SMP-SILABUS

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP / NIK Sekolah : Bahasa Indonesia : ............................ : VII s/d IX /1-2 : ........................... : ........................... : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
AZ-ZAHRA disc8
59
60
AZ-ZAHRA disc8
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
AZ-ZAHRA disc8
61
B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masingmasing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. 2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
62
AZ-ZAHRA disc8
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakangerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. 3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi: 1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. 2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. 3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. 4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. 6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. A. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
AZ-ZAHRA disc8
63
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. B. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual
64
AZ-ZAHRA disc8
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.
4.
5.
III. KOMPONEN A.
DAN PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH
PENGEMBANGAN
SILABUS
Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. a. Identitas Silabus Pembelajaran b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. Indikator Pencapaian Kompetensi
AZ-ZAHRA disc8
65
g. Penilaian h. Alokasi Waktu i. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Silabus Pembelajaran Sekolah : SMP Kelas/Semester : ..... / ....... Mata Pelajaran : ....... Standar Kompetensi : .......
Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Alokasi Bentuk Contoh Waktu Instrumen Instrumen Sumber Belajar
Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.
66
AZ-ZAHRA disc8
e.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; kedalaman dan keluasan materi; f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benarbenar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b.Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d.Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar.
AZ-ZAHRA disc8
67
g.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. h.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal. e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
68
AZ-ZAHRA disc8
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
AZ-ZAHRA disc8
69
7)
Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. Tes isian: isian singkat dan uraian Tes lisan Observasi (pengamatan) Tes praktik (tes kinerja) Daftar pertanyaan Lembar observasi (lembar pengamatan) Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Pekerjaan rumah Proyek Lembar penilaian portofolio Buku cacatan jurnal Kuesioner/lembar penilaian diri Lembar penilaian antarteman
Penugasan individual atau kelompok Penilaian portofolio Jurnal Penilaian diri Penilaian Penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 8. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu mata pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester. 9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya. IV. PENUTUP
70
AZ-ZAHRA disc8
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
AZ-ZAHRA disc8
71
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
72
AZ-ZAHRA disc8
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan mengidentifikasikan menerapkan mengenal mengkonstruksikan menyelesaikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan
menyusun
mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan
membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi
KETERANGAN: 1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
AZ-ZAHRA disc8
73
PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VII /1 : ........................... : ........................... : ...........................
AZ-ZAHRA disc8
59
60
AZ-ZAHRA disc8
1.
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan! Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. 1 Menyimpulkan Penyimpulan isi berita yang berita dibacakan dalam beberapa kalimat
o Mendengarkan isi/sari
berita yang dibacakan secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK, Tanggung jawab ( responsibility ) ) o Menuliskan isi/sari berita yang dibacakan dengan jujur ( fairnes ) ( NK, Jujur ( fairnes ) ) o Mendiskusikan isi berita yang ditulis o Memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi o Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.
Mampu menulis isi/sari

berita yang didengarkan/dibacakan
secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK, Tanggung jawab ( responsibility ) )
2 X 40 Teks berita dari media massa maupun elektronik Isi/sari berita
Mampu menyimpulkan
isi/sari berita dalam satu alinea dengan jujur ( fairnes ) ( NK, Jujur ( fairnes ) )
Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
AZ-ZAHRA disc8
61
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tanggung jawab ( responsibility ) 1.2 Menuliskan Penulisan kembali kembali berita berita (yang yang dibacakan ke didengarkan) dalam beberapa kalimat o Mendengarkan berita Penugasan Pekerjaan Mampu menemukan individual/k rumah (PR) yang dibacakan isi/sari berita yang e-lompok didengarkan o Mendiskusikan isi/sari berita Mampu menuliskan kembali berita yang o Mengembangkan isi/sari didengar ke dalam berita menjadi berita beberapa kalimat dengan dengan susunan yang susunan yang bervariasi bervariasi Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tanggung jawab ( responsibility ) Integritas ( integrity ) Peduli ( caring ) Jujur ( fairnes ) 2 X 40 Teks berita dari media massa maupun elektronik
62
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : ................................... : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Berbicara 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman Penilaian Bentuk Instrumen Uji petik kerja Contoh Instrumen Tulislah kerangka cerita pengalamanmu! Ceritakanlah pengalamanmu yang paling mengesankan itu berdasarkan kerangka yang kamu tulis dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Kompetensi Dasar 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif
Materi Pembelajaran Cara o menceritakan pengalaman yang mengesankan dan implementasinya o
Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan cerita dari narasumber mengenai pengalaman yang mengesankan dengan dukungan gambar seri Bertanya jawab tentang gaya bercerita narasumber o Memilih pengalaman yang paling mengesankan o Menyusun kerangka cerita pengalaman o Berlatih bercerita o Bercerita berdasarkan kerangka cerita dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Tes Mampu menulis praktik/kinerja kerangka cerita pengalaman Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan kerangka cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif
Alokasi Waktu 4X40
Sumber Belajar Pengalaman pribadi yang mengesan-kan Buku Teks
AZ-ZAHRA disc8
63
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi
Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.2 Menyam-paikan Penyampaian pengu-mumam de- pengumuman ngan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) o Mencermati model Mampu menulis Tes penyampaian teks kerangka pengumuman praktik/kinerja pengumuman Mampu mengumumkan o Bertanya jawab dengan intonasi yang tentang gaya tepat serta penyampaian menggunakan kalimat pengumuman yang yang lugas dan disampaikan oleh sederhana model o Menenentukan topik pengumuman o Menyusun kerangka pengumuman o Berlatih mengumumkan o Mengumumkan dengan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Uji petik kerja
Tulislah kerangka pengumuman! Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!
6X40
Selebaran Pengumum-an Lingkungan Buku teks
64
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : ................................... : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Membaca 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen Siswa dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak Siswa dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak Alokasi Waktu 2 X 40 Sumber Belajar Kamus Besar Bahasa Indonesia Teks nonsastra
Kompetensi Dasar 3.1 Menemu-kan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai
Materi Pembelajaran
Cara menemukan o Membaca teks makna kata nonsastra secara cepat dan o Menandai kata-kata implementasi-nya baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus o Berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu) o Berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara
Mampu menemukan Observasi lema secara cepat dan tepat
Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan
AZ-ZAHRA disc8
65
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya)
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.2 Menyimpul- Penyimpulan isi kan isi bacaan bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
o o
o o
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Membaca bacaan Mampu membaca cepat Tes Uji petik praktik/kinerja kerja yang terdiri atas 200 kata per menit 200 kata atau kelipatannya. Menghitung waktu membaca Menjawab Mampu menjawab pertanyaan yang dengan benar 75% dari berhubungan jumlah pertanyaan yang dengan bacaan disediakan Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM) Menentukan pokok Mampu menyimpulkan pokok bacaan isi bacaan dengan cara Merangkai pokok-
Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali! Jawablah beberapa pertanyaan berikut! 1. ... 2. ... dst. Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-
2X40
Stopwatch, Teks bacaan
66
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran pokok bacaan o Menyimpulkan isi bacaan
Indikator Pencapaian Kompetensi merangkai pokokpokok bacaan
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.3 Membacakan Pembacaan teks berbagai teks perangkat perangkat upacara upacara dengan intonasi yang tepat
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Mengidentifikasi Mampu memberi tanda Tes tulis Uraian Berilah tanda berbagai teks penjedaan pada teks jeda pada berbagai perangkat upacara perangkat upacara teks perangka upacara yang terdapat di Membaca dan sekolahmu! mencermati teks perangkat upacara Tes Uji petik Menandai teks Mampu membacakan praktik/kinerja kerja produk dengan tanda-tanda berbagai teks untuk Bacakanlah intonasi minimal dua teks upacara dengan perangkat upacara Berlatih intonasi yang tepat dengan intonasi yang membacakan teks tepat! perangkat upacara Membacakan teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
6 X 40
Teks perangkat upacara Buku teks
AZ-ZAHRA disc8
67
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Berani ( courage )
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : ................................... : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Menulis 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah pokokpokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Tes Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari!
Alokasi Waktu 4 X 40
Sumber Belajar Pengalaman pribadi siswa Lingkungan Buku teks Buku harian/ Catatan harian
4.1 Menulis buku Penulisan catatan harian atau harian/ pengalaman pengalaman pribadi dengan pribadi memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar
o Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian o Mendiskusikan unsurunsur yang ada dalam buku harian o Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya o Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
Mampu secara rutin Penugasan Proyek menulis kan individual/kelom pengalaman dalam pok buku harian dengan bahasa yang ekspresif!
Tuliskanlah
pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku
68
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian.
Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.2 Menulis surat Penulisan surat pribadi dengan pribadi memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) Mengamati dan Mampu menentukan Tes mencermati beberapa perbedaan komposisi contoh surat pribadi surat pribadi dengan Tes dan surat resmi surat resmi praktik/kinerja Berdiskusi untuk Mampu menulis menentukan surat pribadi dengan komposisi surat bahasa yang pribadi komunikatif Menentukan topik surat pribadi dan alamat yang dituju (siswa SMP di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya) Menulis surat pribadi dengan memperhatikan
Uraian Tes keterampilan
Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji! Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.
4 X 40
Berbagai surat pribadi dan surat resmi
AZ-ZAHRA disc8
69
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran komposisi, isi, dan bahasa yang komunikatif o Menyunting surat o Mengirim surat pribadi ke alamat yang dituju
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.3 Menulis teks Penulisan pengumuman pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Integritas ( integrity ) Peduli ( caring ) Jujur ( fairnes ) Mengamati dan Tes Uji petik kerja Mampu menentukan Tulislah praktik/kinerja mencermati teks pokok-pokok pokok-pokok pengumuman pengumuman pengumuman kegiatan sekolah Berdiskusi untuk Mampu menulis teks menentukan topik pengumuman dengan Tulislah teks pengumuman lain bahasa yang efektif pengumuman sesuai yang sesuai dengan dengan pokok-pokok konteks kegiatan pengumuman yang kelas/sekolah dan kamu tulis! menentukan pokokpokoknya menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar menyunting teks pengumuman
4X40
Selebaran Peng-umuman Buku Teks
70
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )
AZ-ZAHRA disc8
71
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : ................................... : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Mendengarkan 5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini! Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi halhal menarik dari dongeng!
Kompetensi Dasar 5.1 Menemu-kan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengar kan
Materi Pembelajaran Cara menemukan hal menarik dari dongeng dan implementasinya
Kegiatan Pembelajaran o Mendengarkan penyajian dongeng o Bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng o Merangkai ide-ide menarik menjadi halhal menarik dari dongeng
Alokasi Waktu 2X40
Sumber Belajar Kaset /CD dongeng Buku teks
Mampu menemukan ide- Tes tulis ide menarik dalam dongeng Mampu merangkai ideide menarik menjadi halhal menarik dari dongeng
72
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar 5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan! Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!
Sumber Belajar Kaset /CD dongeng Buku teks
Cara menunjukan o Mendengarkan Mampu menemukan isi Tes tulis relevansi isi dongeng dongeng yang dongeng dengan o Mendiskusikan isi diperdengarkan situasi sekarang dongeng Mampu merelevansikan dan isi dongeng dengan o Menunjukkan implementasisituasi sekarang relevansi isi dongeng nya dengan situasi sekarang Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )
AZ-ZAHRA disc8
73
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : ................................... : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Berbicara 6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca! Rangkailah pokokpokok cerita itu menjadi urutan cerita! Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat! Alokasi Waktu 6 X 40 Sumber Belajar Perpustakaan Buku cerita Buku teks
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
6.1 Bercerita de- Penyampaian ngan urutan yang cerita baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat
o Menentukan buku Mampu menentukan Tes tertulis Uraian cerita yang menarik pokok-pokok cerita berdasarkan Mampu merangkai Tes Uji petik persediaan buku di pokok-pokok cerita praktik/kiner kerja perpustakaan. menjadi urutan cerita ja o Membaca buku cerita yang baik dan yang menarik itu. menarik o Berdiskusi untuk Mampu bercerita menentukan pokokdengan urutan yang pokok cerita baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan o Merangkai pokokmimik yang tepat pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik o Berlatih bercerita o Bercerita dengan urutan yang baik, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat Dapat dipercaya ( Trustworthines)
74
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) 6.2 Bercerita de- Penyampaian o Mencermati model Mampu menentukan Tes tertulis ngan alat peraga cerita dengan alat bercerita pokok-pokok cerita peraga o Mendiskuskan suara, Mampu merangkai lafal, intonasi, gestur, pokok-pokok cerita dan mimik model menjadi kerangka cerita yang menarik o Membaca teks cerita yang menarik. Mampu bercerita dengan menggunakan o Berdiskusi untuk alat peraga menentukan pokokberdasarkan kerangka pokok cerita cerita o Merangkai pokokpokok cerita menjadi kerangka cerita yang baik dan menarik o Menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita o Berlatih bercerita dengan alat peraga o Bercerita dengan alat peraga Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Uraian
cerita yang terdapat di dalam teks cerita yang kamu baca! Rangkailah pokokpokok cerita itu menjadi kerangka cerita! Berceritalah dengan dukungan alat peraga!
Tulislah pokok-pokok 4 X 40 Alat peraga

Buku teks Buku cerita
AZ-ZAHRA disc8
75
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Berani ( courage )
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : ................................... : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Membaca 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tentukan pokokpokok cerita anak yang kamu baca! Rangkailah pokokpokok cerita itu menjadi urutan cerita! Ceritakanlah secara tertulis dan/atau lisan dengan bahasamu sendiri cerita anak yang kamu baca!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Perpustakaan Buku teks
7.1 Menceritakan Penceritaan kembali cerita kembali anak yang dibaca
o Membaca cerita anak Mampu menentukan Penugasan Proyek pokok-pokok cerita individual/ke o Berdiskusi untuk menenlompok anak yang dibaca tukan pokok-pokok cerita Mampu merangkai o Merangkai pokok-pokok pokok-pokok cerita cerita menjadi urutan anak menjadi urutan Tes cerita Uji petik cerita praktik/kiner kerja o Menceritakan kembali Mampu menceritakan ja cerita dengan bahasa kembali cerita sendiri, baik secara lisan dengan bahasa maupun tulis sendiri secara lisan maupun tulis.
76
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 7.2 Mengomen- Cara berkomentar o Membaca cerita anak Mampu menentukan Penugasan Proyek tari buku cerita terhadap buku o Menandai hal-hal yang unsur/bagian buku individual/ke yang dibaca cerita dan lompok cerita yang akan akan dikomentari implementasidikomentari o Berdiskusi untuk nya menentukan bagian/unsur Mampu mengomentari cerita yang perlu dikomentari dengan alasan yang dari buku cerita o Mengomentari buku cerita logis dan bahasa yang santun yang dibaca dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun
Tentukanlah bagian/unsur buku cerita ... yang perlu dikomentari Bagaimakah komentarmu mengenai buku cerita yang baru saja kamu baca? Kemukakan hal itu dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun!
4 X 40
Perpus-takaan Buku teks
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
AZ-ZAHRA disc8
77
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : ................................... : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Menulis 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah materi pantun sesuai konteks (narasi nasihat, narasi agama, atau yang lain)! Tulislah sebuah pantun sesuai konteks yang kamu tulis
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menentukan Tes tulis materi/bahan menulis pantun sesuai konteks
Sumber Belajar Perpustakaan Buku teks Berbagai jenis pantun
8.1 Menulis pan- Penulisan tun yang sesuai pantun dengan syaratsyarat pantun
o Membaca contoh contoh pantun o Berdiskusi untuk menentukan syarat-syarat pantun o Menulis materi/bahan konteks pantun o Menulis pantun yang memenuhi syarat-syarat pantun o Menyunting pantun sendiri sesuai dengan syarat-syarat pantun
Mampu menulis pantun
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
78
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tentukan pokokpokok dongeng yang kamu baca/dengar!
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Berani ( courage ) 8.2 Menulis Penulisan o Membaca/mendengar kembali dengankembali dongeng kan dongeng bahasa sendiri o Berdiskusi untuk dongeng yang menentukan pokok- pernah dibaca pokok dongeng dan atau didengar urutannya o Menulis kembali dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng yang sudah disimpulkan Karakter siswa yang diharapkan :
Mampu menentukan Tes tulis pokok-pokok dongeng Mampu menulis dongeng berdasarkan Tes urutan pokok-pokok praktik/kinerja dongeng
4 x 40
Uji petik kerja
Perpustakaan Buku/rekama n dongeng Buku teks
Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu baca/dengar!
Keterangan : Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.
Mengetahui, Kepala ...................
..........., ......................... Guru mata pelajaran
............................................ NIP/NIK
.................................................. NIP/NIK
AZ-ZAHRA disc8
79
80
AZ-ZAHRA disc8

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VII /2 : ........................... : ........................... : ...........................
AZ-ZAHRA disc8
81
82
AZ-ZAHRA disc8
2.
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi : Mendengarkan Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara
9.
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat
Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu dengarkan! Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber! Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan!
Sumber Belajar Rekaman wawancara dari televisi/radio Narasumber
9.1 Menyimpulkan Penyimpulan o Mendengarkan wawancara pikiran, pendapat, pikiran, pendapat, narasumber atau rekaman dan gagasan dan gagasan wawancara seorang todalam wawancara Mendata pikiran, pendakoh/narasum-ber pat, dan gagasan yang yang disampaikan dikemukakan narasumber dalam wawancara o Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan yang dikemukakan narasumber o Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara o Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara ke dalam beberapa kalimat singkat
AZ-ZAHRA disc8
83
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 9.2 Menuliskan Penulisan hal-hal Mendengarkan wawancara Mampu mendata hal- Tes tulis dengan singkat penting/ isi hal penting dari Tanya jawab hal-hal hal-hal penting wawancara penting yang dikemukakan narasumber yang yang diwawancarai oleh narasumber dikemukakan Mampu menuliskan Menuliskan hal-hal narasumber hal-hal penting yang penting dari wawancara dalam wawancara dikemukakan yang didengarkan dengan narasumber dari bahasa yang komunikatif suatu wawancara
Uraian
Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan! Tuliskan halhal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan!
4 X 40
Rekaman wawancara dari televisi/radio Narasumber
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
84
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi: Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dengan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan, dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Membaca artikel tentang tokoh yang diidolakan o Tanya jawab yang berhubungan dengan identitas tokoh o Menentukan keunggulan tokoh dengan alasan yang argumentatif o Berlatih menceritakan tokoh o Mencermati model o Bertanya jawab tentang penampilan model o Menceritakan tokoh dengan berpedoman kelengkapan identitas tokoh
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Media cetak (artikel tentang tokoh) Buku teks Rekaman yang berisi tentang tokoh
10.1 Mencerita- Penceritaan kan tokoh idola tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan, dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai
Uji petik Mampu mengemukakan Tes praktik/kiner kerja identitas tokoh ja Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh
Ceritakan tokoh idola6 X 40
AZ-ZAHRA disc8
85
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10.2 Bertelepon Bertelepon dan dengan kalimat etikanya yang efektif dan bahasa yang santun
Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) o Mencermati model-model Mampu menulis materi Tes Tes simulasi Berteleponlah bertelepon kemudian bertelepon sesui konteks praktik/kiner dengan temanmu ja disdiskusikan tata cara sesuai dengan bertelepon konteks! Mampu bertelepon o Mendata kesalahandengan berbagai mitra kesalahan kalimat dalam bicara sesuai dengan bertelepon konteks o Mendiskusikan pembetulan kesalahan kalimat dalam bertelepon o Menyimpulkan tata cara bertelepon o Bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
4 X 40
Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
86
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh. keistimewaan tokoh, halhal yang dapat diteladani dari tokoh!
Kompetensi Dasar 11.1 Mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca secara intensif
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh Mampu mendata keistimewaan tokoh Mampu mendata halhal yang dapat diteladani
Sumber Belajar Buku biografi
Pengungkapan o Memilih buku biografi hal-hal teladan yang disukai, kemudian dari tokoh dalam membaca salah satu buku biografi biografi tersebut o Menulis biodata tokoh dan keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis o Menulis hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca o Menyimpulkan keistimewaan tokoh dan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca
Penugasan Proyek individual/ke lompok
AZ-ZAHRA disc8
87
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks! Tulislah gagasan utama yang terdapat dalam paragraf!
Sumber Belajar Teks bacaan
11.2 Menemukan Penemuan gagasan utama gagasan utama dalam teks teks yang dibaca
o Membaca teks Mampu menunjukkan Tes tulis letak kalimat utama o Mendiskusikan gagasan dalam suatu paragraf utama /ide pokok suatu pada teks bacaan paragraf dalam teks bacaan Mampu Tes tulis o Tanya jawab letak kalimat mengungkapkan gagasan utama/ide utama/ dalam paragraf pokok dalam setiap pada teks paragraf pada suatu teks bacaan
Uraian
11. 3 Penemuan Menemukan informasi dari informasi seca- tabel/diagram ra cepat dari tabel/diagram yang dibaca
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) o Mengkliping satu tabel Penugasan Pekerjaan Mampu mengenali individual/ke rumah (PR) dan satu diagram dari bagian-bagian lompok media cetak, kemudian tabel/diagram mengamati tabel/diagram Mampu menemukan o Mendiskusikan bagianmakna/isi tabel/diagram bagian tabel/ diagram Mampu mengubah o Menyimpulkan isi tabel/diagram dalam tabel/diagram bentuk uraian o Menyampaikan pertanyaan yang berhubungan dengan informasi yang ada dalam tabel/diagram o Mengubah tabel/diagram dalam betuk uraian o Menyunting narasi tertulis teman
Klipinglah sebuah tabel/diagram kemudian uraiakan/narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!
2 X 40
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel atau diagram
88
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
AZ-ZAHRA disc8
89
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi: Menulis 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung! Narasikan teks wawancara!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Media cetak.
12.1 Mengubah Cara mengubah o Mengkliping teks Mampu mengubah Penugasan Pekerjaan teks wawancara teks wawancara individual/ke rumah (PR) wawancara kalimat langsung menjadi narasi ke bentuk narasi o Tanya jawab mengubah lompok dalam wawancara dengan dan menjadi kalimat tidak kalimat langsung dalam memperhatikan implementasilangsung teks wawancara menjadi cara penulisan nya kalimat tidak langsung Mampu mengubah kalimat langsung teks wawancara o Tanya jawab cara dan tak langsung menjadi narasi penulisan kalimat langsung menjadi tidak langsung o Menarasikan teks wawancara dalam beberapa paragraf o Menyunting teks narasi berdasarkan hasil diskusi dengan teman Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
90
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Uraian Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokokpokok pesan! Contoh Instrumen Tulislah pokokpokok pesan!
Sumber Belajar Teks bacaan yang berikan berbagai pesan
12.2 Menulis Penulisan pesan o Membaca contoh pesan pesan singkat singkat singkat sesuai dengan isi o Tanya jawab tentang dengan menggukalimat-kalimat yang khas nakan kalimat dalam pesan singkat efektif dan bao Tanya jawab tentang hasa yang santun pokok-pokok pesan singkat dalam contoh o Menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis o Menulis pesan singkat sesuai dengan konteks Karakter siswa yang diharapkan :
Tes tulis Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis Tes tulis Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks
AZ-ZAHRA disc8
91
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi: Mendengarkan sastra 13. Memahami pembacaan puisi Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar 13.1 Menanggapi cara pembacaan puisi
Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi Pembelajaran Cara menanggapi o Mencermati model pembacaan puisi pembaca puisi dan o Mendiskusikan cara implementasipelafalan, intonasi, nya dan ekspresi pembaca puisi o Menanggapi dengan cara memberi komentar atas keindahan maupun kekurangan dalam pembacaan puisi Mampu mengemukakan Observasi cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca puisi Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi yang didengar/disaksikan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Model pembaca puisi Rekaman pembacaan puisi Buku referensi
Pelafalan tanggapan 2 X 40 terhadap pembacaan puisi: sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak jelas! Isi tanggapan sesuai dengan unsur-unsur pembacaan puisi: sesuai semua, sebagian besar sesuai, sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.
92
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi Pembelajaran Tes tulis Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat Mampu mengemukakan Uraian pesanpesan puisi Mampu mengaitkan Tes kehidupan dalam puisi praktik/kinerja dengan kehidupan nyata siswa
Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah gambaran penginderaan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan! Tulislah pesanpesan yang terdapat di dalam puisi yang dibacakan! Deskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi
Sumber Belajar Model pembaca puisi Rekaman pembacaan puisi Buku referensi
13. 2 Merefleksi Cara merefleksi o Mendengarkan isi puisi yang puisi yang pembacaan puisi dibacakan dibacakan dan o Mendiskusikan implementasigambaran nya pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi o Mendiskusikan nada, suasana, irama dan pilihan kata yang berkaitan dengan isi puisi o Menyimpulkan pesanpesan yang terdapat di dalam suatu puisi o Menulis persamaan dan perbedaan kehidupan pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi Karakter siswa yang diharapkan :
Uraian Uji petik kerja
AZ-ZAHRA disc8
93
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi: Berbicara sastra 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen Penilaian Teknik Penilaian Tes lisan Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
14.1 Menanggapi Cara menanggapi o Mendengarkan cara pemba- pembacaan pembacaan cerpen yang caan cerpen cerpen dan dilakukan oleh implementasinarasumber (siswa) nyan o Mendiskusikan cara pembacaan cerpen, isi, pesan, alur, tema, dan suasana cerpen o Menggungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen o Menang gapi cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan suasana dalam cerpen, isi, dan pesan, Karakter siswa yang diharapkan :
4 X 40 Cerpen Narasumber bagaimana suasana cerpen (siswa) yang kamu dengarkan! Buku referensi Bagaimanakah lafal, Buku teks intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan? Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ?
Apa isi dan pesan serta
94
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar 14..2 Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen dengan realitas sosial
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Cerpen Narasumber (siswa) Buku referensi Buku teks
Cara menjelaskan o Mendengarkan hubungan latar pembacaan cerpen yang cerpen dengan dilakukan oleh realitas kehinarasumber (siswa) dupan sosial dan o Berdiskusi untuk implementasimendata latar cerpen nya o Mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini
Mampu mendata latar Tes lisan cerpen Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini
Bagaimanakah latar yang 4 X 40 terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan? Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini?
AZ-ZAHRA disc8
95
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi: Membaca sastra 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca! Bacalah puisi yang kamu beri penanda jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan suara yang tepat!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi
Sumber Belajar Teks puisi Buku referensi Buku teks
15.1 Membaca Pembacaan indah o Mengamati model Mampu menandai indah puisi de- teks puisi pembacaan puisi, penjedaan dalam ngan menggukemudian puisi yang akan nakan irama, mendiskusikan isi puisi, dibacakan volume suara, irama, volume suara, Mampu membaca mimik, kinestik mimik, dan kinestik indah puisi sesuai denga isi pembaca puisi puisi o Menandai penjedaan pembacaan puisi lain o Berlatih membaca puisi o Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinestik sesuai dengan isi puisi Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
Tes praktik/kinerja Uji petik kerja
96
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca! Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!
Sumber Belajar Buku cerita anak Buku teks
15.2 Menemukan Cara menemukan o Membaca buku cerita Mampu menuliskan Penugasan Proyek realitas kehi- realitas kehidup- anak individual/kelomperilaku, kebiasaan dupan anak an di dalam cerita o Berdiskusi untuk pok yang ada dalam buku yang terefleksi anak cerita anak mengidentifikasi dalam buku implementasiperilaku dan kebiasaan Mampu menemukan cerita anak baik nya yang ada dalam buku realitas kehidupan asli maupun cerita anak anak yang terefleksi terjemahan dalam buku cerita o Menemukan realitas anak. kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak. Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
AZ-ZAHRA disc8
97
Sekolah : ......................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi: Menulis sastra 16. Megungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar penilaian portofolio Contoh Instrumen Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik! Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!
Kompetensi Dasar 16.1 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Lingkungan Gambar alam Buku teks
Penulisan puisi o Mengamati lingkungan berkenaan atau gambar-gambar dengan keindahan alam keindahan alam o Mengidentifikasi keindahan alam dalam larik-larik puisi o Mengamati model lariklarik puisi tentang keindahan alam o Mendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model o Menentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan keindahan alam o Menulis larik-larik puisi o Menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik o Menyunting puisi karya
Mampu menulis larik- Portofolio larik puisi yang berisi keindahan alam Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik
98
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran sendiri
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) 16.2 Menulis Penulisan puisi o Mengidentifikasi Mampu menulis larikkreatif puisi berkenaan peristiwa yang pernah larik puisi tentang berkenaan dengan peristiwa dialami peristiwa yang pernah dengan peyang dialami dialami o Memilih salah satu ristiwa yang peristiwa yang dialami Mampu menulis puisi pernah dialami untuk dijadikan puisi dengan pilihan kata o Menulis larik-larik puisi yang tepat dan rima yang menarik o menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik o Menyunting puisi yang ditulis sendiri
Portofolio Lembar penilaian portofolio
Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!
4 X 40
Peristiwa yang dialami Buku teks
Perbaikilah puisi tentang suatu peristiwa yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!
AZ-ZAHRA disc8
99
............................................ NIP/NIK
.................................................. NIP/NIK
100
AZ-ZAHRA disc8

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VIII/1 : ........................... : ........................... : ...........................
AZ-ZAHRA disc8
101
102
AZ-ZAHRA disc8
3.
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar 1.1.Menganalisis laporan.
Materi Pembelajaran Penganalisisan laporan perjalanan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Narasumber (Siswa)
o Mendengarkan Tes lisan Dafttar Mampu menuliskan pertanyaan laporan perjalanan pokok-pokok laporan siswa yang didengarkan dengan kalimat singkat o Menuliskan pokokTes tulis Uraian pokok laporan yang Mampu menganalisis pola diperdengarkan urutan waktu, ruang, atau dengan kalimat topik dalam laporan yang singkat didengarkan. o Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan o Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
Tulislah enam 4 X 40 pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan! Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!
AZ-ZAHRA disc8
103
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.2. Menanggapi isiCara menanggapi laporan laporan perjalanan dan implementasinya
Mendengarkan laporan perjalanan siswa o Menuliskan pokok-pokok isi laporan perjalanan dengan kalimat singkat o Memberikan tanggapan, kritik, saran terhadap laporan perjalanan siswa o
Observasi Lembar Mampu menanggapi observasi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat Observasi Lembar Mampu memberikan observasi masukan terhadap laporan perjalanan teman
2 X 40 Apakah tanggapan siswa diikuti pendapat? Selalu; kadangkadang; tidak pernah Apakah tanggapan siswa berupa pertanyaan? Selalu; kadangkadang; tidak pernah Apakah tanggapan siswa berupa saran? Selalu; kadangkadang; tidak pernah
Narasumber (siswa)
104
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : Smp negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Berbicara 2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara Tes tulis
Sumber Belajar Buku Teks Narasumber Rekaman Wawancara
Cara o Mendengarkan wawancara berwawancara untuk bertanya jawab dan tentang etika implementasi-nya berwawancara o Menentukan narasumber yang akan diwawancarai o Menentukan topik wawancara o Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara o Melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan o Mencatat pokok-pokok hasil wawancara
Tes praktik/kinerja
Buatlah daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara! Tes simulasi Lakukan wawancara dengan narasumber! (Guru harus dapat melihat wawancara itu sehingga dia dapat menilai kemampuan berwawancara siswa)
AZ-ZAHRA disc8
105
Kompetensi Dasar 2.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar
Materi Pembelajaran Penyampaian laporan perjalanan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku teks Kaset rekaman Contoh laporan
o Mendengarkan laporan perjalanan (model) o Menanggapi cara penyampaian laporan dari sisi lafal, intonasi, ekspresi o Mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola tertentu o Berlatih menyampaikan laporan o Menyampaikan laporan secara pribadi
Tes lisan Uraian Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, Tes Uji petik atau topik praktik/kinerja kerja Mampu menyampaikan laporan secara lisan
6 X 40 Buatlah catatan kecil pokok-pokok laporan yang akan kamu sampaikan secara lisan! Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!
106
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah :SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi: Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen Apakah siswa menemukan kata lema dalam waktu 10 detik? Ya/tidak Apakah informasi tentang ... ditemukan dalam waktu 2 menit? Ya/tidak Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat Observasi
Sumber Belajar Perpustaka-an Buku telepon Ensiklopedi Buku teks
3.1 Menemukan Cara menemukan o Mencari informasi seca- informasi di ensiklopedi/buku ra cepat dan dalam ensiklotelepon di perpustakaan tepat dari pedi/buku teleuntuk menentukan ensiklopedi/ pon dan subjek informasi Buku telepon implementasio Mencari subjek dengan mem- nya informasi (lema) secara baca memindai cepat dan tepat o Membaca informasi secara cepat dan tepat. o Menutup ensiklopedi/buku telepon o Mengemukakan kembali informasi dalam ensiklopedi/buku telepon dengan bahasa sendiri. Karakter siswa yang diharapkan :
Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri
Tes praktik/kinerja
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
AZ-ZAHRA disc8
107
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tekun ( diligence ) 3.2 MendesPendeskripsian kripsikan tem- tempat dan arah pat atau arah berdasarkan dalam konteks denah yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah o Mencermati petunjuk Mampu membaca arah mata angin arah mata angin o Bertanya jawab tentang Mampu menjelaskan petunjuk arah arah ke tempat yang dituju dari tempat o Mencermati denah yang paling dekat o Mendiskusikan perjalanan yang paling Mampu mendeskripsikan arah mudah ke arah tempat ke tempat yang dituju yang dituju o Mengemukakan rute perjalanan ke tempat yang dituju Tes tulis Kemukakan arah mata 2 X 40 angin dengan arah sebenarnya! Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji! Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tempat yang dituju sesuai denah tersaji! Buku teks Denah
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) 3.3 Menyimpul- Penyimpulan isi o Membaca cepat dengan Mampu mengukur kan isi suatu teks bacaan waktu tertentu kecepatan membaca teks dengan untuk diri sendiri dan o Mengukur waktu membaca cepat teman membaca cepat diri 250 kata per sendiri dan teman Mampu menjawab menit pertanyaan dengan o Membaca cepat dengan target 250 kata per menit peluang ketepatan 75% o Menjawab pertanyaan o Menghitung KEM sendiri dan teman o Mendiskusikan simpulan isi teks Mampu menyimpulkan isi teks bacaan
Observasi
Lembar observasi Uraian
Tes tertulis
2 X 40 Lama waktu baca untuk teks 250 kata : tiga menit, dua menit, satu menit, kurang satu menit , dst. Jawablah pertanyaan berikut ini! Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat!
Media cetak, Buku referensi Pengukur waktu
108
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
AZ-ZAHRA disc8
109
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi: Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi Pembelajaran Membaca teks laporan perjalanan atau menikmati tayangan perjalanan di TV Mendiskusikan pokok-pokok laporan perjalanan Menyusun kerangka laporan Menulis laporan perjalanan pribadi Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Media cetak, media elektronik (rekaman perjalanan)
4.1 Menulis Penulisan laporan o laporan dengan perjalanan bahasa yang baik dan be-nar o
o o Karakter siswa yang diharapkan :
Tes tulis Uraian Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik Tes Uji petik Mampu praktik/kinerja kerja mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif
Buatlah kerangka 2 X 40 laporan perjalanan dengan pola tertentu! Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis!
110
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi Pembelajaran o Mengamati beberapa surat dinas, kemudian mendiskusikan sistematika surat dinas o Mendiskusika n penggunaan bahasa dalam surat dinas o Bertanya jawab mengenai kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan o Menulis surat dinas yang berkenaan dengan kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku. o Menyunting surat dinas Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Tes tertulis
Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas tersaji! Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)! Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!
Sumber Belajar Contoh Suratsurat dinas di sekolah Buku teks Buku referensi
4.2 Menulis Penulisan surat surat dinas dinas berkenaan berkenaan dengan kegiatan dengan kegi- sekolah atan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku
Tes Uji petik praktik/kinerja kerja
AZ-ZAHRA disc8
111
Kompetensi Dasar
Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi Pembelajaran o o o Membaca petunjuk (model) Mendiskusikan urutan-urutan Membandingkan bahasa petunjuk dengan bahasa deskriptif Menyimpulkan ciriciri bahasa petunjuk Tanya jawab tentang penyuntingan bahasa petunjuk (model) yang belum efektif Menulis petunjuk Menyunting bahasa petunjuk teman
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Model-model petunjuk Buku teks
4.3 Menulis Penulisan bahasa petunjuk me- petunjuk lakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif
Tes Uji petik Mampu mendata urutan praktik/kinerja kerja melakukan sesuatu Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
o o
2 X 40 Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk! Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk! Tulislah petunjuk tentang cara minum obat! Perbaikilah bahasa petunjuk temanmu sesuai sran teman/gurumu!
o o Karakter siswa yang diharapkan :
112
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : SMPNegeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Mengapresiasi pementasan drama Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Lembar observasi Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar 5.1 Menang-gapi unsur pementasan naskah drama
Materi Pembelajaran Cara menanggapi unsur-unsur pementasan drama dan implementasinya
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi o Mendengarkan/ Mampu menentukan Tes tulis menonton unsur-unsur pementasan drama pementasan drama Observasi (model) Mampu menanggapi o Mendiskusikan tiap-tiap unsur unsur-unsur drama dengan alasan yang logis o Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa
Tulislah unsur- 4 X 40 unsur drama yang kamu dengar/tonton! Apakah tiap-tiap unsur drama ditanggapi ? selalu ; kadang-kadang ; tidak pernah
AZ-ZAHRA disc8
113
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis Tes praktik/kinerja
Penilaian Bentuk Instrumen Uji petik kerja Contoh Instrumen Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton! Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis!
Sumber Belajar Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa
5.2 Mengevaluasi Cara pemeran tokoh mengevaluasi dalam pemeran dan pementasan implementasidrama nya
o Mendengarkan/meno nton pementasana drama (model) o Tanya jawab tentang karakter tiap-tiap tokoh o Mengevaluasi pemeranan tokoh dengan alasan yang logis dari pementasan drama teman
114
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran Penilaian Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis? dst.
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Membaca teks drama yang telah ditulis siswa o Menentukan karakter tokoh o Memilih tokoh yang akan diperankan o Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main dan olah vokal o Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan o Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa Tes lisan
Sumber Belajar Buku teks drama Lingkungan kelas Perangkat pendukung pementasan
6.1 Bermain Bermain peran peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa
Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
Tes simulasi Tes praktik/kinerja Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antartokoh!
AZ-ZAHRA disc8
115
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6.2 Bermain pe- Bermain peran o ran dengan cara dengan berimproimprovisasi visasi sesuai dengan o kerangka naskah yang dio tulis oleh siswa o
o o
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Membaca kerangka Tes lisan Daftar Mampu pertanyaan teks drama yang menentukan karakter totelah ditulis koh Menentukan Mampu Tes simulasi Tes karakter tokoh berimprovisasi berdasar- praktik/kinerja Memilih tokoh yang kan kerangka naskah akan diperankan Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main Olah vokal Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan Memerankan tokoh dengan improvisasi Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Bagaimana karakter tokoh drama yang kamu baca? dst. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi!
6X 40
Buku Teks Lingkungan kelas Perangkat pendukung pementasan
116
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Berani ( courage )
AZ-ZAHRA disc8
117
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi: Membaca 7. Memahami teks drama dan novel remaja Penilaian Bentuk Instrumen Tes Uraian Uraian Contoh Instrumen Apakah tema teks drama yang telah kamu baca? Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh!
Kompetensi Dasar 7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama
Materi Pembelajaran Pengidentifikasia n unsur intrinsik teks drama
Sumber Belajar Buku teks Buku referensi Buku drama
o Membaca teks drama, Tes tulis Mampu kemudian menentukan unsurmendiskusikan unsurunsur intrinsik teks Tes tulis unsur instrinsik teks drama drama Mampu o Menganalisis unsurmenganalisis teks Tes unsur intrinsik teks drama berdasarkan praktik/kinerja drama melalui diskusi unsur-unsur intrinsiknya o Mendiskusikan keterkaitan antarunsur Menganalisis intrinsik agar bisa keterkaitan antarmenemukan makna unsur intrinsik dalam secara utuh teks drama Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Uji petik kerja
Tentukan sebuah
makna drama dengan cara mengaitkan minimal dua unsur intrinsik!
118
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran o
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Novel remaja Indonesia
7.2 Membuat Pembuatan sinopsis novel sinopsis novel remaja Indonesia
Mendiskusikan cara Mampu menentukan kerangka menulis kerangka cerita dalam novel novel remaja yang Menulis kerangka novel dibaca berdasarkan tahapan Mampu alur menyusun sinopsis novel berdasarkan Menulis sinopsis novel kerangka sinopsis Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
Penugasan Proyek individual/kelompok
Bacalah sebuah 4 X 40 novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya!
AZ-ZAHRA disc8
119
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu) Standar Kompetensi: Menulis 8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi o Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama o Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih. o Bertanya jawab mengenai keaslian ide o Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku teks drama Buku referensi yang berisikan drama
8.1 Menulis kreatif Penulisan naskah naskah drama drama dengan satu babak keaslian ide dengan memperhatikan keaslian ide
Tes Uji petik Mampu praktik/kinerja kerja menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.
Susunlah kerangka 4 X 40 cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama!
120
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Tes Mampu menyusun praktik/kinerja kerangka cerita drama. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
Sumber Belajar Buku teks drama Buku referensi yang berisikan drama
8.2 Menulis kreatif Penulisan naskah naskah drama drama sesuai satu babak de- dengan kaidah ngan mempenulisan naskah perhatikan ka- drama idah penulisan naskah drama
o Mengamati contoh naskah drama o Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama o Menyusun kerangka naskah drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih. o Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
Uji petik Susunlah kerangka kerja cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama!
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 3 Gresik Drs. H. Djamali, MSi NIP19600208 198412 1 004
Gresik, 1 Juli 2011 Guru mata pelajaran
Hj.Tinuk Atminiati,SPd,MPd. NIP19581012 197903 2 007
AZ-ZAHRA disc8
121
122
AZ-ZAHRA disc8
4.

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VIII/2 : ........................... : ........................... : ...........................
AZ-ZAHRA disc8
123
124
AZ-ZAHRA disc8
5.
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi berita radio/televisi
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV o Mendiskusikan pokok-pokok berita yang didengar dari rekaman o Menentukan pokokpokok berita o Menuliskan pokokpokok berita dengan ejaan yang benar
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar
Penilaian Teknik Penilaian Tes lisan Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan! Tuliskan pokokpokok berita dengan singkat!
Sumber Belajar TV/Radio/ Rekaman berita
9.1 Menemukan Cara menemukan pokok-pokok pokok-pokok berita (apa, berita dan siapa, implementasimengapa, di nya mana, kapan, dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi
Tes tulis
Uraian
AZ-ZAHRA disc8
125
Kompetensi Dasar 9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi
Materi Pembelajaran Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya
Kegiatan Pembelajaran o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi o Menulis satu teks berita o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tulis pokok-pokok berita dengan singkat! Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokokpokok berita! Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!
Sumber Belajar TV/Radio/ Rekaman berita
Tes tulis Uraian Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Mampu merangkai Tes Uji petik kerja pokok-pokok berita praktik/kinerja secara bervasiasi menjadi teks berita Mampu menyunting berita yang ditulis
126
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Berbicara 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Mengamati model diskusi, kemudian membahas mekanisme berdiskusi Mendiskusikan etika menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi melalui pengamatan model o Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menentukan mekanisme diskusi Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Tes tulis
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Lingkungan Narasumber, Media cetak ataupun elektronik, Model, Buku teks, Buku referensi
10.1 Menyam- Cara o paikan perse- menyampaikanpe tujuan, sang- ndapat dalam gahan, dan diskusi dan penolakan implementasipendapat dalam nya o diskusi disertai dengan bukti atau alasan
Observasi
Lembar observasi
Tulislah beberapa 4 X 40 mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi! Observasi Penyampaian diskusi sesuai mekanisme disktida usi: Sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai Ketepatan pengganaan kalimat sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang tepat, tidak tepat, dst.
Dapat dipercaya ( Trustworthines)
AZ-ZAHRA disc8
127
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10.2 Cara Membawakan membawakan acara dengan acara dan bahasa yang baik implementasidan benar serta nya santun
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Mengamati Mampu menyimpulkan narasumber tata cara protokoler membawakan pembawa acara dalam acara berbagai acara Tanya jawab untuk Mampu menulis garis menyimpulkan tata besar susunan acara cara protokoler Mampu membawakan pembawa acara acara dengan bahasa dalam berbagai yang baik dan benar acara serta santun sesuai Menyimpulkan dengan konteks acara tata urutan sapaan dan pemberi sambutan Mennulis garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tes praktik/kinerja
Tes simulasi
Jelaskan apa yang dimaksud dengan tata cara protokoler pembawa acara! Tulislah garis besar susunan suatu acara! Berperanlah sebagai pembawa acara untuk mengantarkan acara sesuai dengan konteks!
6 X 40
Nara sumber Buku Teks, Buku referensi
128
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
AZ-ZAHRA disc8
129
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif
Materi Pembelajaran Cara menemukan o masalah utama dan implementasinya o
Kegiatan Pembelajaran Membaca beberapa berita untuk bertanya jawab mengenai permasalahan yang ada dalam tiap-tiap berita Bertanya jawab mengenai masalah utama pada setiap berita Bertanya jawab untuk menyimpulkan kesamaan masalah dalam beberapa berita
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Tes tulis
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Media cetak
Tes tulis Tes tulis
Uraian Uraian
4 X 40 Tulislah permasalahanpermasalahan yang terdapat pada tiga teks berita! Tulislah masalah utama yang terdapat pada tiga teks berita!
Tulislah
kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca!
130
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Membaca berita atau artikel dari media cetak Mendiskusikan informasi yang problematik atau kontradiktif Mendiskusikan rumusan masalah untuk bahan diskusi
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Tes tulis
Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
11.2 Menemukan Cara menemukan o informasi untukinformasi dan bahan diskusi implementasio melalui nya membaca intensif o
Tes tulis
Uraian
4 X 40 Tulislah informasi yang bersifat problematik dan atau kontradiktif yang terdapat pada suatu teks! Rumuskan permasalahan yang terdapat pada suatu teks untuk bahan diskusi!
11.3 Membaca- Pembacaan teks kan teks berita berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) o Mengamati nara Tes Mampu memberi praktik/kinerja sumber/model tanda penjedaan membacakan teks berita, dalam teks berita kemudian Mampu membacakan mendiskusikan intonasi, teks berita dengan artikulasi, dan ekspresi intonasi yang tepat, narasumber/ model yang artikulasi dan volume bersangkutan suara yang jelas, serta o Berdiskusi untuk ekspresi yang sesuai memberikan tanda dengan konteks penjedaan
Uji petik kerja
Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaan! Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas!
6 X 40
Buku Teks Narasumber
AZ-ZAHRA disc8
131
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, arikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi sesuai dengan konteks
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
132
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Menulis 12 Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi o o
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku ilmu pengetahuan populer/penem uan
12. 1 Menulis Penulisan rangkuman buku rangkuman ilmu pengetahuan populer
o o o Karakter siswa yang diharapkan :
Membaca teks Mampu menulis Penugasan Proyek pokok-pokok isi buku individual/ Mendiskusikan kelompok pokok-pokok pikiran Mampu merangkai dalam teks pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman Merangkai pokok-pokok pikiran Menyunting menjadi rangkuman rangkuman Membaca buku ilmu pengetahuan populer/penemuan Menulis pokokpokok isi buku Menulis rangkuman buku Menyunting rangkuman Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
Bacalah sebuah 4 X 40 buku ilmu pengetahuan populer/penemuan! Tuliskan pokokpokok isinya! Buatlah rangkuman berdasarkan pokokpokok isi buku yang kamu baca! Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis!
AZ-ZAHRA disc8
133
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tulislah data pokok-pokok berita yang kamu peroleh berdasarkan pengamatan terhadap suatu peristiwa! Kembangkan data pokok-pokok berita menjadi sebuah teks berita! Perbaikilah teks berita yang sudah kamu susun sesuai saran teman/gurumu!
Sumber Belajar Lingkungan sekolah Buku teks Contoh teks berita
12.2 Menulis teks Penulisan teks berita secara berita singkat, padat, dan jelas
o Mengamati contoh Mampu menyusun teks berita data pokok-pokok berita o Berburu berita di sekitar sekolah Mampu merangkai data pokok-pokok o Menyusun data-data berita menjadi berita pokok berita yang singkat, padat, o Merangkai data dan jelas pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas o Menyunting berita o Menampilkan berita dalam majalah dinding atau majalah sekolah
Penugasan Proyek individual/ kelompok
12.3 Menulis Penulisan slogan/poster slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) o Mengamati Mampu menunjukkan Penugasan Proyek individual/ bermacam-macam jenis-jenis slogan/ poster, slogan/poster kelompok kemudian bertanya Mampu menulis jawab tentang jenisslogan/poster sesuai jenis slogan/poster dengan konteks o Membahas
Tulislah
beberapa jenis slogan/poster berdasarkan keperluannya! Buatlah sebuah slogan/poster sesuai
2 X 40
Contoh slogan/poster Buku teks Buku referensi
134
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran bahasa dalam slogan/poster Menulis slogan/poster sesuai dengan konteks Menyunting slogan/poster sendiri
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dengan konteks! Perbaikilah slogan/poster yang sudah kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
o
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) Integritas ( integrity )
AZ-ZAHRA disc8
135
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Mendengarkan 13. Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Buku teks Perpustaka-an Novel remaja terjemahan
13.1 MengidenPengidentifikasia tifikasi karakter n karakter tokoh tokoh novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan
o Mendengarkan Tes tulis Mampu mendata pembacaan cuplikan tokoh utama dan novel remaja sampingan dalam terjemahan, kemudian cuplikan novel bertanya jawab Mampu mengenai tokoh-tokoh mengidentifikasi dalam novel karakter tokoh disertai o Mendata tokoh utama dengan bukti/alasan dan sampingan dalam yang logis novel o Mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )
Tulislah tokoh
utama dan tokoh pendamping yang terdapat di dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!
Tulislah karakter
tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!
136
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Uraian Contoh Instrumen novel yang kamu dengarkan! Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengarkan!
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Buku Teks Perpustaka-an Novel remaja terjemahan
13.2 Menjelaskan Penjelasan tema tema dan latar dan latar novel novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan
o Mendengarkan Tes tulis Mampu pembacaan cuplikan menyimpulkan tema novel remaja cuplikan novel Tes tulis terjemahan Mampu mendata o Bertanya jawab latar-latar yang ada mengenai ide-ide dalam cuplikan novel utama dalam cuplikan novel o Bertanya jawab mengenai macammacam latar o Menganalisis latar cuplikan novel Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Mendengarkan Tes tulis Mampu mendata pembacaan cuplikan tahap-tahap alur cerita novel remaja Mampu menentukan Tes tulis terjemahan alur dengan bukti Bertanya jawab deskripsi cerita pada mengenai struktur alur setiap tahapannya Menganalisis tahaptahap alur Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
Tulis tema cuplikan 4 X 40
13.3 MendesPendeskripsian kripsikan alur alur novel remaja novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan
Uraian Uraian
o o o
Tulislah tahap-tahap 2 X 40 alur cerita yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang kamu dengarkan! Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan!
Buku Teks Perpustaka-an Novel remaja terjemahan
AZ-ZAHRA disc8
137
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
138
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Berbicara 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian bertanya jawab tentang masalah- masalah yang ada dalam kutipan o Menunjukkan keunggulan, kekurangan, pendapat, kritik, ataupun saran dengan alasan yang logis atas novel remaja terjemahan yang dibacanya
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Novel remaja terjemahan Buku sumbe Buku teks
14.1 Mengomen- Cara mengomentari tari kutipan kutipan novel dan novel remaja implementasinya (asli atau terjemahan)
Observasi Lembar Mampu mendata observasi masalah-masalah yang perlu dikomentari Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan yang logis
Datalah masalah- 2 X 40 masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari! Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun keunggulan, kelemahan novel remaja terjemahan yang kamu baca!
AZ-ZAHRA disc8
139
Kompetensi Dasar 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja (asli atau terjemahan)
Materi Pembelajaran Cara menanggapi kutipan novel remaja dan implementasinya
Kegiatan Pembelajaran o Membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan o Menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang menarik dari novel remaja terjemahan
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Kemukakan halhal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian! Tanggapilah komentarkomentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terjemahan!
Sumber Belajar Novel remaja terjemahan Buku sumbe Buku teks
Mampu mengemukakan Observasi Lembar observasi hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis Mampu menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan
140
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Membaca 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar Novel remaja terjemahan
15.1 Menjelaskan Cara menjelaskan o alur cerita, alur, pelaku, dan pelaku, dan latar latar novel serta novel (asli atau implementasiterjemahan) nya
Penugasan Proyek Mampu menentukan karakter tokoh dengan individual/kelompok bukti yang meyakinkan Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik dalam novel terjemahan
4 X 40 Bacalah sebuah novel terjemahan kemudian tentukanlah karakter tokoh-tokohnya! Buatlah laporan tentang alur ceritanya, pelaku, dan latar novel tersebut. Analisislah keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya!
AZ-ZAHRA disc8
141
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Proyek Contoh Instrumen Bacalah sebuah buku antologi puisi, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari setiap puisi, kemudian simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut!
Sumber Belajar Buku teks perpustakaan
15.2 Mengenali Pengenalan ciriciri-ciri umum ciri umum puisi. puisi dari buku antologi puisi
o Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi o Menganalisis unsur intrinsik puisi-puisi tersebut o Bertanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi o Mendiskusikan ciriciri umum puisi
Penugasan Mampu mendata halindividual/kehal yang bersifat lompok khusus dari puisi-puisi dalam antologi Mampu mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi
142
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Menulis 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu dengan pilihan kata yang tepat! Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis! Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Membaca berbagai puisi, kemudian mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi o Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis o Mengamati objek, mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi o Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puitis o Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat o Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat
Sumber Belajar Buku Teks Gambar Foto Lingkungan
16.1 Menulis puisi Penulisan puisi bebas dengan bebas dengan mengguna-kan pilihan kata yang pilihan kata yang sesuai sesuai
Portofolio Lembar penilaian protofolio
AZ-ZAHRA disc8
143
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan
Penulisan puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan
o Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Membaca berbagai puisi Mampu mendata untuk mendaftar topik objek yang akan yang akan diangkat dijadikan bahan sebagai puisi untuk penulisan puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang Mampu akan ditulis mendeskripsikan objek dalam larikMengamati objek dan larik yang bersifat mendata objek yang akan puitis dipuisikan Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan Menyunting puisi yang ditulis sendiri Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Portofolio Lembar penilaian protofolio
Tulislah sebuah puisi 2 X 40 dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang tepat! Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis! Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan!
Buku Teks Gambar Foto Lingkungan
144
AZ-ZAHRA disc8
............................................ NIP/NIK
.................................................. NIP/NIK
AZ-ZAHRA disc8
145
146
AZ-ZAHRA disc8

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : IX/1 : Tinuk Atminiati : 19581012 197903 2 007 : SMP Negeri 3 Gresik
AZ-ZAHRA disc8
147
148
AZ-ZAHRA disc8
6.
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Media elektonik
1.1 Menyimpul-kan Penyimpulan o Mendengarkan rekaman isi dialog interaktif dialog interaktif atau tayangan/siaran beberapa dialog interaktif narasumber pada o Mendiskusikan pokoktayangan pokok dialog televisi/siaran radio o Menentukan tema dialog o Menyimpulkan isi dialog dengan alasan yang logis Karakter siswa yang diharapkan :
Menentukan tema
dialog interaktif
Tulislah tema
dialog interaktif yang diperdengarkan ini! Simpulkan isi dialog yang kamu dengar!
Menyimpulkan isi
dialog interaktif dengan alasan yang logis
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) 1.2 Mengomentari Cara o Mendengarkan rekaman Mendata pendapat mengomentari atau tayangan/siaran pendapat tiap-tiap narasumber dalam pendapat dalam dialog interaktif narasumber dialog interaktif dialog dan o Mendata pendapat tiap- Mengomentari pada tayangan implementasitiap narasumber pendapat narasumber televisi/siaran radio nya o Bertanya jawab mengenai dengan alasan yang pendapat para narasumber menyakinkan o Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang
Tes tulis
Uraian
Tuliskan kembali pokok-pokok pemikiran narasumber! Berilah komentar terhadap pendapat narasumber!
4 X 40
Media elektronik
AZ-ZAHRA disc8
149
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran meyakinkan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
150
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah :SMP Negeri 3 Gresik. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun Observasi Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen Bahasa yang digunakan untuk mengunkapakn kekurangan karya: lugas, berbelit-belit Bahasa yang digunakan untuk mengungkapan keunggulan karya: lugas, berbelit-belit. Alokasi Waktu 4 X 40 Sumber Belajar Karya seni atau produk Buku teks
2.1 Mengkritik/ Cara mengkritik o Mengamati karya memuji karya dan seni/produk berbagai implementasio Mendata kekurangan karya (seni nya dan keunggulan karya atau produk) seni/produk dengan o Mendiskusikan bahasa yang kekurangan dan lugas dan keunggulan karya seni santun o Mengamati pemodelan dalam mengkritik dan memuji karya seni/produk o Mendiskusikan kelugasan bahasa dan kesantunan pengungkapan yang dilakukan oleh model o Mengkritik dan memuji karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun Karakter siswa yang diharapkan :
AZ-ZAHRA disc8
151
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.2 Melaporkan Pelaporan secara lisan berbagai berbagai peristiwa peristiwa dengan menggunakan kalimat yang jelas
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Ketulusan ( Honesty ) Peduli ( caring ) Jujur ( fairnes ) o Mencermati beberapa Mampu mendata Tes praktik/kinerja laporan peristiwa pokok-pokok peristiwa secara o Menentukan sistematika rinci laporan peristiwa Mampu melaporkan o Menentukan peristiwa bebagai peristiwa yang terjadi di sekeliling dengan kalimat yang akan dilaporkan yang jelas o Menentukan pokokpokok peristiwa sebagai dasar penyusunan kerangka laporan o Menyusun pokokpokok peristiwa dalam jalinan sistematika laporan o Melaporkan secara lisan peristiwa yang terjadi di lingkungan siswa dengan kalimat yang jelas. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
Uji petik kerja
Laporkanlah peristiwa yang ada di lingkunganmu secara lisan!
6 X 40
Media cetak Fenomena alam
152
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini! Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks!
Kompetensi Dasar 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif
Materi Pembelajaran Cara membedakan fakta dan opini serta implementasinya
o Mengkliping satu iklan yang memuat fakta dan opini o Mencermati iklan o Mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam iklan o Mendiskusikan pengungkapan yang berupa fakta dan pengungkapan yang berupa opini dalam iklan o Membedakan fakta dan opini dalam teks iklan
Penugasan Pekerjaan Mampu mendata fakta yang individual/ke- rumah (PR) lompok ada dalam teks Mampu mendata opini yang ada dalam teks Mampu membedakan fakta dan opini
AZ-ZAHRA disc8
153
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks
Penilaian Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen
Sumber Belajar Stopwatch Buku yang berindeks Buku Teks
3.2 Menemukan Cara menemukan o Membaca sekilas sebuah informasi informasi secara buku yang berindeks yang cepat dan o Membaca indeks buku diperlukan implementasiyang dibaca secara cepat nya o Bertanya jawab secara dan tepat kelompok untuk dari indeks menemukan kata dalam buku melalui buku yang dirujuk kegiatan dalam indeks secara membaca cepat dan tepat memindai o Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam indeks Karakter siswa yang diharapkan :
Temukan secara cepat

dan tepat kata X dalam buku ....! Teman dalam satu kelompok harus menulis jumlah waktu yang diperlukan temanmu untuk menemukan kata itu! Tuliskanlah informasi mengenai kata itu dalam kertas kosong yang tersedia di di kelompokmu!
Tes tulis
Uraian
154
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tulislah objek yang akan kamu iklankan berikut dengan ciricirinya! Tulislah iklan baris sesuai objek yang kamu identifikasi!
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menentukan objek yang akan diiklankan Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
Sumber Belajar Media cetak Buku teks
4.1 Menulis iklan Penulisan iklan o Mencermati iklam baris dengan baris baris bahasa yang o Mebahasakan secara sigkat, padat lengkap iklan baris dan jelas o Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris o Menentukan objek yang akan diiklankan o Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas o Menyunting iklan baris Karakter siswa yang diharapkan :
Tes Uji petik praktik/kinerja kerja
AZ-ZAHRA disc8
155
Kompetensi Dasar 4.2 Meresensi buku pengetahuan
Materi Pembelajaran
Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Bacalah buku pengetahuan, kemudian tentukanlah satu buku untuk diresensi! Perhatikanlah langkah-langkah penulisan resensi buku! Waktu: 2 minggu
Sumber Belajar Perpustaka-an Buku Teks
Cara meresensi o Menentukan buku buku pengetahuan yang pengetahuan dan akan dibaca implemenasinya o Mencermati dan membaca buku pengetahuan o Mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku o Berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku o Menyusun rangkuman isi buku o Menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku o Meresensi buku o Menyunting resensi buku
Penugasan Proyek Mampu individual/kelom mengidentifikasi pok bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya Mampu merangkum isi buku Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku Mampu meresensi buku pengetahuan Mampu menyunting resensi
156
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Membaca teks karangan o Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana o Menentukan bentuk yang benar o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Penugasan Mampu menemukan individual/kekesalahan ejaan, lompok pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
4.3 Menyunting Penyuntingan karangan karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
Pekerjaan Suntinglah teks rumah (PR) berikut dengan memperhatikan kaidah-kaidah penyuntingan! (pilih teks yang menarik) Kumpulkan suntinganmu pada pertemuan berikutnya!
AZ-ZAHRA disc8
157
Sekolah : SMP Negri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Buku teks, Buku referensi Narasumber
Cara menemukan o Mendengarkan Mampu menemukan tema dan pesan pembacaan syair dari tema syair syair serta narasumber berdasarkan inti implementasinya o Mendiskusikan tema dan pengungkapan syair pesan syair Mampu menangkap pesan syair dengan o Menyimpulkan tema bukti yang syair meyakinkan o Menyimpulkan pesan syair Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
Tulislah tema dan

pesan syair yang diperdengarkan!
158
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah sayarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi! Analisislah syair X yang kamu dengarkan berdasarkan unsurunsur syair!
Sumber Belajar Buku kumpulan syair Buku referensi Buku Teks Narasumber
5.2 Menganalisis Penganalisisan o Mendengarkan Mampu unsur-unsur syair unsur-unsur syair pembacaan beberapa menyimpulkan syaratyang syair dari narasumber syarat syair diperdengarkan o Mengidentifikasi syarat- Mampu menganalisis syarat syair syair yang diperdengarkan o Menganalisis syair berdasarkan unsurberdasarkan unsur-unsur unsur syair syair Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
AZ-ZAHRA disc8
159
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain Penilaian Teknik Penilaian Tes praktik/kinerja Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6.1 Penceritaan Menceritakan cerpen kembali secara lisan isi cerpen
o Memilih cerpen yang Menentukan disukai bagian-bagian cerita dengan panduan tahapo Membaca cerpen tahap dalam alur o Mendiskusikan bagian Menceritakan bagian alur kembali secara lisan isi o Mendiskusikan isi cerita cerpen sesuai dengan yang merupakan bagian alur aslinya alur o Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
Uji petik Ceritakan kembali isi kerja cerpen sesuai dengan alur aslinya!
4 X 40 Buku teks, media cetak, perpustakaan
160
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6.2 Musikalisasi Menyanyikan Puisi puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun
o Mencermati beberapa Tes Tes Mampu praktik/kinerja identifikasi puisi yang sudah menentukan suasana dimusikalisasi puisi o Berdiskusi untuk Uji petik menentukan puisi yang kerja Mampu akan dinyanyikan menyesuaikan suasana o Menentukan suasana puisi puisi dengan irama lewat diskusi musik. o Menghubungkan suasana puisi dengan irama Mampu musikalisasi puisi yang menyanyikan puisi yang akan dinyanyikan sudah dimusikalisasi o Menyanyikan puisi yang dengan berpedoman sudah dimusikalisasi pada kesesuaian isi puisi dengan berpedoman pada dan suasana/irama yang kesesuaian isi puisi dan dibangun suasana/irima yang dibangun Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
Identifikasilah
suasana puisi yang akan dinyanyikan! Praktikkanlah beberapa nada dalam musikalisasi puisi sekaligus dengan penjiwaan suasana puisinya! Nyanyikanlah secara utuh puisi yang sudah dimusikalisasi!
6 X 40 Buku Teks Buku Puisi
AZ-ZAHRA disc8
161
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen) Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Proyek Contoh Instrumen Bacalah buku kumpulan cerpen yang terdapat di perpustakaan kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpencerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya! Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu).
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Perpustakaan Buku teks
7.1 Menemukan Cara menemukan o Membaca buku kumpulan tema, latar, dan unsur-unsur cerpen penokohan, pada cerpen dan o Berdiskusi untuk cerpen-cerpen implementasimenentukan tema, latar, dalam satu nya dan penokohan dalam tiapkumpulan cerpen tiap cerpen o Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan makna cerpen secara utuh.
Penugasan Mampu menyimpulkan tema individual/kelompok cerpen Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan
162
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Proyek Contoh Instrumen Bacalah sebuah buku kumpulan cerpen kemudian analisislah nilai kehidupan yang ada dalam kumpulan cerpen tersebut, bandingkan dengan nilai kehidupan siswa, dan tentukan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa! Waktu: 2 minggu.
Sumber Belajar Perpustakan, Buku kumpulan cerpen Buku Teks
7.2 Menganalisis Penganalisisan Membaca buku kumpulan nilai-nilai nilai-nilai cerpen kehidupan pada kehidupan pada Berdiskusi untuk cerpen-cerpen cerpen menemukan nilai dalam satu buku kehidupan yang positif dan kumpulan cerpen negatif dalam kumpulan cerpen Membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa
Mampu menemukan Penugasan nilai-nilai kehidupan individual/kelompok yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa
AZ-ZAHRA disc8
163
Sekolah : SMP Negeri 3 Gresik Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu) Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar
Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran o Membaca cerita pendek o Bertanya jawab untuk menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen o Mengembangkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali o Menyunting cerpen yang sudah ditulis.
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi Mampu menentukan Penugasan ide-ide pokok sesuai individual/kedengan tahap-tahap lompok alur dalam cerpen Mampu mengembangkan ideide pokok menjadi cerpen
Penilaian Bentuk Instrumen Pekerjaan rumah (PR) Contoh Instrumen Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya. Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah Suntinglah cerpenmu itu!
8.1 Menulis Penulisan cerpen kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca
164
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar 8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Penulisan cerpen o Mendata peristiwa yang mengesankan yang pernah dialami o Memilih peristiwa yang paling mengesankan o Menentukan konflik cerita o Merangkai peristiwa menjadi alur/kerangka cerita o Mengembangkan alur/kerangka cerita menjai cerpen o Menyunting cerpen karya sendiri dan teman
Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tulislah cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu alami dengan langkah: datalah peristiwa yang pernah kamu alami, pilihlah satu peristiwa yang berkonflik, tentukan alur cerita, kembangkan menjadi sebuah cerpen, dan suntinglah cerpen itu!
Sumber Belajar Pengalaman pribadi Buku teks
Tes Uji petik Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang praktik/kinerja kerja pernah dialami Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih Menentukan alur cerita Mampu menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
AZ-ZAHRA disc8
165
Mengetahui, Kepala SMP Negeri 3 Gresik
Gresik,11Juli 2011 Guru mata pelajaran
Drs.H. Djamali,MSi NIP19600208 198412 1 004
Sri Anggraitaningsih
166
AZ-ZAHRA disc8

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : IX/2 : ........................... : ........................... : ...........................
AZ-ZAHRA disc8
167
168
AZ-ZAHRA disc8
7.
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tulislah hal-hal pokok dari pidato/ceramah/kho tbah yang kamu dengarkan! Simpulkanlah pesan pidato/ceramah/kho tbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!
Sumber Belajar Rekaman pidato/ ceramah/ khotbah
9.1 Menyimpulkan Penyimpulan o pesan pidato/khotbah/ce pidato/ceramah/ ramah o khotbah yang didengar
Mendengarkan Mampu menemukan pidato/ceramah/khotbah hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah Mendiskusikan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah o Menyimpulkan pesan Mampu menyimpulkan pidato/ceramah/khotbah pesan dalam beberapan pidato/ceramah/khotbah kalimat
AZ-ZAHRA disc8
169
Kompetensi Dasar 9.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/ khotbah
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Rekaman pidato/ cera-mah/ khotbah
Cara memberi o Mendengarkan komentar tehadap pidato/ceramah/khotbah pidato/ceramah/k o Mencermati simpulan hotbah dan pidato /ceramah/khotbah implementasiyang telah didengarkan nya o Berdiskusi untuk menentukan isi pidato/ceramah/khotbah o Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun
Mampu menentukan isi Observasi pidato/ceramah/khotbah Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato/ceramah/khotbah
Lembar Penentuan isi observasi pidiato/ceramah/kh otbah: tepat/kurang tepat/tidak tepat
Komentar terhadap
isi pidato alasan: logis/kurang logis/tidak logis bahasa: santun/kurang santun/tidak santun
170
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uji petik kerja Contoh Instrumen Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu! Berpidatolah berdasarkan kerangka yang sudah kamu buat dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!
Kompetensi Dasar 10.1 Berpidato/ berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas
Materi Pembelajaran Cara berpidato/ berceramah/ berkhotbah dan implementasinya
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi o
Sumber Belajar Buku teks
Mengamati dan Mampu menyusun Tes unjuk mencermati garis besar kerangka kerja pidato/ceramah/khotbah pidato/ceramah/khotb ah o Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka Mampu berpidato/ pidato/ceramah/khotbah berceramah/berkhotba dengan topik lain h dengan intonasi o Berlatih yang tepat dan berpidato/berceramah/ artikulasi serta berkhotbah volume suara yang o Berpidato/bercer jelas amah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas! Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
AZ-ZAHRA disc8
171
Kompetensi Dasar 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Materi Pembelajaran Penerapan prinsip-prinsip diskusi
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen Penyimpulan mekanisme diskusi: tepat/kurang tepat/tidak tepat Penyimpulan prinsip-prinsip diskusi: Tepat/kurang tepat/tidak tepat Penerapan prinsipprinsip diksusi: saling menghargai: ada/tidak ada 2 ...
Sumber Belajar Lingkungan Narasumber/ rekaman diskusi Buku Teks
o Mengamati diskusi yang Mampu Observasi diperankan oleh menyimpulkan narasumber/menonton mekanisme diskusi tayangan diskusi Mampu o Bertanya jawab untuk menyimpulkan menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi mekanisme diskusi Mampu menerapkan o Menyimpulkan prinsipprinsip-prinsip diskusi prinsip diskusi dalam diskusi kelas o Menerapkan prinsipprinsip diskusi dalam diskusi kelas yang membahas tentang lingkungan sekolah Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )
172
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis engan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel/buku! Tulislah sebuah paragraf mengenai ... yang berisi kutipan/pendapat dari seorang ahli!
Kompetensi Dasar 11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi
Sumber Belajar Teks artikel dan/atau buku Buku teks
Cara menemukan o Membaca artikel dan Menemukan gagasan Tes tulis gagasan dalam buku untuk menemukan dari artikel bacaan dan berbagai gagasan yang Menemukan gagasan implementasiterdapat di dalamnya. dari buku Tes tulis nya o Membaca artikel Mengutip pernyataan dan/atau buku dengan dari arikel atau buku cara mengutip sebagai referensi pernyataan-pernyataan dalam penulisan karya yang terdapat di tulis dalamnya dan memanfaatkannya dalam penulisan karya tulis Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
Uraian
AZ-ZAHRA disc8
173
Kompetensi Dasar 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.
Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Identifikasilah isi grafik, tabel, atau bagan berikut ini! Ubahlah sajian grafik/tabel/bagan berikut ini ke dalam beberapa kalimat!
Sumber Belajar Media cetak Buku Teks
Cara mengubah o Membaca insentif grafik/bagan/ grafik/ tabel/ bagan. tabel menjadi o Berdiskusi untuk uraian dan menentukan isi implementasigrafik/tabel/bagan nya. o Memaparkan isi grafik/tabel/bagan ke dalam beberapa kalimat.
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) 11.3 Menyimpulkan Penyimpulan teks o Menyiapkan stopwatch Mampu mengukur gagasan utama suatu bacaan dengan dan teks bacaan yang kecepatan teks dengan membaca cepat terdiri atas 300 kata atau membaca untuk membaca cepat 300 kata per kelipatannya diri sendiri dan 300 kata per menit menit teman o Secara berpasangan siswa bergantian Mampu menjawab membaca teks bacaan pertanyaan dengan dan yang lain mengukur peluang ketepatan kecepatan membacanya 75% o Menghitung waktu Mampu membaca menyimpulkan gagasan utama o Menjawab pertanyaan suatu teks bacaan yang sudah disiapkan o Menghitung KEM
Tes tulis
Uraian
Ukurlah kecepatan membaca temanmu! Jawablah pertanyaanpertanyaan berikut ini! Apakah gagasan utama bacaan ...?
2 X 40
Stopwatch Bacaan Buku teks
174
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Menyimpulkan gagasan utama bacaan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
AZ-ZAHRA disc8
175
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Proyek Contoh Instrumen Susunlah suatu karya tulis dengan topik pendidikan di suatu sekolah Buatlah catatan pustaka dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber-sumber referensi yang kamu gunakan! Waktu: 2 minggu.
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran o Mengamati dan mencermati karya tulis o Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis, o Menentukan sebuah topik untuk karya tulis o Menyusun kerangka karya tulis o Menemukan sumbersumber untuk bahan penulisan karya tulis, o Menyusun karya tulis dengan sistematika yang baik o Menyunting karya tulis
Sumber Belajar Buku-buku untuk panduan penulisan karya tulis; Lingkungan alam sekitar Buku referensi Buku teks
12.1 menulis karya Penulisan karya tulis sederhana dengan tulis menggunakan berbagai sumber
Penugasan Mampu individual/kelom menentukan pok sistematika karya tulis Mampu menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan. Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber Mampu menyunting karya tulis
176
AZ-ZAHRA disc8
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
12.2 Menulis teks Penulisan teks pidato/ceramah/ pidato/ceramah/k khotbah dengan hotbah sistematika dan bahasa yang efektif
o o
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mencermati teks Mampu pidato/ceramah/khotb menentukan tema ah pidato/ceramah/kh Berdiskusi untuk otbah menentukan Mampu menyusun sistematika kerangka pidato/ceramah/ pidato/ceramah/kh khotbah otbah Menentukan tema Mampu pidato/ceramah/khotb mengembangkan ah yang akan akan kerangka menjadi disampaikan teks Menyusun kerangka pidato/ceramah/kh pidato otbah dengan memperhatikan Mengembangkan sistematika yang kerangka pidato baik menjadi pidato dengan sistematika yang baik dan bahasa yang efektif Menyunting pidato Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
Tes praktik/kinerja
Uji petik Susunlah teks kerja pidato/ceramah/ khotbah melalui langkah-langkah: menentukan tema, menyusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks dengan sistematika yang baik, dan menyuntingnya pada tahap akhir!
2 X 40
Buku-buku pidato/ceramah /khotbah Buku Teks
AZ-ZAHRA disc8
177
Kompetensi Dasar 12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Materi Pembelajaran Penulisan surat pembaca
Kegiatan Pembelajaran o Membaca dan mencermati surat pembaca yang diambil dari media cetak o Berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca o Mengamati lingkungan sekolah untuk menentukan permasalahan/usul/ saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca o Menulis surat pembaca o Menyunting surat pembaca o Memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca Mampu menentukan permasalahan/usula n/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca Mampu menulis surat pembaca Mampu menyunting surat pembaca
Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Portofolio
Lembar penilaian portofolio
2 X 40 Tulislah hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca! Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usul an/saran yang berhubungan dengan lingkungan sekolah! Suntinglah surat pembaca yang sudah kamu tulis!
178
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Siapa yang dapat dipandang tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ...? Bagaimakanakah watak/sifat tokohtokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ...? Berilah bukti yang mendukung simpulan watak tersebut
Kompetensi Dasar 13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan
Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Cara menerangkan sifat tokoh dan implementasinya o Mendengarkan pembacaan kutipan novel o Menentukan tokohtokoh yang terdapat di dalam kutipan novel o Menentukan sifat/watak tokoh.
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menentukan tokoh-tokoh
Sumber Belajar Rekaman kutipan novel/roman
Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan
AZ-ZAHRA disc8
179
Kompetensi Dasar
Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran
Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Bagaimanakah tahaptahap alur yang terdapat dalam sinopsisi novel X? Identifikasilah peristiwa apa saja yang terjadi dalam novel X berdasarkan tahapan alurnya?
Sumber Belajar Rekaman sinopsis novel
13.2 Menjelaskan Cara menjelaskan o Mendengarkan Mampu alur peristiwa alur novel dan pembacaan sinopsis menentukan tahap-tahap dari suatu implemenatsi-nya novel alur sinopsis novel o Berdiskusi untuk Mampu mengidentifikasi yang dibacakan menentukan tahapperistiwa dari sinopsis tahap alur yang didengar berdasarkan alurnya o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
180
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan naskah drama Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembanr observasi Contoh Instrumen Penentuan unsurunsur yang dibahas dalam pementasan drama: tepat/kurang tepat/tidak tepat Pembahasan pementasan drama: Intonasi : amat baik/ baik/ ckup/kurang Mimik : amat baik/ baik/ ckup/kurang dst
Kompetensi Dasar
Sumber Belajar Drama siswa Buku teks
14.1 Membahas Pembahasan pementasan pementasan drama yang drama naskahnya ditulis oleh siswa
o Mendiskusikan Observasi Mampu unsur-unsur drama menentukan unsur-unsur sebagai kerangka drama pembahasan pementasan drama o Menonton pementasan drama Mampu membahas teman (karya siswa) pementasan drama melalui o Membahas kegiatan diskusi pementasan drama teman (karya siswa)
AZ-ZAHRA disc8
181
Kompetensi Dasar
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Ketulusan ( Honesty ) Penilaian pementasan drama o Mendiskusikan Observasi Mampu menentukan kriteria penilaian unsur-unsur yang akan pementasan drama dinilai o Menyusun rubrik Mampu menilai penilaian pementasan drama teman (karya siswa) o Menonton melalui kegiatan diskusi pementasan drama yang dilakukan oleh teman (karya siswa) o Melakukan penilaian pementasan drama teman (karya siswa) berdasarkan rubrik penilaian yang telah disepakati bersama. Penentuan unsurunsur yang akan dinilai dalam pementasan drama: lengkap/kurang lengkap/tidak lengkap Penilaian pementasan drama siswa Kesesuaian penilaian dengan rubrik yang disepakati : sangat sesuai/sesuai/cukup sesuai/kurang sesuai Ketepatan argumentasi yang dikemukakan : sangat tepat/tepat/cukup tepat/kurang tepat dst 2 X 40 Drama siswa Buku teks
14.2 Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
182
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Membaca 15.Memahami novel dari berbagai angkatan Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Proyek Contoh Instrumen Bacalah novel angkatan 2030-an kemudian buatlah laporan yang memuat kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel dan kaitkan isi novel dengan kehidupan nyata sekarang. (dikerjakan dalam dua minggu)
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Sumber Belajar Novel Buku referensi-
15.1 Mengiidentifikasi Cara o Membaca novel kebiasaan, adat, etika mengidentifika-si angkatan 2030-an yang terdapat dalam novel dan o Berdiskusi untuk novel angkatan 20-30 implementasimenentukan an nya kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel, o Mengaitkan isi novel dengan kehidupan nyata masa kini Karakter siswa yang diharapkan :
Penugasan Mampu mendata individual/ke kebiahasaan, adat, lompok etika yang terdapat dalam novel Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini
AZ-ZAHRA disc8
183
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu mengadentifikasi karakteristik (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 2030 an Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an dengan novel masa kini.
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Identifikasilah karakteristik novel yang kamu baca! Tulislah perbedaan atau persamaan karakteristik novel angkatan 2030-an dengan novel masa kini yang pernah kamu baca!
Sumber Belajar Novel Buku teks Buku referensi
15.2 Membandingkan Cara karakteristik novel membandingangkatan 20-30 an kan karakteristik novel 20-30an dengan novel sekarang dan implementasinya
o Membaca novel angkatan 2030-an Mengidentifikasi karakteristik novel angkatan 20-30-an o Mengidentifikasi karaketristik novel masa kini yang pernah dibaca di kelas VII dan VIII o Membandingkan karakteristik novel angkatan 2030-an dengan novel masa kini.
Penugasan Pekerjaan individual/ke rumah (PR) lompok
184
AZ-ZAHRA disc8
Sekolah : ........................................ Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi : Menulis 16. Menulis naskah drama Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Proyek Contoh Instrumen Susunlah suatu naskah drama berdasarkan cerita pendek yang sudah kamu baca, kemudian suntinglah naskah drama itu! (dikerjakan dalam waktu satu minggu)
Kompetensi Dasar 16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Penulisan naskah drama berdasarkan cerpen o Membaca cerpen dan naskah drama o Berdiskusi untuk mengidentifikasi perbedaan cerpen dan drama o Mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen o Mengubah cerpen menjadi naskah drama dengan memperhatikan kesamaan pokokpokok cerita o Menyunting naskah drama yang ditulisnya.
Sumber Belajar Cerita pendek Buku teks
Penugasan Mampu mengidentifikasi pokok- individual/ kelompok pokok cerita dalam cerpen Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
AZ-ZAHRA disc8
185
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
16.2 Menulis naskah drama berasarkan peristiwa nyata
Penulisan naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
o o
Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Membaca naskah Portofolio Lembar penilaian Mampu memilih portofolio drama peristiwa nyata yang akan didramakan Berdiskusi untuk menentukan cara Mampu menyusun cara penulisan urutan adegan untuk naskah drama satu babak Mengidentifikasi Mampu peristiwa nyata yang mengembangkan urutan ada di sekitar adegan menjadi naskah siswa/dialami siswa drama satu babak Memilih satu peristiwa sebagai bahan tulisan naskah drama Menyusun rangkaian adegan untuk drama satu babak Mengembangkan urutan adeganadegan menjadi naskah drama satu babak Menyunting naskah drama. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )
Tulislah naskah drama berdasarkan peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/ kamu alami dengan langkah-langkah: pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah urutan peristiwa untuk satu babak, kembangkan urutan peristiwa itu menjadi naskah drama satu babak, kemudian suntinglah naskah itu! Waktu satu minggu. Perbaikilah naskah drama yang kamu tulis berdasarkan saran teman/gurumu!
4 X 40
Lingkungan Buku teks
186
AZ-ZAHRA disc8
AZ-ZAHRA disc8
187
............................................ NIP/NIK
.................................................. NIP/NIK
188
AZ-ZAHRA disc8
AZ-ZAHRA disc8
189

SMP-SILABUS

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

SMP-SILABUS

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan

membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mampu menulis isi/sari

secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK, Tanggung jawab ( responsibility ) )

2 X 40 Teks berita dari media massa maupun elektronik Isi/sari berita

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Materi Pembelajaran Cara o menceritakan pengalaman yang mengesankan dan implementasinya o

Alokasi Waktu 4X40

Sumber Belajar Pengalaman pribadi yang mengesan-kan Buku Teks

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi

Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter siswa yang diharapkan :

Uji petik kerja

Selebaran Pengumum-an Lingkungan Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mampu menemukan Observasi lema secara cepat dan tepat

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter siswa yang diharapkan :

Stopwatch, Teks bacaan

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Kegiatan Pembelajaran pokok bacaan o Menyimpulkan isi bacaan

Indikator Pencapaian Kompetensi merangkai pokokpokok bacaan

Karakter siswa yang diharapkan :

Teks perangkat upacara Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Kompetensi