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Entrevista con docente de la IE Luis Carlos Galán - EQA Cúcuta

Entrevista con docente de la IE Luis Carlos Galán - EQA Cúcuta

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Experiencia de trabajo en matemáticas y lenguaje de la IE Luís Carlos Galán Sarmiento, Proyecto Escuelas Que Aprenden -Cúcuta
Experiencia de trabajo en matemáticas y lenguaje de la IE Luís Carlos Galán Sarmiento, Proyecto Escuelas Que Aprenden -Cúcuta

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Entrevista docente de la IE Luis CarlosGalán.
Experiencia de trabajo en matemáticas y lenguaje de la IE LuísCarlos Galán Sarmiento, Proyecto Escuelas Que Aprenden -Cúcuta.
  Autor
: Escuelas Que Aprenden.
Entrevistador
: en el marco del proyecto Escuelas Que Aprenden, ¿quiénes lideran la experiencia de cambio en laInstitución Educativa?
Magaly Faria
: la lideran cuatro profesoras de lenguaje y dos dematemáticas, pero cuando se hizo la entrevista con ellas,argumentaban que la experiencia era de todas las docentes,pero era liderada por cuatro docentes de lenguaje y dos dematemáticas.
E
: ¿cuáles son los elementos básicos de la innovación que se está llevando a cabo?
MF
: indiscutiblemente la innovación está en lo que ellas han aprendido en lascapacitaciones. Primero, ellas plantean que cumplen con todas las característicasaprendidas dentro del seminario taller, y las cumplen al pie de la letra, lo que es muybonito porque habla del compromiso de las docentes. Por ejemplo, las aulas tienen unrincón de matemáticas y rincón de lenguaje, así esas docentes no acudan a lacapacitación. Como segundo punto, manejan excelentemente las situacionesdidácticas, las mantienen organizadas, las trabajan en el aula y de acuerdo a loaprendido en el seminario taller. Como tercer punto, tiene unas carpetas deevidencias impresionantes, con una gran variedad de experiencias, cuentos de losniños, etc. Es innovador lo que se les está enseñando en cada seminario taller, eimportante porque es el deber ser del trabajo de los docentes que acuden a losseminarios, eso es lo que deberían hacer con las capacitaciones, lo que se les estáenseñando en Escuelas Que Aprenden.
E
: cuéntanos más de los rincones didácticos.
MF
: en el caso del rincón de matemáticas tiene sobre todos juegos de matemáticas,pero también libros, ábacos, un rincón completo con materiales que utilizan paradesarrollar sus actividades de aula. En lenguaje tiene cuentos, cartillas descargadasde Internet, que ellas mismas buscan, imprimen y fotocopian. Igualmente, ahí estánlas situaciones didácticas que trabajan y que son reutilizadas, entonces tienen creadauna estructura de lenguaje y matemáticas que les permiten trabajar, por ejemplo, losmomentos lúdicos de lectura.
 
2
E
: ¿cómo lograron generar el proceso para que todos los maestros se comprometan?
MF
: ellas no han tenido mucho tiempo para la socialización, pero cuando un colegiotiene tantas sedes, éstas muchas veces manejan una autonomía propia. Lo bueno deestas docentes es que ellas no han sacado tiempo de su jornada laboral, por eso loscoordinadores y los rectores no han tenido nada que refutarles. Ellas lo que hacen esprogramar una día a la semana, de jornada contraria, y se reúnen todas las docentesde todas las sedes y organizan las situaciones didácticas de la semana. Esa haresultado una buena estrategia, porque no tomar el tiempo de su jornada laboralpermite que se les facilite el trabajo.Por ejemplo, una docente sacó una lectura de Internet donde contaban qué se comíaen navidad en Perú, en Venezuela y en Colombia. Antes de realizar la lectura ella
indaga con los niños y les pregunta “
¿ustedes qué comen en navidad?
”. Luego de
que ellos nombran una serie de comidas, la docente realiza la lectura. Cuando hace lalectura empieza a preguntar por palabras, como qué son cachapas, palabras quenosotros los cucuteños, por vivir en zona de frontera, sí reconocemos, pero que a losniños les queda difícil comprender. Entonces a los niños se les pregunta quéentienden con eso, a qué les suena esa palabra, y como estábamos hablando de lacomida, los niños empiezan a inventar a qué comida les suena esa palabra. Así ladocente desarrolla su clase, hasta el final, donde la tarea era que ellos contaran cómose hacía la navidad en su casa, lo que los llevaba a la producción, a que ellos mismosprodujeran con base en la lectura un escrito donde contaran cómo celebraban lanavidad en su casa. Tanto así, que cuando se realizó la modulación de la clase con laasesora de comprensión y producción textual y se le preguntó qué había quecorregirle, ella nos dijo que no había que corregir nada, que estaba muy bien y esadebía ser la dinámica de la clase. Los estudiantes comprendieron y ademásestuvieron muy participativos, todos alzaban la mano y, como era un tema tan bonitocomo la navidad, que es el sueño de todos los niños por las fiestas, los regalos y lareunión con las familias, entonces ellos estuvieron muy atentos y pendientes. Ese esotro punto, no es escoger cualquier lectura, sino escoger una que sea de interés paralos niños. Ella nos contaba que había trabajado otra lectura, relacionada conastronautas. En la reunión de padres los papás llegaron diciendo que los niños ahorahabían salido con el tema de que querían ser astronautas, hablando de planetas yuna cantidad de cosas, que era lo que habían aprendido en la clase.
E
: ¿cuál crees que sea el secreto para que esa experiencia funcione tan bien?
MF
: yo creo que ese factor es, primero, el amor del docente por su carrera, eso es loque impulsa a que mucha gente crea en los cambios y crea en mejorar, en trabajar.Cuando uno ama lo que hace las cosas son más fáciles y más llevaderas, uno sepreocupa por hacer las cosas mejor y por salir adelante. El otro factor, que tambiéndeviene del amor por su carrera, es tener en su mente y en su conciencia el cambio,ser autocríticos, ver en qué fallamos y qué podemos hacer por mejorar.
E
: háblame del contexto de la Institución y de la importancia del trabajo de lasprofesoras.

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