Silabus Bina

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di
atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulusstimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. 5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. B. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
C.
Prinsip Pengembangan Silabus 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktikmetodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan modelmodel penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. a. Identitas Silabus Pembelajaran b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Penilaian h. Alokasi Waktu i. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
: : ..... / ....... : ....... : .......

Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar
Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; kedalaman dan keluasan materi; f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benarbenar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;
e.
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b.Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. c.Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d.Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. g.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. h.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal. e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. Tes isian: isian singkat dan uraian Tes lisan Observasi (pengamatan) Tes praktik (tes kinerja) Daftar pertanyaan Lembar observasi (lembar pengamatan) Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Penugasan individual atau kelompok Penilaian portofolio Jurnal Penilaian diri Penilaian Penilaian antarteman Pekerjaan rumah Proyek Lembar penilaian portofolio Buku cacatan jurnal Kuesioner/lembar penilaian diri Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 8. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu mata pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester.
9.
Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan KETERANGAN: 1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator. mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun
PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV (4) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IV / I Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Membuat gambar / denah secara terpercaya, ( NK, dapat dipercaya ( trustworthines) Penilaian Teknik 6 Tertulis dan penam-pilan Bentuk Instrumen 7 Uraian dan Lembar observasi Contoh Instrumen 8 Buatlah denah berdasarkan penjelasan yang didengar! Jelaskan secara lisan mengenai denah yang dibuat! Alokasi Waktu 9 2 x 35 menit
Standar Kompetensi 1 1. Mendengarkan Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk denah 1.1
Kompetensi Dasar 2 Membuat gambar/ Denah berdasarkan penje-lasan yang di dengar
Materi Pokok 3 Denah
Kegiatan Pembelajaran 5 Mendengarkan petunjuk arah yang dibacakan guru tentang Petunjuk Arah ke Bumi Perkemahan secara terpercaya, ( NK, dapat dipercaya ( trustworthi-nes) Membuat denah berdasarkan penjelasan yang didengar secara tulus ( NK, Ketulusan ( Honesty ) Menjawab pertanyaan sesuai dengan denah dengan berani, ( NK, Berani ( courage ) Menjelaskan secara lisan mengenai denah yang dibuat dengan tanggung jawab
Sumber/ Bahan 10 Teks, Bina Bahasa Indonesia Kurikulum 2006 KTSP
( NK, Tanggung jawab ( responsibility )
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 1.2 Menjelaskan kembali seca-ra lisan atau tertu lis penje-lasan tentang simbol daerah / lambang korps Lambang Menjelaskan Mendengarkan secara lisan arti penjelasan tentang lambang lambang Pramuka. Mencatat pokokpokok penjelasan tentang lambang Pramuka. Menuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara terperinci Menjelaskan secara lisan arti lambang Pramuka. Tertulis, penampilan Uraian dan Lembar observasi Tuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara terperinci ! Jelaskan secara lisan arti lambang Pramuka ! 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa 4A hal.18 19
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 2. Berbicara Mendeskrifsikan secara lisan petunjuk penggunaan suatu alat 2.1 Mendeskrifsikan tempat sesuai dengan denah atau gambar dengan kalimat yang runtut Denah lokasi Mendeskrifsika Mengamati gambar n tempat sesuai denah denah Menjelaskan tempat berdasarkan denah Tertulis dan pe-nampilan Uraian Jelaskan tempat berdasarkan denah! 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 80 81
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
2.2 Menjelas-kan petun-juk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang baik dan benar
Percakapan tentang Pengguna an alat
Menjelas-kan petunjuk penggunaan
Memperagakan percakapan Menjawab pertanyaan Menjelaskan kembali petunjuk penggunaan alat sesuai teks percakapan
Tertulis dan penampil-an
Uraian
Jelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang baik dan benar!
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 33 34.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 3. Membaca Memahami teks agak panjang (150200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi 3.1 Menemukan piki-ran pokok teks agak panjang (150-200 kata) dengan cara membaca sekilas Teks panjang Menemukan pikiran pokok teks Membaca sekilas teks bacaan yang berjudul Pensil Ajaib Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks. Menemukan pikiran pokok bacaan masing-masing paragraf Membuat kalimat permintaan sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan Tertulis Lembar observasi Buatlah kalimat permintaan sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan! 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa 4A hal. 34 37.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 3.2 Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk pemakaian yang dibaca Teks berisi petunjuk Melakukan sesuatu sesuai petunjuk Membaca sekilas Menjawab pertanyaan Mencatat petunjuk dalam bacaan Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk Proses dan produk Lembar observasi Lakukanlah sesuatu berdasarkan petunjuk yang dibaca 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 81 82
yang dibaca
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 3.3 Menemu-kan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedia melalui membaca memindai Kamus/ensiklopedia anak nasional Menemukan makna dan infor-masi dalam kamus / ensiklopedia Membaca teks yang berjudul Kereta Api Dulu dan Sekarang Menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan Menjelaskan cara menggunakan kamus Membuat daftar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus Proses dan produk Tertulis dan Jelaskan cara penampil-an menggunakan kamus! Buatlah daftar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus! 4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 48 49
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 4. Menulis Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat 4.1 Meleng-kapi per-cakap an yang belum selesai dengan memperhati kan penggunaan ejaan (tanda titik dua dan tanda etik) Percakapan rumpang Melengkapi percakapan rumpang Membaca teks percakapan yang berjudulCalon Ilmuan Menjawab pertanyaan sesuai isi percakapan Melengkapi percakapan rumpang. Memberi tanggapan terhadap pokok permasalahan Menggunakan tanda titik dua (:) dan tanda titik dalam kalimat Proses dan produk Tertulis Jawablah pertanyaan sesuai isi percakapan! 4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 50 54.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 4.2 Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu atau penjelasan tentang cara membuat sesuatu Petunjuk melakukan sesuatu Menulis Membaca teks berisi petunjuk untuk petunjuk melakukan melakukan suatu percobaan sesuatu Mengurutkan petunjuk melakukan sesuatu sesuai gambar Menulis petunjuk melakukan sesuatu Tertulis Tertulis dan Tulislah penampil-an petunjuk melakukan sesuatu 4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 83 86
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 4.3 Melengkapi bagian cerita yang hilang (rumpang) dengan menggunakan kata atau kalimat yang tepat sehingga menjadi cerita yang padu Cerita rumpang Melengkapi Membaca cerita yang cerita rumpang rumpang Celengan Beni Melengkapi cerita Celengan Beni dengan kata atau kalimat yang tepat. Menggunakan tanda titik dan tanda baca lainnya dalam konteks kalimat atau teks bacaan. Tertulis Tertulis dan Lengkapi-lah penampil-an cerita Celengan Beni dengan kata atau kalimat yang tepat! 4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4 hal. 126 129
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 4.4 Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman atau cita-cita dengan bahasa Contoh surat pribadi Menulis surat untuk teman sebaya Membaca contoh surat untuk teman sebaya Menggunakan tanda koma untuk Tertulis Tertulis dan Tulislah surat penampil-an untuk teman sebaya tentang pengala-man! 4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 98 100
yang baik dan benar dan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll)
memisah-kan katakata dalam suatu pemerincian Membubuhkan tanda koma dalam kalimat Menulis bagianbagian surat Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman
Mengetahui, Kepala Sekolah ...................
......................., ............... 20..... Guru Bahasa Indonesia
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV (4) Semester 2
Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IV / 2 Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Menulis-kan pokokpokok pengumuma n Menuliskan isi pengumuma n Menyampaik an kembali isi pengumuma n Mendengarkan pengumuma n lain dan menyampaik an nya kembali Penilaian Teknik 6 Teknik tes: Lisan Non tes: perbuatan Bentuk Instrumen 7 Bentuk: Unjuk kerja Instrumen: Lembar penilaian unjuk kerja Contoh Instrumen 8 Tulislah isi pengumuman ke dalam beberapa kalimat! Sampaikanlah isi pengumuman dengan intonasi, lafal, dan ekspresi yang tepat! Alokasi Waktu 9 2 x 35 menit
Standar Kompetensi 1 5. Mendengarkan Mendengarkan pengumuman
Kompetensi Dasar 2 5.1 Menyampaikan kembali isi pengumuman yang dibacakan
Materi Pokok 3 Teks pengumum an
Kegiatan Pembelajaran 5 Siswa mendengarkan pengumuman yang diba cakan Siswa mencatat pokok-pokok pengumuman Siswa menuliskan isi pengumuman ke dalam beberapa kalimat Siswa menyampaikan isi pengumu-man dengan intonasi, lafal, dan ekspresi yang tepat Siswa mendengarkan pengumuman dengan topik berbeda
Sumber/ Bahan 10 Buku Bina Bahasa Indonesia 4b Radio Surat kabar Majalah
5.2 Menirukan pembacaan pantun anak dengan lafal dan intonasi yang tepat
Pantun anak
Menirukan pembacaan pantun anak dengan lafal dan intonasi yang tepat Menjawab pertanyaan ten tang isi pantun
Siswa mendengarkan pembacaan pantun Siswa menirukan pembacaan pantun Siswa menjelaskan isi pantun dengan cara menjawab pertanyaan
Teknis tes: tertulis Non tes: perbuatan
Bentuk: produk dan penugasan Instrumen: daftar tugas
Jelaskan isi pantun dengan cara menjawab pertanyaan!
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 4b Kumpulan pantun anak
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 6. Berbicara Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi dengan bertelepon 6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi yang tepat Pantun yang dibuat oleh kelompok Membaca pantun secara berbalasan Siswa membaca pantun berbala-san dengan intonasi dan Mencatat kata- lafal yang sesuai kata sukar Siswa mencatat katadalam pantun kata sukar di dalam pantun. Mencari arti kata sukar Siswa mencari dalam pantun makna istilah yang menggunakan sukar dalam pantun kamus menggunakan kamus Menjawab pertanyaan tentang isi pantun Siswa menjawab pertanyaan tentang isi pantun. Teknik nontes: perbuatan Bentuk: unjuk kerja, produk Instrumen: lembar kerja, daftar tugas, lembar penilaian unjuk kerja Jawablah pertanyaan tentang isi pantun! Bacalah pantun berbala-san dengan intonasi dan lafal yang sesuai ! 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b Surat kabar Majalah
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melalui telepon sesuai dengan isi pesan Pesan melalui telepon Mencatat pesan Siswa memperagakan Teknik non tes: penelepon percakapan bertelepon Perbuatan Menyampaikan pesan yang Siswa mencatat Bentuk : diterima pesan penelepon Unjuk kerja melalui telepon Siswa menyampaikan pesan yang diterima Instrumen: Kinerja dan lembar penilai an unjuk kerja Peraga-kanlah percaka-pan berte-lepon! 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b Telepon Penelepon
dari penelepon
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 7. Membaca Memahami teks melalui membaca intensif, membaca nyaring, dan membaca pantun 7.1 Menemu-kan kalimat utama pada tiap paragraf melalui membaca intensif Teks bacaan Menjawab pertanyaan Menemukan kalimat utama pada setiap paragraf Meringkas isi bacaan Siswa membaca teks terdiri bebe-rapa paragraf. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks Teknik tes: Tertulis, lisan Non tes: Perbuatan Bentuk: jawaban singkat dan unjuk kerja Instrumen: Lembar tugas, daftarpertan yaan,dan lembar penilaian unjuk kerja Ringkaslah teks dengan kalimat runtut ! Identifikasilah kata-kata sukar yang terdapat dalam teks! 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b
Siswa menulis-kan kalimat uta-ma tiap Mengartikan paragraf kata-kata sukar dalam teks Siswa meringkas teks dengan kalimat Menggunakan runtut. kata-kata sukar dalam bacaan Menggunakan kata depan di, ke, dan dari. Siswa mengidentifikasi kata-kata sukar
Siswa menggu-nakan kata sukar dalam kalimat Siswa menggunakan kata depan di, ke, dan dari dalam kalimat
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman dengan lafal dan intonasi yang tepat Pengum uman lisan dan teks bacaan Menyampaikan Siswa menyamisi paikan isi pengumuman pengumuman secara secara lisan lisan. Menemukan Siswa menuliskan kalimat utama kalimat utama pada pada setiap setiap paragraf paragraf dalam bacaan Lisan dan tertulis Tuliskan kalimat utama pada setiap paragraf bacaan ! 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b
bacaan
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 7.3 Membaca pantun anak secara berbalasan dengan lafal dan intonasi yang tepat Pantun yang dibuat oleh kelompok Membaca pantun secara berbalasan Siswa membaca pantun berbala-san dengan intonasi dan Mencatat kata- lafal yang sesuai kata sukar Siswa mencatat katadalam pantun kata sukar di dalam pantun. Mencari arti kata sukar Siswa mencari dalam pantun makna istilah yang menggunakan sukar dalam pantun kamus menggunakan kamus Menjawab pertanyaan tentang isi pantun Siswa menjawab pertanyaan tentang isi pantun. Teknik nontes: perbuatan Bentuk: unjuk kerja, produk Instrumen: lembar kerja, daftar tugas, lembar penilaian unjuk kerja Catatlah katakata sukar di dalam pantun ! Carilah makna istilah yang sukar dalam pantun menggunakan kamus! 2 x 35 menit * Buku Bina Bahasa Indonesia 4b * Surat kabar * Majalah
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 8. Menulis Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informa si secara tertulis dalam bentuk pantun anak 8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar dan tanda baca) Karangan anak Menentukan Siswa menentu-kan tema karangan. tema karangan. Menyusun kerangka karangan. Mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu. Siswa menyusun kerangka karangan. Siswa mengembangkan kerang-ka karangan menjadi karangan yang padu. Siswa dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca yang sesuai. Teknik nontes: perbuatan Bentuk: produk Instrumen: Pedoman penilaian produk. Susunlah kerangka karangan dan kemudian mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu! 2 x 35 menit Bina Bahasa Indonesia 4b, surat kabar, majalah.
8.2 Menulis pengumu-man dengan bahasa yang baik dan benar serta memperhatika n penggunaan ejaan
Ejaan dan tanda baca
Membaca naskah pengumuman acak
Siswa mengidentifikasi cara menulis pengumuman.
Menyusun Siswa membaca naskah pengunaskah pengumuman muman acak yang tersusun acak. menjadi peng- Siswa menyusun umuman padu naskah pengumuman disertai yang tersusun acak penggu-naan menjadi ejaan dan tanda pengumuman yang baca yang padu disertai sesuai penggunaan ejaan Menulis dan tanda baca yang naskah sesuai. pengumuman Siswa menulis sendiri naskah pengumuman sendiri dengan bahasa yang baik dan memperhatikan penggunaan ejaan yang sesuai.
Teknik nontes: perbuatan Bentuk: produk
Instrumen: daftar tugas dan lembar penilaian produk.
Susunlah naskah pengumuman yang tersusun acak menjadi pengumuman yang padu disertai penggunaan ejaan dan tanda baca yang sesuai ! Tulis lah naskah pengumu-man sendiri dengan bahasa yang baik dan memperhatikan penggunaan ejaan yang sesuai !
2 x 35 menit
* Buku Bina Bahasa Indonesia 4b *Surat kabar * Majalah
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentang berbagai tema (persahabatan, keteku-nan, kepatuhan, dll.) sesuai dengan ciri-ciri pantun Pantun anak Menyusun pantun anak Siswa menyusun pantun acak menjadi Menyempurna- pantun yang padu. kan pantun Siswa menyempurnakan pantun. Membuat pantun sendiri Siswa membuat tentang pantun sendiri ketekunan dengan tema ketekunan. Teknik non tes: perbuatan Bentuk: produk Instrumen: lembar penlaian produk Susunlah pantun acak menjadi pantun yang padu! Buatlah pantun sendiri dengan tema ketekunan 2 x 35 menit Bina Bahasa Indonesia 4b
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V (5) Semester 1
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 1 Mendengarkan Memahami penjelasan nara sumber dan cerita rakyat secara lisan : ................................. : Bahasa Indonesia : V/1 Kompetensi Dasar 2 Materi Pokok 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran 5 Penilaian Teknik 6 Lisan. Tertulis Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Tanggapilah pernya-taan nara sumber! Tuliskanlah hal-hal penting dari penjelasan nara sumber! Alokasi Waktu 9 1x pertemuan 2 x 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kaset/CD/Tek sBuku Bina Bahasa Indonesia hal 2-3. Penerbit Erlangga
1.1 Menang-gapi Teks penje-lasan penjelasan nara sumber nara (petani,pedaga sumber ng,nelayan,kar yawan dll) dengan memperhatika n santun berbahasa.
Siswa dapat Mendengarkan mendengarkan penjelasan. penjelasan. Menananggapi Siswa dapat pernyataan. menanggapi Menanggapi. pernyataan. penjelasan nara
Siswa dapat sumber. menanggapi Menuliskan hal-hal penjelasan nara penting dari sumber. penjelasan nara Siswa dapat sumber. menuliskan Menceriterakan hal-hal penting penjelasan nara dari penjelasan sumber. nara sumber. Siswa dapat menceriterakan kembali penjelasan nara sumber.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 1.2 Mengidentifikasi un-sur cerita rakyat Cerita Rakyat Siswa dapat Mendengarkan cerita Lisan. mendengarkan rakyat. Tertulis cerita rakyat. Mendaftar namaLembar penilaian Tulislah daftar na-manama tokoh 1x pertemuan 2 x 35 menit Kurikulum 2006 KTSP. Cerita rakyat
yang didengarnya
Siswa dapat mencatat nama-nama tokoh dalam cerita Siswa dapat menjelaskan sifat tokoh dengan tepat. Siswa dapat memberikan tanggapan mengenai isi cerita rakyat yang didengar.
nama tokoh cerita yang didengar. Mencatat latar dan alamat cerita rakyat yang didengar. Memberikan tanggapan mengenai isi cerita rakyat yang didengar.
Tugas
Produk
ceri-ta yang di dengar! Buatlah catatan latar dan alamat cerita rakyat yang didengar!
Buku Bina Bahasa Ind hal : 18-19. Kaset/CD berisi cerita rakyat
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 2 Berbicara Mengungkap-kan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau berwawancara
: ................................. : Bahasa Indonesia : V/1 Kompetensi Dasar 2 Materi Pokok 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran 5 Penilaian Teknik 6 Lisan. Tertulis Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Tanggapi-lah penje-lasan nara sumber! Alokasi Waktu 9 1x pertemuan 2 x 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kaset/CD/ TeksBuku Bina Bahasa Indonesia hal 2-3.
1.2 Menang-gapi Teks penje-lasan penjelasan nara sumber nara (petani,pedaga sumber ng,nelayan,kar yawan dll) dengan memperhatika n santun berbahasa.
Siswa dapat Mendengarkan mendengarkan penjelasan. penjelasan. Menananggapi Siswa dapat pernyataan. menanggapi Menanggapi. pernyataan. penjelasan nara
Siswa dapat sumber. menanggapi Menuliskan hal-hal penjelasan nara penting dari sumber. penjelasan nara Siswa dapat sumber. menuliskan Menceriterakan hal-hal penting penjelasan nara dari penjelasan sumber. nara sumber. Siswa dapat menceriterakan kembali penjelasan nara sumber.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 2.2 Menceri Teks Siswa dapat Memahami laporan Lisan Lembar Buatlah 1 x pertemuan Kurikulum
terakan hasil pengamatan/ kunjungan dengan bahasa runtut,baik dan benar .
Laporan Hasil Kunjungan
memahami laporan hasil kunjungan. Siswa dapat membuat laporan hasil kunjungan dengan benar. Siswa dapat menyampaikan hasil laporan dengan benar. Siswa dapat menanggapi isi laporan kunjungan.
hasil kunjungan. Membuat laporan hasil kunjungan. Menyampaikan hasil laporan kunjungan. Menanggapi isi laporan kunjungan.
Tertulis Portofolio
penilaian Produk
laporan hasil kunjungan!
2 x 35 menit
2006 teks percakapan Buku Bina Bahasa Indonesia hal : 85-87
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 2.3 Berwawancara sederhana dengan nara sumber (petani,pedag ang,nelayan, karyawan dll) dengan memperhatik an pilihan kata dan santun berbahasa. Teks wawancara Siswa dapat Memahami kegiatan memahami wawancara dan kegiatan memperagakan wawancara dan wawancara. memperagakan Menuliskan daftar wawancara. pertanyaan untuk Siswa dapat melakukan menuliskan wawancara.. daftar Melakukan pertanyaan wawancara dengan untuk nara sumber. melakukan Menggunakan kata wawancara. Tanya dengan tepat Siswa dapat dalam kalimat. melakukan wawancara dengan nara sumber. Lisan Tertulis Penugasan Portofolio Lembar penilaian Produk Tulislah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara! 1 x pertemuan 2 x 35 menit Kurikulum 2006 teks percakapan Buku Bina Bahasa Indonesia hal : 51-54
Siswa dapat menggunakan kata Tanya dengan tepat. Siswa dapat membuat kata Tanya apa,siapa,di mana,kapan,da ri mana,bagaima na dan kapan dengan tepat.
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 3. Membaca Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca cepat 75 kata/menit, dan membaca puisi : ................................. : Bahasa Indonesia : V/1 Kompetensi Dasar 2 3.1. Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat. Materi Pokok 3 Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran 5 Penilaian Teknik 6 Lisan. Tertulis Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Buatlah catatan halhal pokok dalam percakapan! Alokasi Waktu 9 1x pertemuan 2 x 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kurikulum 2006 Bacaan percakapan Buku Bina Bahasa Indonesia hal : 55
Teks Siswa dapat Membaca teks Percakapan membaca teks percakapan secara bacaan secara berpasangan. berpasangan di Mencatat hal-hal depan kelas. pokok dalam Siswa dapat percakapan. mencatata hal- Menuliskan hal pokok kesimpulan dari isi dalam percakapan. percakapan. Siswa dapat menuliskan isi kesimpulan percakapan.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 3.2 Menemu-kan gaga-san utama suatu teks yang dibaca dengan kecepatan 75 kata/menit. Teks Bacaan Siswa dapat Membaca bacaan Lisan. membaca dengan kecepatan 75 Tertulis bacaan dengan kata/menit. kecepatan Mencatat hal-hal 75/menit. penting dari bacaan Siswa dapat yang dibaca. mencatat hal- Mengajukan dan hal penting dari menjawab pertanyaan Lembar penilaian Produk Ajukanlah dan jawablah pertanyaan berdasarkan informasi bacaan yang dibaca! 1x pertemuan 2 x 35 menit Kurikulum 2006 Bacaan percakapan Buku Bina Bahasa Indonesia hal : 87-90
bacaan yang dibaca. Siswa dapat mengajukan dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi bacaan yang dibaca. Siswa dapat menceriterakan kembali isi bacaan yang dibaca.
berdasarkan informasi bacaan yang telah dibacat. Menceriterakan kembali isi bacaan yang telah dibaca.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 3.3 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat. Teks Puisi Siswa dapat Menentukan jeda, Lisan. menentukan penggalan dalam Tertulis jeda,penggalan puisi. Penugasan kata dalam Membaca puisi puisi. dengan ekspresi dan Siswa dapat penghaya-tan yang membaca puisi tepat. dengan Mencari puisi yang ekspresi dan bertema-kan penghayatan Pahlawan dan yang tepat. membaca-kan dengan Siswa dapat mencari puisi yang bertemakan Pahlawan dan membacakan dengan ekspresi dan penghayatan ekspresi dan penghayatan yang tepat. Lembar penilaian Produk Bacalah puisi dengan ekspresi dan penghaya-tan yang tepat! Carilah puisi yang bertemakan Pahlawan dan membaca-kan dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat ! 1x pertemuan 2 x 35 menit Kurikulum 2006 Bacaan percakapan Buku Bina Bahasa Indonesia hal : 67-68
yang tepat.
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 4. Menulis Mengungkap-kan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis : ................................. : Bahasa Indonesia : V/1 Kompetensi Dasar 2 4.1. Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatik an pilihan kata dan penggunaan ejaan. Materi Pokok 3 Teks Karangan Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran 5 Penilaian Teknik 6 Tertulis Potofolio Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Tulislah karangan berdasar-kan penga-laman! Alokasi Waktu 9 1 x pertemuan 2 x 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kurikulum 2006 KTSP. Buku Bina Bhs Indonesia hal. 121-124.
Siswa dapat Menentukan judul menentukan karangan. judul karangan. Melengkapi bagian Siswa dapat awal, tengah, akhir melengkapi cerita. bagian Menulis karangan awal,tengah,ak berdasarkan hir cerita. pengalaman. Siswa dapat menulis karangan berdasar-kan penga-laman. Membaca karangan yang dibuat sendiri. Memahami penggunaan kata tanpa dalam kalimat.
Siswa dapat membaca karangan yang dibuat. Siswa dapat memahami penggunaan kata tanpa.
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 4.2 Menulis surat Teks undangan Undangan Siswa dapat memahami Memahami bagianbagian surat Tertulis Portofolio Lembar penilaian Lengkapi-lah surat 1 x pertemuan 2 x 35 menit Kurikulum 2006 KTSP.
(ulang tahun, acara keagama-an, kegia-tan seko-lah, kenaikan sekolah dll) dengan kalimat efektif dan memperhatik an penggunaan ejaan.
Resmi
bagian-bagian undangan resmi. surat undangan Melengkapi surat resmi. undangan dengan Siswa dapat tepat. melengkapi surat undangan dengan tepat.
Produk
undangan resmi dengan tepat!
Buku Bina Bhs Indonesia hal. 138-140
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 4.3 Menulis dialog sederhana antara dua atau tiga tokoh dengan memperhatik an isi serta perannya. Teks Dialog Siswa dapat membaca contoh dan kesimpulan isi dialog. Membaca contoh dan Tertulis kesimpulan dialog. Tertulis Memperagakan Penugasan percakapan dan menyimpulkan isi dialog. Lembar penilaian Produk Tulislah dialog dengan tema yang telah di tentukan berdasar-kan gambar! Peraga-kanlah percaka-pan dan menyimpulka n isi percakapan! 1 x pertemuan 2 x 35 menit Kurikulum 2006 KTSP. Buku Bina Bhs Indonesia hal. 105-108
Siswa dapat memperagakan Menulis dialog percakapan dan dengan tema yang menyimpulkan telah ditentukan isi percakapan. berdasarkan gambar. Siswa dapat Memperagakan menulis dialog dialog yang dibuat. dengan tema Memahami yang telah penggunaan tanda ditentukan seru ( ! ) dalam berdasarkan kalimat. gambar. Membubuhi tanda Siswa dapat seru ( ! ) dalam memperagakan kalimat. dialog tang dibuat di depan Membuat kalimat kelas.
Siswa dapat memahami penggunaan tanda seru ( ! ) dalam kalimat. Siswa dapat membubuhi tanda seru ( ! ) dalam kalimat. Siswa dapat membuat kalimat dengan mengguanakan tanda seru ( ! )
seru.
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V (5) Semester 2
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 5. Mendengarkan Memehami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan 5.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : V/2 Kompetensi Dasar 2 Menang-gapi cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitar yang disampaikan secara lisan Materi Pokok 3 Cerita peristiwa Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Siswa mendengarkan cerita tentang suatu peristiwa Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan Guru Siswa menanggapi suatu masalah di sekitar Kegiatan Pembelajaran 5 Mendengarkan cerita tentang suatu peristiwa Menjawab pertanyaan Menanggapi masalah yang terjadi disekitar Penilaian Teknik 6 Tes Lisan dan tertulis Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Jawablah pertanyaan yang diajukan guru ! Tanggapi-lah suatu masalah di sekitar! Alokasi Waktu 9 1x pertemuan 2 x 35 menit Sumber/ Bahan 10 Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Kumpulan Buku cerita Rakyat
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 5.2 Mengidentifikasi unsur cerita (tokoh, tema, latar, dan amanat) Cerita pendek Siswa dapat mendengarkan pembaca cerita. Siswa dapat bertanya jawab tentang isi cerita yang di dengar Mendengarkan cerita pendek Bertanya-jawab tentang isi cerita Menyebutkan tokoh, sifat tokoh, latar, dan amanat Menceritakan kembali isi cerita Menanggapi isi cerita Tes Lisan dan tertulis Lembar penilaian Produk Jawablah tentang isi cerita yang di dengar! 1x pertemuan 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Kumpulan Buku cerita Rakyat
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 6. Berbicara Mengungkapkan pikiran dan persaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama 6.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : V/2 Materi Pokok 3 Persoalan faktual Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Siswa dapat mencermati persoala atau masalah yang diajukan Siswa dapat menanggapi masalah yang di diajukan Kegiatan Pembelajaran 5 Memperagakan percakapan Menjawab pertanyaan Memberikan pendapat Penilaian Teknik 6 Tes Lisan dan tertulis Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Buatlah komentar tentang persoalan faktual ! Alokasi Waktu 9 1 x pertemuan 2 x 35 menit Sumber/ Bahan 10 Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Majalah Surat Kabar
Kompetensi Dasar 2 Mengo-mentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatika n pilihan late dan santun berbahasa
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 6.2 Memeran-kan tokoh drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat Drama Memeran-kan tokoh drama Mengungkapkan pendapat tentang drama Membaca dialog drama pendek dengan lancar dan jelas Memerankan drama pendek anak-anak dengan lafal, intonasi, penghayatan, dan ekpresi yang sesuai dengan karakter tokoh Siswa dapat mengungkapkan perasaan dan pikiran secara lisan Tes Lisan dan tertulis Lembar penilaian Produk Ungkapkanlah pendapat tentang drama! 1 x pertemuan 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Kumpula n Buku cerita Rakyat
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 7. Membaca Memahami teks dengan membaca sekilas, membaca memindai, dan membaca cerita anak 7.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : V/2 Kompetensi Dasar 2 Membandingkan isi dua teks yang dibacadengan membaca sekilas Materi Pokok 3 Dua bacaan Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Membaca dua bacaan Kegiatan Pembelajaran 5 Membaca dua teks yang bertema sama Penilaian Teknik 6 Tes Lisan dan tertulis Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Alokasi Waktu 9 Sumber/ Bahan 10 Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Kumpulan Buku cerita Rakyat
Mencatat Menjelaskan garis persamaan dan besar isi teks perbedaan dari Membandingkan isi kedua bacaan antar teks dengan memberikan alasan
1 x pertemuan Buatlah catatan 2 x 35 menit persamaan dan perbedaan antara dua bacaan!
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 7.2 Menemu-kan informasi secara cepat dari berbagai teks khusus (buku petunjuk telepon, jadwal perjalanan daftar acara, menu dll Daftar susunan acara Membaca jadwal siaran lelevisi Menjawab pertanyaan Mempergakan percakapan secara kelompok atau perorangan Tes Lisan dan tertulis Lembar penilaian Produk Jelaskan-lah jadwal dalam bentuk kalimat! 1 x pertemuan 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Buku Telepon
Siswa dapat menjawab peratanyan Menjelas-kan jadwal dalam Siswa dapat bentuk kalimat menjelaskan jadwal dalam bentuk kalimat
7.3
Menyimpulkan isi cerita anak dalam beberapa kalimat
Cerita anak
Membaca cerita Menjawab pertanyaan Menuliskan kesimpulan isi cerita
Siswa dapat mendengarkan cerita dgn baik. Bertanya jawab tentang cerita Siswa dapat menuliskan kesimpulan
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian Produk
1 x pertemuan Tuliskan kesimpulan isi 2 x 35 menit cerita!
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Kumpulan Buku cerita Rakyat
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 8. Menulis Mengungkap-kan pikiran , perasaan, informasi, dan fakta tertulis dalam bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas 8.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : V/2 Kompetensi Dasar 2 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri dengan memperhatik an penggunaan ejaan Materi Pokok 3 Ringkasan Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Memahami langkahlangkah dalam kegiatar meringkas Membaca saksama bacaan yang akan diringkas Meringkas bacaan atau buku 8.2 Menulis laporan pengamatan / kunjungan berdasar tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan, final) dengan memperhatik an penggunaan ejaan Laporan pengamatan Menyusun laporan peristiwa Siswa dapat menyusun laporan peristiwa Tes Lisan dan tertulis Lembar penilaian Produk Susunlah sebuah laporan peristiwa! 1 x pertemuan 2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Kumpulan Buku cerita Rakyat Kegiatan Pembelajaran 5 Menulis pokokpokok isi buku Menulis ringkasan buku dalam beberapa kalimat Penilaian Teknik 6 Tes Lisan dan tertulis Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Buatlah ringkasan bacaan atau buku! Alokasi Waktu 9 1 x pertemuan 2 x 35 menit Sumber/ Bahan 10 Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Kumpulan Buku cerita Rakyat
Menyampaikan Siswa dapat laporan secara menyampaikan lisan laporan Memperbaiki secara lisan tulisan laporan Siswa dapat memperbaiki laporan
8.3
Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat
Puisi
Membaca contoh puisi Menulis puisi
Menentukan gagasan pokok berdasarkan pengalaman Menulis puisi berdasarkan ungkapan perasaan dari pengalaman anak Menulis puisi berdasarkan gagasan pokok dengan menggunakan pilihan yang tepat
Tes Lisan dan tertulis
Buatlah puisi berdasar-kan ungkapan perasaan dari pengala-man anak!
1 x pertemuan 2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b Puisi
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 1. Mendengarkan Memahami teks dan cerita anak yang dibaca 1.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : VI / 1 Kompetensi Dasar 2 Menulis halhal penting / pokok dari suatu teks yang dibacakan Materi Pokok 3 Teks Bacaan Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran 5 Penilaian Teknik 6 Lisan Tertulis Penugasan Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Lengkapi-lah pernyataan yang sesuai dengan teks! Ringkaslah teks yang didengar-kan berdasar-kan hal-hal penting / pokok! Alokasi Waktu 9 1X pertemuan 2 X 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia hal 18 Penerbit Erlangga
Siswa dapat Mendengarkan mendengarkan pembacaan teks pembacaan Melengkapi teks pernyataan yang Siswa dapat sesuai dengan teks melengkapi Menentukan hal-hal pernyataan penting dari teks yang sesuai yang didengarkan dengan teks Meringkas teks yang Siswa dapat didengar-kan menentukan berdasarkan hal-hal hal-hal penting penting/ pokok dari teks yang didengarkan Siswa dapat meringkas teks yang didengarkan berdasar-kan hal-hal penting/ pokok
1.2
Mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema,
Cerita anak Siswa dapat Mendengarkan mendengarkan cerita anak cerita anak Menjawab Siswa dapat pertanyaan
Lisan Tertulis Penugasan
Uraian
Jawablah pertanyaan sesuai dengan cerita yang
1 X pertemuan 2 X 35 menit
Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa
atau amanat dari cerita anak yang dibaca
Menentukan latar Siswa dapat cerita menentukan Menceritakan tokoh dan sifat kembali cerita tokoh cerita yang didengar Siswa dapat menentukan latar cerita Siswa dapat menceritakan kembali cerita yang didengar
menjawab pertanyaan sesuai dengan cerita yang didengar
sesua dengan cerita yang didengar Menentukan tokoh dan sifat tokoh cerita
didengar!
Indonesia hal. 2 Penerbit Erlangga
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 2. Berbicara Memberikan informasi dan tanggapan secara lisan 2.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : VI / 1 Kompetensi Dasar 2 Menyampaikan pesan/inform asi yang diperoleh dari berbagai media dengan bahasa yang runtut,baik dan benar Materi Pokok 3 Teks iklan Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Siswa dapat memahami berbagai jenis iklan Kegiatan Pembelajaran 5 Siswa dapat memahami berbagai jenis iklan Penilaian Teknik 6 Lisan Tertulis Penugasan Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Carilah iklan di surat kabar kemudian menyampaika n isinya! Alokasi Waktu 9 1 X pertemuan 2 X 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia hal. 2-4 Penerbit Erlangga
Siswa dapat Siswa dapat menyampaikan isi menyampaikan iklan secara lisan isi iklan secara Siswa dapat mencari lisan iklan di surat kabar Siswa dapat kemudian mencari iklan menyampaikan isinya di surat kabar kemudian menyampaikan isinya Kalimat Pujian
2.2
Menang-gapi ( memuji / mengkritik) suatu hal disertai alas an yang jelas dengan menggunaka n bahasa yang santun
Lisan Siswa dapat Memperagakan memperagakan percakapan bersama Tertulis perca-kapan teman Penugasan bersama teman Membuat kalimat Siswa dapat pujian membuat Membuat percakapan kalimat pujian sederhana Siswa dapat membuat percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat pujian Memperagakan
1 X pertemuan Buatlah beberapa 2 X 35 menit kalimat pujian !
Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia hal.33-35 Penerbit Erlangga
dengan menggunakan kalimat pujian Siswa dapat memperagakan percakapan yang telah dibuat
percakapan yang telah dibuat
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 3. Membaca Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca sekilas 3.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : VI / 1 Kompetensi Dasar 2 Mendeskrifsikan isi dan teknik penyajian suatu laporan hasil pengamatan / kunjungan Materi Pokok 3 Teks Laporan pengamata n Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran 5 Penilaian Teknik 6 Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Alokasi Waktu 9 Sumber/ Bahan 10 Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia hal.48-49 Penerbit Erlangga
Lisan Siswa dapat Membaca laporan membaca hasil pengamatan dan Tertulis laporan hasil memahami bagianPenugasan pengamatan bagian kerangka dan memahami yang terdapat dalam bagian-bagian teks laporan tersebut kerangka yang Menjawab terdapat dalam pertanyaan teks laporan berdasarkan isi tersebut laporan pengamatan Siswa dapat Menyusun laporan menjawab kegiatan sesuai pertanyaan kerangka berdasarkan isi Melaporkan hasil laporan pengamatan di depan pengamatan kelas Siswa dapat menyusun laporan kegiatan sesuai kerangka Siswa dapat melaporkan hasil pengamatan di depan kelas
1 X pertemuan Jawablah pertanyaan 2 X 35 menit berdasarkan isi laporan pengama-tan !
3.2
Menang-gapi informasi dari kolom / rubrik khusu (majalah anak, koran, dan lain-lain)
Teks Bacaan
Siswa membaca intensif teks bacaan Siswa menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan Siswa mencatat informasiinformasi penting dari bacaan Siswa menanggapi isi bacaan
Membaca intensif teks bacaan Menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan Mencatat informasiinformasi penting dari bacaan Menanggapi isi bacaan
Buatlah pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan ! Buatlah catatan informasiinformasi penting dari bacaan!
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI (6) Semester 1
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 4. Menulis Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase 4.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : VI / 1 Kompetensi Dasar 2 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota, wesel pos, kartu pos, daftar riwayat hidup dll) dengan benar Materi Pokok 3 Wesel Pos Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Siswa dapat memahami penulisan wesel pos Kegiatan Pembelajaran 5 Memahami penulisan wesel pos Mengisi wesel pos berdasarkan keterangan yang sudah ditentukan Penilaian Teknik 6 Lisan Tertulis Penugasan Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Isilah wesel pos berdasar-kan keterangan yang sudah ditentukan! Alokasi Waktu 9 1 X pertemuan 2 X 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia hal.50-52 Penerbit Erlangga
Siswa dapat mengisi wesel pos berdasar- Memahami kalimat kan keterangan anjuran yang sudah Memilih kalimat ditentukan anjuran yang tepat Siswa dapat Membuat kalimat memahami anjuran kalimat anjuran Siswa dapat memilih kalimat anjuran yang tepat Siswa dapat membuat kalimat anjuran Membaca cerita pendek Lisan Tertulis Lembar penilaian
4.2
Membuat ringkasan dari teks
Teks Cerita Siswa dapat Pendek membaca cerita pendek
Jawablah pertanyaan berdasar-kan
2 X pertemuan
Kurikulum 2006
yang dibaca atau yang didengar
Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasar-kan cerita yang dibaca
Menjawab pertanyaan berdasarkan cerita yang dibaca Menentukan urutan peristiwa cerita pendek
Penugasan
Produk
cerita yang di baca! Buatlah ringkasan cerita yang dibaca berdasar-kan urutan peristiwa!
4 X 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia hal. 63-66 Penerbit Erlangga
Siswa dapat menentukan Meringkas cerita urutan yang dibaca peristiwa cerita berdasarkan urutan pendek peristiwa Siswa dapat Mengidentifikasi meringkas kata-kata bersinonim cerita yang yang terdapat dalam dibaca teks bacaan berdasar-kan urutan Mencari antonym peristiwa kata yang terdapat dalam bacaan Siswa dapat mengidentifika si kata-kata bersinonim yang terdapat dalam teks bacaan Siswa dapat mencari antonym kata yang terdapat dalam bacaan 4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topic dengan memperhatik an penggunaan Teks Bacaan Siswa Memahami memahami penggunaan tanda penggunaan titik dua (:) dalam tanda titik dua teks percakapan ( : ) dalam teks Memperagakan teks percakapan percakapan Siswa Mencatat informasi memperagakan Lisan Tertulis Penugasan Lembar penilaian Produk
Buatlah catatan informasi penting yang terdapat dalam teks percaka-pan!
2X pertemuan 4X 35 menit
Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia hal. 7-9 Penerbit Erlangga
ejaan yang baik dan benar. * Tanda baca titik dua ( : )
teks percakapan
Siswa mencatat informasi Melengkapi teks penting yang percakapan yang terdapat dalam belum selesai teks Memperagakan teks percakapan percakapan yang Siswa dibuat sendiri melengkapi teks percakapan yang belum selesai Siswa memperagakan percakapan yang dibuat sendiri
penting yang terdapat dalam teks percakapan
4.4. Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa dengan tetap memperhatik an makna puisi
Puisi
Siswa dapat memahami cara mengubah puisi menjadi prosa
Memahami cara mengubah puisi menjadi prosa Membaca puisi dengan penghayatan yang baik
Jelaskan cara mengubah puisi menjadi prosa!
Siswa dapat Mempara frasekan membaca puisi puisi dengan penghayatan yang baik Siswa dapat memparafrasek an puisi
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI (6) Semester 2
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi 1 5. Mendengarkan Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek 5.1 : ................................. : Bahasa Indonesia : VI / 2 Kompetensi Dasar 2 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio Materi Pokok 3 Berita Indikator Pencapaian Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran 5 Penilaian Teknik 6 Bentuk Instrumen 7 Lembar penilaian Produk Contoh Instrumen 8 Jawablah pertanyaan sesuai dengan berita yang didengar dari televisi atau radio! Tentukan-lah Judul berita yang didengar dari televisi atau radio! Alokasi Waktu 9 1 X pertemuan 2 X 35 menit Sumber/ Bahan 10 Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Siswa dapat Mendengarkan berita Lisan mendengarkan yang didengar dari Tertulis berita yang televisi atau radio Penugasan didengar dari Menjawab televisi atau pertanyaan sesuai radio dengan berita yang Siswa dapat didengar dari televisi menjawab atau radio pertanyaan Menentukan Judul sesuai dengan berita yang didengar berita yang dari televisi atau didengar dari radio televisi atau Menceritakan radio kembali judul yang Siswa dapat didengar menentukan Judul berita yang didengar dari televisi atau radio Siswa dapat menceritakan kembali judul yang didengar
5.2
Menceritakan isi
Drama pendek
Siswa dapat Mendengarkan drama Lisan mendengarkan pendek yang Tertulis
Lembar penilaian
Jawablah pertanyaan
Kurikulum 2006
drama pendek yang disampaikan secara lisan
drama pendek yang disampaikan secara lisan Siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan drama pendek yang disampaikan secara lisan. Siswa dapat menentukan Judul drama pendek yang disampaikan secara lisan Siswa dapat menceritakan kembali drama pendek yang disampaikan secara lisan
disampaikan secara lisan Menjawab pertanyaan sesuai dengan drama pendek yang disampaikan secara lisan. Menentukan Judul drama pendek yang disampaikan secara lisan Menceritakan kembali drama pendek yang disampaikan secara lisan
Penugasan
Produk
sesuai dengan drama pendek yang disampaikan secara lisan! Tentukan-lah Judul drama pendek yang disampai-kan secara lisan!
Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 6. Berbicara Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan berpidato, melaporkan isi buku, dan baca puisi 6.1 Berpidato atau presentasi untuk berbagai keperluan (acara perpisahan, perayaan ulang tahun, dll.) dengan lafal, intonasi, dan Pidato atau presentasi Siswa dapat memahami berbagai jenis pidato atau presentasi Memahami berbagai jenis pidato atau presentasi Menyampaikan isi pidato atau presentasi secara lisan Lisan Tertulis Penugasan Lembar penilaian Produk Sampaikan isi pidato atau presentasi secara lisan! Carilah pidato atau presentasi di surat kabar kemudian menyampaika n isinya! 1 X pertemuan 2 X 35 menit Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Siswa dapat menyampaikan Mencari pidato atau isi pidato atau presentasi di surat presentasi kabar kemudian secara lisan menyampaikan isinya Siswa dapat
sikap yang tepat
mencari pidato atau presentasi di surat kabar kemudian menyampaikan isinya Buku Siswa dapat memahami berbagai isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut Memahami berbagai Lisan isi buku yang dibaca Tertulis (judul, pengarang, jumlah halaman, dan Penugasan isi) dengan kalimat yang runtut Lembar penilaian Produk Sampaikanlah isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut secara lisan! 1 X pertemuan 2 X 35 menit Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
6.2
Melapor-kan isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut
Menyampaikan isi isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat Siswa dapat yang runtut secara menyampaikan lisan isi isi buku Mencari isi buku yang dibaca yang dibaca (judul, (judul, pengarang, jumlah pengarang, halaman, dan isi) jumlah dengan kalimat yang halaman, dan runtut di surat kabar isi) dengan kemudian kalimat yang menyampaikan isinya runtut secara lisan Siswa dapat mencari isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut di surat
kabar kemudian menyampaikan isinya 6.3 Memba Puisi cakan puisi karya sendiri dengan ekspresi yang tepat Siswa dapat memahami puisi dengan kalimat yang runtut Memahami puisi dengan kalimat yang runtut Menyampaikan puisi dengan kalimat yang runtut secara lisan Lisan Tertulis Penugasan Lembar penilaian Sampaikanlah puisi dengan kalimat yang runtut secara lisan! 1 X pertemuan 2 X 35 menit Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Siswa dapat menyampaikan Mencari puisi di surat puisi dengan kabar kemudian kalimat yang menyampaikan isinya runtut secara lisan Siswa dapat mencari puisi di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 7. Membaca Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama 7.1 Menemu-kan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif Teks bacaan Siswa membaca intensif teks bacaan Siswa menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan Membaca intensif teks bacaan Menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan Mencatat informasiinformasi penting dari bacaan Lisan Tertulis Penugasan Lembar penilaian Buatlah pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan! Susunlah informasiinformasi penting dari bacaan! 1 X pertemuan 2 X 35 menit Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Menanggapi isi Siswa mencatat bacaan informasi informasi
penting dari bacaan Siswa menanggapi isi bacaan 7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teks drama anak Drama Siswa Mengidentifikasi mengidentifika berbagai unsur si berbagai (tokoh, sifat, latar, unsur (tokoh, tema, jalan cerita, sifat, latar, dan amanat) dari tema, jalan teks drama anak cerita, dan Menyatakan amanat) dari pernyataan yang teks drama sesuai dengan isi anak Drama Siswa Mencatat informasimenyatakan informasi penting pernyataan dari drama yang sesuai Menanggapi isi dengan isi drama Drama Siswa mencatat informasiinformasi penting dari drama Siswa menanggapi isi drama Lisan Tertulis Penugasan Lembar penilaian Identifikasikanlah berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teks drama anak! 1 X pertemuan 2 X 35 menit Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty ) 8. Menulis Mengungkapkan pikiran dan informasi secara tertulis dalam 8.1 Menyusun naskah pidato/sambu tan (perpisahan, ulang tahun, Naskah Siswa Siswa memahami pidato/samb memahami naskah utan naskah pidato/sambutan (perpisahan, pidato/sambuta (perpisahan, ulang ulang n (perpisahan, tahun, perayaan tahun, Lisan Tertulis Penugasan Lembar penilaian Buatlah catatan mengenai informasi penting yang 2X pertemuan 4X 35 menit Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia
bentuk naskah pidato dan surat resmi
perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatik an penggunaan ejaan
perayaan sekolah, dll.)
ulang tahun, sekolah, dll.) dengan perayaan bahasa yang baik dan sekolah, dll.) benar, serta dengan bahasa memperhatikan yang baik dan penggunaan ejaan benar, serta Siswa memperagakan memperhatikan teks naskah penggunaan pidato/sambutan ejaan (perpisahan, ulang Siswa tahun, perayaan memperagakan sekolah, dll.) dengan teks naskah bahasa yang baik dan pidato/sambuta benar, serta n (perpisahan, memperhatikan ulang tahun, penggunaan ejaan perayaan Siswa mencatat sekolah, dll.) informasi penting dengan bahasa yang terdapat dalam yang baik dan teks naskah benar, serta pidato/sambutan memperhatikan (perpisahan, ulang penggunaan tahun, perayaan ejaan sekolah, dll.) dengan Siswa mencatat informasi penting yang terdapat dalam teks naskah pidato/sambuta n (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
terdapat dalam teks naskah pidato/sambut an (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatika n penggunaan ejaan!
Penerbit Erlangga
8.2
Menulis surat resmi dengan memperhatik an pilihan kata sesuai dengan orang yang dituju
Ssurat Resmi
Siswa Memahami surat Lisan memahami resmi dengan bahasa Tertulis surat resmi yang baik dan benar, dengan bahasa serta memperhatikan Penugasan yang baik dan penggunaan ejaan benar, serta Menuliskan surat memperhatikan resmi dengan bahasa penggunaan yang baik dan benar, ejaan serta memperhatikan Siswa penggunaan ejaan menuliskan Mencatat informasi surat resmi penting yang terdapat dengan bahasa dalam surat resmi yang baik dan dengan bahasa yang benar, serta baik dan benar, serta memperhatikan memperhatikan penggunaan penggunaan ejaan ejaan Siswa mencatat informasi penting yang terdapat dalam surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Lembar penilaian
2X pertemuan Tuliskan surat resmi 4X 35 menit dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatika n penggunaan ejaan!
Kurikulum 2006 Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
............................................... NIP / NIK :
............................................... NIP / NIK :

Silabus Bina

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Silabus Bina

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

: : ..... / ....... : ....... : .......

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Standar Kompetensi 1 1. Mendengarkan Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk denah 1.1

Kompetensi Dasar 2 Membuat gambar/ Denah berdasarkan penje-lasan yang di dengar

Materi Pokok 3 Denah

Sumber/ Bahan 10 Teks, Bina Bahasa Indonesia Kurikulum 2006 KTSP

( NK, Tanggung jawab ( responsibility )

Percakapan tentang Pengguna an alat

Menjelas-kan petunjuk penggunaan

Tertulis dan penampil-an

Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 33 34.

Mengetahui, Kepala Sekolah ...................

......................., ............... 20..... Guru Bahasa Indonesia

............................................... NIP / NIK :

............................................... NIP / NIK :

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Standar Kompetensi 1 5. Mendengarkan Mendengarkan pengumuman

Kompetensi Dasar 2 5.1 Menyampaikan kembali isi pengumuman yang dibacakan

Materi Pokok 3 Teks pengumum an

Teknis tes: tertulis Non tes: perbuatan

Bentuk: produk dan penugasan Instrumen: daftar tugas

Jelaskan isi pantun dengan cara menjawab pertanyaan!

Buku Bina Bahasa Indonesia 4b Kumpulan pantun anak

Ejaan dan tanda baca

Membaca naskah pengumuman acak

Siswa mengidentifikasi cara menulis pengumuman.

Teknik nontes: perbuatan Bentuk: produk

Instrumen: daftar tugas dan lembar penilaian produk.

* Buku Bina Bahasa Indonesia 4b *Surat kabar * Majalah

Mengetahui, Kepala Sekolah ...................

......................., ............... 20..... Guru Bahasa Indonesia

............................................... NIP / NIK :

............................................... NIP / NIK :

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Mengetahui, Kepala Sekolah ...................

......................., ............... 20..... Guru Bahasa Indonesia

............................................... NIP / NIK :

............................................... NIP / NIK :

terakan hasil pengamatan/ kunjungan dengan bahasa runtut,baik dan benar .

Laporan Hasil Kunjungan

laporan hasil kunjungan!

2006 teks percakapan Buku Bina Bahasa Indonesia hal : 85-87

Mengetahui, Kepala Sekolah ...................

......................., ............... 20..... Guru Bahasa Indonesia

............................................... NIP / NIK :

............................................... NIP / NIK :

Mengetahui, Kepala Sekolah ...................

......................., ............... 20..... Guru Bahasa Indonesia

............................................... NIP / NIK :

............................................... NIP / NIK :

undangan resmi dengan tepat!

Buku Bina Bhs Indonesia hal. 138-140

Mengetahui, Kepala Sekolah ...................

......................., ............... 20..... Guru Bahasa Indonesia

............................................... NIP / NIK :

............................................... NIP / NIK :

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

* Buku Bina Bahasa Indonesia 4b Surat kabar Majalah