Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Apakah Yang Dimaksud Dengan Penelitian Tindakan

Apakah Yang Dimaksud Dengan Penelitian Tindakan

Ratings: (0)|Views: 87 |Likes:
Published by Rosidah Hidayat

More info:

Published by: Rosidah Hidayat on Oct 13, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/13/2012

pdf

text

original

 
1
APAKAH YANG DIMAKSUD DENGAN PENELITIAN TINDAKANPenelitian tindakan memiliki fokus diterapkan. Mirip dengan metode penelitiancampuran, penelitian tindakan menggunakan pengumpulan data berdasarkan baik metode kuantitatif atau kualitatif atau keduanya. Namun, berbeda dalam penelitiantindakan membahas masalah, spesifik praktis dan berusaha untuk mendapatkansolusi untuk masalah. Dengan demikian, tindakan desain penelitian adalahprosedur yang sistematis yang dilakukan oleh guru (atau orang lain dalamlingkungan pendidikan) untuk mengumpulkan informasi tentang, dan kemudianmeningkatkan, cara setting tertentu pendidikan mereka beroperasi, mengajarmereka, dan pembelajaran siswa mereka (Mills, 2000). Pendidik bertujuan untuk meningkatkan praktik pendidikan dengan mempelajari isu atau masalah yangmereka hadapi. Pendidik mencerminkan tentang masalah ini, mengumpulkan danmenganalisis data, dan menerapkan perubahan berdasarkan temuan mereka.Dalam beberapa kasus, penelitian memecahkan masalah lokal, praktis, sepertimasalah kelas untuk guru. Dalam situasi lain, peneliti berupaya memberdayakan,mengubah, dan membebaskan individu dari situasi yang membatasi merekapengembangan diri dan penentuan nasib sendiri.KAPAN PENELITIAN TINDAKAN DIGUNAKAN?Anda menggunakan penelitian tindakan ketika Anda memiliki masalahpendidikan khusus untuk memecahkan. Masalah ini mungkin kesulitan yangdihadapi pakta-waktu fakultas (Watters, Christensen, Arcodia, Ryan, & Weeks,1998), memastikan apakah pembelajaran berbasis masalah lebih unggul untuk kuliah tradisional (Dods, 1997), atau menemukan bagaimana keaksaraan secaratertulis muncul untuk pertama-siswa kelas (Ceprano & Garan, 1998). Penelitiantindakan memberikan kesempatan bagi pendidik untuk merefleksikan praktek mereka sendiri. Dalam lingkup sekolah, penelitian tindakan menawarkan saranauntuk pengembangan staf, untuk pengembangan guru sebagai profesional, danuntuk mengatasi masalah seluruh sekolah (Allen & Calhoun, 1998). Bahkan,ruang lingkup penelitian tindakan menyediakan sarana bagi guru atau pendidik di
 
2
sekolah-sekolah untuk meningkatkan praktek mereka mengambil tindakan danmelakukannya dengan berpartisipasi dalam penelitian.BAGAIMANAKAH PENELITIAN TINDAKAN DIKEMBANGKAN?Tiga tahap menandai perkembangan penelitian tindakan. Tahap pertama terdiridari identifikasi suatu proses untuk menangani isu-isu sosial. Tahap keduaberubah ke arah praktek dan kebutuhan untuk melibatkan praktisi, seperti guru,dalam solusi untuk masalah mereka sendiri. Tahap ketiga dan terbaru merupakantindakan, partisipatif emansipatoris, atau komunitas pendekatan penelitian dimanakelompok bertanggung jawab atas emansipasi mereka sendiri dan hange d.Psikolog sosial-Kurt Lewin menciptakan penelitian jangka-tindakan dalam tahun1930-an (Mills, 2000). Lewin merasa bahwa kondisi sosial di tahun 1940-an-seperti kekurangan daging, kebutuhan untuk pengintaian udara selama PerangDunia II, dan perbaikan hubungan antar kelompok setelah perang-mungkin yangditingkatkan melalui proses diskusi kelompok (Kemmis, 1994 ). Proses kelompok terdiri dari empat langkah: perencanaan, bertindak, observasi, dan refleksi.Dengan berfokus pada proses kelompok dan mengidentifikasi fase tindakan,pendekatan Lewin memperkenalkan banyak ide modern penelitian tindakan: suatuproses langkah, partisipasi, dorongan demokratis keterlibatan, dan kontribusiterhadap perubahan sosial (Kemmis, 1994). Penyebaran dari sektor sosial untuk pendidikan, ide-ide Lewin diadopsi pada Horace Mann--Lincoln Institute diTeachers College, Columbia University, dan di Inggris di Institut Tavistock.Ini penyebaran penelitian tindakan melambat selama pertengahan hingga akhir1950-an. Jurang tumbuh antara teori dan praktek, penekanan pada pengembanganpenelitian dalam I pendidikan daerah, rho-atories, dan penekanan pada percobaandan penelitian sistematis semua berkontribusi untuk penurunan ini. Kemudian,pada 1970-an, proyek penelitian tindakan di Inggris, Amerika Serikat, danAustralia muncul kembali. Sebagai contoh, Pengajaran Fort proyek di Inggrisberfokus pada guru mempelajari praktek mereka sendiri. The Penelitian TindakanKelas Jaringan di Institut Pendidikan Cambridge di Inggris membahas masalah-masalah praktis antara guru dan siswa. Tim berbasis penyelidikan antara peneliti
 
3
dan sekolah muncul di Columbia University di Amerika Serikat. Emansipasiindividu dalam pendidikan didasarkan pada tulisan-tulisan Jerman Habermasmenjadi fokus penyelidikan oleh Australia Stephen Kemmis dan rekan-rekannya(Kemmis & McTaggart, 2000).Setelah guru mempelajari masalah kelas mereka sendiri dan masalah telah munculsebagai arah penting bagi pembaharuan sekolah hari ini. Seperti ditunjukkandalam Gambar 18.1, gerakan menuju penelitian tindakan telah berkembang dariin-service hari tahun 1970-an ke situs berbasis rencana untuk pengembangan staf selama tahun 1980 dengan penekanan hadir pada pendidik merefleksikan praktek mereka sendiri (Schmuck, 1997) . Alasan dikutip hari ini untuk pentingnyapenelitian tindakan memperkuat tren ini. Penelitian tindakan:
 
Mendorong perubahan di sekolah
 
Fosters pendekatan (yaitu, keterlibatan banyak individu) demokrasipendidikan
 
Memberdayakan individu melalui kolaborasi pada proyek-proyek 
 
Posisi guru dan pendidik lainnya sebagai pelajar yang berusaha untuk mempersempit kesenjangan antara praktek dan visi mereka tentangpendidikan
 
Mendorong pendidik untuk merefleksikan praktek mereka
 
Mempromosikan proses pengujian ide-ide baru (Mills, 2000)Meskipun penelitian tindakan telah memperoleh dukungan dalam pendidikan, itubukan tanpa kritik, yang enggan untuk melihatnya sebagai bentuk sahpenyelidikan '(Stringer, 1999). Beberapa melihatnya sebagai sebuah prosesinformal penelitian, yang dilakukan oleh guru dan pendidik lainnya yang bukanpeneliti akademis formal. Aspek praktis dari penelitian tindakan jugamenunjukkan orientasi diterapkan pada bentuk penyelidikan dengan IESSdaripada pendekatan ilmiah. Aksi peneliti biasanya melaporkan hasil studi merekatidak jurnal ilmiah di bidang pendidikan, tetapi untuk jurnal online, situs Web,atau kelompok sekolah setempat. Metode yang diadaptasi dan diubah dalammenanggapi tujuan praktisi untuk memahami masalah praktis. Oleh karena itu,

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->