ROL DEL MASTRO EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA INTRODUCCIN En los ltimos das de labor docente se encuentra perdiendo protagonismo dentro

y fuera de las aulas, muchas veces debido al docente mismo por qu no se capacita para poder enfrentar el mundo globalizado y se dedica a ensear usando metodologa tradicional. Ante este problemtica se esta prestando gran atencin en los diversos eventos, documentos de anlisis y propsitos educativos, donde la solucin es la investigacin educativa que va a permitir generar desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual para el conocimiento y asi los alumnos analicen y transformen la realidad. La investigacin educativa tiene como objetivo lograr que l maestro sea

mediador e investigador y as sus alumnos logren aprender a aprender. Tendencias actuales La sociedad actual esta influenciada por varias tendencias que gneran aspiraciones educativas y exigiendo del perfeccionamiento de la funcin del maestro. Caractersticas: El desarrollo del conocimiento.

La revolucin cientfico tcnica a medida que ha evolucionado ha producido conocimientos que producen a la sociedad del conocimiento donde su objetivo es el saber hacer hacer teniendo en cuenta la velocidad del tiempo. La interdisciplina y multidiciplinariedad del conocimiento.

La revolucin cientfica y tcnica tiene mayor trascendencia en la calidad de conocimiento como resultado de una mayor interaccin entre distintas

disciplinas cientficas, el estudio multidisciplinario de los fenmenos, la integracin y surgimiento de nuevas disciplinas cientficas.

El uso creciente de modernos medios de comunicacin e informacin

Cada da surgen nuevos avances cientficos y tecnologas que nos permiten estar comunidades e informados de todos los hechos y acontecimientos que suceden en un menor tiempo posible. Los medios de comunicacin masivo debido a su cantidad de informacin, saberes y estructura de su conocimiento son influyentes y responsables del sistema de conocimientos que utilizan los miembros de la sociedad para analizar, reinterpretar y transformar la realidad. La Educacin Permanente La educacin es un necesidad relevante para toda la vida, no solo para desempearse en un puesto laboral sino pasa a obtener la capacidad de aprender, reprender y desaprender permanentemente y adoptarse al futuro. La investigacin educacional surge para enfrentar los diversos problemas de la prctica profesional del maestro. Permite: Perfeccionar el sistema educativo. Mejorar los fines de la educacin Reconstruir los contenidos y mtodos. Mejorar medios y formas de organizacin Estudiar las actividades de los educandos Hacer investigacin en aula para solucionar problemas establecidos por la Institucin Educativa Mejorar los objetivos laborales Aumentar los ingresos econmicos.

BASES BSICAS DEL ROL DEL MAESTRO EN LA INVESTIGACIN EDUCACIONAL

La investigacin es la bsqueda permanente en la educacin mtodo realidad que permite construir un aprendizaje mediante la creatividad pedaggica para asi8 no tener que copiare un modelo.

METODO

REALIDAD

CREATIVIDAD

La investigacin es la bsqueda colectiva, es la interaccin de alumno, docente y comunidad, que permite construir un consenso con diferentes punto de vista conduciendo as a un aprendizaje accin

Segn Jurgen Habermas, el saber es un resultado de la actividad humana motivada por necesidades naturales e intereses. Los criterios metodolgicos es insertan en lo activo y participativo buscando promover las participacin y comprensin de problemas educativos. El maestro investigador al interactuar con la realidad va a generar nuevas

modificaciones en u estructura cognoscitiva que posee y permite producir nuevos acontecimientos. Magindzo, sobre la transversalidad es un mecanismo que permite la interaccin entre el contexto escolar, familiar y cultural, es donde se relacionan las disciplinas del saber con la cultura pblica. Aqu es donde se integran el ser, saber y saber hacer y convivir. La tranversalidad es la habilidad que responde a la diversidad del espacio escolar y su contenido tico expresa el compromiso escuela comunidad, hombre realidad. Escuela Comunidad

compromiso tico
Hombre Realidad

el proceso docente juega un rol especial en el desarrollo de funciones psquicos superiores por lo cual se asimila la cultura y dominios de conceptos de ciencia.
Para Vigotsky, el maestro es un mediador que juega un papel importante en la conduccin del desarrollo psquico del alumno ZDP donde la enseanza se preocupa mas del aprendizaje potencial que del real. El proceso educativo (labor docente) tiene como tarea esencial desarrollar la actividad cognoscitiva y creadora prometindole al alumno enfrentar las exigencias de la vida cotidiana. El Rol de la Investigacin educativa en la prctica profesional del maestro. La investigacin educativa es la actividad encaminada a crear conocimientos que se basa n descubrir los principios generales a las interpretaciones del conocimiento que sirven para explicar, predecir y controlar. Su objetivo es formar ciudadanos calificados y responsables, capaces de atender las necesidades humanas y ofrecer adecuacin a los requerimientos de la ciencia y tcnica en la actualidad y a sus continuos avances. Conclusin Para lograr alcanzar el desarrollo mundial en un futuro se est colocando como eje principal al maestro; pero el maestro innovador, orientador e investigador basado en

los intereses, necesidades e iniciativa de los alumnos, para relacionar la ciencia con la vida, la escuela con la comunidad, permitiendo as el aprendizaje permanente en la integracin de experiencias que constituyen contenido vitales en la formacin del alumno. Un maestro investigador debe estar preparado para: Potenciar el dialogo permanente. Reflexionar sobre los distintas paradigmas del conocimiento. Formar con base en la investigacin para una educacin permanente y obtener mejores resultados de aprendizaje creativo. Incentivar el trabajo grupal. Permitir la interaccin del alumno con la realidad social.

Estos lineamientos nos dan referencia sobre l perfil del maestro que necesitamos, para poder transformar el proceso educativo y lograr una transformacin cualitativa de enseanza y aprendizaje, permitiendo al alumno un aprendizaje desde sus contexto reales.

EL NUEVO PARADIGMA EPISTEMOLOGICO PARADIGMA EN CONFLICTO En la actualidad dos concepciones acerca de enseanza y del sentido del conocimiento se encuentran en enfrentamiento, lo cual se responsabiliza a la baja calidad acadmica de los profesores y el currculo vigente. 1. Paradigma positivista del siglo XX

Segn esta teora lo que permite el progreso del conocimiento de la sociedad de la civilizacin y de la historia es la experiencia observable (hechos positivos). Para los positivistas el conocimiento es la representacin de fenmenos en el

intelecto. Aqu el sujeto subordina al objeto y as a sus condiciones, es decir la correspondencia entre objeto y sujeto. El positivismo pretende explicar todo la realidad mediante un mtodo y desde la observacin absoluta y transparente. 1.1.- Caractersticas del positivismo Objeto: Es la realidad problemtica observable, manipulable y medible. Objetividad: Los hechos deben ser verificables de manera emprica. Mtodo: Experimental Lenguaje: Lgico formal matemtica y/o estadstico. Producto: Enunciados cientficos validos, confiables y replicables. Diseo: Manipulacin y control experimental Instrumentos: Observacin y medicin de variables definidas operacionalmente. Muestreo: Anlisis de datos, prueba de hiptesis e inferencia estadstica. 2. Las debilidades del positivismo y la critica post moderna. Los crticos de la modernidad han encontrado su inconformidad en el positivismo en los siguientes postulados:

Se centra en una parte de la realidad como si fuera todo, negando a los fenmenos que suceden fuera de sus instrumentos.

Niega al investigador la posibilidad de identificar y formular un problema relevante desde su intuicin y experiencia precientifica, solo debe basarse en la observacin.

Ignora que hay realidades vitales concretas nicas e irrepetibles. Desconoce que el ser humano puede tener dualismos, ya que este no puede suprimir ni dividirse.

No acepta que el programa de la ciencia no es continuo ni lineal. Asla los valores esttico y ticos en la actividad investigadora y no lo hace parte de su produccin.

Los fundamentalistas y los postmodernos se encuentran en confrontaciones, se espera estas crticas de los postmodernos no debiliten los desafos de las comunidades para salir de los diferentes problemas.eatividad y as el estudiante pueda aportar a su comunidad local y global logrando un progreso personal y democrtico. 3.- La racionalidad de la comprensin humana Las ciencias naturales confirman u enunciados hipotticos por medio de la lgica deductiva e inductiva, pero no es la nica forma de racionalidad sino tambin el valor cognitivo de la razn. Prctica aunque no es objeto de experiencia sensible. Lo que s se puede mostrar es como los acontecimientos de sentido, que son los que generan en la interaccin humana no solo requieren de racionalidad para ser comprendidos y que necesitan un abordaje intelectual del investigador.

3. 4.