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Prueba Historia de Manu

Prueba Historia de Manu

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rograma 
 
de
ctividade
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L ioi  Mú
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rograma 
 
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 Ana María del Río
 
Ana María del Río, conocida autora chilena de libros para adultos, incursionatambién en la literatura para niños. Ana María es licenciada en Pedagogía enCastellano en la Universidad Católica y se especializó en literatura latinoameri-cana en EE.UU. Ha publicado en esta misma colección
La bruja bella y el solita- rio 
(1999) y
Lita, la niña del fin del mundo 
(2004). Actualmente vive en el campocerca de Talagante, el pueblo donde nació. Allí escribe, cultiva la tierra y losfines de semana recibe la visita de sus tres hijos y su nieta.
La historia de Manú
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 ArDeMIl
I. FIcha técnIca
ítulo
:
1
AcercAdelAAutorA
La historia de Manú 
es un libro que através de una historia sencilla, pero lle-na de símbolos, intenta dar a conocerel derecho de los niños a formarse enun mundo solidario. Este relato per-mite conocer más acerca de la culturaaymara y las formas de integración deeste pueblo con la ciudad. La obra es-tá construida sobre una trama lineal,ágil y amena, basada en el deseo deuna pequeña niña por hacer sus sue-
3
breveAnálisis
(Desde 8 años)
La historia de Manú
2
síntesisdellibro
 amo:
Manú es una niña aymara. Vive en el altiplano chileno, donde cuidade sus doce llamas y juega con su mejor amigo, Kunturo, un cón-dor. Pero Manú no es como los demás. Ella puede ver el futuro ensus sueños. Hoy está de cumpleaños y quiere un regalo especial: es-tudiar en la ciudad porque en su pueblo no hay escuela. Sus sueñosle dicen que debe ir, que algo grave va a ocurrir.Para ir al colegio, Manú deberá vencer grandes obstáculos y descu-brirá que la ciudad no es lo que imaginaba. Aprenderá, con dolor,que su pueblo es diferenciado por su aspecto físico, su lengua y sucultura, y que eso despierta rechazo en muchos. Sin embargo, sufortaleza le permitirá lograr que su gente y la de la ciudad establez-can fuertes lazos de amistad, nunca antes vistos.Este libro se enmarca dentro de los «Derechos del Niño» e intentadar a conocer el derecho a formarse en un mundo solidario.
Poj:
Manú, Kunturo, padres de Manú, niños del pueblo.ños realidad. A medida que avanza lanarración aparecerán elementos pro-pios de la cultura aymara y se dejaráentrever la discriminación de la queson objeto, situación que es resueltade una manera positiva y cercana alos jóvenes lectores.Este libro se inscribe en la tendenciaactual de recuperación de las culturasoriginarias de América.
 
La historia de ManúLa historia de Manú
II. actIvIdades sugerIdas
no mio:
Invite a sus alumnos a recordar el pasaje en quese describe al mejor amigo de Manú, Kunturo.Luego, léales en voz alta el pasaje en queKunturo lleva a su amiga a conocer el mar. ¿Quéopinan de la actitud del ave? ¿Por qué creen quelo hizo? ¿Cómo se habrá sentido Manú despuésde la visita? ¿Qué cualidades de Kunturo lo ha-cen ser un buen amigo?Después de la conversación en torno a la amis-tad, permita que los niños transfieran las ca-racterísticas encontradas en el cóndor a susamigos. ¿Qué los hace ser un buen amigo paraellos? Reparta una copia de
u b mio
pa-ra que cada uno escriba en ella las cualidadesque buscan en un amigo. Realicen una puestaen común con los trabajos y expónganlos en unlugar visible de la sala, destacando las cualida-des que consideran más importantes.
Biofí  Mú:
La lectura de esta historia entrega diferentescaracterísticas del personaje de Manú, por elloinvite a sus alumnos a realizar una biografía deeste personaje. Entregue a cada alumno una co-pia de
Biofí  Mú,
de manera que puedanconfeccionarla. Anime a sus alumnos a cuidar laortografía y redacción como una forma de me- jorar la comunicación escrita con los posibleslectores de sus trabajos. Luego, realice una ex-posición.
 a. antes de La Lectura
Previo a la lectura del libro, muestre a sus alum-nos la portada y comente con ellos datos sobrela cultura aymara, como ubicación geográfica,vestimenta, alimentación, actividades producti-vas, etc. Luego, observen los rasgos físicos deManú, propios de su pueblo, valorando las dife-rencias entre las personas.
B. desPués de La Lecturasomo if:
Luego de la lectura, con el objetivo de trabajaralgunos valores que aporta el libro, vuelva aleer con sus alumnos el capítulo «En la ciudad».Ponga especial énfasis en el episodio en queManú es discriminada por los niños de la escue-la. Provoque una conversación en torno a estasituación: ¿cómo se sintió Manú? ¿Por qué sehabrá sentido así? ¿Qué opinan de la actuaciónde los niños? ¿Les ha sucedido algo semejante?¿Cómo fue la actitud de Manú? ¿Qué hubiesenhecho ustedes si hubieran estado ahí? Rescatelos aspectos positivos de la ayuda de la otra ni-ña aymara y estimule respuestas que fomentenla incorporación de niños diferentes. Invite asus alumnos a pensar qué los hace diferentes aellos de otros compañeros. Para ello distribuyauna copia de
soy pil
para que la comple-ten y luego realice una puesta en común des-tacando las cualidades y características que loshacen especiales.Reconocer y valorar las bases de la identidadnacional en un mundo cada vez más globali-zado e interdependiente.Reconocer, respetar y defender los derechosesenciales de todas las personas sin distinciónde sexo, edad, condición física, etnia, religióno situación económica.
4
objetivostrAnsversAles

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