Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
3Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Hakikat Hasil Belajar

Hakikat Hasil Belajar

Ratings:

1.0

(1)
|Views: 478 |Likes:
Published by Anisa Meida Aditya

More info:

Published by: Anisa Meida Aditya on Oct 07, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/27/2014

pdf

text

original

 
A.Hakikat Hasil Belajar
Iskandarwassid (2009:128), mengatakan bahwa hasil belajar merupakansuatu perubahan pada individu yang belajar, tidak hanya mengenai pengetahuan, malatnkan juga membentuk kecakapan dan penghayatan dalamdiri pribadi individu yang belajar. Hasil belajar adalah akibat dari proses belajar dengan menggunakan alat pengukuran yaitu berupa tes yang disusun secaraterencana, baik tes tertuhs, tes lisan maupun tes perbuatan (Sujana, 2001),dalam Iskandarwassid (2009:128). Hasil belajar adalah hasil yang diperolehsiswa setelah mengikuti satu materi tertentu dan mata pelajaran yang berupadata kuantitatif maupun kualitatif.Hasil. belajar diperoleh dari hasil tes. Tes hasil belajar merupakan prosesuntuk menentukan nilai belajar siswa melalui kegiatan penilaian dan atau pengukumn hasil belajar. Tujuan utama tes hasil belajar adalah untumengetahui tingkat keberhasilah oleh siswa, setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran. Tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai dengan nilai berupa huruf atau kata atau simbol.
Test an instrument or systematic procedure for measuring sample of behavior. (Answers the question "how well does the individual perform - either in comparison with others or in comparison with a domain of performancetasks?').
Test: sebuah alat atau prosedur sistematis untuk mengukur sampel perilaku. (Menjawab pertanyaan "bagaimana tidak baik individu melakukansesuatu? Baik dibandingkan dengan orang lain atau dalam perbandingan dengan
 
domain tugas kinerja') (Grolund and Linn, 1990:5).Menurut Aunurahman (2008:160), bahwa evaluasi hasil belajamenekankan kepada diperolehnya informasi tentang seberapakah perolehansiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.Hasil dari kegiatan evaluasi hasil belajar, menurut Dimyati dan Mudjiono(2006: 200), pada akhirnya difungsikan dan ditujukan untuk keperluan berikut:1) Untuk diagnosis, 2) untuk kenaikan kelas, 3) untuk seleksi, 4) untu penempatan.
1.Sasaran Tes Hasil Belajar
Menurut Dimyati (2006: 201), evaluasi hasil belajar memiliki sasaran bempa ranah- ranah yang terkandung dalam tujuan. Ranah tujuan pendidikan berdasarkan hasil belajar siswa secara umum dapatdiklasifikasikan menjadi tiga, yakni: ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik. Taksonomi tujuan ranah-ranah tersebut merupakan hal yangamat penting diketahui oleh
 
guru sebelum melaksanakan evaluasi.Tujuan ranah kognitif hubungan dengan mgatan atau pengenalanterhadap
 
 pengetahuan dan informasi serta pengembangan keterampilanintelektual. Taksonomi atau penggolongan tujuan ranah oleh Bloom,mengemukakan ada
 
6 (enam) tingkat (Arikunto: 2005) yakni:a.Pengetahuan, merupakan : , tingkat terendah tujuan ranah kognitif  berupa pengetahuan dan pengingatan kembali terhadap pengetahuantentang fakta,istilah, dan prinsip-prinsip. b.Pemahaman, merupakan: tingkat berikutnya dari
 
tujuan ranah kognitif berupa kemampuan memahami atau mengertitentang isi pelajaran tanpa perlu menghubungkannya dengan isi pelajaran lainnya.c.Peuggunaan atau penerapan, merupakan kemampuanmenggunakan generalisasi atau abstraksi lainnya yang sesuai dalamsituasi kongkret dan atau situasi baru.d.Analisis, merupakan kemampuan menjabarkan isi pelajaran ke bagianbagian yang menjadi unsur pokok. Pada ranahini, siswa diminta untuk menganalisis hubungan atau situasi yangkompleks atau konsep-konsep dasar.a.Sintesis, merupakan kemampuan menggabungkan unsur-unsur pokok ke dalam struktur yang baru. Siswa diminta untuk melakukan generalisasi. b.Evaluasi, merupakan kemampuan menilai isi pelajaran untusuatu maksud atau tujuan tertentu. Siswa diminta untuk menerapkan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimiliki untuk menilaisuatu kasus.Tujuan ranah afektif berhubungan dengan hierarki perhatian, sikap, penghargaan, nilai, dan emosi. Taksonomi tujuan ranah afektif sebagai berikut:a.Menerima, berupa perhatian terhadap stimuli secara pasiyang meningkat secara lebih aktif. Siswa diminta untuk menunjukkan,kesediaan untuk menerima dan perhatian terkontrol.

Activity (3)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
Syarifudin liked this
1 hundred reads

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->