Rios de Tinta Biologia

CIENCIAS 1
Biologa
Secundaria
Kenia Valderrama Daz Mara Guadalupe Carrillo Ramrez
CIENCIAS 1 Biologa
Secundaria
Direccin general Jorge Velasco y Flix Direccin editorial Ma. Georgina Adame Moreno Edicin Ma. de Lourdes Martnez V. Revisin y correccin tcnica Luis Avia Cervantes Diseo Israel Pea Jurado Portada S. Gabriela Badillo Hernndez Investigacin iconogrfica Jos Francisco Corona Durn Gabriela Ortiz Nava Cartografa Jos Luis Paniagua Torres Lourdes Martnez Aguirre Colaboradores
Autores Kenia Valderrama Daz Mara Guadalupe Carrillo Ramrez Ciencias 1. Biologa Primera edicin Ros de Tinta, 2012 D. R. Ros de Tinta S.A. de C.V. Morelos 16, piso 5, Centro, C.P. 06040, Mxico, D.F. Telfono (55) 51404900, ext. 31957 www.riosdetinta.com ISBN: 978-607-7586-27-2 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro nmero: 3483. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor. Impreso en Mxico
Formacin Aide Santiago Ramrez S. Gabriela Badillo Hernndez Gabriela Ortiz Nava Correccin de estilo Manuel Edmundo Meza Coriche Vctor Rubn Caro Hernndez Lecturas de produccin Carlos Snchez Ilustradores Martn Sols Garca Luxola arte: Carlos Ortega Contreras Ma. del Carmen Gutirrez Cornejo
Agradecimiento A los archivos fotogrficos de los museos y las entidades pblicas que nos han proporcionado material iconogrfico. La editorial est a disposicin de los poseedores de los derechos eventuales de fuentes bibliogrficas e iconogrficas no identificadas.
Ciencias 1. Biologa se termin de imprimir en mayo de 2012, en Edamsa Impresiones S.A. de C.V., Av. Hidalgo 111, Fracc. San Nicols Tolentino, C.P. 09850, Iztapalapa, Mxico, D.F.
CIENCIAS 1 Biologa
Secundaria
Kenia Valderrama Daz Mara Guadalupe Carrillo Ramrez
Presentacin
para el alumno
Ciencia? Probablemente esta palabra te haga pensar en algo difcil, complicado y aburrido; sin embargo, la ciencia es sencilla, pues la conforman conocimientos que son parte de tu vida y que dan respuesta a muchas preguntas cotidianas. La ciencia, adems de ser til e interesante, est presente en todos los mbitos: desde nuestros alimentos hasta los aparatos electrnicos, como los telfonos celulares, los reproductores de msica y las consolas de videojuegos. Queremos que te involucres en el trabajo cientfico de una manera dinmica, para que desarrolles y fortalezcas diferentes habilidades como:
Observar. Reflexionar. Identificar. Describir. Ordenar. Vincular. Representar. Deducir.

Las actividades prcticas y los proyectos que te proponemos te permitirn reconocer el trabajo cientfico como algo comn, algo que te genere ms preguntas y te motive a investigar, es decir, a poner en prctica el mtodo cientfico, el cual has utilizado de manera informal, y ahora ser necesario que sistematices y afines. El estudio de los seres vivos es muy amplio, as que aplicar los conocimientos de Matemticas, Geografa, Espaol y otras materias ser de gran utilidad. Para que puedas desarrollar los proyectos, al final de cada bloque modelamos cada uno de los pasos a seguir, stos te servirn de gua para que integres tus conocimientos y apliques habilidades cientficas durante el ao. A pesar de estar al final, es importante que desarrolles cada etapa a lo largo del bloque, para que despus puedas revisar y planear adecuadamente tu proyecto. El libro que tienes en tus manos te permitir acercarte al mundo de la ciencia, especialmente al estudio de los seres vivos: la biologa. Su contenido te brindar elementos que, con la gua y apoyo de tu profesor, te permitirn rescatar y utilizar los conocimientos que posees, para avanzar y construir otros nuevos, aclarar dudas y generar preguntas que podrs contestar mientras ms avances en la comprensin de los temas que abordes. Nuestra intencin es que los contenidos de este libro propicien que, al terminar tu curso de Ciencias 1, Biologa, comprendas la importancia que tiene el conocimiento de esta asignatura para aprovechar los recursos naturales y generar alternativas sustentables que te permitan utilizarlos sin daar el ambiente, con la finalidad de que se puedan utilizar durante muchos aos.
Presentacin
para el profesor
Actualmente, conducir a los alumnos por el mundo cientfico exige un arduo trabajo; por ello la preparacin, inters y gusto que caracteriza al profesor es muy importante en esta labor. Hemos preparado este libro para apoyarlo en su labor docente. Para cumplir con nuestro objetivo, en la elaboracin del libro se consider lo siguiente:
Proponer una gama de actividades que, entre otras cosas, le permitirn: identificar los conocimientos previos de sus alumnos y guiarlos en la construccin de su conocimiento; trabajar los contenidos de manera breve y clara, buscando que los alumnos tengan el panorama general de cada tema; adems de brindar la posibilidad de revisar otras fuentes para desarrollar diferentes tipos de habilidades y ampliar la informacin de carcter cientfico.
Proponer evaluaciones congruentes con el enfoque y planteamientos pedaggicos actuales.
Incluir secciones que facilitan la comprensin y tratamiento de los temas.

Nuestro propsito principal es proporcionarle las herramientas que le permitan apoyar a sus alumnos en la construccin de conocimientos y en el desarrollo de habilidades, considerando, adems, la importancia del desarrollo de la autoestima, la autorregulacin y la autonoma en ellos. Los proyectos de investigacin son un elemento importante en la formacin de sus alumnos, por ello al final de cada bloque ponemos un ejemplo, de tal manera que tengan una gua para que puedan desarrollar uno con sus alumnos, considerando siempre sus intereses y su contexto socio-cultural. Para trabajar los proyectos que se proponen en cada bloque, incluimos propuestas de trabajo colaborativo que facilitan el desarrollo de esta metodologa. Es necesario fortalecer el aprendizaje de las ciencias y la tecnologa para que los adolescentes de nuestro pas valoren y aspiren a participar en la revolucin del conocimiento y la tecnologa. De tal suerte que proponemos a lo largo del libro una serie de contenidos y actividades que promueven la investigacin, el pensamiento crtico, la comprensin y uso de distintos lenguajes, y la disposicin para aprender a lo largo de la vida. Nuestro libro es slo una herramienta que utilizar en sus clases, pero estamos seguros de que le ser de gran utilidad para lograr los propsitos del proceso enseanza-aprendizaje y las competencias que se deben aprender.
Proyectos
Los conocimientos que adquirimos en la casa, la escuela etc., nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea. Para hallar soluciones se necesita proceder de acuerdo con una metodologa. Es as, en trminos generales, como procede el trabajo cientfico para entender y explicar la realidad. Con el fin de que aprendas las bases del trabajo cientfico, a lo largo de tu curso de biologa, te invitamos a realizar cada bimestre un Proyecto escolar, relacionado con los temas que se aborden en el bloque, a partir del cual podrs conocer con mayor profundidad algunos problemas socio-ambientales que afectan al lugar donde vives, a tu pas o al mundo; las causas que los generan y los efectos que tienen sobre las personas y el ambiente, por ejemplo: el calentamiento global, el cambio climtico, los desrdenes alimenticios o las enfermedades respiratorias. El conocimiento de estos problemas permite enfrentarlos y tomar decisiones fundamentadas y responsables para solucionarlos. Tus proyectos pueden ser:
Cientficos: en ellos investigars y experimentars para aceptar o rechazar una idea previa (hiptesis); Tecnolgicos: con ellos pondrs en juego tu creatividad para disear y manipular nuevos materiales u Ciudadanos: te servirn para identificar y analizar problemas sociales con el fin de proponer, con un enfoque cientfico, soluciones prcticas, fundamentadas y solidarias con las personas y con el ambiente. Cabe la posibilidad de integrar estas tres modalidades en un proyecto, probablemente a lo largo del ciclo escolar puedas lograrlo. Al final de cada bloque podrs leer un proyecto modelo que incluye los pasos para realizarlo. En negritas encontrars resaltados los elementos que debe tener un proyecto, y en color identificamos nuestros ejemplos, que te servirn como gua para elaborar el tuyo. Es importante que te detengas en cada etapa y la realices durante el bloque, por ejemplo, al final de cada tema. Los proyectos se realizarn por equipos, con la finalidad de desarrollar prcticas colaborativas. Es importante procurar que todos sus integrantes trabajen armnicamente, colaboren en las diversas tareas y enriquezcan el trabajo con sus aportaciones. Los proyectos se llevarn a cabo en 4 etapas: objetos que hagan ms eficiente un proceso o que cubran una necesidad. te permitirn tener un acercamiento al trabajo cientfico formal.
1. Planeacin Formar equipos y elegir el tema. Establecer el propsito y la justificacin. Elaborar la hiptesis. Elegir el medio para comunicar los resultados de su investigacin. 2. Desarrollo Organizacin del equipo. Investigacin: documental (bsqueda de informacin en fuentes) y de campo (entrevistas, visitas a
instituciones, etc.). Redaccin de los resultados. 3. Comunicacin Cmo y dnde comunicar los resultados de su investigacin. 4. Evaluacin Examinar el trabajo personal y en equipo. Las sesiones que se proponen para la elaboracin del proyecto pueden ajustarse con base en las necesidades, generalmente el desarrollo y reporte escrito son los momentos que nos toman ms tiempo.
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Secciones
del libro
Entrada de bloque Ttulo.
Nmero de bloque.
Competencias Se enuncian las competencias que el alumno desarrollar a lo largo del bloque.
Aprendizajes esperados As podrs saber qu se espera que aprendas al final de bloque.
Imagen alusiva a la temtica del bloque con su explicacin.
Distribucin de contenidos Propone el nmero de sesines para desarrollar los contenidos del bloque.
Inicio Breve introduccin al contenido.
Qu logrars? Enunciado del aprendizaje que se espera que obtengas.
Qu sabes? Actividad para revisar tus conocimientos previos a travs de una imagen o un texto y preguntas.
Desarrollo Exposicin de los contenidos de la asignatura para acercarte al conocimiento cientfico.
Prctica Actividades en el laboratorio, escuela o comunidad, para que relaciones la teora con la prctica. Actividad Propuesta didctica para fomentar la aplicacin de los conocimientos adquiridos, que podrs realizar en las siguientes modalidades:
Individual Equipo
En pocas palabras Resume las ideas centrales del contenido abordado.
Proyecto Expone cada una de las etapas: planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin.
Glosario Definiciones de trminos cientficos.
Ser vivo: Organismo formado por clulas.
Fuentes
Fuentes Sugerencias de referencias bibliogrficas.
Para saber ms sobre el cuerpo humano.
TIC Pginas de Internet relacionadas con el contenido.
TIC
http://telesecundaria.
dgme.sep.gob.mx/map_ cont/bio/bio_bloq2.php.
Contexto Citas cientficas o humansticas e informacin histrica y cultural.
Contexto
La evolucin es un hecho histrico completamente.
Alto Reflexiones referentes al ambiente y a la salud.
Contaminacin
Alteracin nociva del estado natural de un medio.
ndice
Presentacin para el alumno. Presentacin para el profesor. 4 5
Bloque 1. La biodiversidad: resultado de la evolucin

1. El valor de la biodiversidad.
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos. Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida.
12
15
15 20 27
2. Importancia de las aportaciones de Darwin.
Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
33
33 41
3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses.
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del Mundo. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas. Proyecto 1. Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa. Evaluacin del bloque 1.
47
47 51 57 62 68
Bloque 2. La nutricin como base para la salud y la vida

1. Importancia de la nutricin para la salud.
70
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano. Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud. Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin.
73
73 77 82 90
2. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
96
96
102
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable. Proyecto 2. Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa. Evaluacin del bloque 2.
104
104
109 113 118
Bloque 3. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

1. Respiracin y cuidado de la salud.
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano. Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de prevencin. Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
120
123
123 128 133
10
ndice
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos. Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas a las actividades humanas y sus consecuencias. Proyeccin de escenarios ambientales deseables.
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137 142 148

Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Proyecto 3. Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa. Evaluacin del bloque 3.
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152 158 162
Bloque 4. La reproduccin y la continuidad de la vida

Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. Reconocimiento de mitos comunes asociados a la sexualidad. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH, y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva.
1. Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia. 167
167 174 178 184
164

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos. Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica.
190
190 196 200

Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica. Proyecto 4. Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa. Evaluacin del bloque 4.
205
205 210 214
Bloque 5. Salud, ambiente y calidad de vida
Proyecto 5. Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa. Proyecto. Opcin 1. Promocin de la salud y cultura de la prevencin. Proyecto. Opcin 2. Biodiversidad y sustentabilidad. Proyecto. Opcin 3. Biologa, tecnologa y sociedad. Anexos. Bibliografa para el alumno. Bibliografa para el profesor.
216
218 220 224 227 230 247 248
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B1
COMPETENCIAS A lo largo del bloque desarrollars bsicamente tres competencias:
1. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientca. 2. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. 3. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS Al nalizar este bloque sers capaz de: Reconocerte como parte de la biodiversidad al comparar tus caractersticas con las de otros seres vivos, e identicar la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales. Representar la dinmica general de los ecosistemas considerando tu participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Argumentar la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias. Identicar el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida. Identicar la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. Identicar la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. Explicar la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida. Identicar, a partir de argumentos fundamentados cientcamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Expresar curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. Analizar informacin obtenida de diversos medios y seleccionar aquella relevante para dar respuesta a tus inquietudes. Organizar en tablas los datos derivados de los hallazgos en tus investigaciones. Describir los resultados de tu proyecto utilizando diversos medios (textos, grcos, modelos) para sustentar tus ideas y compartir tus conclusiones.
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La biodiversidad: resultado de la evolucin
La clula es la unidad de vida de los seres vivos, pues de ella dependen todas las funciones vitales. La que se ve en la imagen es del tronco de un tilo norteo (Tilia cordata).
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La siguiente distribucin de los contenidos es una propuesta que puede adecuarse a las necesidades que vayan surgiendo en el aula durante el desarrollo de este bloque.
BLOQUE 1. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN CONTENIDOS
NM. DE SESIONES
1. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos.
4 3 4
Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.
Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida.
2. IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos. 3. INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del Mundo. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas. PROYECTO 1: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)
3 3
3 3 3
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a qu lo podemos atribuir?
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EVALUACIN DEL PROYECTO 1 EVALUACIN DEL BLOQUE 1
1 1
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1. El valor de la biodiversidad
Qu logrars?
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos
Reconocerte como parte de la biodiversidad al comparar tus caractersticas con las de

otros seres vivos, e identicar la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales.
Qu sabes?
Observa la siguiente imagen.
Fig. 1.1. La diversidad de seres vivos en el planeta es muy extensa.
Las personas, los animales y las plantas que observas en la imagen tienen algunas caractersticas comunes y otras diferentes? Cuales son esas caractersticas?
os seres humanos, los dems animales, las plantas, los hongos y los microorganismos somos seres vivos, es decir, organismos formados por clulas que cumplen un ciclo y desempean diferentes funciones. Todos compartimos caractersticas que nos unican y al mismo tiempo existen algunas que nos hacen diferentes. Por ejemplo, una de las funciones vitales es la nutricin, todos los seres vivos nos alimentamos, pero cada especie lo hace de manera diferente. A la variedad de formas de vida y seres vivos se le llama biodiversidad. An no se conoce la totalidad de las especies existentes en el planeta, porque se siguen descubriendo nuevas especies de plantas, animales y microorganismos. La Biologa, ciencia encargada del estudio de la vida, ha definido las caracteristicas que Especie. Conjunto de indicompartimos los seres vivos. viduos que pueden reproducirse entre s y dejar descendencia frtil.
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Caractersticas de los seres vivos

El cuerpo de los seres vivos est conformado por clulas, unidad de vida de todo ser vivo. Casi todas las clulas tienen un ncleo, y en l se encuentra la informacin que controla y regula la actividad celular: el cido desoxirribonucleico (ADN). Las clulas tambin contienen otras partes donde se realizan diversas funciones. Algunos seres vivos estn compuestos por una sola clula, por ese motivo se llaman unicelulares, como la bacteria (fig. 1.2), stos organismos no pueden ser observados a simple vista. Hay otros seres vivos que se componen de muchas clulas, stos se denominan pluricelulares (fig. 1.3).
Organizacin estructural
Membrana plasmtica
Citoplasma
Fig. 1.2. La clula de algunos seres vivos unicelulares (como esta bacteria) no tienen un ncleo definido.
En los organismos pluricelulares las clulas del mismo tipo forman tejidos. Cada tejido realiza una funcin particular, como el tejido muscular, el cardiaco o el nervioso. Algunos tejidos asociados a determinada forma y funcin se denominan rganos, como el pulmn, el estmago y el intestino. Los rganos que de manera conjunta realizan una funcin y estn ubicados en determinado espacio del cuerpo son conocidos como aparatos, como el digestivo, el reproductor y el respiratorio. Algo similar ocurre con los sistemas, excepto porque stos se distribuyen en todo el cuerpo, como los sistemas circulatorio, seo y nervioso. El conjunto integrado por todos los sistemas y aparatos en interaccin constituye un individuo vivo u organismo.
Crecimiento
Todos los organismos incrementan su talla hasta alcanzar un tamao de adulto, este proceso es irreversible. El aumento de tamao se debe al crecimiento de sus clulas o a la multiplicacin de las mismas. El crecimiento se relaciona con el desarrollo, adquiriendo nuevas funciones.
Homeostasis
Los organismos mantienen condiciones internas constantes que son diferentes a las externas. Existen diversos procesos de regulacin que mantienen este equilibrio interno u homeostasis.
Respuesta a estmulos (irritabilidad)

Fig. 1.3. El ser humano forma parte de los organismos pluricelulares.
Los organismos detectan seales o estmulos del ambiente (interno y externo) y reaccionan de diferente manera. La percepcin de estos estmulos posibilita que se activen procesos especficos para cada situacin.
Adaptacin
ADN. Molcula de la vida; contiene informacin gentica que regula el desarrollo y las caractersticas de los seres vivos.
Los seres vivos presentan caractersticas que les hacen posible vivir en su ambiente, esto se denomina adaptacin, la cual puede estar relacionada con aspectos estructurales del cuerpo: morfolgicos (relativos a la forma), por ejemplo, el cuerpo ovoide de los pinginos les facilita el nado; fisiolgicos (relativos a las funciones vitales), como, la hibernacin de los osos que durante el invierno se mantienen en un estado de reposo debido a que, con la escasez de la comida, necesitan disminuir su actividad para no gastar energa; y de comportamiento (relativos a la conducta), por ejemplo, la danza que llevan a cabo las aves para conquistar a su pareja.
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Nutricin
La nutricin es la capacidad que tienen los seres vivos de incorporar materia y energa del ambiente que los rodea. Pueden obtenerlas del aire, del suelo, del agua y de la luz solar, como las plantas, o de otros seres vivos, como algunos animales. La materia que incorporan es transformada dentro de las clulas y, a partir de ella, los organismos pueden crecer y reproducirse. Lo seres humanos nos nutrimos cuando nos alimentamos (fig 1.4) de carne, verduras, cereales y frutas; otros animales se alimentan de plantas o de otros animales; las plantas producen sus alimentos a partir de luz solar, dixido de carbono y agua; los hongos se alimentan de los restos de organismos, como plantas y animales; y las bacterias tienen como fuente nutricional la luz, restos de organismos e incluso minerales, de acuerdo con su especie.
Fig. 1.4. Cada alimento que consumimos nos aporta nutrimentos.
Respiracin
Los organismos realizan procesos que involucran el intercambio gaseoso introducen oxgeno en su cuerpo y expulsan dixido de carbono. A nivel celular, cada clula degrada algunas sustancias de los alimentos para aprovechar la energa que se almacena en ellos. As es la respiracin de los seres vivos (fig. 1.5). Nosotros utilizamos los pulmones, la nariz y la boca para respirar; otros animales pueden tener respiracin pulmonar, branquial o cutnea (a travs de la piel); las plantas respiran mediante estructuras que permiten el intercambio gaseoso en las hojas. Los microorganismos como las bacterias y las levaduras (hongos unicelulares) realizan el intercambio gaseoso a travs de su membrana celular.
Fig. 1.5. La respiracin es vital para todos los organismos.
Reproduccin
Fig. 1.6. La reproduccin garantiza la supervivencia de las especies.
La reproduccin es la capacidad que poseen los organismos para originar descendientes. Este proceso asegura la continuidad de su especie a lo largo del tiempo. La reproduccin sexual es un proceso en el que intervienen dos individuos de distinto sexo y de la misma especie, cada uno con rganos reproductivos y gametos complementarios, por ejemplo, el vulo y el espermatozoide que al unirse originan un nuevo individuo. La reproduccin asexual es un proceso que permite a un individuo procrear sin interactuar con otro, no intervienen rganos reproductivos ni gametos. Los seres humanos (fig. 1.6), nos reproducimos sexualmente; otros animales, las plantas y los hongos, se reproducen sexual y asexualmente. Los organismos ms simples, como las bacterias, se reproducen asexualmente. En los bloques 2, 3 y 4 profundizaremos en las tres ltimas caractersticas: nutricin, respiracin y reproduccin, respectivamente.
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Extincin. Desaparicin
de una especie o de una poblacin.
Fig. 1.7. Las caractersticas de los seres vivos se relacionan.
Actividad
TIC
Para ampliar sus conocimientos sobre los seres vivos que habitan en los ecosistemas de nuestro pas, les sugerimos ver en Internet los siguientes videos:
Para comprender mejor las caractersticas de los seres vivos escribe un cuento corto en donde incluyas lo siguiente:
Personajes: te sugerimos tres seres vivos (un ser humano, una

planta y un animal).
Dilogo entre los tres personajes. Tema: las caractersticas de los seres vivos; por ejemplo, crecimiento, nutricin, etctera. Los cambios que han tenido cada uno de los personajes respecto a dichas caractersticas.
http://telesecundaria.
dgme.sep.gob.mx/map_ cont/bio/bio_bloq1.php ht t p : / / w w w.yo u t u b e . com/watch?v=88HWV HA2qB4 http://www.biodiversidad .gob.mx http://www.biodiversidad .gob.mx/videos/videosOtros.html (Fecha de consulta, 28 de Julio de 2011.)
Ilustraciones: de los tres personajes.

Con la coordinacin de tu profesor, presenta tu trabajo al grupo y comenten las caractersticas que incluyeron en su cuento.
Prctica 1
Como ya vimos, los seres vivos tenemos caractersticas que nos unican, sin embargo, cada uno tenemos una determinada forma de ser que nos distingue. Es importante identicar cada una de ellas y as poder conocernos mejor a nosotros mismos y a los otros seres vivos con los que convivimos. Objetivo Observar a un ser vivo para identicar las caractersticas de los seres vivos.
18
ro
duc
ci n
Como podrs darte cuenta, los seres vivos presentan caractersticas diversas y realizan funciones con diferentes grados de complejidad; stas permiten a las especies evolucionar, es decir, adaptarse (como ya se mencion anteriormente) a un ambiente determinado, diversificarse o extinguirse. Dichas caractersticas y funciones vitales son importantes debido a que unas y otras se relacionan entre s (fig. 1.7); adems, nos ayudan a definir a los seres vivos.
Nutricin
Adaptacin
Organizacin estructural Irritabilidad Crecimiento n p Homeostasis Re
R es pir
a cii
Material
Un ser vivo (puede ser tu mascota). Alimentos (para alimentar al ser vivo que elijas). Lugar para observar y cuidar al ser vivo. Recipientes (para los alimentos). Agua.
Procedimiento
1. Elige a un ser vivo para cuidarlo y observarlo durante una semana en tu casa y el mayor tiempo 2. Durante ese tiempo obsrvalo a diario: cmo se alimenta, cmo respira, cmo se adapta, 3. Compara las diferencias y semejanzas que existe entre el ser vivo que elegiste y los otros seres 4. Anota tus observaciones.
Anlisis de resultados Qu caractersticas de los seres vivos lograste identicar? Observaste algunas o todas las caractersticas de los seres vivos? Comenta las semejanzas y diferencias entre el ser vivo que elegiste y los otros seres vivos que habitan en tu casa. Conclusiones Se cumpli el objetivo? Explica tu respuesta. Qu aprendiste? vivos con los que convives en tu casa. etctera. posible, es decir en la maana, en la tarde y en la noche.
TIC
En los sitios electrnicos siguientes se presenta informacin sobre las caractersticas de los seres vivos. http://recursos.cnice. mec.es/biosferaalumno/ 2ESO/Funcseres/contenido2.htm http://apuntes.infonotas. com/pages/biologia/seresvivos.php (Fecha de consulta, 29 de julio de 2011.)
En pocas palabras
Con el estudio de este tema adquiriste los conocimientos y las habilidades que te permiten reconocerte como parte de la biodiversidad, al comparar tus caractersticas con las de otros seres vivos. Para decir que algo est vivo, slo tienes que preguntarte: tiene todas las caractersticas que estudiaste? Todos los seres vivos, pequeos, grandes, acuticos, terrestres, venenosos, inofensivos, etc., estn formados por clulas, se nutren, respiran, crecen, se reproducen, responden a estmulos, presentan una organizacin estructural, un equilibrio interno y se adaptan al ambiente. El tamao, la forma, el color, el lugar donde habitan y la manera en que realizan cada una de sus funciones los hace diferentes; todo esto da como resultado la biodiversidad.
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Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas

Qu logrars?
Representar la dinmica general de los ecosistemas considerando tu participacin en el intercambio

de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
Qu sabes?
Observa la siguiente imagen.
Fig. 1.8. Los seres vivos y el ambiente.
Responde las preguntas y comenta tu respuesta con tu profesor y compaeros de grupo.

Cmo se relacionan los elementos que aparecen en la imagen?, constituyen un ecosistema?, por qu? Cul es el ecosistema del lugar en el que se localiza tu comunidad? Qu papel desempea el ser humano en los ecosistemas?
L
Protozoario. Organismo
unicelular, como la ameba; algunos de ellos pueden verse sin la necesidad del microscopio. Viven en ambientes hmedos o acuticos.
os ecosistemas son ambientes en donde los elementos biticos y abiticos interactan entre s.
Los elementos biticos son todos los seres vivos del ecosistema; por ejemplo, las diferentes especies de plantas, animales, hongos, bacterias y protozoarios. Los elementos abiticos son aquellos que no tienen vida como el relieve (cerros, valles, montaas), la temperatura, la luz, el aire, el suelo y el agua. Todos los ecosistemas forman parte de la biodiversidad. Su diversidad (selva, desierto, bosque, etc.) se debe a las caractersticas de los factores abiticos.
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Los ecosistemas de Mxico

En nuestro pas podemos observar que el paisaje cambia radicalmente de costa a montaa y de desierto a bosque; esto produce una gran diversidad de espacios o hbitats que pueden ser ocupados por diferentes especies. Mxico se localiza en los lmites de dos ecozonas muy distintas: la neotropical y la nertica (mapa 1.1). Esta ubicacin privilegiada contribuye a su riqueza natural.
ECOZONAS TERRESTRES EN AMRICA
60
60
AMRICA DEL NORTE 30 Trpico de Cncer 30
Ecuador
AM CE R NT ICA RA L
OCANO ATLNTICO
OCANO PACFICO
AMRICA DEL SUR Trpico de Capricornio 30 30
135
270 km
Escala numrica 1: 13 500 000
60 Crculo Polar Antrtico
60
Nertica (Norteamrica)
Neotropical (Mxico, Centro y Sudamrica)
Mapa 1.1.
Redes alimentarias y ciclos biogeoqumicos

Los seres vivos necesitan alimentarse para llevar a cabo los procesos vitales; a travs de las cadenas alimentarias la materia y la energa fluyen de un ser vivo a otro en forma de alimento. Estas cadenas pueden formar parte de otras, constituyendo redes alimentarias. Las cadenas y redes alimentarias estn organizadas en tres niveles trficos:
para la supervivencia de alguna poblacin de seres vivos. Neotropical. Zona ecolgica que comprende parte de Mxico, Centroamrica, y el Caribe y Sudamrica. Nertica. Una de las ocho zonas en las que se divide la supercie terrestre del planeta: cubre la mayora de Norteamrica, incluyendo Groenlandia y las montaas de Mxico. Trco. Referente a la nutricin.
Hbitat. Lugar apropiado
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1. Productores. Son la base de las cadenas y redes alimentarias; obtienen sus propios nutrimentos a partir de materia orgnica y de energa solar. Los seres vivos que realizan el proceso de fotosntesis, como las plantas, son el ejemplo ms comn de organismos productores. 2. Consumidores. Son aquellos que obtienen sus nutrimentos de otros seres vivos. Se clasifican en: Primarios: se alimentan de los productores, son herbvoros. Secundarios: se alimentan de los consumidores primarios, son carnvoros que comen herbvoros. Terciarios: se alimentan de consumidores secundarios, son carnvoros que comen carnvoros. 3. Descomponedores o degradadores. Se alimentan de los desechos y restos de organismos. En la figura 1.9 puedes observar la representacin de una red alimentaria formada por varas cadenas alimentarias que interactan; por ejemplo, el fitoplancton (organismos microscpicos fotosintticos) es el alimento del camarn, ste el de la foca y la foca de la orca; al mismo tiempo, el camarn es alimento del pingino, ste de la foca y, finalmente, la foca de la orca.
Alimento de la orca
Alimento de la foca y del pingino
Fitoplancton Alimento del camarn

Fig. 1.9. En las redes alimentarias, se relacionan los seres vivos de diferentes cadenas. Las flechas indican cules sirven de alimento a otros.
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Ciclo del carbono

El carbono (figura 1.10) es uno de los elementos qumicos esenciales para los organismos, lo encontramos en el ambiente de diferentes maneras. En el aire, se combina con el oxgeno y forma dixido de carbono (CO2) 1 . En los lagos, lagunas y mares, est disuelto en el agua 2 o incorporado en las conchas de algunos moluscos y corales. El carbono se deposita en el fondo marino donde despus de miles de aos se transforma en rocas calizas. Tambin podemos encontrarlo en el subsuelo a grandes profundidades en forma de combustible fsil 3 , el cual se form a partir de las plantas y otros organismos vivos que existieron hace millones de aos. Actualmente, este combustible se utiliza como materia prima para la combustin (petrleo). El carbono fluye y se transforma a travs de los cuatro depsitos naturales del planeta: atmsfera (aire), bisfera (redes alimentarias), litosfera (suelo) e hidrosfera (agua). Lleva a cabo un proceso cclico que inicia cuando las plantas absorben a travs de sus hojas y tallos verdes el CO2 del aire y lo transforman en glucosa a travs del proceso de fotosntesis 4 . Cuando los organismos herbvoros se alimentan de las plantas, el carbono es asimilado en forma de azcar, fibra, protena u otro nutrimento. En el momento que los herbvoros se convierten en el alimento de los carnvoros el carbono fluye a estos ltimos en forma de nutrimentos. Para cerrar el ciclo se siguen dos caminos: en el primero, alguno de los seres vivos que se mencionaron muere y el carbono que se encuentra en su cuerpo es liberado con la intervencin de los organismos desintegradotes (hongos y bacterias), ya que descomponen el cuerpo, liberan CO2 y lo reincorporan al suelo y a la atmsfera. En el segundo, los seres vivos que participan en el ciclo respiran 5 , liberando de su Glucosa. Es azcar, reprecuerpo CO2 a la atmsfera. senta la fuente principal de Adems de todo lo anterior, se debe considerar el dixido de carbono que llega energa de los seres vivos. a la atmsfera como producto de la actividad volcnica 6 , la erosin de las rocas Fotosntesis: Proceso por carbonatadas y, en los ltimos 150 aos, la actividad humana (industrializacin, el cual las plantas obtienen deforestacin y uso de combustibles fsiles), que modifican la concentracin de su alimento y energa. CO2 en la atmsfera, contribuyen a elevar la temperatura de la Tierra.
CO2 ATMOSFRICO
1 6
Emanacin de volcanes Uso de combustibles fsiles Fotosntesis Quema de bosques

4
Respiracin
5
Respiracin Fotosntesis CO2 disuelto

3 Fig. 1.10. Modelo del ciclo del carbono. Las flechas hacia arriba nos indican las fuentes que liberan dixido de carbono a la atmsfera y las flechas hacia abajo nos indican algunos depsitos naturales donde podemos encontrar al dixido de carbono, por ejemplo, en las plantas acuticas y terrestres y en el agua.
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Actividad
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
Hace un ao muri Latosa, la mascota de Laura. Acompaada de sus padres y amigos, hicieron una pequea ceremonia y la sepultaron en el jardn de su casa junto con algunos de sus juguetes favoritos. A un ao de ese suceso, Laura se pregunta: Qu habr pasado con el cuerpo de Latosa?, en qu estado se encontrar ahora?, qu habr pasado con sus juguetes?, estarn en el mismo estado que su cuerpo?
Si fueras amigo de Laura, qu responderas para aminorar sus inquietudes por la perdida de Latosa?, qu crees que les sucedi al cuerpo y a los juguetes de Latosa a un ao de sepultados?
Con la coordinacin de su profesor expongan sus respuestas al grupo, comenten qu creen que
pas con el cuerpo del animal en la tierra y con los juguetes. Lleguen a conclusiones comunes.
Ciclo del agua

El agua es un recurso vital que circula por los ecosistemas, pues todas las formas de vida dependen de este recurso de una u otra manera. El agua realiza un proceso cclico llamado ciclo hidrolgico o ciclo del agua. De manera puntual explicaremos en cinco etapas principales dicho proceso (fig. 1.11): 1. Evaporacin: al recibir el calor solar, el agua superficial que se encuentra en los ocanos se calienta y se evapora, esto hace que el aire se cargue de humedad y se formen las nubes. La vegetacin y el suelo hmedo tambin contribuyen a este incremento de humedad. 2. Transporte: el aire transporta y distribuye las nubes y las masas de aire hmedo sobre los continentes y los ocanos hacia las capas ms altas de la atmsfera, que suelen ser ms fras que las capas bajas. 3. Precipitacin: cuando las nubes se enfran y se condensan, el agua cae como precipitaciones en forma de lluvia, nieve o granizo. 4. Flujo del agua: el agua de lluvia, granizo o nieve moja el suelo y, algunas veces, se filtra a travs de l. Los flujos de agua superficiales (arroyos, ros y lagos) que se forman, as como los depsitos subterrneos (acuferos y estratos portadores de agua), devuelven el lquido a los ocanos. 5. Regreso del agua al mar: se puede dar en poco tiempo, en el caso de los flujos superficiales; o a lo largo de varios siglos, en el caso de los subterrneos. Algunas cuencas sin salida al mar mantienen sus aguas y en ese mismo sitio se evaporan, describiendo un ciclo muy parecido al de las aguas ocenicas.
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3. PRECIPITACIONES
2. TRANSPORTE
REPRESA LAGO
1. EVAPORACIN
OCANO
5. REGRESO DEL AGUA AL MAR 4. FLUJO DE AGUA
INFILTRACIN DE LAS AGUAS
MANTOS ACUFEROS
Fig. 1.11. Modelo del ciclo del agua.
Algunos seres vivos aprovechan el paso del agua para abastecerse de este recurso, otros dependen en mayor grado de ella, debido a que viven en los diferentes cuerpos de agua (como lagos, lagunas, mares, etc.). El ser humano ha establecido muchas de sus ciudades a la orilla de cuerpos de agua; sin embargo, la sobrepoblacin de las ltimas generaciones la ha contaminado considerablemente, de tal manera que su calidad de vida y la de otros organismos se ha visto afectada. La biodiversidad de nuestro pas es una de las ms ricas del planeta, por eso es importante que participemos en la conservacin y recuperacin de los recursos naturales, disminuyendo las actividades que daen el ambiente. La contaminacin por uso de combustibles provoca el calentamiento global, la basura afecta el agua de los diferentes cuerpos de agua y la mala actitud y falta de conocimientos limita nuestra participacin.
Prctica 2
Al observar las reas de su escuela o el paisaje de regreso a casa, seguramente han detectado un espacio descuidado, listo para ser transformado. Adoptar un jardn les permitir participar en el cuidado del ambiente y observar la relacin que mantienen los seres vivos y su entorno. Objetivo Crear un rea verde relacionada con el ecosistema del lugar donde viven.
1. El valor de la biodiversidad 25
Material
Un espacio para transformarlo. Especies vegetales acordes con la regin (pregunta a los habitantes del lugar). Herramienta de jardinera (pala, tijeras para jardn, regaderas, etctera).
Procedimiento
1. Investiguen cul de los ecosistemas antes mencionados corresponde con la entidad donde 2. Elaboren un listado de los nombres de los seres vivos que conozcan de la regin. 3. Elijan el rea de trabajo y lmpienla; de preferencia que no tenga plantas. 4. De acuerdo con la regin donde viven, elijan las plantas que puedan sembrarse. 5. Organcense para establecer rutinas de mantenimiento. 6. Tomen fotos del lugar, elaboren tablas de datos, platiquen con otras personas para obtener
testimonios. Anlisis de resultados Describan su experiencia: cules fueron las dicultades?, cmo las resolvieron en equipo?, qu fue lo que ms les gust? Pueden complementar su reporte con imgenes. Conclusiones Se cumpli el objetivo de la prctica? Expliquen su respuesta. Qu piensan acerca de la inuencia que tiene el ser humano sobre los ecosistemas? Cul fue la respuesta de la comunidad despus de haber creado esa rea verde? viven.
En pocas palabras
Los ecosistemas estn formados por elementos biticos y abiticos. El agua, el aire y el suelo son slo algunos de los elementos abiticos que determinan la distribucin y supervivencia de los seres vivos o elementos biticos. Al revisar en este tema los ciclos del carbono y del agua, as como las cadenas y redes alimentarias pudiste darte cuenta de la relacin que existe entre stos, y de su importancia para el equilibrio ambiental. Adems, pudiste reflexionar sobre el papel que tenemos los seres humanos en estos procesos. Como parte de la biodiversidad participamos en el flujo de materia y energa al respirar o alimentarnos, pero tambin podemos alterarlos, al transformar ecosistemas enteros o cuando se sobreexplota uno o varios recursos de los ecosistemas. Estos cambios alteran los nichos ecolgicos y, en consecuencia, los ciclos del agua y el carbono. Las redes alimentarias tambin pueden ser alteradas por eventos metereolgicos como los huracanes, las sequas o el cambio climtico, ya que pueden favorecer la disminucin o el incremento de alguno de los elementos de la red trfica. Es importante reflexionar acerca de nuestra participacin en el deterioro ambiental, ya que hoy somos testigos del cambio climtico y de los perjuicios que para los seres vivos representa esta modificacin en el clima de la Tierra.
Nicho ecolgico.
Funcin que desempea determinada especie en una comunidad.
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Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida

Qu logrars?
Argumentar la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el

reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Qu sabes?
Lee el siguiente artculo.
En 30 aos, Mxico ha perdido 50 especies; 40% sigue en riesgo.

xico tiene hoy un recordatorio ms sobre los riesgos que sufre nuestro planeta. Durante la celebracin del Da Mundial de la Tierra especialistas urgen atender temas como la prdida de biodiversidad y de ambientes naturales. Los problemas ambientales de Mxico son los mismos de todo el mundo, estamos perdiendo la capacidad de mantener la vida en la Tierra, seal Gerardo Ceballos Gonzlez, investigador del Instituto de Ecologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). El especialista arm que los principales problemas ecolgicos del pas se centran en: las consecuencias del cambio climtico, la prdida de biodiversidad y de ambientes naturales, la extincin de especies, la erosin y la contaminacin. El investigador del departamento de ecologa de la biodiversidad, explic que tan slo en los ltimos 30 aos se han perdido 50 especies de animales y que actualmente 40% se encuentran en peligro de extincin. Especies como el jaguar, el guila dorada (g. 1.12), la vaquita marina y el manat, entre otros, son una muestra de que tenemos mucho que perder en materia de biodiversidad. De acuerdo con la Comisin Nacional Para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio), Mxico es el segundo pas del mundo en tipos de ecosistemas y el cuarto en riqueza de especies El cientco agreg que estamos acabando con Fig. 1.12. El guila dorada se encuentra en peligro de extincin. los ambientes naturales de estas especies debido a una desencadenada deforestacin de manglares, selvas y bosques, que suman anualmente una prdida de 600 mil hectreas. Estamos adems propiciando la prdida de servicios ambientales que son fundamentales y que nos protegen de las consecuencias del calentamiento global.
Fuente: fragmento de nota periodstica que aparece en la pgina: http://www.crnica.com.mx/nota.php?id_nota=297057
Responde las siguientes preguntas y comenta tus respuestas con tu profesor y tus compaeros
de grupo. Qu servicios ambientales recibimos de la biodiversidad? Enlista cinco de ellos. De qu manera el ser humano participa en la prdida de la biodiversidad? Cmo podramos ayudar a conservar la riqueza biolgica de nuestro pas?
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a biodiversidad (g. 1.13), o diversidad biolgica, es la variedad de formas de vida, incluye varios niveles de organizacin: la diversidad de especies que viven en un sitio (plantas, animales, bacterias, hongos, etc.), la variedad gentica que se presenta en una especie como la nuestra; todos y cada uno de los seres humanos tenemos caractersticas que nos unican como especie, pero muchas ms que nos distinguen como individuo. Tambin tenemos la diversidad de paisajes o regiones, en donde se ubican los ecosistemas. Adems, se incluyen los procesos ecolgicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies y ecosistemas.
Fig. 1.13. Biodiversidad de Mxico.
La prdida de la biodiversidad en nuestro pas

La biodiversidad de Mxico se encuentra amenazada debido a los siguientes factores: 1. Destruccin y deterioro de hbitats generado por la agricultura (fig. 1.14), ganadera, y desarrollo urbano. 2. Sobreexplotacin de recursos como el trfico ilegal de especies, la pesca incidental y la tala excesiva de rboles. 3. Introduccin voluntaria o accidental de especies exticas, las cuales compiten, depredan, transmiten enfermedades y modifican los hbitats afectando a las especies nativas. 4. La contaminacin del aire, agua y suelo, generada por el uso de combustibles fsiles, de agroqumicos y la generacin de desechos urbanos entre otros.
Fig. 1.14. La actividad agrcola ha afectado gravemente algunos ecosistemas de Mxico.
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Muchos de estos factores estn relacionados con el enorme crecimiento de la poblacin humana en el ltimo siglo. Las condiciones originales en algunos ecosistemas se han alterado porque las tierras que anteriormente eran ricas en biodiversidad se utilizaron para otras actividades. Miles de hectreas de vegetacin original han sido transformadas en sistemas de agricultura o ganadera. La biodiversidad tambin se ha visto afectada a causa de la contaminacin ambiental y de la sobreexplotacin de rboles para aprovechar su madera. La contaminacin y la sobreexplotacin maderera provocan que los hbitats dejen de ser aptos para mantener la vida, pues rompen el delicado equilibrio de los ecosistemas. Una de las consecuencias ms graves de este proceso es la extincin de especies que ocupaban el hbitat original. En 2001 se cre en Mxico una Ley Federal, la NOM-059-Semarnat-2001, que establece la proteccin a especies de flora y fauna mexicanas. En total son 1 449 especies protegidas por esta ley (tabla 1.1).
ESPECIES PROTEGIDAS POR LA NOM-059-SEMARNAT-2001 GRUPO Anbios Aves Invertebrados Mamferos Peces Plantas Reptiles Total NMERO DE ESPECIES PROTEGIDAS 78 431 17 259 64 368 232 1 449
Tabla 1.1.
El humano como ser vivo y como parte de la biodiversidad

Los seres humanos hemos construido una civilizacin a lo largo de miles de aos y hemos generado avances cientficos y tecnolgicos que han modificado el ambiente, en ocasiones de manera radical; a pesar de esto, somos una especie animal ms, de mamferos primates constituidos por clulas, que respiran y consumen alimentos, con capacidad de responder a los estmulos del medio, que nacen crecen y que se reproducen; esto significa que formamos parte de la biodiversidad. Por esto es necesario entender que, como parte de un ecosistema, podemos utilizar los recursos naturales, pero debemos hacerlo con control, no sobreexplotarlos ni agotarlos, para que todos los seres vivos, incluyendo nuestros descendientes, disfruten de ellos (fig. 1.15). Cada grupo de seres vivos desempea un papel importante en el ambiente, ninguno es ni ms ni menos importante que otros. Existen grupos de organismos, como las bacterias, que han conquistado todos los ambientes de la Tierra, incluso los muy cidos (como las que habitan tu intestino y te ayudan a la digestin), o los calientes o fros en extremo (organismos extremfilos), son un componente fundamental de la biodiversidad.
Fig. 1.15. Cuatro Cinegas, Coahuila, es un ecosistema amenazado por las actividades humanas.
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La necesidad de conservar la biodiversidad mexicana

Los recursos naturales han sido fuente de materiales para la supervivencia del ser humano; de la naturaleza podemos obtener alimentos, productos para elaborar ropa, plantas medicinales, madera y combustibles. Mxico es uno de los ms importantes centros de origen de plantas cultivadas en el mundo; nuestros antepasados participaron en la domesticacin de especies como el maz, el frijol, la calabaza y el nopal (fig. 1.16). Desde hace mucho tiempo, los seres humanos hemos contribuido a la extincin de numerosas especies, ya sea por la explotacin, la contaminacin o la modificacin de los hbitats naturales. Ms all del valor econmico, turstico o recreativo que los seres humanos suelen dar a determinadas especies, cada una tiene un valor en s misma. Cada especie es portadora de caractersticas nicas y establece relaciones particulares con otras o con su entorno, y con esto contribuye al mantenimiento del equilibrio del ecosistema. Adems, cada ecosistema en Mxico y en el mundo tiene varios ciclos naturales que son indispensables para mantener el clima estable, para la circulacin del agua en el ambiente y para la renovacin de los suelos por medio de la transformacin de la materia muerta en nutrimentos, entre otros procesos. Cualquier alteracin en los ciclos naturales puede tener consecuencias catastrficas. Por ejemplo, antes Fig. 1.16. Nopalera, Quertaro, Mxico. en el Distrito Federal existan diferentes ros, al ser entubados el ambiente cambi, debido a que algunas especies migraron o desaparecieron, asimismo el clima se modific debido a los cambios en la vegetacin y en los ros.
DISTRITO FEDERAL EN 1950
Ros 1. San Joaqun 2. Tecamachalco 3. Tacubaya 4. Becerra 5. Mixcoac
e
DISTRITO FEDERAL EN 2010

Ros 1. San Joaqun 2. Tecamachalco 3. Tacubaya 4. Becerra 5. Mixcoac
e
Ro de los Remedios
Estado de Mxico
Canales A. Xochimilco B. Tlhuac C. Gran Canal del Desage D. Nacional E. Chalco
esag
Estado de Mxico
Canales A. Xochimilco B. Tlhuac C. Gran Canal del Desage D. Nacional E. Chalco
esag
6. Barranca del Muerto 7. Arroyo Tequilazgo 8. San ngel 9. San Jernimo 10. Magdalena 11. Eslava 12. Amecameca
Ro Consulado Ro de los Remedios
6. Barranca del Muerto 7. Arroyo Tequilazgo 8. San ngel 9. San Jernimo 10. Magdalena 11. Eslava 12. Amecameca
Ro Consulado
del D
Cana l
Gran
1 2 3 4 5 6 9 E 11 A B 12 7
co
Ro de la Piedad
1 2 3 4 5 6 9 E 11 A B 12 7
co Ro Ch u ru b us
Ro de la Piedad
Ro
Ch u
ru b
us
D
8 10
8 10
Cauces en el DF Superciales
Cauces en el DF
Morelos
Superciales Entubadas
Morelos
Fuente: inegi y Semarnat. 30
Mapa 1.2.
Gran
Cana l
del D
Mapa 1.3.
TIC
Para conocer ms temas relacionados con biodiversidad, ingresen a Internet al sitio de la Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente (Profepa): http://www.profepa.gob. mx, Temas prioritarios. (Fecha de consulta, 7 de agosto de 2011.)
Actividad
Respondan la siguiente pregunta:
Por qu es tan importante la biodiversidad para el bienestar de la poblacin mexicana?
Anoten tres razones que consideren importantes y expliquen el

porqu de sus respuestas.
Discutan acerca de los problemas ambientales que actualmen Elaboren una lista de los factores
que consideren que afectan el bienestar y la economa, tanto de la comunidad como de las personas que les rodean. profesor, compartan con el grupo sus respuestas y argumenten cada una. Anoten en el pizarrn las que todo el grupo considere de mayor relevancia para el bienestar de su comunidad. a los problemas que mencionaron en las que ustedes participen desde su escuela, sus hogares o su comunidad.
te afectan su comunidad, por ejemplo, la deforestacin (g. 1.17).
Fuentes
Les sugerimos leer el siguiente libro referente al tema. Ceballos, G. y Eccardi, F. (2004). Animales de Mxico en peligro de extincin. Mxico: SEP/Ocano.
Con la coordinacin de su
Propongan posibles soluciones
Fig. 1.17. La deforestacin es uno de los principales problemas que afectan los ecosistemas.
Enlisten sus respuestas en orden de importancia y antenlas. Comenten con su profesor si alguna de las propuestas de so Guarden en su carpeta sus anotaciones y los resultados de su actividad.
lucin puede ser parte de algunos de los proyectos en los que participarn.
Contaminacin en las casas
Las tareas cotidianas que llevamos a cabo en casa tambin contribuyen directamente con la contaminacin atmosfrica, por ejemplo: el uso de aerosoles y solventes en la limpieza y la combustin incompleta del gas o la generacin de basura. Para revertir esta situacin, todos podemos hacer algo. Por ejemplo: vericar que la combustin del gas sea completa, limitar el uso de automviles, utilizar productos biodegradables, mantener las luces apagadas en las habitaciones cuando no estemos en ellas y reducir el uso de bolsas de plstico.
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Prctica 3
Es importante conocer la biodiversidad que nos rodea, porque slo as sabremos cmo cuidarla. Objetivo Observar la variedad de plantas y animales que forman parte de la biodiversidad del ambiente escolar o natural de la comunidad. Material
Un espacio para realizar la prctica, puede ser el jardn de su casa, los jardines de su escuela o
los de su colonia o comunidad. Procedimiento
1. Observen a los seres vivos que identiquen en ese lugar. 2. Si desconocen el nombre de alguno, investguenlo. 3. Registren los resultados en una tabla como la siguiente.
ORGANISMOS ENCONTRADOS Gusano rojo Nopal
Tabla 1.2.
CUNTOS?
4. Comparen su listado con el de los otros equipos y comenten si la variedad de los organismos que
si hay actividad humana que mantenga en buen estado el espacio o si, por el contrario, hay abandono o indiferencia hacia estos lugares donde se desarrolla la vida. 6. Elaboren conclusiones sobre el ambiente que prevalece en los espacios donde realizaron su prctica. Consideren si a partir de esta prctica pueden desarrollar algn proyecto de investigacin que incluya el mantenimiento o mejora de estos espacios.
5. Describan las caractersticas del rea donde realizaron sus observaciones y tomen en cuenta
encontraron es limitada o muy diversa.
En pocas palabras
Cuntas veces has disfrutado de un bello paisaje? Tienes recuerdos del sonido de las aves, el agua o el viento? Recuerdas un lugar caluroso, fro o templado? El ambiente nos brinda una gran diversidad de recursos que muchas veces no valoramos. Al revisar este tema pudiste comprender cules son las causas que ocasionan la prdida de la biodiversidad y pudiste reflexionar sobre su importancia. Adems, reflexionaste acerca del papel que juega el ser humano en su conservacin o destruccin. Entender por qu y de qu manera debemos cuidar nuestros recursos nos ayuda a ser ms participativos. Con base a lo anterior, podemos decir que existen razones ecolgicas, cientficas, estticas, culturales y econmicas para mantener en buen estado nuestro patrimonio natural.
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2. Importancia de las aportaciones de Darwin

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida
Qu logrars?
Identicar el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas

de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.
Qu sabes?
Observa las siguientes imgenes.
Fig. 1.18. Son los paleontlogos quienes estudian los fsiles.
Fig. 1.19. Los fsiles ayudan a resconstruir y entender el habitat y ecosistema actual y pasado.
Pon en prctica tus habilidades y encuentra las cinco diferencias de las dos imgenes. Encontraste las cinco diferencias? Antalas. Identicaste los fsiles? Cmo podemos saber que hubo vida en el pasado? Qu importancia tienen los fsiles para la biologa? Qu tipo de fsiles conoces?
os fsiles son evidencia de vida en el pasado. Existe una gran diversidad de ellos como: huevos fosilizados, animales atrapados en mbar o huellas plasmadas en piedras. Para decir que un fsil es una evidencia, se estima que debe tener por lo menos 10 mil aos de antigedad. Los fsiles son tiles hoy en da, ya que se utilizan para establecer comparaciones con especies actuales y establecer similitudes que permitan hacer interpretaciones de cmo eran los seres vivos en el pasado.
mbar. Resina vegetal fosilizada, proviene principalmente de plantas conferas.
Los fsiles: evidencia de vida en el pasado

Cuando los organismos mueren, los hongos y las bacterias descomponen la materia orgnica para reincorporarla a la naturaleza. Sin embargo, existen condiciones ambientales que permiten la conservacin de los restos orgnicos por millones de aos, dando como resultado la formacin de fsiles.
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Contexto
La evolucin es un hecho histrico completamente establecido, pero qu factores son responsables del cambio evolutivo? Theodosius Dobzhansky, genetista ucraniano.
En ocasiones, partes de los organismos, como los huesos, son sustituidas por minerales, dejando petrificada la forma original de los animales. En otras condiciones, los organismos completos quedan atrapados en ciertos materiales que impiden el crecimiento microbiano, y por eso se conservan las partes duras y blandas. Estas condiciones se dan, por ejemplo, en los lugares helados donde los restos de algunos seres vivos se han mantenido congelados por millones de aos. Otro ejemplo de condiciones favorables para el mantenimiento de restos orgnicos se dio en los antiguos bosques de la Tierra, hace millones de aos, donde las resinas de los pinos sirvieron como material para preservar pequeos organismos como insectos y lagartos. Asimismo, las huellas de plantas y las pisadas de ciertos animales pueden grabarse en materiales blandos que despus se endurecen como el lodo o la arcilla. En nuestro pas existen localidades donde se han encontrado fsiles. En el norte del pas, la regin carbonfera de Coahuila es una zona donde se han hallado restos fsiles de reptiles, comnmente llamados dinosaurios.
Petricado. Transformado
o convertido en piedra.
n Mxico existen varios yacimientos donde han sido descubiertos fsiles de dinosaurios; son lugares que alguna vez fueron la costa de un mar poco profundo, cuando el clima era mucho ms clido y hmedo, lo que
permita la existencia de una vegetacin tropical como la que podemos encontrar actualmente en las costas del Golfo de Mxico.
Rivera H. (2010, abril-junio). Revista Ciencias. Mxico: Nm. 98.
Actividad
Observen las siguientes imgenes de los fsiles (gs. 1.20 a 1. 24).
Fig. 1.20. Amonite.
Fig. 1.21. Lagar to en mbar.
Fig. 1.22. M a m u t congelado.
Fig. 1.23. Trilobite.
Fig. 1.24. Huesos petrificados.
En coordinacin con su profesor, discutan en grupo de qu manera creen que se conservaron
los organismos fosilizados que aparecen en las imgenes; lleguen a conclusiones comunes, antenlas e intgrenlas a su carpeta.
34
Actividad
Busca informacin sobre fsiles en algn museo, Internet o alguna revista cientca o de divulgacin, y
contesta lo siguiente. En la informacin que encontraste los fsiles: Son de humanos, animales o plantas? Hace cunto tiempo se fosilizaron?, cmo se llama la poca a la que pertenecen? De qu lugar provienen? Cmo se conservaron?
Despus de responder las preguntas, elabora una tabla como la que te
TIC
presentamos a continuacin, y si puedes, ilstrala con las imgenes de los fsiles.

ORGANISMO FOSILIZADO PROCESO DE FOSILIZACIN Inclusin mbar POCA EN LA QUE VIVI Hace 25 millones de aos LUGAR DONDE SE LOCALIZ EL FSIL
ILUSTRACIN
Rana
Chiapas
Tabla 1.3.
Con la coordinacin de tu profesor presenta el resultado de tu indagacin

al grupo.
Para obtener mayor informacin sobre fsiles les sugerimos las siguientes pginas: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_torre_del_aguila/DINO/fosiles.htm http://fosil.com.es http://www.educarm.es/ paleontologia/museo.htm http://www.museodel desierto.org/ Museo del desierto en Saltillo, Coahuila (Fecha de consulta, 13 de enero de 2012.)
La propuesta de Darwin
Charles Darwin (1809-1882) naci en Inglaterra. Desde pequeo mostr gran inters por el estudio de la naturaleza. No fue brillante en la escuela; sin embargo, su capacidad de observar, cuestionar, investigar y su viaje por el mundo, lo llevaron a la publicacin de su teora: El origen de las especies por seleccin natural, la cual lo mantiene vigente hasta nuestros das, principalmente en el mundo de la biologa. Recolect diversos fsiles, como el del armadillo gigante (gliptodontes) y del perezoso de gran tamao (megaterios); tambin colect plantas, animales y rocas que le permitieron dar respuesta a algunas hiptesis respecto de la naturaleza, y dar soporte a su teora de la evolucin. Antes de Charles Darwin, algunos cientficos propusieron la idea de la evolucin; sin embargo, nunca encontraron las pruebas necesarias para demostrarla. En 1809, por ejemplo, Jean Baptiste Lamarck expuso una teora segn la cual los rganos de los seres vivos se atrofian y desaparecen si no se usan y, en cambio, si se utilizan frecuentemente se desarrollan y se heredan a la descendencia; por ejemplo, como las jirafas utilizan su cuello para alcanzar las hojas de los rboles, ste se desarrollar y esa caracterstica ser legada a sus hijos. En sntesis los fundamentos de la teora de Darwin son: 1. El ambiente es un factor de seleccin. 2. Las poblaciones estn formadas por individuos con caractersticas diferentes. 3. Slo sobreviven los organismos que se adaptan a sus ambientes. 4. Los caracteres se originan en forma aleatoria, es decir, al azar. 5. Estos caracteres se heredan a travs de las generaciones.
Seleccin natural. Proceso natural
descrito por Darwin, segn el cual slo los seres vivos mejor adaptados a su ambiente sobreviven, legndoles a sus descendientes las caractersticas que les permiten adaptarse al lugar donde viven.
35
Adems de su explicacin a la pregunta de cmo evolucionan y se originan las especies, Darwin encontr que las poblaciones de una especie estn relacionadas entre s desde su origen, y por eso dentro de la diversidad todos los seres vivos comparten muchos rasgos comunes. Darwin seal como pruebas de la evolucin a las semejanzas y diferencias en la forma y funcin de las diversas partes del cuerpo de los organismos.
Actividad
Observa las imgenes (gs. 1.25 a 1.34) y nelas por pares de acuerdo con algunas semejanzas que
presenten en sus caractersticas.
Fig. 1.25. Tigre dientes de sable.
Fig. 1.26. Australopithecus. Fig. 1.27. Megatherium.
Fig. 1.28. Mamut.
Fig. 1.29. Gliyptodon.
Fig. 1.30. Armadillo.
Fig. 1.31. Elefante.
Fig. 1.32. Lince.
Fig. 1.33. Oso perezoso.
Fig. 1.34. Homo sapiens.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. A partir de las imgenes, menciona cules
especies existen en la actualidad. Qu cambios se dieron (alimentacin, tamao, forma) entre cada par de organismos que uniste? Por qu crees que se dieron estos cambios en esos organismos?
Con la coordinacin de tu profesor discute con tus compaeros de grupo si esas transformaciones
representan ventajas para los seres vivos actuales y por qu.
Anota las conclusiones a las que lleguen e intgralas a tu carpeta.
36
Lo que los fsiles nos revelan

El registro fsil es fundamental para comprender la evolucin, pues nos da evidencias para saber cundo surgen y se extinguen las especies. Adems, nos permite comprobar que las especies actuales no han existido desde siempre, y gracias al parecido que tienen con ciertos fsiles podemos descubrir cmo han cambiado a lo largo del tiempo. Charles Darwin (fig. 1.35) durante su viaje por el mundo se maravill con la formacin de los Andes y los fsiles marinos que encontr en sus montaas, a miles de metros de altitud. Fenmenos como se lo inquietaron y lo llevaron a preguntarse por qu existan fsiles de organismos marinos tan lejos del mar. Gracias a la lectura de los Principios de Geologa, escrito por el gelogo ingls Charles Lyell (1797-1875), Darwin obtuvo las primeras respuestas. Lyell describi las diferentes capas que forman la corteza terrestre y los fsiles que en ellas se encuentran; l supona que en las capas o estratos ms superficiales los fsiles se pareceran ms a los organismos actuales, pues cuanto ms profundos eran los estratos, menos se parecan los fsiles a las especies contemporneas, debido a que eran ms antiguos.
Otras pruebas de la evolucin
Fig. 1.35. Charles Darwin, naturalista ingls, difundi su teora de la evolucin por seleccin natural en 1859, con la publicacin del libro El origen de las especies.
Pruebas biogeogrficas. Se refieren a grupos de especies parecidas y emparentadas. Habitan en lugares relacionados entre s por sus caractersticas, por ejemplo, un conjunto de islas, donde cada especie del grupo se ha adaptado a condiciones concretas. Los pinzones de las islas Galpagos que fueron estudiados por Darwin son prueba de ello (fig. 1.36).
TIC
Para saber ms sobre los fosiles consulta las siguientes pginas: http://www.comoves. unam.mx /ar ticulos/71_ huella/huella.html http://www.comoves. unam.mx/articulos/fechamiento.html (Fecha de consulta, 9 de agosto de 2011.)
Contexto
Principios de Geologa, de Charles Lyell, se convirti en la obra ms inuyente de geologa del siglo XIX. Charles Darwin ley el primer volumen durante su viaje de exploracin en el Beagle y escribi que los Principios de Geologa haban cambiado su forma de ver el mundo, y que lo haban inspirado para escribir su obra ms famosa: El origen de las especies.
Fig. 1.36. Darwin plante que las adaptaciones de una misma especie derivaron en la capacidad de sta para asegurar su descendencia.
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Pruebas anatmicas. Se refieren a las caractersticas de los rganos, que pueden ser homlogos o anlogos: los rganos homlogos comparten el mismo origen embrionario y tienen la misma estructura interna, aunque su forma externa y su funcin sean diferentes; por ejemplo, la aleta de un delfn, un brazo humano y el ala de un murcilago tienen los mismos huesos, pero el tamao de ellos es diferente y la forma externa tambin (fig. 1.37). Los rganos anlogos poseen una misma funcin, pero sus estructuras internas son distintas; por ejemplo, el ala de un insecto y la de un ave (fig. 1.38).
Fig. 1.37. Diferentes seres vivos pueden tener los mismos rganos.
Fig. 1.38. Los rganos pueden tener una misma funcin pero diferente estructura.
Fuentes
Darwin es el inicio de una larga serie de cientcos que han tratado de explicar nuestro origen como especie. Entrate de cmo ha sido este camino en los libros: Cardona P. Luis (2005). Gentica: de Darwin al genoma humano. Mxico: sep-Ocano; y Leakey, M. (2005). Los orgenes del hombre. Mxico: sep-Ocano.
Pruebas embriolgicas. Al estudiar el desarrollo embrionario de diferentes seres vivos se descubre que en las fases iniciales existen muchas semejanzas, las cuales son mayores cuanto ms cercanos son los organismos en trminos evolutivos. Por ejemplo, los embriones de los vertebrados (figs.1.39 y 1.40).
Fig. 1.39. Embrin de caballo.
Fig. 1.40. Embrin de humano.
rbol logentico.Esquema logentico
(generalmente representado como las ramas de un rbol) que muestra la relacin de los seres vivos y un grupo ancestral que les dio origen.
Pruebas bioqumicas. Cuanto ms parecidos son dos organismos, ms coincidencias existen entre las molculas que los forman. Las molculas que se suelen estudiar son las protenas y el ADN (cido desoxirribonucleico) (fig. 1.41). Basndose en ellas, se han podido confeccionar rboles filogenticos entre especies (fig. 1.42). Al comparar el ADN de un hombre y un chimpanc, se ha encontrado ms de 95% de similitud entre ambos.
Fig. 1.41. La molcula del ADN contiene informacin funcional y morfolgica de los seres vivos.
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Fig. 1.42. Gracias al estudio del ADN de los primates, se han establecido los grados de parentesco entre especies de este grupo, incluido el hombre.
Prctica 4
Parte de la historia de la vida se encuentra registrada en los fsiles, y estos se forman de diferentes maneras. A veces encontramos slo huellas o moldes; en otras ocasiones al organismo completo cuando quedan atrapados en el hielo, la brea (material que procede del carbn) o el mbar (resina vegetal) principalmente de conferas. Con la siguiente prctica podrs tener una idea clara de cmo fue posible que algunos insectos y plantas se hayan conservado envueltos en resina o en brea. Importante: el laboratorio escolar es un lugar donde se utilizan diferentes sustancias que pueden ser txicas; es por eso que, con la gua de su profesor, deben tomar las precauciones necesarias para evitar accidentes. Usar fuego implica una gran responsabilidad, por eso es indispensable que se concentren y eviten jugar. Les sugerimos que para esta prctica usen utensilios de casa y limpien perfectamente el lugar para que puedan disfrutar de sus golosinas. Objetivo Modelar un proceso de fosilizacin (inclusin en mbar). Material Una cacerola de un litro. 1/4 de taza de agua. Una taza de azcar. Una cuchara de madera. 1/2 taza de miel de maz. 10 gotas de pintura vegetal lquida. 3/4 de cucharada de saborizante para gelatina. 1/4 de cucharada de cido ctrico.
TIC
Te sugerimos consultar la siguiente pgina: http://www.profeco.gob. mx/tecnologias/confite/ caramelos.htm (Fecha de consulta, 8 de enero de 2012.)
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Recipientes pequeos (previamente engrasados con acei Nueces o pasas (sucientes para que todo el equipo o el grupo 12 palos de paleta.
tenga su golosina al nalizar). Procedimiento 1. Viertan el agua y el azcar en la cacerola caliente a fuego alto y muevan la mezcla. 2. Aadan la miel de maz, la pintura y el saborizante hasta que quede una mezcla uniforme. 3. Es importante agregar el saborizante hasta el final, porque de otro modo se evapora y pierde sus propiedades. 4. Agreguen el cido ctrico y revuelvan bien la mezcla. El primero debe agregarse hasta el final, ya que provoca el oscurecimiento del jarabe, y esto afecta la presentacin de los caramelos. 5. Vacen el contenido en los recipientes previamente engrasados. Los moldes pueden engrasarse con aceite de maz o de girasol. 6. Introduzcan una pasita o un pedazo de nuez en el caramelo an caliente para que se solidifique alrededor de sta. 7. Dejen reposar los caramelos en un lugar fresco, preferentemente en el refrigerador. te de maz o girasol.
Fig. 1.43. Dulce de caramelo.
Anlisis de resultados Anoten sus observaciones y las dificultades que tuvieron para hacer el experimento, y describan cmo quedaron sus golosinas (fig. 1.43); anexen un dibujo o una foto. Pueden comparar sus resultados con los de otros equipos y enriquecer sus notas con los comentarios de todos. Esta prctica simula el proceso de fosilizacin en mbar; explcalo. Qu informacin nos brindan este tipo de fsiles? Conclusiones En coordinacin con su profesor concluyan si se cumpli el objetivo de la prctica y por qu.
En pocas palabras
En la actualidad podemos saber cmo era la vida en el pasado gracias a las pruebas de la evolucin: paleontolgicas, anatmicas, fisiolgicas y bioqumicas, entre otras. Durante su viaje por el mundo, Darwin recolect diversos materiales (rocas, plantas, animales, etc.) que le permitieron desarrollar la teora del origen de las especies, la cual propone que todas las formas de vida actuales se han originado a partir de especies ancestrales. Las formas ancestrales son poblaciones que presentan algunas caractersticas pertenecientes o relativas a los antepasados, y debido a esas caractersticas se adaptan mejor al medio ambiente, tienen xito reproductivo y dejan mayor nmero de hijos que las poblaciones que no presentan caractersticas modificadas. Con el tiempo, las nuevas generaciones llegan a sustituir a las poblaciones que no logran adaptarse. Esto se conoce como seleccin natural.
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Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos

Qu logrars?
Identicar la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que

favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.
Qu sabes?
Observa las siguientes imgenes.
Fig. 1.44. Aunque el ornitorrinco pone huevos, por algunas de sus cactersticas se considera un mamfero.
Fig. 1.45. El koala es una especie endmica de Australia.
Conoces los animales que aparecen en las fotografas?
Encuentra las semejanzas y diferencias entre ellos. A qu crees que se deban las diferencias que observaste entre cada uno de
ellos?
TIC
El ornitorrinco y el koala se adaptaron a su ambiente. Las siguientes pginas contienen informacin de estos animales. http://www.educar.org/ ecologia/naturaleza/ ecodatos/ornitorrinco.asp http://redescolar.ilce. edu.mx/redescolar/ publicaciones/publi_reinos/ fauna/koala/koala1.htm http://www.australia. com/es-la/articles/ australias_animals.aspx (Fecha de consulta, 12 de agosto de 2011.)
as caractersticas de los seres vivos estn relacionadas con el ambiente que habitan. Todos experimentan el proceso de la evolucin, el cual permite su adaptacin al medio ambiente. Existen adaptaciones morfolgicas (relacionadas con la forma de los organismos) y adaptaciones siolgicas (relacionadas con el metabolismo y el funcionamiento interno). Si los seres vivos se adaptan, tienen mayor posibilidad de sobrevivir y tener descendientes.
Adaptaciones de los seres vivos

Los seres vivos estn adaptados al lugar donde viven. La adaptacin incluye los rasgos adquiridos por una especie en su material gentico, que le permiten sobrevivir en un ambiente particular, como las largas patas de las gacelas para correr; la forma de planear de las guilas para volar y las coloraciones de ciertos organismos que parecen confundirse con el ambiente. En ocasiones, los organismos no pueden adaptarse a cambios ambientales; un ejemplo de esto sucedi en nuestro continente con el mamut, el tigre dientes de sable, el oso de cara corta y otros animales del Pleistoceno (periodo geolgico tambin conocido como Era de Hielo, concluido hace 12 mil aos). El fin de las glaciaciones represent para todos ellos su extincin, pues al ser incapaces de ajustarse al clima ms clido que se present en la Tierra, desaparecieron.
Metabolismo. Conjunto de
reacciones qumicas que efectan constantemente las clulas de los seres vivos.
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TIPOS DE ADAPTACIONES ADAPTACIONES MORFOLGICAS Las especies cambian o alteran la forma de su cuerpo o sionoma, de manera que aprovechan mejor los recursos del ambiente donde habitan, y tienen ms posibilidades de sobrevivir y generar descendientes. ESTRUCTURAS, RGANOS O SISTEMAS QUE SE ADAPTAN
ORGANISMOS
CMO SE PRESENTA?
Mimetismo Adems de una adaptacin fsica, algunos animales adoptan el comportamiento de otra especie para sobrevivir.
Fig. 1.46. La mariposa virrey imita a la monarca.
La mariposa monarca, famosa en Mxico por la migracin anual que hace desde los bosques de Estados Unidos y Canad, es una especie que se alimenta de plantas llamadas Asclepias, las cuales producen sustancias txicas para los depredadores de la mariposa. La mariposa virrey es semejante en apariencia a la monarca, de esa forma mantiene alejados a sus depredadores, aunque no es venenosa como la monarca.
La tortuga, que vive la mayor parte del tiempo en el medio acutico, ha adaptado algunas estructuras para sobrevivir en ese medio.
Fig. 1.47. La tortuga se desplaza fcilmente por el agua.
Este animal ha transformado sus patas en aletas, lo que la convierte en potente nadadora; sin embargo, su desplazamiento en tierra es torpe, como se puede ver cuando arriban a las playas para desovar.
ADAPTACIONES FISIOLGICAS Los cambios se presentan en el funcionamiento interior del ser vivo, afectan su metabolismo y, la mayora de las veces, tambin afectan la forma de su cuerpo. ESTRUCTURAS, RGANOS O SISTEMAS QUE SE ADAPTAN
ORGANISMOS
CMO SE PRESENTA?
Fig. 1.48. La ballena es el animal marino ms grande.
La ballena, a pesar de ser un mamfero y respirar mediante pulmones, puede vivir en el agua y sumergirse a una velocidad mayor a cien metros por minuto, a profundidades de hasta mil metros, por periodos de tiempo de hasta treinta minutos antes de requerir una nueva provisin de aire.
Estos mamferos marinos respiran a travs de dos oricios (espirculos) situados encima de la cabeza, por los cuales exhala aire. Cuando van a hacer un descenso, expulsan gran cantidad de aire, lo cual les permite no sufrir una obstruccin de los vasos sanguneos por burbujas gaseosas que con los cambios de presin originados por la inmersin pueden llegar a romper sus tejidos y vasos sanguneos, provocando la muerte.
Tabla 1.4.
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Cuando una especie no se adapta, se extingue. En los ltimos aos ser humano ha transformado drsticamente las condiciones ambientales del planeta, modificando o destruyendo los hbitats de muchas especies. Este proceso comenz hace algunos siglos con los viajes de exploracin de los europeos; en las islas Mauricio, situadas en el ocano Indico, habitaba un ave llamada dodo (fig. 1.49), el cual no poda volar pero tampoco tena depredadores; la llegada del humano a estas islas, con sus animales domsticos como perros y gatos, provoc que estos ltimos se convirtieran en depredadores para los cuales el dodo no estaba preparado. El ltimo dodo muri alrededor del ao de 1690. En nuestro pas, algunas especies como el bisonte americano y el lobo mexicano (fig. 1.50) han sido colocadas al borde de la extincin por el ser humano; sin embargo, en los ltimos aos diversas instituciones gubernamentales y organizaciones dedicadas a la conservacin han desarrollado programas para la reproduccin y reintroduccin en sus Fig. 1.49. Dodo, ave hbitats originales de especies como las extinta de las Islas mencionadas. Mauricio.
TIC
Para obtener mayor informacin sobre los animales en peligro de extincin, les sugerimos ver el video y las pginas que citamos a continuacin. h t t p : / /s a l a d e p r e n s a . semarnat.gob.mx/index. php?option=com_content &view=article&id=1049: el-regreso-del-bisonte-amexico&catid= 73:video http://www.zoologicos. df. gob.mx/lobomexicano/ (Fecha de consulta, 15 de agosto de 2011.)
Actividad
Respondan las siguientes preguntas.
Fig. 1.50. Es importante contribuir a la conservacin de las especies como el lobo mexicano, para que no se extingan.
Conoces otras adaptaciones que presenten los seres vivos? Crees que las plantas tambin experimentan adaptaciones?, por qu? Cmo nos adaptamos los seres humanos a nuestro ambiente? Nuestra adaptacin depende del ambiente o de nosotros mismos? Menciona tres ejemplos de adaptaciones del ser humano al medio. Afectan las adaptaciones humanas al medio? Explcalo.
Despus de haber respondido las preguntas, y con la coordinacin del
profesor, discutan en grupo las diferentes adaptaciones de los seres vivos y completen en su cuaderno la siguiente tabla.
POR QU REPRESENTA UN PROBLEMA PARA QUE SOBREVIVAN LOS ORGANISMOS? QU ADAPTACIONES PRESENTAN? EJEMPLOS
TIC
Les sugerimos consultar las siguientes pginas de Internet, ya que contienen informacin referente a adaptaciones. http://www.botanicalonline.com/animales/ adaptacionesmamiferos.htm http://www.conevyt.org. mx/cursos/cursos/ planeta/revista/2_1-car.htm http://www.docstoc. com/docs/1603154/ Adaptacion-de-SeresVivos-al-Ambiente http://www.escolared. com.ar/nuevacarpeta/ adaptacion.html (Fecha de consulta, 15 de agosto de 2011.)
CONDICIN DEL AMBIENTE
Calor excesivo Falta de luz Falta de vegetacin Escasez de agua Medio acutico
Tabla 1.5.
Guarden sus respuestas en su carpeta, para que puedan consultarlas

cuando lo consideren necesario.
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Relacin entre adaptacin y seleccin natural

La teora de la evolucin explica la forma en que se producen las adaptaciones. Como ya vimos, la seleccin natural es un proceso mediante el cual los seres vivos son elegidos para sobrevivir. Al reproducirse, heredan a sus hijos las caractersticas que les permitieron ser exitosos y perpetuar la especie. Por ejemplo, todos los seres humanos pertenecemos a la misma especie, podemos decir que tenemos las mismas caractersticas: estamos formaTIC dos por clulas, tenemos la misma organizacin estructural, respiramos, nos nutrimos, etc. Sin embargo, existen diferencias entre nosotros que nos hacen Para saber ms sobre la seser nicos, incluso los gemelos idnticos tienen diferencias fsicas y funleccin natural y seleccin cionales. Estas diferencias se conocen como variabilidad, la cual influye en la articial les sugerimos concapacidad de adaptarse al ambiente. sultar la siguiente pgina: Aun cuando el ambiente cambia, las caractersticas no cambian, lo que http://www.secundaria enred.com.mx/b1/cs11-6pdf ocurre es que las caractersticas fsicas, funcionales y conductuales de los (Fecha de consulta, 15 de individuos les permiten adaptarse, sobrevivir, reproducirse y seguir existiendo agosto de 2011.) o extinguirse, en el caso de que no se adapten al nuevo ambiente. Tambin puede ocurrir que una poblacin se adapte y al mismo tiempo se separe geogrficamente, es entonces cuando se puede dar origen a una nueva especie.
La idea de la seleccin articial inspiradora de la seleccin natural

La seleccin natural es un proceso que se desarrolla durante millones de aos; slo es posible apreciarla a travs de las adaptaciones que quedan en los seres vivos supervivientes y su descendencia (fig. 1.51). Darwin observ que los criadores de animales suelen seleccionar las cras que nacen con ciertas caractersticas. Dichos rasgos aparecen por casualidad en algunos organismos, pero los criadores escogen y cruzan aquellos que representan rasgos tiles o estticos para el ser humano, y de esta manera conservan las nuevas caractersticas en generaciones siguientes. Lo mismo se ha hecho durante miles de aos con las plantas que nos sirven de alimento. Este proceso se llama seleccin artificial, y ayud a fortalecer la idea de Darwin, pues consider que en la naturaleza podra ocurrir un fenmeno semejante durante un lapso de tiempo muy largo, y en este caso sera la seleccin natural, y no un criaFig. 1.51. Las jirafas son producto de dor, quien dirigira el proceso hacia la obtencin, transmisin y la seleccin natural. permanencia de ciertos rasgos. De acuerdo con Darwin, el ambiente es el principal agente de la seleccin natural. Por ejemplo, en una zona de nieve abundante, tendr ms posibilidades de sobrevivir un roedor de pelaje claro que uno de pelaje oscuro, dado que este ltimo es una presa ms fcil de identificar para los depredadores. Al pasar mucho tiempo, la seleccin natural puede llegar a producir nuevas especies con caractersticas muy distintas a las que tena aquella que les dio origen; sin embargo, ambas especies comparten muchos rasgos, ya que su antepasado es el mismo.
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La seleccin natural explica la biodiversidad

De acuerdo con las observaciones y conclusiones a las que lleg Charles Darwin para proponer su teora de la evolucin, la biodiversidad es el resultado de la evolucin. Si pensamos que la evolucin es un punto de partida y la biodiversidad el Mutacin. Alteracin propunto de llegada, el sendero para llegar a la biodiversidad sera la seleccin natural. ducida en la secuencia o esFenmenos como la mutacin, reproduccin, extincin y variabilidad, influyen en el tructura de los genes, transrecorrido de las especies a travs de este sendero, las cuales van adaptndose a un misible por herencia y que origina cambios en la forma ambiente determinado, produciendo el fenmeno conocido como especiacin, que o funcionamiento de los ines el mecanismo por el cual una especie puede llegar a formar dos o ms de stas. dividuos y sus descendientes. A lo largo del trayecto la diversidad de especies aumenta, disminuye o se mantiene, pero los cambios continan. La evolucin es un proceso biolgico que ocurre a travs del tiempo. Segn cada especie, puede darse en miles o millones de aos, como es el caso de la evolucin de las ballenas. Sin embargo, es un error pensar que la evolucin conduce a la perfeccin; se trata de un proceso con mltiples posibilidades y sin rumbo definido, debido a que el ambiente y sus cambios son los agentes que propician las transformaciones. Recuerda que no es un individuo el que evoluciona, sino toda una poblacin. Las especies presentan variabilidad entre sus individuos, y al estar en un ambiente dado, la seleccin natural los elige con base en sus caractersticas para sobrevivir, para dar lugar a otras generaciones y con el paso del tiempo originar nuevas especies o para extinguirse. A travs de este proceso se ha originado la biodiversidad. Las mutaciones tambin juegan un papel importante en la evolucin, principalmente en microorganismos como las bacterias, debido a que pequeos cambios en la estructura de su material gentico generan individuos diferentes que pueden presentar capacidades adaptativas diferentes al medio, y ser susceptibles de evolucionar por seleccin natural al ser capaces de reproducirse y heredar sus caractersticas adaptativas a sus descendientes. La reproduccin, por su parte, se encarga de transmitir las caractersticas que facilitan la supervivencia de los nuevos individuos; si hubiera una caracterstica que no permitiera la adaptacin al ambiente, probablemente aqulla ira desapareciendo junto con los individuos que la poseen, pues slo sobreviven las poblaciones que tienen las caractersticas que les permiten adaptarse al ambiente.
Actividad
Relaciona las plantas de la la superior (gs. 1.52 a 1.54) con los ambientes de la la inferior
(gs. 1.55 a 1.57) uniendo con echas el ambiente (matorral, selva, bosque) al que se ha adaptado cada planta.
Fig. 1.52. Hoja elegante.
Fig. 1.53. Pino.
Fig. 1.54. Cactus.
Fig. 1.55. Matorral.
Fig. 1.56. Bosque de pinos y encinos.
Fig. 1.57. Selva hmeda.
Argumenta por qu relacionaste las guras de esa forma.

2. Importancia de las aportaciones de Darwin 45
Prctica 5
Para poder vivir y sobrevivir en un ambiente determinado, los seres vivos tenemos la necesidad de adaptarnos y, de esta forma, conservar la especie. Al adaptarse, los seres vivos adquieren caractersticas muy particulares. Investiguemos cules son. Objetivo Conocer las adaptaciones de los seres vivos. Material Un espacio en donde puedan observar algunos animales, aves o insectos. Si tienen la posibilidad, con la gua y supervisin de su profesor ubiquen un espacio en donde puedan realizar esta prctica. Procedimiento 1. Observen los animales detenidamente para conocer los siguientes aspectos. 2. Qu caractersticas tienen? 3. En dnde habitan? 4. Qu comen? 5. Son animales que conviven con los seres humanos? Anlisis de resultados: Qu caractersticas pudieron observar? Cmo se adaptaron esos seres vivos? Redacten un texto con sus observaciones y, coordinados por su profesor, expnganlas al grupo. Despus, comprenlas con lo que observaron otros equipos y lleguen a conclusiones comunes. Conclusin: Se cumpli el objetivo?
En pocas palabras
Los seres vivos se adaptan al lugar donde viven, esto se manifiesta a travs de los rasgos adquiridos por una especie que le permiten sobrevivir en un ambiente particular. La adaptacin al medio en un ambiente nuevo es un proceso lento y largo, y requiere un cambio en el material gentico de los organismos, que se exprese en las estructuras, el funcionamiento y el comportamiento de su cuerpo para habituarse a los cambios en el entorno. Los seres vivos mejor adaptados a su ambiente sobreviven, heredando a sus hijos las caractersticas que les permitan adaptarse mejor al lugar donde viven, a este fenmeno se le llama seleccin natural. La gran diversidad de plantas y animales se debe, en gran parte, a estos procesos adaptativos. La evolucin de la vida contina y los seres vivos siguen cambiando, sta es una de las grandes maravillas del universo biolgico.
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3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del Mundo
Qu logrars?
Identificar la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos

indgenas a la ciencia.
Qu sabes?
Observa los productos que se presentan en la imagen, los reconoces?
Fig. 1.58. Productos vegetales.
Responde las preguntas y comenta tus respuestas con tu profesor y tus compaeros de grupo.
Se utilizan en tu casa?, de qu manera? Puedes decir de qu parte de la planta es cada uno? Sabes que algunos de estos productos se utilizan para curar a la gente?, has utilizado alguno?, de qu manera?
os seres humanos adquirimos la informacin necesaria para construir el conocimiento a travs de nuestros sentidos y en funcin de las interacciones que culturalmente hemos desarrollado. Nuestros primeros conocimientos los obtenemos de manera emprica, es decir, observando lo que hacemos por usos y costumbres. La poblacin indgena de nuestro pas es un ejemplo de ello; ha aprovechado la riqueza de los recursos naturales, como las plantas, para el cuidado de la salud. Los seres humanos somos la especie que ms ha aprovechado los benecios de las plantas: utilizamos sus races, tallos, hojas, ores, frutos y semillas.
Poblacin indgena. Con-
junto de individuos hablantes de una misma lengua perteneciente a su comunidad tnica y que comparte modos de vida.
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La herbolaria y la medicina
En la medicina tradicional exista una comprensin y conexin de las sociedades humanas con el universo, con la naturaleza, en la proteccin de sus dioses y se armonizaba todo este contexto para dar salud a quien lo solicitara. Esta prctica proviene de la Amrica Precolombina, cuya historia herbolaria se estima que exista hace por lo menos 3 500 aos. El ser humano obtiene y genera conocimientos cuando interpreta el mundo que lo rodea y trata de explicarlo. El conocimiento es una manera de explicar la realidad y depende de nuestro entorno social; en este sentido las diferencias entre las culturas generan diferencias en el saber, y sus integrantes las adquieren. En el Mxico prehispnico, el estudio de plantas y animales qued plasmado en varios manuscritos llamados cdices (fig. 1.59); muchos de ellos fueron editados por europeos interesados en los conocimientos autctonos; tambin estaban preocupados porque fueran destruidos como consecuencia de las contiendas en la conquista.
Fig. 1.59. En el Cdice Florentino, de Fray Bernardino de Sahagn, se recogi el conocimiento indgena de muchos temas, entre ellos la naturaleza.
En estos documentos se identifica el profundo conocimiento que los antiguos mexicanos tuvieron de su ambiente. A partir de este conocimiento preciso de las propiedades curativas, teraputicas o txicas de muchas plantas, surgi la herbolaria, que es la botnica aplicada a la medicina. En la actualidad, la herbolaria sigue siendo parte importante de nuestra cultura, pues es producto de los dilogos interculturales que hemos logrado, tanto con nuestras culturas autctonas como con otras externas. El uso de las plantas medicinales para curar algunos padecimientos, es una prctica muy comn entre las personas. Botnica. Ciencia encargaEn Mxico, algunos de los conoda del estudio de las plantas. cimientos sobre herbolaria se han preservado y transmitido de generacin en generacin. La herbolaria en nuestro pas presenta una gran riqueza debido a la diversidad cultural, a la variedad de especies y a los diferentes ecosistemas que existen. Seguramente, alguna vez has recurrido a algn remedio casero que te ha aliviado de un dolor o malestar de salud (fig. 1.60), por ejemplo, el t de manzanilla para aliviar el dolor de estmago, el epazote para expulFig. 1.60. Para las culturas prehispnicas, hojas, sesar las lombrices intestinales, el clavo para mitigar el dolor millas y polvos de races secas eran tiles para fines
medicinales.
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de muela. Sin embargo, es importante resaltar el aporte ms valioso que Mxico hizo al mundo: el barbasco, planta silvestre de Veracruz conocida como camote silvestre, crece en todo el sureste mexicano tropical lluvioso y en las selvas medianas y altas. El barbasco sintetiza una molcula llamada diosgenina, la cual es muy parecida a las hormonas sexuales humanas, tanto la progesterona de las mujeres como de la testosterona de los hombres. Con esta planta comenz la revolucin sexual en el mundo, pues a partir de ella se fabricaron las pldoras anticonceptivas para las mujeres de todo el planeta. Otra de las plantas de importancia es el toloache, ya que uno de su componentes (la hiosciamina) se utiliza para fabricar la buscapina, medicamento para disminuir los clicos menstruales y otros. En la actualidad existen diferentes lneas de investigacin, por ejemplo, en la Universidad de Chapingo y en el Instituto Mexicano del Seguro Social, los cuales permiten a los cientficos adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos en la creacin de productos medicinales. Se estima que de toda la riqueza de hierbas medicinales, menos del 1% se ha aprovechado para fabricar remedios y medicamentos herbolarios. Es importante conocer el efecto de las plantas, pues nos pueden ocasionar daos a la salud; por ejemplo, el epazote no se deben administrar a nios menores de seis aos porque pueden causar convulsiones. Al preparar un t, la hierba no Remedios herbolarios. herbolarios debe permanecer por mucho tiempo en el agua, pues la planta contiene sustancias Preparados que forman llamadas taninos que pueden ser txicas al hgado, principalmente en nios. Tamparte de las tradiciones. poco debemos pensar que las plantas son suplementos alimenticios. Medicamentos herbolarios. Productos obtenidos a partir de las plantas con fines terapeticos y eficacia probada cientficamente.
Las plantas, adems de ser la base de las redes alimentarias, embellecer el paisaje y brindar refugio y alimento a otras especies, nos proveen de materia prima para satisfacer muchas de nuestras necesidades: utensilios, juguetes, vestimenta, combustible y medicamentos. Por ejemplo, los chinantecos de Oaxaca utilizan rnica para desinamar los golpes; algunas personas beben agua de tamarindo como laxante o agua de jamaica como diurtico; pueblos del Estado de Mxico e Hidalgo aplican sobre una herida la parte interna de una penca de sbila para sanarla; tambin se ha utilizado la menta como un remedio para el mal aliento. La medicina tradicional indgena est reconocida en la Constitucin Poltica (Art. 2) como derecho cultural de los pueblos indgenas.
Actividad
Investiga algunos datos sobre los chiles (g. 1.61) que existen
en Mxico y en otros pases como Chile y Per. Compara con tus compaeros los datos que obtengas y responde las siguientes preguntas: Cul es el valor medicinal que se le da al chile en diferentes culturas? En qu coinciden estos usos? Por qu es importante conocer otras formas de utilizar las plantas?
En coordinacin con su profesor comenten en grupo
sus respuestas y elaboren con sus conclusiones un texto breve para compartir los conocimientos adquiridos con la comunidad escolar.
Fig. 1.61. El chile jalapeo es una de las variedades que ms se consume en Amrica.
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Prctica 6
Es importante cuidar y cultivar la variedad de plantas que tenemos en Mxico, las cuales dieron origen a la herbolaria. A menudo utilizamos un plaguicida de amplio espectro que ataca a varias plagas; sin embargo, esta accin puede contaminar nuestro producto. El uso de insecticidas caseros orgnicos nos ayuda a cuidar el ambiente (agua, suelo y aire) debido a su baja toxicidad. Objetivo Elaborar insecticidas caseros para combatir algunas plagas en races, ores y hojas (gallinas ciegas, gusanos trozadores, nematodos y caracoles). Material Una taza de chile, del ms picante que puedan conseguir. Una taza de ajo machacado. Un cuarto de taza de albahaca. Procedimiento Para elaborar el insecticida de ajo y chile.
Una cacerola de 4 litros. Una pala de madera. 4 litros de agua.
Para elaborar insecticida de albahaca (para eliminar pulgones y araa roja).
1. Hiervan el chile en 4 litros de agua por 15 minutos. 1. Hervir la albahaca en 2 tazas de 2. Agreguen el ajo. agua. 3. Pnganlo a enfriar. 2. Colar y aplicar en la zona plagada. 4. Cuando se enfre aadan 12 litros de agua. 5. Consrvenlo en un lugar fresco. 6. Apliquen el lquido dosicadamente en la base de la planta.
Anlisis de resultados Se cumpli el objetivo de la prctica?, por qu? Conclusiones Despus de aplicar el insecticida redacten un texto donde describan lo ocurrido, y con la coordinacin de su profesor, expnganlo al grupo para comparar sus resultados y obtener una conclusin.
En pocas palabras
Los conocimientos de los indgenas se basan en diversas concepciones de la naturaleza, las cuales provienen de la tradicin histrica, tnica, social y cultural de cada grupo. De esta manera, la herbolaria surgi del conocimiento de las propiedades curativas, teraputicas o txicas de muchas plantas, y sigue siendo parte importante de nuestra cultura, pues es producto de los dilogos interculturales entre nuestras culturas autctonas y otras externas. Nuestros mercados tienen una gran variedad de especies vegetales comestibles o medicinales. Esta tradicin ha alimentado estudios cientficos referentes a la herbolaria a nivel mundial; algunos cientficos han corroborado las propiedades curativas de numerosas especies autctonas, surgiendo as el tratamiento de las enfermedades mediante plantas o sustancias vegetales.
50
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula

Qu logrars?
Explicar la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los

microorganismos y de la clula como unidad de la vida.
Qu sabes?
Observa las siguientes imgenes (gs. 1.62 a 1.67).
Fig. 1.62. Algas.
Fig. 1.63. Hongos.
Fig. 1.64. Insecto.
Fig. 1.65. Virus.
Fig. 1.66. Protozoario.
Fig. 1.67. Bacteria.
Responde las preguntas y comenta tus respuestas con tu profesor y tus compaeros de grupo. Sabes qu nos muestran las imgenes? De qu tamao crees que son estos organismos? Qu es lo ms pequeo que podemos ver a simple vista? Qu instrumentos nos permiten observar lo que es muy pequeo? Qu utilidad tiene el poder ver objetos tan pequeos?
dems de todos los seres vivos que vemos a diario: rboles, aves, insectos y roedores; existen seres vivos muy diminutos que nuestros ojos no llegan a ver, porque miden una milsima de milmetro o menos. Esta limitacin es uno de los motivos por el que generalmente nos cuesta comprender y aceptar que hay vida ms all de lo que vemos. Actualmente, la tecnologa nos permite observar a travs del microscopio organismos prcticamente invisibles (microbios); esto ha impulsado avances cientcos muy importantes en el mbito de la salud.
Microbio. Nombre genrico que designa a los seres vivos slo visibles en el microscopio.
51
La importancia del mundo microscpico en el descubrimiento de microorganismos

En 1595, el holands Zacharias Janssen (1588-1638) coloc una lente en cada extremo de un tubo y ese aparato le permiti ver algunos objetos muy pequeos a un tamao mucho mayor (fig. 1.68). El modesto invento de Janssen no era muy preciso, pero constituy un gran paso en el descubrimiento de la vida microscpica. A partir de ese momento hubo muchos intentos por mejorar este tipo de artefactos, y se publicaron numerosos trabajos cientficos al respecto. En la siguiente tabla te proporcionamos una cronologa general de los avances ms importantes en el desarrollo del microscopio desde su creacin por Janssen.
Fig. 1.68. Microscopio ptico.
Bacteria. Microorganismo
unicelular que carece de ncleo (tambin llamado procarionte); algunas especies ocasionan enfermedades a otros seres vivos.
AO
APORTACIN
1665
Robert Hooke publica el primer documento sobre observaciones microscpicas: Micrographia. Descubri las clulas observando en el microscopio laminillas de corcho, se dio cuenta que estaba formada por pequeas cavidades polidricas que recordaban a las celdillas de un panal. Lo que observ eran clulas vegetales muertas con forma poligonal.
Fig. 1.69. En Micrographia, se explican las observaciones realizadas por Robert Hooke a travs del microscopio.
Siglo XVII
Anton Van Leeuwenhoek es considerado el padre de la Microbiologa. Su curiosidad lo llev a identicar por vez primera microorganismos como los protistas, las bacterias y clulas humanas como los espermatozoides. Construy microscopios con un poder de amplicacin superior a 200 veces el tamao real de los objetos.
Fig. 1.70. Las clulas humanas, como las de otros seres vivos, son unidades que se encuentran en todo nuestro cuerpo.
Siglo XIX
Se realizan investigaciones aplicadas con microscopios. Matthias Schleiden, Theodor Schwann y Rudolf Virchow postulan la teora celular. Robert Koch y Louis Pasteur identican bacterias responsables de enfermedades.
Fig. 1.71. Louis Pasteur identific las bacterias.
Dcada de los treinta
Patente del microscopio electrnico. Instrumento con un poder de amplificacin superior a los 2 000 aumentos. Su desventaja es que no se pueden hacer observaciones de especmenes vivos.
Fig. 1.72. El microscopio electrnico funciona con base en electrones.
52
Dcada de los cincuenta
Marvin Minsky consigue desarrollar un instrumento ptico, el microscopio con focal, que supera las limitaciones de los microscopios tradicionales, con un costo menor a los microscopios electrnicos y con posibilidades de examinar especmenes vivos.
Fig. 1.73. Microscopio con focal.
poca actual
En las ltimas dcadas, se han aplicado los conocimientos de la fsica en el desarrollo de instrumentos de alta precisin para el estudio de componentes y procesos celulares. Incorporacin de equipos y programas de cmputo aplicados.
Fig. 1.74. Microscopio USB que se puede conectar a la computadora. Tabla 1.6.
El microscopio y los avances en el conocimiento de las clulas

A partir del surgimiento del microscopio (fig.1.75) se descubri el papel fundamental que tienen las clulas en la vida. Algunos trabajos, como los del botnico alemn Matthias Schleiden (1804-1881), permitieron comprender que las plantas estn formadas por clulas. En 1830, el alemn Theodor Schwann (1810-1882) observ en los cartlagos de los animales estructuras muy parecidas a las clulas de las plantas. Nueve aos despus, y luego de haber estudiado varias partes del cuerpo de los animales, public la teora celular, en la que propuso que la clula es la unidad elemental de cada organismo y que todos los seres vivos estn formados por clulas. A partir de entonces, y con la ayuda de microscopios pticos y electrnicos, los cientficos avanzaron en el estudio de esta unidad de la vida. La teora celular permiti comprender las caractersticas de las clulas y sus funciones en los seres vivos; esta teora posee tres principios bsicos: 1. Los organismos formados slo por una clula se llaman unicelulares. 2. En los organismos multicelulares, las clulas son sus unidades funcionales. 3. Toda clula proviene de clulas preexistentes. Ocular Tornillo macromtico Tubo
Tornillo micromtrico Revlver Brazo Objetivos Platina Condensador Espejo Diafragma
Pie
Fig. 1.75. El microscopio es un instrumento til en la observacin de lo que no se puede ver a simple vista.
Hace 350 aos, Robert Hooke vio a la clula como un saco lleno de jugos, pero con el microscopio electrnico, que tiene un poder de resolucin 100 veces superior al del microscopio ptico, se ha logrado tener una visin mucho ms detallada de la clula, y hoy sabemos que tiene una compleja construccin.
Cartlago. Tejido esqueltico exible de los vertebrados y algunos invertebrados. 53
El impacto del microscopio en la salud

Gracias al microscopio, el ser humano pudo conocer el origen de muchas enfermedades, por ejemplo, ahora se sabe que enfermedades como la slis, una infeccin de transmisin sexual que puede afectar al cerebro y el corazn, es causada por una bacteria; y el VIH-sida por un virus que destruye la capacidad del cuerpo humano para defenderse de otras infecciones, ocasionando la muerte.
Expectativa de vida. Pro-
medio de aos que vive una poblacin en un determinado lugar. Antibitico. Sustancia qumica producida por un ser vivo o fabricada articialmente; capaz de detener el desarrollo de ciertos microbios que causan enfermedades, o bien provocar su muerte. Virus. Organismo compuesto por protenas y cidos nucleicos; es incapaz de reproducirse por s mismo, slo puede hacerlo en clulas vivas especcas.
Desde sus orgenes, el ser humano ha estado expuesto y ha padecido numerosas enfermedades como la hepatitis, el clera, el sarampin o la viruela, entre otras; algunas originadas por microorganismos. Durante miles de aos, diversos microorganismos han atacado a la humanidad sin que hubiera forma de controlarlos, por lo que la expectativa de vida de los humanos no superaba los 50 aos, y muchos nios no alcanzaban los cinco aos de edad. Con la invencin del microscopio, investigadores como Louis Pasteur (18221895), Robert Koch (1843-1910) y Alexander Fleming (1881-1955), descubrieron que muchas de las enfermedades que aquejan no slo a la humanidad, sino tambin al resto de los seres vivos, son causadas por microorganismos, entre los cuales se encuentran bacterias, hongos microscpicos y protozoarios. Una vez que se detect que estos microorganismos eran los causantes de muchas enfermedades principalmente las llamadas contagiosas se empezaron a desarrollar sustancias que los eliminan o controlan, llamadas antibiticos; la industria farmacutica se encarg de producirlas y comercializarlas a gran escala. Actualmente, la ciencia y la tecnologa han permitido el perfeccionamiento del microscopio, al grado de que ste permite detectar virus, los cuales son an ms pequeos que las bacterias, y realizar estudios en tejidos daados por alguna causa para su tratamiento directo.
Actividad
Responde las siguientes preguntas.
Qu impacto consideras que ha tenido el descubrimiento y el paulatino perfeccionamiento del microscopio en el desarrollo de la ciencia? Conoces algn descubrimiento que se haya hecho a partir del uso del microscopio en benecio de la humanidad?, cul? En qu crees que benecia al ser humano saber que los seres vivos estn formados por clulas?
En coordinacin con su profesor, expongan sus respuestas al grupo y lleguen

a conclusiones comunes.
Actividad
Investiga algunas enfermedades producidas por virus; puedes hacerlo de la siguiente manera: 1. Nombra al menos tres enfermedades producidas por virus. 2. Indaga, en las fuentes de informacin que conoces, cules son estas enfermedades, cmo se
transmiten entre los seres humanos, cules son sus sntomas y consecuencias, y si es posible curarlas. A qu tipo de clulas atacan los virus que provocan las enfermedades que mencionaste? Cmo combate nuestro organismo a esos virus? Es posible curar esas enfermedades?, por qu?, cmo? Es posible prevenir estas enfermedades?, cmo?
3. Algunas preguntas para guiar tu indagacin sobre esas enfermedades pueden ser las siguientes:
54
Pueden dibujar una tabla como la siguiente para anotar la informacin.

ENFERMEDAD VIRUS QUE LA OCASIONA CLULAS AFECTADAS TRATAMIENTOS PARA CURAR O PREVENIR LA ENFERMEDAD
Con la gua y coordinacin de tu profesor, comparte con tus compaeros de grupo los resultados
Tabla 1.7.
obtenidos, anoten en el pizarrn las enfermedades que investigaron, cmo se adquieren, cmo se curan y cmo pueden prevenirse. Guarda la informacin en tu carpeta para consultarla cuando lo requieras.
Fuentes
Una de las destrezas importantes que debes desarrollar como estudiante es la de saber investigar; para hacerlo, es necesario que recurras a las bibliotecas, a las pginas de Internet, a los libros que tengas en casa, a tu biblioteca escolar o de aula y a tu profesor de Ciencias. El mundo de la informacin es muy amplio y necesitas aprender a seleccionar fuentes de informacin sera y actualizadas.
Prctica 7
En la prctica utilizarn material de bajo costo y fcil de conseguir. Necesitarn los microscopios pticos (g. 1.76) con los que cuente el laboratorio escolar. Objetivo Manejar el microscopio ptico para observar estructuras celulares. Material Una muestra de agua en un frasco, puede ser de algn estanque o de alguna fuente de parque con el agua estancada, donde el lquido se vea verdoso. Microscopio ptico. Porta y cubreobjetos. Abatelenguas o cuchara desechable. Colorante azul de metileno. Cebolla. Procedimiento 1. Coloquen una gota de agua y una gota de azul de metileno sobre un portaobjetos.
Fig. 1.76. Gracias al invento de Robert Hooke, actualmente se puede desarrollar el trabajo cientfico en el laboratorio.
55
2. Tomen un abatelenguas nuevo o una cuchara limpia y deslicen un

extremo una sola vez, suavemente, por la parte interna de la boca (g. 1.77). bolla y corten un pequeo cuadro de 5 x 5 mm aproximadamente.
3. Separen una de las capas ms delgadas y transparentes de la ce4. Coloquen cualquiera de las tres muestras sobre el portaobjetos
(con el colorante o, al menos, con agua) y coloquen un cubreobjetos. to a 40x (g. 1.78).
5. Observen en 10x para ubicar la muestra y cambien el aumen6. Aprecien la forma de las clulas (el borde de la clula: la
Fig. 1.77. Introduce y desliza la cuchara en la boca.
membrana celular) y su ncleo. su carpeta.
7. Anoten sus observaciones y comentarios y gurdenlos en
TIC
Para saber ms sobre el laboratorio les sugerimos consultar las siguientes pginas. La clula: A. Van Leeuwenhoek http://www.dailymotion. c o m / v i d e o /x b z u g 7 _ l a celula-a-van-leeuwenhoek_ school (Fecha de consulta, 13 de enero de 2012.)
Fig. 1.78. Las lentes de un microscopio tienen diferentes aumentos.
En pocas palabras
El desarrollo tecnolgico del microscopio ha permitido al ser humano incursionar en el conocimiento de la clula como unidad de la vida y descubrir los microorganismos, algunos de ellos causantes de enfermedades. La tecnologa, adems, ha apoyado a la ciencia con el desarrollo de una industria farmacutica que ha permitido el combate de enfermedades que antes terminaban con la vida de miles de personas. El descubrimiento y progreso del microscopio ha trado grandes beneficios a la humanidad. La expectativa de vida se ha incrementado con los aportes de la ciencia y la tecnologa.
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Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas
Qu logrars?
Identicar a partir de argumentos fundamentados cientcamente, creencias e ideas

falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
Qu sabes?
Busca en la imagen los pares de palabras y encuentra el nombre de algunas enfermedades.
INFLU OBE DEPRE
SIDAD
CER SIN
CAN
DA SI ENZA
MI
COSIS
Fig. 1.79. Microorganismos y palabras.
Responde las preguntas y comenta tus repuestas con tu profesor y tus compaeros de grupo.
Cules son los nombres de las enfermedades que encontraste en la imagen? Sabes por qu te enfermas?, cules son las enfermedades ms comunes?, qu las causa?, cmo se pueden evitar?
n la antigedad se crea que las enfermedades eran castigos de espritus malignos. Actualmente sabemos que algunas enfermedades que atacan al ser humano son causadas por microorganismos, los cuales slo son visibles a travs del microscopio, como bacterias, hongos, protozoarios, helmintos y virus. Los avances cientficos y tecnolgicos han permitido descubrir nuevas enfermedades prevenirlas y curarlas. Con base en los sntomas podemos clasificarlas en: genticas, nutricionales, infecciosas, parasitarias, ambientales, de transmisin sexual. Asimismo, los avances mencionados han trado innovaciones importantes como los antibiticos y las prcticas higinicas.
3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses 57
Aportaciones al conocimiento de las enfermedades microbianas

El conocimiento de las enfermedades se ha enriquecido a lo largo de la historia de la humanidad. Antiguamente se relacionaban con un origen catastrfico, mstico o religioso debido a que el desarrollo tcnico no era suficiente para observar y estudiar los microbios involucrados para considerarlos como causa de las enfermedades. Afortunadamente, existieron personas que no encontraron satisfactorias estas ideas y que compartieron investigaciones y conocimiento, los cuales generaron el pensamiento cientfico en la medicina, y tambin el concepto de infeccin.
OTRAS APORTACIONES AL CONOCIMIENTO MICROBIANO
Fig. 1.80. Parsitos intestinales: ascari y tenia.
Hace 2000 aos
Los egipcios ya hablan de parsitos intestinales como la tenia y ascari (g. 1.80). Los griegos inician la prctica mdica sin explicaciones sobrenaturales. Hablan de la dieta, del desequilibrio corporal y factores ambientales (temperatura, viento, humedad). Girolamo Fracastoro, mdico italiano escribe sobre el contagio y enfermedades contagiosas. En Europa, durante el Renacimiento y la Revolucin Industrial se da un gran avance de la ciencia y la tecnologa, se inventa el microscopio y se pone al servicio de la investigacin diagnstica. Marco A. Von Plenciz (1705-1785), mdico vians, expone la idea de que los grmenes, seres vivos microscpicos, se reproducen en el cuerpo y lo atacan. Se descubren diferentes microorganismos causantes de las enfermedades infecciosas y se mejoran los microscopios considerablemente.
Tabla 1.8.
tiplicacin de microorganismos como virus o bacterias en un ser vivo. Ascari. Parsito intestinal que se propaga entre los individuos por falta de medidas higinicas bsicas. Tenia. Parsito (llamado tambin solitaria) que se aloja en el intestino delgado del ser humano produciendo una enfermedad denominada teniasis. Contagio. Transmisin, por contacto, de una enfermedad especca. Ndulo. Acumulacin pequea de clulas.
Infeccin. Entrada y mul-
1200 750 a.n.e.
1546
Siglos XVI XVIII
Siglo XIX
TIC
Consulta el libro De la magia primitiva a la medicina moderna, de Ruy Prez Tamayo, en la coleccin Ciencia para todos, del Fondo de Cultura Econmica. Disponible en: http:// bibliotecadigital.ilce.edu. mx/sites/ciencia/ volumen3/ciencia3/154/ html/delamgi.html (Fecha de consulta, 20 de agosto de 2011.)
El desarrollo cientfico-tcnico alcanzado en el siglo XX permiti el surgimiento de disciplinas especializadas dentro de la microbiologa y la medicina, como la virologa, bacteriologa, micologa, parasitologa, inmunologa, bioqumica, etc.; adems, las innovaciones en la prctica mdica y los sistemas de salud pblica han disminuido la incidencia de enfermedades infecciosas, las cuales ya no estn entre las principales causas de mortalidad dentro de la poblacin con acceso a servicios bsicos de salud. Cada sociedad ha tenido sus propios males, los cuales se han asumido y explicado de acuerdo con sus creencias y su entorno. En la antigedad, la lepra, una enfermedad caracterizada por el crecimiento de ndulos y ulceraciones en el cuerpo, constitua no slo una enfermedad, sino un destino que haba aquejado a la humanidad por ms de 4 mil aos. Hoy se sabe que es originada por la bacteria Mycobacterium leprae; los leprosos ya no son personas intocables a las que se enva a islas remotas, como en el pasado, sino que ya se les trata con medicamentos.
58
Durante la Edad Media la enfermedad emblemtica fue la peste, que ejemplificaba un castigo colectivo enviado por Dios. Algunas personas de esa poca acostumbraban lastmarse como penitencia, esperando apaciguar la ira divina para no contraer el padecimiento. Cuando en el siglo XIV la enfermedad mat a un tercio de la poblacin de Europa, no se tena el conocimiento para identificar a las bacterias de la especie Yersinia pestis como agente causal, ni a las pulgas de la especie Xenopsylla cheopis como transmisores. La aparicin y extensin de la sfilis en el siglo XVI es significativa porque ocurre en un momento de crisis moral y espiritual: el contagio venreo era una consecuencia natural del modo de vivir de navegantes y exploradores, y tambin resultado del libertinaje en Europa. Durante siglos, la sfilis fue temida por sus implicaciones sexuales, hasta que en el siglo XX se identific al organismo responsable: una bacteria llamada Treponema pallidum, y se descubri que puede ser tratado con antibiticos como la penicilina. En el siglo XIX, la tuberculosis era una enfermedad comn que padecieron personajes famosos como el libertador Simn Bolvar o el compositor polaco Frdric Chopin. Asepsia. Conjunto de proceEn el siglo XX se introdujeron prcticas higinicas como la asepsia en los dimientos cientcos desticentros hospitalarios; se realizaron obras hidrulicas para el suministro de agua nados a preservar de grmepotable y el manejo de aguas residuales en las ciudades; se universaliz en la nes infecciosos el organismo, poblacin el acceso a servicios de salud; se establecieron programas de vacunaaplicados principalmente a cin y prevencin de enfermedades, de modo que a finales de ese siglo se increla esterilizacin del material ment la esperanza de vida de la humanidad como en ningn otro periodo de la quirrgico. historia. Aunque el conocimiento actual sobre los microorganismos es amplio, Esperanza de vida. Nan existen desafos respecto a las enfermedades infecciosas, como el sndrome mero promedio de aos de de inmunodeficiencia adquirida (sida), causada por el virus de la inmunodeficienvida de una persona. cia humana (VIH); algunos tipos de cncer, como el crvico-uterino, originado por Cepa. Grupo de organismos emparentados, como el virus del papiloma humano (VPH); y el descubrimiento de nuevos agentes infeclas bacterias, cuya ascenciosos, como los priones (formados por protenas que ocasionan alteraciones dedencia comn es conocida. generativas en el sistema nervioso de mamferos, como el sndrome de las vacas locas en el ganado bovino y el sndrome de Creutzfeldt-Jakob en humanos). El desconocimiento de los procesos biolgicos, de la historia de la medicina y de la forma en que se genera el conocimiento cientfico, hace que en diversos sectores sociales se siga responsabilizando a la divinidad o a fallas en la conducta humana como las causas principales de las enfermedades infecciosas. Contexto Existen diversos criterios de clasificacin para las enfermedades, por ejemplo, por su origen, por su ubicacin, por los sntomas que provoca, por su frecuenLa epidemiologa es la rama cia o duracin, etc. El criterio internacional tiene su base en ms de 20 aspectos. de la salud pblica que tiePor ejemplo: ne como propsito describir Nutricionales: trastornos alimenticios (anorexia, bulimia, obesidad). Infecciones de transmisin sexual: son aquellas transmitidas sexualmente (sida, VPH, herpes, sfilis, gonorrea). Ambientales: se desencadenan debido a factores ambientales (estrs, irritacin de la piel, etctera).
y explicar la dinmica de la salud poblacional. Se puede decir que es una ciencia joven que ayuda al desarrollo de programas de salud pblica.
Como mencionamos anteriormente, la mayora de las enfermedades infecciosas son causadas por bacterias; se tratan principalmente con antibiticos, sin embargo, su uso inadecuado tiene consecuencias: 1. El uso excesivo de antibiticos favorece que las bacterias sensibles al agente antibacteriano mueran y sobrevivan las cepas o poblaciones resistentes, de forma que en poco tiempo el antibitico deja de tener efectos en las bacterias. 2. Los ciclos de vida de las bacterias son cortos, por lo tanto el ser humano no puede dar respuesta rpida a la elaboracin de antibiticos ms potentes. 3. El no consumir la dosis indicada por los mdicos puede propiciar que las bacterias se reproduzcan rpidamente. 4. El ser humano tiene un mecanismo natural para defenderse, pero el uso continuo de antibiticos puede debilitarlo y evitar que las defensas acten naturalmente.
Contexto
La biotecnologa es una disciplina que en los ltimos aos se ha dedicado al estudio de procesos bioqumicos en los organismos para la obtencin a escala industrial de compuestos de inters econmico.
59
Contexto
La paleopatologa es la disciplina que estudia las enfermedades que padecieron personas o animales en la antigedad. Esta disciplina nos ha enseado que nuestros ancestros eran frecuentemente vctimas de padecimientos seos y articulares deformantes, los cuales seguramente fueron muy dolorosos.
5. As como existe una gran variedad de microorganismos dainos para el ser humano, tambin existen otros ms que son benficos. Por ejemplo, algunas bacterias intervienen en la elaboracin de alimentos como el yogur, queso y otros derivados lcteos. Otros que habitan en nuestro cuerpo intervienen en el proceso de la digestin. Las levaduras, hongos microscpicos, son importantes en la elaboracin de pan y bebidas alcohlicas.
Actividad
Realiza una encuesta con 10 personas con quienes puedas platicar con conanza
(padres de familia, vecinos o familiares) acerca de las enfermedades provocadas por microorganismos, que ya hayan padecido.
TIC
En nuestro pas, el dengue es una de las enfermedades infecciosas ms relevantes transmitidas por insectos. Les sugerimos consultar informacin sobre este tema en el sitio de la Secretara de Salud: http://www.cenave.gob. mx/dengue/ (Fecha de consulta, 19 de agosto de 2011.)
Pregunta acerca de los sntomas que los afectados padecieron y los mtodos
Cules son las enfermedades ms comunes que detectaste en las entrevistas?
que siguieron para su cura y prevencin. Despus investiga en diferentes fuentes de informacin mdica y contesta:
Clasifica y enlista las ideas errneas que existen con respecto a dichas
enfermedades. Justifica por qu las consideras ideas errneas.
Actividad
Investiguen datos sobre algunas enfermedades y elaboren una tabla como la
que aparece a continuacin. Pueden buscar otras enfermedades como: diarrea, ntrax, salmonelosis, botulismo, tifoidea, conjuntivitis, uretritis, neumona, tosferina, gonorrea, ebre reumtica, tifus, meningitis, clera, otomicosis, candidiasis, malaria, amebiasis, mal de Chagas, etctera.
ENFERMEDAD Lepra Slis Peste Tuberculosis Cncer
Tabla 1.9.
Contexto
El microbilogo y escritor estadounidense Paul de Kruif public en 1926 el libro Cazadores de microbios, en el cual logra que sus lectores adquieran conocimientos cientcos acerca de los microbios, al mismo tiempo que relata la vida de los investigadores que legaron estos conocimientos a la humanidad, arriesgando en muchas ocasiones su propia vida, ya que algunos de ellos perecieron vctimas de los mismos microorganismos que estudiaban.
MICRIORGANISMO QUE LA PRODUCE
SNTOMAS QUE PROVOCA
SE CURA SE CONTROLA
Con la coordinacin de su profesor, expongan en el grupo los resultados de su

investigacin y propongan posibles medidas de prevencin.
60
Prctica 8
El sarro dental es un material que se deposita sobre el esmalte de los dientes; se constituye principalmente por restos proteicos, sales minerales, bacterias y productos metablicos. El sarro dental y las pigmentaciones que produce la placa microbiana pueden cambiar notablemente la apariencia de los dientes, y provocar inamacin o sangrado de encas, mal aliento y hasta prdida de la pieza dental. Para prevenir la acumulacin de bacterias en la boca es indispensable mantener el cuidado higinico adecuado de los dientes. La ora bacteriana de la cavidad bucal es muy variable, pues depende de las condiciones de higiene y salud que tenga la boca en el momento de tomar una muestra; a pesar de ello, siempre pueden observarse bacterias de gran variedad de formas: espiroquetas, cocobacilos, diplococos y bacilos. Objetivo Observar la diversidad de bacterias causantes del sarro dental. Material Mechero Bunsen o de alcohol. Pinzas. Portaobjetos. Azul de metileno. Microscopio. Aceite de inmersin. Muestras bacterianas. Palillo. Procedimiento 1. Con un palillo de dientes tomen una muestra de sarro dental (puede ser de un integrante del equipo). Lvense las manos antes y despus de tomar la muestra. Tambin tengan cuidado de no lastimar la enca. 2. Coloquen la muestra al centro del portaobjetos. 3. Agreguen una gota de agua a la muestra y disulvanla. 4. Esparzan la muestra y esperen unos minutos para que se seque. 5. Con las pinzas tomen el portaobjetos y aceleren el proceso de secado con la llama del mechero. 6. Tian la preparacin con una gota de azul de metileno; esperen tres minutos. 7. Sumerjan la preparacin rpidamente en agua para quitar el exceso de colorante y dejen secar. 8. Finalmente agreguen una gota de aceite de inmersin para observarla con el microscopio. Anlisis de resultados: Pudieron observar las bacterias en esta muestra? Conclusiones: Se cumpli el objetivo de la prctica?
En pocas palabras
Antiguamente, a las enfermedades se les relacionaba con un origen mstico o religioso, sus causas y la forma de combatirlas eran desconocidas, pero el avance de la ciencia y la tecnologa han permitido profundizar en su entendimiento. Debido a las numerosas investigaciones de varios cientficos, actualmente sabemos que las diversas enfermedades que atacan al ser humano son causadas principalmente por microorganismos como bacterias, hongos, protozoarios, helmintos y virus, los cuales slo son visibles a travs del microscopio. Los avances cientficos y tecnolgicos han permitido conocer ms sobre las enfermedades para poder curarlas o evitarlas. Asimismo, las enfermedades pueden clasificarse en genticas, nutricionales, infecciosas, parasitarias, ambientales, profesionales o de transmisin sexual. Para tratar las infecciones bacterianas existen los antibiticos, pero tambin son importantes las prcticas higinicas como medidas de prevencin para evitar el contagio de enfermedades virales como el sida, el cncer crvico-uterino o la influenza.
3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses 61
HACIA LA CONSTRUCCIN DE Proyecto 1 UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA

Qu logrars? Expresar curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. Analizar informacin obtenida de diversos medios y seleccionar aquella que sea relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Organizar en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones. Describir los resultados de sus proyectos utilizando diversos medios (textos, grcos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir tus conclusiones.
La curiosidad ha impulsado al ser humano a descubrir y comprender el mundo que lo rodea. Ante la pregunta por qu?, experimenta, descubre, transforma, construye y provoca cambios en su entorno, tanto en el ambiente como en las personas. Conocer cmo se maniestan los fenmenos naturales y cules son sus consecuencias, as como los problemas que aquejan a su comunidad, permite a los grupos sociales enfrentarlos y tomar decisiones fundamentadas y responsables para solucionarlos.
1 PLANEACIN
Nmero sugerido de sesiones: 2
a) Definir un tema
Con la coordinacin de su profesor, formen equipos y discutan qu tema les gustara trabajar durante el proyecto; para denirlo, consideren qu les interesa particularmente del tema y para qu lo investigarn. En este primer proyecto, los temas estn relacionados con la biodiversidad y proteccin del ambiente. El tema es muy amplio e interesante, por lo que es necesario delimitarlo, es decir, denir temas que resulten interesantes o curiosos para investigarlos. Para la delimitacin del tema es conveniente formular preguntas sobre lo que quieren saber y para qu, por ejemplo: Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a qu lo podemos atribuir? Qu animales o plantas de la regin donde vivimos estn en peligro de extincin? Qu animales se consideran exticos y por qu no los podemos tener como mascotas? Existen reas naturales protegidas en la regin, donde se conserven ciertas especies de animales y plantas? De qu manera la ciencia y la tecnologa se estn utilizando para proteger la biodiversidad?
62
Proyecto 1
Tal vez quieran profundizar en el conocimiento de algn animal o planta en especco, o bien sobre los benecios que ste aporta a la humanidad en trminos de salud o alimentacin. Despus de haber elaborado y contestado sus preguntas, decidan, segn los intereses manifestados, cul es el tema que desarrollarn. Les sugerimos pedir el apoyo de su profesor de la asignatura de espaol para delimitar el tema de investigacin. Ya decidieron el tema que desarrollarn? Con el n de acompaarte a lo largo de tu proyecto, desarrollaremos un ejemplo que te puede servir de modelo para el que realizars con tu equipo. Al delimitar el tema que nosotros elegimos quedo as: El cuidado de la biodiversidad: Las reas Naturales Protegidas, una opcin para la proteccin del ambiente.
b) Plantear propsito y justificacin

Nmero sugerido de sesiones: 2 Despus de haber elegido el tema, deben redactar el propsito, es decir exponer cul es la nalidad de la investigacin. El propsito que expusimos referente a nuestro tema es el siguiente: Difundir la biodiversidad e importancia de las lagunas de Montebello para que la gente las conozca y las cuide. Adems, deben explicar de manera clara y breve qu harn, dnde, cmo, y sobre todo para qu; para ello es necesario redactar una justicacin, que se considera necesaria en todos los trabajos de investigacin, para explicar, de manera breve, las razones por las cuales es importante realizar ese proyecto. Al elaborarla, tambin consideren qu les ensearn a otros sobre biologa; qu le informarn a la comunidad escolar y cmo pueden contribuir a que las personas tengan un cambio de actitud. Pueden solicitar a su profesor que los gue. En el caso de nuestro proyecto la justicacin qued en los siguientes trminos: Llevaremos a cabo este proyecto porque vivimos cerca de Montebello, en Chiapas, y muchas personas visitan este lugar slo para pasar un rato de entretenimiento; sin embargo, poco conocen de todo lo que hay en esta reserva: su historia, su riqueza, y su importancia para la comunidad. Es necesario que hagan conciencia de la importancia que tiene el que participen en la conservacin de la biodiversidad.
Proyecto 1 3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses
63
c) Plantear hiptesis
Nmero sugerido de sesiones: 1 En tu vida de estudiante te encontrars con diferentes caminos para llevar a cabo una investigacin, en el desarrollo de un proyecto, como te has dado cuenta, se establecen diferentes momentos para que tus ideas se vayan ordenando, un punto importante en esta secuencia es la elaboracin de hiptesis, es decir una posible respuesta a la pregunta o preguntas que le dieron origen al proyecto: qu es lo que ustedes suponen que va a pasar a partir de los resultados de su trabajo. La hiptesis para nuestra investigacin qued de la siguiente manera: Si informamos a las personas sobre la riqueza biolgica de las lagunas y la importancia que tiene para el desarrollo de la gente que ah vive, entonces conocern la importancia natural de esta reserva. Cul es su hiptesis o respuesta? Consideren, al redactarla, las dos palabras que estn resaltadas para hacerla: si hacemos alguna actividad o proponemos algo, entonces suceder tal efecto. Soliciten que su profesor la revise para vericar que la plantearon correctamente.
d) Elegir el medio de difusin

Nmero sugerido de sesiones: 1 Es importante elegir el medio a travs del cual van a exponer la informacin de su investigacin. Llegar el momento en que comuniquen a sus compaeros o a la comunidad los resultados que obtuvieron. Puede ser un folleto, un blog, un peridico mural, un reporte escrito, una conferencia, un cartel, una representacin escnica, un cuento, un video, una exposicin, o un debate. Ustedes tienen la ltima palabra, usen su creatividad. Nosotros para presentar los resultados de nuestra investigacin. Decidimos elaborar un cartel. La redaccin y la estructura del texto que seleccionen para compartir sus resultados tiene que ser coherente, es decir, deben desarrollar las ideas de manera lgica para que cualquier lector pueda comprenderlas. Les sugerimos revisar con mucha atencin cada uno de los textos que redacten.
2 DESARROLLO
a) Investigacin
Nmero sugerido de sesiones: 3
El siguiente paso es investigar acerca del tema en fuentes de informacin a las que ustedes tengan acceso: libros, revistas, enciclopedias, Internet, peridicos, ocinas de gobierno, personas relacionadas con el tema a quienes tengan la posibilidad de entrevistar, hacer encuestas, etctera.
64
Proyecto 1
La organizacin del equipo es muy importante. Cada miembro debe tener claro qu debe hacer, cmo, dnde, cundo y para qu. Tambin consideren los recursos materiales y humanos y econmicos que se requieren y con cules disponen para cada actividad de su proyecto. Un cuadro como el que se presenta a continuacin podra ayudarles para trabajar en forma organizada.
ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO ASIGNADO OBSERVACIONES
Es importante revisar informacin actual y de fuentes conables, as como elaborar notas, chas bibliogrcas o resmenes para organizarla y guardarla en su carpeta. Esto les permitir conservar la informacin y consultarla en el momento de elaborar el material con el cual difundirn a la comunidad el resultado de su trabajo. Para que su proyecto se desarrolle sin contratiempos, trabajen registrando sus avances en cada sesin. Tanto en la redaccin de textos como en la bsqueda de informacin pdanle a su profesor de espaol que los oriente sobre la manera de buscar, registrar, organizar, seleccionar y resumir la informacin recabada.
b) Elaboracin del informe final

Nmero sugerido de sesiones: 1 Independientemente del medio que hayan elegido para compartir sus resultados, en todos los casos debe incluir en la redaccin de su texto una introduccin, un desarrollo, conclusiones y bibliografa, as se trate de un folleto o de un reporte escrito, estos elementos deben formar parte de nuestro reporte de resultados. Introduccin. Es un breve marco terico en el que se incluye el propsito, la justicacin y la hiptesis, as como las ideas centrales de la informacin que seleccionamos y procesamos durante el desarrollo del proyecto. En nuestro reporte la introduccin es breve; observen cmo presenta el tema: Mxico es un pas muy diverso. Posee gran variedad de reas Naturales Protegidas, donde habitan muchsimas especies animales y vegetales. Las Lagunas de Montebello son un ejemplo y, como otras reas, se ven amenazadas por las actividades humanas. Mostrando esta variedad, esperamos que la gente decida conservarla y participe para ello.
3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Proyecto 1
65
Desarrollo. Incluirn, de manera resumida y ordenada, la informacin que guardaron en su carpeta (textos, datos, encuestas, tablas, dibujos, etc). Pueden incluir citas textuales o comentarios personales que expliquen a los lectores los diferentes puntos de vista que encontraron a lo largo de la bsqueda, la importancia del tema para su comunidad y el impacto que puede tener el que cada vez un mayor nmero de personas conozcan el tema. En el desarrollo de nuestra investigacin incluimos bsicamente lo referente a los siguientes aspectos de nuestro trabajo: Buscamos, seleccionamos y organizamos la informacin que encontramos de las lagunas de Montebello. Tambin entrevistamos a personas de diferentes edades para conocer su punto de vista referente al lugar. Conclusiones. Deben decir si se cumpli el propsito; por qu dicen que s lo lograron; si se cumpli la hiptesis, qu aprendizajes se adquirieron; qu les gust del proyecto y, quizs, algunas sugerencias para mejorar el trabajo. Nuestro propsito se cumpli, ahora reconocemos por qu es importante este lugar: es una reserva ecolgica. Es enriquecedor platicar con las personas que viven en el lugar nos ayudaron a visualizar diferentes problemas que enfrentan las lagunas de Montebello. Bibliografa. Recuerden que hay que incluir las fuentes de informacin que utilizaron en el proyecto: libros, revistas, pginas electrnicas y publicaciones peridicas (revistas o peridicos). Consulten a sus profesores de Espaol cmo elaborar la bibliografa. http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/regionalizacion/doctos/rhp_088.html http://www.conanp.gob.mx/que_hacemos/pdf/programas_manejo/Final_Montebello.pdf
3 COMUNICACIN
Nmero sugerido de sesiones: 1 Es el momento de presentar el resultado de su investigacin. Decidan cul es el mejor lugar y manera para compartir su trabajo con la comunidad, dependiendo del producto que hayan elaborado. Si fue un cartel, quiz puedan pegarlo en la pared de su saln o en el pasillo de la escuela. Si es un video, investiguen que recurso tiene la escuela para mostrarlo a sus compaeros o a la comunidad (DVD o televisin). Si fue un reporte escrito pueden integrarlo a la biblioteca del saln o de la escuela y difundir entre la comunidad que puede ser consultado. Tambin pueden exponerlo frente a una audiencia (alumnos, profesores y padres de familia) para enriquecer su experiencia, permitan que su pblico los cuestione, escuchen sus opiniones y compartan e intercambien con ellos sus puntos de vista sobre el tema.
66
Proyecto 1
4 EVALUACIN
Nmero sugerido de sesiones: 1 Evaluars el proyecto en dos niveles. El primero es la autoevaluacin, con la que examinars individualmente cmo trabajaste como miembro de un equipo. El segundo nivel es la coevaluacin: reunidos, todos los miembros del equipo valorarn su desempeo como grupo a lo largo del bloque. Autoevaluacin Con Necesit dicultades ayuda
Expres curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que Analic informacin obtenida de diversos medios y seleccion aquella Organic en tablas los datos derivados de los hallazgos en mis inves Describ los resultados del proyecto utilizando diversos medios (textos, Apliqu mis conocimientos adquiridos durante el bloque en la solucin de problemas. grcos, modelos) para sustentar mis ideas y compartir conclusiones. tigaciones. relevante para dar respuesta a mis inquietudes. favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Fcilmente
Propuse preguntas cada vez que el equipo se reuni para decidir qu Fui equitativo al decidir en equipo qu tarea le correspondera a Entregu las tareas que el equipo me encarg a tiempo y con Ayud a mis compaeros de equipo, e incluso de otros equipos, cuando
algn proceso del proyecto se les dicult. Coevaluacin informacin suciente. cada integrante. tema abordara nuestro proyecto.
Siempre
Algunas veces
Nunca
Expresamos curiosidad e inters al plantear situaciones problemti
Fcilmente
Con Necesit dicultades ayuda
cas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. Analizamos informacin obtenida de diversos medios y seleccionamos aquella relevante para dar respuesta a nuestras inquietudes. Organizamos en tablas los datos derivados de los hallazgos en nuestras investigaciones. Describimos los resultados del proyecto utilizando diversos medios (textos, grcos, modelos) para sustentar nuestras ideas y compartir conclusiones. Aplicamos nuestros conocimientos adquiridos durante el bloque en la solucin de problemas. nuestro proyecto.
Propusimos preguntas sucientes para decidir qu tema abordara El trabajo se reparti equitativamente para cada miembro del equipo. Las tareas que cada miembro tuvo fueron presentadas ante el equipo Nos ayudamos entre los compaeros de equipo, e incluso a otros
equipos, cuando algn proceso del proyecto se torn difcil. a tiempo y con informacin suciente.
Siempre
Algunas veces
Nunca
Observen en qu aspectos necesitan mejorar, tanto individual como grupalmente, y tnganlos presentes para llevar a cabo los proyectos de los siguientes bloques.
3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Proyecto 1 67
Evaluacin del bloque 1

Lee con mucha atencin el siguiente texto y responde lo que se te pide. UN PASEO POR EL BOSQUE La semana pasada mi grupo y yo salimos de excursin al bosque de los Dnamos. Estbamos integrados en equipos, en el mo estaban Carlos, Juan, Luis y Manuel, ah...! se me olvidaba, y yo, me llamo Leo. El viaje fue largo y cuando por n llegamos al bosque haca muchsimo fro, incluso, haba un poco de neblina. La maestra nos indic que nuestra tarea sera recorrer el lugar tratando de identicar los distintos tipos de seres vivos que habitan en l, las relaciones que existen entre ellos y las condiciones fsicas del lugar. Tomen nota de lo que ms llame su atencin. Ahora, dijo, tienen dos horas para recorrer el lugar y hacer sus anotaciones. De esta manera mi equipo y yo iniciamos el recorrido; stas son algunas de nuestras observaciones: lo primero que pudimos observar fueron los rboles de pino, abetos y oyameles que haba en el sitio, su olor es inconfundible, alcanzamos a distinguir en uno de ellos un nido, aunque no logramos ver qu tipo de ave era. Al caminar pisamos hojas hmedas que haba tiradas por todas partes. En un punto nos detuvimos y empezamos a limpiar el suelo con las manos, haba que observar todo!... sentimos la tierra mojada, era negra y ola bien. Encontramos distintos insectos y una lombriz de tierra que rpidamente se escondi. Se imaginan pregunt Juan, qu tal si encontramos el fsil de un dinosaurio?. No digas tonteras, le dijimos, y seguimos caminando. Pudimos ver una ardilla que corri entre nuestros pies. Yo me asust y me recargu en un rbol, el cual estaba cubierto con musgo. En la base de los rboles, crecan entre las hierbas unos hongos de vistosos colores. Pensamos cortar algunos, pero nos arrepentimos, qu tal si son venenosos!, nos advirti Luis. bamos tan entretenidos que Manuel no se j y meti el pie en un charco de agua, estaba verde y ola muy mal, tendr miles de bacterias!, repar Manuel, ojal que no me enferme!. Pues si no te la tomaste!, le dijimos rindonos. Nos acordamos de la prctica que hicimos donde observamos en el microscopio agua sucia que obtuvimos de un charco, vimos unos microorganismos, no eran slo bacterias, haba otros..., pero ahorita no me acuerdo. Eran protozoarios, dijo Luis, ah!, s, ya me acord. Seguimos caminando. Juan dijo que tena hambre, as que pensamos que era un buen momento para almorzar. Sacamos lo que llevamos y empezamos a comer. Yo llevaba manzanas y un yogurt; Juan una torta, leche y una barra de chocolate; Carlos llevaba pltanos y unas galletas; Manuel dijo que estaba a dieta y slo llev yogurt, gelatina y una barra de cereal; Luis sac una gran bolsa, en la que cargo slo comida chatarra. Mientras comamos comentamos lo mucho que nos estaba gustando la excursin. Todos estbamos contentos, slo Manuel protesto: Yo quera ver monos, seal; Pues ve a Carlos le dije, hasta come pltanos. Todos nos empezamos a rer. Carlos muy indignado dijo, no slo yo, por si no lo recuerdan, los seres humanos, pertenecemos al igual que los monos, a la familia de los primates, eso signica que compartimos caractersticas, pero la evolucin de ambos tom caminos diferentes. Por cierto pregunt, quin es el seor ese... el de la teora de la evolucin?. Estbamos tratando de acordarnos cuando vimos el reloj; faltaban 15 minutos para la hora de regreso, apenas nos daba tiempo. Vmonos, que la maestra se enoja si llegamos tarde!, s dijo Luis, pero antes recojan toda su basura.... Echamos a correr, hasta el fro se nos quit, pero llegamos a tiempo. Profa. Mara de Lourdes Hernndez Vargas
Escriban dentro del parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. (
) Los organismos encontrados en el bosque ocupan un lugar especco en la cadena alimenticia, identica la opcin correcta.
A) Hierba Productor; Lombriz Consumidor Primario; Ave Consumidor Secundario; Bacterias Descomponedor. B) Hongos Productor; ArdillaConsumidor Primario; Lombriz Consumidor Secundario; Musgo Descomponedor. C) Ardilla Productor; Hierbas Consumidor Primario; Manuel Consumidor Secundario; Bacterias Descomponedor. D) Musgo Productor; Ave Consumidor Primario; Insecto Consumidor Secundario; Hongo Descomponedor.
68 Evaluacin Bloque 1
2. (
) En su conversacin Leo y sus compaeros hablaron del parentesco que existe entre distintos organismos, por ejemplo el hombre y el mono. Quin era el seor ese del que no pudieron acordarse, que explic que los organismos provenimos de un ancestro comn? A) Carl von Linn. B) Jean Lamarck. C) Charles Darwin. D) Lynn Margulys.
3. (
) En la lectura se habla de la prctica que realizaron los jvenes en la que observaron a travs del microscopio. Por qu es tan importante este instrumento para el estudio de la Biologa? 1. Permite el trabajo en equipo. 2. Permiti el estudio de seres vivos que no podan observarse a simple vista. 3. Facilit el conocimiento de la clula como unidad de los seres vivos. 4. Permite que aprendamos ms al hacer los objetos ms grandes. A) 1 y 2. B) 3 y 2. C) 4 y 3. D) 1 y 4.
INSTRUCCIONES: Elige la opcin correcta y escribe dentro del parntesis la letra correspondiente.
4. (
) Juan pens que al remover la tierra con las manos podran encontrar el fsil de un dinosaurio. Esto es:
Porque la extincin de los dinosaurios es tan reciente que sus restos pueden encontrarse fcilmente. Porque la existencia de los dinosaurios es un mito y no hay pruebas de que hayan existido. Porque al plegarse las capas de la Tierra quedan expuestas las capas inferiores y los fsiles van saliendo a la supercie, por lo que es muy fcil encontrarlos. Porque en caso de que hubieran existido dinosaurios en ese lugar, su extincin ocurri hace tanto tiempo, que los restos fosilizados estaran tan enterrados que se necesitara excavar mucho para encontrarlos.
A) Posible B) Imposible C) Posible D) Imposible
5. (
) La ausencia de monos se debi a que:

Los monos gustan de salir los das nublados a trepar por los rboles y jugar con las ardillas. Los monos no andan trepando por lo rboles de pino porque se asustan debido a los nios. Porque los monos no habitan en el ecosistema visitado por los jvenes. Porque si Carlos hubiera compartido los pltanos que llevaba con los monos, ellos hubieran aparecido.
A) Justicado B) Justicado C) Injusticado D) Injusticado
INSTRUCCIONES: Escribe sobre la lnea la respuesta.
6. Al igual que Leo y sus amigos, las bacterias, hongos, insectos, plantas y otros organismos que
encontraron en su recorrido, comparten caractersticas que los hacen similares por ser seres vivos. Menciona al menos tres de ellas: , y . y los monos provengan de un ancestro comn.
7. De acuerdo con la teora de la evolucin, explica brevemente qu signica que el ser humano
8. Antes de regresar con la maestra, Luis indic a sus compaeros que recogieran la basura de sus
almuerzos. Si t fueras a una excursin, qu acciones realizaras para cuidar el ecosistema que visitaste? Menciona al menos tres y justica tu respuesta.
Evaluacin Bloque 1
69

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CIENCIAS 1

Kenia Valderrama Daz Mara Guadalupe Carrillo Ramrez

Observar. Reflexionar. Identificar. Describir. Ordenar. Vincular. Representar. Deducir.

Proponer evaluaciones congruentes con el enfoque y planteamientos pedaggicos actuales.

Incluir secciones que facilitan la comprensin y tratamiento de los temas.

Aprendizajes esperados As podrs saber qu se espera que aprendas al final de bloque.

Imagen alusiva a la temtica del bloque con su explicacin.

Inicio Breve introduccin al contenido.

Qu logrars? Enunciado del aprendizaje que se espera que obtengas.

Desarrollo Exposicin de los contenidos de la asignatura para acercarte al conocimiento cientfico.

En pocas palabras Resume las ideas centrales del contenido abordado.

Glosario Definiciones de trminos cientficos.

Ser vivo: Organismo formado por clulas.

TIC Pginas de Internet relacionadas con el contenido.

Contexto Citas cientficas o humansticas e informacin histrica y cultural.

Alto Reflexiones referentes al ambiente y a la salud.

Alteracin nociva del estado natural de un medio.

Bloque 1. La biodiversidad: resultado de la evolucin

2. Importancia de las aportaciones de Darwin.

3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses.

Bloque 2. La nutricin como base para la salud y la vida

2. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin.

3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses.

109 113 118

Bloque 3. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

137 142 148

3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses.

Bloque 4. La reproduccin y la continuidad de la vida

2. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin.

190 196 200

3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses.

Bloque 5. Salud, ambiente y calidad de vida

COMPETENCIAS A lo largo del bloque desarrollars bsicamente tres competencias:

La biodiversidad: resultado de la evolucin

BLOQUE 1. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN CONTENIDOS

Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.

Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida.

2. IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN

EVALUACIN DEL PROYECTO 1 EVALUACIN DEL BLOQUE 1

Bloque 1. La biodiversidad: resultado de la evolucin

Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos

Reconocerte como parte de la biodiversidad al comparar tus caractersticas con las de

Fig. 1.1. La diversidad de seres vivos en el planeta es muy extensa.

Caractersticas de los seres vivos

Respuesta a estmulos (irritabilidad)

Bloque 1. La biodiversidad: resultado de la evolucin

Fig. 1.4. Cada alimento que consumimos nos aporta nutrimentos.

Fig. 1.5. La respiracin es vital para todos los organismos.

Fig. 1.6. La reproduccin garantiza la supervivencia de las especies.

Fig. 1.7. Las caractersticas de los seres vivos se relacionan.

Personajes: te sugerimos tres seres vivos (un ser humano, una

Ilustraciones: de los tres personajes.

Bloque 1. La biodiversidad: resultado de la evolucin

Organizacin estructural Irritabilidad Crecimiento n p Homeostasis Re

Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas

Representar la dinmica general de los ecosistemas considerando tu participacin en el intercambio

Fig. 1.8. Los seres vivos y el ambiente.

Responde las preguntas y comenta tu respuesta con tu profesor y compaeros de grupo.

Bloque 1. La biodiversidad: resultado de la evolucin

Los ecosistemas de Mxico

AMRICA DEL NORTE 30 Trpico de Cncer 30

Escala numrica 1: 13 500 000

60 Crculo Polar Antrtico

Neotropical (Mxico, Centro y Sudamrica)