Mdulo 5: Los instrumentos de evaluacin

Objetivo especfico: los participantes conocern los aspectos bsicos del diseo de instrumentos de evaluacin congruentes con los tipos y niveles de conocimiento. Introduccin La evaluacin puede considerarse desde diferentes perspectivas y segn cada una de ellas tendr un propsito y una definicin. En el enfoque de la Transicin Curricular de la Modalidad EMSAD se pretende utilizar la evaluacin como una experiencia que sirva tanto para evidenciar los aprendizajes como para mejorarlos. El estudiante apoyado por el Asesor trabajar en aspectos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin para que su proceso de aprendizaje avance correctamente. En la evaluacin de acuerdo a este enfoque, no solamente se consideran los conocimientos sino tambin y muy especialmente, las destrezas, habilidades y actitudes. En este sentido los tipos de evaluaciones difieren unos de otros por consideracin del tipo y nivel de conocimiento al que se refieren. As pues, para evaluar conocimientos, se recomienda utilizar pruebas objetivas y semiobjetivas. Para la evaluacin de productos, es apropiado utilizar listas de cotejo y para verificar la adqusicin de determinadas destrezas, habilidades y actitudes, es recomendable utilizar guias de obsrvacin. En el mdulo presente, veremos cmo elaborar cada uno partiendo de una Tabla de especificaciones que le da sustento. Procedimiento para elaborar reactivos. Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmacin a valorar, problema a resolver, caracterstica a cubrir o accin a realizar, estn siempre contenidos en un instrumento de evaluacin especfico, tienen la intencin de provocar o identificar la manifestacin de algn comportamiento, respuesta o cualidad. Los reactivos seleccionan la informacin que es relevante para la evaluacin. El diseo de reactivos estar de acuerdo al tipo de evaluacin seleccionada y a los instrumentos de evaluacin para el aprendizaje, para lo cual se considerar la elaboracin de la tabla de especificaciones, as como, las caractersticas de los reactivos para evaluar conocimientos, desempeos y productos. La construccin de reactivos difiere en cuanto a si son para evaluar los conocimientos, desempeos o productos presentados por los alumnos. Los reactivos de conocimientos son los ms elaborados y requieren un especial tratamiento de acuerdo a su tipologa:

Opcin mltiple, Complementacin, Preguntas de respuesta breve, Preguntas de respuesta extensa, Relacin de columnas, Afirmacin/razn- S-No Por qu? Entre otros.

El tipo de reactivos de desempeos que se aplican para evaluar el desempeo del alumno en una situacin real o simulada; es procedimental y por lo tanto, se demuestra en el desarrollo de secuencias determinadas por el curso. Su redaccin considera la estructura de: ACCIN + OBJETO + CONDICIN (ES) Se anteponen las acciones a demostrarse en una secuencia determinada. Por ejemplo: Verifica las condiciones del rea de trabajo. Limpia el equipo con base en las especificaciones. Selecciona los materiales de trabajo de acuerdo al procedimiento.

La evaluacin de productos va enfocada a una muestra fsica que puede recibir muchas denominaciones como platillo terminado, fruto, planta, vestido, camisa, vehculo, tornillo, trabajo, etctera. Dichos productos, que pueden ser parciales o terminales, constituyen los elementos bsicos para examinar con cuidado, y como parte de un proceso, si cubre o no con las caractersticas requeridas especificadas como reactivos. La estructura de su redaccin es: OBJETO + ACCIN + CONDICIN porque el objeto constituye el eje a observar. Algunos ejemplos de reactivos para evaluar productos son: La prenda de vestir contiene todas las costuras visibles. El programa de capacitacin considera todo el material didctico conforme a las actividades de aprendizaje. El proyecto de desarrollo comunitario contiene los datos de la organizacin, etc.

De acuerdo a los requerimientos y caractersticas del instrumento elegido, se procede a redactar preguntas, enunciados, problemas o situaciones, segn proceda, que en la aplicacin del instrumento proporcionen informacin acerca de los contenidos de evaluacin y permitan obtener la evidencia requerida.

En la redaccin de reactivos se debe tener cuidado en los siguientes aspectos: Utilizar un lenguaje comprensible para los participantes. Redactar de manera clara y sencilla evitando la utilizacin de negaciones. Cada reactivo debe referirse slo a una caracterstica a evaluar. Los reactivos deben considerar slo una respuesta, expresin o demostracin posible. Los reactivos deben ser precisos, que no se presten a interpretaciones o ambigedades. Al finalizar los reactivos es conveniente verificar: Si cubren exhaustivamente todo lo referido a la columna de contenidos de evaluacin. Si son adecuados a las evidencias que queremos recopilar o al nivel de ejecucin del objetivo de aprendizaje. Si son adecuados a la tcnica elegida Si son adecuados al instrumento elegido.