REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA - MISON SUCRE

INSTITUTO PEDAGGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEO PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES INDEPENDENCIA ESTADO YARACUY-VENEZUELA

CURSO: DOCENCIA UNIVERSITARIA TRABAJO FINAL

PARTICIPANTE: Ada Mercedes Molina Alvarado C.I: V-5509761 INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Universidad Bolivariana de Venezuela-Misin Sucre CARGO: Profesora Asesora del Programa Nacional de Formacin de Educadores CORREO: aida.merced@hotmail.com

PAS: Venezuela

RESUMEN Para dar respuesta a las demandas sociales actuales y a lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela surge la Universidad Bolivariana de Venezuela y la Misin Sucre para promover un nuevo tipo de educacin universitaria con sentido de arraigo y pertinencia social, mediante la formacin de profesionales comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. El Programa Nacional de Formacin de Educadores tiene en cuenta la interrelacin local, regional y nacional y la pertinencia social que se logra a travs de la concepcin municipalizada del programa, lo que favorece la participacin activa y protagnica de los diferentes actores del proceso en la formacin integral del nuevo educador que requiere el pas para la refundacin de la Repblica. El proceso docente en la formacin de educadores contempla tres planos de accin: el terico-conceptual, emprico-operativo y el de contraste y cuatro componentes de formacin: el socio-cultural-Bolivariano, el pedaggico general, el especializado para la educacin Bolivariana y el de vinculacin profesional Bolivariana, articulados e interrelacionados armnicamente, para ofrecer una educacin integral de calidad. La formacin de valores, en general y relativos a la identidad nacional-amor patrio, vista desde una perspectiva transversal, est presente en el conjunto del proceso educativo universitario. Descriptores: formacin, educadores, valores, transversalidad, tecnologas de la informacin. ABSTRAC. In response to current social demands and the provisions of the Constitution of the Bolivarian Republic of Venezuela raises the Bolivarian University of Venezuela and Sucre Mission to promote a new kind of college education with a sense of belonging and social relevance, by forming professionals committed to improving society. The National Teacher Training takes into account the inter-local, regional and national social relevance is achieved through the design municipalized the program, which promotes active participation and leading role of different actors in the training process comprehensive new teacher that requires the country to the refounding of the republic. The teaching process in teacher training includes three action plans: the theoretical-conceptual, empirical and contrast operational and training four components: the Bolivarian socio-cultural, the educational general, specialized education and Bolivarian professional linking the Bolivarian, articulated and interrelated harmony, to provide a quality integrated education. The formation of values in general and relative to national identity, patriotism, seen from a cross, is present in the whole process of university education. Descriptors: training, educators, values, transversality, information technology.

INTRODUCCIN La sociedad contempornea asume desafos en todos los mbitos y rdenes como consecuencia de su vertiginoso desarrollo en el marco de un mundo globalizado. Es por eso que, sobre la educacin, convertida en instrumento ideolgico y nodo transformador, se ejercen el mayor nmero de demandas y desafos en medio de los cuales en Venezuela se emprende un camino de reordenamiento general en cuyo centro de atencin se sita a hombres y mujeres que han de fortalecer los valores propios de la sociedad que refundan; an cuando la llamada crisis de los valores emerge amenazante como uno de los principales y ms graves problemas mundiales. En busca de una respuesta educativa a tan difcil situacin se le plantea a la educacin universitaria venezolana, el reto de promover, en este siglo, una profunda transformacin, que va ms all de su estructura y prctica tradicional. En este sentido, se requiere una universidad en la que se incorporen cambios organizativos y curriculares que faciliten su apertura a nuevos caminos en los cuales se busque conciliar la revalorizacin del ser humano y el conocimiento transformador de la realidad, con los avances en materia de la ciencia y la tecnologa. Es as como, desde la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV)-Misin Sucre se est dando respuesta a una nueva visin de la educacin siendo sus principales postulados: la formacin integral, la educacin humanstica y tica, la educacin sin muros y la educacin a lo largo de la vida entre otros. Uno de sus principales retos, como enfoque educativo, lo constituye la necesidad de atender a la formacin de valores que tributa al objetivo ltimo que es la formacin integral del nuevo ciudadano venezolano. El desarrollo curricular actual se dirige a la formacin integral del hombre nuevo, del nuevo ciudadano, portador de valores humanos, patriota, solidario, honesto, responsable, respetuoso, latinoamericanista y que responda a las necesidades actuales y reales del contexto sociopoltico que vive la sociedad venezolana. EL PROCESO DOCENTE EN LA FORMACION DE LOS EDUCADORES Uno de los programas bandera de la nueva universidad venezolana lo constituye: El Programa Nacional de Formacin de Educadores (PNFE) distinto en sentido, concepcin y gestin a las carreras tradicionales tiene como caractersticas: la formacin humanista, la vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo, la conformacin de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos, la participacin activa, una modalidad curricular flexible, la definicin de sistemas de evaluacin que promuevan el aprendizaje, la reflexin y el mejoramiento, entre otras. El diseo curricular del PNFE privilegia el desarrollo de elementos indispensables para el aprendizaje permanente, de capacidades para la reflexin sobre la

prctica, la bsqueda, seleccin y procesamiento de informacin, la conformacin e insercin en comunidades de aprendizaje, el desarrollo del juicio crtico, la formulacin y abordaje de problemas complejos, la valoracin de la pregunta y la duda, la apreciacin del error como oportunidad de aprendizaje. En este sentido, para dar cumplimiento al objetivo de formar al nuevo educador venezolano el Programa contempla, cuatro componentes fundamentales: el de la Formacin SocioCulturalBolivariana, el de la Formacin Pedaggica General, el de la Formacin Especializada para la Educacin Bolivariana y el componente de la Vinculacin Profesional Bolivariana. Todos ellos, en interrelacin dialctica garantizan la formacin integral de los profesionales de la educacin durante los tres trayectos de formacin contemplados. El componente de Formacin SocioCultural est conformado por diferentes elementos que contribuyen al perfeccionamiento y uso de la comunicacin, a desarrollar el pensamiento crtico y lgico, contempla el basamento filosfico, y sociolgico de la educacin, as como el conocimiento Matemtico y de Estadstica Aplicada, de la Historia y Geografa de Venezuela y del acervo cultural y el devenir histrico del Pensamiento Poltico Latinoamericano y Caribeo interrelacionado con el pensamiento universal. Todo ello con el uso y aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin a travs del desarrollo de los bsicos curriculares (PNFE, 2006). En cuanto al segundo componente, en la Formacin Pedaggica General, se aportan todas aquellas herramientas psicopedaggicas que le permiten alcanzar un modo de actuacin profesional acorde con los requerimientos del nuevo educador desde el propio proceso de formacin sociocultural en articulacin con la dinmica de las relaciones esenciales que se expresan en el proceso pedaggico., incluyendo recursos de investigacin y de administracin de estrategias (PNFE, 2006). El tercer componente lo constituye, la Formacin Especializada para la Educacin Bolivariana, que es la sntesis de la formacin psicopedaggica y sociocultural, con nfasis en la comprensin de los aspectos esenciales del Sistema Educativo Bolivariano, considerando los fundamentos de la Poltica Educativa Venezolana (PNFE, 2006). La Vinculacin Profesional Bolivariana es el cuarto componente de la formacin docente, en l se concretan los aprendizajes de los estudiantes en los tres componentes anteriores .y se fundamenta en el accionar e interrelacin constante de los estudiantes en los diferentes escenarios de la universidad, la escuela y la comunidad. La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional se realiza a todo lo largo del trayecto formativo (PNFE, 2006). El Programa contempla para el desarrollo de estos componentes de formacin y lograr el crecimiento personal y profesional de cada uno de los estudiantes, la metodologa de Proyectos de Aprendizaje, aplicando los postulados de

desaprender, aprender a aprender, aprender haciendo, mediante un constante proceso de accin, reflexin y sistematizacin. Leal, (2004 p.12). As mismo, estos componentes forman parte del modelo curricular, interrelacionados con los tres grandes planos contemplados en el programa a saber: el plano terico-conceptual, el plano emprico-operativo y el plano de contraste. El Plano TericoConceptual de este modelo terico curricular, representa el conjunto de saberes y conocimientos de orden terico conceptual, filosfico, poltico, social, pedaggico, tcnico y cientfico, all se contemplan los grandes contenidos, las corrientes del pensamiento, los autores reconocidos y toda la informacin a la que se puede acceder por mltiples vas. Mientras que Plano EmpricoOperativo, tiene que ver con el contacto con las realidades concretas de la escuela y la comunidad donde el estudiante en formacin se enfrenta y responde a situaciones especficas de su accin formadora y formativa, se considera fuente primaria, para la formacin integral que se pretende consolidar en la educacin universitaria este componente se relaciona directamente con el componente Vinculacin Profesional Bolivariana, a partir de all se inserta la accin social y formativa del estudiante quien constantemente construye y reconstruye su conocimiento (Leal E. , 2010). El tercer plano es el de de Contraste, emerge en medio de los dos anteriores y representa la potencialidad de todos los actores de la educacin para producir conocimientos, les permite en situacin de aprendizaje ir desde la prctica a la teora, reflexionar sobre la prctica, incorporar las necesidades, expectativas e intereses de formacin, para producir la sntesis creadora del conocimiento contextualizado en las diversas reas de formacin universitaria, como resultado de esa confrontacin entre la teora y la realidad de su accin prctica, y viceversa, en contextos particulares (Leal E. , 2010). LA FORMACIN DE VALORES DESDE LA TRANSVERSALIDAD La educacin en valores es un reto para la educacin universitaria como enfoque educativo cuyo objetivo ltimo es la formacin integral del ciudadano, comprometido con su localidad, su pas y la humanidad toda. .en este sentido el Programa Nacional de Formacin de Educadores brinda experiencias educativas orientadas a la formacin de un educador con un pensamiento Bolivariano, con sentido de los valores, consciente de su papel transformador; que aplique en su labor profesional mtodos cientficos para interactuar con los educandos, la familia y la comunidad en general, sin descuidar la atencin a la diversidad del ser humano as como de su contexto social (PNFE, 2005). En tal sentido, la transversalidad, contemplada en la estructura curricular del PNFE, puede constituirse en un medio para lograr que los participantes vinculen la accin pedaggica con el contexto socio-cultural. La transversalidad se expresa en lo pedaggico, en la concrecin de los valores como conviccin, para hacer de lo axiolgico la gua orientadora en el pensar-actuar. Estos valores emergen en el

ejercicio de una prctica pedaggica que se fundamenta en la libertad, el dilogo, la discusin como formas de constitucin de una tica, profundamente humanizadora (PNFE, 2006). Para Fiallo Jorge, la organizacin curricular transversal expresa un grupo de objetivos de la formacin profesional que no estn incluidos en las unidades de contenido, pero que dada su importancia capital tienen salida en todos los momentos de la actividad docente, lo que determina su inclusin en cada programa en particular. Una aproximacin conceptual del trmino transversal, va referido a todo aquello que atraviesa de un lado a otro. Otros autores como Montserrat Moreno, Antonio Monclus y Carmen Sabn coinciden en sealar que la transversalidad ha de entenderse como una herramienta que impregna todo el currculo y lo aproxima a la vida cotidiana, siendo construida en funcin social, con enfoques educativos para responder a problemticas actuales y urgentes desde una dimensin tica. Dado que el PNFE se orienta no solo hacia los conocimientos, sino tambin a los valores humanos y sociales, a fin de garantizar el perfil del Educador Bolivariano, orientado hacia el logro del compromiso social, al desarrollo de la participacin, respeto y proteccin del ambiente, al amor por lo que le rodea, al compromiso con la propia identidad, es decir, la personal, local, regional y nacional; contempla tres ejes transversales que de forma engarzada, generan una formacin integral y en valores, que permite crecer en todos los aspectos relativos a la emancipacin personal y social que son: Formacin Ciudadana, Educacin Ambiental y Educacin para la Salud (PNFE,2005). Dentro Programa Nacional de Formacin de Educadores tiene una gran relevancia, el eje de Formacin Ciudadana, pues los docentes que egresarn de este programa tendrn la responsabilidad de formar las futuras generaciones y a su vez de transformar la conciencia poltica que conducir a la construccin de una sociedad diferente. Desde este eje transversal se pretende educar al participante para ser ciudadano y para vivir en sociedad, del cual se desprenden temas de gran importancia tales como: el desarrollo de la personalidad, la conciencia poltica, en valores, la democracia, la paz, la ciudadana: (derechos humanos, deberes, discriminacin, igualdad), Educacin y formacin en valores (la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la responsabilidad social); tica ciudadana, fines del Estado, el poder ciudadano, seguridad de la nacin y corresponsabilidad del Estado y la sociedad (PNFE, 2005). En este sentido, dentro del eje formacin ciudadana ha de contemplarse la formacin de los valores de identidad nacional-amor patrio, constituyndose en tema, lnea, rea o eje integrador que responda a una problemtica relevante dentro de la sociedad venezolana. Puesto que se han detectado en los ambientes escolares, insuficiencias desde la clase, en la formacin integral de los estudiantes del Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras en cuanto al valor identidad nacional-amor patrio que se manifiesta en:

Escasa manifestacin de amor por su pas, que se traduzca en la defensa de los valores patrios. Pobreza cultural desde el conocimiento de la historia fundacional y evolutiva espacial y temporal. Irrespeto por el significado de los smbolos patrios, prceres, efemrides y das festivos.

Visto as, los valores de identidad nacional-amor patrio con su componente axiolgico y actitudinal, deben ser asumidos en forma prioritaria en el Programa Nacional de Formacin de Educadores, han de recorrer todo el currculo, involucrando los diferentes bsicos curriculares y las estructuras de pensamiento y de accin, para promover esa lnea de formacin, indispensable en el momento histrico-concreto que se vive actualmente en el pas. La formacin de los valores de identidad nacional-amor patrio, a travs de la transversalidad se sustentan en la necesidad de potenciar el conocimiento de la historia de Venezuela, de los Libertadores y prceres de la revolucin independentista y para la formacin de una cultura general e integral del estudiante, contribuyendo de manera especial al desarrollo tico, de la persona, ayudando a configurar la personalidad moral del alumno, como ciudadano crtico, para que pueda participar responsablemente en la construccin de un mundo mejor (L. Jimnez). EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES (TIC) EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES. Se dice que vivimos en la sociedad de la informacin y en la sociedad del conocimiento, las TIC tienen estrecha relacin con estas dos aseveraciones. La educacin exige cambios significativos y las TIC representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes, ambos tienen la posibilidad de manejar con ms facilidad su labor educativa pues las TIC plantean una forma de aproximacin a la informacin y al conocimiento basada en la exploracin activa y la interaccin entre el estudiante y el medio, las TIC pueden representar un eje integrador para fomentar valores, actitudes y virtudes sin embargo, se hace necesario no slo analizar las TIC desde el punto de vista de sus posibilidades y sus ventajas si no tambin de sus debilidades, por su impacto en la formacin de valores en nios y adolescentes, desde el televisor, hasta el uso de Internet. En este sentido el docente, cumple su funcin como orientador del proceso pero, quien es responsable de la construccin del aprendizaje es el mismo estudiante. El docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la seleccin de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. Es as, como dentro de la formacin socio-cultural el PNFE se contempla el uso y la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como medios de enseanza e instrumentos de trabajo.

La aplicacin de las TIC permiten el acceso a la formacin y la informacin, abierta a las comunidades acadmicas y a toda la poblacin, as como el desarrollo de la educacin a distancia, semi-presencial o asistida, con apoyo de estas tecnologas, en provecho de facilitar el acceso a una educacin universitaria de calidad, especialmente para los sectores de la poblacin que habitan en lugares alejados de los centros urbanos, para fortalecer la relacin permanente que debe existir entre la educacin y el trabajo. Tanto la educacin a distancia o virtual como las modalidades presenciales propician el uso de las TIC comprenden formas de trabajo que permiten y propician la interaccin entre sus participantes y la conformacin y fortalecimiento de comunidades de aprendizaje permanente, el aprendizaje a distancia y el autoaprendizaje para el enriquecimiento del proceso educativo y el desarrollo de capacidades, la apropiacin social del conocimiento y la formacin de una nueva ciudadana. CONCLUSIONES En la Universidad Bolivariana de Venezuela-Misin Sucre con el Programa Nacional de Formacin de Educadores se llevan a cabo todos los procesos bsicos universitarios fundamentados en la integracin de saberes, el aprendizaje por contraste de la prctica con la teora, del trabajo con el estudio. Se utiliza una didctica investigativa que permite el desarrollo de proyectos de aprendizaje que posibilitan, conjuntamente con la llamada Vinculacin Profesional Bolivariana, llegar a las comunidades y al entorno social de la universidad. Se responde al gran reto del desarrollo integral de la personalidad, donde ocupa un lugar preponderante la formacin de valores tales como los de la identidad nacionalamor patrio, solidaridad, responsabilidad, entre otros, mediante la transversalidad contemplada en la estructura curricular del Programa. Se emplean como medios y recursos indispensables las nuevas Tecnologas de Informacin y comunicacin.

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