bibliot. ( 90 al.), 1 sala comput., 3 espacios cubiertos. Patio habilitado para efectuar activ. educativas. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios; 1 sala multiuso estar destinada a comedor. Educacin Fsica se realiza en multicancha o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto, debe contar con camarines). El comedor ser usado tanto por profesores y alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales). Espacios cubiertos (3 diferenciados por ciclo) deben tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin, otros). Espacio cubierto: debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesones, otros). Patios: debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y culturales ( representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).La enseanza prebsica se considerar aparte e incluir 1 sala de actividades, 1 sala de hbitos higinicos y 1 patio prebsica. Esta alternativa optimiza la tasa de utilizacin de los espacios.
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Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES En esta tipologa cada curso tiene su aula (24), la educacin artstica comparte su carga horaria con los talleres y la educacin fsica se realiza en la multicancha; considera 1 comedor multiuso ( para 360 al./ por turno). Cocina: debe permitir impartir clases de cocina. El almuerzo y colacin se desarrolla en 3 turnos (alumnos), los profesores almuerzan en el mismo comedor que los alumnos. Segn la zona climtica el taller y la multicancha se usar para actividades deportivas y de recreacin (cuando no hay gimnasio cercano al establecimiento). En el caso que la comunidad cuente con gimnasio, el establecimiento lo compartir. El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin, otros). Espacio cubierto : debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesas, otros). Patios: debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y culturales. ( representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). La enseanza prebsica se considerar aparte e incluir 3 salas de actividades con sus salas de hbitos higinicos y 1 patio prebsica con acceso independiente.
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Generalidades
ALCANCE
OBSERVACIONES
Se consideran 12 aulas, 8 salas multiuso (1 es comedor), 8 talleres, 1 biblioteca (para 90 al.), sala computacin ( 90 al.). Espacio cubierto para desarrollar actividades educativas (180 al.), y patio. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios; 1 sala multiuso estar destinada a comedor. Educacin Fsica se realiza en multicanchas (2) o en espacio cubierto segn zonas climticas. Si el programa lo considera, se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran en este recinto; debe contar con camarines). El comedor ser usado por profesores, alumnos y como espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales, otros). Los espacios cubiertos (2 por ciclo) deben tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas, recreativas y culturales (juegos, mesas de ping- pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, rincn de computacin , otros). Espacio cubierto: debe acondicionarse para impartir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesones, otros). Patios: deben acondicionarse para desarrollar activ. docentes, recreativas y culturales ( representaciones, bailes, lectura, exposicin de trabajos en general, actividades grupales, etc.). Plaza de acceso : zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas (estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano). La enseanza prebsica se considerar aparte e incluir 3 salas de actividades con sus salas de hbitos higinicos y 1 patio prebsica con acceso independiente. Esta alternativa optimiza la tasa de utilizacin de los espacios educativos.
R. Almeida
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Generalidades
ALCANCE
Jornada Escolar
COMPLETA
Con la Jornada Escolar Completa que comenz a implementarse desde 1997, se extiende la jornada escolar. Esto tiene por objeto que los alumnos aumenten la exposicin a los aprendizajes, redefiniendo el tiempo de la duracin de la jornada escolar de los establecimientos subvencionados, as como la organizacin interna de sta en perodos de trabajo y descanso a lo largo del da. Se ha establecido un mnimo de 38 horas semanales de clase para los alumnos de tercero a octavo bsico, y de 42 horas semanales para los alumnos de enseanza media (Ver cuadros con programas de enseanza de educacin bsica con JEC y sin JEC). La incorporacin de los establecimientos al sistema ser gradual hasta el ao 2002, cuando el 100% de los establecimientos educacionales subvencionados se encuentren funcionando en este rgimen (*). Durante 1997, 3.385 establecimientos se incorporan al rgimen de Jornada Escolar Completa (JECD), lo que equivale a una matrcula de 334.913 alumnos, un 10% de la matrcula total. Un 77% de los establecimientos incorporados pertenecen al sector municipal y un 23% al particular subvencionado. La extensin de la jornada escolar implica, fuera de nuevos programas y mtodos de aprendizaje, considerar que el establecimiento acoja a travs de un programa arquitectnico los espacios educativos y el equipamiento que se requiere (Ver cuadro de tipologas segn capacidades y programa arquitectnico).
(*) Podrn exceptuarse de funcionar en Jornada Completa Diurna los establecimientos que hayan obtenido un porcentaje de logro promedio igual o superior al 80% en las distintas reas durante al menos dos mediciones consecutivas de la prueba SIMCE. As mismo podrn incorporarse los primeros y segundos bsicos de los establecimientos que tienen derecho a asignacin por piso rural y los de atencin diurna que presenten un ndice de vulnerabilidad igual o superior al 40% en dos mediciones consecutivas.
campo de aplicacion complemento
Generalidades
Campo de APLICACION
Esta pauta normativa ser de uso obligatorio tanto para el MINEDUC como para la Direccin de Arquitectura del MOP y se aplicar al diseo de los nuevos proyectos de arquitectura de establecimientos educacionales, ampliaciones, adecuaciones para ser construidos en todas las regiones del pas, a travs de licitaciones.
Complemento
Estas pautas de diseo se complementan y fundamentan parcialmente en los documentos siguientes: Ley General de Construccin. Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones. Reglamento Sanitario Ambiental D.S. N 545 junio 1995. Reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable, alcantarillado.1980. Manual de normas de alcantarillado y agua potable. 1980. Reglamento de instalaciones interiores de gas. Decreto M Economa y Fomento y Reconstruccin N 222 de 1992/04/19. Norma del servicio de electricidad y combustibles SEC. Normas de prevencin de riesgo de incendio en edificios, estipuladas segn F-5 del Instituto Nacional de Normalizacin. DENOR 1997 DA-MOP Eliminacin de barreras arquitectnicas. Ley N 19.532 MINEDUC. Decreto de Educacin N 548. Ley N 19.300, Bases Generales del Medio Ambiente, su Reglamento y Modificaciones.
Captulo requisitos
generales de diseo
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Caractersticas segun zonas

CARACTERISTICAS SEGUN ZONAS CLIMATICAS DE REQUISITOSYFISICO AMBIENTALES CONDICIONES
DE CONFORT FISICO.
climaticas
CONSIDERACIONES
El clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar, porque nos dar los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientacin, tipo de materiales, protecciones y aislacin de sol, viento, y/o lluvia. Para el anlisis de los requisitos fsicosambientales se ha considerado la NCh 1079 en la que se define la localizacin y caractersticas climticas de 9 zonas a lo largo de todo Chile. Los requisitos fsicoambientales variarn segn las caractersticas climticas, considerando el uso de los espacios educativos. En general, es necesario considerar el nmero de alumnos por recintos, factor que incide significativamente en la acumulacin de calor y requiere considerar una adecuada ventilacin y aprovechamiento del sol. De cmo se emplace y orienten los volmenes depender el confort fsicoambiental que se logre. El sol de la maana es un importante factor que ayuda a eliminar grmenes y bacterias, por lo que se recomienda que los espacios educativos lo reciban durante algunas horas de la maana. Otros factores incidentes son la humedad, vientos, asoleamientos y lluvias. Para efecto de este estudio se plantean las caractersticas climticas y los requisitos fsicos o ambientales por cada una de las zonas, considerando adems las precauciones necesarias. En estas pautas y guas de diseo se consideran las zonas litorales con caractersticas similares, diferencindose por las temperaturas a lo largo del pas. En general , presentan clima martimo, vientos del poniente, atmsfera y suelos salinos.
Presenta 3 zonas con caractersticas similares:
NORTE LITORAL: desde Arica hasta Los Vilos
CENTRAL LITORAL: desde Los Vilos hasta Constitucin
SUR LITORAL: desde Constitucin hasta Puerto Montt
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Caractersticas
SEGUN ZONAS CLIMATICAS
Zona 2 Norte Desrtica (N.D.)
Zona 1 Norte Litoral (N.L.)
Zona 1.(N.L.): Zona desrtica. Clima martimo. Baja oscilacin diaria de temperatura. Alto asoleamiento. Zona 2.(N.D.): Zona desrtica. Sin lluvia. Fuerte radiacin solar. Alta oscilacin de temperatura. Zona 3.(N.V.T.): Zona semi desrtica. Microclimas en los valles. Fuerte radiacin solar. Alta oscilacin diaria de temperatura. Zona 4.(C.L.): Clima martimo. Temperatura templada. Lluvias importantes. Vientos del oeste.
Zona 4 Central Litoral (C.L.)
Zona 3 Norte Valles Transversales (N.V.T.)
Zona 5.(C.I.): Clima mediterrneo. Temperatura templada. Insolacin intensa en verano. Viento suroeste.
Zona 5 Central Interior (C.I.)
Zona 6.(S.L.): Clima martimo. Lluvioso. Vientos oeste. Zona 7.(S.I.) : Insolacin moderada. Zona lluviosa y fra. Vientos sur y suroeste. Zona 8.(S.E.): Zona fra-lluviosa. Nubosidad permanente. Variedad de microclima. Zona 9.(AND): Atmsfera seca y fra. Grandes oscilaciones diarias de temperatura. Radiacin solar con fuerte contenido de luz ultravioleta.
Zona 7 Sur Interior (S.I) Zona 6 Sur Litoral (S.L)
Zona 9 Andina (AND)
Zona 8 Sur Extremo (S.E)
Fuente: NCH 1079
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Caractersticas
Zona Norte
LITORAL
Caractersticas climticas Zona desrtica con clima dominante martimo. Poca oscilacin diaria de temperatura. Nubosidad y humedad que disipa al medioda. Soleamiento fuerte en las tardes. Lluvias nulas en el norte y dbiles en el sur de esta zona. Vientos de componentes surponiente. Atmsfera y suelo salino. Vegetacin nula o escasa. Aqu el clima est marcado por el desierto, siendo la caracterstica general, la aridez extrema por la influencia del sistema anticiclnico del Pacfico, fenmeno que inhibe las precipitaciones y al mismo tiempo hace predominar los vientos sur y sureste. Est afectado por el clima desrtico clido (se caracteriza por la falta de precipitaciones, alta nubosidad, humedad relativa elevada y constantes nieblas conocidas como camanchacas). Caracterizado por un rgimen trmico homogneo en que las temperaturas ofrecen poca variedad tanto en sus oscilaciones como en sus amplitudes diarias. Rangos de precipitacin media anual: 0 a 10mm entre Arica y Antofagasta, 10 a 26mm entre Antofagasta y Taltal y 11 a 25mm entre Taltal y Caldera. Su temperatura media anual es de 17C a 18C ;en Arica es de 19C y en Caldera es de 16C. Las oscilaciones diarias son entre 5C y 7C. Las actividades productivas predominantes son la pesca, la minera y el transporte portuario. Confort fsico Clima rido / caluroso Carga solar: Alta a partir del medioda. Sobre la techumbre. Sobre muros norte y poniente en invierno. Precaucin: Atmsfera y suelos salinos
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Caractersticas
Relacin con el contexto Conceptos especficos
Cubiertas: Sern de materiales que eviten la transmitancia trmica, considerando aislacin adecuada. Con 0 a 10% de pendiente . Morfologa: Muros y techos con elevada masa trmica. Ventanas pequeas, preferentemente con aleros generosos. Orientacin: Eje principal orienteponiente para favorecer ventilacin cruzada. Iluminacin: En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux. Ventilacin : Natural, para evitar la humedad. En recintos docentes ser de 8% de la superficie. Estarn ubicadas en forma tal que favorezcan la ventilacin cruzada y/o aprovechando vientos dominantes. Deseable en horas frescas de la noche y temprano en la maana. Indeseable desde el medioda hasta el anochecer (Ver esquemas de ventilacin). Altura recintos : Sobre 2.80m (facilitar ventilacin por conveccin). Quiebravientos: Para atenuar vientos sur poniente intensos.
Sombreaderos de expansin
Sombreaderos sobre cubierta (doble techo) pendiente 0% al 10%
Sombreaderos al poniente
Vegetacin para ambientar y sombrear
Sntesis Grfica
Sombreaderos verticales Quiebravientos quiebrasoles Cubierta sombreaderos ventilacin
Sombreaderos: Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies asoleados. Quiebrasoles al norte y poniente. Expansiones, patios y corredores: Preferentemente hacia el sur con sombreaderos. Aprovechar conos de sombra de los volmenes y proteger del viento surponiente predominante. Colores: En el exterior variedad cromtica, de preferencia claros de mayor reflexin lumnica. Morfologa : Muros y cubiertas con aislacin trmica media a fuerte.
Fenestracin Ventilacin Fenestraciones
Sombreaderos horizontales y expansin
Quiebravientos surponiente
N
Sntesis grfica
Materialidad: Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas). Emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitar el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva). Respuesta arquitectnica Proteger con parasoles o sombreaderos los paramentos exteriores, asegurar una ventilacin natural amplia, incorporar la vegetacin, conjugar las orientaciones. En general, es una zona con escasez de materiales de construccin de origen local, por la precaria vegetacin y excesiva salinidad de los ridos, lo cual influye en la prematura oxidacin de los elementos de hierro empleado en los edificios. Uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas (cono de sombra).
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Caractersticas
Zona Norte LITORAL DESERTICA
Caractersticas climticas Ocupa la planicie comprendida entre la cordillera de la Costa y la de los Andes, desde el lmite con el Per hasta la altura de Potrerillos. Como lmite oriental puede considerarse la lnea de nivel 3.000 m aproximadamente. Se caracteriza por una gran sequedad atmosfrica, fuerte oscilacin diaria de las temperaturas debido al enfriamiento nocturno: registra a menudo temperaturas cercanas a los 0C. La cordillera de la Costa impide la penetracin martima del Pacfico, las precordilleras andinas cierran el acceso a eventuales alcances amaznicos. Zona desrtica, sin lluvias, calurosa. Atmsfera limpia con fuerte radiacin solar. Noches fras. Fuerte oscilacin diaria de temperaturas. Ambiente seco. Vegetacin nula. La cruza el ro Loa, formando una angosta subzona de microclima particular. Vientos fuertes.
Confort fsico. Clima rido/caluroso Carga solar: Muy alta todo el ao. Sobre la cubierta. Sobre los muros norte y poniente. Lluvia: No es significativa. Relacin con el contexto. Conceptos especficos Orientacin: Eje principal oriente poniente para favorecer ventilacin cruzada al oriente, al norte y al sur . Iluminacin: En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux.
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Caractersticas
Ventilacin : En recintos docentes la superficie de fenestraciones ser mnimo del 8% de la superficie. Natural para renovacin del aire. Ventanas ubicadas en forma tal que favorezcan ventilacin cruzada y/o aprovechando vientos dominantes (Ver esquemas de ventilacin). Cubiertas: Sern de materiales que eviten la transmitancia trmica, considerando aislacin adecuada. Colocar sombrillas horizontales sobre cubiertas. Con 5% a 15% de pendiente , ventilando entretechos. Paramentos exteriores: Buscar inercia trmica para evitar la radiacin solar. Sombrillas verticales ante muros norte y poniente. Materialidad: Muros y cubiertas con elevada masa trmica. Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros). Ventanas pequeas, preferentemente con aleros generosos. Altura recintos: Sobre 2.80m (para facilitar ventilacin por conveccin). Quiebrasoles: Horizontales sobre la cubierta y verticales ante muros norte y poniente.
Cubierta sombreaderos ventilacin
Sombreaderos sobre cubierta (doble techo) pendiente 5% al 15%
Sombreaderos al poniente
Vegetacin para ambientar y sombrear
Sntesis Grfica
Sombreaderos verticales Quiebravientos quiebrasoles
Quiebravientos: Para atenuar vientos surponiente intensos. Sombreaderos: Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies asoleados. Expansiones y reas de ingreso: Sern cubiertas, abiertas, preferentemente hacia el oriente y/o sur. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para aprovechar conos de sombra. Colores: En el exterior variedad cromtica de preferencia claros de menor reflexin lumnica para evitar deslumbramientos. En paramentos exteriores protegidos de la radiacin solar se podrn usar colores con mayor coeficiente de reflexin. Respuesta arquitectnica
Fenestracin Ventilacin Fenestraciones Sombreaderos horizontales y expansin
Quiebravientos sur-poniente Quiebravientos sur-poniente
N
Sntesis Grfica En los meses ms calurosos debe evitarse que el sol penetre directamente a los recintos para que el calor no se acumule en muros y pisos. Esto se consigue, naturalmente, dado que el ngulo del sol en esta poca es mayor (alrededor de 80); si ello no es suficiente, debe protegerse la cara norte y poniente con aleros , sombreaderos o vegetacin (perenne), que evite la penetracin del sol directo. Uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra).
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Caractersticas
Zona Norte
VALLES TRANSVERSALES
Localizacin Ocupa la regin de los cordones y valles transversales al oriente de la zona norte litoral excluida la cordillera de los Andes por sobre 400 m y desde Pueblo Hundido hasta el valle del ro Aconcagua, excluido.
Caractersticas climticas Zona semidesrtica. Veranos largos y calurosos. Microclimas en los valles. Lluvias escasas, aumentando hacia el sur. Fuerte radiacin solar y oscilacin de temperaturas. Escasa nubosidad. Vegetacin en aumento. Vientos irregulares. Atmsfera relativamente seca. Sus rangos de precipitacin media anual aumentan gradualmente hacia el sur de 100 a 150 mm entre Copiap y el valle del Elqui, continuando de 150 a 500 mm entre el valle del Elqui y el valle del ro Aconcagua. Su temperatura media anual aumenta de oeste a este de 17C a 18C; y las oscilaciones trmicas medias diarias son de 15.5C. Los vientos predominantes vienen del oeste. La radiacin solar es fuerte (620 a 660 cal/cm2/da ). Las actividades productivas predominantes son la minera y la agricultura en los valles y la ganadera caprina y ovina.
Confort fsico Clima rido/caluroso semi desrtico Carga solar: Alta casi todo el ao. Sobre la cubierta. Sobre muros norte y poniente. Temperatura: Alta fluctuacin diaria. Ambiente semi desrtico. Lluvias escasas, aumentando hacia el sur. Precaucin: Por eventual humedad salina agresiva del suelo, sobre todo en valles de quebradas hmedas. Atmsfera por lo general seca. Relacin con el contexto Conceptos especficos Iluminacin: En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux.
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Caractersticas
Orientacin: Eje principal orienteponiente para favorecer ventilacin cruzada. Orientaciones de patios, lugares de recreacin y espacios al aire libre preferentemente al sur y oriente de la edificacin, para aprovechar los conos de sombra. Ventilacin: Natural para renovacin del aire. En recintos docentes, las fenestraciones mnimas sern del 8% de la superficie (Ver esquemas de ventilacin). Cubiertas: Techumbres aislantes , evitando la acumulacin de calor a travs de la ventilacin. Sern de materiales adecuados que eviten la transmitancia trmica, considerando aislacin. Con 5 a 15% de pendiente, ventilando entretechos. Paramentos exteriores: Buscar inercia trmica para evitar la radiacin solar. Considerar muros con elevada masa trmica. Materialidad: Muros y cubiertas con elevada masa trmica. Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros). Altura recintos: Sobre 2.80m (para facilitar ventilacin por conveccin). Quiebravientos: Para atenuar vientos surponiente intensos.
Cubierta con pendiente 5% al 15%
Sombreaderos de expansin Sombreaderos al poniente Vegetacin para ambientar y sombrear
Sntesis Grfica
Cubierta con pendiente 5% al 15% Quiebravientos quiebrasoles Fenestraciones Fenestraciones Quiebrasoles
Sombreaderos: Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies asoleados (Muros norte y poniente). Sombrillas horizontales sobre cubiertas. Considerar el sur como expansin fresca. Verticales ante muros norte y poniente. Colores: En el exterior, variedad cromtica, de preferencia claros de mayor reflexin lumnica. En paramentos exteriores orientados al norte y poniente se recomiendan colores claros que reflecten el calor y que sean de coeficiente lumnico bajo para evitar deslumbramientos. En paramentos exteriores protegidos de la radiacin solar, se podrn usar colores con mayor coeficiente de reflexin. Expansiones, patios y reas de ingreso: Sern cubiertas, abiertas, preferentemente al oriente y/o sur, aprovechando conos de sombra de los volmenes. Respuesta arquitectnica Considerar en los meses de mayor calor elementos que eviten la penetracin directa del sol a los recintos. Proteger la cara norte y particularmente la poniente, con aleros, sombreaderos o vegetacin para evitar el calentamiento de paramentos y pisos. Zonas de estar y recreacin debern proyectarse en zonas de conos de sombra de los volmenes , abiertos para permitir aireacin. Uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra).
Sombreaderos horizontales y expansin Quiebravientos sur-poniente
Quiebravientos sur-poniente
N
Sntesis Grfica
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Caractersticas
Zona Central LITORAL
Localizacin Cordn costero continuo al norte litoral, desde el Aconcagua hasta el valle del Bo- Bo excluido. Penetra ampliamente en los anchos valles que se generan al paso de los ros.
Caractersticas climticas Inviernos cortos de 4 a 6 meses. Temperatura templada. Nubosidad en verano que disipa al medioda. Sus rangos de precipitacin media anual aumentan gradualmente hacia el sur de 500 mm a 1000 mm, siendo su temperatura media anual de 14C entre Valparaso y Constitucin. Las oscilaciones trmicas medias diarias en invierno son de 7C y en verano, de 10C aproximadamente. La radiacin solar normal en verano (520 a 580 cal/cm2/da), baja en invierno (150 cal/cm2/da). Suelos relativamente hmedos; vegetacin normal. Actividades productivas predominantes: la agricultura, la pesca y otras actividades independientes diversas (comercio, artesana, etc.).
Confort fsico Clima martimo con inviernos cortos Temperatura: Templada, con marcadas diferencias estacionales. Carga solar: Baja durante el invierno. Alta en verano, con nubosidad disipando al medioda. Lluvias: Significativas. Precaucin: Suelo y ambiente salino y hmedo.
70
Caractersticas
Orientacin: De preferencia al norte y oriente. Iluminacin: En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux. Ventilacin: Natural, para evitar la humedad. Durante algunas horas del da, variables segn la estacin. En recintos docentes, las fenestraciones sern mnimo del 8% de la superficie. (Ver esquemas de ventilacin). Aislacin trmica: En paramentos exteriores.
Espacio abierto y protegido para actividades mltiples
Patio
N
Sntesis Grfica
Cubierta: Con pendientes de 20 a 50%. Con aleros en muros norte para proteccin de sol y lluvia. Quiebravientos: Cortar vientos ponientes. En techos, para evitar la radiacin solar y transmitancia trmica. Vistas: De preferencia al poniente.
Aislacin trmica en el cielo
Colores: En el exterior, variedad cromtica, de preferencia claros de mayor reflexin lumnica. Expansiones, patios y corredores: Al norte , oriente y sur protegidos con sombreaderos.
Expansiones cubiertas, sombreadas, semicubiertas y abiertas Fenestraciones Fenestraciones
Respuesta arquitectnica Debe resolver la proteccin del fro y la lluvia, especialmente en la zona sur de sta rea (Concepcin). Conjugar las mejores vistas al poniente con las mejores orientaciones al oriente y norte; resolver la ventilacin en todos los recintos para evitar daos de humedad; considerar tecnologa local acorde a la ubicacin; Prever materiales resistentes a la humedad y corrosin. Arquitectura con detalles propios de clima templado, lluvioso, con diferencia entre lo urbano y rural. Uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio y zonas intermedias. Uso de lugares intermedias sombreadas (conos de sombra).
Sombreaderos verticales Eje ventilacin para producir ventilacin cruzada
Expansiones semicubiertas y abiertas
Sntesis Grfica
71
Caractersticas
Zona Central INTERIOR
Localizacin Por el norte comienza en el Valle del Aconcagua y por el sur llega hasta el valle del Bo-Bo, excluido.
Caractersticas climticas Zona de clima mediterrneo. Vegetacin normal. Temperaturas templadas. Inviernos de 4 a 5 meses. Lluvias y heladas en aumento hacia el sur. Insolacin intensa en verano especialmente hacia el NE. Sus rangos de precipitacin media anual aumentan gradualmente hacia el sur, en la cuenca del Area Metropolitana es de 100 a 500 mm; de Rancagua a Talca aumenta de 500 a 1000 mm; de Talca al sur aumenta en el lado oriente de 1000 a 1500 mm hasta el paralelo 39 (altura de Temuco). Su temperatura media anual desciende gradualmente de norte a sur desde los 17C en Santiago, 16C-17C entre Curic y Talca. Las oscilaciones trmicas medias diarias en invierno son de 11C y en verano de 17C aproximadamente en Santiago bajando a 8C hacia el sur. Los vientos predominantes son suroriente sin lluvia y nororiente con lluvia. La radiacin solar en verano es relativamente alta (450 a 550 cal/cm2/da). Las actividades productivas predominantes son la agricultura, la industria y actividades independientes ya sea comercio, artesanales, etc.
Confort fsico Clima mediterrneo templado Temperatura: Templada con variaciones estacionales importantes. Carga solar: Baja durante el invierno. Media a alta en verano, con heladas en aumento hacia el sur. Lluvia: Significativa
72
Caractersticas
Orientacin: Las fenestraciones de los recintos docentes se orientarn con preferencia al oriente y al norte. Iluminacin: En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux. Altura recintos: Igual o superior a 2.80m (para facilitar la ventilacin). Ventilacin: Natural para renovacin del aire. En recintos docentes, la superficie de fenestraciones ser de mnimo 8% de la superficie (Ver esquemas de ventilacin). Quiebravientos y quiebrasoles: Para atenuar viento y sol. Sombreaderos: Proteccin de la radiacin solar en superficies asoleadas. Cubiertas: Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica, considerando la aislacin requerida. Con pendiente de 20% a 50%. Aleros en todos los muros, sobre todo el norte, para proteccin de sol y lluvias. Materialidad: Usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Colores: En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de preferencia claros que reflecten el calor, pero que sean de coeficiente lumnico bajo para evitar el deslumbramiento. En paramentos exteriores protegidos de la radiacin solar se podrn usar colores con mayor coeficiente de reflexin. Expansin y reas de acceso: Sern cubiertas y/o descubiertas, abiertas, orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar conos de sombra de los volmenes del sol poniente. Respuesta arquitectnica La respuesta arquitectnica debe resolver las grandes diferencias trmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin trmica y ventilacin, es decir, la climatizacin interior de los espacios; adems , lograr una adecuada proteccin de la lluvia, aprovechar las orientaciones norte y oriente y en el caso del sur de la zona, aprovechar el poniente en invierno. Uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas (cono de sombra).
Espacio abierto y protegido para actividades mltiples
Patio
N
Sntesis Grfica
Expansiones cubiertas, sombreadas, semicubiertas, y abiertas
Fenestraciones Fenestraciones
Sombreaderos verticales Eje ventilacin para producir ventilacin cruzada
Expansiones semicubiertas y abiertas
Sntesis Grfica
73
Caractersticas
Zona Sur LITORAL
Localizacin Continuacin de zona central litoral desde el Bo- Bo, hasta Chilo y Puerto Montt. Variable en anchura, penetrando por los valles de los numerosos ros que la cruzan. Caractersticas climticas Zona de clima martimo, lluvioso. Inviernos largos. Suelo y ambiente salinos y hmedos. Vientos fuertes de componente poniente. Vegetacin robusta. Confort fsico Clima martimo lluvioso Temperatura: Templada a fra. Carga Solar: Baja, con inviernos largos y lluviosos. Lluvias: Importantes, casi todo el ao. Precaucin: Suelo y ambiente salinos y hmedos. Relacin con el contexto Conceptos especficos Orientacin: De preferencia al norte, poniente y al oriente. Las ventanas sern medianas, al norte, mnimas al sur, regulando ventilacin por fuertes vientos de componente poniente. Iluminacin: En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux. Ventilacin: Natural, para renovacin del aire, durante algunas horas del da. La superficie de fenestraciones en recintos docentes ser mnimo del 8% de la superficie del recinto (Ver esquemas de ventilacin). Vientos predominantes surponiente Viento norte con lluvia
74
Caractersticas
Materialidad: Muros y cubiertas con aislacin trmica fuerte. Usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Altura recintos: Igual o superior de 2.80m (para facilitar la ventilacin). Cubiertas: Ser de materiales que eviten la transmitancia trmica. Con pendiente de 30% a 90%, que favorezcan el escurrimiento de las aguas. Considerar aleros en todos los muros, sobre todo el norte, para proteccin de la lluvia. Favorables los corredores para alejar la lluvia de los paramentos exteriores. Vientos: Proteger salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta o chifloneras para atenuar viento. Humedad: Atenuar humedad excesiva con calefactor que emita al exterior gases de combustin . Colores: En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de preferencia que atraigan la radiacin solar. Radiacin solar: Captar el sol a travs de fenestraciones.
Expanciones
Cubierta con pendiente Edificacin 30% al 90% compacta para aprovechar calefaccin
Entretecho edificado
Zcalo protector de la humedad N
Ingreso protegido
Sntesis Grfica
Iluminacin ventilacin
Fenestraciones Fenestraciones Fenestraciones
Expansin y reas de acceso: Sern cubiertas y cerradas, orientadas preferentemente hacia el Norte y poniente. Espacios adecuados que protejan del suelo y ambiente salinos y hmedos. Respuesta arquitectnica
Expansiones
Quiebravientos N
La respuesta arquitectnica debe resolver la proteccin del fro y de la lluvia, conjugar las mejores vistas hacia el poniente, con orientaciones al oriente y norte, resolver una adecuada ventilacin en todos los recintos para evitar daos de humedad, y considerar tecnologa local. Quiebravientos para proteger de fuertes vientos poniente. Es preferible una planta compacta, que tenga menor intercambio de energa con el exterior. Se trata de favorecer las plantas de varios pisos.
Sntesis Grfica
75
Caractersticas
Zona Sur
INTERIOR
Localizacin Por el norte, comienza en el valle del Bo-Bo incluido, hasta la ensenada de Reloncav. Hacia el E, hasta la cordillera de los Andes por debajo de los 600 m aproximadamente.
Caractersticas climticas Zona lluviosa y fra con heladas frecuentes. Veranos cortos de 4 a 5 meses con insolacin moderada. Lagos y ros numerosos, con microclimas. Vegetacin robusta. Ambiente y suelos hmedos. Vientos S-SP Su rango . de precipitacin es de 2500 mm, hacia el norte es de 1500 mm y subiendo a 2000 en el sur. Su temperatura media anual desciende gradualmente de norte a sur desde los 12C a 11C; y las oscilaciones trmicas medias diarias son de 17.2C en verano y 7,6C en invierno. La radiacin solar en verano es normal (450 cal/cm2/da) pero en invierno es muy baja (100 cal/ cm2/da). Las actividades productivas predominantes son la agricultura, dependientes (la industria y servicios) e independientes, ya sea comercio, artesanales, etc. Viento norte con lluvia
Vientos predominantes surponiente
Confort fsico Clima mediterrneo lluvioso Temperatura: Fra, con lluvias y heladas frecuentes. Carga solar: Baja, veranos cortos con insolacin moderada, Inviernos largos y lluviosos. Lluvias: Importantes, casi todo el ao.
Relacin con el contexto Conceptos especficos La respuesta arquitectnica debe resolver las grandes diferencias trmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin trmica y ventilacin, es decir, la climatizacin interior de los espacios; adems , lograr una adecuada proteccin de la lluvia, aprovechar las orientaciones norte y oriente.
76
Caractersticas
Orientacin: Fenestraciones al poniente, norte y al oriente. Preferentemente norte, para aulas, talleres y comedores. Iluminacin: En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux.
Cubierta con pendiente 30% al 90% Edificacin compacta para aprovechar calefaccin
Ventilacin: En recintos docentes la superficie mnima de fenestraciones ser del 8%. Natural, para renovacin del aire (Ver esquemas de ventilacin). Cubiertas: Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica , considerando una aislacin adecuada. Con pendiente de 30% a 90 %, que favorezcan el escurrimiento de las aguas. Considerar aleros en todos los muros, sobre todo el norte, para proteccin de la lluvia. Favorables los corredores para alejar la lluvia de los paramentos exteriores. Materialidad: Usar materiales propios de la localidad (madera, piedra, arena, arcilla, otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales. Altura recintos: Igual o superior a 2.80m (para facilitar la ventilacin). Vientos: Proteger salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta o chifloneras para atenuar viento. Humedad: Atenuar humedad excesiva con calefactor que emita al exterior gases de combustin. Colores: En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de preferencia que atraigan la radiacin solar. Radiacin solar: Captar el sol a travs de fenestraciones. Expansin y reas de acceso: Sern cubiertas y cerradas, orientadas preferentemente hacia el norte, oriente y poniente. Respuesta arquitectnica: En invierno el sol (por el ngulo de inclinacin) penetra directamente a los recintos para almacenarse en muros y pisos. Para evitar las prdidas de calor es necesario considerar plantas compactas de varios pisos que tengan un menor intercambio de energa con el exterior, con elementos aislantes en muros y ventanas (doble vidrio, exclusas, persianas, etc.). Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir prdidas de energa. Considerar plantas compactas que eviten la prdida de energa.
Expansin al interior
Zcalo protector de la humedad
N
Sntesis Grfica
Ingreso Independiente Patio de juegos pre-bsicos
Po ni te en Iluminacin Ventilacin
Administracin
Pre-Bsica
A Esccces ue o la
Hu e Sa rtos cla la de ses
Esquema Proyecto Escuela Osorno Planta

Iluminacin Ventilacin Aulas Aulas Espacio cub.
rie nt e
Gim SS. nas HH io .
C Boocin de a ga
Sala de clases Pre-Bsica
Gran espacio cubierto
Aulas Espacio intermedio cubierto Aulas Biblioteca
Esquema Proyecto Escuela Osorno Corte
77
Caractersticas
Zona Sur
EXTREMO
Localizacin Regin de los canales y archipilagos desde Chilo hasta Tierra del Fuego. Comprende una parte continental hacia el este.
Caractersticas climticas Zona fra y muy lluviosa, disminuyendo de P a O. Clima especialmente martimo en zonas bajas. Fuertes vientos. Nubosidad casi permanente. Veranos muy cortos. Suelo y ambiente muy hmedo. Vegetacin muy robusta. Heladas y nieve en zonas altas como asimismo radiacin solar moderada en verano (450 cal/cm2/da) En invierno la radiacin solar es muy baja (80 cal/cm2/da). Su temperatura media anual desciende gradualmente de 9C a 8C y su oscilacin trmica media diaria es del orden de los 10C en verano y 6C en invierno. Los vientos predominantes provienen del sur y del oeste. Microclimas importantes en el interior. Las actividades laborales predominantes son la agricultura, el pastoreo ovino y bovino, la ganadera, actividades dependientes como artesana, comercio, etc. y dependientes de empresas madereras, ganaderas, etc. Zona de carcter litoral con frente a los fiordos.
Viento norte con lluvia
Confort fsico Clima mediterrneo lluvioso Temperatura: Fra , con mucha lluvia y heladas frecuentes. Carga: Solar muy baja a moderada en perodos del verano, con nubosidad casi permanente. Veranos muy cortos. Lluvias: Durante todo el ao. Precaucin: Suelo y ambiente muy hmedos.
Relacin con el contexto Conceptos especficos Orientacin: Fenestraciones al norte, oriente y poniente. Iluminacin: En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux. Vientos predominantes surponiente
78
Caractersticas
Ventilacin: Natural y /o artificial para renovacin del aire, considerando doble ventana. En recintos docentes, la superficie de fenestraciones ser del 8% de la superficie (Ver esquemas de ventilacin). Cubiertas: Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica, considerando aislacin adecuada. Con 50 a 100% de pendiente (posibilidad de habilitar entretechos).Considerar aleros generosos en todos los muros, para proteccin de la lluvia. Paramentos exteriores: Considerar estanqueidad al agua y al aire. Morfologa: Muros y techos con aislacin trmica muy fuerte. Materialidad: Usar materiales propios del lugar (Maderas, piedras, arenas, arcillas, otros).Usar pinturas de proteccin contra la humedad, la lluvia y el viento considerando facilidad de mantencin. Calefaccin: Atenuar temperaturas extremas bajas y humedad ambiental calefactor que emita gases de combustin al exterior. Areas de acceso: Se proyectarn vestbulos con exclusas con doble puerta.
Aislacin trmica al exterior Ingreso y circulaciones espacio intermedio cerrado
Edificacin compacta para aprovechar calefaccin Calefactor
Ingreso protegido Zcalo protector de la humedad
Paramentos exteriores sellados al viento y al agua
Calefactor
con
Expansiones: Sern cubiertas, cerradas, orientadas preferentemente hacia el norte y oriente . Colores: En exterior proyectar paramentos exteriores con variedad cromtica de combinaciones vivas y fuertes (preferentemente). Respuesta arquitectnica: Por la rigurosidad del clima, de carcter excesivamente lluvioso y fro, las actividades se realizan interiormente. Las actividades de recreacin y juegos debern realizarse en estos espacios intermedios interiores las que se protegern del fro, viento y lluvia. Deben buscarse orientaciones asoleadas (norte y poniente). Considerar una tecnologa que conjugue la calefaccin, la aislacin trmica y la ventilacin. Sacar provecho plstico de la madera y de una volumetra que manifieste proteccin climtica. La solucin arquitectnica debe privilegiar el ahorro energtico concentrando los volmenes, disminuyendo los paramentos exteriores para evitar fugas trmicas. Proteger espacios y paramentos orientados al norte, de vientos y lluvias. Considerar plantas y conformacin de volmenes compactos para evitar prdidas de energa.
Posibilidad de habilitar entretecho
expansin expansin
Aislacin trmica y sello al viento
Sntesis Grfica
79
Caractersticas
Zona Andina
Localizacin Comprende la faja cordillerana y precordillerana superior a los 3.000m de altitud en el norte (zona altiplnica) que bajando paulatinamente, se pierde al sur de Puerto Montt > 900 m de altitud.
Caractersticas climticas Zona de atmsfera seca; grandes oscilaciones de temperatura entre da y noche. Tormentas de verano en el altiplano (norte); ventiscas y nieve en invierno. Vegetacin de altura. Gran contenido de ultravioleta en la radiacin solar. Dado que presenta grandes diferencias en latitud y altura, presenta caractersticas muy particulares a lo largo de ella, siendo en general, de condiciones muy severas.
Confort fsico Clima andino Temperatura: Con grandes oscilaciones diarias. Carga solar: En general alta (segn latitud ), con gran contenido de radiacin ultravioleta. Lluvias: Tormentas de verano en el altiplano (norte). Ventiscas y nieve en invierno.
Viento norte con lluvia
Relacin con el contexto Conceptos especficos Orientacin: Sin mucha importancia. Iluminacin: En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar un mnimo de 350 Lux.
80
Caractersticas
Ventilacin: En recintos docentes la superficie mnima de fenestraciones ser del 8% de la superficie y durante algunas horas del da (Ver esquema de ventilacin). Cubiertas: Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica, considerando aislacin (ver tabla ). Con 50 a 100% de pendiente (posibilidad de habilitar entretechos). Pendientes que favorezcan el escurrimiento de las aguas y nieve. Aleros medianos en todo el permetro para proteccin de ventiscas y nieve. Paramentos exteriores: Aislacin trmica muy fuerte. Materialidad: Muros y cubierta con gran aislacin trmica. Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros). Calefaccin: Atenuar temperaturas extremas bajas y humedad ambiental calefactor que emita gases de combustin al exterior. Patio, reas de expansin y corredores: Sern cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). Respuesta arquitectnica Por la rigurosidad del clima en esta zona, la respuesta arquitectnica debe considerar que las actividades escolares se realicen en el interior. Se debe asegurar proteccin de la lluvia, en que las expansiones y reas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con calidades de espacios intermedios. Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y recreacin de los alumnos y debern considerar la calidad espacial adecuada a esta rigurosidad del clima. En el sur la materia prima predominante es la madera lo que contribuye a su uso, siendo de menor costo de traslado que otros materiales. Considerar protecciones de los paramentos y espacios orientados al norte. Vientos con lluvia desde el norte. Vientos fuertes predominantes desde el surponiente.
Edificacin compacta para aprovechar Cubierta con pendiente calefaccin 50% al 100% Calefactor
Aleros que protejan de la lluvia Zcalo protector de la humedad
Pavimento que proteja de la lluvia y de la humedad
Ingreso protegido
N
Sntesis Grfica
con
Iluminacin ventilacin
E xpans iones
Fenestraciones Fenestraciones Fenestraciones Fenestraciones
Expansiones
Expansiones
N
Sntesis Grfica
81
Caractersticas
Anexos y
TABLAS
Solsticio de v erano Equinoccios Solsticio de invierno
Norte
Paso del sol alrededor de un edificio

Oriente
Poniente
Sur
15
Factor luz-da (%)
10 9 8 7 6 5 4 3 2
Ejemplo de buena distribucin del factor luz-da en una sala de clases
1 0 1 2 3 4 5 6 7
Distancia desde la ventana principal (mts.)
82
Caractersticas
Pozo de luz
Tragaluz (monitores de techo)
Ejemplos arquitectnicos para el aprovechamiento de la iluminacin natural
Repisa de luz
Reflectores externos
Patio de luz (atrio)
Ducto de luz
Claraboya
Persianas reflectantes
Prismas
Superficie inclinada reflectante
Persianas por el exterior (bvedas)
Sombreaderos externos e internos
Vidrios con pelculas protectoras
Aislacin transparente
83
Caractersticas
N
340
0 33

10
350
20
30
31 0
30 0
N O
50
0 32
40
P N
290
280
60
P
260
E s cala de Altura Solar
P. M .
J un 22 May 20 May 01 Abr 16 A br 03 Mar 21 8 Ma r 0 3 2 F e b 08 F e b 21 E ne 22 14 13 15 Dic 16 17 18
11 10
70 60 50
10
22 J un 24 J ul 12 Ago 28 Ago 10 S e p 23 S e 06 O p 19 O ct 03 N c t 22 ov 22 Nov Dic 8 7
70
80
O
100
Latitud 1830 Arica
250
110
. M A.
40 30
0 24
SP
20 10
SO
12 0
0 23
13 0
Descripcin de la carta solar: Cada una de las cartas presentadas, ordenadas de acuerdo a su latitud es una representacin en proyeccin estereogrfica de la trayectoria del sol medio durante el ao para esa latitud especfica. Sobre el grfico se pueden identificar los ejes norte-sur y oriente-poniente. En la circunferencia externa se indican los ngulos de azimut y, en la parte inferior del eje norte-sur, los ngulos de altura que corresponden a circunferencias de radios concntricos, los que no se dibujan con objeto de no complicar el grfico. Las horas (tiempo solar medio) se representan por las curvas que cortan a las anteriores y bajo las cuales estn indicadas. Cabe hacer notar que para cada trayectoria corresponden dos fechas en el ao, pues el movimiento aparente del sol es simtrico con respecto al solsticio de invierno (22 de junio) que es simtrico con sigo mismo naturalmente con respecto al solsticio de verano (22 de diciembre). Determinacin de coordenadas en la Carta Solar: Para averiguar los ngulos de azimut y altura que tiene el sol para una fecha y hora cualquiera, se une el punto de interseccin de las lneas de trayectoria y las lneas de hora, con el centro del grfico. luego se prolonga esta recta hasta la circunferencia extrema, donde se podr leer el ngulo de azimut. Haciendo centro en el punto central del grfico y tomando como radio la distancia desde este al punto elegido, se lee en la parte inferior del eje norte-sur el ngulo de altura solar. Para las horas y fechas no indicadas expresamente en el grfico ser necesario interpolar o extrapolar grficamente.
0 14
0 15
160
170
190
200
21 0
22 0
84
Caractersticas
350
N
340
10
20
0 33
0 32
30
31 0
30 0
N O
50
60
40
P N
290
280
P
260
E s cala de Altura S olar
J un 22 Ma y 20 01 May 6 A br 1 3 0 A br 1 r2 Ma r 08 Ma b 23 F e b 08 F e e 21 E n ic 22 D 16 17
3 14 1 15
12 1 1 1 0
80 70 60
22 J un 24 J ul 12 A g 28 A o 10 S go 23 e p 0 6 S ep 19 Oct 03 Oct 2 No 222 No v Di v c 8 7
70
80
O
100
250
18
110
50 40 30
19
0 24
A. M .
P. M
12 0
SP
0 23
13 0
SO
20 10
S
Descripcin del transportador
Latitud 3330 Santiago
El transportador Phillips o transportador de sombra sirve para relacionar todos estos datos directamente con la fachada del edificio a estudiar, pues es ms conveniente utilizar un anlisis grfico de un problema de asoleamiento los ngulos de posicin del sol en un instante dado referidos al muro o fachada que se analiza. Para ello, la posicin del sol queda definida por un ngulo vertical de sombra y un ngulo horizontal de sombra. La lnea base del transportador es la proyeccin estereogrfica del plano vertical, es decir, el que forma 90 con el plano horizontal, y, asimismo, la semicircunferencia externa representa el plano del horizonte: 0.
Determinacin de coordenadas en el transportador Como la fachada forma un ngulo de 90 con el plano horizontal se le representa en la lnea base del transportador. Los ngulos horizontales se cuentan a ambos lados de una perpendicular a la fachada y los ngulos de altura sern ahora representados como curvas intermedias entre los 90 y los 0, indicados anteriormente.
0 14
0 15
160
170
190
200
21 0
22 0
85
Caractersticas
N
340
0 33
350
10
20
30
40
0 32
O N
50
31 0
2 Jun 2 0 Ma y 2 01 Ma y 16 A br 03 A br r 21 Ma 08 r Ma 23 b F e b 08 F e 21 e E n ic 22 D
30 0
P N
290
280
P
260
15
14
13
12 1 1 1 0
80
22 J u 24 J u n l 17 A go 28 A go 10 S ep 23 S ep 06 Oc 19 t Oc 03 t 2 No 22 2 No v Di v c
60
70
80
16
8
7
6
100
E s cala de Altura S olar
17
70 60 50
250
18
110
P. M .
. M A.
0 24
19
40 30
12 0
0 23
13 0
SO
SP
20 10
Uso de ambos grficos en forma simultnea:
Cualquier problema geomtrico en relacin con el asoleamiento puede ser llevado al transportador de sombra por medio de ngulos horizontales y verticales. As, por ejemplo, una abertura en un plano vertical con respecto a un punto predeterminado A, se representa por dos ngulos horizontales a partir de la perpendicular a ella y un ngulo vertical a partir del plano horizontal. De la misma manera se puede representar una obstruccin o una combinacin de abertura y obstruccin. Asimismo, todos los datos del grfico de trayectoria solar pueden ser llevados a la fachada como ngulos horizontales y verticales de sombra. La superposicin de ambos nos proporciona la informacin completa del sol que puede o no entrar por una abertura, para una orientacin dada, tomando en cuenta adems las obstrucciones que sta pudiera tener. Basta con hacer coincidir los dos centros de los grficos y girar la lnea base del transportador hasta que la fachada tenga la orientacin dada o deseada, y al leer, por superposicin, se tendr la informacin buscada. Siguiendo el mismo mtodo de anlisis descrito anteriormente es posible tanto disear quebrasoles o protecciones solares que excluyan la penetracin solar en horas y fechas dadas, como analizar el comportamiento de un diseo geomtrico de quebrasol.
0 14
0 15
160
170
190
200
21 0
22 0
Latitud 4130 Puerto Montt
86
Caractersticas
Transportador solar
Aplicacin del sistema de proyeccin de las cartas solares
a: b: c: d: e: f: g: h:
Bveda celeste Plano del horizonte Superficie parablica de proyeccin Recorrido del sol en una fecha cualquiera proyeccin del recorrido en la superficie parablica Meridiana Norte geogrfico proyeccin de la superficie parablica en una superficie horizontal: carta solar
87
Caractersticas
Celosa Horizontal Giratoria Norte Oriente Poniente
Puede tambin limitar el sol de invierno si se desea.
Celosa Vertical Giratoria Oriente Poniente
Mucho ms efectivo fijos. Vistas restringidas cuando han sido fijados con inclinacin.
Celosa panel caja de huevo giratorio Oriente Poniente
Ms efectivo con menos restriccin visual que con el panel fijo. Para climas calientes.
rboles de hojas caduca / parras Oriente Poniente Nororiente Norponiente
Vista restringida pero atractiva. Aire refrescado.
Persiana enrrollable exterior Oriente Poniente Nororiente Norponiente
Muy flexible, desde completamente abierta hasta completamente cerrada.Vistas muy restringidas todo el tiempo.
88
Caractersticas
Ejemplos de ventilacin cruzada. Esquemas en corte
Ejemplos de ventilacin cruzada. Esquemas en planta
89
Caractersticas
TABLA N 1
CARACTERISTICAS CLIMATICAS DE LAS ZONAS

VALORES MEDIOS (SEGUN NCH 1079)
fuente: NCH 1079
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Caractersticas

TABLA N 1 (Continuacin)
fuente: NCH 1079
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Caractersticas

TABLA N 1 (Continuacin)
fuente: NCH 1079
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Caractersticas
Caractersticas Climticas de las Zonas

Valores Medios (segn NCH 1079)
En esta tabla se ha colocado, junto a los valores numricos, una apreciacin cualitativa y relativa de cada parmetro.Esta apreciacin se ha hecho segn la siguiente pauta. Temperatura Media (t) Muy alta - Muy caluroso Alta - Caluroso Mediana - Templado Baja - Fro Muy Baja - Muy fro Oscilacin Diaria (OD) Alta Media Baja Insolacin (i) Fuerte Normal Baja Muy Baja Humedad Relativa (HR) Muy Alta Alta Normal Baja Muy Baja Nubosidad (N) Muy Alta Alta Mediana Baja Muy Baja Precipitacin Anual (PA) Muy Alta Alta Media Baja
APRECIACION CUALITATIVA DE PARAMETROS INDICADOS EN TABLA N1
19C> 17C> 12C
t >19C t >17C t >12C t > 7C t > 7C
OD > 15C 14C > OD > 9C OD > 8C
550 > 250>
i > 550 cal/cm2/da i > 250 cal/cm2/da i > 150 cal/cm2/da i > 150 cal/cm2/da
HR > 80% 80% > HR > 65% 65% > HR > 45% 45% > HR > 35% HR > 35%
10 >N > 8 dcimas 8 >N > 6 dcimas 6 >N > 4 dcimas 4 >N > 2 dcimas 2 >N > 0 dcimas
PA > 1.200 mm 1.200 > PA > 600 mm 500 > PA > 200 mm 150 > PA > 50 mm
fuente: NCH 1079
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Caractersticas
Transmitancia trmica de la envolvente y pendiente de cubierta.
Los valoreas recomendados, tanto de transmitancia trmica de los elementos envolventes, como de pendientes de cubierta, se indican en la Tabla N3. NL Norte Litoral Nota: La ND Norte Desrtica Zona Central NVT Norte Valle Transversal Interior es CL Central Litoral aquella CI Central Interior comprendida SL Sur Litoral entre la Zona SI Sur Interior Central Litoral SE Sur Exterior y la Zona AND Andina Andina
RECOMENDACIONES PARA EL DISEO ARQUITECTNICO
TABLA N 2 Zonas climticas habitacionales de Chile.
Transmitancia trmica (1) de la envolvente. Valores mximos.W/m2 K
Zona NL ND NVT CL CI SL SI SE AND
Elementos Perimetrales 2,6 2,1 2,1 2,0 1,9 1,8 1,7 1,6 1,6
Techumbre 0,8 0,8 0,8 0,8 0,9 1,0 0,9 0,7 0,7
TABLA N 3 Transmitancia trmica de la envolvente y pendiente de cubierta
Pendiente de cubierta valores mnimos.%
Zona NL ND NVT CL CI SL SI SE AND

fuente: NCH 1079
Superficie Rugosa (2) 2,6 2,1 2,1 2,0 1,9 1,8 1,7 1,6 1,6
Superficie Lisa (2) 0,8 0,8 0,8 0,8 0,9 1,0 0,9 0,7 0,7
(1) Para clculo de transmitancia trmica consultar NCH853. (2) Superficie lisa se refiere a planchas metlicas o similares, superficie rugosa se refiere al resto de los materiales de cubierta.
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Caractersticas
Recomendaciones sobre protecciones y calefaccin Protecciones RECOMENDACIONES PARA EL DISEO ARQUITECTONICO Humedad del aire: En todas las zonas, excepto en las zonas ND y NVT, los elementos constructivos debern estar protegidos del aire. Humedad del terreno: En todas las zonas, excepto en las zonas NL, ND y NVT, los elementos constructivos debern estar protegidos contra la humedad proveniente del terreno. Soluciones salinas: En todas las zonas, excepto en las zonas NVT y SL, los elementos constructivos debern estar protegidos contra las soluciones salinas. Proteccin contra el sol: En general, deber tenerse en cuenta la proteccin de muros y cubiertas que tengan las orientaciones sealadas en Tabla N 4, segn la zona respectiva.
Orientacin de muros que requieren proteccin
Zonas NL ND NVT CL CI SL SI SE AND P O- P O- P P O- P P-N O- N --P
cubierta Si Si Si --Si ------Si

fuente: NCH 1079
TABLA N 4 Proteccin contra el sol
Calefaccin En los edificios ubicados en todas las zonas, excepto en las zonas NL, ND y NVT, es necesario prever la ubicacin de los calefactores, segn el sistema de calefaccin que se disponga y de los ductos de evacuacin de gases al exterior.
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Caractersticas
Orientacin Los recintos educativos se proyectarn orientados hacia el norte, oriente o nororiente. Podrn orientarse hacia el sur slo los SSHH. Iluminacin Para todos los espacios educativos se proyectarn, adems de la iluminacin artificial reglamentaria, ventanas que aseguren iluminacin natural con valores de luminancia que se establecen en la tabla siguiente: Recintos Dormitorios internados Sala de estar, comedor ,TV Servicios higinicos Pasillos de circulacin Salas de clases y/o actividades Talleres y laboratorio Valores de iluminacin ( lux) 100 lux 150 lux 200 lux 200 lux 250 lux 350 lux
REQUISITOS FISICO AMBIENTALES DE LOS RECINTOS
Con el objeto de alcanzar estos valores de iluminacin se deber:
Proyectar vanos cuyas superficies mnimas correspondan al porcentaje de la superficie interior del recinto dependiendo de la zona climtica de la regin del pas para la que se proyecte el centro. (Como ejemplo: Para obtener el valor de referencia de 200 lux que requiere el pasillo de circulacin se obtiene proyectando una superficie de vano equivalente al 20 % de la superficie del recinto.)
REGION superficie del vano (% de la superficie del recinto) I a IV V a VII y RM VIII a XII 14 % 17 % 20 %
Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones
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Caractersticas
Reforzar la iluminacin con colores de alta reflexin de luz en paredes, cielos, pavimentos y mobiliario. (Como referencia se seala que los colores claros tienen un 60% de reflexin de la luz y el color blanco, 75%). Propiedades cualitativas de iluminacin que deben considerarse: Distribucin de la iluminacin Debido al riesgo de accidentes, precisin y prolijidad que requieren determinados trabajos que realizan los menores en algunos establecimientos (soldadura, carpintera, otros) en talleres y salas de actividades se proyectar iluminacin repartida uniformemente en el recinto, direccin de la luz focalizada hacia los planos de trabajo (mesones y mesas) y contrastes de luminosidad. (Con elementos que reflejen la energa lumnica). Reflexin sobre planos de trabajo Debern evitarse efectos de reflexin que produzcan deslumbramientos como: Zonas de sombra y/o contrastes. Radiacin trmica u otra radiacin perjudicial. La distancia y altura de las luminarias debern proyectarse de modo que no afecten la salud de los alumnos. Tipos de iluminacin: Para reforzar la iluminacin natural podr emplearse iluminacin cenital como refuerzo de la iluminacin natural del da en los siguientes recintos: Aulas y/o salas de clases Salas de estar Salas de actividades y talleres La fenestracin cenital deber proyectarse de modo que su accionar permita ventilacin natural y posibilidad de oscurecer el recinto. Tambin ser de fcil limpieza.
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Caractersticas
En el proyecto de las ventanas para las Regiones VI a XII se har un clculo de las ventanas considerando que el palillaje disminuye el paso de la cantidad de luz.
Ventilacin Todos los recintos habitables de las zonas de alumnos se proyectarn con ventilacin natural de modo que el volumen de aire sea de 6 m3 (mnimo) por alumno. Para asegurar la ventilacin indicada las superficies de los recintos de alumnos debern tener como mnimo 2.80 m de altura de piso a cielo y segn el recinto: Sala de estar- comedor 1.8, m2 por alumno Salas de actividades, talleres, superficie mayor a 1.10 m2 por alumno. Dormitorios 5.0 m2 por cama o litera a nivel de piso (6 m3 por alumno.) Si en los SSHH no se alcanzan los niveles establecidos podrn proyectarse sistemas mecnicos de ventilacin . La misma solucin deber adoptarse si se proyectan recintos bajo la cota 0.00. Segn la funcin del recinto se proyectarn las alturas, los vanos y la superficies de las ventanas de modo que el nmero de veces que se renueve el aire sea la que se indica a continuacin:
Recintos
Nmero de renovaciones de aire por hora 10 a 15 10 a 15 6a 8 8 a 10
Aulas, bibliotecas, salas de uso mltiple Servicios higinicos Sala de estar-comedor, talleres Dormitorios
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Caractersticas
Acstica Como exigencias de confort acstico para los recintos de alumnos de aulas, salas de actividades, talleres, sala de estar-comedor, y dormitorios, el nivel mximo de ruido aceptado es de 40 dB (A) (Segn decreto N 286 del Ministerio de Salud). Para obtener estos valores en el interior de los recintos se especificarn materiales que no sean reflectantes del ruido. (El clculo se realiza considerando el recinto desocupado, sin personas ni mobiliario).
Colores Los espacios educativos se proyectarn en colores claros, sin contrastes que puedan tranquilizar y permitir una concentracin adecuada. Adems no deben producir deslumbramientos.
Escuela Rural de Puyn Castro-X Regin
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Caractersticas requisitos
Emplazamiento
los terrenos
de
Y LOCALIZACION
Los establecimientos escolares deben ubicarse en lugares seguros para el alumno, se debe evitar situarlos cerca de: ros, lagunas, o zonas de posibles derrumbes, avalanchas, inundaciones u otras situaciones riesgosas (industrias peligrosas y/o contaminantes, lnea de ferrocarril o metrotrn, carretera de alta velocidad, otros). Una vez localizado el establecimiento educacional la Municipalidad no podr autorizar situaciones de riesgo y/o de peligro anteriormente mencionadas. Los edificios escolares podrn proyectarse en terrenos que permitan accesos independientes para la enseanza bsica y parvularia. El establecimiento educacional deber prever su eventual uso como albergue. Tambin se recomienda considerar una plaza de acceso con reas de estacionamiento y paraderos de locomocin.
Lnea frrea h>15m 50 m Requisitos generales de seleccin, emplazamiento y localizacin de los terrenos La seleccin, emplazamiento y localizacin de terrenos para los establecimientos que se detallan en el alcance de estas Guas de Diseo, se har considerando los aspectos que establece el documento SELECCIN Y UBICACIN DE TERRENOS-Direccin de Arquitectura-MOP 1997, los requerimientos de la poltica vigente del MINEDUC y los instrumentos de planificacin territorial (Planos reguladores comunales y/o locales).
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Caractersticas
REQUISITOS DE LOS TERRENOS
La situacin urbana de los espacios educativos incide en el desarrollo de barrios, comunas, pueblos y/o ciudades. La forma como acogen el entorno y su relacin con la comunidad circundante, son factores que inciden en que los establecimientos educacionales sean aportes a la comunidad, tanto por la infraestructura que implican, como por las actividades comunales que en ellos podrn desarrollarse. En la medida que abran sus puertas a la comunidad, los alumnos, profesores, apoderados y comunidad podrn aprovechar la infraestructura, la implementacin y el equipamiento tecnolgico actualizado de los establecimientos que adopten la reforma educacional en Chile.
Lmite de altura de las edificaciones
Lnea frrea Lneas frreas h>15m Infraestructura vial El emplazamiento del establecimiento educacional deber considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares. La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basuras.
Carretera
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Caractersticas
Infraestructura de servicios El emplazamiento del establecimiento deber considerar la factibilidad de dotacin de servicios: - Agua - Electricidad - Evacuacin de aguas servidas - Combustible - Eliminacin de basuras
Factibilidad de expansin futura Los terrenos se seleccionarn de dimensiones que permitan, en un porcentaje relacionado con el proyecto original, la expansin ampliacin, en caso de cambios de poltica, requerimientos especiales o criterios tcnicos y/o econmicos. Aspectos topogrficos Se seleccionarn terrenos sin pendiente o pendientes inferiores a 10%,de modo de aminorar al mximo los costos que implica la construccin de muros de contencin, elevacin de aguas, alcantarillado, vistas y otros.
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Caractersticas
Anlisis de Riesgos Se harn todos los estudios previos de mecnica de suelos, hidrogrficos, de uso histrico. Se destacarn los terrenos que hayan sido utilizados como vertederos de basura y/o sufrido alteraciones por catstrofes naturales (aluviones, terremotos, otros). Aquellos ubicados en zonas de riesgo de sufrir alteraciones por efectos climticos (desbordes de ros, derrumbes, hundimientos, inundaciones, etc.) o riesgo de explosiones, emanaciones txicas, riesgo para la salud (excesiva humedad, falta de radiacin solar, mnimo 3 horas de sol directo), exceso de vientos y/o nieve. El entorno urbano deber estar alejado de zonas industriales contaminantes.
Impacto de establecimientos en el entorno urbano Los establecimientos educativos, por su volumetra y carcter se constituyen en hitos urbanos, tanto por las actividades que generan en su entorno, su aporte a la cultura y su expresin arquitectnica.
Barras de elementos de madera
Barras de elementos de madera
Impacto acstico El emplazamiento de los terrenos se seleccionar en zonas protegidas de ruidos ambientales, considerando barreras acsticas para evitar ruidos al entorno circundante, con una separacin mnima de 30 m de zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de turismo, otros. Los establecimientos educacionales se proyectarn protegidos de la contaminacin acstica exterior con pantallas de proteccin acstica naturales y/o artificiales.
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Caractersticas materialidad
CONSIDERACIONES
Los materiales que se especifiquen en los proyectos de establecimientos educacionales debern:
Considerar las caractersticas climticas de la zona del pas para la cual se proyecte el establecimiento educacional de acuerdo a la subdivisin que establece la NCh 1079 Of 77 Arquitectura y Construccin - Zonificacin climtico habitacional para Chile y recomendaciones para el diseo arquitectnico. (P .ej.: Considerar el efecto de la salinidad del clima del litoral sobre los elementos y estructuras metlicas. (Ver pg.61 a 81)
Cumplir con lo que establece la Ordenanza General de Urbanismo y Construccin. Ttulo 4, Captulo 5: Locales Escolares y Hogares Estudiantiles; Ttulo 5, Captulo 5: Materiales de Construccin; Captulo 6:Condiciones Mnimas de Elementos de Construccin no sometidos a clculo de estabilidad; Captulo 7:Fundaciones; Captulo 8:Faenas Constructivas; Captulo 9:Instalaciones y pavimentaciones de calzadas interiores.
Cumplir con el Decreto N 548/00 del Ministerio de Educacin que establece: Los recintos del rea docente del nivel de educacin parvularia no podrn tener revestimientos de papel mural y los pisos no podrn estar cubiertos por alfombras. Cumplir con las normas chilenas del Instituto Nacional de Normalizacin, (Catlogo de Normas Chilenas, Captulo F .6: Materiales y Componentes). Considerar la utilizacin de materiales de origen local (P .ej.: utilizar madera en la zona sur que, adems de responder al clima, disminuye los costos de traslado).
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Caractersticas
MATERIALIDAD
Especificar materiales y elementos con una calidad que: No contengan asbesto cemento. No se deformen al impacto (ej. fibro-cemento). Eviten el deslizamiento de los usuarios. Aseguren la estanqueidad del agua (impermeabilidad) de materiales y elementos. Aseguren la higiene de los recintos hmedos (materiales fcilmente lavables). Aseguren la disminucin de los ciclos de mantencin, como revestimientos de acero pre-pintado o de PVC. Reduzcan el calentamiento y/o enfriamiento de las paredes y cubiertas con materiales de baja conductividad trmica o cmaras de aire.
Para ello y segn la zona climtica del pas debern utilizarse materiales aislantes, considerando los coeficientes de conductividad trmica, (K) segn los ejemplos que se indican en la tabla siguiente: Clasificacin Buenos aislantes Material Poliestireno expandido Panel viruta madera Panel viruta aglomerada Pino insigne Raul Hormign celular Hormign liviano Yeso Panel viruta aglomerada Ladrillo hecho a mano Ladrillo hecho a mquina Mortero revestimiento Plstico vinlico Hormign corriente Hormign armado Hierro Aluminio Cobre Densidad 0,018 0,013 0,40 0,41 0,52 0,70 0,72 0,70 1,10 1,50 1,70 17,0 17,0 23 24 50 174 332 K 0,032 0,037 0,075 0,091 0,11 0,13 0,17 0,22 0,36 0,40 0,42 0,48 0,50 0,90 1,40
Aislantes medianos
Malos aislantes
Conductores
7
Proteger los muros expuestos utilizando materiales de baja conductividad trmica o cmaras de aire.
Material de baja emisividad
Material de baja conductividad Material reflectante de poca absorcin exterior
Interior
Exterior
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Caractersticas
MATERIALIDAD
En cubiertas utilizar, al exterior, materiales de alta reflectividad, resistente al paso del calor y del fro, segn la zona climtica, o sea de baja conductividad trmica y al interior materiales de baja emisividad. Utilizar, en las superficies exteriores, materiales que reflejen las radiaciones y que devuelvan al exterior el calor radiante que puedan absorber. Utilizar en las superficies interiores materiales de baja emisividad trmica. Utilizar aleros, volmenes edificados o vegetacin para sombrear, en zonas con sobrecalentamiento solar segn zona climtica. Utilizar prgolas en fachadas con sobrecalentamiento solar (cumple el doble propsito de dotar de sombra a las fachadas sobrecalentadas y conformar rea semiprotegida para esparcimiento). Los vidrios tendrn que ser protegidos para evitar el calentamiento y fro excesivo en el interior de los recintos como consecuencia de la trampa de calor conocida como efecto invernadero. Elementos de proteccin: En corte vertical de fachadas se indicarn los ngulos de las protecciones horizontal.
10 11
12
13
14
En planta de las fachadas se indicarn los ngulos para proyecciones verticales.
35-40
Norte Oriente
30
Norte Poniente
30-40 Angulos recomendados para elementos horizontales 75

Sur
Sur Oriente
48
Norte Oriente
25-30
Sur Poniente
40
10
10
55
Sur
45 45
Sur-Oriente
Angulos recomendados para elementos verticales
Norte
Sur-Poniente
60
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Caractersticas
MATERIALIDAD
Coeficientes de reflexin de los materiales ( ) Tipo de superficie Yeso Esmalte blanco Aluminio pulido Aluminio mate Pintura aluminio Acero Cromo brillante Acero niquel Hojalata nueva Mrmol blanco Piedra caliza Arena clara Arena oscura Vidrio opaco blanco Vidrio transparente (2-4 mm) Espejo = I E Coeficiente 0,80 0,60 - 0,75 0,75 - 0,85 0,60 0,60 - 0,70 0,28 0,62 - 0,68 0,55 - 0,65 0,70 0,50 - 0,80 0,35 - 0,65 0,30 - 0,40 0,15 - 0,25 0,80 0,70 - 0,02 0,70 - 0,90
I : Flujo luminoso reflejado por la superficie (en LUX). E : Flujo luminoso que incide sobre la superficie (en LUX).
Coeficiente de reflexin de colores ( ) (valores internacionales) Colores Blanco Beige Amarillo claro Amarillo oscuro Rojo claro Rojo oscuro Bermelln Verde claro Verde oscuro Azul claro Azul oscuro Azul cobalto Pardo Gris claro Gris oscuro Negro Coeficiente 0,75 - 0,85 0,62 - 0,70 0,60 - 0,70 0,50 - 0,60 0,40 - 0,50 0,15 - 0,30 0,15 0,45 - 0,65 0,05 - 0,30 0,40 - 0,60 0,05 - 0,20 0,15 0,12 - 0,25 0,40 - 0,60 0,15 - 0,25 0,01
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Caractersticas energias
Utilizacin
DE ENERGIAS RENOVABLES
renovables
La utilizacin de energas renovables y no contaminantes es una aspiracin, tanto por su importancia en la proteccin del medio ambiente como por el ahorro econmico y energtico que su uso implica. Existen diversas fuentes energticas que permiten ser transformadas en electricidad o energa calrica: el viento, el sol y los desechos orgnicos. Chile, por sus caractersticas climticas, presenta una radiacin solar suficiente para obtener electricidad y energa calrica para iluminacin y calentamiento de agua . Otra fuente importante es el viento que por su intensidad (5Km/hora como promedio), permite generar electricidad y extraer agua en zonas aisladas a travs del uso de molinos. Los sistemas que transforman los desechos orgnicos en biogas son otra fuente que provee de energa renovable. Analizaremos algunos de estos elementos de los cuales se podrn considerar en los diseos de los establecimientos escolares y que los alumnos podrn comprender e incorporar a sus conocimientos y utilizar como aprendizaje tecnolgico. Existen diversos sistemas, desde los ms elementales que son la autoclimatizacin, el uso de materiales adecuados y sistemas, y diseos que optimizan el confort ambiental (sistema invernadero, muro Trombe y aprovechamiento de energa del sol y del viento a travs de orientaciones y fenestraciones, otros), como otros mecanismos ms sofisticados que transforman la energa del sol en electricidad o fuente calrica ( placas solares, hornos solares, clulas fotovoltaicas, molinos de viento, biogas).
SOL Radiacin
VIENTO Ventilacin
MATERIAL Inercia
Autoclimatizacin
Dentro de la problemtica planteada por el tema arquitectura - energa, surge como primer objetivo la bsqueda de una reduccin de las necesidades calricas, lo que se logra bsicamente con una adaptacin de la arquitectura a su medio; tomando de ste, todos los factores posibles de ser aprovechados en la consecucin de los objetivos como son: el sol, el clima, los materiales, el diseo, las orientaciones, otros. La autoclimatizacin consiste en hacer un uso racional e intensivo de los elementos naturales del clima local como asimismo de los materiales, para mantener en un recinto, condiciones favorables de confort. Es en la perspectiva de este concepto que se centra este anlisis, de modo de lograr para el establecimiento escolar e internados, las condiciones de confort ambiental segn las caractersticas climticas y el aprovechamiento de las energas disponibles.
AGUA Inercia trmica
AIRE Termo-sifn
COLOR Absorcin
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Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Ejemplos:
ENERGIAS RENOVABLES: SU APROVECHAMIENTO
Captacin de la Energa Solar Pasiva Sistema directo de obtencin del calor Este sistema opera con el mnimo de acondicionamiento y consiste en tener la mxima superficie del volumen expuesta a los rayos solares para que de esa forma permitir la penetracin directa de la luz solar hacia muros y pisos construidos en materiales densos y de alta inercia trmica, en donde almacenar el calor obtenido. FUNCIONAMIENTO: VERANO Para lograr una buena refrigeracin durante este perodo, debe evitarse la penetracin directa del sol a los recintos. Zonas norte y central. Esto se consigue naturalmente dado que el ngulo de incidencia del sol en esta poca es mayor (alrededor de 81 en la zona central); si ello no es suficiente, debe protegerse la cara norte con un sistema de aleros. INVIERNO El sol penetra directamente a los recintos para almacenarse en muros y pisos. Durante la noche, al bajar la temperatura, la zona de almacenaje comienza a re-radiar el calor acumulado durante el da a travs del principio fsico de bsqueda del equilibrio trmico entre elementos de diferente temperatura. Para evitar las prdidas de calor acumulado, es necesario cubrir los vanos con elementos aislantes (doble vidrio, persianas, paneles, cortinas, otros).
Da
Noche
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Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Sistema Invernadero El sistema invernadero consiste bsicamente en un espacio vidriado que obtiene directamente la energa del sol; por conduccin a travs de muros y por conveccin a travs de puertas y ventanas. Un invernadero solar puede tener muchas otras funciones; entre ellas el cultivo de vegetales y a su vez acta como cmara de aire entre el espacio o recinto interior y el exterior minimizando las prdidas de calor (Su uso se recomienda desde la zona central al sur del pas). FUNCIONAMIENTO: INVIERNO Un invernadero solar es de gran eficiencia en la captacin del calor, almacenando y entregandolo posteriormente a los espacios interiores, ya sea por conduccin o conveccin de aire. Esto es recomendable considerar, sobre todo en zonas fras de modo de evitar prdidas calricas durante la noche. Aun durante la noche el invernadero irradia calor al interior del volumen lo que se justifica sobre todo en los dormitorios de los internados. VERANO Durante esta poca, para evitar el exceso de radiacin y por ende de calor, algunos vidrios del invernadero pueden ser retirados o bien aislados de la radiacin. Utilizando las fenestraciones del muro sur, unido a las puertas y ventanas que la conectan al invernadero, se produce un efecto de tiraje sacando por conveccin el aire caliente del interior, lo cual produce la refrigeracin natural.
Invierno
Verano
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Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Obtencin de energa a travs del viento En Chile, una de las fuentes renovables ms abundantes y que se da a lo largo de todo el pas, es el viento. Son vientos persistentes, casi siempre vientos de conveccin en pequea escala: la brisa del mar y la de tierra, el viento de la montaa y el del valle. Se requiere, para su aprovechamiento, que tengan una intensidad mnima de 4,5 km/hora, lo que ocurre en gran parte del territorio. Para atraparlo se usa el molino de viento. Este consiste en un tipo de rueda o rotor construido con aspas separadas, montadas sobre un plano vertical y generalmente con un mecanismo anexo que puede ser una aleta sobresaliente u otro rotor para dirigir contra el viento. Las turbinas elicas convierten la energa cintica del viento en electricidad por medio de un generador. Los aerogeneradores tienen aspas o hlices que hacen girar un eje central conectado, mediante una serie de engranajes al generador elctrico. Aspas: Son la parte de la turbina que recibe directamente la energa del viento. Rotor : Est compuesto por las aspas y el eje al que estn unidas. Transmisin: La potencia se transfiere mediante el eje de rotacin a una serie de engranajes, o transmisin, que aumenta la baja velocidad de rotacin de las aspas, del orden de las 60 revoluciones por minuto (rpm ) , a una velocidad de entre 1.500 / 2.000 rpm.
Generador : La alta velocidad de rotacin que se obtiene del sistema de transmisin se conecta al generador que produce electricidad a partir del movimiento,como en los tradicionales sistemas de vapor.
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Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Esta energa puede almacenarse en una batera para generar electricidad o estar conectada a un mecanismo que permita extraer agua de un pozo o de alguna otra fuente de agua. Hay una gran variedad de modelos en el mercado los que debern ser elegidos segn las caractersticas climticas del lugar y segn el objetivo que de ellos se necesite.
Caliente
Fresco
Desarenador Pozo seleccionador
Estero
Captores Galera Filtrante
Filtro Pozo de Captacin
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Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Sistemas trmicos solares Los sistemas fototrmicos convierten la radiacin solar en calor y lo transfieren a un fluido de trabajo. El calor se usa para calentar edificios, agua, mover turbinas para generar electricidad o destruir desechos peligrosos. Los colectores trmicos solares se dividen en tres categoras: Colectores de baja temperatura. Proveen calor til a temperaturas menores de 65C mediante absorbedores metlicos o plsticos para calentamiento de agua. Se recomiendan para cocinas, servicios higinicos, camarines y lavaderos y para destilar agua en comunidades rurales. En general, la unidad bsica consiste de un colector plano de 1,80 a 2,01m2 de superficie, conectado a un termotanque de almacenamiento de 150 a 200 litros de capacidad; a este sistema frecuentemente se le aaden algunos dispositivos termostticos de control a fin de evitar congelamientos y prdidas de calor durante la noche. Tambin se podrn conectar a un termo (elctrico o a gas) para regular la temperatura requerida. Para instalaciones de mayor capacidad se emplean varios mdulos conectados en serie - paralelo, segn el caso, y se emplean bombas para establecer la circulacin forzada.
5 3 4 2 6 10 6
CONEXION A SISTEMA APOYO AUXILIAR
CONEXION E INSTALACION TIPO DE UN SISTEMA Sistema termosifn 250 lts. 2 colectores termo horizontal
7 1
a
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alimentacin normal agua fra Agua fra a equipo solar Agua fra termo a placa solar Agua caliente de placa a termo Termo solar Placa solar Agua caliente a sistema apoyo Sistema apoyo Agua caliente a consumo Emballetado terminacin cubierta
Llave de paso a abierta y llave de paso b cerrada Apoyo recibe agua caliente de equipo solar, se prender slo para dar la diferencia calrica al agua en das de baja radiacin solar. Se recomienda que el sistema de apoyo sea del tipo automtico regulado por termostato. Llave de paso b abierta y llave de paso a cerrada Sistema de apoyo funciona independiente del equipo solar.
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Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
.Marco de aluminio adonizado Cubierta de vidrio templado, bajo contenido en fierro. Placa absorbedora. Enrejado con aletas de cobre.
Aislante, usualmente poliestireno o unicel.
Caja de colector, galvanizado. Colectores solares. Placas fijas.
Colectores de temperatura media. Son los dispositivos que concentran la radiacin solar para entregar calor til a mayor temperatura, usualmente entre los 100 y 300 C. En esta categora se tienen a los concentradores estacionarios y a los canales parablicos; todos ellos efectan la concentracin mediante espejos dirigidos hacia un receptor de menor tamao. Tienen el inconveniente de trabajar solamente con la componente directa de la radiacin solar, por lo que su utilizacin queda restringida a zonas de alta concentracin solar. Colectores de alta temperatura. Existen en tres tipos diferentes: los colectores de plato parablico, la nueva generacin de canal parablico y los sistemas de torre central. Operan a temperaturas mayores a los 500 C y se usan para generar electricidad y transmitirla a la red elctrica; en algunos pases estos sistemas son operados por productores independientes y se instalan en regiones donde las posibilidades de das nublados son remotas. Mediciones de la Radiacin Solar La tecnologa satelital ha abierto en la ltima dcada la posibilidad de evaluar la radiacin solar en la superficie terrestre por medio de imgenes de satlite. La utilizacin de las imgenes satelitales representa una gran ventaja, ya que para generar modelos o predicciones con objeto de diseo se podra prescindir de costosas redes solarimtricas terrestres.
Colectores solares. Placas mviles.
requisitos de seguridad
Caractersticas
PrevencinDEFENSA CONTRA EL FUEGO de Incendios Y
El proyecto de establecimiento educacional incluir estudios para: Facilitar la extincin de los incendios. Reducir el riesgo de incendios. Evitar la propagacin del fuego entre recintos y/o edificios. Facilitar la evacuacin de los profesores y alumnos en caso de incendios. Para ello deber cumplir con la Ordenanza General de Urbanismo y Construccin, Captulo 3, Tabla 2; y con las Normas del Instituto Nacional de Normalizacin (F .5.1 Prevencin de Riesgo de incendio en los Edificios). Captulo 41 a 44 de la O.G.U y C. sobre sistema de prevencin, deteccin y extincin de incendios: Red seca, red hmeda, deteccin de humo y extintores de incendios. Adems cumplir con la Normativa de Higiene Ambiental sobre obligatoriedad de estanques de acumulacin de agua. La administracin del establecimiento deber revisar la vigencia de la carga de los extintores, grupos electrgenos, bombas de agua y otros.
Prevencin SISMOS DE ACCION DE

Los proyectos de clculo de los edificios se harn de acuerdo a la Norma Chilena NCh 433 Of.93 Diseo ssmico de los edificios. Cada edificio del conjunto educacional se construir como un volumen o conjunto de volmenes aislados con sus muros propios independientes. En los edificios en que la accin ssmica debe asimilarse a una vibracin horizontal, no podrn construirse formando un solo cuerpo con los edificios vecinos, salvo que se trate de edificios calculados expresamente para vibrar en conjunto con sus vecinos (O.G.U y C. Art. 5.4.6.). Las curvas de sismicidad expresadas en el grfico, sealan los grados en forma ascendente. En las zonas litorales del territorio nacional se encuentra la mayor sismicidad que en la zona andina.
115
Caractersticas
REQUISITOS DE SEGURIDAD
Seguridad DE LAS PERSONAS

El proyecto de arquitectura del establecimiento educacional considerar el diseo de evacuacin del edificio en caso de urgencias. El programa de seguridad que establece el plan DEYSE incluye la instalacin de indicaciones, letreros de vas de escape, pasillos de circulacin y salidas. Se ubicar en un lugar visible un plano del establecimiento en que estas seales estn marcadas (Ver pg.117). En talleres y laboratorios se extremarn las normas de seguridad: Duchas en talleres de soldadura, cerrajera, etc.; y equipamiento como cascos de seguridad, mascarillas, guantes, etc. Los recintos, elementos y materiales con que se proyecte el establecimiento cumplir con la O.G.U y C., las Normas Chilenas y los Decretos del MINEDUC y del Ministerio de Salud (Decreto 298/89), vigentes. Los materiales de los pavimentos que se especifiquen en las reas hmedas (baos, cocinas, laboratorios) y circulaciones abiertas o slo techadas sern antideslizantes, lavables, resistentes al agua, y resistentes al alto trfico. Los materiales de revestimiento de muros, cubiertas de mesas, mesones y escritorios sern lavables. Circulacin: Las puertas de los recintos que abran hacia los pasillos de circulacin se proyectarn de modo de no disminuir su ancho. El proyecto de circulaciones ser expedito, sin desniveles ni peldaos. Ascensores: Para discapacitados y traslado de mobiliario. Se deben considerar ascensores cuando hay 2 o ms niveles y algunos de los espacios presenten dificultad para acceder. Instalaciones elctricas: Debern cumplir con todas las normas y requerimientos establecidos en el Reglamento de Instalaciones Elctricas para el ptimo funcionamiento de equipos de iluminacin y funcionamiento de mquinas. Se proyectarn sistemas de emergencia como detectores de humo y equipos electrgenos. Para la enseanza parvularia, en sala de actividades, sala de hbitos higinicos y otros recintos donde circulen o permanezcan los nios, los enchufes se ubicarn a 1,30 m de altura mnima (Decreto Ministerio de Salud N 289/89). ESCUELA F-22 Copiap: Ejemplo de proyecto en que la puerta del aula no disminuye el ancho de la circulacin
mobiliario
Caractersticas
I Sala de clases Mesa y silla de profesor. Mesa bipersonal. Sillas . Unidad cerrada fija o mvil para guardar tiles didcticos. Mdulos para guardar tiles de alumnos. Mdulos y exhibidores de biblioteca. Pizarrn-biblioteca (mvil modular uso mltiple, fichero, pantalla, librero guardar separador). II Areas comunes Espacios individuales. Casilleros. Espacios para recreacin. Bancas, sillones. Reuniones masivas. Muebles para equipos audiovisuales, video, msica, retroproyector, aparato para diapositivas, transparencias, lepidoscopio. Mdulos para exposiciones . Sealtica. Basureros con tapa. IV Comedor, cocina Mesas, sillas Mostrador de autoservicio V Servicios y bodegas VI Biblioteca Mesas y sillas Estanteras de acceso directo VII Sala de computacin Mesa especial Estantera VIII Laboratorios Especial para idiomas Mesn alto Silla alta o piso IX Talleres Mesones Estantes Paol Exhibidores X Gimnasio Bancas para vestidores Percheros Casilleros
III Areas administrativas Escritorios. Comentario Cajoneras. Mdulos para trabajos en En general, deber considerarse el computacin. aprovechamiento de los paramentos Mesas para reuniones, de verticales no vidriados con superficies centro, de dibujo, de de afiches, exposiciones, pizarrones impresora. y repisas para guardar y colgar. Sillas, sillones, sofs. Estanteras. Estos podrn estar ubicados en todos Casilleros. aquellos lugares y/o recintos donde Panel de afichaje. se realicen actividades escolares o Banquetas. recreativas. Camillas. Los paramentos podrn ser mviles o fijos dependiendo de sus caractersticas. Podrn ser retrctiles apilables, o ajustables permitiendo un mximo de aprovechamiento.
117
conservacion y mantencion sealetica

Los establecimientos educacionales, por el uso a que son sometidos, requieren un permanente sistema de limpieza y mantencin. Un adecuado uso y conservacin del valor cualitativo de estas obras , implican una constante preocupacin por la mantencin del edificio. Es necesario conservar las condiciones de habilitabilidad con que fue concebido el edificio de modo de preservar la calidad de edificacin. En general, los edificios estn constituidos por una determinada materialidad definidas por las especificaciones tcnicas del proyecto. La vida til y valor cualitativo depender del uso y mantencin a que sean sometidos los materiales. La Direccin de Arquitectura ha elaborado una serie de especificaciones tcnicas referente a acciones de conservacin para determinadas partidas que se incluyen en esta normativa. Es, por lo tanto, imprescindible entregar para cada uno de los proyectos de estos establecimientos que se ejecuten presentar, junto con el proyecto, un manual que contenga las partidas de conservacin, junto a los catlogos de equipos e instalaciones especiales que el proyecto contenga (todos los catlogos debern ser en castellano).
Calle
Caractersticas
Sealtica
Acceso
Grifo
Los establecimientos educacionales tendrn los letreros, direccin de escape, salidas y otros de acuerdo a lo que establece el Plan de Seguridad o Plan DEYSE de cada uno de ellos. Adems se ubicarn letreros para indicar: Nombre y nivel de cada sala SSHH de hombres y mujeres Eliminacin de barreras para discapacitados (en silla de ruedas, no videntes etc.).
Otra va escape alternativo
Administracin Plan Dyse Red seca
Vas de escape
Casino
Grifo Aulas Sala profesores Control Plan Dyse
Biblioteca
Bao
Sala
Extintores Grifos Red seca
Aulas
Aulas
Vas de Escape Plan DEYSE
obras y arte
Caractersticas
A partir del ao 1994, a 25 aos de la promulgacin de la Ley N 17.236, que "aprueba normas que favorece el ejercicio y difusin de las artes", la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas convoc a otros organismos del estado e impuls la creacin de la Comisin Nemesio Antnez, para velar por la incorporacin de la plstica nacional en edificios pblicos y espacios urbanos, actuales o futuros, donde concurra una importante afluencia de pblico. Entre sus metas, incorporar el arte a la obra pblica, est el de mejorar la calidad de vida de la poblacin, otorgndole al individuo un entorno asentado culturalmente, con refuerzos en sus valores de identidad, e incentivando el goce del arte. El Ministerio de Obras Pblicas, a travs de su programa "Obras y Arte", considera dos lneas de accin; por una parte potenciar la variable esttica en la concepcin de la infraestructura pblica, introduciendo esta dimensin a obras como puentes, tneles, miradores, embalses, y en el marco de la comisin Nemesio Antnez, la incorporacin de obras de arte en edificios y espacios pblicos. Es as como se ha cumplido con uno de los principales objetivos propuestos, cual es el acercar el arte a la gente y por tanto a la cultura, concretando ms de veinte obras realizadas por pintores, escultores y muralistas. Se impulsar, en cada establecimiento educacional, una obra de arte que sea emisora de la cultura a la comunidad y al alumnado. Adems, se darn las facilidades para el trabajo de obras de arte y murales confeccionados por los alumnos y/o padres y apoderados.
Captulo requisitos
especificos de diseo
por niveles educativos
121
Educacin Parvularia del programa

arquitectonico
El programa arquitectnico de la educacin parvularia depender del enfoque que tenga el equipo responsable de ste, de las necesidades especficas de la comunidad en cuanto a las horas de currculum regionalizado, de su manera de integrarse con espacios comunitarios existentes y de la utilizacin de los espacios por la comunidad.
Unidad Pedaggica Se considera al conjunto formado por la recepcin, acceso ,sala de educadoras de prvulos, espacio para guardar material didctico y colchonetas, SS.HH. para adultos, sala de actividades, sala de hbitos higinicos, patios privados y patio central. Dentro de todo proceso de socializacin del nio, tiene vital importancia la conformacin de un patio general que pueda acoger a la totalidad de los nios y al personal.
Estudios de capacidad DE MATRICULAS

En funcin de la capacidad de atencin del establecimiento educacional y del proyecto educativo, se considerar la capacidad de nios en primer y/o segundo nivel de transicin y la cantidad de salas de actividades necesarias.
SalaACTIVIDADES DE
Recinto de uso mltiple en el cual los prvulos realizan todas las actividades educativas y logros de aprendizaje que son programadas por el equipo docente para su mejor desarrollo. Estas son actividades curriculares activas y pasivas; dormir, comer y lograr aprendizajes. La sala debe posibilitar la transformacin y acondicionamiento de espacios diferenciados dentro del mismo recinto y en distintos horarios. Esto se debe a que las actividades no siempre se realizan con la misma metodologa; en ocasiones los nios hacen actividades individuales o en grupos, ya sean estos pequeos o grandes.
122
Educacin Parvularia
DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO
Ser un espacio ldico donde el nio ejecute juegos activos y pasivos, relacionndose con el resto. Las actividades se realizarn en mesas, sentados en cojines, en el suelo sobre colchonetas, al aire libre cuando el clima lo permite o en otras reas de inters. La sala se proyectar con rincones acondicionados para desarrollar actividades de roles, dibujos, exhibiciones, cojines/esteras para la hora del cuento, mesas para dibujar, hacer plasticina, comer, poner colchonetas ya sea para descansar, hacer ejercicios, jugar y/o dormir. Adems se disearn rincones: el almacn, la construccin, teatro, del libro y de juegos didcticos (rompecabezas, domin, tablero chino, otros). Se proyectarn closets para guardar colchonetas y cojines, estantes para guardar material didctico y casilleros al alcance de los nios para sus implementos personales y del profesor. Dependiendo de la zona climtica, los closets se podrn ubicar al exterior.
Sala de actividades de educacin parvularia

(Ejemplo)
Rincn Almacn Caja
Rincn Cocina
Rincn Biblioteca
GUAS DE DISE O ESPACIOS EDUCATIVOS DE
Expansin Construccin
Hbitos Higinicos
Rincn de Juegos
Closets
Es c T ena te re rio s
123
Educacin Parvularia
Otros ESPACIOS
Sala de hbitos higinicos Se proyectarn mixtos con WC y lavamanos: 1WC/cada 10 a 15 nios. 1 Lo/8 a 10 nios. Se proyectarn las llaves de agua con una altura inferior a 0,65m. 1 toallero/nio. 1 cepillero con vaso y cepillo/nio. 1 baera (opcional) La baera tendr 0,15m de profundidad (con mezcladora de agua fra y caliente y agarradera). Los toalleros se proyectarn a 1,00m de altura separados 0,10m entre s. Accesos Se proyectar el acceso desde la calle independiente del resto del establecimiento. Adems deber haber interconexin con el resto del recinto. La tendencia en Chile indica que el nio de educacin parvularia es acompaado por su familiar hasta dentro de la sala de espera. Deben acondicionarse los accesos de modo que el apoderado pueda participar en la colocacin del delantal o acompaar al nio hasta dejarlo instalado. Esto adems, favorece que los apoderados conozcan el ambiente educativo donde se desenvuelven los nios familiarizando e identificndose con l. El nio deber tener acceso al resto del establecimiento, incluso compartir el uso de algunos recintos y espacios, como por ejemplo patios (primer ciclo), biblioteca, comedor, otros. Patio de prvulos El patio debe tener privacidad con relacin a la calle y a los otros patios de los espacios educativos dirigidos a Enseanza Bsica y/o Media. Se separarn mediante cercos verdes. Segn la zona climtica, el patio podr ser cubierto o descubierto con superficies pavimentadas, csped, arena y agua, de acuerdo a las funciones que se organicen. Actividades al aire libre Se proveer de asta de bandera. Bancos para adultos y nios. Instalaciones para juegos mecnicos, estticos, rotatorios, pendulares. Pozos de arena con drenaje.
124
Educacin Parvularia
Zona de juegos: Con pelotas, bolitas, cordeles, ratoneras, palitroques, neumticos y otros. Jardinera: Huertos, invernaderos. Trabajo con animales domsticos: Corral, terrario, conejeras, acuario, crianza de caracoles, crianza de pollos u otros pertinentes a la zona. Juegos espontneos (I a VI Regin) Csped y/o cajn de arena. Juegos espontneos (VII a XII Regin) Patio cubierto de superficie pavimentada. Patio arbolado Se protegern los rboles existentes en el terreno. Las variedades de plantas se seleccionarn sin espinas ni frutos peligrosos.
Segn la zona climtica, se elegirn rboles de tipo perenne y/u ornamental de modo de utilizarlos en la enseanza de los nios colocando carteles en los troncos con los nombres respectivos. Los rboles se distribuirn para proteger del asoleamiento excesivo, pero a la vez, deben permitir el paso de los rayos solares hacia el interior de la sala, actuando como factor germicida. Circulacin Podrn ser cubiertas abiertas y cubiertas cerradas. En la zona norte un 25% de la circulacin ser cubierta. En la zona central un 33% ser cubierta y cerrada.
125
Educacin Parvularia del partido

Sillas y mesas de diferentes colores. Pavimentos con recuadros para jugar ludo, damas y memoria. Las expansiones sern abiertas, cubiertas abiertas o cubiertas cerradas, segn la zona climtica donde se encuentren.
general
Escape de emergencia a calle o al acceso principal
Cerro de tierra para jugar a hacer caminos y puentes Pajarera
Huertos
s ne cio ta en es pr Re a rim Ta
Arena
Muecas Rincn de Juegos Juguetes
Re sba ln
A
Patiode Juegos
Muro Afichaje
C
C onexin con E stablecimiento Educacional
D
Acuario
R incn Almacn R incn T ecnolgico
Material y Equipos Didcticos
C olchonetas
Expansin
E s pera Apoderados
Muro Afichaje Vidrio
Pavimentopara Juegos de Pelota
Jaulas y Corrales
Fuente: Crisosto Andrs y Maggie. Kindergarten Universitt Oldenburg, Alemania 1977.
Columpios
Sala Hbitos Higinicos
Sombreadero
Tina
Rincn Libro
Tteres Alfombra
R incn Construccin
126
Educacin Parvularia
DEL PARTIDO GENERAL
RELACIONES INTERNAS El espacio debe proyectarse con flexibilidad para permitir la aplicacin de distintas modalidades curriculares al igual que la realizacin de actividades educativas con diferentes metodologas.
ZONIFICACION
Funciones Tranquilas
Acceso a Establecimiento Educacional Acceso a Educacin Parvularia Funciones Activas
Area Expansin
Conexin Escuela
IMAGEN Y PERTENENCIA La unidad de educacin parvularia se proyectar de modo que los nios del parvulario puedan captarlo, dominarlo y hacerlo propio.
Acceso Educacin Parvularia
Area Tranquila
El nio debe poder visualizar la pertenencia al establecimiento educacional en su totalidad. El proyecto debe permitirle recorrer sus espacios e integrarse a algunas actividades recreativas acompaado de algn adulto.
Area de llegada
Acceso Escuela
Expansin Educacin Parvularia
Ingreso al Establecimiento
Area Educacin Parvularia Patio Educacin Parvularia
Sala Activid. Educacin Parvularia

WC
Sala Activid. Educacin Parvularia
WC
Patio Acceso Educacin Parvularia Acceso Educacin Parvularia
127
Educacin Parvularia
equipamiento mobiliario e instalaciones por recinto
Recinto/rea Sala de actividades Usuarios - 30 nios - 2 adultos Equipamiento - Alfombrada sobrepuesta - Estantes bajos - Exhibidor de libros - Franelgrafo - Pizarrn para plumn - Colchonetas - 30 casilleros - Cojines - 30 Percheros individuales Mobiliario - 30 sillas - 8 mesas - Estantes para guardar materiales - Estantes para material didctico - Biblioteca para libros - Mesa y silla del profesor y auxiliar - Estante para guardar ropa - Exhibidor de juguetes - Casa de muecas - Teatro de tteres Instalaciones - electricidad
rea de expansin Juegos pasivos Juegos activos

(bailes, cantos, juegos de pelota)
- TV, video - Equipo de msica
Sala de hbitos higinicos
-15 nios por turno
- Toalleros individuales - Cepilleros individuales - Casilleros - Porta papel higinico
- agua fra - agua caliente (llave mezcladora)
Educacin Parvularia patios, recreacion,

juegos al aire libre
Es en los establecimientos educacionales donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreacin, actividad esencial de los nios, desarrolla potenciales y libera energas que llevan a una vida ms sana y feliz. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, fuera de realizar actividades de recreacin, tambin puedan ser utilizados como lugar de enseanza. Dependiendo de las zonas climticas, estos espacios tendrn distintas caractersticas, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si as se requiere. El diseo de las reas de juegos ser adaptable y flexible para, con pocas intervenciones, poder modificar, posibilitando una gran variedad de juegos y actividades al aire libre. Los desniveles pueden utilizarse como reas de juego, actividades mltiples, anfiteatros, como lugar de eventos, representaciones, ginkanas, msica, coros, ballet, teatro, disertaciones, sketch, otros.
129
Educacin Parvularia
PATIOS:RECREACION JUEGOS AL AIRE LIBRE
130
Educacin Parvularia
PATIOS:RECREACION JUEGOS AL AIRE LIBRE
Columpios
Juegos con neumticos
0,40 0,40 0,60 0,40 0,40
1,80
30 1,00
1,20
2,00
Resbalines:
1,50
30 0,80 4,00 2,00
Utilizacin de Desniveles:
131
Enseanza programa Bsica del

arquitectonico
Dependiendo del proyecto educativo que desarrolle el equipo docente con los representantes de la comunidad y los arquitectos proyectistas, se elaborar el programa arquitectnico. Este considerar tanto el currculum regionalizado, su manera de integrar los espacios comunitarios existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del establecimiento por la comunidad y los requerimientos fsicos ambientales segn la zona climtica en que est inserto.
Estudios de Capacidad
DE MATRICULAS
Las capacidades de matrcula surgirn de la compatibilizacin de la realidad circundante (relacin del financiamiento con el nmero de matrculas) y de la visin globalizadora que el proyecto educativo proponga para el establecimiento con respecto al uso de sus espacios educativos. La capacidad del establecimiento debe compatibilizarse tambin con las proposiciones de cambio que surjan de las optimizaciones pedaggicas y que impacten en las necesidades de infraestructura.
Requisitos Generales
DEL EDIFICIO
Los establecimientos de enseanza bsica, rurales o urbanos, de enseanza mixta, con capacidades y proyecto educativo se determinar entre las autoridades docentes y la comunidad usuaria del establecimiento. El edificio se proyectar como un hito arquitectnico que realce la funcin educativa y cultural siendo un smbolo para la comunidad y permita el uso intensivo de su infraestructura apoyando el desarrollo urbano y programas regionales. En el proyecto general se deben reflejar las zonas de uso comn para la comunidad y el alumnado y las zonas de uso exclusivo para la comunidad escolar. Los espacios de uso del alumnado de los establecimientos de enseanza bsica podrn ser hasta en tres niveles.
Requisitos
DEL TERRENO
Si el terreno tiene pendientes, se utilizarn considerando que no deben presentar riesgos para los usuarios. Podrn ser absorbidas por graderas, o anfiteatros en beneficio de lograr espacios educativos enriquecedores a la funcin que sirven. La superficie del terreno recomendada es de 5,5m2 (mnimo).
Colegio Claudio Matte
Enseanza Bsica del partido general

Zonificacin
Es frecuente encontrar proyectos de establecimientos educacionales con esquemas lineales o de peinetas. Son espacios cerrados, sin relacin con el entorno. Su distribucin es la siguiente:
Acceso Acces o
Adminis tracin Administraci
Aulas Aulas
J uegos SSSS.HH. .HH. P rofesores P rofesores
La zonificacin debe ser orientada con un proceso participativo para la reforma educacional. Expresar una comunicacin del establecimiento educacional con la comunidad y una apertura en la relacin de actividades con su entorno. Los talleres, biblioteca, sala de computacin, comedor, cocina, gimnasio y multicancha, son recintos que adquieren importancia en el organigrama organizacional y de relaciones con la comunidad del establecimiento educacional.
Esquema
DE RELACIONES
S.U.M.
Subsector Comprensin del medio Natural,Social y Cultural
Lenguaje y Comunicacin
Educacin Fsica
Educacin Tecnolgica
Espacio Educativo
Educacin Matemtica
Educacin Artstica
133
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Mini Zoo C ultivos Invernaderos Bio T op R eloj-S ol Crianza
Subsector Comprensin del medio natural, social y cultural
Educacin Fs ica Area de E xpansin (patio)
Esquema de relaciones (del partido general)
Educacin Tecnolgica
Comunicacin y Lenguaje
E ducacin Matemtica
Educacin Artstica
Escuela rural 4 aulas - 180 alumnos
E xpans in Aula 2 Vivienda Director Multicancha Aula 1
Expansi n Aula 3 Aula 4
J aulas Criaderos
a Invernaderos o huertos
E s pacio de R ecreacin Comedor E spacio Multiuso Uso Acceso Cocina Mltiple Baos Administ. P rofesores Bodegas Director Servicio
P atio de J uegos
Anfiteatro E xpos iciones
Espacios de la escuela
Acceso Colegio
P laza de Acceso
Espacios abiertos a la comunidad Vivienda Director
134
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Espacios educativos cerrados Aulas Bibliotecas Talleres S.U.M. Exposiciones, etc. Espacios educativos abiertos Patios Patios de juego Anfiteatro Exposiciones Multicancha reas Verdes Invernaderos, etc. Expansin aulas Expansin comedor Expansin biblioteca
Esquema de relaciones Escuela urbana - 780 Alumnos - 720 Bsica - 60 Educacin Parvularia
Gimnasio Multicancha
Baos Camarines ServicioCocina Comedor Extensin Representaciones Exposiciones
Espacio Educativo Cerrado
Aula Aula Administracin Aula Aula Aula Aula Aula Aula

Espacio Educativo Cerrado (Laboratorio, biblioteca, taller, etc. Espacio Educativo Abierto 1 (patio juegos).
Ed Acc Pa uca eso rvu ci lar n ia
A Co cce le so gi o
Plaza de Acceso
Espacio Educativo Abierto 2 (Patio juegos) Espacios del establecimiento educacional. Espacios abiertos a la comunidad.
Sala de Actividades con sala de Hbitos Higinicos
Patio juegos Educacin Parvularia
Acceso Exterior
135
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Esquema de relaciones Escuela rural unidocente - 45 Alumnos
Patio de Juegos
Jaula Criadero
Expansin Aula Vivienda Director Comedor Multiuso Espacio Cubierto Recreacin Oficina Director
a Vivero Huerto
Cocina
Es A E dtabl cce uc eci s o ac mi ion en al to
Multicancha
Plaza de Acceso
Representaciones
E s pa c ios de la escuela Espacios abiertos a la comunidad Vivienda Director
Relaciones INTERNAS
Zonificacin del rea administrativa
Director Enfermera Directo Subdirector Subdirector Secretaria r Secretaria Espera UTP . SS.HH. Espera UTP . SS.HH. Archivo Kitchenette Archivo material materia didctico l Sala de Sala de Profesores Profesores
Baos Camarines
136
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Zona de aulas Se considerar las separacin de patios por niveles de enseanza; esto facilita la integracin pausada de niveles y disminuye los riesgos de accidente.
1 Ciclo Recinto de Apoyo (talleres, computacin, biblioteca)
Expansin Actividades recreativas
1 Ciclo
Expansin Actividades recreativas
Zona de actividades recreativas El acceso independiente al rea de recreacin facilita la gestin de comunicacin con el entorno y la comunidad , independiente de la actividad escolar.
Acceso Establecimiento Camarines
Gimnasio Gimnasio Establecimiento Educacional
Gimnasio
137
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Relacin del aula con otros espacios educativos En las aulas debe existir una activa comunicacin con recintos de talleres, y con biblioteca. Se debe considerar un rea de esparcimiento para actividades de expansin.
Aulas
Actividades Exteriores Biblioteca CRA
Valores ASOCIADOS
Dependiendo del emplazamiento se aprovecharn las caractersticas del entorno, geogrficas, culturales o histricas.
La edificacin educacional impacta al medio exterior como difusor cultural. Debe constituir un conjunto arquitectnico esttico y atractivo con colores fuertes, jardines y accesos acogedores.
Taller Multiuso
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
138
Programa
DE RECINTOS
Tipologas Las tipologas deben fortalecer el proyecto educativo.
Actividades Exteriores Guardar
Salida
Actividades
Actividades
Acceso Guardar
Acceso
Aula tradicional
Aulas Talleres
Aula propuesta
Relaciones funcionales Los establecimientos de enseanza bsica se pueden desagregar en 3 reas y que planteen su propia relacin.
Aulas Recreacin
Se recomienda proyectar zonas con los bebederos hacia circulaciones y patios con el fin de descongestionar los servicios higinicos. La sala de profesores se proyectar de modo que posibilite su privacidad y aislamiento.
Administracin Aulas Profesores
El gimnasio estar relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad.
SS.HH.
Talleres
SS.HH.
Kitchenette
Profesores
Circulacin
Circulacin
UTP Direccin Secretar. Espera
Aulas
Relacin visual establecimiento.
139
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
ADMINISTRACION Se destaca el acceso relacionado directamente con la administracin y secundariamente con los recintos y espacios educativos. En la administracin se ejecuta en forma independiente el ingreso del equipo docente al ingreso de alumnos. El pblico lo constituyen principalmente los familiares de los alumnos que asisten a entrevistas con los profesionales (asistentes sociales, psiclogos y educadores),previa recepcin en secretara. Se ubica en este sector la Direccin y las oficinas administrativas del establecimiento. Tanto la Direccin como las oficinas o boxes de profesionales, tendrn visibilidad hacia el rea de alumnos (por ejemplo: 2piso).La sala tcnico-profesional se situar independiente y contar con kitchenette. Portera c/S.S.H.H. (Lo-WC) Hall acceso Of. de estadsticas (pers) Sala tecno-profesional UTP S.S.H.H. personal (Lo,Wc) AREA ADMINIST., TECNICO PROFESIONAL Portera ( Ver cuadro anterior) Hall espera y secretara Pool de secretarias Of. director c/S.S.H.H. (1Lo,1Wc) Of. administrativas Of. profesionales Of. tcnicos asistenciales Archivo Sala reuniones S.S.H.H. para personal (Lo,Wc) Vivienda director Estar y kitchenette c/logia Dormitorios S.S.H.H. SERVICIOS GENERALES Cocina general (Ver documento DENOR:" EDIFICIOS PBLICOS. Requisitos de Proyecto COCINAS PARA INSTITUCIONES) Zona de preparacin Repostero Despensa y refrigerados Oficina nutricionista
Bodegas Bodegas de alimentos perecibles Bodegas de alimentos no perecibles Bodegas de tiles de aseo Bodega general Sala grupo electrgeno Comedor y servicios higinicos del personal Comedor del personal Servicios higinicos del personal/lockers y vestidor Enfermera Sala enfermera con Lo Closet de medicamentos y ropa ESPACIOS EDUCATIVOS ( POR CADA 90 ALUMNOS) Aulas Biblioteca Serv.Hig.alumnos 3Lo, 2 Wc, 1 ml Ur. Sala de educacin diferencial Of.educador c/closet y S.S.H.H. Talleres RECREACION 2 S.S.H.H. camarn (3Lo,3WC,3Bll,2ml Ur)c/u Areas cubiertas Cancha cubierta Plaza cubierta ingreso Taller de mantencin Pasos y patios cubiertos Acopio basura Areas no cubiertas tratadas Multicancha Estacionamiento autos Patios
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
140
EJEMPLOS DE AULAS
Iluminacin lateral y superior
Iluminacin lateral
Iluminacin superior Pizarrn Pizarra magntica Video
141
Enseanza Bsica espacios educativos

La escuela debe crear situaciones para que los nios y las nias puedan sistematizar sus saberes y profundizar en aquello que ya saben, generando as condiciones para que se interesen por el conocimiento y desarrollen capacidad de empata y comprensin con las realidades lejanas en el tiempo y el espacio... esto les permitir mantener vivo su inters por el conocimiento.
Aula
Cuadrado 7,20 m. Hexgono 7,75 m. Octgono 7,90 m.

El trabajo colaborativo permite poner de manifiesto las mltiples inteligencias que poseen los alumnos (musical, social, afectiva, corporal, etc.) y no slo la inteligencia verbal y matemtica.
Cuadrado 7,20 m. Hexgono 9,00 m. Octgono 7,75 m.
El Aula: Espacio que alberga interacciones variadas. Profesor - Alumno Alumno - Alumno Internas - Externas
Debe acoger diversa formas de agrupacin
Ejemplo: esquema I de organizacin
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
142
El trabajo en grupo es fundamental para que los alumnos puedan aprender a asumir responsabilidades, a organizarse para el trabajo compartido, a tomar iniciativas, a expresar y canalizar sus emociones, a conocerse as mismos, as como desarrollar la capacidad para aceptar normas y lmites.
Ejemplo: esquema 2 de organizacin
143
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Se ha comprobado que los educandos desarrollan mejores resultados cuando se flexibiliza el espacio en cuanto a la distribucin del mobiliario, que permite distintas formas de organizacin de las actividades. El diseo debe permitir realizar trabajos tanto personales, como en pequeos equipos y/o en conjunto. Ejemplos de distribucin:
Area hmeda
Ejemplo: Ejemplo: esquema 1 de distribucin 2 de organizacin
Area hmeda
Ejemplo: de distribucin 2
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
144
Punto de agua
Estante de material didctico
Pizarrn triple con pantalla de proyeccin
Escritorio y estante de profesor
Panel de afichaje
Acceso
60 a 120 mm. Casilleros
480 a 600 mm.
60 a 120 mm.
Doble cierre plegable (acorden)
Casilleros de mapas
Ejemplo: de agrupacin de 2 aulas

Acceso
720 mm.
820 mm.
145
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
AULA:
RINCON DE BIBLIOTECA
Rincn alfombrado, con cojines y mesa baja para escribir. Revistero y panel de afichaje (de corcho, alfombra u otro material que permita adosar material). Los textos debern quedar a la vista y contar con un fichero para los alumnos. Iluminacin: 350 lux
E s tante con libros Cojines
R evis teros
Esquema rincn de biblioteca en aula

C ojines Mesa h: 0,45m
Estante con libros
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
146
Ejemplos de distribucin 3
Area expansin Dependiendo de las zonas climticas algunas actividades pueden realizarse en este espacio exterior. Pueden ser abiertas, cubiertas abiertas o cubiertas cerradas. Area actividades generales Espacio que permite trabajo en grupo y distribucin ms libre en el espacio. Area espacio tranquilo Trabajo individual o para pequeos grupos con cojines y muebles cmodos, alfombrado. Area hmeda Para trabajos manuales, incluye zona de lavado, y trabajos de artes plsticas. Zona de fcil limpieza y mantencin. Requiere estanteras para guardar tiles, papeles y trabajos. Segn zona climtica este espacio puede estar ubicado en el exterior.
1.400 mm
Mesas para discapacitados en sillas de ruedas: en aulas, bibliotecas, comedores, centros de recursos de apren-dizaje (CRA), se proyectar una mesa con 1,40 m (mn) de rea para circulacin. La distancia entre las patas de las mesas se disear de 0,70 cm.
147
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
El mejor diseo ser el que permita la mayor flexibilidad en la enseanza, presentacin y exposicin de materias.
Area de actividades generales Pared de exposiciones Pizarrn sobre armario Ganchos para colgar Ganchos para colgar
Embalajes: pueden usarse como estantes, bodegas o asientos Mesa plegable
Bastidores multiuso
Biombo para teatro de tteres y/o expresiones Cortinas divisorias de ambientes
Area hmeda
Area tranquila. Superficie de piso comoda para sentarse.
El establecimiento educacional se disear para tener un ambiente acogedor ms que institucional. Las posibilidades de exponer en este ambiente son mejores que las de una sala tradicional con pizarrn y escritorios. Los alumnos formarn grupos interactivos y se les asignarn responsabilidades de acuerdo a las habilidades de cada uno. No debe abrumarse al estudiante con elementos muy sofisticados. Lo hacen sentirse inseguro. El equipamiento puede ser confeccionado por los padres con material reciclado. Slo algunos temes esenciales deben ser comprados.
Ejemplo de organizacin de las actividades generales en el aula. Fuente: UNESCO. Barbara Brink
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
148
Taller multiuso
COMEDOR
Como espacio educativo y multiuso. Por dimensiones y proporciones se puede aprovechar para actividades de trabajo grupales, comunitarias y masivas. Dar una mayor altura al espacio para lograr un mayor volumen de aire y amplitud. Alguno de los muros podra ser opaco, de manera que se pueda usar como teln de proyecciones o fondo de escenario.
>h
Con mobiliario apto para realizar trabajos. Con entrada independiente a la cocina, para evitar el traspaso de olores.
Cocina
Comedor Multiuso
Acceso Ventilacin Independencia
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Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
EJEMPLOS DE TALLER MULTIUSO
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
150
Para que pueda ser usado por la comunidad debe proyectarse con acceso directo desde el exterior. Con expansin hacia el exterior.
Taller Comedor Multiuso
Patio de expans in
Expansin de taller comedor Las orientaciones sern segn zonas climticas (sombreaderos, protecciones).
151
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Biblioteca y/o Centros
DE DOCUMENTACION
La lnea de apoyo a las bibliotecas escolares tiene como objetivos centrales aumentar la dotacin de materiales para el uso de profesores, alumnos y de la comunidad en general, apoyar mediante la utilizacin de los materiales el mejoramiento de la prcticas pedaggicas y promover el uso de los libros y otros materiales educativos. Los desafos actuales en el campo de la informtica son cada vez ms complejos por lo que deben incorporarse a estos Centros de Recursos del Aprendizaje y que presten servicios educativos y recreativos a toda la comunidad. Es por lo tanto indispensable considerar este espacio como uno de los ms importantes en el diseo de los actuales programas arquitectnicos. El CRA del establecimiento educacional se localizar en el 1er piso, cerca del acceso principal, para que pueda ser utilizado por la comunidad en horas que no est funcionando el establecimiento. Se orientar de modo que los libros no reciban luz directa. Las paredes interiores se proyectarn de modo de utilizarlos como afichaje y exposicin de trabajos de los alumnos.
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
152
CENTRO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE EJEMPLOS
Area de profes ores

R eunin (18) C omput. (4)
Area de coleccin de libros (15)

1.400 vol.
Area Multimedia
Area de T rabajo Grupal
Area Video
Zona alfombrada
S upervisor
n rr rt Po
il t
E quipos Zona Msica
Area para guardar bolsos y/o mochilas
za Pi
Catlogos
Area de lectura individual
TIPO 1
TIPO 2
Area de profesores
R eunin (18) C omput. (4)
Area de coleccin de libros (15)

1.400 vol. Area Video Area Multimedia
Area para guardar bols os y/o mochilas
Zona alfombrada
Piz arr n P ortti l
Area para guardar bolsos y/o mochilas
Area de lectura individual
Area de T rabajo Grupal
Catlogos
Area Ms ica
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Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Ver Centro de Recursos de Aprendizaje CRA en enseanza media.
Se proyectar mobiliario zcalo; todo al alcance de los nios. Se crearn zonas aptas para diferentes actividades interactivas.
EJEMPLO 2
Zona de revistas Zona de trabajo
Recepcin y libros de cuidado
hn
Fotocopiadora
Estanteras
Monitor
Trabajo de Equipo TV Video Proyectora
Tel
n M
vil
Alfombra Profesores
Computadores e impresoras
Libros y material didctico
Lectura Infantil
Computadores
Corte CRA
Riel areo energizado tv.,video, pantalla.
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
154
EJEMPLO 3
Control Exhibidores y Estanteras
E s tanteras
C omputadores Vidrio
Estanteras T rabajo individual
Mes ones E s tanteras E quipos Audiovis uale
Estanteras con vidrio y Valores bibliogrficos Segn necesidades cerradura para equipos estantera vidriadas se consideran ms de tv. y video video. estanteras. con cerradura. Mesones Sup. Vidriada Estanteras Mes ones Mesones
Aulas
Mes ones
S obre h=1,20 colocar s uperficie Afichaje Impres ora
E ncargado Computacin
Fotocopiadora
Fichero
Es tanteras Equipos Computadores Audiovis uales Libros y Revis tas
Muro Afichaje
Lectura Infantil
R evis tero
Computacin Red Enlaces
S ector de C ojines Muro Afichaje
E xpans in CR A
Mes n bajo (h=0,5)
E xpans in cas ino
Comunidad
155
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Esquema de relaciones Un solo acceso-salida, supervisado por un responsable.
Estantera de revistas, diarios Acceso vestbulo Fichero Estantera de poesa, teatro, literatura
Sala de lectura
Escritorio bibliotecaria Bodega material audiovisual
Estantera de novelas, cuentos, literatura
Sala de lectura
Ciencias
Arte Sala de audiovisual
Etc.
Acces o
Iluminacin natural Area de casilleros de revistas y peridicos
720 mm. mnimo
Iluminacin natural
Fichero E s critorio Bibliotecaria Material Audiovisual S ala de lectura
Sala de lectura
S ala de lectura
800 mm. mnimo
Iluminacin natural
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
156
"La lectura sirve para algo ms que para descubrir lo que otros han escrito. Tambin para que nosotros mismos aprendamos a expresarnos mediante ese signo supremo de nuestra condicin humana, la palabra inteligible, la palabra que significa y nombra y explica, no la que niega y oscurece, no la que siembra la mentira, la oscuridad y el odio".
Antonio Nuez Jimnez El Pas Digital (30-12-98)
Las bibliotecas y Centros de Recursos para el aprendizaje deben proyectarse para el uso de los estudiantes, profesores y de la comunidad (padres, apoderados, vecinos). Debe ser un recinto que facilite la interrelacin de los estudiantes con los libros y todos los materiales all disponibles. Debe organizarse con rincones tranquilos para que puedan relajarse leyendo libros, revisando revistas, diarios, cuadros, hojeando lminas.
157
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
En los casos en que la comunidad no cuente con biblioteca a la que puedan acceder fcilmente los alumnos, el establecimiento educacional puede proyectarse con: Biblioteca centralizada o Centro de Recursos para el Aprendizaje (Especialmente en enseanza media) a la que debe tener acceso la comunidad circundante. En cuanto a relacin visual o acceso a los libros, la biblioteca centralizada debe ser dirigida y controlada por una bibliotecaria o monitor, que estimule y ponga en contacto a los estudiantes con los libros (concepto de estantera abierta).
Biblioteca centralizada
Bibliotecas de aula Los libros deben estar en estantes abiertos y al alcance de los alumnos y/o en exhibidores, de modo que puedan disponer de ellos directamente y con facilidad.
Biblioteca por aula
Biblioteca por aula
Biblioteca por aula
Biblioteca por aula
Biblioteca por aula
Bibliotecas para profesores La reforma educacional tiene considerado en los horarios de los profesores dos (2) horas de taller de Desarrollo Profesional Docente a la semana, por lo cual los establecimientos educacionales deben proyectarse con una sala de profesores que incluya espacio para una biblioteca, o un rea de uso de profesores dentro del CRA.
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
158
Exhibidores de libros en biblioteca por aulas
Consulta de libros en biblioteca centralizada
Bibliotecaria en biblioteca centralizada
... el libro se hizo para circular, ambular, trotar y perderse ganndose lectores
Gabriela Mistral
Relacin visual de los libros Estantera abierta en biblioteca centralizada
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Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Se mantendr una circulacin que permita control pero tambin privacidad. Materialidad: Los revestimientos interiores debern evitar la propagacin del sonido. A travs de elementos (mobiliario, muros, estantes, etc.), crear rincones para las diferentes actividades y materias (zona videos, juegos, msica, literatura, trabajo grupal, lectura individual, reas temticas). Debe proyectarse facilitando controlar la luz de manera de poder oscurecerla para usarla como sala audiovisual. El mobiliario se debe proyectar de manera que permita un orden para su uso audiovisual. Las reas del CRA se proyectarn para 3 tipos de actividades segn el nivel de ruido: alta, baja y media. Por ejemplo, para el estudio se proyectar un rea de bajo ruido; para la lectura de diarios, revistas y libros de referencia estarn en la zona de ruido medio. El trabajo en grupo y los prstamos estarn en el rea de mayor actividad (alta).
Mediateca
Equipamiento Especfico (comp. mat.)
Proyeccin Exposicin
Zona Lectura Suelo Zona de trabajo Lectura
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
160
Capacidad aproximada de 80 alumnos. Pavimento de alto trfico, lavable (cermica, baldosa). Elementos areos para colgar (exposicin de trabajos). Cubiertas de mesones y mesas de trabajo: resistentes, lavables, superficie que permita cortes sobre ella. Iluminacin sobre zonas de trabajo: 350 Lux. Red de computacin: canaleta de computacin.
Recintos de enseanza
ESPECIALIZADA
TALLER DE ARTES PLASTICAS (Ejemplo)

Mes n de T rabajo
Computadores Impresoras
S ala P rofesores A.P .
E lementos a reos para colgar (expos icin de trabajos )
Colgadores
Dibujo Cermica
Gabinete Bodega Materiales
Muro Afichaje
P izarrn mvil P antalla mvil
Mes n
Mesn de T rabajo
Area de trabajo
Mes n
Lavaderos
Zona de atriles
Muro de afichaje
Lavaderos
E quipo Audiovis ual: T V,video mueble mvil
E xpansin
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Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio informtica
Organizacin: Superficie perimetral con posibilidad de mxima ocupacin (antepecho de 1,10 m.). Mantener un circuito de un (1) recorrido fluido que permita el control directo.
Mesas con enchufes
La sala-taller que incluya, aparatos de computacin deber estar protegida contra robos y mal uso.
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
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P rimeros Auxilios
E s tantes
Oficina
Obs ervacin
E xamen
Se proyectar con fcil accesibilidad desde la administracin. La puerta del recinto ser de un ancho mayor o igual a 85 cm. (para permitir traslado de camilla). Considerar acceso directo de ambulancia. Incluir estantera para material, equipamiento, fichas mdicas de los alumnos, medicamentos bsicos, otros.
Enfermera
Si se requiere, se incluir silla para atencin dental. Para ello se considerar el diseo de las instalaciones necesarias. Tambin, si el proyecto educativo lo considera, permitir clases de primeros auxilios en este recinto.
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Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Invernaderos Para aquellos proyectos que en su programa educativo consideren recintos para la enseanza agrcola se sugiere: Proyectar el acceso en forma opuesta al viento. Tipos de invernaderos segn cultivo:
h= Definido segn tipo de cultivo que se producir. Ser bajo s el crecimiento es a nivel de tierra. Ser alto si crece hacia arriba.
Tipo y caractersticas de invernadero segn especie a cultivar.
Con superficie continua en el interior para grandes producciones.
Se mantiene luz, temperatura y ventilacin homognea para todo el rea. Superficies pequeas, lineales, para cultivos reducidos o diferentes.
Atrapar y contener el calor solar. Transparencia adecuada para dejar pasar la luz solar. Mantener temperatura y humedad de acuerdo a la zona climtica y tipo de cultivo (s es necesario se utilizarn sistemas artificiales para generar calor y mantener la humedad).
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
164
Bodega
Otra solucin es proyectar una bodega agrcola cerca para guardar las herramientas de trabajo y los equipos materiales de estudio.
Debe proyectarse una materialidad con durabilidad de acuerdo a la zona climtica.
Cultivo directamente en el suelo, se considerar: - la capacidad de absorcin de agua del suelo. - la calidad de la tierra. - el tipo de riego. Cultivo en bandejas (da la opcin de multiplicar la superficie a cultivar y de generar diferentes sistemas de cultivo): - hidropnicos - almcigos - tierra Sistema de riego: - por roco - por goteo a la tierra - manual
Por goteo a la tierra
165
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Gimnasio
Y/O MULTICANCHA
Multicanchas La Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones establece que para establecimientos educacionales con capacidad superior a 135 alumnos se proyectarn multicanchas pavimentadas de 18,0 x 30,0 m.
40,0 m
Poniente
Oriente
20,0 m
La superficie de multicancha de 20,0 x 40,0 m permite desarrollar un mayor nmero de deportes. Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan, se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur, a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores (en canchas al aire libre). Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarn de modo de permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no est en funcionamiento. Considerar graderas y eventual arriendo a instituciones para representaciones deportivas, teatrales, musicales, eventos y otros. Salida de emergencia expedita. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de emergencia y/o catstrofe. Considerar eventos masivos y tecnologa adecuada para permitir un uso flexible del espacio y un mximo aprovechamiento de ste.
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
166
Con el fin de controlar las multicanchas, se proyectar un cierro de proteccin en todo el permetro Debe considerar: Bodega para implementos deportivos Bodega para guardar sillas apilables Instalacin de equipos de iluminacin, audiovisuales, msica
Gimnasio o multicancha con anfiteatro y escenario
900 mm
1400 mm
En el auditrium, graderas de gimnasios u otras instalaciones deportivas, se proyectar un espacio libre para una silla de
1400 mm
ruedas cada 200 localidades. Se ubicar inmediato a los accesos y circulacin .
167
Enseanza Bsica espacios

de apoyo
Direccin: Caractersticas generales: Lugar de trabajo individualizado. Aislamiento visual total o parcial para trabajo de concentracin y privacidad mnima (puerta de acceso a oficina con cerradura). Ambiente acstico inferior a 40 dB(A). Temperatura ambiente controlada segn zona climtica (NCh 1079). Nota: dB(A)= Unidad de medicin acstica audible al ser humano.
D
Mobiliario mnino: A: Escritorio doble cajonera B: mesa de computacin C: Estante biblioteca D: Kardex 2 cajoneras E: Silln con respaldo alto, giratorio, regulable, con ruedas F: Sillones para visitas G: Mesn deslizable para teclado de computador
B G E
A C
Inspector General Sub Director: Caractersticas generales: Lugar de trabajo en rea abierta. La separacin de otras reas de trabajo ser a travs de un rea de circulacin o elemento como panel o mobiliario. Ambiente acstico inferior a 45dB(A). Iluminacin natural. Mobiliario mnimo: A: Mesn de trabajo B: Cajonera mvil con ruedas C: Estante D: Asiento para visita E: Silln giratorio regulable
C E B A
168
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Area administrativa. Secretara y sala de espera: Caractersticas generales: Lugar de trabajo en rea abierta. Aislamiento visual parcial. Privacidad a travs del control de algunos elementos o muebles separadores. Ambiente acstico inferior a 42 dB(A). Iluminacin natural. Temperatura controlada segn regin climtica.
E D B C F A
Mobiliario mnimo: A: Escritorio de una cajonera B: Escritorio de apoyo C: Tablero deslizante teclado de computador D: Mesa impresora E: Estante colgante F: Silla multiregulable
Sala de Unidad Tcnico Pedaggico (U.T.P .) Caractersticas generales: Lugar de trabajo individualizado. Aislamiento visual completo. Ambiente acstico inferior a 40 dB(A). Iluminacin natural. Temperatura controlada segn regin climtica.
C E G
A-B D
Mobiliario mnimo: A: Mesn de trabajo B: Cajoneras C: Tablero deslizante D: Silln regulable E: Silln de visita F: Kardex o estantera
169
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Sala Grupo Diferencial Area administrativa: Caractersticas generales: Estar conformada por 3 reas o rincones A: B: C: De motricidad De trabajo grupal De investigacin (biblioteca audiovisual)
Aislamiento visual total. Iluminacin natural. Ambiente acstico de 40 dB(A). Temperatura controlada segn regin climtica. Mobiliario mnimo: A: B: C: D: F: Escritorio para trabajo de motricidad Mesa para trabajo grupal Escritorio y estante con posibilidad de guardar video/TV otros Pizarrn mvil Muro afichaje
B F
Area Administrativa (optativa) Sala de apoderados y/o Centro de alumnos: Caracterstica generales: Lugar de trabajo en rea abierta. Iluminacin natural. Aislamiento visual parcial. Temperatura controlada segn zona climtica.
B A
Mobiliario mnimo: A: B: C: D: F: Mesa para reuniones Sillas Archivos Pizarrn mvil Muro afichaje
D F
170
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Tutoras: Caractersticas generales:
B C A C A
Lugar de trabajo individualizado. Aislamiento visual total y privacidad. Iluminacin natural. Mobiliario mnimo: A: B: C: D: 2 sillas Pizarrn Mesas profesor/alumno Estantera
Sala de profesores: Caractersticas generales: La sala de profesores se proyectar con zonas diferenciadas para trabajo individual, colectivo, rincn de descanso y kItchenette. Lugar de trabajo grupal aislado, visualmente condiciones para trabajo de alta concentracin.
A C
Ambiente acstico inferior a 40 dB(A). Temperatura controlada segn zona climtica. Iluminacin natural. Mobiliario mnimo: A: B: C: K: R: Mesa con sillas Sof de 3 cuerpos Kardex Kitchenette (rincn con microondas) Refrigerador
R K
171
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
SALA DE PROFESORES (Ejemplo)
S.S.H.H. Hombres
cocinilla lavaplatos
Tutoras S.S.H.H. Mujeres
Kitchenette
refrigerador
casilleros con llave
Escritorios Individuales
Estar profesores
Sala de trabajo
Casilleros con llaves
Abierto Con llaves
computadores Computador
Computador
Computador Impresora
70 cm.
Sector computadores
Area trabajo individual
70 cm.
172
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Servicios higinicos y camarines Se proyectarn separados los de hombres de los de mujeres. Tendrn fcil accesibilidad desde los espacios educativos y desde los patios.
Nmero base de artefactos por N de alumnos 2 lavamanos hasta 60 alumnas 2 lavamanos hasta 60 alumnos 2 inodoro hasta 60 alumnas 2 inodoro hasta 60 alumnos 1 urinario hasta 60 alumnos 1 ducha hasta 60 alumnas 1 ducha hasta 60 alumnos
Incrementos de artefactos sobre N base por aumento de alumnos 1 lavamanos por cada 40 alumnas 1 lavamanos por cada 40 alumnos 1 inodoro por cada 30 alumnas 1 inodoro por cada 60 alumnos 1 urinario por cada 60 alumnos 1 ducha por cada 60 alumnas 1 ducha por cada 60 alumnos El nmero de duchas que resulte de aplicar la tabla anterior podr disminuirse a 6 duchas por sexo. Cuando el local escolar consulte una capacidad inferior a 30 alumnas o alumnos, bastar un lavamanos y un inodoro por sexo y un urinario para alumnos. Cuando el local escolar consulte una capacidad inferior a 60 alumnos, sumados mujeres y hombres, slo se exigir una ducha de uso alternativo para ambos sexos. Recintos de servicios higinicos para uso del personal docente y administrativo Cada recinto constar de un lavamanos y un inodoro. Se proyectar: 1 recinto en establecimientos de 1 a 6 aulas 2 recintos en establecimientos de 7 a 10 aulas 3 recintos en establecimientos de 11 a 18 aulas 4 recintos en establecimeintos con ms de 18 aulas Servicios higinicos para auxiliares Se proyectarn separados los servicios higinicos para auxiliares de limpieza, de los de las manipuladoras de alimentos. Los servicios higinicos para la manipuladoras se proyectarn con 1 recinto de 1 lavamanos y 1 inodoro y no tendrn acceso directo desde la cocina, pero inmediatos a ella. Incluirn casilleros para guardar su ropa, zapatos y tiles personales. Segn el nmero de auxiliares, se proyectarn SS.HH. comunes para la portera y los auxiliares de servicio. Cada recinto constar de 1 lavamanos, 1 inodoro y 1 ducha.
173
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Duchas camarines En recintos de SS.HH. se deben utilizar griferas temporizadas. En los receptculos de duchas debe mantenerse el mismo criterio y el artefacto para la salida de agua debe permitir la limpieza automtica de la challa. Se evitar la acumulacin de sarro, sales o elementos slidos conducidos por el agua. Debe evitar la salida del agua del receptculo, para ello es recomendable ubicar la challa en los parmetros laterales del receptculo o en su parte superior.
Camarines El recinto debe atender todas las necesidades requeridas para un evento deportivo o de apoyo al deporte. Deber separarse internamente los usos con el fin de optimizar los espacios. Debe proyectarse sin relacin directa entre los diferentes espacios, pero con visin de la totalidad del recinto. En rea de duchas, stas deben ser de revestimientos lisos en muros y antideslizante en pisos. Pavimentos sin ranuras para evitar la formacin de bacterias.
Acceso
Multicancha Gimnasio
Acceso
Circulaciones
SS.HH
Camarines Servicios
Duchas
higinicos
Camarines
Bao Director
Bao profesor de Educacin Fsica
174
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Duchas
SS.HH.
Vestidores
WC
Acceso
Duchas
Acceso
Vestidores
Lo
Servicios higinicos En las zonas centro del pas pueden eliminarse las ventanas colocando slo un sistema de celosas que permitan la aireacin del recinto. Mantienen ventilacin constante sin problemas de privacidad ni corrientes de aire.
Ventilacin
En las separaciones entre artefactos de WC debe considerarse una materialidad tal que asegure el lavado de las divisiones y la durabilidad de estos referentes a golpes, corrosin, mantencin, otros. Dentro de los revestimientos lisos se debe considerar, el uso de cermicas, azulejos sobre superficies aptas para recibir este material.
Revestimientos cermicos o azulejos
Muros lavables
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
En bateras de lavamanos se debe considerar un sistema de evacuacin de aguas centralizada, con el fin de facilitar su mantencin. Los urinarios preferirn de pisadera, en un material que evite cualquier filtracin de agua. En el estudio de diagnstico se visualiz que tanto su capacidad como su materialidad no es la adecuada para recibir el nmero de usuarios en horas peak (recreos). Para ello se debe dar impulso a la utilizacin de revestimientos lisos en muros antideslizantes en piso, pero evitando que el piso tenga ranuras que conllevan a la formacin de bacterias. Los tipos de grifera a utilizar deben considerar un ahorro sistemtico del agua y tener una fcil mantencin (grifera temporizada produce 30% de ahorro de agua).
Pulsar Grifera temporizada. Regulacin tiempo. Llave de palanca (grifera para discapacitados)
Servicios higinicos para el uso de discapacitados La altura del asiento del WC ser de 450 mm sobre el NPT. Junto al inodoro se colocarn barras de apoyo. La distancia entre el eje del WC y la pared lateral a la cual se fijar la barra de apoyo ser de 500 mm. Si el WC se proyecta entre otros artefactos sanitarios, se usarn barras de apoyo laterales a ambos lados, separadas 300mm de cada lado con relacin al eje del inodoro. Estas barras se disearn abatibles hacia arriba o se ubicaran barras fijas a una altura mayor desde la que se cuelguen agarraderas mviles. El acceso a los WC, se proyectar libre por ambos lados y a una distancia de 1000mm desde el eje del inodoro a los parmetros laterales. Si las condiciones del proyecto lo impidiera, se disear el WC a la derecha de la superficie libre prevista para la silla de ruedas.
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Servicios higinicos para discapacitados:
WC: Altura del asiento 0,45 m sobre el NPT. Se colocarn barras de apoyo. La distancia entre el eje del WC y la pared lateral a la cual se fijar la barra de apoyo ser de 0,50 m.
600 mm
Lavatorio: Altura entre 0,75 m y 0,85 m. El sifn permitir que las piernas del discapacitado en silla de ruedas pasen por debajo del lavatorio. Las llaves para el agua sern del tipo palanca.
10
Espejo: Borde inferior 0,95 m con relacin al NPT y el borde superior desplomado en un ngulo de 10 con respecto a la vertical.
900 mm
450 mm
350 mm 200 mm
60 0m m
900 mm
750 mm
500 mm 380 mm
500 mm
750 mm
20 mm
750 mm
750 mm
500 mm
300 mm 600 mm
30
900 mm
750 mm
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Cocinas Terminologa y clasificacin segn raciones Cocina domstica: Aquella donde se preparan hasta 50 raciones. Cocina semi industrial: Aquella donde se preparan desde 51 hasta 200 raciones. Cocina industrial: Aquella donde se preparan sobre 201 raciones. Areas de recintos de Cocina Cocina: Area de servir Area de lavado Bodega Patio de servicio Bao para manipuladores Comedor Relaciones entre reas 1.- Bodega o rea de almacenaje: Deber tener acceso directo para entrega y recepcin de alimentos. De acuerdo al volumen de sus contenidos se proyectar con repisas y estantes que privilegien el uso eficiente del espacio. 2.- Area de preparacin: La mayora de las actividades de preparacin de los alimentos se realizan dentro de la cocina. Segn la zona climtica, algunas faenas pueden realizarse afuera, en el rea techada, protegida por el sol y de la lluvia (pelar papas, limpiar legumbres, otros). 3.- Area de cocina: Se ubicar, preferentemente, en el centro del recinto. La circulacin entre el rea de manipulacin y el artefacto cocina, debe tener la amplitud que se indica en los esquemas para facilitar los movimientos de las manipuladoras durante su trabajo. 4.- Area de servir: Los requerimientos bsicos para el rea de servicio son: un mostrador (de dimensiones para fuentes y platos de todos los tamaos) que se proyectar inmediato al armario de almacenaje de utensilios de servicio y vajilla. En centros en que se entreguen ms de 400 raciones por turno, se proyectar en un recinto separado para servir raciones. En cocinas para menores cantidades de raciones se proyectar un rea de servir en el interior del recinto.
3 2 4
Ver Taller multiuso comedor (pg. 148 a 150)
5.- Comedor o rea de comer: Sus dimensiones sern de acuerdo al nmero de raciones por turno. Se proyectar con acceso y escape expedito para el alumnado y relacionado con el exterior para el uso de la comunidad. Paramentos verticales (hasta 1,50m) y horizontales (incluyendo cubiertas de mesas) se proyectarn de materiales lavables y sin grietas. Mesas y sillas apilables y mesas para 4 ms alumnos cada una. 6.- Area de cocina: Se proyectar como expansin de la cocina, especialmente en regiones de climas calurosos). Debe proyectarse protegida del sol directo y de la lluvia.
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Equipamiento Cocina a): Cocina: Lavaplatos acero inoxidable 85x75cm. Mesn preparacin 50x200cm. Fogn tipo A-2GB. Mesn distribucin 50x125cm. Estantera de guardar 45x90cm. Clefon. Bodega: Estanteras 8 repisas 30x100cm.c/u Cocina b): Cocina: Lavaplatos acero inoxidable 85x75cm. Lavaplatos centinela. Mesn preparacin 50x350cm. Fogn tipo A-2GB. Mesn distribucin 50x250cm. Estantera de guardar 45x150cm Ventanilla de entrega.. Clefon. Bodega: Estanteras 8 repisas 30x150cm.c/u Cocina c): Cocina: Lavado 1: 2 Lavafondos acero inoxidable 85x75cm. Lavado 2: 1 Lavafondos acero inoxidable 85x75cm. Mesn preparacin 50x475cm. Coccin: 2 Fogones tipo A-2GB. 1 Cocina industrial. Mesn comida fra 50x300cm. Mesn distribucin 50x425cm. Estantera de guardar 45x225cm. Clefon. Bodega: Estanteras 8 repisas 30x600cm. c/u
Distribucin Comedor
Comida fra
Esquema cocina 6x6 m. (36m 2)
Estante de guardar
Preparacin
Coccin
lavado 2
lavado 1
Ventana
Ventana Patio de servicio
Nota:
En este esquema no figura la bodega.
179
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Refrigerado Congelado Alimentos Seco

Papel art. escritorio
Recepcin y almacenamiento
Artculos no combustibles
Mantelera
Equipo material limpieza
Ejemplo Cocina - comedor
Basuras y desperdicios
Sec. verd. y frutas Sub-rea

Operaciones preliminares
Sec. prod. cameos

Sec. prep. en fro
Area produccin
Sub-rea
Operaciones fundam. definirt.
Sec. prep. por calor

cocina comedor
Sub-rea
Distribucin
Distrib. a usuarios
Ejemplo de diseo segn N de raciones El ejemplo que se incluye en el esquema siguiente es una gua para relacionar la superficie de cocina del establecimiento educacional con el N de raciones por turno.
patio servicio
despensa
mantencin
bodega
rea bodega alimentos depsito de basura leera rea lavado losa rea cocina mostrador de servir rea servicio armario
rea comedor
Si se proyecta servir 100 raciones en un turno cada 24 horas, se requiere ms superficie que para varios turnos en 24 horas.
Ejemplo de cocina para 250 raciones por turno.
180
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Elementos para almacenaje Los espacios y elementos de almacenaje deben proyectarse en cuanto a dimensiones, terminaciones y materialidad, de fcil limpieza. Las repisas y estantes se proyectarn de acuerdo al volumen de mercaderas a almacenar. El mobiliario de trabajo se proyectar de acuerdo a las dimensiones antropomtricas de los usuarios de modo que tengan un fcil alcance. Los sacos de gran volumen y/o pesados (harina, porotos, otros) se almacenarn en cajones abiertos, a alturas fcil de manipular y sobre estructuras aisladas del piso. Los utensilios deben almacenarse en armarios o estantes abiertos y/o colgadores. Se ubicarn inmediatos al rea de servir y cocina. Para las regiones climticas desde la I a la IV regin y la Regin Metropolitana, para cocinas de 270 raciones o ms, debe proyectarse una bodega refrigerada. Ser aislada y de material de fcil limpieza (desages).
Instalaciones y mobiliario El diseo de la cocina debe considerar, adems, las tradiciones de la localidad y la regin climtica. La circulacin entre las reas de la cocina debe ser de una amplitud tal que no entorpezca las actividades que se realizan en ella. Para las funciones de cocina y comedor se proyectarn armarios accesibles por 2 ms lados.
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Ejemplo cocina - comedor - expansin
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Esquema cocina para 100 raciones (ejemplo)
Acceso
Nicho clefont Utiles aseo Basura
Servicios Higinicos Despensa Servicios Higinicos Patio descanso
Rampa
Alimentos no perecibles Pasa bandeja Cocina
Alimentos perecibles Campana
Lavafondos
Lavadero
Pileta
Basura
Nicho de basura
Acceso
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Accesos Todo establecimiento educacional debe tener un rea de ingreso, zona entre interior y exterior del establecimiento. Este espacio debe albergar tanto situaciones de llegada y salida del establecimiento del alumnado o de la comunidad cuando se use como lugar de eventos. Es el espacio urbano de la escuela y es desde ac donde se integrar, con la edificacin circundante.
Desde el exterior se destacar el acceso con una plaza (lugar de encuentro y espera), que facilite sin riesgos, la entrada y salida del alumnado.
Se proyectarn estacionamientos en cantidad suficiente de acuerdo al flujo vehicular, paraderos de locomocin colectiva de acuerdo a la capacidad del establecimiento y a la zona climtica donde el establecimiento est ubicado y que eviten atochamiento a las horas de llegada y salida, pasarelas o pasos peatonales seguros, reas verdes y el mobiliario urbano necesario para acoger estas situaciones. Este acceso permitir, adems de ser un espacio de uso pblico, dar carcter y destacar al establecimiento escolar como un hito urbano, lo que implica un smbolo identificatorio para la comunidad. Accesos, aceras y senderos de patios y otras reas exteriores, se proyectarn libres de obstculos de un ancho mnimo de 1,20 m para la circulacin de discapacitados.
184
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Todos los espacios del establecimiento debern considerar su funcin educativa y de recreacin. Esto se traducir en diferentes formas, calidades y elementos de apoyo.
Los espacios de uso comunitario como multicancha y/o gimnasios, talleres, bibliotecas, patios y espacios para eventos, representaciones y exposiciones, considerarn accesos expeditos desde el exterior del establecimiento, pudiendo ser independientes si la situacin urbana lo permite. Acceso de pre-bsica Todo establecimiento que consulte enseanza pre-bsica debe considerar un acceso independiente para prvulos y apoderados. Este acceso debe contemplar zonas de estacionamientos tanto para vehculos de locomocin colectiva como particular. Debe adems estar protegido con barreras y elementos de seguridad que impidan el riesgo para el menor. Consultar paso peatonal debidamente sealizado y mobiliario de espera para las horas de entrada y salida del establecimiento. Los espacios de educacin parvularia debern estar conectados con el establecimiento. Incluso se debe compartir el uso de los patios con los alumnos de primer ciclo. Acceso de vehculos de emergencia Todo establecimiento debe contar con un acceso de servicio independiente que permita el ingreso de un vehculo de carga. Este acceso debe estar protegido y ser independiente del ingreso principal. Debe tener zona de descarga. Debe considerar acceso de vehculo de bomberos y/o de ambulancia hacia zona de fcil evacuacin.
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Espera, en el exterior, por parte de los padres y en el interior por parte de los nios, que se plantee como un filtro permeable. Los establecimientos educacionales deben considerar los espacios de acceso necesarios para albergar tanto situaciones de encuentro y espera, como un espacio intermedio que permite una perspectiva que realce el carcter educativo de las funciones que el edificio alberga. Mobiliario Urbano: Escaos, Iluminacin, paraderos de locomocin, kioscos, zonas de estacionamientos, bolsones de estacionamiento. Evitar atochamientos en horarios de entrada y salida al establecimiento.
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
PATIOS Y AREAS EXTERIORES (Ejemplo)
Escenario
Graderas
Representaciones
Afichaje Museo
Pajarera
Clases de Artes Plsticas
Iluminacin Graderas
Cultivos Sombreadero Zona cubierta Invernadero Pista Salto Largo Horno Solar Foso Salto Largo
Molino de Viento Generador Elctrico
Patios Dependiendo de la zona climticas se considerarn expansiones: Sombreaderos Cubierta - abierta Cubierta - cerrada
Expansin Comedor
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Patios y reas exteriores
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
PATIOS Y AREAS EXTERIORES (Ejemplo)
Escenario
Patio alumnos Expansin comedor Mesones de trabajo Atriles
Ping - pong
Expansin dormitorios
Multicancha Lugar de mesones de trabajo
El esparcimiento y recreacin son vitales para el desarrollo fsico (destrezas), social (respetar al otro, confianza, cumplir rdenes y compartir, enfrentar situaciones conflictivas) y emocional (habilidad en la toma de decisiones, capacidad de controlar la agresividad y de enfrentar desafos personales - autoestima y autoconfianza - desarrollar la atencin, concentracin y perseverancia).
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Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Espacios cubiertos recreativos
Son los espacios intermedios entre los recintos y el rea exterior, que pueden ser de circulacin o conectores. Segn zona climtica, estos espacios sern cubiertos y abiertos y/o cubiertos y cerrados. En la zona norte, un 25% de la superficie de circulacin ser cubierta. En la zona central un 33% ser cubierta y en la zona sur, un 45% ser cubierta y cerrada. Son los espacios intermedios entre los espacios educativos y los exteriores. Estos espacios conectores se proyectarn con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: Sociabilizacin De encuentro Exposicin Lectura Guardar Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales y/o juegos, como: Campeonatos de ajedrez, ping-pong Zona de atriles para pintar Zona de representaciones y exposiciones Zona con colecciones de caracolas, acuarios, terrarios Iluminacin: Sobre superficies de trabajo ser de 200 lux.
Pavimentos: Antideslizante, lavable y de alta resistencia al trfico y al uso. Los pavimentos no deben considerar desniveles, incluyendo rampas en los desniveles que permitan la fcil circulacin de equipamiento mvil y/o discapacitados (8% pendiente mxima).
arquitectonicas
Enseanza Bsica eliminacion de barreras
para discapacitados
El proyecto de arquitectura para todos los niveles de enseanza e internados considerar los requisitos que establece la ley N 19.284 para Eliminacin de Barreras Arquitectnicas para discapacitados en Establecimientos Educacionales. En especial, considerar los requisitos de proyecto siguientes:
310 mm 160 mm 160 mm
Puertas: Ancho mnimo de vano 0,90m. Banda de proteccin en la parte inferior. Escaleras: Para discapacitados sin silla de rueda, contrahuellas cerradas y sin nariz. Escaleras para ciegos, material de piso de inicio y de trmino de escalera con material de textura diferente.
450 mm
310 mm
Mx. 15 mm
850 mm
Rampas: Para salvar todo desnivel entre la calle, acceso, servicio higinico y cualquier recinto al que deba acceder el alumno con discapacidad. Con pendiente longitudinal de 5% mxima. Se diferenciarn las texturas de la rampa y de la superficie de la acera inmediata.
650 mm
450 mm
Ascensores: Si el establecimiento educacional es de ms de un piso, se proyectar un ascensor. Las cabinas del ascensor sern de 1,10m de ancho y 1,40m de profundidad como mnimo. Pizarra de control de mando altura 1,40m (mximo). Botones de control de mando se proyectarn con relieve y sensible al tacto la indicacin del piso, llamadas y alarmas.
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Enseanza Media introduccion

El MINEDUC ha definido los programas pedaggicos y contenido de la Reforma Educacional slo hasta 1er ao de la Enseanza Media (Ver cuadro n 3 pgina 6). La carga horaria para educacin media en la modalidad Tcnico Profesional no cuenta con definicin para Reforma. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OFCMO) de la Educacin Media han sido formulados por el Ministerio de Educacin; Decreto Supremo de Educacin N 220. El acelerado avance tecnolgico y lo planteado por las polticas educacionales del Estado estn orientadas hacia la actualizacin y reorientacin de la forma de adquirir conocimientos , habilidades y actitudes que reconozcan la libertad, igualdad y dignidad de las personas, garantizando una educacin de alta calidad. Esto repercutir en el desarrollo social, econmico y poltico del pas. Los establecimientos de enseanza media se localizarn en zonas urbanas de fcil accesibilidad. La arquitectura de estos establecimientos educacionales reflejar estos fundamentos. Responder no slo en el aspecto funcional y formal, sino entregar valores formativos y culturales a travs de la calidad material y de la concepcin arquitectnica. Los establecimientos cumplirn con todos los REQUISITOS GENERALES DE DISEO indicados en el Captulo II y los Requisitos Especficos de Diseo para los establecimientos de enseanza media en el captulo III de la presente "GUIA DE DISEO". La enseanza media implica una poblacin escolar heterognea, con distintos antecedentes acadmicos, familiares y sociales, diferentes intereses y habilidades y, sobre todo, distintas expectativas de desarrollo futuro. Esto significa que cada uno de los establecimientos educacionales podr concebir sus propios proyectos educativos de acuerdo a los intereses tanto de la comunidad educativa como las necesidades del pas o de la regin en que est inserto. Actualmente la educacin media es una educacin homognea, orientada principalmente a la preparacin para la educacin superior. A esto se une un conjunto de antecedentes que demuestra que la calidad de la educacin recibida est estrechamente relacionada con el estrato socioeconmico al que pertenecen los estudiantes.
Objetivos Fundamentales son las competencias o capacidades que los alumnos y las alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educacin Media. Contenidos Mnimos Obligatorios son los conocimientos especficos y prcticas para lograr habilidades y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente ensear, cultivar y promover para cumplir con los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel. Los OF-COM de la Educacin Media se sustentan en el principio de que el aprendizaje debe lograrse en una nueva forma de trabajo pedaggico, que tiene por centro la actividad de los alumnos, sus caractersticas, y sus conocimientos y experiencias previas.
Enseanza Media programa segun

modalidades
El nuevo currculum de la enseanza media, tanto cientfico humanista como tcnico-profesional, tiene como meta formar a los estudiantes de acuerdo con la realidad actual y proyectarlos hacia el siglo XXI. Las autoridades del MINEDUC han elaborado este currculum considerando ampliar los conocimientos, elevar los niveles de aprendizaje y estimular que la formacin que los jvenes reciben se conecte con su potencialidad y su vocacin. Por eso el currculum de enseanza media debe prover el mximo de conocimientos y herramientas al estudiante. La educacin media distingue dos ciclos: el primero, corresponde a los cursos de 1 y 2 y, el segundo a los cursos de 3 y 4.
Esquema Distribucin Programas Pedaggicos segn Modalidad
1er Ciclo 1 y 2 ao
2 Ciclo 3 y 4 ao
42 Horas
26 Horas Formacin General
10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas Libre Disposicin
Cientfico Humanista
9 Horas libre dispos. 11 Horas libre dispos. .
42 Horas
33 Horas Formacin General 31 Horas Formacin General
Cien
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Tcnico Profesional
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onal
42 Horas
26 Horas Formacin Diferenciada
4 Horas libre Disposicin
En cada ciclo se destinarn horas a Formacin General, Libre Disposicin y Formacin Diferenciada, tal como se indica en el esquema.
193
Enseanza Media
PROGRAMA SEGUN MODALIDADES
Formacin GENERAL (FG)

Establece, para los dos primeros aos, un mismo espacio temtico y formativo para las dos modalidades de la educacin media. En los cursos 3 y 4, en cambio, si bien se mantienen algunos sectores y subsectores en ambas modalidades, la formacin general deja de ser comn, al estar la mayor parte del tiempo dedicada a la Formacin Diferenciada. En ste mbito se articulan objetivos y contenidos comunes para todos los alumnos, con independencia de la modalidad de educacin media a la que pertenezcan y abarca la mayor parte del tiempo del primer ciclo. El marco de los OF-CMO define una Formacin General para ambas modalidades de la enseanza media y agrupa los sectores y subsectores del currculum que son determinantes para el aprendizaje de las competencias generales necesarias para desempearse en forma activa, reflexiva y crtica a lo largo de la vida. La Formacin General incluye 9 sectores de aprendizaje, algunos de los cuales se desagregan en subsectores:
1er Ciclo 1 y 2 Ao Cientfico Humanista
42 Horas
33 Horas Formacin General 31 Horas Formacin General
9 Horas libre dispos. 11 Horas libre libre dis pos dispos. .
Sector de Lenguaje y Comunicacin Subsector: Lengua Castellana y Comunicacin. Subsector: Idioma extranjero. Sector Matemtica
Tcnico Profesional
Sector de Historia y Ciencias Sociales Sector de Filosofa y Psicologa (Slo 3 y 4 Medio) Sector de Ciencias Naturales Subsector:Biologa. Subsector:Qumica. Subsector:Fsica. Sector de Educacin Tecnolgica (slo 1 y 2 medio) Sector de Educacin Artstica Subsector:Artes Visuales. Subsector:Artes Musicales. Sector de Educacin Fsica
2 Ciclo 3 y 4 Ao Cientfico Humanista
42 Horas
10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas libre dispos.
Tcnico Profesional
42 Horas

4 Horas libre disposicin
Sector de Religin El Consejo de Curso es parte de la Formacin General.
194
Enseanza Media
Formacin
DIFERENCIADA (FD)
42 Horas
Se inicia a partir de 3 medio y atiende aptitudes e intereses personales y vocacionales de los jvenes, armonizando sus opciones con requerimientos de la cultura nacional y el desarrollo productivo y social del pas.
2 Ciclo 3 y 4 Ao
10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas Libre Disposicin
Enseanza Cientfico-Humanista Contenido Monosintaxis de Castellano. Investigacin sobre Chile y sus regiones en la literatura. Investigacin sobre valores humanos en la literatura. Investigacin sobre tipos humanos en la literatura. Investigacin sobre Literatura Contempornea. Aplicaciones de la matemtica: Matrices y Determinantes; Trigonometra plana; Geometra analtica plana; Elementos de Computacin; Nocin intuitiva derivada de una funcin; Elementos de Combinatoria; Aplicaciones Geomtricas. Los recursos naturales bsicos y su integracin en la industria. Hacia el desarrollo Econmico. Lgica. Psicologa. Francs e Ingls avanzado en el laboratorio de idiomas. Alemn avanzado. Comprensin de lectura(idiomas extranjeros). Comprensin del idioma oral (idiomas extranjeros). Comprensin del lenguaje oral y escrito. Comprensin y produccin del idioma oral. Comprensin del idioma escrito. La biologa celular y el organismo vegetal. Problemas fundamentales del organismo animal y aspectos bsicos de la Ecologa. Mecnica elemental. Introduccin a la electricidad. Qumica. Especializacin Fsica-Deportiva. Recreacin. Folklore nacional. Multitaller de expresin plstica en el plano y volumen. Taller de diseo urbanstico. Panorama General de la pintura en Chile en los siglos XVII, XVIII y fines del Siglo XIX. Taller Cermico inspirado en las tradiciones alfareras autctonas de Chile y Amrica Andina. La arquitectura Colonial chilena y sus races. Taller de Iniciacin a la Comunicacin Visual Contempornea. Taller de Expresin Mural. Taller de iniciacin al Diseo textil. Taller de Iniciacin en Artes Aplicadas. Taller de Iniciacin en la Publicidad. Taller de Folklore Musical. Apreciacin Musical. Taller de instrumentos musicales. Taller Coral. Taller Tecnolgico de Diseo y Construccin. Taller de Experiencias Electromecnicas. Nociones de Comercializacin (Ventas). Redaccin Comercial. Dactilografa y Taquigrafa. Archivo y Clasificacin Bibliogrfica. Nociones Bsicas de Puericultura. Primeros Auxilios Diseo y Construccin de escenografas para representaciones teatrales. Nociones elementales de mecnica de mantencin de maquinas motrices. Fundamentos de Sistemas y tcnicas de uso comercial. Talleres de creacin artesanal. Talleres de Marroquinera y Talabartera. Taller de diseo y realizacin de trabajo textil. Mecnica de mquinas de escribir. Taller de diseo, Corte y Confeccin. Diseo de mobiliario. Diseo de jardines. Taller de Grabado. Taller de iniciacin en produccin de medios audiovisuales. Matemticas Financieras. Estadstica. Elementos Contables.
195
Enseanza Media
Enseanza Tcnico- Profesional Contenido Maderero: Forestal. Procesamiento de la madera. Productos de la madera. Celulosa y papel. Agropecuario: Alimentacin: Elaboracin Industrial de alimentos. Servicios de alimentacin colectiva. Construccin: Edificacin: Terminaciones de construccin. Montaje industrial. Obras viales y de infraestructura. Instalaciones sanitarias. Refrigeracin y climatizacin. Metalmecnico: Mecnica industrial. Construcciones. Mecnica automotriz. Matricera. Mecnica de mantenimiento de aeronaves. Electricidad: Electricidad. Electrnica. Telecomunicaciones. Martimo: Naves mercantes y especiales. Pesquera. Acuicultura. Operacin portuaria. Minero: Explotacin minera. Metalurgia extractiva. Asistencia en geologa.
2 Ciclo 3 y 4 Ao
42 Horas
26 horas Formacin Diferenciada
4 horas Libre Disposicin
Grfico: Grfica. Confeccin: Tejido. Textil. Vestuario y confeccin textil. Productos del cuero. Administracin y Comercio: Administracin. Contabilidad Secretariado Ventas Servicios de turismo Programas y Proyectos Sociales: Atencin de prvulos Atencin de adultos mayores Atencin de enfermos Atencin social y recreativa Qumica: Operacin de planta qumica Laboratorio qumico
Tiempo
DE LIBRE DISPOSICION (TLD)
Corresponde a un espacio temporal no regulado por el marco curricular nacional, que debe ser llenado por definiciones de los establecimientos de enseanza media.
Cientfico Humanista Cientfico Humanista Tcnico Profesional
42 Horas
42 Horas
42 Horas
9 Horas 33 Horas Formacin General libre dispos.
31 Horas 11 Horas libre Formacin General libre . dis pos dispos.
10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas libre dispos.

4 Horas libre disposicin
Tcnico Profesional 1er Ciclo 1 y 2 Ao
2 Ciclo 3 y 4 Ao
2 Ciclo 3 y 4 Ao
Enseanza Media programas pedagogicos

carga horaria
distribucion de programas pedagogicos segun modalidad (decreto
Horas 1 Formacin General Cuadro N 1
Marco temporal de la formacin humanstico cientfica
supremo de educacion n 220)
Grados 2 33 09 42 3 26 10 06 42 4 26 10 06 42 33 09 42
Formacin Diferenciada Libre Disposicin Total
Horas 1 Formacin General Cuadro N 2

Marco temporal de la formacin tcnico profesional
Grados 2 31 11 42 3 12 26 04 42 4 12 26 04 42 31 11 42
Formacin Diferenciada Libre Disposicin Total
Cuadro N 3
Educacin Media Humanstico Cientfica Chilena Vigente a 1999
Materia 1 Leng. y Comunicacin 05 Idioma Extranjero 04 Matemticas 05 Hist. y Ciencias Sociales 04 Hist. Univ. y Geograf.Gral. Hist. y Geograf. de Chile Educ. Cv. y Economa Fsica 02 Qumica 02 Biologa 02 Artes 02 Educacin Tecnolgica 02 Filosofa Educacin Fsica 02 Consejo de Curso 01 01 Religin (optativo) 02 Formacin Diferenciada Libre Disposicin 09 TOTAL 42 2 05 04 05 04 02 02 02 02 02 02 01 02 09 42
Grados 3 03 02 03 02 02 01 02 02 02 01 01 02 01 02 10 06 42
4 03 02 03 02 02 01 02 02 02 01 01 02 04 02 10 06 42
Total 16 12 16 08 04 04 02 08 08 08 06 04 02 08 08 20 30 168
carga horaria segun niveles y programas de enseanza
Educacin Cientfico Humanista Carga horaria indicada para 1er ao de Enseanza Media corresponde a Decreto N 77 de 1999, MINEDUC. Carga horaria indicada para 2, 3 y 4 ao de Enseanza Media, corresponde al Decreto N 300 de 1981, MINEDUC.
197
Enseanza programa Media del

arquitectonico
Dependiendo del proyecto educativo que desarrolle el equipo docente con los representantes de la comunidad y los arquitectos proyectistas, se elaborar el programa arquitectnico. Este considerar tanto el currculum regionalizado, su manera de integrar los espacios comunitarios existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del establecimiento por la comunidad y los requerimientos fsicos ambientales segn la zona climtica en que est inserto. Segn la capacidad o matrcula, el establecimiento educacional de enseanza media podr proyectarse con diferentes programas arquitectnicos. Todos los espacios del establecimiento debern proyectarse para cumplir funciones educativas y de recreacin, lo que se traducir en diferentes formas, calidades, elementos de apoyo que posibiliten el uso del mximo de medios tecnolgicos que puedan requerirse. Los espacios de uso comunitario, como multicanchas y/o gimnasios , biblioteca, comedores, talleres, tendrn acceso desde el exterior del establecimiento.
Estudios
DE CAPACIDAD DE MATRICULA
Las capacidades de matrcula surgirn de la compatibilizacin de la realidad circundante (relacin del financiamiento con el nmero de matrculas) y de la visin globalizadora que el proyecto educativo proponga para el establecimiento con respecto al uso de sus espacios educativos. La capacidad del establecimiento debe compatibilizarse tambin con las proposiciones de cambio que surjan de las optimizaciones pedaggicas y que impacten en las necesidades de infraestructura.
TIPO EM1 EM2 EM3
CARACTERSTICAS 2 cursos por nivel Total 8 cursos 4 cursos por nivel Total 16 cursos 6 cursos por nivel Total 24 cursos
Establecimientos de enseanza media
CAPACIDAD (N alumnos) 360 720 1080
PROGRAMA Cientfico-Humanista Tcnico Profesional Cientfico-Humanista Tcnico-Profesional Cientfico-Humanista Tcnico-Profesional
NOTA: Los establecimientos podrn fijar el n de alumnos por aula considerando un mximo de 45 alumnos por aula para el primer ciclo. Depender de la demanda de la comunidad y n de alumnos por curso.
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Enseanza Media
CUADRO ESTABLECIMIENTOS ENSEANZA MEDIA CIENTIFICO - HUMANISTA Determinacin de Recintos Educativos necesarios con JEC
Metodologa para el clculo de espacios educativos Considerando que slo existen nuevos programas curriculares para el 1er ao de Enseanza Media (el resto se estn elaborando) stas guas de diseo plantean a modo de ejemplo, la modalidad Cientfico Humanista (ver programas vigentes para Enseanza Media en modalidad Humanista - Cientfico y Tcnico - Profesional). Se han confeccionado una serie de cuadros con diferentes ejemplos de utilizacin de los espacios educativos y segn la capacidad de los establecimientos de enseanza media. Para la elaboracin de los cuadros se ha considerado la tipologa (segn capacidad), los programas pedaggicos y la distribucin de la carga horaria. En cada tipologa se plantean 2 3 alternativas: una en que la carga horaria es transmitida mayoritariamente en el aula y la otra, alternativa, reparte la carga en distintos espacios. Segn la capacidad hay 3 tipologas de establecimientos: M1 (360 alumnos) con alternativas M1-1 (aulas) y M1-2 (otros espacios). M2 (720 alumnos) con alternativas M2-1 (aulas) y M2-3 (aulas temticas). M3 (1080 alumnos) con alternativas M31 (aulas) y M3-3 (aulas temticas)
Cada proyecto educativo, segn la modalidad de enseanza (Humanista - Cientfico) o (Tcnico - Profesional) definir en su currculum las necesidades de espacio. En stas Guas de Diseo se propone una serie de aulas, talleres y laboratorios que son proposiciones para considerar en los proyectos y programas arquitectnicos del establecimiento. La carga horaria mxima de un recinto educativo (tasa de utilizacin) es del 75%. En la enseanza media se presenta una carga horaria semanal de 42 horas y un uso real de los espacios de alrededor de 31 horas semanales. Aulas Temticas: Segn el proyecto educativo se podrn considerar aulas temticas para cada uno de los sub-sectores de enseanza (para cargas horarias de 31 horas). Talleres: Segn el proyecto educativo la modalidad de enseanza (Humanista-Cientfico y Tcnico- Profesional) cada establecimiento establece la especialidad de los talleres segn programa curricular. Laboratorios: Segn programa curricular.
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Enseanza Media
CUADRO ESTABLECIMIENTOS ENSEANZA MEDIA CIENTIFICO - HUMANISTA Determinacin de Recintos Educativos Necesarios con JEC
Alternativa M1-1 privilegia el uso del aula Este ejemplo de distribucin de la carga horaria es slo una simulacin ilustrativa de cmo puede distribuirse la carga horaria sin considerar la Reforma Educacional, que hasta la fecha slo se ha desarrollado para el primer nivel de enseanza media, segn Dcto. N 77 de 1999 1 medio. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios. Cada establecimiento deber considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son obligatorios, (33 horas semanales), y seguir el proyecto educativo de cada establecimiento. Se definirn las horas pedaggicas en 1 y 2 medio para el currculum de la formacin diferenciada y para el plan electivo. (ver carga de distribucin de carga horaria en modalidad humanista cientfico).
NOTA: Las horas de Formacin Diferenciada y Libre Disposicin se han distribuido uniformemente en todos los espacios, por no contar con la definicin de stas.
200
Enseanza Media
Alternativa M1-2 privilegia el uso de otros espacios (segn proyecto educativo) Este ejemplo de distribucin de la carga horaria es slo una simulacin ilustrativa de cmo puede distribuirse la carga horaria sin considerar la Reforma Educacional, que hasta la fecha slo se ha desarrollado para el primer nivel de enseanza media, segn Dcto. N 77 de 1999 1 medio. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios. Cada establecimiento deber considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son obligatorios, (33 horas semanales), y seguir el proyecto educativo de cada establecimiento. Se definirn las horas pedaggicas en 1 y 2 medio para el currculum de la formacin diferenciada y para el plan electivo. (ver carga de distribucin de carga horaria en modalidad humanista cientfico).
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Enseanza Media
Alternativa M3-1 privilegia el uso del aula
Este ejemplo de distribucin de la carga horaria es slo una simulacin ilustrativa de cmo puede distribuirse la carga horaria sin considerar la Reforma Educacional, que hasta la fecha slo se ha desarrollado para el primer nivel de enseanza media, segn Dcto. N 77 de 1999 1 medio. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios. Cada establecimiento deber considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son obligatorios, (33 horas semanales), y seguir el proyecto educativo de cada establecimiento. Se definirn las horas pedaggicas en 1 y 2 medio para el currculum de la formacin diferenciada y para el plan electivo. (Ver carga de distribucin de carga horaria en modalidad humanista cientfico.)
202
Enseanza Media
Alternativa M3-2 privilegia el uso de otros espacios (segn proyecto educativo)
Este ejemplo de distribucin de la carga horaria es slo una simulacin ilustrativa de cmo puede distribuirse la carga horaria sin considerar la Reforma Educacional, que hasta la fecha slo se ha desarrollado para el primer nivel de enseanza media, segn Dcto. N 77 de 1999 1 medio. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios. Cada establecimiento deber considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son obligatorios, (33 horas semanales), y seguir el proyecto educativo de cada establecimiento. Se definirn las horas pedaggicas en 1 y 2 medio para el currculum de la formacin diferenciada y para el plan electivo. (Ver carga de distribucin de carga horaria en modalidad humanista cientfico.)
203
Enseanza Media
Alternativa M3-3 privilegia el uso del aula temtica (por sub-sectores de aprendizaje) Este ejemplo de distribucin de la carga horaria es slo una simulacin ilustrativa de cmo puede distribuirse la carga horaria sin considerar la Reforma Educacional, que hasta la fecha slo se ha desarrollado para el primer nivel de enseanza media, segn Dcto. N 77 de 1999 1 medio. Todas las actividades educativas se realizan en estos espacios. Cada establecimiento deber considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son obligatorios, (33 horas semanales), y seguir el proyecto educativo de cada establecimiento. Se definirn las horas pedaggicas en 1 y 2 medio para el currculum de la formacin diferenciada y para el plan electivo. (Ver carga de distribucin de carga horaria en modalidad humanista cientfico.)
204
Enseanza Media
Requisitos
GENERALES DEL EDIFICIO
Los establecimientos de enseanza media sern mixtos con capacidades y proyecto educativo que se determinar entre las autoridades docentes y la comunidad usuaria del establecimiento. En el partido general se deben reflejar las zonas de uso comn por la comunidad y el alumnado y las zonas de uso exclusivo para la comunidad escolar. Los espacios de uso del alumnado de los establecimientos de enseanza media podrn ser hasta en tres niveles. Los gimnasios, bibliotecas, Centros de Recursos y Aprendizaje, laboratorios, talleres y enfermeras se proyectarn preferentemente en los primeros niveles.
Requisitos
DEL TERRENO
Para la eleccin del terreno (ver Captulo II: Requisitos del terreno). Segn la modalidad de la enseanza que se imparte (Tcnico Profesional o Cientfico Humanista) el establecimiento considerar la cercana a industrias y/o zonas en que el alumno pueda desarrollar la aplicabilidad de sus aprendizajes (Por ejemplo: cultivo del ostin, cercano a un lugar donde se desarrolle esta actividad). Se considerar que la ubicacin privilegie tanto a la comunidad escolar como al entorno, realzando la labor pedaggica y los valores culturales a travs de una expresin arquitectnica interactiva. O sea, que proyecte valores de identidad nacional y una tecnologa de calidad que entregue herramientas para el desarrollo de potencialidades. Considerar el valor esttico del edificio como factor y difusor cultural. Si el terreno tiene pendientes, se utilizarn considerando que no deben presentar riesgos para los alumnos. Podrn ser absorbidas por graderas, anfiteatros, en beneficio de lograr espacios educativos enriquecedores a la funcin que sirven.
205
del partido general

Zonificacin
Segn el programa pedaggico, las actividades de la comunidad y la zona climtica en que est inserta, la zonificacin deber estar orientada de acuerdo a los fundamentos de la Reforma Educacional. Dentro de la zonificacin se estudiarn dos grandes reas. Una zona de uso compartido (comunidad-alumnado) y otra de uso exclusivo del alumnado. La zona de uso compartido por el alumnado y la comunidad estar conformada por : Accesos, patios, multicancha, gimnasio, camarines, biblioteca y CRA, casino y/o comedor, Talleres, Laboratorios, Salas Audio-Visuales, Anfiteatros, Salas de msica, de exposiciones, enfermera, otros; de modo de permitir un uso fuera del horario de clases, tanto por la comunidad como por el alumnado. La zonificacin del establecimiento de enseanza media integrar el entorno y considerar la relacin de los espacios y la versatilidad en su uso. Esta versatilidad en los espacios deber estar expresada en la zonificacin del proyecto. El concepto de rea de estudio - rea de trabajo ser una expresin de la realidad actual y de su proyeccin futurista (hacia el siglo XXI). Deber potenciar la participacin de la comunidad escolar y de la circundante tanto en el uso de la infraestructura como de las actividades sociales, educativas y culturales que se impartan.
Enseanza Media
Imagen Y PERTENENCIA
El edificio se proyectar como un hito arquitectnico que realce la funcin educativa y cultural siendo un smbolo para la comunidad y permita el uso intensivo de su infraestructura apoyando el desarrollo urbano y programas regionales .
Area Deportiva
9
Servicios Patio Servicio
6 3
Area Pblica Acceso Area Libre Area Administ.
Comedor
12
Biblioteca CRA
8
Area Alumnos
10
Expansiones Aulas
Areas de uso compartido con la Comunidad Areas de uso exclusivo
Unidad Tcnico Pedagg.
7
Talleres Laboratorios
11
Expansiones Expansiones
Acceso Servicio
206
Enseanza Media
DEL PARTIDO GENERAL
1 2 3
Area Libre: Area Administrativa: Area Pblica:
Plaza acceso - paraderos - reas verdes - kioscos - espera - encuentro - amplitud. Control - administracin - oficinas - hall acceso - afichaje - exposiciones. Espacio abierto (cerrado en zonas fras) - anfiteatro - representaciones-recreacineventos - rea verde - de estar - lugar de encuentro de la comunidad. Oficinas - salas de reuniones de profesores. Centro de Recursos y Aprendizaje - biblioteca - sala informtica - control - estanteras libros y revistas - zona de lectura individual y equipos audiovisuales - equipos de msica, video y computacin (sala audiovisuales). Gimnasio - multicanchas - camarines - zonas de deportes - acceso pblico eventos - exposiciones - representaciones - otros. Mltiples (Definidos en el proyecto educativo). Espacio abierto (cerrado en zonas fras) - recreacin - encuentro - rea verde lectura. Comedor multiuso (comer, representaciones, reuniones) - cocina (taller, servicios, bodegas). Se disearn segn proyecto educativo. Sern temticas (subsectores de aprendizaje) o aulas tipo por curso o niveles. Se disearn de la modalidad y necesidades del proyecto educativo de enseanza media (Formacin Diferenciada). (Patio servicio- bodega y acceso cocina- evacuacin de basura- bodega de combustible).
4 5
Unidad Tcnico-Pedaggica: Biblioteca: CRA
Area Deportiva:
7 8
Talleres: Area Alumnos:
Comedor - Servicios:
10 Aulas:
11 Laboratorios:
12 Acceso Servicio:
Los espacios, en general, sern de caractersticas que se definan en el proyecto educativo. La respuesta arquitectnica ser el resultado del proyecto educativo, las necesidades de la comunidad, sus actividades productivas y los requisitos fsicoambientales de cada zona climtica.
6 3
Area Deportiva
9
Servicios Patio Servicio
Area Pblica Acceso Area Libre Area Administ.
Comedor
12
Biblioteca CRA
8
Area Alumnos
10
Expansiones Aulas
Areas de uso compartido con la Comunidad Areas de uso exclusivo
Unidad Tcnico Pedagg.
7
Talleres Laboratorios
11
Expansiones Expansiones
Acceso Servicio
207
Enseanza Media espacios educativos

Aula TEMATICA (VER PAG.141 A 147)
De acuerdo al diagnstico desarrollado en la primera parte de este estudio, hay preferencia por organizar el establecimiento de enseanza media en aulas por asignaturas, o sea, que el profesor de cada asignatura se desplace al aula de su especialidad. (Qumica, Fsica, Matemticas, Historia y Geografa con mapoteca, otros).
Expansin
Casilleros
Bao Hombres Muro afichaje Estantes
Televisin Video reproductor
Lavaderos
Bao Mujeres
Repisas
Pizarrn Mvil
Multiuso (VER PAG.148 A 150) COMEDOR Talleres A 150 Y 160 A 164) (VER PAG.148
Espacio de circulacin Mesones de trabajo
Los talleres y laboratorios, sern espacios amplios permitiendo una gran versatilidad, incorporando el mximo de requerimientos tecnolgicos a fin de proyectar su uso y vigencia a lo largo del tiempo. Se proyectar canalizacin de instalaciones elctricas, computacin, corrientes dbiles y otras que permitan un uso alternativo. El desarrollo del pas y su tecnologa hacen variar las necesidades e intereses del alumnado, por lo que es necesario un reacondicionamiento constante de los talleres y espacios educativos. Dependiendo del proyecto educativo, los talleres se proyectarn con acceso directo a la calle. Puede ser para recibir materia prima o mantencin de motores (ingreso de vehculos).Ejemplos : Liceo Tcnico de Maip en que ingresan vehculos al taller automotriz y o en Liceo de Caldera en que se fabrican botes, se arreglan motores fuera de borda e ingresan vehculos de carga directamente a los talleres. Esto con el fin de apoyar la prctica de los alumnos y/o servir a la comunidad. Segn la zona climtica las expansiones sern cubiertas abiertas y/o cubiertas y cerradas.
Mesones de trabajo
208
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Mquinas de coser Computadores
l m vil
Docentes
Probadores
Corte y confeccin
Mesn de costura
Pane
Expansin
Pizarrn mvil
Mesn de trabajo en exterior
Pizarrn mvil o colgante
Desechos basura
Guardar
Afichaje mvil
Lavaderos Preparacin
Te
ln
Atriles
Expansin / Taller Comedor
Mesn de trabajo
Trabajos manuales
Desechos basura Afichaje
Cocina
Rejilla recolectora de agua.
Pizarrn mvil
Lavadero Mesn de trabajo en exterior
Televisin Video reproductor
Mesn Cocina
Cermica Dibujo
Exposiciones
Mesn
Comedor Anexo a Expansin
Hornos
Anexo a Cocina Establecimiento

Estanteras Utensilios y Herramientas
Taller Polivalente (Ejemplo)

Artes Plsticas - Cermica - Costura Tejido - Diseo - Vestuario - cocina El tipo de actividades y la implementacin depender del proyecto educativo del establecimiento. Se deber utilizar riel energizado que permita la incorporacin tecnolgica y flexibilidad de uso en el tiempo. Pavimentos, muros y cubiertas de mesones de reas hmedas deben ser lavables. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Segn la zona climtica, las expansiones sern cubiertas - cerradas y/o abiertas. En talleres los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado , que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso, fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad en el uso de los espacios de talleres.
Exposicin de trabajos
Sistemas de Oscurecimiento para sala audiovisual
Computadores
Vidriado
209
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de corte y confeccin

(Ejemplo)
Pizarrn
mvil
Escritorio Profesor
Taller de costura
Mesn de costura
Mueble - Estanteras - Repisas
Sala de clase
Mquinas de coser
Mesn de costura
Mesn de costura
vil m rn a zarantall Pi P
Mesn - Muro afichaje - Exposiciones Rieles areos energizados
Mesn de costura
Probadores
Computadores
Exposicin y ventas al exterior
Sala de diseo computacional

Fotocopiadora
Vitrina
Riel areo energizado. Pavimento resistente al impacto y antiesttico. Muebles base y de colgar. Laterales, para guardar materiales. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Puntos de enchufes para conexin informtica (computadores y perifricos) . En talleres, los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado , que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso, fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad en el uso de los espacios de talleres.
Casillero Profesor
Pantalla y muro de Afichaje
210
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de tejedura - telares Para 3 y 4 Medio

(Ejemplo)
Estante Material Didctico Profesor
Profesor Mesa y Estante
Mquinas de tejedura circular mediana
Mquinas de tejido rectilneo
Materia Prima (Hasta 40 Tachos) Lavatorio Cajones para telas Muros de afichaje Mquinas Monocirculares para panties y calcetines (elctrica) Cajones para telas Cajones para telas Paol de Herramientas Mesa y zona de planchado Riel areo energizado Mesa de revisado de telas
Telares electrnicos de proyectil de pinza
Mdulos de material didctico (Piezas de mquinas para estudiar)
Instalacin de equipos de audio para msica ambiental. Pavimentos de alta resistencia al impacto. Pavimentos lavables y antideslizantes. Rieles areos energizados. Iluminacin (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Climatizacin para mquinas e hilos. En talleres, los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado, que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso, fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad en el uso de los espacios de talleres.
Lavatorio
Mquina Urdidora
211
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de tejedura
(Imgenes)
Exposicin de productos
Mquina urdidora
Exposicin de productos Mquina urdidora
Telares electrnicos de proyectil de pinza Zona y mesn de planchado
Mquina monocirculares para panties y calcetines (elctrica)
212
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de Mecnica Automotriz

(Ejemplo) Segn Proyecto Pedaggico se definirn las caractersticas de estos talleres. Rieles areos energizados con energa Monofsica y Trifsica. Instalacin de equipos de audio para msica ambiental. Pavimentos exteriores antideslizantes y lavables. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 lux. En talleres, los pavimentos sern de radier de alta resistencia al impacto, afinado, que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso, fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad en el uso de los espacios de talleres.
Sector Reparaciones
Paol de herramientas
Material - Estanteras
Motores a combustin
Gata Hidrulica
Mesones
Desechos basurero
Profesores
Desarmadura
Puertas Correderas
Canaleta - Desage
Gata hidrulica
Estacin de trabajo
Escaos
Esquema de foso cubierto

Ingreso vehculos Expansin
Audiovisual Televisin Video reproductor
Deshechos basurero
Area electrnica
Maquinarias y equipos
Panel Elctrico Electrnica Automotriz
Teln para equipo audiovisual. Sistema de oscurecimiento
Rejilla canaleta de desage
Rejilla canaleta de desage - Desgrasador
Zona de riesgo Zona de seguridad
Mesa de trabajo con enchufes de coneccin elctrica
Rieles Metlicos Pozo de Observacin
Bateras
Material bibliogrfico
Canaleta de desage para lavado
Computacin
Baranda
Lavado de motor Cambio de aceite
Puertas correderas
Foso cubierto
1 equipo de computacin por cada 2 alumnos
Zona Recreativa
Motores diesel
213
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de msica Sala de eventos - exposiciones

(Ejemplo)
Bodega de Instrumentos Instrumentos Colgantes
Este espacio debe acoger un curso completo y un pblico equivalente (aprox. 90 personas). Dependiendo del proyecto educativo este espacio debe estar acsticamente aislado de otros y tener acceso directo de la comunidad. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Panel de Instrumentos Vitrina con llave
Pi
r zar
nM
vil
Muro de afichaje
Iluminacin Se proyectar luminaria de modo de asegurar 350 lux sobre las superficies de trabajo. Las paredes y los pavimentos de los talleres sern de colores claros o semiclaros que garantizan 39 % de absorcin de la luz (mximo). (Ver Coeficiente de reflexin de colores).
Muro de afichaje
Muro de afichaje
Area de Interpretacin
214
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de enseanza especializada

(Ejemplo: laboratorio de informtica - diseo grfico)
Mueble con llave estanteras - vitrinas
Estanteras
Computadores
Eq
eo isu Vid iov V., aud T o uip
al
Muro afichaje
Mesa de trabajo
Mesa de trabajo Muro afichaje Casilleros
Piz
ar
m rn
il
Muro afichaje
Mesn
Expansin
Afichaje
Mesa de trabajo
Riel colgante
Computadores
Expansin
Atriles
Se consideran en este espacio mesones de trabajo y equipamiento. Rieles areos energizados. Segn Proyecto Pedaggico se definirn las caractersticas de los talleres. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Segn zona climtica las expansiones sern cubiertas - abiertas y/o cerradas. En expansiones los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado , que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso, fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad en el uso de los espacios. Sern lavables y resistentes a la corrosin.
Estanteras
Guardar Afichaje
Capacidad Interior: 60 Alumnos
Guardar
Asientos
215
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de Botnica
(Ejemplo: cultivos - jardinera - semillas - reproduccin)
Se consideran en este espacio mesones de trabajo y equipamiento. Segn Proyecto Pedaggico se definirn las caractersticas de los talleres. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Herramientas Semilleros
Segn zona climtica las expansiones sern cubiertas - abiertas y/o cerradas. En expansiones los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado, que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso, fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad en el uso de los espacios. Sern lavables y resistentes a la corrosin. Calefaccin de acuerdo a las especies cultivadas.
Panel de afichaje Computadores Fertilizantes Lavadero
TV., Video Equipo audiovisual

Lavadero Invernadero Calefaccin
Lavadero Arena Tierra Tierra Gravilla
Piz
arr
vil
Expansin
Cultivo hidropnico
Casilleros para colgar Arboles frutales Mesn de trabajo
Hortalizas
Arbustos
Arboles
Plantas
Flores
216
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller audiovisuales
(Ejemplo: Teatro, danza, coros y conjuntos musicales) Se consideran en este espacio mesones de trabajo y equipamiento. Segn proyecto pedaggico se definirn las caractersticas de los talleres. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Se considerarn tratamientos antiacsticos. Segn zona climtica las expansiones sern cubiertas - abiertas y/o cerradas. En taller los pavimentos sern de alta resistencia al trfico.
2 Piso Altillo Mesn
Sala de proyeccin
2 Piso
1 Piso
Lockers
2 Piso
En primer piso acceso a bodega de implementos.
Vidriado desde 2 Piso
(Sonido, iluminacin, proyeccin, etc.)
Mesn y repisas para equipos

Equipos audiovisuales
Escenario
Implementos y equipos
1 Piso
Camarn mujeres Closet Closet Camarn hombres
Bao mujeres Lockers Bao hombres
Circulacin
d Vi ria do oy Pr ec to r
il es v on m ci n ec l y Te pro ra pa
217
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorios
Laboratorio de informtica
(Ejemplos iluminacin natural)
Sala en subterrneo
Luz indirecta de manera de evitar el reflejo en las pantallas y mantener la concentracin. Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Impermeabilizacin en puertas y ventanas para evitar polvo y partculas en suspensin. La sala deber estar equipada con la implementacin necesaria para la produccin de textos, trabajos, etc. (Impresoras, scaners, fotocopiadoras, anilladoras, etc.). La sala de computacin contar con un mnimo de 9 computadores en red, y estar conectada e integrada con el Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA).
Iluminacin cenital
Iluminacin cenital indirecta
218
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio
(Ejemplos de uso alternativo)
Muro de afichaje y pizarrn.
Trabajo demostrativo o expositivo.
Trabajo en grupos monitoreados por el profesor.
Trabajo demostrativo en Los recintos de laboratorio deben concentrar muebles fijos (con instalaciones) en los bordes, liberando el espacio central para flexibilizar su uso. En este puede darse el trabajo en grupos, exposiciones o demostraciones paralelas, clases expositivas, trabajo individual. grupos paralelos.
219
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio de Ciencias
(Ejemplo)
Pavimentos, muros y cubiertas de mesones deben ser de material lavable y resistente a la corrosin y al impacto. Bandeja area energizada. Iluminacin sobre los lugares de trabajo: 350 Lux.
Repisas de materiales Mesn de trabajo
Computacin
Lavatorios
Mueble vitrina de materiales
Exposicin audiovisual paneles mviles
Mesn de trabajo
Expansin
rrn Piza vil m
Mesn para clases expositivas
Mesn de Trabajo
Mesn lateral con instalacin de agua y gas
Mesn de Trabajo
Panel de afichaje
Canaleta con rejilla recolectora de residuos lquidos
Computacin
220
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio Polivalente
(Ejemplo Lab. Fsica - Qumica y/o Qumica Industrial)
Estantera - Libros de Apoyo
Botellas, Pipetas, material qumico, mquinas (pesas, mecheros, etc.)
Casilleros
Bodega
con computador
Profesor
Mesn Mesn (repisas, libros, afichero) Rejilla en el suelo para evacuacin de lquidos (bajo lavaderos)
Estante Bajo
Campana de extraccin
Zona Experimentos
Lavadero (Simple o Doble)
Mesn de trabajo y experimentos
Gas
Sala de preparacin y sala de profesor pueden servir a 2 o ms laboratorios. Pavimentos, muros y cubiertas de mesones deben ser de material lavable y resistente a la corrosin y al impacto. Bandeja area energizada. Iluminacin sobre los lugares de trabajo: 350 Lux.
Zona Vidriada
Zona de preparacin y manejo con campana de extraccin
Mesn de material resistente y lavable
Zona de preparacin
Mesn de preparacin
Superficies lavables y alta resistencia al trfico y a elementos corrosivos o txicos
Piz
arr
vil
Zona computadores
Repisas altas (vidriadas)
Mesn de trabajo
Mquinas de trabajo
Rejilla en el suelo para evacuacin de lquidos (bajo lavaderos)
Zona Vidriada Permite comunicacin Visual Profesor - Alumno
221
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio polivalente
(Ejemplo lab. Fsica - Qumica )
Sala preparacin Laboratorio Sala Profesor Sala Profesor Laboratorio
Mueble vitrina colgante
Bandeja energizada
Escape
Ducha Emergencia Sala de preparacin
Area mesones mviles
Mesn fijo para demostracin con instalacin de agua y gas
Pileta
Sala Profesor
Pizarrn y afichaje
Sala de preparacin y sala de profesor pueden servir a 2 o ms laboratorios. Pavimentos, muros y cubiertas de mesones deben ser de material lavable y resistente a la corrosin y al impacto. Bandeja area energizada. Iluminacin sobre los lugares de trabajo: 350 Lux.
Acceso
222
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
(Ejemplo lab. Biologa)
Sala preparacin Laboratorio Sala profesor Sala profesor Laboratorio
Escape
Ducha Emergencia
Bandeja energizada
Mueble vitrina colgante
Zcalo cermico + ventanas Mesn lateral con instalacin de agua y gas
Sala de Preparacin
Mesn fijo con instalaciones para demostracin
Pizarrn y afichaje
Area mesones mviles Pileta
Debe incorporarse una ducha de emergencia sobre el sector Salida-Escape, y sistemas de recepcin de aguas.
Vidrio
La superficie de muros, cubiertas de mesones y pisos deben ser lavables y resistentes a la corrosin y al impacto.
Area mesones mviles
Sala profesor
Zcalo cermico + ventanas
Acceso
Zcalo cermico
223
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
(Ejemplo sala de preparacin)
Los muros, pavimentos y cubiertas de mesones deben ser lavables y resistentes a la corrosin y al impacto.
Sala Preparacin Laboratorio Sala profesor Sala profesor Laboratorio
Se debe asegurar una buena ventilacin apoyada con extractor. Los accesos deben permitir una evacuacin expedita.
Iluminacin - ventilacin
Caseta con extractor para eliminacin de gases txicos
Mueble Vitrina de Materiales
Evacuacin expedita
Evacuacin expedita
Mesn base con instalaciones de agua, gas y electricidad
Biblioteca (VER PAG.151 A 159) CRA Gimnasio

Y/O MULTICANCHA
(VER PAG.165 A 166)
Enseanza Media espacios de apoyo

espacios de apoyo
conservacion y mantencion
(Ver pg.167 a 189)
Direccin - rea administrativa - UTP - sala grupo diferencial - sala de apoderados y/o centro de alumnos - sala de profesores/ tutoras - servicios higinicos/ camarines - accesos. Patio de enseanza media y/o zona de recreacin: (ver patios) Segn las reas temticas que se impartan, los patios considerarn reas y zonas que complementen las actividades. Zona pavimentada segn funcin (expansiones de talleres, de laboratorios y zonas de exposicin segn reas temticas).
conservacion y mantencion
Por la complejidad de determinados laboratorios y talleres se deber tener especial cuidado en la limpieza y mantencin de stos. Se entregar, junto al diseo del proyecto de arquitectura, las indicaciones de mantencin y uso de cada uno de los recintos que contengan equipos, mquinas e instalaciones especiales, con los catlogos de uso y funcionamiento en espaol. Incluso se podr entregar, dentro del programa pedaggico, las asignaturas referidas al tema de conservacin y mantencin.
225
Internado introduccion
Los internados, como los establecimientos educacionales, son edificios con una fuerte imagen de emisor de valores culturales y sociales. A travs de su carcter y volumetra, son potentes difusores por lo que es necesario que formen parte e integren a la comunidad circundante. El proyecto arquitectnico de internados debe reflejar una imagen y una materialidad de acuerdo a la localidad en que est inserto; con colores, emblemas, recintos y espacios de recreacin en armona con el entorno y considerando las necesidades propias segn el proyecto educativo.
Es en el internado donde la vida cotidiana debe desarrollarse de un modo acogedor y confortable, permitiendo a los alumnos convivir, estudiar, descansar, recrearse y realizar todas aquellas actividades que potencien un adecuado desarrollo tanto personal, como social y cultural. El proyecto de internado intentar recrear la vida de hogar ptima para el alumnado en cuanto a organizacin, formacin de hbitos, de relaciones humanas y hbitos de aseo e higiene personal. El edificio del internado podr ser parte de un complejo educacional, estar relacionado con establecimientos educacionales o proyectarse aislado para atender a uno solo o a varios de ellos simultneamente. El internado podr ser mixto y acoger alumnos de enseanza bsica y/o media simultneamente. En todo caso, los dormitorios se organizarn considerando el sexo y edades smiles de los alumnos.
Internado y Liceo C-30 de Mujeres Pichidegua, VI Regin.
226
Internado
INTRODUCCION
Esquema N1 : Zonificacin escuela e internado Complejo Fronterizo San Gabriel
Escuela e internado de San Gabriel
Esquema N 2: Zonificacin escuela e internado de Riinahue
227
Internado
Estudio de
CAPACIDAD
La capacidad de los internados depende del proyecto educativo formulado por la comunidad escolar. De acuerdo a lo catastrado en el diagnstico, las capacidades de los internados flucta desde 36 alumnos en comunidades rurales, hasta 216 en zonas urbanas. La capacidad del internado ser el 30% de la capacidad del establecimiento educacional al que sirve.
Programa
DE RECINTOS
Para el diseo de internados debern considerarse como mnimo los siguientes recintos: Acceso Hall distribucin Area administrativa Director SS.HH. Director Secretara y espera Oficina administracin Enfermera SS.HH. enfermera SS.HH. administracin Servicios Generales Estar Sala de estudio Comedor multiuso Cocina Bodega Despensa Bao servicio Bao manipuladora Acceso servicio Area Alumnos Dormitorios Sala de aislamiento SS.HH. alumnos Lavaderos Estar Expansin
Internado
DEL PARTIDO GENERAL
Zonificacin EJEMPLOS DE
INTERNADO MIXTO
Acceso
Direccin Dormitorio varones Dormitorio nias
SS.HH.
Duchas
Estar
SS.HH.
Duchas
Patio colgar
Lavadero
Lavadero
Patio colgar
Cocina Bodega Despensa Patio servicio Acceso servicio
Comedor Expansin
Se podr proyectar sala de estar comn, mixta o separada hombres de mujeres
Pasos cubiertos Escuela e Internado de Riinhue
229
Internado
DEL PARTIDO GENERAL
Zonificacin de internado
Juegos Expansin
Dormitorios
Parque
Circulacin Estar
Dormitorios
Circulacin Estar
Patio Servicio
SSHH Lavad.
Inspector Monitor Aisl. Anfiteatro Dormitorios
Inspector Monitor SSHH Lavad. Aisl. Dormitorios
Patio Servicio
Recreacin Estar Exterior
Escape Estar Multisala Comedor Acceso Uso comunitario Plaza de acceso Servicio Cocina Bodega
Escape
Administ.
Patio servicio
Servicio
230
Internado
DEL PARTIDO GENERAL
Relaciones
INTERNAS
Oficina Director
SSHH Director
Acceso
Area administrativa
Secretara Sala de Espera
Archivo Internado
SSHH
El rea administrativa se considerar como apoyo a la funcin del Director
Enfermera
Oficinas Administracin
Area servicios generales El rea de comedor puede ser sala multiuso en la cual podrn desarrollarse actividades de esparcimiento y/o estudio. (Ver comedor multiuso,en enseanza bsica). Segn programa educativo, puede proyectarse separado el recinto estar de sala de estudio.
Estar
Sala Estudio
Acceso Alumnos Expansin Comedor

Area retiro y entrega bandejas
Cocina
Patio Servicio Acceso Servicio
SS.HH.
manipuladoras
Despensa
Bodega
231
Internado
DEL PARTIDO GENERAL
Acceso Alumnos
Area Alumnos
Expansin
Estar familiar
Dormitorio
Dorm. Monitor
Guardar
Independiente de las reas comunes de estar, podr incorporarse un estar privado, anexo a dormitorios, en donde los alumnos puedan relacionarse y descansar sin hacer uso de los dormitorios. El recinto guardar debe proyectarse incorporado o inmediato al dormitorio. Tambin podrn generarse relaciones de estar diferenciado para alumnos y alumnas o fusionar de acuerdo al programa educativo (estar comn y estar privado).
Area dormitorios Area servicios
Ropa seca
SS.HH. Camarines
Lavadero
Patio servicio
Estar Comn
SSHH SSHH Duchas Duchas
Alternativas Estar diferenciado Dormitorios alumnos Estar Comn

Guardar Guardar
Estar privado Estar privado
Dormitorios alumnas
Dormitorio
SSHH
Dormitorio
Acceso Alumnos
Estar conjunto comn
Dormitorio
SSHH
Dormitorio
Estar privado
232
Internado
DEL PARTIDO GENERAL
Imagen y Pertenencia
Comunidad
Establecimiento educacional Espacios en comn Alternativa 1:

Biblioteca CRA
Internado
El Proyecto debe considerar que el alumno intentar imitar en su hogar la imagen expresada en el Internado. Es importante la relacin de imagen que debe generarse entre el Internado y el Establecimiento Educacional.
Internado
Establecimiento educacional
Multicancha Gimnasio Esparcimiento
Comunidad
Alternativa 2:
Deben fusionarse actividades que permitan el mximo de aprovechamiento del espacio, es por ello que se hace fundamental conectar los recintos y no distanciarlos. Adems, el arquitecto debe proyectar un conjunto unitario y armnico con el fin de que el alumnado sienta la relacin del internado y su entorno. El internado podr atender o recibir alumnos de establecimientos de enseanza bsica y/o media.
Comunidad
Multicancha Gimnasio Esparcimiento
Biblioteca CRA
Establecimiento educacional enseanza bsica
Espacios de Uso Comn
Internado
Establecimiento educacional enseanza bsica o media
Establecimiento educacional enseanza media
233
Dormitorio
ALUMNOS
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Los dormitorios se organizarn de acuerdo a la capacidad y a la edad de los alumnos. El espacio debe recrear condiciones de confort adecuados a las zonas climticas donde est inserto. Debe permitir una adecuada ventilacin y facilidad de limpieza. Mobiliario confortable, de fcil movilidad para limpieza, considerando espacios para guardar y un lugar que el alumno considere propio (zona afichaje). En el muro de respaldo de las camas y/o camarotes se considerar a lo menos un enchufe por alumno, una lmpara, un velador y un espacio para afichaje.
ALTERNATIVA I: Capacidad 16 alumnos
Acceso Zona Monitor Cercos Verdes
Dormitorio
Casilleros con llave - barra de colgar Ventilacin cruzada
Estar exterior
Afichaje
Calefactor segn zona climtica
Focos embutidos 0.60 Casilleros Afichaje
Dormitorio
Ventilacin cruzada
Estar exterior
Acceso SS.HH.
Expansin
Expansin
Estar
234
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Acceso alumnos
ALTERNATIVA 2: Capacidad 12 alumnos
Bao
Closet
Estar
calefaccin segn zona climtica
Duchas
Estar zona dormitorios, Internado Municipal San Gabriel
Ventilacin e iluminacin cruzada
Muros para afichaje y enchufes individuales
Closet Dormitorios
Muros para afichaje
Muros para afichaje
Dormitorios Escuela e Internado de Riinahue
Expansin Escape
235
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Esquema de relaciones de dormitorio
Ingreso dormitorio 1 Expansin Expansin
Monitor Hall comunitario Ingreso dormitorio 2
Acceso alumnos Ingreso dormitorio 3
Expansin
Expansin
Dorm.
Monitor
Monitor
Dorm.
Estar comunitario
Acceso alumnos
Cada dormitorio tiene capacidad para 12 alumnos y acta como una unidad independiente.
Fusin de mdulos
236
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Iluminacin y ventilacin
Bao
Expansin
Expansin Escritorio
Materialidad: Bao : Dormitorio: Muros: Cielo:
Piso y muros cermicos Alfombra - revestimientos vinlicos Pintura ltex Granoltex
Guardar
Dentro de este recinto debe considerarse un rea de guardar y de trabajo. El dormitorio del monitor deber estar vinculado directamente con los dormitorio de los alumnos. Podr considerase un lugar de extensin. Debe considerarse ventilacin e iluminacin natural. Iluminacin sobre lugar de trabajo: 350 Lux.
Dormitorio MONITOR
Acceso Comunicacin con alumnos
237
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Multiuso COMEDOR
Instalacin de equipos de audio para msica ambiental. Pavimentos de alta resistencia al impacto. Pavimentos lavables y antideslizantes. Rieles areos energizados. Iluminacin (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Expansin
os les uip sua Eq iovi d au
Trabajos grupales
Computacin
Juegos
Mesn trabajos individuales
Ejemplo 1
Mesn trabajos grupales Equipos Audiovisuales
Mesn trabajos grupales
Riel areo energizado
Acceso
Retiro bandejas Entrega bandejas
Salida
Acceso cocina
(Ver pgs. 148 a 150)
238
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Expansin
Mesn para trabajo individual
Retiro y entrega de bandejas
Riel areo energizado
Circulacin
Area multiuso - comedor
Ejemplo 2
Mesn para trabajo individual
Expansin
Instalacin de equipos de audio para msica ambiental. Pavimentos de alta resistencia al impacto. Pavimentos lavables y antideslizantes. Rieles areos energizados. Iluminacin (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Expansin
Cocina
239
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Sala de estudio pg.151) (ver

Y MULTIUSO
Gabinete Biblioteca
Revistero
Estar Expansin
Fuente calrica segn zona climtica Alfombra
Equipo de msica y T.V.
Pantalla M
vil
Estar
Muro afichaje exterior - interior
Fichero computacional Computadores de libros y textos e impresoras
Sala de estudios
Diario Mural
Alfombra
Cojn Pera
Cojines
Trabajos manuales Rincn de lectura personal
Pavimento lavable
Conexin comedor
Estanteras
Biblioteca RECURSOS DEL APRENDIZAJE-CRA (ver pgs. 151 a 159) CENTRO DE

Ejemplo 2
Gimnasio Y/0 MULTICANCHA (ver pgs. 165 a 166)
Conexin Establecimiento Educacional
Internado
ESPACIOS DE APOYO
Internado
ESPACIOS DE APOYO
Area de servicios
SANITARIOS (ver pgs. 172 a 176)
Lavaderos Y PATIOS DE SECADO
Cierro opaco (exterior)
Repisa mueble colgante Orientacin Vientos Predominantes para detergentes Circulacin de aire
Cordel para colgar
Vano abierto hacia patio

Rejilla desage y lavado
Mesn lavaderos
Secadoras
Lavadoras Planchado
Segn zona climtica, los lavaderos sern cubiertos cerrados y/o cubiertos abiertos. Los patios, dependiendo de la zona climtica sern cubiertos abiertos y/o con zona protegida de lluvia o humedad.
Enchufes
Zona calderas segn zonas climticas
Ropa limpia
Bodega tiles de aseo
Areas
EXTERIORES (ver pgs. 186 a 188)
Zona Dormitorios
Zona colgado ropas secado
Cierro cortavista
241
Bibliografa
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Gua de Diseo de Espacios Educativos Ministerio de Educacin Divisin de Planificacin y Presupuesto Coordinadora Tcnica Nacional: Jadille Baza
UNESCO - Santiago Oficina Regional de Educacin Para Amrica Latina y el Caribe Coordinador Tcnico Internacional : Rodolfo Almeida Jefe de Administracin y Planificacin: Vicente Vidal Ministerio de Obras Pblicas Direccin de Arquitectura Realizacin Tcnica: Jefe Departamento de Planificacin: Mariana Salcedo Departamento de Edificacin Pblica: Judith Friedmann, Sylvia Stein Direccin Regional de Arquitectura de Atacama: Jaime Tolosa Direccin Regional de Arquitectura de Tarapac: Alberto Anguita
Proyecto Conjunto MINEDUC-UNESCO (Cdigo 916/CHI/10) Reforma Educativa Chilena: Optimizacin de la inversin en infraestructura educativa.

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OREALC/2000/PI/H/1

Jos Pablo Arellano Marn

Requisitos Generales de Diseo

Requisitos Especficos de diseo por niveles Educativos

141 141 148 151 160

192 193 194

Las etapas son:

Conceptos: El espacio educativo, a travs de la arquitectura se constituye en una herramienta de formacin.

Estructura del sistema regular educacional chileno

Liceo de Aplicacin, Santiago 1890. Residencia de Balmaceda.

Escuela Industrial de Valparaso. (Actual Liceo A-20)

Proyecto tipo 505 Mdulo 7,2 x 3,6 m.

Proyecto tipo 606 Mdulo 6,0 x 3,0 m.

Liceo Tecnolgico de Copiap. Murales.

Liceo F-22 Obras y Arte (Ley N 17.236)

Educacin Bsica 2.205.092 70.381

Educacin Media 739.316 31.731

Educacin Especial 36.444 3.573

Totales 3.270.614 114.650 18.885

Fuente: MINEDUC, Compendio de Informacin Estadstica 1996

Mural El Encanto Liceo Tecnolgico de Copiap.

Niveles y Programas de Enseanza ESTRUCTURAS SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL

Programa Pedaggico Educacin General Bsica Chilena Vigente

Cuadro N 1 Determinacin de recintos educativos necesarios Sin JEC

Cuadro N 2 Determinacin de recintos educativos necesarios Con JEC

CUADRO N 3 Cargas horarias por espacios educativos

LC O M R IE ET E.C.N EA E.C.S EF T M.SC

CUADRO N 3 Cargas horarias por espacios educativos (continuacin)

Total carga horaria por espacio educatrivo

Tipos de Edificacin EDIFICIOS NUEVOS, AMPLIACION,

Tipo de obras: Demoliciones. Reparaciones/pinturas/instalaciones, etc. Construcciones menores.

Capacidades ESTANDARES, DEFINICION DE

EscuelaEl Chaar Copiap III Regin.

Aspectos Metodolgicos PARA LA

Metodologa Rodolfo Almeida

Esquema de relaciones del ejemplo innovador

Esquema Escuela Fronteriza San Gabriel

Enseanza bsica Determinacin de recintos educativos necesarios

Matrcula: Cursos por nivel:

Horas semanales disponibles:

Alumnos por curso: 45

Escuela rural 1 aula unidocente Tasa de utilizacin semanal recintos espec.:

Tasa de utilizacin semanal para aulas grales: --

Esquema Rural de Pitree Lago Ranco.

Relacin con el entorno :

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

Metodologa: Rodolfo Almeida

campo de aplicacion complemento

Caractersticas segun zonas

Presenta 3 zonas con caractersticas similares:

NORTE LITORAL: desde Arica hasta Los Vilos

CENTRAL LITORAL: desde Los Vilos hasta Constitucin

SUR LITORAL: desde Constitucin hasta Puerto Montt

Zona 2 Norte Desrtica (N.D.)