Lunes, 24 de septiembre de 2007Página 27179
BOLETÍN OFICIAL DE LA REGIÓN DE MURCIA
Número 221
I. C
omunIdad
a
utónoma
1. D
isposiciones
G
enerales
Consejo de Gobierno
12115 Decreto número 291/2007, de 14 deseptiembre, por el que se establece elcurrículo de la Educación SecundariaObligatoria en la Comunidad Autónoma de laRegión de Murcia.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-ción, determina en su artículo 6.2 que es competencia del
Gobierno jar los objetivos, competencias básicas, conte
-
nidos y criterios de evaluación que constituirán las ense
-
ñanzas mínimas, con el n de garantizar una formacióncomún a todo el alumnado y la validez de los títulos corres
-pondientes en todo el territorio español. El apartado 4 delmismo artículo precisa que las Administraciones educati-
vas competentes establecerán el currículo de las distintas
enseñanzas reguladas en la Ley, el cual será desarrolladoy completado por los centros docentes en uso de su auto-
nomía. El apartado 3, asimismo, especica, con carácter
general para todas las Comunidades Autónomas, que loscontenidos básicos de las enseñanzas mínimas requeriránel 65% de los horarios escolares.El Estatuto de Autonomía de la Región de Murcia es-tablece en su artículo 16 que corresponde a la Comunidad
Autónoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecu
-
ción de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados,
modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuestoen el artículo 27 de la Constitución y Leyes Orgánicas que,
conforme al apartado 1 del artículo 81 de la misma, lo desa
-
rrollen y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Esta
-do el número 30 del apartado 1 del artículo 149 y de la AltaInspección para su cumplimiento y garantía.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se tras
-
pasaron las funciones y servicios de la Administración del
Estado a la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
en materia de enseñanza no universitaria y por Decreto
52/1999, de 2 de julio, se aceptaron dichas competenciasy se atribuyeron a la Consejería de Educación y Cultura
las funciones y servicios transferidos.Una vez jadas las enseñanzas mínimas por el RealDecreto 1631/2006, de 29 de diciembre, procede, a través
del presente Decreto, establecer el currículo de la Educa-ción Secundaria Obligatoria para el ámbito de la ComunidadAutónoma de la Región de Murcia, incluyendo las compe-
tencias básicas que el alumnado debe alcanzar al nalizar
la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, así como los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspon
-dientes a cada una de las materias que la integran.Para ello, se ha tenido en cuenta, en primer lugar,el doble carácter de la etapa, orientada, por una parte, aproporcionar el bagaje necesario para la incorporación almundo laboral; y, por otra, a preparar con garantías de
aprovechamiento y superación a aquellos alumnos quevayan a continuar estudios, lo que exige una combinaciónde rigor cientíco y exibilidad suciente para hacer frentea ambos retos. Y, en segundo, la evolución y los grandes
cambios que se producen a estas edades, que aumentanla complejidad intrínseca de la etapa y obligan a conciliar
la formación común con la necesidad de ofrecer variedadde opciones a unos jóvenes a los que hay que iniciar en la
libertad de elección, y en la responsabilidad y compromiso
con las decisiones tomadas como objetivos esenciales detodo proceso educativo.
La Educación Secundaria Obligatoria debe suponer una progresión con respecto a la etapa anterior, comple-tar los territorios conceptuales delimitados en la Educación
Primaria, y advertir, a través de la reexión sobre las infor
-
maciones recibidas, las líneas maestras, vertebradoras, de
cada materia. Debe garantizarse que los alumnos dominen
no sólo las destrezas fundamentales del cálculo matemá
-
tico, los fundamentos del desarrollo tecnológico o las len
-
guas, sino que hayan obtenido un conocimiento sucientesobre qué son las Ciencias, las Matemáticas, la Música, laLiteratura, la Historia, la Geografía..., sus referencias esen
-ciales, particularmente aplicadas a España y Europa comocontextos compartidos, y a la tradición occidental greco-
latina de la que somos herederos. Una formación teórica
lo más exigente posible que puedan ir incrementando a lo
largo de la vida, guiada por la curiosidad intelectual como
estímulo para el aprendizaje permanente. Sólo habiendo
accedido a buenas introducciones a las diferentes discipli
-nas, sólo desde unos cimientos sólidos y rigurosos puedeconstruirse una actitud inteligente y crítica ante los retos
del futuro.A ello han de unirse el reconocimiento del mérito, tal ycomo establece la Constitución española de 1978, y la emu
-lación de los hombres y mujeres que a lo largo de la Histo-ria encarnaron la lucha por la sabiduría, la ciencia, el arte.
En denitiva, lo que llamamos cultura, que es el verdaderofundamento de nuestros valores y lo que cualquier sistemaeducativo está obligado a transmitir a sus alumnos. La soli
-dez de los conocimientos constituye, por tanto, la mejor ga-
rantía para enfrentarse a los retos profesionales que aguar
-
dan a nuestros jóvenes, y para sostener la libertad individual
como origen y razón de ser de nuestras sociedades.
La consecución de estos objetivos no puede hacer
-
se sin considerar las diferentes actitudes y necesidadesde los jóvenes a esas edades, así como su variedad deintereses a la hora de escoger el futuro. De ahí que desde
el inicio de la etapa, la Consejería competente en mate-
ria de Educación ha de esforzarse por poner a disposición
del alumnado todos los recursos posibles para inculcar el sentido de la responsabilidad sobre su rendimiento ycomprometerlo en las decisiones sobre su recorrido como
estudiantes, tanto en forma de incorporación a grupos derefuerzo y apoyo, como en la existencia de vías diferen
-ciadas, de modo que las enseñanzas comunes iniciales
desemboquen, conforme se avanza en la etapa, en una
trayectoria personalizada y libremente asumida.
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A este n sirven la diversidad de programas y opciones
que la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha
dispuesto para ello, como los Programas de diversicación
curricular, que implican una adaptación a pequeños grupos
de los contenidos de las materias fundamentales, para que
puedan alcanzar las competencias básicas aquellos alumnos
que hayan presentado algún tipo de disfunción en el aprendi
-
zaje a lo largo de su vida de estudiantes; los Programas decualicación profesional inicial, que abren una posibilidad de
preparación para el mundo laboral, o bien alcanzar la titula-
ción y continuar posteriormente hacia la Formación Profesio
-
nal, proporcionando así nuevas oportunidades al alumnado;los Programas especícos destinados a aquellos alumnoscon graves carencias de partida o en el momento de su in
-
corporación al sistema educativo español; o la agrupación dematerias en 4.º curso, dirigida a facilitar una primera elección
de itinerarios y la posterior continuación de estudios. En todos
los casos, se trata de caminos diferenciados para obtener objetivos básicos e iguales para todos, fundamentalmente laestimación del trabajo como principal valor para el progresoen la vida, el respeto a los demás, el aprecio por la cultura yla creatividad, y el dominio de los conocimientos imprescindi
-bles para el ejercicio de la ciudadanía y para la elección con
plena libertad de su futuro.La formación de ciudadanos conscientes y compro
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metidos con los valores de la democracia, en tanto que
resultado de una sólida preparación intelectual sobre los
principios de nuestra civilización, es otro de los grandes
ejes del presente Decreto. La Constitución española ha
sido en todo momento la referencia de su articulado y delos currículos anexos, poniendo el énfasis en lo que la Car
-
ta Magna establece como fundamentos de la Nación espa
-
ñola y como marco de valores compartidos sobre los quehabrá de producirse, además, la integración de los nuevos
ciudadanos recientemente llegados a nuestro país. La ma-teria de Educación para la ciudadanía se ha concebido conespecial atención a ese espacio constitucional, soslayando
con voluntad explícita la implantación de una moral desde
el Estado y respetando escrupulosamente los ámbitos de
la moral individual, cuyas decisiones pertenecen a la con
-ciencia personal de los alumnos y a la educación recibida
en el seno de las familias.
La enseñanza de las lenguas extranjeras ha sido
también especialmente considerada, tanto por la ciudada
-nía común en cuya construcción está empeñada la UniónEuropea, como por la llegada de población inmigrantecon otras lenguas y costumbres. La intercomunicación y
la actitud de apertura a realidades diferentes que supone
el conocimiento de lenguas extranjeras, actúa como un in-
centivo para su aprendizaje, e incide en que los nuevosciudadanos sientan en la comunidad de acogida interés y
respeto por las características de otras naciones y lenguas.
Y a su vez, ese sentimiento de aprecio, junto al acceso al
castellano o español que las Administraciones deben poner
a su disposición, resultará de enorme valor para impulsar
la integración en España de quienes a ella se incorporan,
desde el respeto a nuestro marco legal y a los valores de
la democracia y la libertad.
La importancia concedida a todos estos factores que
han de marcar la etapa, el trabajo en clase gracias a la in-
tensicación de los contenidos y la información, la respon
-sabilidad del alumno sobre sus resultados, la asunción del
principio de que esos resultados determinan su futuro y lasrecompensas obtenidas, la percepción de que el esfuerzo en
el estudio aumenta el dominio de los lenguajes básicos y la
satisfacción por el saber adquirido, la curiosidad intelectualderivada de la profundización en los principios esencialesde cada materia, y el reconocimiento de la gura del profe
-sor como encarnación de la sabiduría que es consecuencia
de haber devuelto el protagonismo escolar a la cultura, ha
de propiciar un clima de respeto y emulación, de admiración
incluso por quienes sean capaces de elevarse hasta la ex
-
celencia, de modo que la convivencia mejore en la medida
en que todos los alumnos sentirán compartir esas tareas
comunes que los dignican. La entrega generosa, el cumpli
-miento de la obligación, la idea de que cada uno es dueño
de su vida y su futuro se convertirán en los principales alia
-
dos de la autoridad intelectual y moral de unos profesoresque verán cómo se les devuelve su función primordial: ins
-
truir y formar a través de esa instrucción, a través del amor
por el conocimiento que simbolizan ante sus alumnos.
Este Decreto y el currículo en él desarrollado estable
-
cen los principios básicos de esta propuesta educativa, loscriterios de evaluación, promoción y titulación y la realizaciónde las pruebas extraordinarias de septiembre, con la exibi
-lidad necesaria para que los centros docentes adapten estemarco a las características de su alumnado y a su entorno
socioeconómico y cultural a través del Proyecto Educativo.Asimismo, contienen elementos sucientes para per
-
mitir una acción coherente y progresiva, de forma que losequipos docentes puedan adoptar las decisiones relativas
a la secuenciación y estructuración en unidades didácticas
que quedarán reejadas en las programaciones docentes.
El presente Decreto autoriza a la Consejería compe-
tente en materia de Educación para la realización de eva
-
luaciones externas que garanticen la objetividad de los re
-sultados, orienten sobre las necesidades del sistema y seconstituyan, de esta manera, en herramienta indispensablepara la mejora de la calidad de nuestras enseñanzas.En el proceso de elaboración de este Decreto se hatenido en cuenta el dictamen emitido por el Consejo Esco-lar de la Región de Murcia.
En su virtud, a propuesta del Consejero competente
en materia de Educación, oído el Consejo Jurídico de la
Región de Murcia y previa deliberación del Consejo de Go
-bierno en su reunión del día 14 de septiembre de 2007,
Dispongo:Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
1. El presente Decreto constituye el desarrollo para laEducación Secundaria Obligatoria de lo dispuesto en el Tí-tulo I, Capítulo III de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación; así como en el Real Decreto 1631/2006, de29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.
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2. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto se
entiende por currículo de la Educación Secundaria Obliga-
toria el conjunto de objetivos, competencias básicas, con
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tenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación deesta etapa educativa.
3. Este Decreto será de aplicación en los centros do-centes de la Comunidad Autónoma de la Región de Murciaque, debidamente autorizados, impartan enseñanzas deEducación Secundaria Obligatoria.
Artículo 2. Principios generales.
1. Conforme con los artículos 3.3 y 4.1 de la Ley
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la etapa de la Edu-
cación Secundaria Obligatoria forma parte de la enseñan
-za básica y, por tanto, tiene carácter obligatorio y gratuito.2. La Educación Secundaria Obligatoria comprende
cuatro cursos académicos y se organiza en materias dife
-renciadas. Se cursarán ordinariamente entre los 12 y los16 años de edad.3. Con carácter general, los alumnos tendrán dere-
cho a permanecer escolarizados en régimen ordinario has
-
ta los 18 años de edad, cumplidos en el año en que nalice
el curso.4. De acuerdo con el artículo 22.4 de la Ley Orgá-nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la EducaciónSecundaria Obligatoria se organizará teniendo en cuenta
tanto la nalidad de una educación común como la nece
-
saria atención a la diversidad del alumnado. Para ello, la
Consejería competente en materia de Educación regulará
las medidas organizativas y curriculares de atención a ladiversidad que los centros adoptarán de acuerdo con suProyecto Educativo.
5. En esta etapa, se prestará especial atención a latutoría personal del alumnado así como a la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional del mismo. A talfin, la Consejería competente en materia de Educación
adoptará las medidas oportunas.
6. Conforme con el artículo 6.4 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los centros docen-tes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículode la Educación Secundaria Obligatoria establecido en elpresente Decreto, y en las normas que lo desarrollen. El
resultado de esta concreción formará parte del ProyectoEducativo del centro.
7. La Consejería competente en materia de Educa-
ción favorecerá la elaboración de proyectos de innovación,
así como de modelos de programación docente y de ma-
teriales didácticos que faciliten al profesorado el desarrollo
del currículo.
8. De acuerdo con lo establecido en el artículo
6, apartados 3 y 4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación, y en el anexo III del Real Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecenlas enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria, el horario escolar de las diferentes
materias de los cursos en que se organiza la etapa, será elque se establece en el anexo II de este Decreto. La Con-sejería competente en materia de Educación establecerá
el horario semanal de las diferentes materias para cada
uno de los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.
9. Las tecnologías de la información y la comunica
-ción estarán integradas en el currículo.
Artículo 3. Finalidad.
La Educación Secundaria Obligatoria tiene como
-
nalidad: transmitir a los alumnos los elementos esenciales
de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,
artístico, cientíco y tecnológico; aanzar en ellos hábitos
de estudio y de trabajo que les permitan aprender por sí
mismos; favorecer el trabajo en equipo; formarlos para que
asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciuda-danos responsables y prepararlos, con las debidas garan-tías, para su incorporación a estudios posteriores y para suinserción laboral.
Artículo 4. Objetivos de la etapa.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a
desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer susderechos y deberes en el respeto a los demás, practicar latolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas
y los grupos, ejercitarse en el dialogo aanzando los de
-
rechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural, abierta y democrática.b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disci-
plina, estudio y trabajo individual y en equipo como condi
-
ción necesaria para una realización ecaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos losámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudesque favorezcan la convivencia y eviten la violencia en losámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacícamen
-
te los conictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de
nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunida
-des de todas las personas, con independencia de su sexo,rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discrimi-nación.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de
las fuentes de información para, con sentido crítico, adqui
-
rir nuevos conocimientos, así como una preparación bási
-ca en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento cientíco como un saber
integrado que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la conanzaen sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planicar, para tomar decisiones y para asumir responsa
-
bilidades, valorando el esfuerzo con la nalidad de superar las dicultades.
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D.291.2007curriculoESO
curriculo ESO (Murcia)
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