Castillo, S. yCcabrerizo, J. (2005). Formacin del profesorado en educacin superior.didctica y curriculum. (vol. 1). Desarrollo curricular y evaluacin. (vol.

2). Madrid: Mcgrawhill. Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. Volumen 6. Nmero 1. 2010. Pg. 193-195. http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/84_formacion_profesorado.pdf

RESEA REVIEW CASTILLO, S. Y CABRERIZO, J. (2005). FORMACIN DEL PROFESORADO EN EDUCACIN SUPERIOR.DIDCTICA Y CURRICULUM. (VOL. 1). DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN. (VOL. 2). MADRID: MCGRAWHILL 1. Esperanza Bausela Herreras 2. Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Espaa. RESUMEN: Estos dos manuales, tienen como objeto contribuir a la formacin de profesionales de la docencia, siendo as mismo tiles para profesores de todos niveles educativos. Palabras clave: docencia, educacin, curriculum ABSTRACT: These manuals have as object, contribute to the professionals' formation of the teaching, being likewise useful for teachers of several educational levels. Keywords: teaching, education, curriculum Castillo y Carrizo son dos profesores de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) de Espaa, con experiencia en niveles educativos no universitarios, son, adems, coautores de varias publicaciones relacionadas con el desarrollo curricular, la evaluacin educativa y los procedimientos de aprendizaje. Estos dos manuales, tienen como objeto contribuir a la formacin de profesionales de la docencia, siendo as mismo tiles para profesores de otros niveles educativos. Con ambos textos los autores pretenden lograr la consecucin de los siguientes objetivos generales: (i) Procurar que el profesor universitario adquiera un slido conocimiento de la ciencia didctica y de la teora curricular. (ii) Cualificar al profesorado en la elaboracin del diseo curricular, para lograr un mejor desempeo docente. (iii) Capacitar al profesorado para que con la ejecucin del desarrollo curricular en las diferentes materias y en los distintos momentos, contribuya a la mejora de la educacin superior. (iv) Mostrar la especificidad de los elementos integrantes del currculo: objetivos, contenidos, actividades, medios y evaluacin.
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Recibido el 28 de febrero del 2009 y aceptado el 2 de marzo del 2009. Doctora cum laude en Psicologa y Ciencias de la Educacin por la Universidad de Len E-mail: bauselaherreras@hotmail.com

Castillo, S. yCcabrerizo, J. (2005). Formacin del profesorado en educacin superior.didctica y curriculum. (vol. 1). Desarrollo curricular y evaluacin. (vol. 2). Madrid: Mcgrawhill. Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. Volumen 6. Nmero 1. 2010. Pg. 193-195. http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/84_formacion_profesorado.pdf

Para la consecucin de estos objetivos generales se han desarrollado cuatro mdulos que engloban un total de diecisis unidades didcticas, que seguidamente pasamos a comentar. El mdulo primero con el que se inician esta obra, es designado bajo el ttulo Ciencia Didctica y Teora Curricular, y persigue como objetivos: (i) Aproximarse al concepto y mundo de la ciencia encuadrando la especificidad de las Ciencias de la Educacin. (ii) Conocer el objeto de estudio de la Didctica. (iii) Considerar las aportaciones del currculum. (iv) Analizar algunos modelos y metodologas curriculares. Y, (v) Profundizar en el sentido y trascendencia de los Planes de Estudio en las instituciones de Enseanza Superior. El segundo mdulo, Componentes del Currculo, Diseo y Elaboracin, persigue: (i) Conocer el concepto, finalidad y realizacin del diseo curricular. (ii) Analizar los procesos cognitivos del aprendizaje del estudiante y valorar el apoyo formativo de la atencin tutorial. (iii) Identificar la especificidad didctica de los principales integrantes del currculum: objetivos, contenidos, actividades, medios...(iv) Valorar la contribucin de los distintos medios y recursos didcticos al desarrollo del currculum. Y, (v) apreciar la necesidad de la evaluacin del diseo curricular y de su desarrollo. El mdulo tercero, Desarrollo curricular. Materiales, investigacin y profesorado, est constituido por cuatro unidades didcticas que tienen como objetivos generales: (i) Conocer la trascendencia de los diversos materiales de uso habitual en el desarrollo cultural, incluidos los que aportan las nuevas tecnologas. (ii) Proporcionar las pautas esenciales para la elaboracin de algunos materiales didcticos. (iii) Resaltar la contribucin de la investigacin a la actualizacin y mejora del desarrollo curricular en la Enseanza Superior. (iv) Poner de manifiesto la transcencia que la formacin inicial y el desarrollo profesional de los profesores tienen para la administracin y desarrollo curricular universitario, subrayando la importante contribucin de las nuevas tecnologas. (v) Contribuir a que los responsables de la administracin y desarrollo curricular, desde el mbito y el nivel que a cada cual le corresponda-institucin universitaria, profesores y estudiantes-, utilicen los medios y los materiales didcticos, la investigacin y el empeo personal y profesional, para lograr la mejor ejecucin posible de la enseanza y el aprendizaje universitarios. El cuarto mdulo est configurado por otras cuatro unidades didcticas, bajo el epgrafe, La evaluacin en la educacin superior, persigue como objetivos: (i) comprender el sentido y la transcendencia que tiene la evaluacin en la Enseanza Superior y en la Universidad en general. (ii) Mostrar el valor didctico que la evaluacin curricular tiene en la Enseanza Superior, la metodologa de su aplicacin y su contribucin a la calidad de la enseanza y del aprendizaje. (iii) Conocer las principales tcnicas e instrumentos de recogida de informacin para la evaluacin, analizar sus caractersticas y comprender el sentid y utilidad de las mismas. (iv) Valorar las consecuencias y efectos de la prctica evaluadora, analizar los contenidos en la elaboracin de los informes de evaluacin y conocer los planes de recuperacin correspondientes. (v) Conseguir que los responsables de la Enseanza Superior, desde e mbito y el nivel que a cada cual le corresponda-institucin universitaria, profesores y estudiantes-, valoren la contribucin de la evaluacin para mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje universitarios.

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Castillo, S. yCcabrerizo, J. (2005). Formacin del profesorado en educacin superior.didctica y curriculum. (vol. 1). Desarrollo curricular y evaluacin. (vol. 2). Madrid: Mcgrawhill. Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. Volumen 6. Nmero 1. 2010. Pg. 193-195. http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/84_formacion_profesorado.pdf

Las unidades didcticas han sido organizadas de forma semejante, comenzando cada una de ellas por la introduccin y terminando con la bibliografa, pasando por la observacin y el anlisis de los cuadros, grficos, mapas conceptuales etc. Estos dos manuales pueden ser una excelente herramienta para universitarios de la modalidad de educacin a distancia; para profesionales interesados en la formacin del profesorado en Educacin Superior, a tenor de las directrices derivadas de la Declaracin de Bolonia (1999); y para todos aqullos que estn interesados en cuestiones didcticas y del desarrollo curricular para elevar la calidad de las enseanzas.

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