Mdulo 1 - Introduccin al Certificado en Educacin Superior

Curso: Mdulo 1 - Introduccin al Certificado en Educacin Superior Tarea: Inventario de Perspectivas de Enseanza Nombre de la alumna: Rocio Cristina Ibarra Padilla Instructor: Mara Amparo Velsquez Echeverra de Rivera

21 de Julio de 2012

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PERSPECTIVAS DE LA ENSEANZA

Introduccin: En constantes ocasiones me he preguntado, Qu es la enseanza? Qu es en verdad lo que quiero lograr como docente? Dichas preguntas resultan parecer muy sencillas, pero la realidad es que no se me es tan fcil responderlas. En el presente trabajo se intenta dar respuesta a las preguntas planteadas, con el apoyo del Inventario sobre perspectivas de enseanza (IPE) (Pratt and Collins, 2001). Es un encuesta de 45 preguntas que me ayudo a identificar y evaluar algunos objetivos, opiniones y enfoque general hacia la enseanza. A continuacin se describirn e interpretarn los resultados obtenidos en el IPE. Resultados personales Inventario sobre Perspectivas de Enseanza (IPE). Para dar una mejor interpretacin a los resultados obtenidos en la encuesta del IPE, realice la siguiente grfica donde se muestran las puntuaciones obtenidas en cada perspectiva de enseanza:

45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Transmisin 29 B=12; I=4; A=13

39 B=11; I=15; A=13 34 B=11; I=9; A=14

35 B=13; I=11; A=11

35 B=9; I=12; A=14

Aprendizaje

desarrollo

Cuidando

Reforma Social

Creencias (B), la intencin (I) y acciones (A

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A continuacin y en base a cada puntuacin obtenida interpretare cada perspectiva:

La perspectiva de Transmisin considera que la enseanza eficaz requiere un compromiso sustancial con el contenido o tema, con una puntuacin de 29 esta perspectiva es recesiva o retroceso. Considero que este resultado coincide con mi forma de pensar sobre la enseanza, ya que siempre he considerado que no solo es importante dominar el contenido de la materia a ensear, si esto no va acompaado de estrategias efectivas de enseanza, muy difcilmente se lograr un aprendizaje en los alumnos. Al revisar esta perspectiva me ayudo a reconsiderar que la buena enseanza significa tener el dominio de la materia o contenido para representarlo de forma precisa y eficiente. Es fundamental que como docente proporcione objetivos claros, ajuste el ritmo de mi prctica docente, haciendo un uso eficiente del tiempo de clase, aclarar malentendidos, respondiendo preguntas, suministrando informacin oportuna, la correccin de errores, proporcionando revisiones, resumiendo lo que ha sido presentado y dirigiendo a los estudiantes a los recursos apropiados, el establecimiento de altos estndares de logro y desarrollo de medios objetivos para evaluar el aprendizaje.

La perspectiva de Aprendizaje considera que la enseanza eficaz es un proceso de socializacin de los estudiantes en las nuevas normas de comportamiento y formas de trabajar. En esta perspectiva obtuve 39 puntos, fue la puntuacin ms alta resultado dominante. Esto significa que considero que lo buenos profesores deben tener experiencia laboral y ser cualificados. Los docentes debemos de saber lo que nuestros alumnos pueden hacer por su cuenta y donde se necesita la gua y direccin, colocarlos dentro de su "zona de desarrollo" que logra formar estudiantes maduros y competentes. En todas mis clases trato de compartir con mis alumnos mis experiencias profesionales, de tal manera que ellos se den cuenta de como los temas se llevan a la prctica y como son tiles en el campo laboral y social.

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La perspectiva de Desarrollo considera que la enseanza eficaz debe ser planeada y llevada a cabo "desde el punto de vista del alumno". Con 34 puntos obtenidos, se coloca algo menos que mi punto de vista dominante. Como docente considero que es importante entender cmo mis alumnos piensan y razonan el contenido que se les ensea. Necesito ayudar a mis estudiantes a desarrollar las estructuras cognitivas cada vez ms complejos para que logren comprender el contenido. Para ello puedo aplicar cuestionamientos efectivos que desafa a los estudiantes a pasar de lo relativamente fcil a formas ms complejas de pensamiento a travs de Preguntas, problemas, casos y ejemplos. Por otro debemos de utilizar el cruce de conocimientos, que proporcione ejemplos que son significativos a los alumnos. Es fundamental adaptar nuestros conocimientos a los niveles de los alumnos de la comprensin y formas de pensar.

La perspectiva de Cuidado considera que la enseanza eficaz supone que a largo plazo, el esfuerzo duro y persistente sale del corazn, no la cabeza. Con una puntuacin de 35 colocndola algo menos que mi punto de vista dominante. Siempre he considerando que es necesario motivar a los alumnos a dar su mayor esfuerzo sin tener miedo al fracaso. Los estudiantes siempre tienen que pensar y creer que pueden tener xito en el aprendizaje, si le dan un buen intento. Su logro depender en gran medida de su esfuerzo y capacidad, con el debido apoyo del grupo y del profesor. Los buenos maestros se preocupan por sus estudiantes y entienden que algunos tienen baja confianza en s mismos. Sin embargo no hacen excusas para los estudiantes. Tenemos que ser docente positivos que demos aliento y a todos los alumnos pero sin sacrificar la autoeficacia y autoestima para el logro.

La ltima perspectiva de Reforma Social considera que la enseanza eficaz trata de cambiar la sociedad de manera sustantiva. En esta perspectiva obtuve 35 puntos y se coloca algo menos que mi punto de vista dominante. Siempre he considerado que el objetivo de la enseanza no solo es individual si no colectivo. Siempre trato de inculcar en mis alumnos los valores a desarrollar en los contenidos que abordamos y aquellas acciones que son inaceptables en su futura prctica docente. Es fundamental involucrar a los estudiantes en posiciones crticas para

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darles el poder para tomar la accin social para mejorar sus propias vidas y las vidas de los dems. Ayudar a otros y con otros. En resumen la perspectiva que tengo ms baja y que muestra puntos de vista diferentes a las opiniones de docentes que se consideraron en el inventario en cuanto a la enseanza, es la de transmisin con 29 puntos. Ninguno de mis puntajes est por debajo de la lnea inferior como recesivo. Al verificar la coherencia interna de acuerdo a los puntajes obtenidos: B=12; I=4; A=13, de acuerdo a la

interpretacin demuestra que mis creencias y acciones corroboran entre si y la intencin me aleja de acuerdo a mi accin docente. La perspectiva que tengo ms alta y que la coloca como dominante es la de Aprendizaje (39 puntos). Al verificar la coherencia interna de acuerdo a los puntajes obtenidos en esta perspectiva: B=11; I=15; A=13, demuestra que la ms alta

intencin sub-score se producen dentro de mi perspectiva dominante, es decir tengo toda la intencin y mis acciones y creencias corroboran entre si. Las perspectivas de desarrollo (34 puntos), cuidado (35) y Reforma social (35) son las perspectivas que estn algo menos que mi punto de vista dominante. Con sub-puntuaciones de B=11; I=9; A=14, B=13; I=11; A=11, B=9; I=12; A=14,

respectivamente. Aqu se puede notar que las creencias, intencin y acciones coinciden entre si. Conclusin:

En conclusin puedo decir que los resultados de mi hoja de perfil, me demostraron como me veo como docente, cuales son las perspectivas que considero ms importantes de la enseanza y cuales son en las que necesito trabajar para contribuir en el desarrollo de un aprendizaje profundo en mis estudiantes. Este ejercicio me ayudo a aclarar como me veo como educador o docente profesional. Rectifico que para ofrecer una buena enseanza a mis alumnos, es necesario estar preparados, tener un domino de los temas a impartir y sobre todo tener experiencia laboral y ser cualificados para transmitir aprendizajes significativo en mis alumnos.

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Dentro de la enseanza es importante entender cmo mis alumnos piensan y razonan el contenido que se les ensea. La motivacin es otro factor fundamental que ayuda a que los alumnos se esfuercen y den lo mejor de si mismos, pensando en contribuir con su sociedad y en el contexto en que se desenvuelven.

Bibliografa: Pratt and Collins, (2001). Inventario sobre Perspectivas de Enseanza (IPE). Recurso en lnea disponible en http://teachingperspectives.com/html/tpi_frames.htm consultado el 20 julio de 2012.