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Vol10(1)(2011)720

Imgenesfotogrficas,ticayeducacin:itinerarioposibledesde lanarrativadecartoneras.
Photographicimages,educationandethics:possibleitineraryfromtrash pickersidentitynarrative
LeandroRogrioPinheiroa,CassianoPamplonaLisboaa,MrcioFreitasdoAmaralay TiagoDanieldeMelloCarginb
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DepartamentodeEstudosBsicos,FaculdadedeEducao,Prdio12201,Av.PauloGama,s/nCEP90046900UniversidadeFederaldo RioGrandedoSul,PortoAlegre(Brasil) b CentroUniversitrioLaSalleUNILASALLE,Av.VictorBarreto,2288,Centro,CEP92010000Canoas/RS(Brasil). Email:leandropinheiro75@gmail.com;cassiano.lisboa@gmail.com;mfamaral@gmail.com;tiago_cargnin@yahoo.com

Informacindelartculo Recibido3Mayo2011 Recibidoenformarevisada 8Julio2011 Aceptado28Julio2011 PalabrasClave: Educacinciudadana; Identidadcultural;tica; Fotografa; MujeresTrabajadoras

Resumen Esteartculopresentaanlisisrelacionadosconlaelaboracinyutilizacindeimgenes fotogrficas,resaltandosusrepercusionesticasyeducativas.Loharproblematizando los resultados de una investigacin realizada con cartoneras1 de la ciudad de Porto Alegre,surdeBrasil,enelprimersemestrede2010.Talproyectobuscabacomprender cmo las cartoneras utilizaban imgenes (fotogrficas) en la caracterizacin de sus actividades cotidianas, considerando estas actividades en un proceso educativo de construccin de narrativas identitarias. Observando las trayectorias y las redes de sociabilidad/solidaridadqueconstituyenelactodenarrar,buscamosestablecerdilogos desdelasfotografashechasporestastrabajadoras,descubriendounaprcticaformadora desdelacualplanteamos larelacinentreeducacin,ticayproduccindeimgenes, reconociendolasespecificidadesculturalesdesusfotografas. Abstract

Keywords: Civiceducation;Cultural identity;Ethics; Photography;Women workers

This paper presents some analyses related to the production and use of photographic imagesandpointsouttheirethicalandeducationalimpact.Theresultsofasurveycarried outwithtrashpickersfromthecityofPortoAlegreRS(SouthofBrazil)inthefirsthalfof 2010 are presented. The project aimed at understanding how the trash pickers used photographicimagesinthecharacterizationoftheireverydayactivities,consideringthem asaneducationalprocessofidentifynarrativeconstruction.Lookingatthetrajectories andthesociability/solidaritynetworkswhichmakeuptheactofnarrating,itwassought to establish dialogues from the photographs taken by the workers. It is glimpsed a formation practice which considers the relationship among education, ethics, and productionofimages,recognizingtheculturalspecificitiesoftheirphotographs.

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1.Introduccin
Estetextopresentaunaseriedeanlisisrelacionadosconlaproduccinyutilizacindeimgenes fotogrficas,resaltandosusrepercusioneseducativasyticas.Loharproblematizandolosresultadosde unainvestigacinrealizadaconcartoneras 1 delaciudaddePorto Alegre,surdeBrasil,enelprimer semestrede2010.Demanerageneral,estastrabajadoraslograronciertavisibilidadenlasltimasdcadas aconsecuenciadelmodelodeproduccinyconsumoquenuestrasociedadhaconstruido,ascomodelas reflexionessobrelascondicionesdesostenibilidaddenuestrosistemaeconmico. Lo que presentaremos aqu atiende al objetivo de comprender cmo las cartoneras utilizan imgenes (fotogrficas) en la caracterizacin de sus actividades cotidianas, considerando estas actividades en un proceso educativo de construccin de narrativas identitarias 2. Observando las trayectorias y las redes de sociabilidad/solidaridad que constituyen el acto de narrar, buscamos establecer dilogos desde fotografas de elementos que componen elda ada de estas trabajadoras, vislumbrandoasunaprcticaformadora. Consideramos la hiptesis de que vivir en una sociedad culturalmente organizada desde la utilizacinintensadeimgenes,establecedemanerabastanteexplcitalaimplicacinticadelosusosde laesttica,asque,podramosdecir,elaborarfotografasconllevaunaformadehacerpolticaeneldaa da. Nuestro argumento merece una explicacin detallada y la intentaremos ofrecer comentando los referentes quenosorientansobre lasnocionesdeidentidad,imagen,fotografaytica.Tras presentarlas, narraremos las condiciones y actividades de la investigacin, llegando as a nuestras inferenciaspreliminaressobrelarelacinsocialconlaimagenfotogrfica.

2.Sobrelosreferentesyelmtodo 2.1.Educacineidentidad:relacionesdesdelaprcticanarrativa
Comprendiendolaeducacincomounaprcticarealizadamsalldelasactividadesescolares, desarrollada en distintos espacios u organizaciones de la sociedad, nos acercamos a lo que explica Brando (2005) sobre la diversidad de situaciones sociales de aprenderensearaprender. Tal interpretacinnosponedelanteunaidea,segnelcuallaformacindelsujetoseveorganizadadesde muchasactividadesypertenencias,siendolarelacinsujetocontextosunvectorimportanteparael anlisisdelaconstruccindeidentidades. Fijndonosenlastrayectoriasdelossujetosyenlamaneracmoellosestablecenrelaciones,que tambin son formadoras de su campo de accin, se pueden ver rasgos del espacio social como constitutivosdeunaidentidadnarrativa,quevuelveposiblealossujetos(inmersosenlahistoriayenel lenguaje)agenciarloshechossegnunaperspectivadecomprensindelmundo,lacualdeseacomunicarcierta experiencia personal y social (Carvalho, 2003: 296)3. Esta asociacin propone, entonces, rescatar los contextos histricoculturales especficos de los sujetos, as como sus singularidades y sus redes de relacin,percibiendosus(re)construccionesenelcampo. As,laidentidadnarrativaestrelacionadaaunaaccindeconstruccindebiografa,osea, historiasdevidaensuperspectivamsamplia:relatosorales,entrevistasprolongadas,descripcinde trayectorias,registrosfotogrficosyotros(Eckert,1994;Marre,1991),operandobajolaideadequelos
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EnBrasil,cartonerassonlastrabajadorasquesobrevivendelarecoleccin,seleccinycomercializacindematerialesreciclablesy,enmuchoscasos,se organizanengrupos,buscandoeficaciaproductivaypolticaenlademandaporsusderechos.
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Aqu,utilizamoseltrminoidentitrio/aparamencionarlocaractersticoorelativoalaidentidad.

SealamosquelanocinidentidadnarrativafueutilizadaporIsabelCarvalhoenelanlisisdelcampoambientalapartirdelascontribucionesdePaul Ricouer,msespecficamentede:Ricouer,P.(1994).Tempoenarrativa. Campinas:Papirus.Observacin:enestacita,comoenotrasincluidasalolargodel texto,latraduccinfuerealizadaporlosautoresdelartculo.

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individuossonatravesadospormovimientosculturalesyporprocesoshistricosqueinfluyenlaforma denarrarseaellosmismos.Siendoas,consideramosquelaobservacindelascondicionesobjetivasde pertenenciadelsujetoatravsdelasnarrativas,elaborayrevela,enaproximacinalascontribucionesde PierreBourdieu,ciertarelacindeencantamientoenunjuegoqueeselproductodeunarelacindecomplicidad ontolgica entre las estructuras mentales y las estructuras objetivas del espacio social (1996:139140), refirindosealvnculorecursivoentresujetosycampodeaccin,loqueaportarainstrumentospara naturalizary,tambin,parareflexionarsobrelaconvivencia. Asimismo,Bourdieudestacaquelaparticipacinenelespaciosocialy,podramosaadir,enlas prcticasformativasqueesteinstituye,sedaradesderelacionesdedisputa,segnelquantumdepoder sobreelcampo(endeterminadomomento)y,msprecisamentesobreelproductoacumuladodeltrabajo pasado,luegosobrelosmecanismosquecontribuyenparagarantizarlaproduccindeunacategorade bienes(Bourdieu,2007:134).Unavezarticuladosalcampo,establecemosestrategiasdedisputaporlos recursos disponibles en el locus de actuacin, participando de la configuracin de lo social mientras reescribimosnuestratomadeposicin. Es as que comprendemos la narrativa ms all del testimonio personal: como fuente de caracterizacionescolectivasysociales,incluyendoahlascondicionesdepoder.Comprendidodeesta forma, el autorrelato, constitutivo de una identidad narrativa, puede ser interpretado como seala IsabelCarvalho:(...)unlocusprivilegiadodeencuentroentrelavidantimadelindividuoysuinscripcinen una historia social y cultural. La biografa, volviendose discurso narrado por el sujeto autor y protagonista, establecesiempreuncampodenegociacinidentitria.(Carvalho,2003:284). De la comprensin de identidad que planteamos aqu debemos pasar a su relacin con la produccindeimgenes,bastanteevidenciadaenlasociedadcontempornea,ycuyaarticulacinmerece serdetalladaantesdeacercarnosalanlisisderegistrosfotogrficos.

2.2.Entreimgeneseidentidades:laprcticafotogrfica
CreemosqueBarthes(2004)nospresentaunargumentoenelcualpodremosbasarlarelacinentre laconstruccindeidentidadesylaproduccindeimgenes.Elautorafirma:[la]imagen[es]aquelloque yoentiendoqueelotropiensasobrem(2004:440),porlocualpodramosconsiderarquecreamosuna representacin(conunidadydurabilidadrelativas)sobrenosotrosenlainteraccinconotraspersonas. Tal configuracin imaginada conlleva, adems, signos visuales apropiados en el da a da, como si tuviramosunaautodefinicinmanifestadacomoundibujo,comounaescenavisualizada. Imaginaradmite,as,ladoblevaproductivadelarelacinsujetocontextos,demodoquese constituyecomoprocesoenqueseaprehendensignosdelentorno,interpretndolos,paradevolverlos involucradosenunanarrativasociopersonal,quesuponeunatomadeposicindelsujetoenlosusos cotidianosdeloimaginadoydelaimagen.Porlotanto,imagennoessolounartefactoounaformade registro(aejemplodelasfotografas),sinoelresultadodeunacapacidadcognitivaydeunaproduccin identitariacultural.Msansobrenuestrainteraccinconlasimgenes(artefactos),Manguel(2001)nos dicequeslopodemosverloque,enalgunaforma,yavimosantes,osea,reconocemossolamentecosas paralascualesyatenemosimgenesidentificables.Ycuandologramoshacerlo,calificamosloquevemos ubicndoloennuestrasnarrativas. Llevemosahoraesainferenciaalarealidadquevivimoshoy.Laampliacinyfragmentacindelas realidadesoperadaporlaindustriadelaimagenhaconvertidomuchodelascosasenespectculo.A diario,laspersonassonsometidasauntorrentedeimgenesquesesucedenenritmofrentico.Enese presente continuodiscontinuo, en el cual las imgenes son consumidas sin que haya tiempo para establecerrelacionesentreellas,lamemoriatienedebilitadosulugar.Porotraparte,lasimgenes(ylas fotografas entre ellas) se vuelven importantes artefactos de comunicacin y delimitacin de las realidades, contribuyendo para lo que se comprende como existente o no, verdadero o no. Producir
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registrosvisualesparamostrar/comunicarimplicaunmodeloimaginado,reconocidocomonormal. Losartefactosenimagen,comootros,comunicandesdeyhaciapatronesderepresentacin,operando comociertosllamamientosestticosmorales(ejemplodespotspublicitarios),cuyasinfluenciaseducativas ypolticastambinpodramosconsiderar.Ylasfotografas,enelnterin,participanenlacomposicinde lo que vemos y de lo que utilizamos para definirnos, identificarnos: las fotografas trabajan como tecnologadelaimaginacin.EnellibroAomesmotempo:ensaiosediscursos,Sontag(2008)empiezaunode loscaptulosconunaforismo:Fotografaes,antesdetodo,unmododever(2008:137).Larealidades reveladaatravsdeimgenesy,porlotanto,sepresentaenmltiplasfacetas,inagotable,inaprehensible. Enlaspalabrasdelaautora,lacmaradefineparanosotrosloquepermitimosquesearealy,almismo tiempo,echaparaadelantecontinuamentelasfronterasdeloreal(Sontag,2008:138). Porsulado,Berger(2001)llamalaatencinsobreelhechodequelafotografaatomizaycontrola la realidad,con potencialidad para delimitarla,definirla.Segn elautor, amediados delsiglo XXla fotografa ya desempeaba esta funcin. Las imgenes vehiculadas como medio de propaganda, al mismo tiempo amplan lo real por la multiplicacin de los puntos de vista (siempre socialmente ubicados) y lo fragmentan. Aquello que emerge pasa a existir efectivamente aunque de forma discontinua.Yaloquenologradiferenciadelosfotgrafosy/oelaboradoresdeimgenes,desaparecera antesdesiquieraexistir.Enambos,losesquemas,laapariencia(visibilidad)ylarealidadseconfunden. Ladefinicindelapersonaydelasrelacionessociales,enlamodernidad,sevolvidependientedeimgenesydel encuadramientodelovistoenloimaginado.Porcuantolaimagenesestereotipadaeshoymediacinesencialdela vidasocial.(Martins,2009:47). La fotografa, observada como un sistema de elaboracin de realidades, se configura en dos procesoscruciales:laproduccindelaimagenfotogrficaysuinterpretacin.Larelacindelfotgrafo conlarealidadestenmarcadaporlamediacinintrnsecadesucreencias,referenciaseintenciones conocidas y desconocidas, conscientes e inconscientes; factores presentes en toda y cualquier interpretacin(Andrade,2002).Sielactodefotografiarocupalugarprivilegiadoenlaproduccindela realidad, naturalizando la verosimilitud como verdad de los hechos, no es raro ignorar que la fotografamismasepresentacomounaversindeloshechos,cuandoelfotgrafoeligeelngulopara registroolossujetosyobjetosquedebenestarenlaimagen.Ademsdelroldequinfotografa,sepuede aadirlosinteresesdelfotografiadoensucontexto temporal:detallescomolamaneradesentarsey trajes,utilizadosenmuchasdelasfotografasalolargodelsigloXX,eranproducidasparaelmomento delregistro,comohechoextraordinario,distintodelquehacercotidiano(Bourdieu,2006). Martins(2009)refierequelaverosimilituddelafotografanopuedeserconsideradacomoregistro documental de la realidad. Las caractersticas sociotcnicas del quehacer fotogrfico (perspectiva, profundidad,plan,etc.),sumadasaloscondicionamientossocialesyculturalesyamencionados,limitan ypotencializanlaimagenfotogrficacomounaformanarrativaespecfica.Esasquelafotografanoes la congelacin de lo real, sino el encuentro de varias temporalidades (la del fotgrafo, de los fotografiados,delosobjetosdelescenario,etc.),condensadasparaunalecturapeculiar.Lafotografaes msunindiciodeloirrealquedeloreal,mssupuestamenterealencubiertoydecodificadoporelimaginario,por losproductosdelautoequvoconecesarioypropiodelareproduccindelasrelacionessociales.(Martins,2009: 28). Frentealaperspectivaesbozadahastaestepunto,nospreguntamossobrelasposibilidadespara unaprcticafotogrficaalternativaalosusoscorrientes.O,enloconcernientealasarticulacionesentre educacin,identidadytica:desdequotrosmodoslaproduccindeimgenespodraserpensada?Y, porconsiguiente,cmolautilizacindelafotografapodracontribuirparalarelecturaderealidades diversas(enrelacinalascualeseleducadorseubica)? Desdeah,tenamoselretodeproblematizar interpretacionesyconstruccioneselaboradasenelprocesodefotografiar,reflexionandoaproximaciones entreeducacin,imagenytica.Acontinuacin,hablaremosdeestasreflexiones.

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2.3.ticayeducacindesdelafotografa
Durantemuchotiempolanocindevisinestuvoasociadaalaverdad,yporestaraznse atribuyalafotografaelestatusdeexpresinexactaeimparcialdelarealidadsocial,raznporlacual haasumidociertocarcterdocumental.Sinembargo,aunqueestmuycercanaalregistrodeevidencias, lasfotospresentansolounaobjetividadficticia,amedidaqueellenteposibilitamuchasdeformaciones de la realidad. Segn hemos argumentado, la imagen no es producida solamente por la cmara fotogrfica.Laseleccioneshechasdelimitanloqueestenprimerplano,loquecomponeelfondo,el ngulo,laluz,losencuadramientos,entreotrosaspectosquedeterminanlacapturadelaimagen,yde esta manera se imponen normas y valores a todo lo fotografiado. Aunque algunos piensen que al fotografiar estn retratando la realidad, en verdad ese ejercicio no pasa de una interpretacin del fotgrafosobrelamisma.Auncuandoseadeestamanera,Caetano(2007)afirmaquelafotografapuede as volver accesibles los esquemas mentales de quien fotografa, precisamente por constituir una representacindelaimagenquelosindividuoshacendesmismosydelasrealidadesenlascualesestn insertados.Deestemodo,lafotografasevuelveartefactointeresanteparaprcticaseducativasypara reflexionesynarrativasidentitarias,considerandoaunlasrepercusionesparaeldebatesobretica. ComoyanoslohasealadoBarthes(1984),todocambiacuandosomosobservadosatravsdel objetivofotogrfico.Normalmente,serfotografiadonoescosahechasinpreparacindequienvaaserlo, o sea, hay cierta convencin a acordar: sin que uno se prepare no se le puede fotografiar. Esta condicinextraadelosregistrosvisualesnoshabladellugarsocialdelafotografaennuestrasociedad. Lo verosmil tiene estatus de verdad y la fotografa sostiene la prctica de hacer registros para la posteridad,siendoherramientaparaquelosotrosnosveancomonosgustaraquenospercibieran. Cuando miramos una imagen, no necesitamos imaginar lo que ya est o, en las palabras de Barthes, diramos que la fotografa siempre trae su referente (1984: 15). Entonces, el registro visual, a diferenciadelregistroescritotexto,interponeunlmiteimaginativoinicial.Sinembargo,laimagen disponedevariospuntosparaempezarunalectura,comosifueranmltiplesconosdeacceso:la interpretacindelaimagensevuelve,entonces,nolineal,ambiguaypolismica(Penn,2002).As,el debatedesdefotografaspuedetraernarrativaseinterpretacionesmltiples,mostrndonos(y,aveces, ensendonos)otrasmanerasdeveralgnhechooalgunacosa.Pensemosahorasilohicimos[cuidado! hicimosqu?]desderegistrosproducidosporlossujetos,osea,poraquellasfotografasquesetomaron sabiendo que seran vistas, aquellas que se hicieron para contarnos algo: lo imaginado antes de la fotografa (por fotgrafo y fotografiado), el registro hecho y la interpretacin del Otro4 se ponen a dialogarylasmiradaspuedencambiar,construyendounmomentoeducativo. DebemosrecordaraquaBarthes(2004)ylasilacionesquenosinstigaahacerentreimagene identidad.Vivimosconstruyendounaimagenpropiaenlainteraccinconotraspersonasy,cuanto mssenosdemandamostrandootrasimgenes,msintentamosdefinirnos.Silaimagennoessloun registro visual,sinotambinparte delaconstruccindelaidentidad,seamplanlaspotencialidades educativasdelfotografiaryreflexionarsobrefotoseintenciones.Siatribuimosintencincomunicativaa lafotografa(mostrarmealosotroscomoquieroquemeveanconstruirunaimagen),enunarelacin, podramosconsideraruncomponentedevaloracinsocial,osea,unatomadeposicinmoral(sobrelo queconsiderodemostrable,correcto,publicable)yesttica(loquepiensoqueeslobelloylasensibilidad parasentirlo).Msalldeestasdistincionespodramosalegartambinqueloestticotraeelementos morales: definir lo que es bello o feo limita interpretaciones, relaciones, formacin de grupos o la ascensinsocial,inclusive,comosiestadefinicininterpusierareglasparalaconvivencia. Narrar desde fotografas crea la oportunidad de hablar sobre lo que nos gusta, sobre lo que deseamos,sobreloqueadmiramosy,as,sobrenuestrasimgenespersonales,navegandoyampliando lasfronterasdelmarcofotogrficoydelaimaginacin(Manguel,2001).Discutirsobreloquenosencanta
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Otrocomprendidocomoalteridad.

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ononosllevaalasreglasyconceptosquenosorientany,sinhablardeellosespecficamente,podemos aventurarnos al dilogo con lo distinto: el Otro es quien puede mostrarnos el lmite de nuestras interpretacionesydelamoralquelasorienta.Laimagenfotogrfica,comotomadeposicindesujetos, definequregistrary,deestemodo,qumostraralOtro:seconformalapotencialidadparainfluirenla accindeotrapersona,porloquelafotografasevuelveunactopolticoenlocotidiano.Deotraforma, comoactopoltico,laimageninfluyesobreinterpretacionesycostumbres,acercndoseonoalasreglas moralesdelosqueinterpretan,potenciandounadiscusintica. Cremosquelaestticaseconvierteenunaformademovilizacindelaspersonas.Imgenesenun peridico,enunapelcula,oenunafotografapuedenllevarpersonasaactuarennombredecausas antesdesconocidas.Laestticasequedintensamentepolticaenlasociedaddeespectculosvisuales y, as, un punto de produccin moral. Etimolgicamente, las palabras tica y moral se acercan, llevndonosalaspertenenciasyaprendizajesdeusosycostumbresdesdelocolectivo.Deotrolado, considerandolasdiscusionesacadmicasdelaactualidad,laticaseconfiguracomolacienciaquese dedicaalestudiodelamoralysussentidos,siendoestaentendidacomounconjuntodereglasy normas que regulan laconvivenciacolectiva (Vasquez, 1993). Tal distincin nosparece pertinente al argumentoquepresentamos,peronosgustaraadoptarlademaneramenosformal,comprendiendola ticacomolareflexinsobrelasreglasquehacennuestrasprcticasyvidasdiarias,preguntndonospor lo que deseamos y su viabilidad en la convivencia. tica y moral no son rdenes necesariamente armnicos, que explicitan conflictos en sus mbitos de accin, entre lo teleolgico y lo normativo. Partimos,as,delahiptesisqueinstigaralossujetosareflexionarsobreladinmicateleolgicadesus actividadespuedeinfluirsobrelanormatividaddesusacciones,enunflujoqueesperamossearecursivo (Martuccelli,2001).Finalmente,enunasociedadllenadespotspublicitariosidentitariosvisuales,discutir registrosfotogrficosnospareceuntipodeexperienciaeducativaconrepercusionesticassignificativas.

3.Sobreelproceso:cuestionesdemtodo 3.1.Siendoas,porqucartoneras?:elcontextoyellugar
Elegimosaestastrabajadorasporqueconocamosmuchodesurealidaddevida.Desdehaceya algunos aos, uno de los integrantes de nuestro equipo de investigadores apoya la gestin de la asociacindemujerescartoneras,enlacualdesarrollamoselproyectoquenarramosaqu.Estuvimos tambin involucrados con una investigacin sobre el trabajo y las condiciones educativas de los cartonerosdelsurdeBrasil5 .Poresocreamosposiblerealizarunaprcticainvestigadorayeducativa bastanterigurosa. ElvolumenderesiduosdescartadosperidicamenteenBrasilhasidoobjetodetrabajoparaun grannmerodepersonasqueactancomocartonerosycartoneras.Estossobrevivendelarecoleccin seleccin y comercializacin de materiales reciclables y, en muchos casos, se organizan en grupos, buscando eficacia productiva y poltica en la demanda por sus derechos. Articulados a los procesos explotadores del sistema capitalista, las cartoneras han participado de la gestin de residuos, constituyendountipodeinclusinprecaria(Martins,2002).Estastrabajadoras,demanerarecurrente, se presentan en situacin de vulnerabilidad social, considerndose la informalidad de vnculos, la insalubridad en el trabajo, la precariedad de sus viviendas y los lmites al acceso a los sistemas de educacin y salud pblica. El trabajo de cartonera es la culminacin de un itinerario de inserciones informalesenelmundodeltrabajo,constrastadaenlostestimoniosaldeseodeunaactividadestable,con garantadederechoslaborales.Esteposicionamiento,organizadodesdelanecesidaddesustento,segn nosparece,vuelvefrgillavinculacindelascartonerasalreciclajeylosproyectosambientales.

EstudodoPerfilScioEducacionaldaPopulaodeCatadoresdeMateriaisReciclveisOrganizadosemCooperativas,AssociaeseGruposdeTrabalho (2008e2009),bajofomentodelMinistriodaEducao/SECADBrasil.

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ElescenariodenuestrotrabajofueelbarrioRubemBerta,enlaperiferiadePortoAlegre.Enla investigacintrabajamosconcincopersonas6.Empezamosconociendosustrayectorias,quenossonaban muysemejantesaaquellasestudiadasenotrasunidadesdereciclaje,enelsurdeBrasil.Hablamosde actividadesconmayorademujerestrabajadorasyjefasdefamiliaque,segncuentan,necesitancambiar algunas veces los horarios de la jornada laboraly tambin estar cercanas asuscasas, paralograr el cuidado de sus numerosos hijos. Tras las entrevistas de presentacin personal, distribuimos algunas fotografasparaquelasobservaran,mientrasseexponanlosobjetivosdenuestrainiciativa.Durantela exposicin les entregamos cmaras fotogrficas desechables y les explicamos su funcionamiento. Parecancuriosasyentusiasmadasconlaidea;enseguidapreguntabanqupodranfotografiar. Acordamosencuentrossemanalesparadiscusinsobrelasfotografashechasyparaentregade nuevascmaras.As,enlascuatrosemanassiguientestuvimoslarutinadeensayos,charlasindividuales ycolectivassobrelasproduccionesy,adems,definicindetemasparanuevasfotografas:dejamosasu eleccinlosobjetosytemasparaelprimerensayo;definimoscolectivamentelosasuntosnaturalezay ciudadparalasegundasesin;y,porltimo,losinvestigadoresestablecimoselargumentoreciclaje para la tercera y ltima produccin. Como solamos hacer, empezbamos por una etapa individual, seguidadecharlascolectivas.Individualmente,pedamosquecadaunocolocarasusfotossobrelamesa para explicarnos los motivos de las mismas7. Despus, en colectivo, solicitbamos igualmente que eligieranregistros suyos, pero tambindecolegas, paraotravezhablarsobre laselecciones.De esta manera,producamosvariasnarrativas,inclusoconlaposibilidaddecontrastarlas.Alfinaldelproceso solicitamostambinquecadacartoneraeligieratresfotosdecadaensayosuyoparaexponerasuscolegas de trabajo. Hicimos una exposicin para el conjunto de trabajadoras con la intencin de concluir el proyectoyvalorizareltrabajodelasfotgrafas. Elanlisisdelasfotografasydelasnarrativasfuerealizadoparcialmentedurantelaproduccin delosensayos.Antesdelosencuentrosobservbamoslasfotografasyanotbamosnuestrasimpresiones para,despus,tenercontrastesconlasexplicacionesymotivospresentadosporlascartoneras.Adems, utilizamosapuntes enun diario de campopararegistro de lossucesos yde lasinterpretaciones del equipodeinvestigadores.Alfinaldelascuatrosemanasdedilogo,tenamoslasimgenesproducidas, lasentrevistas individuales ycolectivasde las cartoneras (grabadasen vdeo) ynuestros apuntes de diario.Entonces,analizamoslaproduccinfotogrficadecadatrabajadoraasocindolaasudiscurso intervencin, buscando sistematizar narrativas para cada participante. Estas elaboraciones fueron contrastadas a nuestras impresiones iniciales de los ensayos, por lo cual destacamos aspectos para problematizacinenestetexto,desdelosregistrosdediarioynuestrosreferentestericos.Larelacin conlafotografasenospresentabaasparaunexamendesdelasingularidaddelaidentidaddeaquellas mujeres.

4.Concartoneras,larelacinconlafotografa
Ahora,pasamosa presentarloque hemosconstruido junto a lascartoneras. Con este objetivo describiremos, resumidamente, dos de las cinco narrativas, para aportar, en este discurrir, algunas inferenciassobrelainteraccindeestossujetosconlaproduccindeimgenes. Daniela Enelprimerensayo,ellafotografiobjetosdesucasayexpliccadaunadelasimgenes,conuna narrativamuyafectiva:momentosdesuperacindesuvida;lapresenciadelhijo;laausenciadelmarido; detallesestticosysensiblesdesucasa;percepciones(porejemplo,lafutilidaddelamoda,elproblema deldesperdiciodecomida,laactualimportanciadeInternet);olascosasencontradasenlabasuraque aprovechabaparaadornarsucasa.
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Fueroncuatromujeresdediferentesedadesyunhombre.Buscbamosmantenerladistribucindegnerodeestesegmentodetrabajo.Siendomayoralas mujeres,seguiremosutilizandocartoneras.
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Algunaspreguntasutilizadasfueron:Quteparecisacarestafoto?Habaquedadocomolaimaginaba?Quvesenestaimagen?

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Peseanuestraopcinporlostemasnaturalezayciudad,Danielapusoenelsegundoensayo comoobjetospreferencialeslasplantas.Dijohabersacadosolotresfotoseneltemaciudad:dosdela motocicletadelmarido(querelacionconcontaminacinyriesgosdeltrfico);yunadeunazanjasucia que,enunaparadojavisual,casinosepercibaenmediodeimgenesderbolesyplantas(delverde, comodicenlascartoneras).Respectoalanaturalezaestabanlasplantas,superritoysusgatos.Haba sacadounafotosemejanteaaquellaqueconsiderlamslindaenelprimerensayo,peronolegustoel resultado(hubociertadistincinentre laimagenyloimaginado).Cuandoelegafotosparaensear, decahacerlodestacandoloscontrastesdecolores(queleencantaban).Dealgunamanera,creemosque suinterpretacinestticafuelomssignificativocomocriteriodeeleccin. Noesraroquelasprimeraslecturasquehicimosdesusfotosnosdejabandudas,yaalgunas imgenesnolesencontrbamossentidoonosparecanhuirdelaspreferenciasdemostradasporlaautora en el conjunto de los ensayos. Sin embargo, cuando escuchbamos a Daniela, ella rpidamente nos presentabaunaversinquearticulabalasimgenessinsentidoasuspropsitosfotogrficos.Asfue cuandoobservamosloquenosparecalafotodelpatio(adiferenciadecuandoobservamoslosobjetos afectivosydecorativosensucasa),queparalaautoraeraelregistrodeunaplantautilizadaparasus cuidadosestticos(verfig.1).

Fig.1.FotografasdelosensayosdeDaniela.

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Enunanlisisgeneral,losregistrosdemomentosimportantes,notrivialesyafectivosintentan contarloquedistingueosingularizasuhogarysudaada.Inclusocuandoellaqueraexplicitaruna opinin (sobre lamodao sobre Internet, porejemplo), podramos decirque estabamostrando cmo definapartedesuvida,afirmandopresencias,enmediodelasausencias,quepodramossuponerque existen,dadalaprecariedaddevidadeestastrabajadoras.Esnecesariorecordarenestepuntoquela potencialidad para el anlisis sociolgico se ubica en el examen de la intencionalidad narrativa del fotgrafo (y no en lo supuestamente documental de lo fotografiado), al traer lo verosmil para mostrarnosloqueseve,peroquesepresentamsbiencomolainterpretacindeloquesevive(segn nosinspiraMartins,2009). As,Danielanoshabldesuprivacidad(placeres,inquietudesyafectos)comosipublicarasus vivencias.Enelprimerensayonossita:laimportanciadeloslazosfamiliares(aspectorecurrenteenlas entrevistasdecartonerasenelSurdeBrasil);elgustoporlascosasdelacasa,quepodramosrelacionara una condicin de gnero, como produccin discursiva de un lugar a ser ocupado por las mujeres, explicitadoenlaprivacidaddelhogar(Pedro,2006);yelsincretismodesufe,quenospareciimbuidade ciertopragmatismodeunavidaquenecesitayprefiereobtenervariosapoyosynoignoraelpotencialde loinvisible(Martins,2009). Yaenelsegundoensayo,sepercibeladicotomaentrenaturalezayciudad,producidaenla influenciadediscursossocialescorrientes:naturalezacomoelementointocado,puro,belloynecesarioa lavida;yciudadcomocontrapunto,intervencincontaminadorayviolenta.Parteasdeunimaginario contemporneo que organiza la vida llevando encubierto el carcter socio histrico de ambas categorizacionesylasposibilidadesdeproblematizarsusfronteras.Adems,cuandonarrabaDaniela dabaaloquenosparecafragmentado,unlugarenunconjuntoargumentativo.Puesbien,loqueestaba sin sentido se llenaba de intencionalidad y cierta historicidad: la imagen se nos abra para otras interpretaciones y, en el contraste de percepciones (entre fotgrafa y observadoresinvestigadores) podemos recordar loque dice Manguel (2001), sobre que, de cierta manera, logramosver lo que ya habamosvisto. Enelcasodelafotografadelaplantaenelpatio,podramossuponerque,sihubieseexistidoun mejor encuadramiento, la imagen habra sido ms explcita para los propsitos comunicativos de la autora,pero,aunas,nuestrainterpretacinnolograralossentidosatribuidosporDaniela.Osea,lafoto imagen, como tcnica cultural, podra haber comunicado diferentemente, pero esto no anulara su polisemia.Adems,sinosquedsemosenelaspectotcnico,ignoraramosquelaautoranosiempre considerabaestefactorenlacomposicindesusfotos.Siendoas,estasupuestaausenciapuedeservista de otra forma, como parte de la relacin culturalmente construida por el sujeto con la produccin fotogrfica. Carlos Enelprimerensayo,Carlosestuvoenunaplazaconfamiliares(nietos,hijos....)pararegistrarla bellezadelpaisajequedicevisitarregularmente.DebemoscomentarqueCarlosexplicitabaeldeseode poner en fotos lo que entenda como bello e incluso suprimi inmediatamente las fotos que no le gustaron,tirndolasalabasura.Destacaramos,adems,lafotodelpartidodeftbol,dedicadaaunode nuestroscolegasinvestigadores,ylaimagendelnieto(quienpidiserfotografiado). Enlostemasnaturalezayciudad,habldelasfotossealandosusvivenciasygustosenlos sitiosfotografiados.Unadelasfotosnoquedcomolquera,porquenohabasalidoelcantantedelbar registradoenlaimagen.Cuandoelegalasimgenesnosmostrabamuchasdelocalesyaconocidospor nosotros (puntos tursticos de la ciudad); es entonces que nos percatamos de la distincin entre: 1) observar imgenes de lugares conocidos y 2) ver fotografas de contextos an no visitados. Para distinguirlasdistintasevocacionesimaginativas,podramosconsiderarlaimagendesdelametforade unaventanaenelprimercaso,ydeunvueloenelsegundo:labsquedadeloquesesabequeest

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msalldelosbordesdelafotoenelprimercaso,olapotencialidaddetraerlasexperienciasprevias pararellenarelespaciodesconocido. Ensuselecciones,Carlosprefirilasfotosdeunaplaza,converde,rbolesysusnietos.Dijoque lashabaelegidoporlabellezadeloslugaresfotografiados.Eligitambinlaimagendelgol,porquele gustaelfutbol.Delsegundoensayo,eligifotosdelugaresimportantesensupasado:ellocaldetrabajo desupadre;laestatuadeElisRegina(cantantequelegusta);yunafotodelaUsinadoGasmetro(punto tursticodePortoAlegre,surdeBrasil),hechanoporlabellezadellocal,sinoporqueahhabatomado cervezaconsuesposa,aunquenoseapreciemuyntidamenteellugarespecficodeloocurrido(verfig. 2).

Fig.2.FotografasdelosensayosdeCarlos

Estefotgrafointentaconfigurarlobelloencomposicionesdepaisajes,yelverde 8espartedetal belleza.Laplaza,enelprimerensayo,senospresentacomoconodeunlugarplacentero,porlocual percibimosqueCarlosdeseabadarnosunindiciodeloagradableensudaada,y,creemos,seraparal smbolodelaccesoarecursossocialmentevalorados.As,lofotografiablepareceser:elverde;el paisajebonito(concoloresvivos);ellugardeconvivenciaplacenteraenelpasado(distinguindosedela rutina);losseresqueridosqueridasenmomentossupuestamenteraros.Adems,percibimosunaspecto

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Expresinutilizadaporlascartonerasparahablarsobrerbolesyplantas.

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quetambinestpresenteenlasfotosdesuscolegas:elhechoderegistrarelobjetocentraldesuinters sinnecesariamentecomponerconelescenario,deformaquelacomunicacindelafotografaparece centrarseexclusivamenteenelpuntodeatencindelautor.Alfotografiaruncartoneroenlacalle,por ejemplo,lascasasprecariasdelentornonoeranpartedesunarrativa,aunquenosotroslectoresdela imagenpudiramossuponerrelaciones.Carlosdijoestarregistrandoeltrabajodeuncolega(paraeltema reciclaje), intentando algo original o distinto a la produccin de las otras participantes, que fotografiaron sobre todo el galpn de la unidad de seleccin. Entre tanto, podemos observar que buscando cierta originalidad mantuvo la interpretacin del tema reciclaje entre sus actividades laborales.Esimportantesealarquelafotografahaservido,enestecaso,paratraerloinusitadoquese descubreoquecuentaautnticamentelarealidad.Hayunabsquedaporlaautoraalfotografiarlo quepasoloqueexiste,peroladimensinartsticay/osubjetivadelregistroterminasiendoresidualo subestimada. Por otra parte, al ser destacadas segn vivencias y gustos, las imgenes parecen informar experienciasplacenterasohechospotenciales(comolafotodellocaldetrabajodelpadre,dondeCarlos podrahabertrabajadounda),demodoqueeltiempo(segnfuevividoporelautor)sevuelvevector de la narrativa, y de lo que se desea ver registrado, demostrando la imposibilidad de observar las fotografas(enestecaso,delasclasespopulares)comodocumentodesupuestaverdadsobrelossucesos deldaada.

4.1.Larelacinconlafotografa:aspectosadestacar
Ahora,trataremosalgunosaspectospercibidosenelconjuntodelasnarrativasdelascartoneras,a losquenoaludimosenelanlisisdelosdoscasosproblematizados,peroquemerecendestaqueantesde finalizarnuestrasconsideraciones.Elprimerpuntoesladistincinentreloimaginadoylaimagen.En unadelasreunionesconlascartonerassedestaclasutildistincinentrelofotografiadoylarealidad:las cartonerasdijeronvariasvecesestonoseparecealoquehemosvisto!,sealandounafotografaenlaque seveaunacasacercanaalaunidaddereciclaje(verfig.3).As,tomamosestecasocomoejemplodelo queafirmaSontag(2008)sobrefotografayconstruccindelarealidad:unlugarparecavolverseotro cuandoestrasladadoalaimagenfotogrficayfotografiarsevolvaunaformadever(ynosloun registro).Deestamanera,sepercibequealfotografiarseproducenimgenesdemaneradistinta,desde unalecturaespecfica,enlabsquedadelobello,deloimportante,delacomunicacinconelOtro, intermediadoporloqueseimaginaregistrableomerecellegaralainmortalidad.

Fig.3.Estonoseparecealoquehemosvisto!

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Enesesentido,debemosdestacartambinqueeltemareciclaje(tercerensayo)nofuedesu agrado,estandodemasiadocercanoalarutina,sinhechosoelementosquemerezcanatencinoregistro deunafotografa.Deotraparte,porcomprenderquelasimgenesdereciclajeseranfotosdesutrabajo, el tema les llevara a registros semejantes o iguales (segn entienden), como si volviera inviable su autoraociertainnovacin.Enesecaso,laautoranoescomolaproduccinartstica;esunatareadel quehacerdocumentadocomopartedelavidareal,sobretodoloinusitado,lonovisto,modernamente descubierto. Otra caracterstica a sealar, y que merece profundizacin en los prximos proyectos, es la especificidaddelaproduccinfotogrficadelasclasespopulares,posiblementerepresentadaeneste trabajo con las cartoneras. En contraste con los gustos de clase media (que supuestamente tenemos nosotroslosinvestigadores),lamaneradeoperardelasclasespopulareseneldaada,ensusaccionese interpretaciones,estconstituidadesdeloconcreto.Lovemos,porejemplo,cuandoexpresantemas abstractos(comofuturo),cuandoeligenobjetosaencuadraryfotografiar,cuandoimaginanlobello,lo cierto,losagrado.Ciertamentesoncapacesdehablarsobreloabstracto,peronosparecequelohacen utilizando elementos muy concretos. Esto incluira, por ejemplo, lo invisible o el ser sagrado que interfiereenlavida(desdemanifestacionesosolicitacionesconcretas).As,nosetrataradeunlmite imaginativo, sino de una manera mediante la cual el pensamiento opera por lo vivido, difcilmente estimuladoparaelusodecdigosformalesoparateorizaciones/racionalizacionesacadmicas.Tomemos unejemplo:durantelaexposicindelasfotografasparalascolegasdelaunidaddereciclaje,unadelas cartoneraseligiunaimagenquelehabagustadoaunodenuestroscolegasinvestigadores(verfig.4). steexplicsuopcinporverenlafotounportn,quelesimbolizabaunpasaje,unpuntodellegadao salida.Talexplicacinabstractanohacapartedelosargumentosdelacartonerafotgrafa,odelaforma usualdeconfigurarsunarrativa.

Fig.4.Eleccindeuninvestigador

Durante la exposicinparalas colegas,escuchbamos alasmujerescomentando y bromeando sobrelasfotosenlascualessepodranverlascartonerasolossitiosqueconocan:unaformademostrar reconocimiento y decir lo que les importaba. Cuando personas invitadas (tcnicos o intelectuales acadmicos) se acercaban a las fotografas, hablaban de su gusto e identificacin con aspectos existenciales:enlafigura4,porejemplo,eligieronlarelacinimaginadaentrelaslucesdelaventanade lacasayelreflejodelsolenlasnubesenelcielo,estonarradoporlosautoresdelainterpretacincomo unelementocomnentrelonaturalyloartificial,entreloefmeroylonoefmero.Traemostalcontraste

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parasealardistintasmanerasdeleerimgenes,diferentesformassociohistricasdeveryorganizarla realidad,expresandoopcionesestticasymorales,hablndonosdeidentidades.

5.Consideracionesfinales:sobreidentidadytica
Lasfotosdeprofesionalesodelosadmiradoresdelafotografa(ydelossujetosdeclasemedia) esbozanlaopcintcnicaculturalporpatronesdeencuadramiento,decombinacindeloscolores,de simetra,deconfiguracindefoco,deincidenciadeluz,entreotrosfactoresquecomponenunescenario imaginado. Permanece la pregunta: si miramos las fotos hechas por las cartoneras, qu patrones observamos?qudecirdelasfotografasenlascualesposanpersonasenelcentro,sinrelacinnecesaria conelentornoexpuestoenlaimagen?Esmuyinteresanteobservarlasdistintasrazonesparaeleccin: gustoporelverde2(naturalezapura);mensajeporeldadelasmadres;lapresenciadehijos(suyoso ajenos);labellezasimplemente(segnsucomprensin). Enlamayoradeloscasos,lascartoneraseleganfotosdelascolegaspormotivosdebelleza.No sabandecirporqulasconsiderabanbonitas,peroloafirmaban.Percibamos,muchasveces,discursos sociales constituyndose como referentes, como s optaran por lo socialmente bello, a ejemplo de la valoracin del verde (comn al discurso ecologista contemporneo). Igualmente, observamos que seguanparmetroscomoelgustoporloscoloresvivos(msan:nolesgustabanlasfotososcuras),la composicindepaisajes,y/ociertatotalidaddelencuadramiento. Cuandolespreguntbamossobrelasfotosquetenanensuscasas,nosdecantenerbsicamente registrosdefamiliares,engeneral,ensituacionesdefiestas.Aquellasimgenesquepudimosvertenan comofocoyenelcentroalafamilia;elescenariodefondonoparecaserimportanteparalanarrativa. Ms importante para las integrantes de las clases populares parece ser registrar sobre todo lo extraordinariovividoenlocotidiano(dondelaspersonassoncentrales),ynoloextraordinariodeuna composicinquesepretendeunmensajeabstractoyuniversal. Enestaexperienciadeinvestigacin,podramosdecirquelaidentidaddelascartonerasexpresa opcionesestticasyticasconcernientesaciertosdiscursossocialesactuales,ascomopresentaelementos contemporneosdelavaloracinsocialdelasimgenesenlaconstruccinderealidades.Porotraparte, estaidentidadsealatambinpeculiaridadesrelativasalpredominiodeloconcretoenlosregistrosy expresiones,destacandoalaspersonasylasvivencias.Enestenterin,lastomasdeposicinpolticasnos hablandelnfasisdeloafectivoydelasociabilidadcotidiana,aportandoparasumemoriaregistrosde unahistoricidadorganizadaenloinmediatoyenloconcretodeloslugaresquehabitanyproducen,pero tambinenlasolidaridadconlaspersonasqueconocen. Las categorizaciones abstractas, los temas existenciales, as como las reivindicaciones de los espacios institucionales y de poder (que saben que existen, pero perciben como distantes y/o no accesibles),estnausentesopocorepresentadosenlasnarrativasqueprodujeronlascartoneras.Yah estlapotencialidaddel dilogo entre ellasy nosotros, investigadoreseducadores, de nuestro lado, bastanteinteresadosenlostemasgenricosyuniversales,peromuchasvecesdesatentosaldaadaenel querealizansusprcticas. Debemosdecirquesealandopartedelaprendizajeenesteproyecto,necesitaremosdiversificar tcnicasparaestimularnuevasnarrativas.Paralograrresultadoseducativosmsexplcitosnecesitaremos disponermstiempoyguionesmsdirigidosenentrevistasyensayos.Imaginamosquecontandoconel intersdelasparticipantestendramoselementosparaseguirenlosdilogosydiscutirloqueentienden porreciclaje,estimulandonuevasfotografasymiradas,profundizandoladimensinpolticocultural: porqufotosdeunmismolugarparecendistintas?quhacediferentessusfotosdelasdeimgenesde publicidad?reciclajeessololoquehacenenelgalpn 9?Endndeestnlosaliadosylosrivales enlarealizacindesutrabajo?Creemosposibleeinteresanteinstigarlacomprensindelaexistenciade
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Cobertizograndeconparedesosinellas(DiccionariodelaLenguaEspaolaRAE),quesesueledestinaraldepsitodeobjetos(NotadelEditor).

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uncampodeaccin,reflexionandolasrepercusionespolticasparalaactividaddetrabajoyparala interpretacindesudaada. Deotraparte,nosquedbastantevivalaideadequelasfotografascomportanunaactividad ldica,implicanlaposibilidadderegistrodehechosimportantesdelavidaodealgoquedeseancontar alOtroy,entonces,hablandelodiversoenlavidadeestasmujeres.Estehechonoshaenseadola diversidadexistenteeneldaadadelascartonerasque,hastalarealizacindeestainvestigacin,era observado entre nosotros investigadores sobre todo desde la precariedad del trabajo: un ejemplo de aprendizajesydereflexionesmediadosporlasimgenesquehancambiadonuestraformadever.

6.Referencias
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