DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO DE LA ZONA 014 DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS Se entiende como diagnstico socioeducativo el proceso mediante el cual se especifican

las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificacin cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir. (UPN, 2003). En ste mdulo de trabajo de la Especializacin en competencias docentes, se realizar un proyecto de intervencin en la zona 14 de escuelas secundarias tcnicas en la cual estoy adscrito como jefe de enseanza con la finalidad de detectar las situaciones problemticas y hacer propuestas para la solucin y mejora del desempeo de la misma. El primer paso para la realizacin de dicho proyecto es la elaboracin de un diagnostico socioeducativo mismo que de acuerdo a la definicin anterior, servir para detectar las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas, para proponer alternativas de solucin que lleve a la zona escolar al logro de mejores resultados en su gestin encaminados al logro de la calidad. Para iniciar ste diagnstico conoceremos el contexto en que se desarrolla la zona escolar a travs de la informacin que presento a continuacin: Ubicacin Geogrfica La zona 014 de Escuelas Secundarias en su modalidad de Tcnicas en el estado de Puebla, se encuentra ubicada en el distrito de Cholula, Pue., la oficina de la supervisin est ubicada en la comunidad de San Andrs Cholula en las instalaciones de la E.S.T. No 32 y esta integrada por cinco escuelas distribuidas de la siguiente manera: E.S.T. 12 32 36 45 93 UBICACIN San Nicols de los Ranchos San Andrs Cholula Sta. Ma. Zacatepec Sta. Ma. Coronango Chipilo de Francisco J. Mina MUNICIPIO San Nicols de los Ranchos San Andrs Cholula Juan C. Bonilla Sta. Ma. Coronango San Gregorio Atzompa

Organizacin La organizacin interna de las escuelas est normada por el acuerdo 97 que rige la organizacin y funcionamiento de las Escuelas Secundarias Tcnicas, en dicho documento se establece la estructura de la plantilla de personal de cada escuela, la funcin de cada uno de sus integrantes y el organigrama con las lneas de autoridad y comunicacin. Caractersticas de la poblacin

En la siguiente tabla se muestra la poblacin escolar de la zona en el ciclo escolar 20112012, as como las caractersticas socioeconmicas preponderantes de las comunidades donde estn ubicadas.
EST INSCRIPCIN H M TOT. UBICACIN ACTIVIDAD SOCIECONOMICA

12 32 36 45 93 zona

189 388 379 403 164 1523

179 465 377 379 167 1567

368 853 756 782 331 3080

San Nicols de los R. San Andrs Cholula Sta. Ma. Zacatepec Sta. Ma. Coronango Chipilo

Agricultura, y comercio. Profesionistas, empleados, comerciantes. Comercio y manufactura. Comercio y manufactura. Industria del mueble y ganadera.

En la zona se han detectado un total de 67 alumnos con necesidades educativas especiales no se detectaron alumnos que hablen alguna lengua indgena solo en la comunidad de San Nicols los ranchos algunos padres de familia hablan nhuatl. Actores educativos En cuanto al personal docente directivo y de apoyo se proporciona en el siguiente cuadro: E.S.T 12 32 36 45 93 zona DOCENTES 16 29 39 25 16 125 DIRECTIVOS 4 4 4 5 3 20 DE APOYO 12 19 23 19 8 81 TOTAL 32 52 66 49 27 226

En las escuelas de la zona labora personal docente con diferentes perfiles que van desde normal primaria, normal superior, licenciatura carrera universitaria y algunos que han alcanzado el grado de maestra y doctorado, en las tecnologas se tienen docentes con preparacin tcnica. El personal de apoyo que de acuerdo a la organizacin consta de personal de SEC (Servicios educativos complementarios), administrativo y de intendencia, presenta diferentes perfiles en base a la funcin que desarrollan. Uno de los fenmenos que se han dado en la zona es que en algunos casos la funcin no corresponde al perfil situacin que ha provocado deficiencias en algunos rubros principalmente en el rea acadmica. Retos y dificultades de los campos de formacin en educacin bsica. Para tomar una decisin sobre los campos de formacin a intervenir, se analiz la informacin de los PETES de las escuelas de la zona. Por los resultados obtenidos se

decidi trabajar con Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico y Exploracin y comprensin del mundo natural y social debido a que se encontraron deficiencias y son los referentes para los exmenes externos de las escuelas como ENLACE, EXCALE, PISA y otros, a continuacin describo los logros y dificultades en el ciclo escolar 2011-2012. CAMPOS FORMATIVOS LOGROS PARA LA EDUC. BASICA Lenguaje y comunicacin Desarrollo de competencias lectoras mediante estrategias como el debate, exposiciones, lluvia de ideas, expresin oral y escrita. Pensamiento matemtico Se lograron los aprendizajes que marca el programa en aproximadamente un 60% en los tres grados escolares. DIFICULTADES Bajo nivel de comprensin lectora, dificultad para resumir, extraer ideas principales de un texto, fluidez lectora deficiente.

Deficiencias en la resolucin de operaciones bsicas Deficiencia en las habilidades del pensamiento lgico matemtico. Exploracin y comprensin Abordar los programas en Falta de sensibilizacin de del mundo natural y social un buen porcentaje, los alumnos por el cuidado cumpliendo con los del medio ambiente y su propsitos del mismo. propia salud.

Analizando la tabla anterior encontramos algunos de los problemas que enfrenta la zona en estos campos de formacin. Lenguaje y comunicacin. En la revisin de los PETES de las escuelas en este campo formativo se encontraron problemas como: bajo nivel de comprensin lectora, dificultad para resumir, extraer de un texto y fluidez lectora deficiente. Mucho se ha dicho acerca de que uno de los principales problemas del bajo logro de la educacin en Mxico es la habilidad lectora en una entrevista realizada en el 2009 al secretario de educacin afirma: Al dar a conocer los resultados de la Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) para el nivel medio superior, Lujambio seal: No estamos bien ni en habilidad lectora ni en matemticas. Es cierto que respecto al ao pasado mejoramos ligeramente en matemticas y que empeoramos ligeramente en habilidad lectora. http://econsulta.com/blogs/educacion/?p=105. Por sta rezn se ha puesto nfasis en ste aspecto estableciendo programas que fortalezcan esta competencia en las escuelas como el PNL (Programa Nacional de Lectura) que a unos aos de su implementacin no ha tenido los resultados esperados. Ms recientemente surgi el PMLE (Programa Para la Mejora del Logro Educativo), que

despus se transform en EIMLE (Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo), que es una estrategia de apoyo a la comprensin lectora con la metodologa de la relacin tutora, inicialmente se estableci para escuelas focalizadas, actualmente se est implementando su aplicacin en todas las escuelas en el nivel de secundaria (Cuarto periodo). Pensamiento matemtico. De acuerdo a la afirmacin del Secretario de educacin tambin existen serias deficiencias en este campo de formacin, que afectan los resultados y se confirman con lo detectado en la zona: deficiencias en la resolucin de operaciones bsicas, deficiencia en las habilidades del pensamiento lgico matemtico. Razn por la cul se establece el curso propedutico en secundaria en las asignaturas de espaol y matemticas con la metodologa de la relacin tutora de la EIMLE. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Si la comprensin lectora es deficiente es difcil que un alumno pueda desarrollarse en otras reas del conocimiento, en ste campo encontramos deficiencias como: Falta de sensibilizacin de los alumnos por el cuidado del medio ambiente y su propia salud. Por lo que tambin se deben proponer estrategias en ste proyecto para atender stos problemas. Ejes transversales educativos para el diseo de estrategias y actividades. Considerando la importancia que tienen estos ejes transversales en el contexto educativo actual, se seleccionaron los ejes: Educacin ambiental para la sustentabilidad, Educacin para la paz y ciencia y tecnologa ya que se encontr que son los que pueden reforzar a los campos de formacin considerados para la intervencin En el siguiente cuadro muestro las estrategias y actividades de estos ejes transversales y con qu acciones podemos reforzar los rezagos de los campos de formacin: EJES TRANVERSALES NECESIDADES SOCIALES EJE URGENTES Por qu? Cmo? 1. Educacin Por el alto ESTRATEGIA: Formar grupos que fomenten ambiental para la ndice de el cuidado del medio ambiente. sustentabilidad contaminacin ACTIVIDADES: que existe en Realizacin de las actividades de las el mundo y en Brigadas Quezalatl como: nuestro pas. Diseo y publicacin de carteles sobre cambio climtico, cuidado del medio ambiente Enseanza de valores ambientales Conferencias sobre cuidado del medio ambiente. Acciones de cuidado del agua y

electricidad en la escuela.

2. Educacin para la Por el alto ESTRATEGIA: Fomentar entre los alumnos paz ndice de la convivencia armnica. violencia en el ACTIVIDADES: pas que se Los tutores abordarn en su espacio refleja en las actividades de sensibilizacin para escuelas mejorar la convivencia armnica. (bulling) Realizar actividades altruistas que favorezcan el bien comn. Abordar con equidad las situaciones de conflicto proponiendo soluciones negociadas para sus solucin 3. Ciencia y Se debe ESTRATEGIA: Fomentar en la asignatura el tecnologa inculcar a los uso racional de la ciencia y la tecnologa: alumnos el uso ACTIVIDADES: racional de la Realizar acciones en los laboratorios ciencia y la de tecnologas para analizar las tecnologa. consecuencias de un uso irresponsable de la tecnologa. Conferencia con la misma temtica. Participacin de los alumnos de la institucin en la demostracin de proyectos. Participacin en programas educativos Fueron analizados de los PETES y PATS de las escuelas los programas educativos donde participan y los resultados obtenidos. Por ese criterio se seleccion el programa nacional de lectura, el programa escuela siempre abierta y habilidades digitales para todos por considerar que refuerzan a los campos de formacin considerados. En el siguiente cuadro se presentan los resultados obtenidos en el ciclo escolar 2011-2012 As como las acciones que se han dado en la mayora de las escuelas dela zona. Desde luego que en ste proyecto se propondrn estrategias para fortalecer stos programas para la mejora educativa. PROGRA MA Programa Nacional de Lectura PARTICIPAREMOS EN ESTE CICLO? POR QU? Lecturas de reflexin con alumnos y Si participaremos por que nuestro personal de la institucin. reto est an inconcluso ya que de Se fortalecieron las competencias acuerdo a la RIEB los alumnos comunicativas (hablar, escuchar, leer deben dominar la comprensin RESULTADOS QUE OBTUVIMOS

y escribir). Se promovi la lectura en el peridico mural y honores a la bandera. Escuela Regularizacin de un buen siempre porcentaje de alumnos con abierta deficiencias. Habilidades En dos escuelas de la zona ya estn digitales operando dos aulas digitales. para todos Clima organizacional de la zona 04

lectora.

Si participaremos si las autoridades siguen fomentando el programa. Si participaremos, siempre y cuando no falle la seal.

En el primer mdulo de esta especializacin en competencias docentes, re realiz a travs de la metodologa propuesta por Tabar Fernndez Aguere el clima organizacional de la zona en el cul se detectaron algunas situaciones que si se atienden adecuadamente con este proyecto, se mejorar el desempeo de la zona en los campos de formacin referidos. A continuacin presento las conclusiones del clima organizacional de la zona 14: Dimensin cultura Subdimensin Visin de escuela No hay entre maestros un acuerdo sobre objetivos y enfoques, no hay planes de accin de los directivos para profesores con peores rendimientos. Subdimensin Expectativas de logro. La zona es medianamente exigente en el plano acadmico, los profesores saben que rendimiento se espera de ellos pero no todos son capaces ni estn motivados para alcanzar dicho rendimiento, muchos no estn motivados para aprender. Subdimensin. Cooperacin en la tarea No hay una definicin clara sobre el trabajo, los directivos expresan no contar con el apoyo de su personal, considerando que hay poca cooperacin entre el personal de la zona escolar. Subdimensin Atencin a los profesores No hay atencin personalizada de parte de los directivos hacia los docentes que manifiestan ausentismo o dificultades en su funcin. Subdimensin Afiliacin grupal.

No se consideran como parte de una gran familia, ms bien como una organizacin laboral donde las funciones se realizan por institucionalidad. Autoevaluacin De la misma forma en el primer mdulo realice un autoanlisis de mi prctica docente y de gestin en relacin con las competencias presentadas en el documento, Marco para el diseo y desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para maestros de Educacin Bsica 2011-2012, pg. 13 16, por mi funcin tom la de asesor tcnico-pedaggico (ATP). A continuacin describo los resultados en las competencias que debo fortalecer para reforzar los campos de formacin donde se intervendr en este proyecto. NOMBRE: Eliceo J. Medel Huerta COMPETENCIA DOCENTE
Domina los principios y bases filosficas de la educacin en Mxico, as como otros lineamientos de la poltica educativa federal y estatal, para contribuir a la mejora de la prctica docente y la gestin escolar. Conoce a profundidad los Planes y Programas de Estudio, enfoques de enseanza, materiales de apoyo, problemticas de la escuela y recursos con los que cuenta la educacin bsica, en sus sistemas nacional y estatales, para apoyar de manera pertinente a la escuela segn sus necesidades particulares. Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), para acceder a nuevos conocimientos transferibles a los docentes y directivos.

FUNCIN: Jefe de Enseanza NIVEL: Sec. Tec.

ESTOY DEBO FORTALECER DEBO DESARROLLAR

DESARROLLANDO

OBSERVACIONES
Conozco superficialmente la mayora de los documentos pero no domino su contenido, necesito fortalecer esta competencia. Conozco el plan 2011de manera general y algunos programas de estudio pero me falta tener dominio, solo tengo un panorama general, debo fortalecer esta competencia No domino otra lengua esta es una competencia que debo desarrollar en mi funcin