Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
99Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Asas Nombor

Asas Nombor

Ratings: (0)|Views: 5,891 |Likes:

More info:

Published by: Meor Zulkernaen B Zabidin on Sep 25, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/18/2013

pdf

text

original

 
 
KRM 3013: ASAS NOMBOR
TAJUKKUMPULANUPSI A-06 (A112PJJ)DISEDIAKAN OLEHNAMANO. IDNO. TELEFONMEOR ZULKERNAEN B ZABIDIN D20102041721012 4562539NAMA TUTOR E-LEARNING: DR. MOHD UZI B DOLLAH
Tarikh Hantar : 6 MEI 2012
TUGASAN 2
 
Tugasan 2Pasangan 1 
Kesukaran murid-murid dalam pembelajaran matematik amat pelbagai. Antarakesukaran yang sering dihadapi oleh murid-murid adalah berpunca daripada kecuaian danmiskonsepsi murid itu sendiri. Kesukaran yang berpunca daripada kecuaian agak mudahdikesan oleh guru dan murid-murid. Antara langkah yang boleh diambil oleh guru dalammengatasi kesukaran ini adalah dengan sering mengingati murid-murid agar lebih berhati-hati semasa melakukan penyelesaian masalah matematik. Bagaimanapun, kesukaran yangberpunca daripada miskonsepsi agak mencabar dan lebih sukar diatasi. Miskonsepsi dalamkalangan murid-murid ada kaitannya dengan teori pembelajaran. Melalui teori pembelajaran,membolehkan guru membuat:
-
ramalan tentang kesilapan yang sering dilakukan oleh murid;
-
penjelasan tentang bagaimana dan kenapa murid melakukan kesilapan-membantu murid mengatasi masalah miskonsepsi yang dialaminya.Murid-murid kadang kala mempunyai miskonsepsi tentang nilai tempat bagi masalaharitmetik ataupun digit yang selalu disusun secara menegak dan bermula dari kanan. Notasiini secara tradisional, murid-murid diajar untuk menyusun nilai tempat digit dan tambahsecara menegak. Apabila murid-murid diberikan masalah seperti (200 + 56.6),200+ 56.6------------76.6------------murid-murid yang menghadapi kesukaran ini akan menyusun nombor dengan mengabaikantitik perpuluhan bagi memberi jawapan 76.6 (iaitu jawapan yang salah) atau abaikan terus.Bagi mengatasi masalah miskonsepsi ini, saya telah memberi penekanan kepada murid-murid yang bahawa, setiap nombor mesti ada titik perpuluhan. Seperti nombor 200 tersebut,murid perlu meletakkan titik perpuluhan dihujung nombor tersebut:
 
200.0+ 76.6-------------
 
276.6------------
 
Jawapan diatas ialah jawapan yang betul. Guru perlu memberi penekanan mengenaipenambahan perpuluhan dan nilai tempat.Bagi kanak-kanak berumur 7 tahun mengalami miskonsepsi “smaller-from-large.
 Kanak-kanak dilihat menolak digit kecil dalam setiap lajur daripada digit yang lebih besar tanpa mengambil kira kedudukan nilai digit tersebut. Miskonsepsi ini timbul daripadakefahaman yang salah tentang operasi kira tolak iaitu “operasi tolak hanya boleh berlakudengan nombor besar ditolak dengan nombor yang lebih kecil”. Contohnya:292- 18------------286operasi 8-2-----------Murid akan menolak dari nombor besar ke nombor kecil. Walaupun nombor besar tersebutberada dibawah. Sepatutnya murid tersebut perlulah meminjam dari rumah puluh sebanyaksepuluh. Langkah kerja yang betul seperti dibawah. 
8 12
292- 18------------286-----------Guru akan memberi penekanan kepada murid-murid. Bahawa nilai digit tersebut perludipinjam dari nilai digit yang lain sebanyak sepuluh dan ditambah dengan nilai digit tersebut.Manakala nilai nilai digit yang dipinjam akan berkurangan 1.

Activity (99)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
As Mila liked this
Ginny Teow liked this
ybtansw liked this
ummu_eimans added this note
terima kasih
Heidi Lee liked this
640104107300 liked this
jaein liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->