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LEITURA DINMICA

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Recomendaes

Nosso objetivo principal convert-lo num leitor eficiente, por isso, o curso d nfase especial prtica. Assim sendo, alm das prticas em sala de aula, fundamental o treinamento em casa. Recomendamos um mnimo de uma hora de prtica fora da sala de aula. Evite concentrar a prtica num nico dia. Treine todos os dias; o resultado ser mais satisfatrio. No faa nenhum julgamento precipitado sobre o curso. No comeo os exerccios so simples e parecero at brincadeira, mas no so. No comeo voc encontrar questes que no explicam por si mesmas, aparecero mais frente suas razes e a forma como se encaixam num todo coerente. As tcnicas do treinamento se destinam a melhorar a sua habilidade na leitura, na memorizao e no estudo. Para que os esforos tenham resultados positivos, voc dever, com o tempo, substituir seus velhos hbitos de leitura pelo sistema que o curso objetiva: torn-lo um leitor eficiente.

Mecanismos de Leitura

A leitura um processo de decodificao de smbolos grficos. Para ler voc emprega duas fases: primeiro, a parte mecnica ou visual (uso dos olhos). A segunda fase chamou de intelectuais. Na primeira fase, as milhes de clulas receptivas que compem a retina identificam as palavras impressas. Na segunda fase, intelectual, as mensagens captadas no estmulo visual, so transmitidas em forma de impulsos eltricos ao crebro para a sua identificao. Como podemos observar, os olhos so meros transmissores dos smbolos grficos. A rigor, com o crebro que lemos.

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O domnio da mecnica OLHO-MENTE faz do aluno um leitor eficiente.

Leitura Por Unidade de Pensamento

Existem pessoas que pensam que lendo rpido compreendero menos. Nada mais errado do que essa afirmativa. o contrrio. A leitura rpida exige maior concentrao consequentemente, aumenta a compreenso. Isso acontece porque temos dois tipos de memria:

1. STM (Short Term Memory); 2. LTM (Long Term Memory).

A STM (memria em curto prazo) ativada quando, por exemplo, procurando um nmero no catlogo, ao encontr-lo, o memorizamos, fazemos ligao e esquecemos imediatamente. A LTM (memria em longo prazo) acionada quando lemos um romance, por exemplo. Nossa mente "despreza" as palavras (a forma) e "guarda" o enredo ou argumento (o fundo). Quando lemos devagar, enviamos mente uma mensagem fragmentada, ativamos a memria de curto prazo, por isso esquecemos. Se lermos por unidades de pensamentos (leitura rpida) obriga-se o crebro a elaborar imagens mentais que, ativando a memria em longo prazo, guardar a informao. Outros pensam que o domnio das tcnicas de leitura dinmica far deles leitores rapidssimos, e que no sabem saborear o que leem. Isto tambm no obedece verdade. A tcnica de leitura veloz uma ferramenta para ser usada quando o leitor que a domina, possa ou queira faz-lo. Existem temas cientficos ou muito tcnicos, de difcil compreenso. Neste caso, no se utiliza s tcnicas da

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leitura rpida. Voc pode ter um carro muito possante e veloz, mas ter que dirigilo devagar numa rua muito movimentada. Existe leitura como a dos jornais, revistas ou livros, os quais nosso nvel intelectual est perfeitamente preparado para assimilao rpida. Utilizamos neste caso, a leitura dinmica. Sabemos que as tcnicas de leitura dinmica, proporcionando maior velocidade, concentrao e compreenso na leitura, sero de inestimvel ajuda.

Movimentos Oculares Enquanto Lemos

Emile Javal, oftamologista francs, descobriu que os olhos se movimentam no percurso de uma linha escrita, no fazem de maneira contnua e uniforme, fazemos pausa e pulos irregulares enquanto lemos. A percepo ocular transmitida ao crebro durante as pausas (parada ocular).

Mecnica da Leitura

Ponto de Fixao - Lugar onde a vista se detm para ler.

Parada Ocular - Tempo gasto durante a fixao.

Salto de Olho - Movimento feito entre um e outro ponto de fixao.

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A LEITURA SOMENTE OCORRE DURANTE AS PARADAS DO GLOBO OCULAR

Nas lnguas latinas e ocidentais a leitura se processa da esquerda para a direita, ao chegar ao final da linha, voltamos vista ao incio da seguinte e assim sucessivamente. Esse processo chama-se MOVIMENTO DE RETORNO. Os leitores lentos e ineficientes praticam o MOVIMENTO DE

RETROCESSO (retrocedem vrias vezes mesma linha que tenham lido). Um leitor eficiente l cerca de 500 a 800 palavras por minuto (PLM). Um mau leitor l apenas 150 a 200 palavras por minuto (PLM). O excesso de atividade ocular do leitor silbico provoca o cansao dos msculos ciliares em longo prazo, desprazer pela leitura, tornando esta atividade cansativa e tediosa.

O leitor dinmico esfora para:

1. Reduzir os pontos de fixao; 2. Diminuir os saltos de olho; 3. Reduzir o tempo da parada ocular; 4. Acelerar os movimentos de retorno; 5. Eliminar os movimentos de retrocesso.

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NO ESPERE MILAGRES

Faa um esforo contnuo para vencer os erros e vcios de leitura. O xito na empreitada ser diretamente proporcional ao treinamento e prtica constante dos exerccios propostos. A leitura veloz um instrumento que nos possibilita um acesso mais fcil ao conhecimento humano que se encontra impresso nos livros quase tudo ao nosso redor se fundamenta na palavra escrita. Depender somente de ns aproveitarmos todas as grandes conquistas do pensamento, trabalhando com a sria inteno de chegar a ser um leitor eficiente.

Rejeio Psicolgica ao Novo

Quando levamos muito tempo realizando uma atividade, de certa forma, resulta difcil vencer a rotina estabelecida. Alertamos ao leitor para vencer esse mecanismo de rejeio. Queremos deixar claro que as tcnicas de leitura dinmica so ferramentas quer voc utilizar para enfrentar mais eficientemente as suas necessidades de informao a partir da palavra impressa.

Leitura Espacial

Vamos agora prtica dos especficos. Realize-os com a firme convico de que o resultado ser diretamente proporcional ao seu esforo e dedicao. Passar da leitura silbica para a leitura espacial significa, na prtica, usar um ponto de fixao para cada palavra em lugar de fazer uma fixao para cada slaba.

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O problema surge com a pergunta em que parte da palavra impressa devese fixar os olhos?

A resposta : Acima e no Meio das Palavras

* Caminhada

* Escritrio

* Dedicao

Um estudioso francs, de nome Laclair, foi quem descobriu, em 1843, que as letras de origem fencia, como as do nosso alfabeto, so identificveis apenas pela sua parte superior.

Veja o exemplo:

Imaginemos essa palavra dividida no plano da linha contnua, podemos reconhecer a palavra por meio de uma de suas partes. Voc pode ler unicamente com a metade superior das letras (em azul, por exemplo, no caso acima) o que no acontece quando visualizamos apenas a metade inferior.

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Baseado neste conhecimento voc no precisar ir "capengando com os olhos" por meio do contorno de todas as letras, bastar-lhe-a visualizar somente a parte superior das palavras, provocando uma enorme economia de tempo, energia e, em consequncia, sensvel aumento na velocidade de leitura. Faa o exerccio de leitura espacial lendo em sentido vertical, olhando sempre para o ponto de fixao (asterisco) e NUNCA EXCLUSIVAMENTE A PARTE MECNICA da leitura. Isso significa que se voc no conseguiu ler alguma palavra com apenas um ponto de fixao, no insista, passe para a palavra seguinte. Em hiptese alguma leia de forma silbica.

Percepo Rpida

Defini-se como pausa ocular, o tempo gasto a cada parada ou fixao, feita pelos olhos, enquanto lemos (1/5 de segundo, aproximadamente). O objetivo da percepo rpida reduzir o intervalo de tempo que os olhos levam para perceber a mensagem escrita e envi-la ao crebro. compreensvel que, no comeo do treinamento, voc no consiga ler mais do que algumas poucas palavras. Com o treinamento, voc conseguir ler toda uma pgina de exerccios, na velocidade proposta. Estes exerccios devero ser praticados um mnimo de dez minutos por dia. Depois de alguns dias, os olhos estaro condicionados a captar a informao contida em cada ponto de fixao, em menor tempo do que ao incio do treinamento.

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Acelerao do Salto de olho

Definimos, anteriormente, a leitura como um processo que se verifica aos saltos, e denominamos SALTO DE OLHO o movimento que os realizam para ir de um ponto de fixao a outro. Esse movimento facilmente reconhecido observando os olhos de uma pessoa que esteja lendo. Podemos melhorar o nosso salto de olho por meio de uma exercitao conveniente. Assim, possvel torn-lo mais rpido de tal maneira que a viso realize este movimento num intervalo de tempo bastante reduzido em relao ao habitual. O primeiro exerccio para atingir este objetivo consta de figuras, cuja finalidade consiste em treinar os msculos do globo ocular. Observe que se ns quisermos aumentar a velocidade do salto, devemos inicialmente adaptar os msculos do globo ocular a esse tipo de trabalho, ao qual no estamos acostumados. Realize este exerccio com salto de olho horizontal, da esquerda para direita, como indicam as setas no desenho abaixo, de ponto de fixao a ponto de fixao.

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Este movimento dever ser gradativamente aumentado, a fim de que se produza devidos efeitos. Esta movimentao poder ocasionar-lhe alguns distrbios transitrios, que desaparecem aps algum tempo, depois de suspensa prtica. Pode ocorrer um ligeiro embasamento na viso, produo de lgrimas ou uma pequena tonteira, devido falta de agilidade, proveniente de uma inatividade parcial dos msculos. Caso ocorram, no se preocupe. No so prejudiciais, desaparecem aps um breve intervalo de descanso.

VISO PERIFRICA NA LEITURA

A viso perifrica envia ao crebro uma imagem deficiente. Contudo, mesmo assim, ns a utilizamos na vida diria reconhecendo tudo aquilo que est em nossa volta. Por exemplo, se estivermos dirigindo um automvel,

reconhecemos tudo o que passa sem olhar para os lados. Apesar de estarmos habituados a reconhecer coisas por meio da viso perifrica, no a utilizamos na leitura. Reconhecemos apenas letras que se formam no nosso campo visual central. Nosso objetivo introduzir a viso perifrica na leitura, a fim de que possamos ler vrias palavras com uma nica fixao. Isso possvel se ns aprendermos a reconhecer as palavras pelas suas formas em conjunto. Agora voc est em condies de compreender os fundamentos cientficos que sintetizam a leitura veloz, que so:

A) Rapidez na captao de imagens, por meio do aproveitamento integral da capacidade da viso em perceber imagens, na ordem de milsimos de segundo.

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B) Adequao dos movimentos oculares para que efetuem saltos com extrema rapidez.

C) Reconhecimento das palavras pela viso perifrica, por meio do aproveitamento da viso perimacular. Estes elementos lhe permitiro ler de forma mais rpida com maior compreenso; uma vez que estar recebendo unidades de pensamento.

VOCALIZAO E SUBVOCALIZAO

A vocalizao e sua sequela, a subvocalizao, um hbito negativo do leitor quando ele torna a pronunciar o que l o que infelizmente uma prtica generalizada. Origina-se no ensino tradicional que cria no estudante um reflexo condicionado entre os movimentos oculares que visualiza os smbolos grficos e a "necessidade" de pronunciar palavras. Com a louvvel inteno de que o aluno aprenda a pronunciar corretamente os vocbulos, os mestres ensinam as crianas a ler em voz alta. Posteriormente o aluno evita produzir sons enquanto l, mas continua vocalizando ou

subvocalizando, estabelecendo-se um empecilho muito grande na aquisio de adequadas formas de leitura. O problema criado por esta prtica fundamentalmente, baixa velocidade, como consequncia da necessidade de adequar a leitura velocidade da fala, e o desperdcio de energia pelo uso do aparelho fonador (lbios, lngua, cordas vocais) numa atividade em que se faz absolutamente dispensvel.

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O LEITOR DINMICO ESTABELECE O CIRCUITO:

LIVRO

OLHOS

MENTE

O LEITOR SILBICO ESTABELECE O CIRCUITO:

LIVRO

OLHOS

APARELHO FONADOR

APARELHO AUDITIVO

MENTE

Esta , sem dvida, uma das razes pelas quais milhes de pessoas no gostam de ler. Para essas pessoas a leitura e o estudo so atividades tediosas e cansativas. No gostam de ler porque simplesmente no sabem faz-lo e, o que pior: no sabem que no sabem, acreditam que o conhecimento do alfabeto e suas combinaes so tudo quanto se precisa para estar habilitado para a prtica de qualquer tipo de leitura. Isso no corresponde verdade! A competncia na leitura est muitos degraus acima da simples alfabetizao funcional (conhecimento do alfabeto). Para escal-lo, se necessrio vencer este novo desafio: a repetio na leitura por meio da vocalizao e subvocalizao.

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TIPOS DE LEITORES

1. Mecnico: move os lbios, lngua ou cordas vocais enquanto l (vocaliza um leitor ineficiente) 2. Auditivo: "pronuncia" na imaginao as palavras (Subvocaliza tambm, um leitor ineficiente) 3. Dinmico: v os smbolos grficos e evoca no crebro a ideia correspondente ( um leitor veloz e eficiente)

Considerando sua inteno de tornar-se um leitor dinmico se faz necessrio num primeiro momento, identificar o problema para em seguida estabelecer a forma de acabar com ele. Existem trs formas de vocalizao:

1- Para saber se a repetio labial, encoste suavemente os dedos, indicador e mdio nos lbios enquanto l. Notar imediatamente pela movimentao dos lbios se esse seu problema.

2- Para identificar se a repetio lingual, encoste a lngua no cu da boca. Se durante a leitura, sentir uma peremptria necessidade de abaix-la, este o seu problema.

3 - A repetio laringstica pode ser detectada colocando os dedos levemente no pomo de ado no momento de ler. Se esse seu problema, sentir uma ligeira vibrao, como consequncia da passagem do ar pelas cordas vocais.

A soluo para vocalizao a prtica de leitura rpida. Trate de ler to rapidamente que no haja tempo para mover os lbios. Mesmo que no entenda,

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corra os olhos o mais depressa que conseguir. Insista na leitura por unidade de pensamento. Comece com uma leitura fcil e com a qual voc esteja familiarizado. Estabelea um programa de treinamento dos exerccios de leitura dinmica e ajuste-se ao seu dia a dia, no volte ao seu antigo hbito de deslizar vagarosamente os olhos por entre as palavras. claro que o problema da vocalizao e subvocalizao decorrem por interferncia, primeiro do aparelho fonador e depois do auditivo. O estudante das tcnicas de leitura dinmica deve eliminar essa interferncia, proporcionando outra tarefa aos indesejveis penetras.

VELOCIDADE E COMPREENSO

A Leitura Dinmica uma tcnica, segundo a qual as palavras escritas so apreendidas por meio da viso, que as transmite diretamente ao crebro sem "ouvi-las" (discurso interno ou subvocalizao)

"Compreender entender o que se l"

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Exerccios

Exerccio 1

-Acelerao do Salto de Olho -Tempo: Ritmo crescente

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Exerccio 2

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Exerccio 3

Acelerao do Salto de olho -Salto de olho Horizontal -Tempo: Ritmo Crescente

* Cantam bonito

* texto dirio

* cabelo grande

* Deve entregar

* longa viagem

* foi prometido

* Ratos brancos

* amor materno

* cabelo branco

* Osso quebrado

* entre irmos

* planos gerais

* Rosas murchas

* nome prprio

* resultado bom

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* Casas bonitas

* pode repetir

* descreve fato

* Leitura veloz

* papel branco

* tentam cantar

* Mvel francs

* salto mortal

* melhor comida

* Pulo especial

* preo barato

* est afastado

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Exerccio 4

Leitura Espacial -Salto de Olho Vertical -Sem tempo marcado

* xxxxxxx

* xxxxxxx

* xxxxxxx

* xxxxxxx

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* xxxxxxx

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* xxxxxxx

* xxxxxxx

Exerccios de Eliminao

Vocalizao

Leia as palavras do exerccio n5, falando em voz alta, utilizando as seguintes palavras chave:

1 Coluna - Dino

2 Coluna - Bola

3 Coluna - Moto

4 Coluna - Pito

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Subvocalizao

Leia as palavras do exerccio n5, contando mentalmente:

de 10 a 1

de 20 a 1

de 50 a 1

de 100 a 1

de 150 a 1

de 200 a 1

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Exerccio 5

Leitura Espacial - Salto de Olho Vertical -Sem Tempo Marcado

metal atriz corpo dupla manco conde carta autor volta Gois mitra rosto perda gasto

setor capaz polvo foice largo calma forte samba garfo caldo malta bater moita lana

rano peste tripa raspa feira magro miura santo saber gesto mouco massa casta muito

nasce pana nvel corso morre bonde sorte amora caspa roupa gemer gasto velho cinto

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Exerccio 6

"Ideias Diretrizes"

* So muitos

* os estudantes

* que no aprendem

* Pela simples

* razo

* de ignorar

* O que

* devem aprender.

* Cada um

* Dos conjuntos

* de conhecimentos

* que constituem

* As matrias conceitual

* de uma carreira, ou a

* bagagem

* De uma profisso,

* divide-se

* e subdivide-se

* Em sistemas

* de dados

* e relaes

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Que formam captulos, subcaptulos e pargrafos

* Nos livros

* que os expe.

* A cada um

* Desses setores

* correspondente

* uma ou diversas

* Ideias diretrizes,

* que s vezes

* figuram nos pargrafos

* Da pgina,

* ou como ttulo

* do pargrafo,

* Mas em muitos * No se encontram

* livros de textos * suficientemente

* -pouco didticos * formulados.

* Neste caso,

* como na de uma

* explanao verbal

* Anteriormente

* reproduzida

* essencial

* Que o estudante

* se preocupe

* em descobrir

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* Qual essa

* ideia diretriz

* -fio condutor

* Do pensamento

* do professor

* ou expositor-

* Pois sem

* essa ajuda,

* cada um

* Dos pontos

* ou frases

* ter maior

* Ou menor relao

* com a anterior

* e com a seguinte

* Carecendo ento

* de unidade de sentido

* a totalidade do setor.

* Cada srie

* de pensamentos

* possui

* Uma ideia diretriz

* ou conceito

* fundamental.

* Descobri-lo,

* quando no est

* especificado,

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* conquistar * um dos * fatores essenciais

* De toda aprendizagem

* cultural.

* Se vocs,

* Amigos leitores

* dedicarem

* uma hora diria

* tarefa

* de descobrir

* concertar e formular

* As ideias diretrizes

* de uns quantos

* pargrafos

* De diversos textos,

* exercitar-se-o

* numa tcnica

* De abstrao

* e de resumo

* que lhes permitir

* Tirar o mximo proveito

* e qualquer

* tipo de leitura

* Ou estudo posterior.

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Prova de Compreenso

1- O autor afirma que so muitos os estudantes que no aprendem, pela simples razo: a) Que ignoram o que devem aprender. b) Que no dedicam ateno devida. c) Que no estudam durante um horrio apropriado.

2- As matrias de uma carreira dividem-se e subdividem-se em sistemas de dados e relaes que formam: a) Captulos e pargrafos. b) Subcaptulos, pargrafos e subpargrafos. c) Captulos, subcaptulos e pargrafos.

3- essencial que o estudante se esforce em descobrir qual : a) A ideia diretriz. b) A ideia principal e a complementria a fim de descobrir a ideia fundamental. c) A ideia principal.

4- Descobrir uma ideia quando no est especificada, como: a) Conquistar um dos fatores essenciais de toda aprendizagem cultural. b) Atingir a soluo de todos os problemas da aprendizagem. c) Atingir o mximo proveito de nossas faculdades mentais.

5- O autor prope a tarefa de descobrir, concertar e formular as ideias diretrizes: a) Numa hora de prtica.

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b) Numa hora de prtica semanal. c) Em duas horas de prtica por cada dia.

Gabarito

1- a 2- c 3- a 4- a 5- a