COMPARACIN LOMCE-LOE

El Gabinete de Estudios de la Federacin de Enseanza de CCOO ha elaborado la tabla comparativa adjunta entre el anteproyecto de LOMCE y la vigente LOE tras el envo oficial desde el Ministerio del documento aprobado. Lo primero que llama la atencin es que no existe una nueva Ley como tal, sino que la tcnica utilizada es simplemente la modificacin de determinados artculos de la LOE, sesenta y seis en total, en un artculo nico que incluye modificaciones y la incorporacin a la LOE de articulado nuevo, que se formulan como artculos Bis o nuevas disposiciones. Junto al artculo nico aparecen 2 disposiciones adicionales, 2 transitorias y 5 finales que son especficas del nuevo texto. En las columnas adjuntas se indica el articulado que es nuevo y se procura -mediante negritas, subrayados y tachados- marcar los cambios legislativos que se producen. Esto obliga, a veces, a descomponer el articulado de la LOE para conocer lo que realmente se ha suprimido y los casos en que se ha modificado un texto alterando, o no, su orden. En la revisin de este documento se incorporan ya los cambios que ya se haban producido en la LOE mediante la Ley Complementaria de la L.E.S., pero no hay una redaccin expresa sobre los cambios derivados del R.D.-ley 14/2012 del pasado abril, y que CCOO considera no ajustados a derecho. Las alteraciones con la primera versin conocida del Anteproyecto de ley se indican en rojo, e igualmente se indican los cambios de numeracin del articulado respecto de ella. De forma expresa se obvia en este trabajo la introduccin de la LOMCE, que contiene la base argumental justificativa de la misma, porque desde CCOO rechazamos tanto sus contenidos como la veracidad de muchos de los datos que la fundamentan, y ser objeto de un anlisis ms especfico.

Artculo nico. Modificacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se modifica en los siguientes trminos:

L.O.M.C.E.
Uno. Se modifica la redaccin de la letra l) del artculo 1 que queda redactada en los siguientes trminos: l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como la prevencin de la violencia de gnero. Dos. Uno. Se aade un nuevo artculo 2.bis con la siguiente redaccin: (NUEVO) "Artculo 2.bis. Sistema Educativo Espaol. 1. A efectos de esta ley orgnica, se entiende por Sistema Educativo Espaol el conjunto de agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin del servicio de la educacin en

L.O.E.
Artculo 1. Principios de la Educacin. l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Espaa y sus beneficiarios, as como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo. 2. Para la consecucin de los fines revistos en el artculo 2, el Sistema Educativo Espaol contar con los siguientes instrumentos: a) El Consejo Escolar del Estado, como rgano de participacin de la comunidad educativa en la programacin general de la enseanza y de asesoramiento al Gobierno. b) La Conferencia Sectorial de Educacin, como rgano de cooperacin de las Comunidades Autnomas. c) La Mesa de Dilogo Social por la Educacin, como rgano de participacin de los empresarios y trabajadores del sector educativo. d) El Sistema de Informacin Educativa. e) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como garanta de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educacin. 3. El funcionamiento del Sistema Educativo Espaol se rige por los principios de calidad, cooperacin, equidad, igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignacin de recursos pblicos, transparencia y rendicin de cuentas." Tres. Dos. El apartado 3 del artculo 3 queda redactado de la siguiente manera: "3. La Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formacin Profesional Bsica constituyen la educacin bsica." Cuatro. Tres. El artculo 6 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 6. Currculo 1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgnica, se entiende por currculo el conjunto de competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente ley orgnica. 2. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez y eficacia de los ttulos acadmicos, corresponder al Gobierno: a) El establecimiento y definicin de las competencias bsicas de cada enseanza y Artculo 3. Las enseanzas. 3. La educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria constituyen la educacin bsica.

Artculo 6. Currculo. 1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley. 2. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez de los ttulos correspondientes, el Gobierno fijar, en relacin con los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin,

de los criterios para su evaluacin. b) La fijacin de los contenidos comunes necesarios para la adquisicin de las competencias bsicas. Los contenidos comunes requerirn el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autnomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aqullas que no la tengan. Los aspectos indicados en los prrafos anteriores tendrn la consideracin de enseanzas mnimas a efectos de la letra e) del apartado 2 de la disposicin adicional primera de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. 3. Corresponder a las Administraciones educativas el establecimiento del currculo de las distintas enseanzas reguladas en la presente ley orgnica, respetando e integrando las enseanzas mnimas. A estos efectos, las administraciones educativas desarrollarn los contenidos comunes y podrn establecer directrices pedaggicas, reconociendo en todo caso cierto grado de autonoma a los centros educativos.

3. Los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el 55 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades Autnomas que tengan lengua cooficial y el 65 por ciento para aqullas que no la tengan. los aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas a las que se refiere la disposicin adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. (era el prrafo final del apartado 2) 4. Las Administraciones educativas establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en la presente Ley, del que formarn parte los aspectos bsicos sealados en apartados anteriores.

4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma, tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. Concretamente, los centros educativos dispondrn de autonoma para disear e implantar mtodos pedaggicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas. 5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas reguladas por esta ley orgnica sern homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislacin vigente y en las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten. 6. En el marco de la cooperacin internacional en materia de educacin, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el apartado 4 de este artculo, podr establecer currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos,

Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma y tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la presente Ley.

5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas reguladas por esta Ley sern homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislacin vigente y en las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten.

6. En el marco de la cooperacin internacional en materia de educacin, el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el apartado 4 de este artculo, podr

conducentes a los ttulos respectivos."

Cinco. Se modifica el prrafo b) del artculo 17, que pasa a tener la siguiente redaccin: b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y emprendimiento empresarial.

establecer currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos. Artculo 17. Objetivos de la educacin primaria. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. Artculo 18. Organizacin. 1. La etapa de educacin primaria comprende tres ciclos de dos aos acadmicos cada uno y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador. 2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes: Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educacin artstica. Educacin fsica. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. 3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las reas incluidas en el apartado anterior se aadir la de educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera. 5. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. 6. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Seis. Cuatro. El artculo 18 queda redactado de la siguiente manera: "1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador. 2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza. b) Ciencias sociales. c) Educacin artstica d) Educacin Fsica e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemticas

3. En los dos ltimos cursos de la etapa, las Administraciones educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera. 4. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. 5. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado."

Siete Cinco. Se aade un apartado 4 al artculo 19 (Principios pedaggicos)con la siguiente redaccin: (NUEVO) "4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se

priorizarn la comprensin y la expresin oral." Ocho Seis. El artculo 20 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 20. Evaluacin durante la etapa. 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas. 2. El alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. De no ser as, podr repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin. 3. Los centros educativos realizarn una evaluacin a todos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, en la que se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas en comunicacin lingstica y matemtica. De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente podr adoptar las medidas excepcionales mas adecuadas, que podrn incluir la repeticin del tercer curso. Las caractersticas de esta evaluacin sern las indicadas en los apartados 2 y siguientes del artculo 21 para la evaluacin de final de Educacin Primaria. 4. Se prestar especial atencin en la etapa de Educacin Primaria a la atencin personalizada de los alumnos, la realizacin de diagnsticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el xito escolar.

Artculo 20. Evaluacin. 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas. 2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. 3. No obstante lo sealado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas podrn pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias bsicas, podr permanecer un curso ms en el mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo largo de la educacin primaria y con un plan especfico de refuerzo o recuperacin de sus competencias bsicas. 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formacin del alumnado, cada alumno dispondr al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias bsicas adquiridas, segn dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas establecern los pertinentes mecanismos de coordinacin. Artculo 21. diagnstico. Evaluacin de

Nueve Siete. El artculo 21 queda redactado de la siguiente forma: Artculo 21. Evaluacin de final de Educacin Primaria 1. Los alumnos realizarn una evaluacin al finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos acadmicos, en la que se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa, as como la viabilidad del trnsito del alumno por la siguiente etapa. Su resultado tendr carcter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos.

Al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin, competencia de las Administraciones educativas, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las

2. Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. El resultado de la evaluacin ser plasmado en un informe por cada alumno, segn dispongan las Administraciones educativas." Diez Ocho. Se aade un artculo 23.bis con la siguiente redaccin: Artculo 23 bis. Ciclos de Educacin Secundaria Obligatoria (NUEVO) La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres aos acadmicos, y el segundo con carcter propedutico de un ao acadmico, y se organiza en materias." Once Nueve. El artculo 24 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 24. Organizacin de los cursos primero y segundo de Educacin Secundaria Obligatoria 1. Las materias del primer curso de la etapa sern las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: Biologa y Geologa. b) Educacin fsica. c) Ciencias sociales, geografa e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera Lengua extranjera. f) Matemticas. g) Educacin Plstica y Visual h) Tecnologas 2. Las materias del segundo curso de la etapa sern las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: Fsica y Qumica. b) Educacin fsica. c) Ciencias sociales, geografa e historia. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. e) Primera Lengua extranjera. f) Matemticas. g) Msica h) Educacin cvica y constitucional

evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.

Artculo 24. Organizacin de los cursos primero, segundo y tercero. 1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa sern las siguientes: Ciencias de la naturaleza. Educacin fsica. Ciencias sociales, geografa e historia. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. Educacin plstica y visual. Msica. Tecnologas. 2. Adems, en cada uno de los cursos todos los alumnos cursarn las materias siguientes: Ciencias de la naturaleza. Educacin fsica. Ciencias sociales, geografa e historia. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. 3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarn la materia de educacin para la ciudadana y los derechos humanos en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre

3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia optativa. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera.

hombres y mujeres. 4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza podr desdoblarse en biologa y geologa, por un lado, y fsica y qumica por otro. 5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrn cursar alguna materia optativa. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera y cultura clsica. Las Administraciones educativas podrn incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1. 6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarn un mximo de dos materias ms que en el ltimo ciclo de educacin primaria. 7. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas. 8. Los centros educativos podrn organizar, de acuerdo con lo que regulen las Administraciones educativas, programas de refuerzo de las capacidades bsicas para aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia en el artculo 20.5, as lo requieran para poder seguir con aprovechamiento las enseanzas de la educacin secundaria.

4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas."

Doce Diez. Se aade un artculo 24.bis, que queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 24.bis. Organizacin de tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria. (NUEVO) 1. Las materias del tercer curso de la etapa sern las siguientes: a)Biologa y Geologa b) Fsica y Qumica c) Educacin fsica. d) Ciencias sociales, geografa e historia. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemticas: los alumnos podrn optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemticas, una de iniciacin a las enseanzas acadmicas y otra de

iniciacin a las enseanzas aplicadas. h) Msica. i) Materia de modalidad. 3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia optativa. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera, as como una materia relacionada con la educacin plstica y visual. 4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas. 5. Las materias de modalidad sern las siguientes: a) Diseo y tecnologa. b) Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin."

5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrn cursar alguna materia optativa. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera y cultura clsica. Las Administraciones educativas podrn incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1. 7. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas.

Trece Once. El artculo 25 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 25. Organizacin del cuarto "Artculo 25. Organizacin de cuarto curso de curso. Educacin Secundaria Obligatoria. 1. El cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter propedetico y se podr cursar para la iniciacin al Bachillerato en la opcin de enseanzas acadmicas, o para la iniciacin a la Formacin Profesional en la opcin de enseanzas aplicadas. 2. Todos los alumnos debern cursar las materias siguientes: a) Educacin fsica.
3. Este cuarto curso tendr carcter orientador, tanto para los estudios post-obligatorios como para la incorporacin a la vida laboral. A fin de orientar la eleccin de los alumnos, se establecern agrupaciones de las materias mencionadas en el apartado anterior en diferentes opciones, orientadas hacia las diferentes modalidades de bachillerato y los diferentes ciclos de grado medio de formacin profesional.

(Redaccin tras Ley complementaria a la L.E.S.)

1. Todos los alumnos debern cursar las materias siguientes: Educacin fsica. Educacin tico-cvica. b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, Ciencias sociales, geografa e lengua cooficial y literatura. historia. c) Matemticas: los alumnos podrn optar por Lengua castellana y literatura y, si la dos modalidades diferentes en la materia de hubiere, lengua cooficial y literatura. Matemticas, una correspondiente a Matemticas. enseanzas acadmicas y la otra a enseanzas aplicadas. d) Primera lengua extranjera. Primera lengua extranjera. 3. Los alumnos que opten por enseanzas 2. Adems de las materias enumeradas acadmicas cursarn, adems, las siguientes en el apartado anterior, los alumnos materias: debern cursar tres materias de las a) Fsica y Qumica; o Geografa e Historia. siguientes:

b) Biologa y Geologa; o Latn c) Una materia optativa: la oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera, as como una materia relacionada con la educacin plstica y visual. 4. Los alumnos que opten por enseanzas aplicadas cursarn, adems, las siguientes materias: a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. b) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. c) Una materia optativa: la oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir la materia de Iniciacin a la vida laboral y la actividad emprendedora, as como una materia relacionada con la educacin plstica.

Biologa y geologa. Educacin plstica y visual. Fsica y qumica. Informtica. Latn. Msica. Segunda lengua extranjera. Tecnologa.
2. Adems de las materias enumeradas en el apartado anterior, los alumnos debern cursar tres materias de un conjunto que establecer el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas.

(Modificacin tras Ley Complementaria a la L.E.S. que habra entrado en vigor este curso) 3. Los alumnos podrn cursar una o ms materias optativas de acuerdo con el marco que establezcan las Administraciones educativas. (Derogado tras L. complementaria L.E.S.) 4 (7 antes de la L.E.S.) Los centros debern ofrecer la totalidad de las materias y (anulado por LES) opciones citadas en los apartados anteriores. Slo se podr limitar la eleccin de materias y opciones de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos para alguna de ellas a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 5 (4 antes de la L.E.S.). En la materia de educacin tico-cvica se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 6 (5 antes de la L.E.S.). Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas.
7. El alumnado deber poder alcanzar el nivel de adquisicin de las competencias bsicas establecido para la Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera de las opciones que se establezcan.

5. Los centros debern ofrecer las opciones citadas en los apartados anteriores. Solo se podr limitar la eleccin de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos para alguna de las materias u opciones a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas.

6. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias. 7. El alumnado deber poder alcanzar el nivel de adquisicin de las competencias bsicas establecido para la Educacin Secundaria Obligatoria tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas aplicadas."

(Redaccin L.E.S.)

tras

L.

complementaria

8. Al finalizar cualquiera de las opciones que se establezcan se obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, que permitir continuar los estudios tanto en los ciclos formativos de grado medio de formacin profesional como en

bachillerato, con independencia de la opcin cursada.

(Redaccin L.E.S.) Catorce Doce. Se aade un apartado 6 al artculo 26 (Principios pedaggicos) con la siguiente redaccin: (NUEVO) "4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral." Quince Trece. El artculo 27 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 27. Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el primer ciclo. 1. El Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria. En este supuesto, los objetivos del primer ciclo se alcanzarn con una metodologa especfica a travs de una organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que los alumnos puedan cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Podrn incorporarse a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado primero de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar a segundo por la va ordinaria, o que una vez cursado segundo no estn en condiciones de promocionar a tercero por la va ordinaria. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto. Aquellos alumnos que, habiendo cursado tercero de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento para repetir tercero. Estos programas irn dirigidos a aquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje no imputables a falta de estudio." Dieciseis Catorce. El artculo 28 queda redactado de la siguiente forma:

tras

L.

complementaria

Artculo 27. Programas diversificacin curricular.

de

1. En la definicin de las enseanzas mnimas de la etapa se incluirn las condiciones bsicas para establecer las diversificaciones del currculo desde tercer curso de educacin secundaria obligatoria, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluacin. En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarn con una metodologa especfica a travs de una organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general. 3. Los programas de diversificacin curricular estarn orientados a la consecucin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria, podrn incorporarse a un programa de diversificacin curricular, tras la oportuna evaluacin.

Artculo 28. Evaluacin y promocin.

Artculo 28. Evaluacin y Promocin 1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias. 2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de los objetivos de las competencias bsicas.

3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los objetivos de todas las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, se considere que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica, y se le apliquen las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 8 de este artculo. 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen. 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de promocin previstos en los apartados anteriores. 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4. Excepcionalmente, un alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la educacin secundaria obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. 2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de los objetivos. Las decisiones sobre la obtencin del ttulo al final de la misma sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los objetivos de las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, se considere que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. Las Administraciones educativas regularn las actuaciones del equipo docente responsable de la evaluacin. 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen. 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de promocin y titulacin previstos en los apartados anteriores. 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como

7. En todo caso, las repeticiones se planificarn establecern de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn orientadas a la superacin de las dificultades detectadas. 8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos alcancen los objetivos y competencias bsicas de esta etapa, las Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico. Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres o tutores de cada alumno un consejo orientador, que incluir los objetivos alcanzados y el grado de adquisicin de las competencias bsicas, en el que se propondr a padres o tutores el itinerario ms adecuado a seguir por el alumno y, en su caso, la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. 9. Las Administraciones educativas realizarn una evaluacin al finalizar el primer ciclo, mediante la realizacin de una prueba sin efectos acadmicos que tendr como finalidad comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 10. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo curso cuando el alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos un certificado de estudios cursados." Diecisiete Quince. El artculo 29 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 29. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria 1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas. Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria o por ambas opciones en la misma ocasin. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.

mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4. Excepcionalmente, un alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. 7. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn orientadas a la superacin de las dificultades detectadas. 8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de educacin secundaria obligatoria no hayan obtenido la titulacin establecida en el artculo 31.1 de esta Ley podrn realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado. 9. Los alumnos que cursen los programas de diversificacin curricular a los que se refiere el artculo 27, sern evaluados de conformidad con los objetivos de la etapa y los criterios de evaluacin fijados en cada uno de los respectivos programas.

Artculo 29. diagnstico.

Evaluacin

de

Al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin ser competencia de las Administraciones educativas y tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el artculo 144.1 de esta Ley.

2. En las pruebas se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y la consecucin de los objetivos de la etapa. 3. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias. 4. Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones sern fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol, previa consulta a las Comunidades Autnomas. Las caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 5. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 6. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud." Dieciocho Dieciseis. El artculo 30 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 30. Propuesta de acceso a Formacin Profesional Bsica Cuando el alumno no se encuentre en condiciones de alcanzar el adecuado nivel en la consecucin de las competencias bsicas, el equipo docente podr proponer a los padres o tutores, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, cuando rena siempre que cumpla las condiciones establecidas en el artculo 41.1 de esta ley orgnica."

Artculo 30. Programas cualificacin profesional inicial.

de

1. Corresponde a las Administraciones educativas organizar programas de cualificacin profesional inicial destinados al alumnado mayor de 15 aos, cumplidos antes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa, para el que se considere que es la mejor opcin para alcanzar los objetivos de la etapa. Para acceder a estos Programas se requerir el acuerdo del alumnado y de sus padres o tutores.

(Modificacin tras Ley Complementaria a la L.E.S. que habra entrado en vigor este curso) 2. El objetivo de los programas de cualificacin profesional nicial es que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificacin de nivel uno de la estructura actual del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, as como que tengan la

posibilidad de una insercin sociolaboral satisfactoria y amplen sus competencias bsicas para proseguir estudios en las diferentes enseanzas. 3. Los programas de cualificacin profesional inicial incluirn tres tipos de mdulos: a) Mdulos especficos referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de nivel uno del Catlogo citado. b) Mdulos formativos de carcter general, que amplen competencias bsicas y favorezcan la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral. c) Mdulos de carcter voluntario para los alumnos, que conduzcan a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y que podrn cursarse de manera simultnea con los mdulos a los que se refieren los anteriores prrafos a) y b) o una vez superados stos. 4. Los alumnos que superen los mdulos obligatorios de estos programas obtendrn una certificacin acadmica expedida por las Administraciones educativas. Esta certificacin tendr efectos de acreditacin de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. 5. La oferta de programas de cualificacin profesional inicial podr adoptar modalidades diferentes. Podrn participar en estos programas los centros educativos, las corporaciones locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de las Administraciones educativas. 6. Corresponde a las Administraciones educativas regular los programas de cualificacin profesional inicial, que sern ofrecidos, en todo caso, en centros pblicos y privados concertados a fin de posibilitar al alumnado el acceso a dichos programas. Diecinueve Diecisiete. El artculo 31 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria 1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria superior a 5 puntos Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Los alumnos que al terminar la educacin secundaria obligatoria hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo

sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la nota media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias de Educacin Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria al 30%. 2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las siguientes enseanzas: a) El ttulo obtenido en la opcin de enseanzas acadmicas permitir acceder a Bachillerato b) El ttulo obtenido en la opcin de enseanzas aplicadas permitir acceder a Formacin Profesional de Grado Medio c) Los ttulos obtenidos tanto en la opcin de enseanzas aplicadas como en la de enseanzas acadmicas permitirn acceder al resto de enseanzas post-obligatorias 3. En el ttulo deber constar la opcin por la que se realiz la evaluacin final, as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. La superacin por el alumno de la evaluacin final por una opcin una vez expedido el ttulo tras la superacin de la evaluacin por la otra opcin, se har constar en el ttulo por diligencia o anexo al mismo. En caso de haber superado el alumno la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones. Se har constar en el ttulo por diligencia o anexo al mismo la nueva calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno se hubiera presentado de nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final. Tambin se har constar, si procede, la superacin por el alumno de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones. 4. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin oficial en la que constar el nmero de aos cursados y el nivel de adquisicin de las competencias bsicas. 5. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, determinarn las partes de la pruebas que se entendern superadas por los

de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder al bachillerato, a la formacin profesional de grado medio, a los ciclos de grado medio de artes plsticas y diseo, a las enseanzas deportivas de grado medio y al mundo laboral.

3. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin oficial en la que constar el nmero de aos cursados y el nivel de adquisicin de las competencias bsicas.

(Redaccin tras Ley complementaria L.E.S.)

4. Las Administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtencin del ttulo de graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, determinarn las partes de la prueba que tienen

superadas. candidatos." (Redaccin tras L. complementaria 5. En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado L.E.S.) en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin de la prueba regulada en el apartado 2 del artculo 68 de esta ley orgnica, la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba. Veinte Dieciocho y Diecinueve. El Los apartados 2 y 4 del artculo 32 quedan Bachillerato redactados de la siguiente manera: Artculo 32. Principios generales.

"2. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas." "4. Los alumnos podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos. Sin superar este mximo, podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir cada curso una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente." Veintiuno. Veinte. El artculo 34 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 34. Organizacin 1. Las modalidades del Bachillerato sern las siguientes: a) Artes. b) Ciencias, con dos vas a escoger: Ciencias e ingeniera, y Ciencias de la salud. c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vas a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales. 2. El Bachillerato se organizar en materias obligatorias, materias especficas que todos los alumnos deben cursar en funcin de la va escogida, y materias optativas. 3. Las materias obligatorias del primer curso de Bachillerato sern las siguientes: a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura I. b) Educacin fsica. c) Filosofa. d) Primera lengua extranjera. 4. Las materias obligatorias del segundo curso de Bachillerato sern las siguientes: a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura II. b) Historia de la filosofa. c) Historia de Espaa. d) Primera lengua extranjera.

2. Podrn acceder a los estudios del bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

4. Los alumnos podrn permanecer cursando bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos.

Artculo 34. Organizacin. 1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: a) Artes. b) Ciencias y Tecnologa. c) Humanidades y Ciencias Sociales. 2. El bachillerato se organizar materias comunes, en materias modalidad y en materias optativas. en de

3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer la estructura de las modalidades, las materias especficas de cada modalidad y el nmero de estas materias que deben cursar los alumnos. 6. Las materias comunes del bachillerato sern las siguientes: Ciencias para el mundo contemporneo. Educacin fsica. Filosofa y ciudadana. Historia de la filosofa. Historia de Espaa. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.

5. En la modalidad de Artes, las materias especficas sern: a) En primer curso: Dibujo tcnico I; Dibujo artstico I; y Volumen. b) En segundo curso: Dibujo tcnico II; Dibujo artstico II; e Historia del arte. 6. En la modalidad de Ciencias, las materias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas I; Fsica y qumica; y Dibujo tcnico I. 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas I; Fsica y qumica; y Biologa y geologa. b) En segundo curso: 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas II; Fsica; y Dibujo tcnico II. 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas II; Qumica; y Biologa. 7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las materias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 1) Va Humanidades: Latn I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal. b) En segundo curso: 1) Va Humanidades: Latn II; Geografa; e Historia del arte. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas- aplicadas a las ciencias sociales II; Geografa; y Economa de la empresa. 8. El alumno escoger una materia optativa en cada curso. a) Los centros debern ofrecer al menos las siguientes materias optativas: 1) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 2) En segundo curso: Segunda lengua extranjera. b) Adems, los centros podrn ofrecer, entre otras materias optativas, las materias especficas no cursadas por el alumno por corresponder a otra va, o: 1) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura audiovisual. 2) En la modalidad de Artes, segundo curso: Tcnicas de expresin grfica y plstica.

Lengua extranjera. 7. Corresponde a las Administraciones educativas la ordenacin de las materias optativas. Los centros concretarn la oferta de estas materias en su proyecto educativo.

3) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Economa; o Ciencias de la tierra y del medio ambiente. 4) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer curso: Griego; o Economa. 5) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, segundo curso: Griego; o Historia del arte. 9. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad que oferten, salvo por lo dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las materias optativas. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, segn los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias o vas en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que los alumnos puedan cursar alguna materia o va en otros centros o a distancia. 10. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral. 11. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente."

4. Los alumnos podrn elegir entre la totalidad de las materias de modalidad establecidas. Cada una de las modalidades podr organizarse en distintas vas que faciliten una especializacin de los alumnos para su incorporacin a los estudios posteriores o a la vida activa. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, segn los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que los alumnos puedan cursar alguna materia en otros centros o mediante la modalidad de educacin a distancia.

8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente.

Veintids. Artculo 36.bis. Evaluacin final de Bachillerato (NUEVO.) (En las primeras versiones era el 38) 1. Los alumnos realizarn una evaluacin al finalizar esta etapa, en la que se comprobar el grado de madurez acadmica y de consecucin de los objetivos de la etapa. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. 2. Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones sern fijadas sern establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol. Las caractersticas generales de las pruebas que

componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. 5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Veintitrs Veintiuno. El artculo 37 queda Artculo 37. Ttulo de Bachiller. redactado de la siguiente manera: "Artculo 37. Ttulo de Bachiller. 1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillerato en 1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser cualquiera de sus modalidades recibirn necesaria la superacin de la evaluacin final el ttulo de Bachiller, que tendr efectos de Bachillerato, as como una calificacin final laborales y acadmicos. de Bachillerato superior a S puntos sobre 10, Para obtener el ttulo ser necesaria la que se deducir de la nota media de las evaluacin positiva en todas las materias calificaciones numricas obtenidas en cada una de los dos cursos de bachillerato. de las materias del Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato al 40%. No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el ttulo de Tcnico de grado medio podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas en todo caso por el Gobierno, as como la evaluacin final de Bachillerato. Por su parte, el alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas por el Gobierno, as como la evaluacin final de 2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que Bachillerato. constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5. 2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5, y en l deber constar la modalidad y va cursadas, as como la calificacin final de Bachillerato. 3. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluacin final de Bachillerato dar derecho al alumno a obtener un certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica."

Veinticuatro. Veintitrs. El artculo 38 queda Artculo 38. Prueba de acceso a la redactado de la siguiente manera: universidad. El artculo 38. Acceso a la Universidad 1. Para acceder a los estudios (En las primeras versiones era el 37 bis) universitarios ser necesaria la superacin de una nica "De acuerdo con la legislacin vigente, el prueba que, junto con las calificaciones Gobierno establecer la normativa bsica que obtenidas en bachillerato, valorar, con permita a las universidades fijar los carcter objetivo, la madurez acadmica procedimientos de admisin de los alumnos que y los conocimientos hayan obtenido el ttulo de Bachiller o adquiridos en l, as como la capacidad equivalente, que debern respetar los principios para de igualdad, no discriminacin, mrito y seguir con xito los estudios capacidad y que utilizarn alguno o algunos de universitarios. los siguientes criterios de valoracin de los 2. Podrn presentarse a la prueba de estudiantes: acceso a la a) Calificacin final del Bachillerato. universidad todos los alumnos que estn en posesin del ttulo de Bachiller, b) Modalidad y va cursadas en el Bachillerato, en conindependencia de la modalidad y de relacin con la titulacin elegida. la va cursadas. La prueba tendr validez para el acceso a las distintas titulaciones c) Calificaciones obtenidas en materias de las universidades espaolas. concretas de los cursos de Bachillerato, 3. El Gobierno establecer las o de la evaluacin final de Bachillerato. caractersticas bsicas de la prueba de acceso a la universidad, previa consulta d) Formacin acadmica o profesional a las Comunidades Autnomas, e informe complementaria. previo del Consejo de Coordinacin Universitaria. Esta prueba tendr en e)Evaluacin cuenta las modalidades de bachillerato y especfica de las vas que pueden conocimientos y/o de seguir los alumnos y versar sobre las aptitudes personales. materias de f) Otros estudios universitarios cursados con segundo de bachillerato. anterioridad. f) Estudios superiores cursados con 4. Las Administraciones educativas y las anterioridad. universidades organizarn la prueba de acceso, garantizarn la adecuacin de la misma al currculo del bachillerato, as No obstante, cuando la universidad establezca como la coordinacin entre las procedimientos de admisin en alguna titulacin universidades y los centros que imparten oficial, el acceso a aqulla vendr determinado bachillerato para su organizacin y por la valoracin conjunta resultante de ponderar realizacin. la calificacin final del Bachillerato y la 5. Podrn acceder a las universidades calificacin obtenida en el procedimiento de espaolas, sin necesidad de realizar la admisin establecido. La ponderacin de la prueba de acceso, los alumnos calificacin final del Bachillerato tendr que procedentes de sistemas educativos de tener un valor, como mnimo, del 60 % del Estados miembros de la Unin Europea o resultado final del procedimiento de admisin. los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales El acceso a las enseanzas universitarias de aplicables carcter oficial para las que no se hayan a este respecto, en rgimen de establecido procedimientos de admisin vendr reciprocidad, siempre que dichos determinado exclusivamente por la calificacin alumnos cumplan los requisitos final obtenida en el Bachillerato." acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades. 6. De acuerdo con la legislacin vigente, y el apartado 1 de este artculo, el Gobierno establecer, previo informe del Consejo de Coordinacin Universitaria, la normativa bsica que permita a las

universidades fijar los procedimientos de solicitud de plaza de los alumnos que hayan superado la prueba de acceso, con independencia de donde hayan realizado sus estudios previos, la matriculacin y la incorporacin de los mismos a la universidad de su eleccin, as como la de aqullos que se encuentren en la situacin a la que se refiere el apartado anterior. Veinticinco. Veinticuatro. Los apartados 2, 3 y 4 del artculo 39 quedan redactados de la siguiente manera: "2. La Formacin Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica, as como permitir su progresin en el sistema educativo y en el sistema de formacin profesional para el empleo. 3. La Formacin Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de grado medio y de grado superior, con una organizacin modular, de duracin variable, que integre los contenidos terico-prcticos, tanto de las materias instrumentales como de los mdulos profesionales, adecuados a los diversos campos profesionales. 4. Los ciclos de Formacin Profesional estarn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales o a la normativa reguladora de los perfiles profesionales asociados. El currculo de estas enseanzas se ajustar a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo establecido en el artculo 6 de la presente ley orgnica." El Gobierno desarrollar reglamentariamente las medidas que resulten necesarias para permitir la correspondencia de los Certificados de Profesionalidad regulados en el apartado 3 del artculo 26 de la Ley 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo, con los ttulos de formacin profesional del sistema educativo. Veintisis Veinticinco. El artculo 40 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 40. Objetivos 1. La Formacin Profesional en el Formacin profesional Artculo 39. Principios generales. 2. La formacin profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica.

3. La formacin profesional en el sistema educativo comprende un conjunto de ciclos formativos con una organizacin modular, de duracin variable y contenidos terico-prcticos adecuados a los diversos campos profesionales.

4. Los ciclos formativos sern de grado medio y de grado superior, estarn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y constituirn, respectivamente la formacin profesional de grado medio y la formacin profesional de grado superior. El currculo de estas enseanzas se ajustar a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo establecido en el artculo 6.3 de la presente Ley.

Artculo 40. Objetivos.

La formacin profesional en el sistema

sistema educativo contribuir a que los alumnos y las alumnas consigan los resultados de aprendizaje que les permitan: a) Desarrollar las competencias correspondientes a los estudios realizados. b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional; conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. Prevenir los riesgos laborales y medioambientales, y adoptar medidas para trabajar en condiciones de seguridad y salud. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales. g) Mejorar las competencias de los estudiantes en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida. g) Preparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo. h) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales. 2. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica contribuirn especficamente a que los alumnos y alumnas adquieran o completen las competencias bsicas de la Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias bsicas del aprendizaje permanente. 3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirn a ampliar las competencias

educativo contribuir a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan: a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o cualificaciones objeto de los estudios realizados. b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional; conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo.

e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales.

adquiridas en la enseanza obligatoria, adaptndolas a un campo o sector profesional que permita a los alumnos y alumnas desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonoma." 3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirn, adems, a ampliar las competencias bsicas del aprendizaje permanente, adaptndolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonoma. Veintisis. El artculo 41 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 41. Condiciones de acceso 1. El acceso a los ciclos de Formacin Profesional Bsica requerir una de las siguientes condiciones: a) Tener cumplidos quince aos de edad y haber cursado el primer ciclo general de Educacin Secundaria Obligatoria sin alcanzar los resultados educativos que les permitan promocionar al cuarto curso. b) Excepcionalmente, Tener cumplidos quince aos de edad y haber cursado el segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al menos un curso acadmico. El acceso a estos ciclos requerir en todo caso la conformidad del alumno o la de sus padres o tutores legales, segn corresponda, y la indicacin expresa del equipo docente. 2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerir una de las siguientes condiciones: a) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas aplicadas. b) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas y haber superado con posterioridad una evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas aplicadas. c) Estar en posesin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico y haber superado una prueba especfica de admisin, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente. d) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado medio en centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el Gobierno.

Artculo 41. Condiciones de acceso.

1.-Podrn cursar la formacin profesional de grado medio quienes se hallen en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Podrn cursar la formacin profesional de grado superior quienes se hallen en posesin del ttulo de Bachiller.

5. Las Administraciones educativas podrn programar y ofertar cursos destinados a la preparacin de las pruebas para el acceso a la formacin profesional de grado medio por parte de quienes hayan superado un programa de cualificacin profesional inicial y para el acceso a la formacin profesional de grado superior por parte de quienes estn en posesin del ttulo de Tcnico al que se refiere el apartado 1 del artculo 44. Las calificaciones obtenidas en estos

cursos sern tenidas en cuenta en la nota final de la respectiva prueba de acceso. e) Haber superado una prueba de acceso de 2. Tambin podrn acceder a la acuerdo con los criterios establecidos por el formacin profesional aquellos aspirantes Gobierno. que, careciendo de los requisitos acadmicos, superen una prueba de En los supuestos de acceso al amparo de los acceso regulada por las Administraciones prrafos d) y e), se requerir tener diecisiete educativas. aos cumplidos en el ao de realizacin de la Para acceder por esta va a ciclos prueba. formativos de grado medio se requerir tener diecisiete aos como mnimo, y Las pruebas y cursos indicados en los diecinueve para acceder a ciclos prrafos e), d) y e) debern permitir formativos de grado superior, cumplidos acreditar los conocimientos y en el ao de realizacin de la prueba o habilidades suficientes para cursar con dieciocho si se acredita estar en posesin aprovechamiento los ciclos de de un ttulo de Tcnico relacionado con formacin de grado medio. aqul al que se desea acceder. 3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerir una de las siguientes condiciones: a) Estar en posesin del ttulo de Bachiller regulado en esta ley orgnica, del certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, o de un ttulo de Tcnico de grado medio, y ser admitido por el centro de Formacin Profesional tras una prueba de admisin, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno establezca reglamentariamente. b) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado superior en centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el Gobierno. c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En este supuesto, se requerir tener diecinueve aos, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba. Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados b) y c) debern permitir acreditar los conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de Formacin Profesional de Grado Superior.

4. El Gobierno establecer los criterios bsicos relativos a la exencin de alguna parte de las pruebas a las que se refieren los apartados anteriores en funcin de la formacin o experiencia previa profesional acreditada por el aspirante.

3. Las pruebas a las que se refiere el apartado anterior debern acreditar, para la formacin profesional de grado medio, los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento dichas enseanzas y, para la formacin profesional de grado superior, la madurez en relacin con los objetivos de bachillerato y sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate. 4. Corresponde a las Administraciones educativas regular la exencin de la parte de las pruebas que proceda, para quienes hayan superado un programa de

5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas en las pruebas, podrn repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud."

cualificacin profesional inicial, un ciclo formativo de grado medio, estn en posesin de un certificado de profesionalidad relacionado con el ciclo formativo que se pretende cursar o acrediten una determinada cualificacin o experiencia laboral.

Veintiocho Veintisiete. El apartado 3 artculo 42 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta. 1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias y con la colaboracin de las corporaciones locales y de los agentes sociales y econmicos, programar la oferta de las enseanzas de formacin profesional, con respeto a los derechos reconocidos en la presente Ley. 2. El currculo de las enseanzas de formacin profesional incluir una fase de formacin prctica en los centros de trabajo, de la que podrn quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regularn esta fase y la mencionada exencin. El Gobierno regular la Formacin Profesional dual, que combinar los procesos de enseanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formacin. "3. La Formacin Profesional Promover la integracin de contenidos de materias instrumentales, cientficos, tecnolgicos y organizativos y garantizar que el alumnado adquiera y ample las competencias necesarias para su desarrollo profesional, personal y social." (Los dos prrafos siguientes constituan un apartado especfico tambin el 28- en la 1 versin) "4. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las competencias bsicas propias de la Educacin Secundaria Obligatoria, a travs de la imparticin de enseanzas organizadas en los siguientes bloques: a) Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las siguientes materias: Lengua castellana y producciones lingsticas; y si la hubiere Lengua cooficial y producciones lingsticas; Lengua extranjera; Ciencias

Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta. 1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias y con la colaboracin de las corporaciones locales y de los agentes sociales y econmicos, programar la oferta de las enseanzas de formacin profesional, con respeto a los derechos reconocidos en la presente Ley. 2. El currculo de las enseanzas de formacin profesional incluir una fase de formacin prctica en los centros de trabajo, de la que podrn quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regularn esta fase y la mencionada exencin

3. La formacin profesional promover la integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos y garantizar que el alumnado adquiera los conocimientos y capacidades relacionadas con las reas establecidas en la disposicin adicional tercera de la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.

Sociales. b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias: Matemticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional; Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional. Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin. Adems, las enseanzas de la Formacin Profesional Bsica garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una cualificacin de nivel uno del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. 5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarn las competencias bsicas adquiridas mediante la inclusin de las siguientes materias instrumentales: Comunicacin en lengua castellana y si la hubiere Comunicacin en la lengua cooficial; Comunicacin en lengua extranjera; Matemticas aplicadas. Los contenidos de estas materias estarn adaptados al campo o sector profesional correspondiente, con el fin de permitir una adecuada progresin en la Formacin Profesional del sistema educativo y del sistema de formacin profesional para el empleo. . Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, podrn ofertar materias voluntarias, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate, cuya superacin permitir la admisin en los ciclos formativos de grado superior en los trminos que reglamentariamente se determinen. Estas materias, que podrn ofertarse en modalidad presencial o a distancia, no formarn parte del currculo oficial y su nico objeto es facilitar la progresin del alumnado hacia la Formacin Profesional de Grado Superior." Veintinueve. El artculo 43 queda redactado de la siguiente manera:

Artculo 43. Evaluacin 1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formacin Profesional Bsica y en los ciclos formativos de grado medio y superior se realizar por mdulos profesionales y, en su caso, por materias y bloques. 2. La superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de los ciclos formativos de grado medio o de grado superior requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos, y en su caso materias y bloques, que los componen." Treinta. El artculo 44 queda redactado de la siguiente manera: "Artculo 44. Ttulos y convalidaciones. 1.Los alumnos que superen un ciclo de Formacin Profesional Bsica recibirn el ttulo de Tcnico Profesional Bsico correspondiente , que ser equivalente al Certificado de Profesionalidad de Nivel 1. El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso, previa superacin de una prueba de admisin, a los ciclos formativos de grado medio de la Formacin Profesional del sistema educativo. 2. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de grado medio recibirn el ttulo de la correspondiente profesin. El ttulo de Tcnico de grado medio, con independencia de su forma de obtencin, permitir el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. El Gobierno regular el rgimen de convalidaciones recprocas entre los mdulos profesionales de un ciclo formativo de grado medio y las materias de Bachillerato y establecer las materias que sea necesario superar para obtener el ttulo de Bachiller, con el fin de facilitar la movilidad entre estas enseanzas. Asimismo, se regularn las convalidaciones entre los estudios de Formacin Profesional y las enseanzas artsticas y deportivas. 3. Los alumnos que superen las enseanzas de Formacin Profesional de Grado Superior obtendrn el ttulo de Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico Superior permitir el acceso directo a los estudios universitarios de grado por el procedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 4. El Gobierno, odo el Consejo de universidades, regular el rgimen de convalidaciones entre estudios universitarios y

Artculo 43. Evaluacin. 1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos se realizar por mdulos profesionales. 2. La superacin de un ciclo formativo requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos que lo componen.

Artculo 44. convalidaciones.

Ttulos

1. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de grado medio recibirn el ttulo de Tcnico de la correspondiente profesin. El ttulo de Tcnico, en el caso del alumnado que haya cursado la formacin profesional de grado medio, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 41.2, permitir el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato.

2. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de grado superior obtendrn el ttulo de Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico Superior permitir el acceso a los estudios universitarios que determine el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, e informe del Consejo de Coordinacin Universitaria. 3. El Gobierno, odo el Consejo de Coordinacin Universitaria, regular el

estudios de Formacin Profesional de Grado Superior. 5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado medio o superior, recibirn un certificado acadmico de los mdulos profesionales y en su caso materias superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional."

rgimen de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de formacin profesional de grado superior.

4. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de cada uno de los ciclos formativos recibirn un certificado acadmico de los mdulos superados que tendr efectos de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. Treinta y uno. El apartado 2 del artculo 50 Artculo 50. Titulaciones. queda redactado de la siguiente manera: "2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de musica y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas por el Gobierno as como la evaluacin final de Bachillerato. Treinta y dos. El apartado 3 del artculo 54 queda redactado de la siguiente manera: "3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de msica o de danza obtendrn el Ttulo Superior de Msica o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Msica o Danza." Treinta y tres. El apartado 3 del artculo 55 queda redactado de la siguiente manera: "3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte dramtico obtendrn el Ttulo Superior de Arte Dramtico, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Arte Dramtico." Treinta y cuatro. El apartado 2 del artculo 56 queda redactado de la siguiente manera: "2. Los alumnos que superen estos estudios 2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza, obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias comunes del bachillerato, aunque no haya realizado el bachillerato de la modalidad de artes en su va especfica de msica y danza. Artculo 54. Estudios superiores de msica y de danza. 3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de msica o de danza obtendrn el ttulo Superior de Msica o Danza en la especialidad de que se trate, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Licenciado o el ttulo de Grado equivalente.

Artculo 55. dramtico.

Enseanzas

de

arte

3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte dramtico obtendrn el ttulo Superior de Arte Dramtico, equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Licenciado o el ttulo de Grado equivalente. Artculo 56. Enseanzas conservacin y restauracin bienes culturales de de

obtendrn el Ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales. Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del artculo 57 quedan redactados de la siguiente manera: "3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores del vidrio, conducirn al Ttulo Superior de Artes Plsticas en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Artes Plsticas. 4. Los estudios superiores de diseo conducirn al Ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Diseo." Treinta y seis. Se aade un nuevo prrafo h) al apartado 3 del artculo 66 (Objetivos y principios de la educacin de personas adultas), con la siguiente redaccin. h) Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la creacin de empresas y para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales. Treinta y siete. Treinta y seis. El apartado 2 del artculo 68 queda redactado de la siguiente manera: "2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las

2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrn el ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente.

Artculo 57. Estudios superiores de artes plsticas y diseo

3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores del vidrio, conducirn al ttulo Superior de Artes Plsticas en la especialidad que corresponda, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente.

4. Los estudios superiores de diseo conducirn al ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que corresponda, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente.

Artculo 68. Enseanza Bsica de personas adultas 2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para

personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 29.1 de esta ley orgnica, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa." Treinta y ocho. Treinta y siete. El apartado 4 del artculo 69 queda redactado de la siguiente manera: "4. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizarn peridicamente pruebas para obtener directamente el ttulo de Bachiller o los ttulos de Formacin Profesional de acuerdo con los artculos 37 y 43 de esta ley orgnica, as como !os fijados en !os aspectos bsicos del currculo respectivo. Para presentarse a las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller se requiere tener veinte aos; dieciocho para el ttulo de Tcnico, veinte para el de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqullos que estn en posesin del ttulo de Tcnico. Se eximir a los aspirantes de la realizacin de la parte de las pruebas cuya superacin se deba entender acreditada por poseer el aspirante el correspondiente certificado de profesionalidad, as como de la que fijen las Administraciones educativas en funcin de la formacin o experiencia previa acreditada por el alumnado. " Treinta y nueve Treinta y ocho. El apartado 3 del artculo 84 queda redactado de la siguiente manera: "3. En ningn caso habr discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Lo dispuesto en el prrafo anterior no ser obstculo para que los centros de educacin diferenciada por sexos puedan suscribir los conciertos a los que se refiere el artculo 116 de esta ley orgnica, siempre que la enseanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO el 14 de diciembre de 1960". Cuarenta Treinta y nueve. El apartado 7 del artculo 84 queda redactado de la siguiente manera:

que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.

Artculo 69. Postobligatorias adultas

de

Enseanzas personas

4. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizarn peridicamente pruebas para obtener directamente el ttulo de Bachiller o alguno de los ttulos de formacin profesional, siempre que demuestren haber alcanzado los objetivos establecidos en los artculos 33 y 40, as como los fijados en los aspectos bsicos del currculo respectivo. Para presentarse a las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller se requiere tener veinte aos; dieciocho para el ttulo de Tcnico, veinte para el de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqullos que estn en posesin del ttulo de Tcnico.

Artculo 84. Admisin de alumnos. 3. En ningn caso habr discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.

Artculo 84. Admisin de alumnos.

"7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros pblicos que impartan Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, o ciclos de Formacin Profesional Bsica o Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de Educacin Infantil, Educacin Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. Asimismo, tendrn prioridad aquellos alumnos cuya escolarizacin en dichos centros en centros pblicos y privados concertados venga motivada por traslado de la unidad familiar, debido a la pertenencia de cualquiera de los padres o tutores a colectivos con alto grado de movilidad en razn del servicio pblico que prestan. debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores. En el caso de los centros privados concertados se seguirn las reglas indicadas en el prrafo anterior, siempre que dichas enseanzas estn concertadas." Cuarenta y uno. El apartado 2 del artculo 87 queda redactado de la siguiente 2. Para facilitar la escolarizacin y garantizar el derecho a la educacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, las Administraciones educativas podrn reservarle hasta el final del perodo de preinscripcin y matrcula una parte de las plazas de los centros pblicos y privados concertados. Asimismo, podrn autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del nmero mximo de alumnos por aula en los centros pblicos y privados concertados de una misma rea de escolarizacin para atender necesidades inmediatas de escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda o que vengan motivadas por traslado de la unidad familiar debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores.

7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros pblicos que impartan educacin primaria, educacin secundaria obligatoria o bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de educacin infantil, educacin primaria o de educacin secundaria obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. En el caso de los centros privados concertados se seguir un procedimiento anlogo, siempre que dichas enseanzas estn concertadas.

Artculo 87. Equilibrio en la admisin de alumnos 2. Para facilitar la escolarizacin y garantizar el derecho a la educacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo las Administraciones educativas podrn reservarle hasta el final del perodo de preinscripcin y matrcula una parte de las plazas de los centros pblicos y privados concertados. Asimismo, podrn autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del nmero mximo de alumnos por aula en los centros pblicos y privados concertados de una misma rea de escolarizacin para atender necesidades inmediatas de escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda. Artculo 116. Conciertos 6. Las Administraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los programas de cualificacin profesional inicial que, conforme a lo previsto en la presente Ley, los centros privados concertados de educacin secundaria obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrn carcter singular.

Cuarenta y dos Cuarenta. El apartado 6 del artculo 116 queda redactado de la siguiente manera: "6. Las Administraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los ciclos de Formacin Profesional Bsica que, conforme a lo previsto en la presente ley orgnica, los centros privados concertados de Educacin Secundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrn carcter general." Cuarenta y tres Cuarenta y uno. Se aaden un nuevos apartados 7 y 8 (era el apartado 42 de la

versin anterior) al artculo 121 (Proyecto Educativo) con la siguiente redaccin: (NUEVO) "7. Corresponde a las Administraciones educativas promover la especializacin de los centros educativos pblicos de Bachillerato en funcin de las modalidades establecidas en esta ley orgnica, a fin de que dichas Administraciones puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades." "8. El proyecto educativo de los centros docentes con especializacin curricular deber incorporar los aspectos especficos que definan el carcter singular del centro." Cuarenta y cuatro Cuarenta y tres. Se aade un apartado 4 al artculo 122 (Recursos) con la siguiente redaccin: (NUEVO) "4. Se promovern las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva. Dichas acciones comprendern medidas honorficas tendentes al reconocimiento de los centros, as como acciones de calidad educativa, que tendrn por objeto el fomento y la promocin de la calidad en los centros. Las acciones de calidad educativa partirn de una consideracin integral del centro, que podr tomar como referencia modelos de gestin reconocidos en el mbito europeo, y habrn de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realizacin de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros educativos debern presentar una planificacin estratgica que deber incluir el marco temporal, los objetivos perseguidos, los resultados a obtener, la gestin a desarrollar con las correspondientes medidas para lograr los esultados esperados, as como el marco temporal y la programacin de actividades y las medidas necesarias para alcanzar los objetivos que . Dicha planificacin y los resultados obtenidos estarn sometidos a rendicin de cuentas. El proyecto educativo de calidad podr suponer la especializacin de los centros en los mbitos curricular, funcional o por tipologa del alumnado, y podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas. La calidad se definir en relacin con el nivel absoluto que se haya de obtener, pero sobre todo tambin por la mejora en relacin con la situacin de partida. Las acciones de calidad educativa, que

debern ser competitivas, supondrn para los centros educativos la autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. Para la realizacin de las acciones de calidad, el director del centro dispondr de autonoma para adaptar los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal efecto, dispondr de las siguientes facultades de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente : a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario, as como para ocupacin de puestos en interinidad, en cuyo caso podr rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin de personal procedente de las listas centralizadas b) Cuando exista vacante y financiacin adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos. La actividad realizada por el personal afecto a la ejecucin de las acciones de calidad educativa deber serie reconocida tanto en la provisin de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional. Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio de la funcin directiva en los centros docentes, dotando a los Directores de la necesaria autonoma de gestin para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa." Cuarenta y cinco Cuarenta y cuatro. Se aade un nuevo artculo 122.bis con la siguiente redaccin: "Artculo 122.bis. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. (NUEVO) 1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los estndares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad previsto en el artculo 42 de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos. Para ello identificar los tipos bsicos de sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, tanto para la

gestin de procesos como para el soporte al aprendizaje, y establecer sus estndares bsicos de funcionamiento de los mismos. Dentro de estos estndares se considerarn especialmente relevantes las definiciones de los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de informacin. 2. Los entornos virtuales de aprendizaje pblicos debern permitir la aplicacin de planes educativos especficos diseados por los docentes para la consecucin de objetivos concretos, y contribuirn a la extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio para permitir a los alumnos el acceso desde cualquier sitio y en cualquier momento a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros educativos en los que estudien. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los formatos que debern ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el mbito de los contenidos educativos digitales pblicos. 4. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ofrecer plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidad educativa, que podrn incorporar recursos didcticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para recursos sern uso compartido. Estos seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad, y reconocidos como tales. Se garantizara la accesibilidad por parte de las personas con discapacidad. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr utilizar las herramientas de gestin informtica que el Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas pone a disposicin de la Administracin General del Estado y de todas las Administraciones Publicas. 5. Se promover el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones como herramienta de apoyo para recuperacin de reas y materias no superadas, y en general como recursos de apoyo y para la gestin de los procesos.." Cuarenta y seis Cuarenta y cinco. El prrafo d) del apartado 1 del artculo 126) queda redactado de la siguiente manera: "d) Un nmero de profesores que no podr ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representacin del mismo". Cuarenta y siete Cuarenta y seis. El artculo 127 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 127. Competencias del Consejo

Artculo 126. Composicin del Consejo Escolar d) Un nmero de profesores, elegidos por el Claustro, que no podr ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.

Artculo

127.

Competencias

del

Escolar El Consejo Escolar es el rgano consultivo del centro, y tendr-las siguientes competencias: a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. b) Evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente ley orgnica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminacin por las causas a que se refiere el artculo 84.3 de la presente ley orgnica, la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social y la prevencin de la violencia de gnero. h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar e informar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a

Consejo Escolar. El Consejo Escolar del centro tendr las siguientes competencias: a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente Ley. b) Aprobar y evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.

h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones

iniciativa propia o a peticin de la locales, con otros centros, entidades y Administracin competente, sobre el organismos. funcionamiento del centro y la mejora de la j) Analizar y valorar el funcionamiento calidad de la gestin, as como sobre general del aquellos otros aspectos relacionados con la centro, la evolucin del rendimiento calidad de la misma. escolar y los resultados de las l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la evaluaciones internas y externas en las Administracin educativa." que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que atribuidas por la Administracin educativa. Cuarenta y ocho Cuarenta y siete. El artculo 132 queda redactado de la siguiente manera: Artculo Artculo 132. Competencias del director director. Son competencias del director: a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de esta ley orgnica. A tal fin, se promover la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una 132. le sean

Competencias

del

Son competencias del director: a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes. e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de esta Ley. A tal fin, se promover la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos en los centros. g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con

formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. m) Aprobar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. n) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. o) Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. p) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa.

organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.

l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa. Cuarenta y nueve Cuarenta y ocho. El artculo 133 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 133. Seleccin del director 1. La seleccin del director se realizar mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administracin Artculo 133. Seleccin del director. 1. La seleccin del director se realizar mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administracin educativa.

educativa. 2. La seleccin y nombramiento de directores de los centros pblicos se efectuar mediante concurso de mritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseanzas encomendadas al centro. 3. La seleccin se realizar de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mrito y capacidad."

2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos ms idneos profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa. 3. La seleccin y nombramiento de directores de los centros pblicos se efectuar mediante concurso de mritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseanzas encomendadas al centro. 4. La seleccin se realizar de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mrito y capacidad.

Cincuenta Cuarenta y nueve. El apartado 1 del artculo 134 queda redactado de la siguiente manera: 1. Sern requisitos para poder participar en el concurso de mritos los siguientes: a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como funcionario de carrera en la funcin pblica docente. b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un perodo de igual duracin, en alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a que se opta. c) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna de las enseanzas de las del centro al que se opta, con una antigedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria, en el mbito de la Administracin educativa convocante. d) Estar en posesin de la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, impartido por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, o en el mbito de las Comunidades Autnomas el organismo que stas determinen. e) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del mismo."

Artculo 134. Requisitos para ser candidato a director. 1. Sern requisitos para poder participar en el concurso de mritos los siguientes: a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como funcionario de carrera en la funcin pblica docente. b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un periodo de igual duracin, en alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a que se opta. c) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna de las enseanzas de las del centro al que se opta, con una antigedad en el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria, en el mbito de la Administracin educativa convocante.

d) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del mismo.

Cincuenta y uno Cincuenta. El artculo 135 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 135. Artculo 135. Procedimiento de seleccin seleccin. 1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y establecern los criterios objetivos y el

Procedimiento

de

1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y establecern los criterios

procedimiento de seleccin, as como los criterios de valoracin de los mritos del candidato y del proyecto presentado. 2. La seleccin ser realizada por una Comisin constituida por representantes de las Administraciones educativas y, al menos, en un treinta por ciento por representantes del centro correspondiente. De estos ltimos, al menos el cincuenta por ciento lo sern del Claustro de profesores de dicho centro. Las Administraciones educativas determinarn el nmero total de vocales de las comisiones y la proporcin entre los representantes de la Administracin y de los centros. 3. La seleccin se basar en los mritos acadmicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoracin del proyecto de direccin, y la experiencia y valoracin positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor. Se valorar de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo. as como en su caso haber participado en el desarrollo de las acciones de calidad educativa reguladas en el apartado 4 del artculo 122 de esta ley orgnica.

objetivos y el procedimiento de valoracin de los mritos del candidato y del proyecto presentado. 2. La seleccin ser realizada en el centro por una Comisin constituida por representantes de la Administracin educativa y del centro correspondiente. 3. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el nmero total de vocales de las comisiones. Al menos un tercio de los miembros de la comisin ser profesorado elegido por el Claustro y otro tercio ser elegido por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son profesores. 4. La seleccin del director, que tendr en cuenta la valoracin objetiva de los mritos acadmicos y profesionales acreditados por los aspirantes y la valoracin del proyecto de direccin, ser decidida democrticamente por los miembros de la Comisin, de acuerdo con los criterios establecidos por las Administraciones educativas. 5. La seleccin se realizar considerando, primero, las candidaturas de profesores del centro, que tendrn preferencia. En ausencia de candidatos del centro o cuando stos no hayan sido seleccionados, la Comisin valorar las candidaturas de profesores de otros centros.

Cincuenta y dos. Cincuenta y uno. Se suprime el apartado 2 del artculo 140 Artculo 140. Finalidad de la evaluacin. (Finalidad de la evaluacin) 2. La finalidad establecida en el apartado anterior no podr amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo, independientemente del mbito territorial estatal o autonmico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros. Cincuenta y tres Cincuenta y dos. El artculo 142 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 142. Organismos Artculo 142. Organismos responsables de la responsables de la evaluacin. Evaluacin 1. Realizarn la evaluacin del sistema 1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo educativo el Instituto Nacional de el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y Evaluacin y Calidad del Sistema los organismos correspondientes de las Educativo, que pasa a denominarse Administraciones educativas que stas Instituto de Evaluacin, y los organismos determinen, que evaluarn el sistema educativo

correspondientes de las Administraciones educativas que stas determinen, que evaluarn 2. El Gobierno determinar la estructura y el sistema educativo en el mbito de sus funciones del Instituto Nacional de Evaluacin competencias. Educativa, en el que se garantizar la 2. El Gobierno, previa consulta a las participacin de las Administraciones educativas. Comunidades Autnomas, determinar la estructura y 3. Los equipos directivos y el profesorado de los funciones del Instituto de Evaluacin, en el que se garantizar la participacin de centros docentes colaborarn con las Administraciones educativas en las evaluaciones las Administraciones educativas. 3. Los equipos directivos y el profesorado que se realicen en sus centros." de los centros docentes colaborarn con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en sus centros. Cincuenta y cuatro Cincuenta y tres. El artculo 143 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 143. Evaluacin general del Artculo 143. Evaluacin general del Sistema sistema educativo. Educativo 1. El Instituto de Evaluacin, en 1. El Instituto Nacional de Evaluacin colaboracin con las Administraciones Educativa, en colaboracin con las educativas, elaborar planes plurianuales Administraciones educativas, elaborar planes de evaluacin general del sistema plurianuales de evaluacin general del sistema educativo. Previamente a su realizacin, educativo. Previamente a su realizacin se se harn pblicos los criterios y harn pblicos los criterios y procedimientos procedimientos de evaluacin. de evaluacin. 2. El Instituto Nacional de Evaluacin 2. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones Educativa coordinar la participacin del educativas, coordinar la participacin Estado espaol en las evaluaciones del Estado espaol en las evaluaciones internacionales. internacionales. 3. El Instituto Nacional de Evaluacin 3. El Instituto de Evaluacin, en Educativa, en colaboracin con las colaboracin con las Administraciones Administraciones educativas, elaborar el educativas, elaborar el Sistema Estatal Sistema Estatal de Indicadores de la de Indicadores de la Educacin que Educacin que contribuir al conocimiento contribuir al conocimiento del sistema del sistema educativo y a orientar la toma de educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y decisiones de las instituciones educativas de todos los sectores implicados en la y de todos los sectores implicados en la educacin. Los datos necesarios para su educacin. Los datos necesarios elaboracin debern ser facilitados al para su elaboracin debern ser Ministerio de Educacin y Ciencia por las facilitados al Administraciones educativas de las Ministerio de Educacin y Ciencia por las Comunidades Autnomas. Administraciones educativas de las 4. Los resultados de las evaluaciones de final Comunidades Autnomas. de etapa y diagnsticas que se realicen sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carcter personal. La elaboracin del marco terico de estos indicadores ser coordinada por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa en colaboracin con los organismos correspondientes de las Administraciones educativas. El Gobierno establecer las bases para la utilizacin y acceso pblico de los resultados en el mbito de sus competencias.

de las evaluaciones, previa consulta a las Comunidades Autnomas." Cincuenta y cinco Cincuenta y cuatro. El artculo 144 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 144. Evaluaciones generales de Diagnstico. 1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas, en el marco de la evaluacin general del sistema educativo que les compete, colaborarn en la realizacin de evaluaciones generales de diagnstico, que permitan obtener datos representativos, tanto del alumnado y de los centros de las Comunidades Autnomas como del conjunto del Estado. Estas evaluaciones se realizarn en la educacin primaria y secundaria. La Conferencia Sectorial de Educacin velar para que estas evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad." 2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter formativo e interno. Artculo 144. Evaluaciones generales de diagnstico. 1. El Instituto de Evaluacin y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas, en el marco de la evaluacin general del sistema educativo que les compete, colaborarn en la realizacin de evaluaciones generales de diagnstico, que permitan obtener datos representativos, tanto del alumnado y de los centros de las Comunidades Autnomas como del conjunto del Estado. Estas evaluaciones versarn sobre las competencias bsicas del currculo, se realizarn en la enseanza primaria y secundaria e incluirn, en todo caso, las previstas en los artculos 21 y 29. La Conferencia Sectorial de Educacin velar para que estas evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad. 2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter formativo e interno. 3. Corresponde a las Administraciones educativas regular la forma en que los resultados de estas evaluaciones de diagnstico que realizan los centros, as como los planes de actuacin que se deriven de las mismas, deban ser puestos en conocimiento de la comunidad educativa. En ningn caso, los resultados de estas evaluaciones podrn ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros.

Cincuenta y seis Cincuenta y cinco. El apartado 2 del artculo 147 queda redactado de la Artculo 147. Difusin del resultado siguiente manera: de las evaluaciones. "2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y dar a conocer la informacin que ofrezca peridicamente el 2. El Ministerio de Educacin y Ciencia publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto de Evaluacin

Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin. En concreto, se publicarn los resultados de los centros educativos segn indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carcter personal." Cincuenta y siete Cincuenta y seis. La disposicin adicional quinta queda redactada de la siguiente manera "Disposicin adicional quinta. Calendario escolar. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas, comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias. En este cmputo no se incluirn los das dedicados a evaluaciones finales de curso o etapa dispuestas en los artculos 20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgnica." El apartado 57 anterior sobre la Disp. Adic. 7 (ordenacin de la funcin pblica docente) se suprime, aunque en realidad es que no haba cambios con la redaccin actual. Cincuenta y ocho. La disposicin adicional trigsimo segunda queda redactada de la siguiente manera: "Disposicin adicional trigsimo segunda. Nuevas titulaciones de Formacin Profesional. En el periodo de aplicacin de esta ley orgnica el Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 39 de la misma, proceder a establecer las enseanzas de Formacin Profesional relacionadas con las artes escnicas."

en colaboracin con las Administraciones educativas y dar a conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de Indicadores.

Disposicin adicional Calendario escolar.

quinta.

El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas, comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias.

Disposicin trigesimosegunda. titulaciones de profesional.

adicional Nuevas formacin

En el periodo de aplicacin de esta Ley el Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 39 de la misma, proceder a establecer las enseanzas de formacin profesional de grado medio y grado superior relacionadas con las artes escnicas.

Cincuenta y nueve. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin "Disposicin adicional xxx. Titulados en Bachillerato Europeo y en Bachillerato Internacional y de los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales. (NUEVO) 1. Podrn acceder a la universidad espaola en las mismas condiciones que quienes hayan obtenido el ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica: a) en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesin del

ttulo de Bachillerato Europeo. b) quienes hubieran obtenido el ttulo de Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza). c) los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en rgimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos cumplan los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades. 2. Los ttulos de Bachillerato indicados en el apartado anterior, obtenidos de acuerdo con los requisitos de cada uno de los sistemas de estudios, sern equivalentes a todos los efectos al ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica." Sesenta. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: "Disposicin adicional xxx. Rgimen de notificaciones en los procedimientos de becas y ayudas al estudio. (NUEVO) 1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasin de la tramitacin de los procedimientos de otorgamiento, revocacin, revisin de oficio y reintegro de ingresos indebidos sobre becas y ayudas al estudio financiadas con cargo a los Presupuestos Generales del Estado y cuya competencia est atribuida al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, se efectuarn conforme a las siguientes reglas: a) Las notificaciones se practicarn por los medios electrnicos que haya sealado el interesado en su solicitud y, en su defecto, a travs de la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. b) En los supuestos previstos en el artculo 59.5 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de reg1men jurdico de las Administraciones Pblicas y del procedimiento administrativo comn, las notificaciones se efectuarn exclusivamente en el tabln de edictos situado en la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. c) Asimismo, la publicacin en el citado tabln de edictos sustituir a la notificacin, surtiendo sus mismos efectos, en los supuestos establecidos en el apartado 6 del artculo 59 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de rgimen jurdico de las Administraciones Pblicas y del procedimiento administrativo comn, de conformidad con lo previsto en la correspondiente convocatoria.

2. Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a travs de la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte irn precedidas de una comunicacin escrita a los interesados que advierta de esta circunstancia por los medios que se establezcan en la correspondiente convocatoria. 3. Transcurridos diez das naturales desde que la notificacin se hubiese publicado en dicho tabln de edictos, se entender que sta ha sido practicada, dndose por cumplido dicho trmite y continundose con el procedimiento. 4. El sistema de notificaciones previsto en esta disposicin ser de aplicacin a los procedimientos que se inicien con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica. Las convocatorias de becas y ayudas al estudio que se publiquen con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica debern adaptarse al contenido de esta disposicin adicional." Sesenta y uno. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: "Disposicin adicional xxx. Integracin de las competencias bsicas en el currculo. (NUEVO) El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover, en cooperacin con las Comunidades Autnomas, la adecuada descripcin de las relaciones de las competencias bsicas con los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas. A estos efectos, se prestar atencin prioritaria al currculo de las enseanzas que integran la Educacin Bsica." Sesenta y dos Sesenta y cuatro. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: (NUEVO) "Se aceptar, como ttulo de Bachiller al que se refiere el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica, el ttulo de Bachiller expedido tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y polivalente.'' Sesenta y tres Sesenta y dos. Se aade una nueva disposicin transitoria, con la siguiente redaccin: "Disposicin transitoria xxx. Asignacin de funciones al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la disposicin adicional sptima de esta ley orgnica. (NUEVO) El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las condiciones y los requisitos de titulacin, formacin o experiencia para que, durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, las Administraciones educativas, por necesidades de servicio o funcionales, puedan

asignar el desempeo de funciones en una etapa o, en su caso, enseanzas distintas de las asignadas a su cuerpo con carcter general, al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la disposicin adicional sptima de esta ley orgnica. En estos supuestos, las Administraciones educativas podrn trasladar al personal funcionario a centros educativos distintos al de su destino, de manera motivada y respetando sus retribuciones y condiciones esenciales de trabajo, modificando, en su caso, la adscripcin de los puestos de trabajo de los que sean titulares. Cuando por motivos excepcionales los planes de ordenacin de recursos impliquen cambio de lugar de residencia se dar prioridad a la voluntariedad de los traslados. El personal funcionario tendr derecho a las indemnizaciones establecidas reglamentariamente para los traslados forzosos." Sesenta y cuatro. Sesenta y tres. Se aade una nueva disposicin final, con la siguiente redaccin: "Disposicin final xxx. Bases de la educacin plurilinge. . (NUEVO) El Gobierno establecer las bases de la educacin plurilinge desde segundo ciclo de Educacin Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autnomas." Sesenta y cinco. El apartado 3 de la disposicin transitoria dcima queda redactado de la siguiente manera: "3. Los conciertos, convenios o subvenciones para programas de garanta social o Programas de Cualificacin Profesional Inicial se referirn a ciclos de Formacin Profesional Bsica. Sesenta y seis. La disposicin final sptima queda redactada de la siguiente manera:(se remarcan los que se consideran por primera vez) (NUEVO) Tienen rango de Ley Orgnica el captulo I del ttulo preliminar, los artculos 3; 4; 5.1, 5.2; el captulo III del ttulo preliminar; los artculos 16; 17; 18.1 y 18.2; 19.1; 22; 23; 23 bis; 24; 24 bis; 25; 27; 37.2; 37 bis; 68; 71; 74; 78; 80; 81.3 y 81.4; 82.2; 83; 84.1, 84.2, 84.3, 84.4, 84.5, 84.6, 84.7, 84.8 y 84.9; 85; 108; 109; 115; el captulo IV del ttulo IV; los artculos 118; 119; 126.1 y 126.2; 127; 128; 129; las disposiciones adicionales decimosexta y decimosptima; la disposicin transitoria sexta, apartado tercero; la disposicin transitoria dcima; las disposiciones finales

Disposicin transitoria dcima. Modificacin de los conciertos 3. Los conciertos, convenios o subvenciones para los programas de garanta social se referirn a programas de cualificacin profesional inicial.

Dejan de tener carcter de ley orgnica los artculos 30.1, 30.2, 30.3, 30.4, 30.6 y 38

primera y sptima, y la disposicin derogatoria nica.

DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposicin adicional primera. Centros autorizados para impartir las modalidades y vas de Bachillerato. : (NUEVO) 1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Ciencias y Tecnologa, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Ciencias establecidas en esta ley orgnica. 2. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales establecidas en esta ley orgnica. 3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan cualquiera de las vas de la modalidad de Artes, quedarn automticamente autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida en esta ley orgnica. Disposicin adicional segunda. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. (NUEVO) Las habilitaciones y acreditaciones de directores de centros pblicos expedidas con anterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica se considerarn equivalentes a la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Disposicin transitoria primera. Calendario de implantacin. (NUEVO) 1. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn, para los cursos primero, tercero y quinto, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar siguiente.

La evaluacin que se realice por primera vez Las primeras evaluaciones que se realicen al final del tercer curso nicamente tendrn efectos diagnsticos. 2. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn, para los cursos primero y tercero, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo y cuarto, en el curso escolar siguiente. La evaluacin que se realice por primera vez Las primeras evaluaciones que se realicen al final de la etapa nicamente tendrn efectos diagnsticos. 3. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Bachillerato se implantarn por primera vez en primer curso en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y en segundo curso en el curso escolar siguiente. La evaluacin que se realice por primera vez Las primeras evaluaciones que se realicen al final de la etapa nicamente tendrn efectos diagnsticos. Aquellos alumnos que hayan superado la Prueba de Acceso a la Universidad que estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto similar, mantendrn la nota de admisin obtenida en su momento, si bien podrn presentarse a las pruebas libres que convoquen las Universidades para elevar dicha nota de admisin. Quienes no hubieran superado ninguna prueba de acceso a la universidad y hubieran obtenido el ttulo de Bachiller con anterioridad a la implantacin de la evaluacin final de Bachillerato establecida en esta ley orgnica, podrn presentarse a las pruebas libres que convoquen las Universidades al efecto. 4. El resto de evaluaciones establecidas en esta ley orgnica se implantarn en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica. 5. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y el segundo curso en el curso escolar siguiente. Disposicin transitoria segunda. Requisitos para participar en

concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. (NUEVO) Durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, no ser requisito imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos la posesin de la certificacin acreditativa de haber superado el curso selectivo sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica, si bien deber ser tenida en cuenta como mrito del candidato que la posea.

DISPOSICIONES FINALES
Disposicin final primera. Modificacin de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. . (NUEVO) Se modifica el apartado 3 del artculo 42 de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, que queda redactado como sigue: 3. Las Universidades, de acuerdo con la normativa bsica que establezca el "3. El Gobierno establecer la normativa bsica Gobierno previo informe del Consejo de que permita a las universidades fijar los Coordinacin Universitaria y teniendo en procedimientos de admisin de los alumnos que cuenta la programacin de la oferta de hayan obtenido el ttulo de Bachiller o plazas disponibles, establecern los equivalente, de acuerdo con lo indicado en el procedimientos para la admisin artculo 37.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de los estudiantes que soliciten ingresar de mayo, de Educacin." (nueva redaccin) en centros de las mismas, siempre con respeto a los principios de igualdad, 3. Corresponde al Gobierno, previo informe de la mrito y capacidad. Conferencia General de Poltica Universitaria, establecer las normas bsicas para la admisin de los estudiantes que soliciten ingresar en los centros universitarios, siempre con respeto a los principios de igualdad, mrito y capacidad, y en todo caso de acuerdo con lo indicado en el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Disposicin final segunda. Modificacin de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, de la carrera militar. (NUEVO) Se modifica el apartado 1 de la disposicin transitoria segunda de la 42 de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, que queda redactado como sigue: 1. En tanto no entre en funcionamiento el sistema de centros universitarios de la defensa se mantendrn los procesos de ingreso y formacin para el acceso a las escalas superiores de oficiales de los cuerpos generales y de infantera de marina, con las correspondientes equivalencias a los ttulos del sistema educativo general. A los miembros de las escalas oficiales de los cuerpos generales y de especialistas de los Ejrcitos y del Cuerpo de Infantera de Marina,

al momento de su incorporacin efectiva a las nuevas escalas, en aplicacin de las normas establecidas en la disposicin transitoria cuarta de esta ley, se les reconocer la misma equivalencia acadmica que a los procedentes de las escalas superiores de oficiales de dichos cuerpos. Disposicin final tercera. Modificacin de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 dejulio, reguladora del Derecho a la Educacin. (NUEVO) Se adiciona una nueva letra h) al artculo 4 (Derechos de las familias) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin en los siguientes trminos: h) A elegir o, en su caso, dar su conformidad sobre las diferentes alternativas que ofrezca el sistema educativo. Disposicin final cuarta Disposicin final segunda. Desarrollo reglamentario: El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, dictar en el mbito de sus competencias las disposiciones necesarias para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en la presente ley orgnica, sin perjuicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las Comunidades Autnomas Disposicin final tercera. Entrada en vigor. La presente ley orgnica entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el "Boletn Oficial del Estado".