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MGD PONENCIA EPISTEM IV Coloquio Investigacion Educativa

MGD PONENCIA EPISTEM IV Coloquio Investigacion Educativa

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Published by: Micaela González Delgado on Sep 28, 2012
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09/02/2014

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LaTeoría en la Intervención Pedagógica Profesional
Datos generales del autor 
Nombre completo:
Micaela González DelgadoBreve síntesis curricular:
Licenciada por la Facultad de Estudios Superiores Acatlán. Pasante en la Maestríaen Pedagoa en el Área de Construcción de Saberes Pedagicos por laFacultad de Filosofía y Letras. Asesor investigador en el:
programa de serviciosocial comunitario interdisciplinario en desarrollo rural sustentable yconservación ambiental en el Alto Mezquital, Estado de Hidalgo.
Investigadora en la línea de diagnóstico territorial de las causas sociales de laviolencia en la UIM, Facultad de Estudios Superiores Acatlán.Institución de procedencia: Facultad de Estudios Superiores AcatlánCentro de adscripción o lugar donde labora y cargo que desempeña: Profesora de Área de Intervención profesionalCorreo electrónico:micag57 @ hotmail.comNúmero telefónico: 11 13 06 82
Área temática en que se inscribe la ponencia: Filosofía, historia yteoría de la educación.
Epistemología y educación
Resumen
En la Intervención profesional de cualquier índole, es importante lafundamentación teórica y metodológica para ello existen diferentes formas de
 
articular teorías, conceptos y metodologías que serán elegidos en pertinencia alobjeto de intervención. Así, los usos teóricos pueden tener distintas formas o rutasde acceso que serán recorridas en un proceso complejo que vincula la experiencia,las prácticas desplegadas y la problematizacn en el tiempo-espacio de laintervención profesional pedagica. Pero, nos enfrentamos a diferentesproblemas: ¿Para qué darle una fundamentación teórica y metodológica al objetode intervención? ¿Cuál es la pertinente? ¿Cómo articular o acomodar esos saberesteóricos de forma práctica y si eso es posible?
Palabras clave: práctica, emergencia teórica, saberes, experienciay conceptos
La Teoría en la Intervención Pedagógica Profesional
Introducción
 
En la Intervencn profesional de cualquier índole, es importante lafundamentación teórica y metodológica para ello existen diferentes formas dearticular teorías, conceptos y metodologías que serán elegidos en pertinencia alobjeto de intervención. Así los usos teóricos pueden tener distintas formas o rutasde acceso que sen recorridas en un proceso complejo que vincula laexperiencia, las prácticas desplegadas y la problematización en el tiempo-espaciode los contextos institucionales. Nos enfrentamos a diferentes problemas: ¿Paraqué darle una fundamentación teórica y metodológica al objeto de intervención?¿Cuál es la pertinente? ¿Cómo articular o acomodar esos saberes teóricos deforma práctica y si eso es posible? En estas breves reflexiones, iniciareplanteando las tensiones que se dan en relación a la articulación teoría y práctica.Para ello el texto se estructuró en tres apartados: a) El problema de la emergenciateórica. b) Tensiones entre teoría y práctica. C) Reflexiones finales.
El problema de la emergencia teórica
La realidad en el plano teórico y práctico, es compleja y contradictoria, pues seexperimenta un proceso multidimensionado, multifactorial y multireferencial
1
queinvolucra un nivel teórico formal, un nivel teórico de intermediacn y
re-contextualización
, así como un nivel de integración y apropiación de lo social de ladisciplina pedagógica. Es necesario señalar que para poder construir el objeto deintervención profesional pedagógica se gestan procesos complejos que involucranun
horizonte
 teórico formal, un nivel teórico de intermediación
y
recontextualización
, así como
un horizonte de integración y apropiación de losocial 
. Este último, territorio de las subjetividades, de la trama y la urdimbre que
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Análisis multirreferencial para la comprensión de conceptos y de las nociones con una intencionalidad quese acerque, a pesar de todo, a las preocupaciones explicativas. A veces se abocará a la comprensión de lassituaciones desde las siguientes formas: interpretativa, traductiva, comprehensiva y explicativa. Esto permiteacercamientos múltiples y convergentes para evidenciar la UNIDAD de los fenómenos y demostrar suvariedad y complejidad en las explicaciones científicas.
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Retomo este concepto desde el planteamiento de Zemelman, donde el horizonte se esboza como una formade intelección para articular en la lectura de la realidad elementos que escapan a los límites disciplinares y que permiten realizar retornos que permiten colocar diferentes ángulos de razonamiento para su rearticulación,tomando en cuenta que es una forma de apropiación que no se reduce a la dimensión disciplinar y comprender la importancia de reconocer y explorar las realidades que se ocultan.

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