EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA.

Serie de seis etapas que permiten al investigador incrementar los conocimientos existentes acerca de los determinantes de un fenmeno. I.- ELEGIR UNA PREGUNTA GENERAL. Primero se determina en qu campo de estudio se situar la investigacin. Determinacin del campo de estudio: Eleccin de un rea temtica y formulacin del problema de investigacin. Es la primera decisin que hay que tomar. Enseguida se debe plantear un problema de investigacin ya que no hay investigacin sin problema. No existen o procedimientos mtodos para plantear problemas, pero existen diversas fuentes que pueden llevar a plantearse preguntas relevantes, las principales fuentes son: a) Literatura especializada; b) Teoras existentes; c) La realidad social; d) La experiencia de investigadores de mayor rango. Lnea temtica : Los adolescentes y sus procesos de aprendizaje. Criterios bsicos para la Eleccin del tema y planteamiento del problema: Referido al conocimiento que se tiene de los adolescentes durante el trabajo docente y las formas cmo se utiliza dicho conocimiento en la planeacin y desarrollo de las actividades didcticas. El trabajo en esta lnea requiere poner en juego: habilidades para la observacin, para relacionarse con los adolescentes dentro y fuera del aula, dialogar con ellos y aplicar herramientas para explorar sus conocimientos. Situaciones relevantes dentro de esta lnea pueden ser, por ejemplo: 1.- las habilidades que pone en juego un adolescente para aprender un contenido. 2.- Procesos que siguen los adolescentes para construir una o varias nociones. 3.- La conformacin de grupos de referencia o amigos como parte de la identidad de los adolescentes. 4.- Adolescentes en situaciones de riesgo y el tipo de atencin educativa que requieren. 5.- El contexto sociocultural delo que provienen los adolescentes y su relacin con el aprendizaje. Lnea temtica: Anlisis de experiencias de

aprendizaje. Son temas relacionados con alguna experiencia que se desee analizar, acerca de un contenido en particular o de algn componente, Ejem: rea (Espaol: Expresin oral, Lectura, Escritura y Reflexin sobre la lengua); rea (Matemticas, Aritmtica, lgebra, Geometra, Presentacin y tratamiento de la informacin, Nociones de probabilidad); rubro (F. C. E: Reflexin sobre la naturaleza humana y valores, Problemtica y posibilidades de los adolescentes y jvenes y, Organizacin social, democracia, participacin ciudadana y forma de gobierno en Mxico ), funciones del lenguaje (para el caso de ingls). Un trabajo en esta lnea permite poner en juego la capacidad desarrollada para disear, aplicar y analizar actividades de enseanza congruentes con los propsitos de la educacin secundaria. Incluye el anlisis del rol del maestro al aplicar las estrategias de enseanza y el papel de los alumnos durante la realizacin de las actividades propuestas Para ello se debern revisar: 1.- Los propsitos del plan de estudios de la educacin secundaria. 2.- Los principios en que se sustenta el enfoque de la enseanza. 3.- Las estrategias didcticas y su relacin con el enfoque. 4.- Las formas de evaluar. 5.- El uso que se hizo de los recursos didcticos

de la escuela y del entorno. El anlisis se sustentar en evidencias producidas en el aula (trabajo de los alumnos, registros, observaciones del colectivo, el diario de trabajo). Para el anlisis de los elementos mencionados, se seleccionar algunas de las experiencias del trabajo docente relacionadas con el tema de estudio, es decir, se identificar las actividades didcticas a partir de las cuales se va a efectuar el anlisis. Para ello, tomar en cuenta: + Actividades orientadas al tratamiento de un contenido difcil. + El tratamiento de temas y/o contenidos secuenciados. + El tratamiento para un mismo contenido con actividades diversas o grupos distintos. + Actividades orientadas al fortalecimiento de las necesidades bsicas de aprendizaje. + Experiencias obtenidas mediante el desarrollo de una modalidad especfica de propuesta didctica. El trabajo de anlisis, es una revisin detallada de las estrategias de enseanza utilizadas para la enseanza de una temtica especfica: ello, permitir identificar: a) los factores que favorecieron o impidieron el logro de los propsitos planteados en la propuesta y, b) si los problemas que se enfrentaron estn relacionados con las competencias didcticas propias. Lnea temtica: Gestin escolar y procesos

educativos. Los trabajos en esta lnea buscan una explicacin a una situacin o problema concreto relacionado con la gestin en la escuela secundaria y las formas en que repercute esta en los procesos educativos. Este trabajo tiene el objeto de ampliar el conocimiento acerca de la complejidad del trabajo que se desarrolla en la escuela secundaria. Pues en cada plantel se manifiestan distintas concepciones acerca delo que los alumnos deben aprender y, en relacin con ello, se fijan las prioridades educativas, se definen ciertas formas de dirigir y orientar el trabajo pedaggico y se establecen las normas que rigen la vida escolar. En sta lnea se desarrollan temas como: 1.- La organizacin de los profesores en la escuela secundaria para fortalecer el trabajo acadmico de los alumnos. 2.- El papel que juegan los alumnos en la dinmica escolar y del aula. 3.- Las situaciones problemticas del contexto local que influyen en la vida cotidiana de la escuela. 4.- La participacin de los padres de familia en las actividades educativas de los adolescentes. 5.- La respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes. En esta lnea de trabajo se necesita precisar el tipo de informacin que se requiere y las formas adecuadas para obtenerla porque

implica estudiar lo que ocurre en el aula y en la escuela. El estudio de cualquier tema en esta lnea implica identificar la relacin entre la gestin de la escuela y la calidad del servicio. As que se tomar en cuenta: 1.- Las prioridades educativas de la escuela secundaria. 2.- Las formas de participacin de los actores de la escuela. 3.- La importancia de las actividades acadmicas en relacin con otras tareas. 4.- Las caractersticas del ambiente de trabajo en la escuela secundaria. Ejemplo: Pregunta: A qu se deben el bajo rendimiento, la reprobacin y fracaso escolar?.

II.- ESTUDIAR LA DOCUMENTACIN Y ELABORAR LA PROBLEMTICA. Inicia con la eleccin de una pregunta general de investigacin y termina con la formulacin de un objetivo o hiptesis de investigacin. a) Informarse de los conocimientos existentes, acerca del fenmeno; es decir: mejorar la comprensin de las relaciones entre el fenmeno y sus determinantes.

Problemtica: paso que se inicia con la eleccin de una pregunta general de investigacin y termina con la formulacin de un objetivo o de una hiptesis de investigacin. Pregunta: que se refiere al fenmeno que ocupa al investigador. De esta pregunta se desprender la hiptesis u objetivo de la investigacin. Es el punto de partida de la problemtica.

Ejemplo: Pregunta de investigacin: cmo influye la comunicacin y la motivacin en el bajo rendimiento, la reprobacin y el fracaso escolar? Ejemplo: Relacin de autores que hablan de: el bajo rendimiento, la reprobacin y el fracaso escolar.

b) Familiarizarse con los conceptos y el vocabulario, requeridos para organizar los conocimientos acerca del fenmeno que nos preocupa. c) En la medida en que avanza el estudio de la documentacin, se debe establecer la importancia del fenmeno, es decir: su amplitud y sus consecuencias. Vale decir, se debe demostrar que vale la pena estudiar el fenmeno. d) Al trmino de las lecturas se debe estar en condiciones de: elaborar, una sntesis de los conocimientos existentes acerca del fenmeno, haciendo un diagnstico del tema. e) Una vez elaborado el diagnstico, se debe llevar ms lejos la reflexin y se debe de: tratar de establecer una relacin que no se haya demostrado an, entre el fenmeno estudiado y un factor que podra ser un determinante de dicho fenmeno. Dicha reflexin, permite formular el objetivo o la hiptesis de la investigacin; al logro de tal objetivo o a la verificacin que se consagrarn todos los esfuerzos del investigador.

Planteamiento del problema de investigacin como preguntas. El problema de investigacin se expresa en forma de una o varias preguntas y as se expresa en el informe en el cual se dar cuente de los resultados del trabajo. Planteamiento del problema como objeto de investigacin. El problema que se basa en preguntas o interrogantes que el investigador se hace del rea temtica elegida, se expresa en una proposicin declarativa. El planteamiento del problema como hiptesis. El problema de esta investigacin consiste en someter a verificacin emprica la hiptesis. El planteamiento del problema como propsito y demostracin. El marco conceptual de la investigacin. Comienza a elaborarse en la mente del investigador cuando hace las primeras preguntas y, de manera ms completa,

1.- www.deb.unam.mx 2.- unesdoc.unesco.org 3.- biblioteca.ajusco.upn.mx 4.- www.clame.org.mx 5.- cedoc.inmujeres.gob.mx 6.- blogeeducadoresyelpea.blogspot.mx 7.- bibecyt.ucla.educ.ve 8.- gredos.usal.es/jspui/bitstream 9.- www.piguonline.com 10.- www.cuad.unam.mx 11.- www.juntadeandalucia.es 12.- cuaprendizaje.blogspot.mx 13.- Adell M. Antoni (2002) Estrategias para mejorar el rendimiento acadmico de adolescentes. Ed. Pirmide, Madrid. 14.- Donas S.(2000) Vulnerabilidad, proteccin y riesgo. Adolescencia Latinoamericana 1. (4), Porto alegre, Brasil.

cuando revisa la literatura pertinente del rea temtica dentro de la cual se ubican sus inquietudes intelectuales. Objetivos de la investigacin. En general son: a) Describir. b) Clasificar. c) Relacionar. d) Explicar. Justificacin de la investigacin. Consiste en explicar cual ser la utilidad que se pretende dar a los resultados obtenidos. Es decir Para qu estudiar el problema?.

15.- Daz Arce T, (2003), La interpretacin Histrico cultural de la transposicin didctica como puente de emancipacin del aprendizaje y la enseanza. Revista Praxis, (3). 16.- Bricklin B, y Bricklin M (1988), Causas psicolgicas del bajo rendimiento escolar, Mxico, Pax-Mxico. Lib. Carlos Cesarman , S. A. 17.- Brueckner, Leo J. y Guy L. Bond, Diagnstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje, 11 Edic. (1986), EDC. RIALPMAD. 18.- Avalos B. (1996), Caminando hacia el S. XXI: docentes y procesos educativos en la Regin de Latinoamrica y del Caribe. En Proyecto principal de Educacin en Amrica Latina y el Caribe. UNESCO Boletn N. 41.

III.- ELEGIR UN MTODO. Consiste en elegir una metodologa, seleccionar a los participantes y perfeccionar un instrumento de recopilacin de datos un cuestionario; una red de observacin o un esquema de entrevistas-, para reunir los datos necesarios para verificar la relacin entre el fenmeno estudiado y el posible determinante o determinantes. Debe de asegurarse de que la

Metodologa: 1 conjunto de posturas en relacin con la eleccin de los mtodos de investigacin y de anlisis de datos. 2 segunda seccin del informe de investigacin. Metodologa o diseo metodolgico. Segn sea el tipo de problema que se desea estudiar se deber, elegir el diseo bsico de la investigacin constituido por un diseo

Metodologa: Etnografa educativa. Tcnica: Observacin participante. Seleccin de participantes: alumnos, profesores, padres de familia, directivos, miembros de la comunidad. Delimitacin espacial: comunidad, escuela, aula. Instrumento: cuestionario, gua de observacin,

herramienta que se construye permita reunir los datos apropiados para efectuar los anlisis necesarios de verificacin de la relacin o relaciones existentes. Se establecer una lista de los anlisis que se realizarn y construir el plan del instrumento de recoleccin secciones principales del cuestionario; de la red de observacin o del esquema de entrevista- en funcin de esta. a) Elegir un mtodo y una tcnica. b) Elegir la poblacin sujeto de investigacin o el corpus. c) Establecer el plan del instrumento en funcin de los anlisis que hay que hacer. d) Perfeccionar un instrumento para la recoleccin de datos.

experimental propiamente, un diseo cuasi experimental o un diseo no experimental. Cualquiera que sea el diseo, se debern caracterizar los siguientes componentes: a) Poblacin y lugar en que se realizar el trabajo. b) Tipo y tamao de la muestra a utilizar, si procede. c) Descripcin de los instrumentos que se utilizarn para la recoleccin de la informacin. d) Descripcin de las tcnicas que se utilizarn en el anlisis de los datos.

gua de entrevista, video. Preparacin para grabacin: Guion de videograbacin y videograbadora.

IV.- RECOLECTAR LOS DATOS. Consiste en organizar la recoleccin y, despus, utilizar el instrumento de recoleccin de datos. Aqu , se pasa a la accin. a) Organizar la recoleccin. b) Reunir los datos.

Recoleccin: etapa de la investigacin que consiste en reunir los datos necesarios para la verificacin de la hiptesis o para el logro de los objetivos de la investigacin. Ejecucin de la investigacin. Aprobada la ejecucin de la investigacin se realizar: a) Preparacin del marco poblacional. b) Seleccin de la muestra.

Aplicacin del instrumento: cuestionario, gua de observacin, gua de entrevista, filmacin del video.

c) Elaboracin de los instrumentos. d) Prueba de los instrumentos y modificaciones. e) Seleccin y capacitacin de encuestadores. f) Ordenamiento de la informacin recogida y sistematizacin. g) Elaboracin del plan de anlisis basado en el problema y en los objetivos de la investigacin. h) Ejecucin del plan de anlisis. i) Redaccin del primer informe de investigacin,

V.- ORGANIZAR Y PROCESAR LOS DATOS. En esta etapa se procede a organizar y presentar los datos, procediendo adems al anlisis y a la interpretacin de los resultados que se han obtenido. Considerando para ello, lo que se aprendi en la primera etapa del proceso de investigacin, se verifica si los nuevos datos concuerdan con los ya existentes. Organizar los datos y presentarlos. Analizar los datos reunidos e interpretar los resultados. Sin embargo, an harn falta muchas investigaciones para especificar la naturaleza de los vnculos que se han descubierto. La investigacin cientfica es un proceso sin fin.

Anlisis: cuarta seccin del informe de investigacin en la que el investigador examina las particularidades del conjunto de los datos reunidos, establece las relaciones con los datos de investigaciones anteriores mencionadas en la seccin problemtica y, a la luz de las nuevas informaciones que ha reunido, realiza una mirada crtica sobre el conjunto de las explicaciones que ofrece en la documentacin. Interpretacin de los resultados: seccin del informe de indagacin en el que el investigador compara los resultados que ha obtenido con la hiptesis que se ha propuesto verificar o con el objetivo que se ha fijado y, llegado el caso, deriva de ello

Examen: de las particularidades del conjunto de datos reunidos, estableciendo las relaciones del conjunto de datos reunidos.

Explicacin: comparacin de resultados obtenidos con la hiptesis propuesta, o con el objetivo fijado.

nuevos conocimientos.

VI.- DIFUNDIR LOS RESULTADOS. Consiste en someter a la investigacin a la crtica de los colegas y del pblico. a) Dar a conocer los resultados por medio de un informe de investigacin, un artculo, una comunicacin oral o un esquema.

Informe final. Contiene generalmente las siguientes secciones: a) Introduccin; anuncia el tema de investigacin y las partes y contenidos que contiene el informe. b) Definicin del objeto de investigacin. c) Situacin del objeto en otras investigaciones. Revisin bibliogrfica. d) Definicin de conceptos. e) Diseo metodolgico. f) Anlisis, resultados y explicaciones o interpretaciones. g) Conclusiones. h) Referencias bibliogrficas. i) Anexos. Tipos de investigacin. a) Se pueden dividir en tericas o prcticas. b) Aquellas que buscan el valor del conocimiento y las que son realizadas con propsitos prcticos; es decir, puras y aplicadas. c) Desde el nivel de conocimiento que

Comunicacin de resultados: se pone a disposicin de la comunidad cientfica el informe de investigacin.

se desea obtener, se pueden dividir en descriptivas y explicativas. d) Segn las caractersticas de la estrategia utilizada se pueden dividir en: a) experimentales; en cuasi experimentales y, en no experimentales. e) Segn el espacio donde se realice: pueden ser de campo o de laboratorio. Difusin: Para ello, se pblica un artculo en una revista especializada, en la que se pone a disposicin el informe de investigacin, mientras se prepara para responder a las diferentes preguntas que suscitar.