La Falda, 16 a 18 de octubre 2012

Trayectorias escolares: Aspectos conceptuales, marcos normativos y estrategias de acompaamiento posibles Rgimen acadmico y evaluacin

Esp. Nancy Montes

Qu implica hablar de las trayectorias de los sujetos?

En las ciencias sociales se han acuado pares de conceptos que describen los modos de entender el mundo social que durante mucho tiempo nos permitieron explicar y hacer inteligibles los fenmenos y los esquemas de socializacin de los sujetos Estructura Individuo Determinacin Libertad Condicionamiento Accin
Locura en Foucault El suicido en Durkheim

Luego, otros desarrollos vinieron a relativizar el poder automtico u omnmodo de las estructuras y de las determinaciones y entonces surgi la necesidad de mirar las motivaciones de los sujetos, el stock de recursos a los que estn expuestos y la posibilidad de poner en juego diferentes capacidades para trazar recorridos. Entre el sujeto racional de Descartes y el sujeto sujetado de Freud hay matices

Sobre el concepto de trayectoria

Bourdieu, Razones prcticas, La Ilusin biogrfica, pg. 82: solo cabe comprender una trayectoria a condicin de haber elaborado previamente los estados sucesivos del campo en el que sta se ha desarrollado la superficie social, como descripcin rigurosa de la personalidad designada por el nombre propio

Sobre el concepto de trayectoria

la trayectoria no supone ninguna secuencia en particular, ni determinada velocidad en el proceso del propio trnsito; al mismo tiempo que el concepto no se aplica nicamente al dominio laboral, sino se extiende a otras esferas vitales del curso de vida tales como la escolar, conyugal o reproductiva Tesis de doctorado de Mara Ins Guerra Ramrez En trminos de Claudia Jacinto, hay diferentes capas con carcter explicativo: aspectos estructurales, oportunidades y especificidades de insercin, estrategias individuales y sentidos subjetivos, mediaciones institucionales o dispositivos que intervienen La construccin social de las trayectorias laborales de jvenes IDES, TESEO, 2011

Algunas definiciones en la voz de algunos autores / 1

Lahire: pensar sociolgicamente a los nios y a los adolescentes implica comprender su lugar en el seno de las diferentes configuraciones de relaciones de interdependencia entre los actores que componen el universo familiar, el grupo de pares y la institucin escolar, en vez de intentar definirles exclusivamente a partir de las prcticas mediante las cuales procuran distinguirse de los adultos padres y profesores especialmente-... pg. 23 El objetivo consiste en comprender que el abanico de comportamientos y de gustos culturales de cada individuo slo es inteligible si tomamos en cuenta la constriccin combinada de redes de interdependencia familiares, de amistades y escolares, ms o menos armoniosas o contradictorias

Definiciones en la voz de los autores / 2

Montes y Sendn pensar las trayectorias implica mirar la temporalidad de las experiencias vividas por las personas, sus historias biogrficas y sociales. Estn presentes los elementos estructurales, puestos en accin en contextos y situaciones determinadas a travs de operaciones subjetivas que implican heterogeneidad de valores, criterios, mandatos o posibilidades Dubet: el objetivo de una sociologa de la experiencia es saber cmo los actores son capaces de administrar la heterogeneidad del mundo social en que estn insertos Las reformulaciones de Dubet y Martuccelli al concepto de experiencia nos facilita pensar en las diversas estrategias que ponen en prctica los actores cuando se sitan ante los procesos de institucionalizacin que, si bien pueden resultar homogneos en lo que hace a las trayectorias de inscripcin social que plantean los actores, no lo son en lo que hace a las experiencias y oportunidades de accin que ofrecen a los actores