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proyecto a las conocer las diferentes prcticas circenses, las cuales propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices, la creatividad y la expresin. Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena oportunidad para adentrarse en la historia de este espectculo. Los personajes, la escenografa, la emocin de las acrobacias y los juegos de malabares, la carcajada que despiertan los payasos, resultan claros incentivos para la investigacin y para el desarrollo del juego. Adems el circo nos ofrece, como alternativa, la exploracin de la sensibilidad humana: la risa, el llanto, la alegra y la comunicacin entre otros. Con este proyecto se elige revalorizar la importancia de las manifestaciones ldicas a las manifestaciones de diversos lenguajes que posibilitarn a nuestros nios crear, imaginar, socializarse, disfrutar. El juego ser la clave para aprender y estimular el desarrollo fsico, intelectual y sensorial. ESCENARIO PEDAGGICO: La sala se transforma en un Gran circo donde, por medio de diferentes propuestas, podremos conocer los principales personajes del circo y sus rutinas, los objetos que utilizan, sus coloridas vestimentas, para luego simular ser unos verdaderos artistas, favoreciendo su imaginacin, creatividad y expresin corporal. Se plantearn instancias motivadoras para que los nios disfruten y aprendan. Dado que muchas de las actividades necesitarn de amplio espacio para realizarlas utilizaremos el SUM en diversas ocasiones. PROPSITOS: En cuanto a la Formacin Personal y Social:
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
En cuanto al juego:
Promover espacios y tiempos dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
En cuanto al teatro:
Disear situaciones de enseanza que aproximen a los nios al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas. Experimentacin a travs de la construccin y el manejo de los tteres, propiciando un contacto fludo con ellos en diversas escenas. CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES
POSIBLES ESTRATEGIAS En ronda, se les preguntar a los nios acerca del circo: Qu es un circo? Por qu se llama as?
Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o algo que est sucediendo.
Mirar diferentes videos del Cirque du Soleil, acercndolos a la vida del circo
En el SUM, miraremos diferentes videos del Cirque du Soleil y observaremos colores, personajes y vestimentas.
Converso con los nios acerca de lo que vieron, lo relacionamos con otros circos.
Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.
Pedir informacin a las familias: averiguar cul es la funcin que cumple cada integrante (payaso, malabarista, mago, parteneire, acrbata, presentador, bailarinas)
Argumentar para convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
Con anticipacin, se les pedir a las familias que enven informacin sobre el circo; luego averiguaremos cul es la funcin de cada integrante.
Pedir a las familias que enven prendas de vestir y accesorios para disfrazarnos de los diferentes personajes
Utilizando el sector de dramatizacin y la vestimenta que enve la familia, nos disfrazaremos de los diferentes personajes e imitaremos sus
mismos y su variacin.
del circo
destrezas.
Anticipacin de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temtica inicial.
Preparar junto con el Prof. de Msica y el Prof. de Ed. Fsica alguna destreza circense
Junto con los Profesores prepararemos alguna destreza circense para luego compartirla con el resto de las salas.
En el SUM, se les pedir a los nios que se desplacen por el lugar, luego se les dar diferentes indicaciones: Caminar sobre la lnea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso. Desplazarse por rampas que tienen una pequea inclinacin Comenzar a realizar desplazamientos, pero con la panza apoyada en la superficie. Agregar obstculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Jugar con aros plsticos. Llevarlos con diferentes partes del cuerpo. Jugar y caminar sobre cuerdas que colocamos en el piso. Colocarse bolsitas rellenas de polenta en la
En cuanto al Juego:
Desarrollo de la imaginacin.
Expresin Corporal:
cabeza y caminar por diferentes espacios. Se dividir al grupo en tres pequeos grupos de ocho nios cada uno representando un color, cada equipo deber trasladarse con un cuchara en la boca sosteniendo una pelota de telgopor
Exploracin del espacio. Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.
hasta el otro lado del recorrido, una vez que pasen todos los
compaeros del equipo al otro lado sin que se les caiga la pelota, ser el equipo ganador.
Luego de observar los videos, se les entregar a los nios pelotas de pelotero para realizar malabares simples con una pelota para luego ir complejizndolos con dos pelotas e indicaciones tales como:
hacer malabares saltando, con un pie, con los ojos cerrados, con una sola mano. Nos dispondremos en el SUM, repartidos por todo el lugar estarn los globos inflados (dos globos por nio); se los dejar jugar libremente y luego se les
dar consignas: juego en parejas, que no toque el piso, entre otras. Junto a los nios, realizaremos la mezcla para crear diferentes masas, luego les agregaremos arena, polenta, lentejas, pelotitas
de telgopor, para darle diferentes texturas. Comenzaremos manipulando las diferentes masas libremente, para luego darle forma confeccionando
a los distintos personajes del circo. Prepararemos junto a los nios una cartelera para decorar el SUM, trabajaremos con tcnicas en celeste y blanco.
En grupos, les entregar a los nios cartulinas blancas y amarillas para que pinten con
El color:
tmperas del mismo color. Luego recortar tringulos conformando los banderines. Se dividir al grupo en 6 subgrupos, a cada uno de ellos se les entregar una cartulina blanca y diferentes formas geomtricas para la confeccin de los personajes (payaso, acrbata, bailarina, presentador, mago, malabarista) y fibras de colores para agregarles detalles (manos, ojos, boca, pelo). Luego sern
Teatro
Con los tteres ya realizados, nos dirigiremos al SUM y seleccionaremos seis nios para que representen una historia corta y el resto de la sala actuar de espectadora. Luego se
Representar escenas inventadas a travs de los tteres, utilizando algunos recursos bsicos de la estructura dramtica.
intercambiarn los nios que manejen los tteres Durante la segunda semana de agosto, los padres de las distintas salas nos sorprendern con espectculos entretenidos que se llevarn a cabo en el SUM.
Invitar a los padres de las diferentes salas para que nos sorprendan con espectculos divertidos
lmites.
Un grupo de docentes les regalar a los nios una divertida obra teatral que se llevar adelante en el SUM.
Un grupo de docentes organizar un recorrido que implicar que los nios armen rompecabezas,
Las docentes prepararn juegos de postas para compartir con las salas
emboquen pelotas en aros y una bsqueda del tesoro. Luego concluir con baile y msica.
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros. Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.
En cuanto al juego:
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
En cuanto a la matemtica:
Crear un espacio de actividad matemtica en las salas en el cual los nios deban tomar decisiones respecto de la resolucin de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.
Ofrecer situaciones de enseanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada nio a travs de las tcnicas como el dibujo, la pintura, el collage.
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginacin.
Organizar situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras. CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES
POSIBLES ESTRATEGIAS La docente indagar sobre las rutinas que realizan los nios en cuanto a los cuidados de su cuerpo e higienizacin personal. Cules son las acciones que realizan solos y cules son aquellas que necesitan de la
En cuanto a las prcticas del lenguaje: Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:
Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o algo que est sucediendo.
Dialogamos acerca de los saberes previos de los nios con respecto al cuerpo y sus cuidados
intervencin de un adulto. Quines son las personas que los acompaan y de qu manera lo hacen. Se realizarn anotaciones.
Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.
Argumentar para
convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
revistas. Conversamos acerca de las acciones que realizan y qu partes del cuerpo utilizan
en grupo, mencionarn qu acciones estn realizando y qu partes del cuerpo utilizan. Los nios que deseen podrn imitar esas acciones. Se realizarn anotaciones.
Confrontar opiniones.
La docente ubicar a dos alumnos enfrentados en parejas y al ritmo de una msica les ir indicando que parte del cuerpo deben tocar: toca-toca los hombros, toca-toca la nariz,
etc. Luego de la indicacin de la docente, los nios realizarn distintos movimientos al comps de palmas, desplazndose con las
partes del cuerpo mencionadas (con los pies, con las manos y los pies, con la cola, para adelante y para atrs). La docente distribuir aros por el suelo y les indicar a los nios que debern bailar sin pisar los aros, cuando para la msica los nios debern prestar atencin a la parte del cuerpo que mencione
la docente y la apoyarn dentro del aro. La docente le entregar a cada nio una hoja con el contorno de un nio dibujado y les pedir que dibujen las partes del cuerpo, completando la figura.
Buscamos, recortamos y
los nios, los cuales debern buscar, recortar y pegar las partes de la cara sobre un crculo que habr pegado en la hoja de cada uno.
La docente les entregar diversas revistas a los nios y les indicar que elijan una parte del cuerpo (brazo, torso, cabeza, pierna) y la peguen en la hoja. Luego les entregar lpices de colores para que completen el esquema
Completamos la imagen
corporal. La docente les entregar hoja y lpiz y, luego de mirarse en un espejo, les pedir que se dibujen tal cual se ven.
Con masa los nios debern recrear la figura humana teniendo en cuenta tamaos y
Hacemos masa
proporciones. La docente les pedir a los nios que se coloquen en parejas, uno de los nios realizar movimientos y su pareja deber
Teatro:
imitarlo. Luego se intercambiarn los roles. La docente les propone a los nios elegir un compaero, que lo observen e intenten dibujarlo,
teniendo en cuenta sus rasgos caractersticos. Luego lo pintarn con tmpera aguada.
PRODUCTO FINAL: al finalizar el proyecto se convocar a las familias a participar de la muestra de los retratos que realizarn los nios a sus compaeros.
Apreciar y disfrutar las distintas manifestaciones literarias. Adquirir una disposicin para el trabajo grupal e individual. Respetar las producciones de sus pares. Mejorar y aplicar las competencias comunicativas e intelectuales. CONTENIDOS
POSIBLES ACTIVIDADES Comenzamos a reconocer nuestro nombre, las letras que lo conforman. Lo identificamos entre otros.
Empezamos a escribir nuestro nombre con soporte. Jugamos con letras, encontramos las de nuestro nombre. Jugamos con las letras de nuestro nombre (bingo). Jugamos al Veo-veo: los nios podrn agregar cualidades adems del color (por ejemplo: sirve para escribir, es largo).
En cuanto a las prcticas del lenguaje: Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:
Interpretar el planteo de un juego o de una actividad. Argumentar para convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
Jugamos al Mensajero: la docente dice en secreto un mensaje a un nio, y ste lo transmite a otro, y ste a otro, y as sucesivamente. Tambin se puede hacer llevando el mensaje oral de una sala a otra.
Justificar el rechazo o acuerdo con alguna argumentacin de los compaeros. Confrontar opiniones.
Luego plantearemos si no hubiera resultado mejor escribir ese mensaje, qu resultados habramos obtenido. Prcticas sociales de la lectura y de la escritura Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:
Inventamos rimas con nuestro nombre. Visitamos la Biblioteca del jardn: funcin, uso y cuidado. Invitamos a un familiar para que nos lea un cuento.
Conversamos sobre cmo hay que agarrar el lpiz para poder escribir mejor (a travs de diferentes actividades que los estimules y organizados desde los ms simples a los ms complejos). Cmo hay que escribir? Intentamos escribir tomando el lpiz de diferentes maneras y encontramos la ms cmoda para poder escribir.
Para ayudar en la correcta escritura de las letras imprenta mayscula del nombre, trabajaremos con actividades que indiquen el correcto trazado de las mismas y permitan as el contacto tctil-kinestsico: realizamos con el dedo ndice el recorrido de las letras, luego con diferentes tcnicas las decoramos.
Plantearse y sostener un propsito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje)
Escribimos una carta a los nenes de otra sala del jardn o a alguien que se fue de viaje. Registro de asistencia: primero con una imagen, forma geomtrica o foto, luego con el nombre, que cada nio ir pegando diariamente. Puede confeccionarse un franelgrafo.
Acordar qu se va a escribir y cmo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la informacin que se incluir y la que se obviar, el orden de presentacin de la informacin, los propsitos y los destinatarios.
Escribimos nuestro nombre, debajo nos dibujamos. Colocamos un signo en cada perchero, luego el nombre, para que el nio los identifique como propios.
Medios: Literatura:
Invitamos a algunos padres a que vengan a contarnos adivinanzas. Adivina, adivinador: dentro de una caja se colocarn diferentes objetos que reconoceremos mediante el tacto.
Responder a las adivinanzas. Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras. Elegir un libro en la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e intereses.
Comenzar a producir cuentos incorporando algunas caractersticas del gnero y algunos recursos del lenguaje literario (frmulas de apertura y cierre, comparaciones, imgenes).
Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje potico (rimas, juegos de palabras) en sus producciones.
Comenzar a buscar formas de cohesin que mejoren el resultado de la produccin (evitando repeticiones innecesarias, sobreabundancia de conectores)
Inventamos un cuento y lo escribimos. Luego lo exponemos en la cartelera del jardn para que todos lo vean. Recitamos los nmeros. Recorremos los diferentes nmeros con los dedos, luego los contorneamos. Jugamos al bingo, a las cartas, al domin. Armamos la serie numrica. Realizamos seriaciones de diez elementos con material concreto, luego lo hacemos en la hoja.
Recitado de la sucesin ordenada de nmeros. Lectura de nmeros. Comparacin de escrituras numricas: mayor que, menor que, igual a. Uso de escrituras numricas en diferentes contextos.
Jugamos al bingo con nmeros o con las letras de nuestro nombre. Buscamos, identificamos y recortamos nmeros de revistas.
Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones. Inicio en el registro de cantidades a travs de marcas y/o nmeros.
Luego en la hoja ponemos muchos peces en la pecera grande, pocos en la mediana y ninguno en la chiquita. Hacemos correspondencia entre objetos y nmeros.
Comparar cantidades:
Relaciones de igualdad: tantos como, y de desigualdad: ms que, menos que, mayor que, menor que.
Trabajamos nociones de conjunto, reunimos objetos por atributo: colores, forma, tamao.
Recordar posiciones:
Designacin de posiciones de objetos en una serie ordenada. Exploracin de situaciones que afectan a la transformacin de una coleccin: agregar, quitar, reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder.
Jugamos con las figuras geomtricas: recorremos un crculo: saltamos afuera, caminamos recorriendo su contorno. Sellamos con tapitas. Buscamos en la sala objetos que tengan formas circulares, en nuestro cuerpo. Traemos de casa un objeto con forma circular.
Recorremos el contorno de un cuadrado, comparamos con el crculo. Jugamos con palitos de helado y tratamos de formar un
cuadrado. Buscamos objetos con forma de cuadrada. Recortamos cuadrados en revistas. Recorremos el contorno de un tringulo. Buscamos formas triangulares. Decoramos gorros con forma de tringulo. Recorremos con autitos el contorno de un gran rectngulo. Buscamos en la sala y en casa objetos rectangulares. Armamos un mural con los diferentes objetos encontrados y/o trados por los nios.
Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas. Distinguir algunas figuras geomtricas de otra a partir de sus caractersticas (lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vrtices, igualdad de los lados). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados, rectngulos, tringulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones. Reconocer una figura dentro de una figura compleja.
inventamos dibujos.
Completamos las figuras por las lneas punteadas. Jugamos con tangram (rompecabezas formado por siete piezas o tans que forman un cuadrado): cinco tringulos de diferentes tamaos, un cuadrado y un paralelogramo. El juego consiste en usar todas las piezas, evitando superponerlas, a fin de construir diferentes formas.
Medida:
Confeccin de un calendario: dibujar en una cartulina, uno para cada da de la semana. Escribir en negro los das de la semana, de lunes a viernes, y de rojo el sbado y domingo. En cada celdilla se pondr tambin el nmero que representa.
Inicio en la medida social del tiempo: das de la semana, meses del ao, horas enteras. Uso del calendario para ubicar fechas. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones.
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginacin.
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los nios a travs de la improvisacin corporal. Organizar situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras. POSIBLES CONTENIDOS ACTIVIDADES Actividades iniciales: POSIBLES ESTRATEGIAS
Se les propondr a los nios que exploren el espacio caminando libremente, movemos los brazos
Exploracin del espacio. Exploracin de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y direccin del movimiento).
pasos cortos y luego con pasos largos. Trotamos, corremos, saltamos, salticamos. Imitamos movimientos de distintos animales. Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rpido por el espacio. Actividades centrales:
Improvisacin.
Escuchando la cancin, se irn reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos, brazos, codos, hombros, cabeza, pies)
La docente se parar frente al grupo realizando diversos movimientos que los nios debern imitar. Luego se elegir a un nio para que pase al frente y realice nuevos movimientos.
Se dispondr a los nios en parejas, el nio espejo deber imitar los movimientos del nio reflejado.
Se colocarn en crculo tantas sillas como nios haya, al escuchar la msica, los nios debern trotar
Exploracin del vnculo en la interaccin con los otros y con los objetos.
alrededor de las mismas sin tocarlas, cuando la msica se silencie, deber, sentarse en una Jugamos al juego de las sillas. silla. Se irn sacando de a una las sillas hasta que quede un ganador
sentado. Los nios que no logren sentarse, animarn al resto de sus compaeros.
Se escuchar una cancin movida para que los nios bailen, cuando se silencie, debern pararse en el
lugar sin moverse, como si fueran estatuas. Dispuestos en parejas, los nios debern elegir a un compaero y bailar agarrados de la mano,
cuando se silencie la cancin, debern buscar un nuevo compaero para bailar. Se les entregar a cada nio un pauelo y se les pedir que elijan un lugar lejos de otros compaeros. Se atender a las siguientes consignas: lo hacemos bailar, lo colocamos en el suelo y nos sentamos sobre l, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un caminito con todos los pauelos
y lo atravesamos con las piernas abiertas, Qu ms se les ocurre?. Se les entregar a cada nio un aro y se les pedir que elijan un lugar lejos de otros compaeros. Se atender a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el aro con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un compaero en movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el suelo,
desplazamos sin tocarlos, escuchamos una cancin y cuando se para, nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas partes del cuerpo dentro del aro, Qu ms se les ocurre?.
Se dispondr a los nios en cuatro grupos y se les entregar a cada grupo una tela de diferente color. Se atender a las siguientes consignas: nos agarramos de la tela y giramos con la tela tocando el piso y luego con la tela en alto, caminamos hacia el centro y luego nos estiramos, la sacudimos hacia arriba y hacia abajo, nos colocamos bajo la tela y nos desplazamos por el espacio, Qu ms se les
Jugamos con telas Utilizamos elementos no convencionales Escuchamos distintas propuestas de los nios para trabajar con los nuevos materiales.
ocurre?. Solicitaremos con anticipacin diferentes elementos no convencionales (tapitas de gaseosa, porras, latas, tubos de cartn, cajas, etc.) y se les pedir a los nios que propongan nuevas actividades para trabajar.
Momento de relajacin:
Se les propondr a los nios que se dispongan en ronda y la docente realizar movimientos gestuales que los nios debern imitar. Luego se elegir a un nio para que sus compaeros imiten.
Produccin de mensajes.
Escuchamos msica
los nios que, sentados en ronda, atiendan a las siguientes consignas: estiramos las piernas, intentamos tocarnos la punta de los pies, nos balanceamos suavemente, movemos las manos en crculo, luego los brazos, hombros y cuello. Luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.
Se propondr a los nios que elijan un lugar lejos de sus compaeros, poniendo atencin a las siguientes consignas: Nos recostamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba, hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, las levantamos suavemente, hacemos
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros. Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.
En cuanto al juego:
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
En cuanto a la matemtica:
Crear un espacio de actividad matemtica en las salas en el cual los nios deban tomar decisiones respecto de la resolucin de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.
Ofrecer situaciones de enseanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada nio a travs de las tcnicas como el dibujo, la pintura, el collage.
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisicin de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginacin.
Organizar situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos, entre otras.
CONTENIDOS En cuanto a las prcticas del lenguaje:Prcticas del lenguaje de hablar y escuchar:
POSIBLES ACTIVIDADES
POSIBLES ESTRATEGIAS
Conversamos sobre los saberes previos de los nios acerca del cuerpo y sus cuidados
Luego de conversar sobre los saberes previos de los nios, la docente reunir al grupo y con una linterna ir alumbrando diferentes partes del cuerpo. Los alumnos las irn nombrando
est sucediendo.
La docente ir nombrando algunas partes del cuerpo y los nios debern responder cuntas partes hay de cada una (dedos, manos, cabeza, cabellos)
Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms largos.
Argumentar para convencer a sus compaeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.
La docente nombrar diferentes partes del cuerpo, los nios debern tocarlas y reconocer si son partes duras o blandas. Conversaremos acerca de los huesos, los msculos, articulaciones.
Observamos imgenes del cuerpo. Buscamos material en libros y revistas. Reconocemos partes duras y blandas de nuestro cuerpo
Confrontar opiniones
La docente ubicar a dos alumnos enfrentados en parejas y al ritmo de una msica les ir indicando que parte del cuerpo deben tocar: toca-toca los hombros, toca-toca la nariz,
Jugamos al Toca-toca
etc. Luego de la indicacin de la docente, los nios realizarn distintos movimientos al comps de ritmos musicales, desplazndose con las partes del cuerpo mencionadas (con los
pies, con las manos y los pies, con la cola, para adelante y para atrs).
Observamos y dialogamos acerca de imgenes que muestren a personas de diferentes contexturas fsicas y
La docente les presentar a los nios diversas imgenes donde podremos aportar datos sobre crecimiento y desarrollo.
fotografas.
edades
La docente les presentar a los nios una balanza y un medidor de pared, de a uno los nios pasarn y registrarn en el
pizarrn su peso y altura. Compararemos. En dos afiches plasmados en el suelo, dibujo el contorno de una nena y de un nene; les pido a los nios que le incorporen partes del cuerpo u rganos indispensables para un
En cuanto a la Matemtica:
Lectura de nmeros. Comparacin de escrituras numricas. Uso de escrituras numricas en diferentes contextos. Establecemos semejanzas y diferencias en nenes y nenas y en nios y adultos
reforzando que a pesar de ser diferentes, TODOS poseen los mismos derechos. Luego se diferenciarn oralmente de un adulto. Les propongo a los nios elegir un compaero, que lo observen e intenten dibujarlo. Luego estableceremos diferencias y semejanzas en forma grupal.
La docente les entregar un espejo a cada nio y propondr realizar diferentes expresiones gestuales: alegra, tristeza,
Teatro:
Imitamos movimientos
La docente le entregar a cada nio un pauelo con el que nos taparemos diferentes partes del
cuerpo que ellos vayan nombrando. Bailamos a partir de diferentes canciones que nos invitan a mover segmentariamente las diferentes partes del cuerpo
Calipso, cancin del cuerpito) A travs de lminas ilustrativas, la docente presentar diferentes partes interna de nuestro cuerpo (corazn, pulmones, estmago,
aparato reproductor masculino y femenino) y su funcionamiento. La docente le pedir a los alumnos que se recuesten en el suelo, relajados sentirn que pasa con su cuerpo (respiracin, latidos, pulso), luego les pedir que se desplacen por el lugar: caminen, troten, corran, y
Aproximacin al reconocimiento de la existencia de las partes internas perceptibles del cuerpo y su funcin (huesos y sostn, pulmones y respiracin).
sientan qu cambios ocurrieron en su cuerpo. La docente nombrar a cada nio y tendr que mostrar qu sonido puede hacer con su
La docente presentar una bolsa oscura con diferentes materiales dentro, pasar un alumno y se le vendarn los ojos, ste tendr
que adivinar que est tocando a travs del tacto y su forma. La docente har escuchar a los nios distintos sonidos (timbre, despertador, lluvia, sirena de bomberos), ellos lo irn reconociendo agudizando su
El odo
audicin. La docente proporcionar a los alumnos comestibles con sabores y olores diferentes (azcar, sal, chocolate, manzana) y les pedir que discriminen y comparen las sensaciones que les produce olerlos y degustarlos (agrado,
El gusto y el olfato
desagrado). La docente les mostrar a los nios imgenes para que discriminen lo que es grande y chico, lo que est cerca o lejos. Luego se har lo mismo con objetos. Por ltimo se repartirn lupas de colores para ver a
La vista
travs de ellas. La docente les entregar hoja y lpiz y, luego de mirarse en un espejo, les pedir que e dibujen tal cual se ven.
Sellado de dedos
dedos y tmperas de colores. Con masa los nios debern recrear la figura humana teniendo en cuenta tamaos y
Hacemos masa
proporciones. La docente les entregar a cada nio una hoja que tiene dibujos de varios nenes, a cada nene le falta una parte de la cara para
Qu parte falta?
que la completen dibujndola. La docente les entregar a cada nio una hoja blanca y una parte del cuerpo anteriormente recortada por los nios (nariz, boca, oreja), a partir de esa imagen, los nios debern pegarla y completar el esquema
Completamos la figura
corporal. La docente le entregar a cada nio una hoja blanca con un gran crculo contorneado y diversas revistas, los nios debern buscar, recortar y pegar las diferentes partes que conforman la cara de una persona, respetando las
La docente indagar acerca de cmo podemos cuidarlo, qu pasa si no lo hacemos, qu debemos comer.
higiene.
higienizacin, se les mostrar a los nios y se indagar: qu es, para qu sirve, cmo lo podemos usar. Tomaremos apunte sobre lo mencionado.
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
En cuanto al Juego:
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismos, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.
Educacin Visual:
Propiciar actividades para enriquecer la imaginacin, la expresin y la comunicacin de los nios posibilitando la ampliacin del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.
Expresin corporal:
CONTENIDOS
POSIBLES ACTIVIDADES
POSIBLES ESTRATEGIAS Presentar una caja forrada como si fuese un regalo. Pedir a los nios que nombren que puede llegar a haber dentro de ella.
Esta actividad se realizar en varias oportunidades ya que una vez por semana se presentaran materiales en cajas y se seguir la misma modalidad. 1 caja:
desarrollo de la imaginacin; integracin al grupo de pares; inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares;
hacer una fila con las mesas y pedir a los nenes que se sienten alrededor de las mismas. Dar la consigna y poner msica. Cuando para la msica preguntar al nio que saca el papel que le parece que hay dentro del
2 caja:
Presentar la caja. Entregar a los nios masa para que puedan modelar y comentarles la apropiada utilizacin de los
elementos nuevos
Atrapar burbujas.
4 caja:
Dialogar con los nios que se me ha perdido un amigo y que solamente encontr dos de sus huellas. Pedir ayuda para encontrarlo siguiendo las huellas. Al encontrarlo invitar a los nenes a que se lo lleven a su casa.
Seguir las huellas con flechas hasta encontrar la caja. Descubrir que hay dentro, presentarse frente a la mascota de la sala.
5 caja:
Sentados en ronda, comentar a los nios que he atrapado a un len y que lo guard en una caja. Ir descubriendo una a una las
Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.
construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales;
Construir con maderitas. Comentar por grupos que se ha construido. Establecer las normas de la sala.
Sentar a los nios en pequeos grupos y jugar con maderitas. Anotar en un papel afiche las normas de la sala. Presentar una serie de acciones que corresponden y no corresponden al buen comportamiento de los nios en
Repartir las hojas e invitar a los nios a dibujar primero con lpices de colores, luego con fibras y ms adelante sellar con tmperas.
Espacio amplio Sentados en crculos, la docente indagar sobre las posibles acciones que se pueden realizar con las manos: acariciar, tomar elementos, dar algo a un amigo, escribir, amasar, recortar, aplaudir, entre otras
Paso a paso:
La docente invita a los nios a tomarse de la mano y desplazarse por el espacio libremente, luego realizando rondas, trenes, puentes, cadenas, siempre agarrados de las manos
La docente dialogar sobre la importancia de los juegos en grupo, recordando las pautas favorables para jugar, sin pegar o empujar
Los juegos grupales permiten al nio el conocimiento de s mismos en relacin con los otros y con el espacio.
Actividad: Creacin de coreografas simples
Elementos:
Equipo de msica CDs La docente propone a los nios juegos de dramatizacin o baile sobre una base musical, e invita a trabajar en pareja o en pequeos grupos. Los integrantes de cada grupo deben acordar los movimientos a realizar. Cada grupo elige su nombre artstico. Cada grupo expone su coreografa, pueden acompaarse por elementos pauelos, sogas, aros-, mientras la docente acta de presentadora del evento.
Paso a paso:
Al acordar y expresar en grupo movimientos y desplazamientos se logra una mayor interaccin y entendimiento entre los nios, fomentando la buena socializacin y autonoma en el proceso de aprendizaje. Actividad: Ejecucin simultnea de canto y baile Elementos:
Equipo de msica Cds La docente selecciona temas musicales que sugieran saludar, girar, saltar, mover el cuerpo. La docente acta como modelo a imitar, exagerando los movimientos.
Paso a paso:
Los nios escuchan la cancin y realizan las acciones que se indican. La seleccin de temas ser progresivamente ms compleja en cuanto a movimientos y velocidad. En otra actividad complementaria, la docente elige temas donde los nios reconozcan una a una las partes de su cuerpo.
La expresin corporal con msica permite seguir los movimientos con atencin y experimentar con desplazamientos corporales variadas.
Actividad: Expresin mediante lenguaje verbal, gestual y grfico
Elementos:
Espejos pequeos plsticos o pulidos La docente presenta la actividad e interroga: conocen los espejos? en qu lugares de sus casas hay espejos? para qu sirven? La docente entrega un espejo a cada nio e invita a explorar el material Guiando la actividad, la docente interroga: qu forma tiene la cara? cmo son los ojos? y la nariz? de qu color es tu cabello? cmo cambia nuestra boca si est abierta, cerrada, seria, sonriente, triste? qu hay dentro de ella? puedo hablar sin abrir la boca? y hacer ruidos? quin quiere inventar una cara?
Paso a paso:
Los nios intercambian opiniones con sus compaeros acerca de lo que observan e inventan caras
El nio adquiere la nocin de su esquema corporal a travs de un conocimiento vivenciado y significativo. Mediante la exploracin externa con el espejo, el nio conoce, reconoce y nombra las diferentes partes de su rostro
Actividad: Mi retrato
Elementos:
Espejos pequeos plsticos o pulidos Hojas Lpices de colores Luego de observarse en el espejo, la docente reparte hojas y lpices de colores para que cada nio se dibuje a s mismo (rostro) Mirndose al espejo, cada nio realiza varios dibujos de su rostro con diferentes expresiones
Paso a paso:
Sentados en crculo, cada nio comparte con el grupo sus dibujos comentando qu expresin utiliz
La docente propone expresar distintas emociones: cara de miedo, alegra, asombro, seriedad, intriga. Cada nio experimenta distintas caras frente al espejo. Luego, sentados en ronda, se repite la actividad. Los nios debern mantener la expresin durante unos segundos sin rerse.
La docente deber evitar anticipar un modelo de expresin para que los nios descubran por s mismos sus posibilidades al respecto.
Elementos:
Un burbujero Mezcla para hacer burbujas Sentados en ronda, la docente pide a los nios que inspiren profundamente y soplen de diferentes formas: Suavemente, con mayor energa, como para apagar las velitas, de manera intermitente, haciendo ruido
Paso a paso:
La docente presenta al grupo el burbujero, explica qu es y cmo se juega con l Sopla burbujas mencionando las diferentes caractersticas que presentas La docente propone soplar una burbuja y decir un nombre: Una burbuja para (nombre de un nio) El nio nombrado corre a alcanzar la burbuja mientras el grupo lo motiva diciendo su nombre. El nio podr correr tras la burbuja, aplaudir ante ella, soplarla, atraparla
La actividad se repetir hasta que todos los nios hayan alcanzado su burbuja. Como cierre de la actividad, la docente entregar a cada nio una tiza para que dibuje en el suelo la forma de su burbuja, luego escribir el nombre del autor de cada burbuja. Esta actividad incentiva el desplazamiento de los nios y la posibilidad de recorrer y explorar el espacio.