Trastornos Del Aprendizaje

JORNADA DE CAPACITACIN DOCENTE
LIC. MARA VIRGINIA SEGURA 2.012
MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012
Capacitar a los Actores Educativos sobre los Fundamentos Terico-Prcticos Fundamentales sobre los Problemas de Aprendizaje.
AL FINALIZAR ESTA JORNADA LOS PARTICIPANTES SERN CAPACES DE:
Determinar el concepto, la clasificacin, principales causas y caractersticas de los Trastornos del Aprendizaje.
Distinguir los TA del Bajo Rendimiento Escolar. Establecer las principales causas y caractersticas del Bajo Rendimiento Escolar.
SI UN DOCTOR, UN ABOGADO O UN DENTISTA TUVIERA A TREINTA PERSONAS O MS EN SU OFICINA A LA VEZ, TODAS CON DIFERENTES NECESIDADES Y ALGUNAS QUE NO QUIEREN ESTAR ALL Y EL DOCTOR, ABOGADO O DENTISTA, SIN AYUDA, TUVIERA QUE TRATARLOS A TODOS CON EXCELENCIA PROFESIONAL DURANTE DIEZ MESES, ENTONCES PODRAN TENER UNA IDEA DE LO QUE ES EL TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA.
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El Aprendizaje es un complejo proceso multifactorial que determina una modificacin del comportamiento de carcter adaptativo en la que estn articulados:
EL SUJETO QUE APRENDE
EL SUJETO QUE ENSEA
DE EL MTODO D ENSEANZA
EL OBJETO A SER APRENDIDO
LA SITUACIN CONTEXTUAL
Las interferencias que pueden aparecer en dicho proceso son de naturaleza variada, ya que se sitan en los diferentes elementos de la estructura aludida.
Cuando hablamos de TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE, la dificultad es intrnseca al sujeto que aprende.
APRENDIZAJE FISIOLGICO
APRENDIZAJE PEDAGGICO
Consiste en el desarrollo de las Funciones Cerebrales Superiores
Temporalmente se desarrolla desde antes del nacimiento
Es un aprendizaje natural y espontneo
No requiere esfuerzo. Est genticamente determinado.
Constituye el punto de partida de nuevos y distintos procesos, cada vez de mayor complejidad : esto es del aprendizaje pedaggico.
El APRENDIZAJE PEDAGGICO es el aprendizaje sistemtico y formal acadmico en el cual van a intervenir estas Funciones Cerebrales Superiores.
Ambos aprendizajes son sucesivos y se interpenetran uno con el otro, pueden no acabar nunca y el primero determina al siguiente en su normalidad o no.
Cuando el aprendizaje fisiolgico ha sido normal, el aprendizaje formal que debe sustentarse en el, se realiza sin mayores dificultades a esto llamamos aprendizaje normal .
En este tipo de aprendizaje juega un rol fundamental la exigencia cultural en un rea especfica del conocimiento, acadmicamente organizada por las instituciones educativas
Cuando han habido dificultades en esta primera etapa asistimos a lo que llamamos aprendizaje patolgico, patolgico ya este aprendizaje fisiolgico no podr sostener los aprendizajes acadmicos, dando lugar a un: TRASTORNO DEL APRENDIZAJE.
Los trastornos del aprendizaje se refieren en trmino genrico a un grupo heterogneo de alteraciones.
Se expresan en dificultades significativas, para adquirir y consolidar una informacin o para utilizar la misma en esquemas de accin.
Existe conservacin de la inteligencia.
Estas alteraciones son intrnsecas al individuo y originadas por una disfuncin del Sistema Nervioso Central.
Estos trastornos NO se originan por alteraciones sensoriales, emocionales, retardo mental o por ambientes familiares o socioculturales deprivados.
EN LA PRCTICA CLNICA SE DIFERENCIAN TRES TIPOS DE PROBLEMAS:
1. Los Problemas Generales del Aprendizaje.
2. Los Trastornos Especficos del Aprendizaje
3. Los Trastornos Mixtos

Trastorno del Aprendizaje
Trastorno General del Aprendizaje

DCM LPI TDA DM
Trastorno Especfico del Aprendizaje

Dislexia Disgrafa Discalculia
Las dificultades generales del aprendizaje son desrdenes que afectan el rendimiento global del nio y producen un retardo generalizado de todo el proceso de aprendizaje.
Estos problemas no producen dificultades solamente en algunas materias sino en casi todas las materias estando materias, acompaada casi siempre de gran fatigabilidad fatigabilidad, problemas en la concentracin y desinters para la realizacin de las tareas escolares.
Coeficiente Intelectual limtrofe
Lento aprendizaje
Retardo del lenguaje
Retardo perceptivo
Retardo psicomotor
Fracaso escolar desde los primeros aos
Son nios que presentan un cuadro de compromiso global del aprendizaje escolar
Acompaado con problemas de conducta y un comportamiento perturbador
Presentan sntomas psicomotores relevantes.
LA DISFUNCIN CEREBRAL MNIMA

Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal
Presentar problemas de expresin, una menor capacidad de comprensin oral y dificultades para evocar y recuperar la informacin aprendida.
Este grupo est constituido por nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo crnico de aprendizaje ms bajo que el resto de sus compaeros
Dificultad para prestar atencin Problemas para finalizar las tareas.

Se distrae con facilidad
Problemas para seguir instrucciones. Pierde u olvida las cosas.

Comete errores por descuido.
Problemas para organizar tareas y actividades. Comportamient o perturbador.

Incapacidad de resistirse a estmulos irrelevantes
Actitud pasiva para el aprendizaje
Metas y objetivos Interactan propuestos por los mecanismos de programas curriculares activacin de los y el nivel de exigencia procesos de inadecuados a la aprendizaje con las madurez escolar o del caractersticas de la desarrollo intelectual escuela. del nio.
No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas reas del aprendizaje.
Funcionan bien en algunas reas y mal en otras.
Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduracin psquica y neurolgica.

Las dificultades se dan en diferentes niveles del aprendizaje: recepcin, comprensin, retencin, creatividad etc.
Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relacin a su edad cronolgica, capacidad intelectual y grado acadmico.
Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurolgicas.
Es difcil en algunos casos sealar de manera estricta si la dificultad responde a un cuadro de problema general o especfico ya que presentan caractersticas de ambas categoras.
Desorden en el desarrollo de la lectura, denominado con ms frecuencia como DISLEXIA
Desorden en el desarrollo de la escritura, tambin llamado DISGRAFA
Desorden en el desarrollo del clculo matemtico o DISCALCULIA

Desorden en el desarrollo de la lectura y escritura o desorden MIXTO
Representan el 70% de las razones de este desorden es hereditario

Infecciones de la madre que se trasmiten al nio: TORSCH
Alteraciones metablicas
Alteraciones endocrinolgicas de la gestante (diabetes, hipotiroidismo, etc.),
Factores inmunolgicos (incompatibilidad de Rh O de grupo)
Toxemia gravdica
Trastornos placentarios: Placenta Previa, Desprendimiento de Placenta.
Intoxicaciones: sustancias qumicas, alcohol, tabaco

Exposiciones fsicas: Radiaciones etc.
Hipoxia perinatal.
Traumatismos obsttricos.
Desprendimiento placentario , placenta previa.
Disidencia o prolapso de cordn.
uterina. Ruptura uterina
Parto prematuro.
Meningitis. Traumatismos craneoenceflicos. Accidentes por asfixia. Desnutricin. Deprivacin socio afectiva.
Exploracin Bsica: C.I. Habilidades cognitivas:

Atencin Percepcin Memoria Lenguaje Pensamiento Praxias
LectoLecto-escritura Clculo.
Orientacin Familiar. Rehabilitacin Cognitiva. Psicomotricidad.
EL TRATAMIENTO PUEDE CONSISTIR EN:
Pedagoga Clnica. Psicologa. Farmacoterapia. El tratamiento del nio con trastornos del aprendizaje se centra en la intervencin multidisciplinaria y en un manejo educativo eficaz del problema del nio.
El BAJO RENDIMIENTO Los Trastornos del representa ESCOLAR Aprendizaje producen segn la OMS una de las bajo rendimiento razones ms frecuentes de consulta, ocupando escolar, pero no todo estadsticamente el 10% Bajo Rendimiento de la poblacin infantil Escolar obedece a un en edad escolar y hay Trastorno del que diferenciarlo de los Aprendizaje. Trastornos del Aprendizaje.
ES UNA CONDICIN DE FRACASO EN LA ESCUELAQUE DEBE REPETIRSE DURANTE DOS AOS CONSECUTIVOS Y QUE OBEDECE A MLTIPLES FACTORES. HABLAMOS DE FRACASO CUANDO UN NIO NO ES CAPAZ DE ALCANZAR EL NIVEL DE RENDIMIENTO MEDIO ESPERADO PARA SU EDAD Y NIVEL PEDAGGICO.
Dado que el nico criterio para evaluar el xito o el fracaso de los nios, son las calificaciones,
el fracaso se traduce en aplazos, que por supuesto suelen ser masivos.
MUCHAS SON LAS CAUSAS QUE PUEDEN ORIGINAR UN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
Influencia Familiar
Depresin Baja Autoestima Ansiedad

Muerte o enfermedad de uno de los progenitores o de un ser querido por el nio, el abandono, separacin del matrimonio, nuevo matrimonio de uno de los padres, nacimiento de un nuevo hermano.
Desajuste emocionales en la adolescencia
Nuevas adicciones infantiles, la televisin, los vdeo juegos y el ordenador

Irregularidad en la escolaridad.
La falta de educacin Preescolar
Mtodo de enseanza del centro.
Nmero elevado de asignaturas. Exceso de deberes.
Desconocimiento de las adecuadas tcnicas de estudio.
La masificacin: El nmero elevado de alumnos.
Exceso de actividades extraescolares. La figura del profesor.

Bajo Nivel Socio Econmico y Educacional de la Familia
La carencia de comunicacin eficiente entre la familia y la escuela. Poca cooperacin. Actitud pasiva.
La falta de condiciones apropiadas en el hogar para el adecuado desarrollo cognitivo y psicosocial de los nios
Las oportunidades de estudio
El vecindario. El hacinamiento.
Las actividades de los padres. Limitaciones de tiempo para atender a los hijos .
Deficiencias en los rganos de los sentidos, principalmente en la vista y en la audicin
Desnutricin y Enfermedades Crnicas.
Patologa Neuropsicolgica: Autismo, Asperger, RM
Patologa Psiquitrica: Psicosis, TOC, Bipolar
Patologa Neurolgica: Epilepsia, PC, Encefalopata
Retraso Mental
Superdotacin
TRASTORNOS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
TRASTORNOS GENERALES DEL APRENDIZAJE

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LIC. MARA VIRGINIA SEGURA 2.012

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

AL FINALIZAR ESTA JORNADA LOS PARTICIPANTES SERN CAPACES DE:

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

EL SUJETO QUE ENSEA

EL OBJETO A SER APRENDIDO

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

Consiste en el desarrollo de las Funciones Cerebrales Superiores

Temporalmente se desarrolla desde antes del nacimiento

Es un aprendizaje natural y espontneo

No requiere esfuerzo. Est genticamente determinado.

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

Existe conservacin de la inteligencia.

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

EN LA PRCTICA CLNICA SE DIFERENCIAN TRES TIPOS DE PROBLEMAS:

1. Los Problemas Generales del Aprendizaje.

2. Los Trastornos Especficos del Aprendizaje

3. Los Trastornos Mixtos

Trastorno del Aprendizaje

Trastorno General del Aprendizaje

Trastorno Especfico del Aprendizaje

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

Coeficiente Intelectual limtrofe

Retardo del lenguaje

Fracaso escolar desde los primeros aos

Acompaado con problemas de conducta y un comportamiento perturbador

Presentan sntomas psicomotores relevantes.

LA DISFUNCIN CEREBRAL MNIMA

Dificultad para prestar atencin Problemas para finalizar las tareas.

Problemas para seguir instrucciones. Pierde u olvida las cosas.

Problemas para organizar tareas y actividades. Comportamient o perturbador.

Actitud pasiva para el aprendizaje

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

Funcionan bien en algunas reas y mal en otras.

Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduracin psquica y neurolgica.

Desorden en el desarrollo de la lectura, denominado con ms frecuencia como DISLEXIA

Desorden en el desarrollo de la escritura, tambin llamado DISGRAFA

Desorden en el desarrollo del clculo matemtico o DISCALCULIA

Desorden en el desarrollo de la lectura y escritura o desorden MIXTO

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

Representan el 70% de las razones de este desorden es hereditario

Infecciones de la madre que se trasmiten al nio: TORSCH

Alteraciones endocrinolgicas de la gestante (diabetes, hipotiroidismo, etc.),

Factores inmunolgicos (incompatibilidad de Rh O de grupo)

Trastornos placentarios: Placenta Previa, Desprendimiento de Placenta.

Intoxicaciones: sustancias qumicas, alcohol, tabaco

Exposiciones fsicas: Radiaciones etc.

Desprendimiento placentario , placenta previa.

Disidencia o prolapso de cordn.

uterina. Ruptura uterina

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

Exploracin Bsica: C.I. Habilidades cognitivas:

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

Orientacin Familiar. Rehabilitacin Cognitiva. Psicomotricidad.

EL TRATAMIENTO PUEDE CONSISTIR EN:

MG. MARA VIRGINIA SEGURA MAYO 2012

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