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desarrollo sabados

desarrollo sabados

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09/28/2013

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INTRODUCCIÓN
 La educación secundaria tiene, como nivel educativo obligatorio, características distintivas ydemandas pedagógicas propias, que constituyen un desafío profesional para todos los profesores deeste nivel, independientemente de la disciplina en cuya enseñanza se especializan.Por esta razón, el Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Secundaria señala, como unpropósito principal para la formación inicial de los futuros profesores, contribuir al desarrollo de sucapacidad para comprender los procesos de desenvolvimiento de las y los adolescentes mexicanos,y la relación entre esos procesos y la experiencia en la escuela secundaria.A través del conjunto de cursos que se estudian durante los cinco primeros semestres de laLicenciatura, los estudiantes normalistas adquirirán un conocimiento sólido acerca de las intensastransformaciones en la adolescencia y la profunda influencia que esos cambios ejercen sobre losintereses y las prioridades vitales de los alumnos de educación secundaria.En el primer curso de esta asignatura se estudiaron los aspectos generales de la adolescencia,partiendo de una reflexión sobre el carácter histórico y el concepto de este fenómeno, en relacióncon los cambios sociales y culturales que en el último siglo han hecho posible una transicióncrecientemente prolongada entre el final de la infancia y la plena incorporación a la vida socialactiva. Asimismo, se revisaron los aspectos generales de cambios en los ámbitos biológicos, de laconstitución de la identidad personal y en el cognitivo, resaltando su carácter integral como uno delos criterios básicos para lograr una comprensión correcta de los cambios que se dan en esteperiodo.El curso Desarrollo de los Adolescentes II. Crecimiento y Sexualidad está enfocado al estudio de losprocesos del crecimiento corporal y del desarrollo de los órganos y las funciones sexuales comoprocesos interrelacionados. Aunque el tratamiento del tema es fundamentalmente biológico, seanalizan los efectos que estos cambios ejercen sobre la autopercepción de los adolescentes y sobrelas formas más comunes de manejo personal y familiar de las transformaciones que estánexperimentando.El curso destaca la importancia de considerar las variaciones individuales en relación con las pautasgenerales de crecimiento y cambios biológicos seguidos por los hombres y por las mujeres a lo largode las tres fases en las que se ha sugerido dividir el estudio de la adolescencia. Además, se otorgaimportancia al análisis de los factores genéticos y nutricionales asociados con las variaciones decrecimiento y desarrollo, así como a las formas en que los cambios corporales y sexuales sonprocesados subjetivamente por las y los adolescentes, modificando la percepción que tienen de sí mismos.Las experiencias de trabajo que los estudiantes tendrán en este semestre al visitar la escuelasecundaria, observar a los adolescentes y charlar con ellos, así como el análisis de la informaciónque realizarán en la escuela normal, contribuirán a la adquisición de la sensibilidad que se pretendedesarrollar en ellos y al convencimiento de que el maestro de secundaria puede contribuir mejor a laformación de los adolescentes cuando los conoce, los entiende y es capaz de establecer con ellosuna comunicación adecuada.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
 El curso está organizado en tres bloques temáticos. En cada uno de ellos se presentan los temas deestudio y la bibliografía básica para su análisis. Asimismo, se incluye un apartado de bibliografíacomplementaria cuya finalidad es ampliar la información de los temas correspondientes, de acuerdocon las necesidades e intereses particulares de maestros y estudiantes de las escuelas normales.En el bloque I, “La interrelación entre el crecimiento corporal y la maduración sexual”, los temasestán orientados a que los estudiantes conozcan con precisión los cambios físicos y de maduraciónsexual que se presentan durante la pubertad. Se estudian los patrones de crecimiento y el desarrollode los órganos sexuales a partir de pautas y secuencias generales, así como de medidas estadísticasestablecidas en relación con talla, peso, estructura corporal y la manifestación de caracteressexuales secundarios. Con este marco y a partir de las experiencias personales, los estudiantescomprenderán que existen variaciones individuales en el desarrollo de los procesos de cambio, loque contribuye a evitar la tendencia a establecer estereotipos rígidos en los que se ubique a todoslos adolescentes.
 
 
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El estudio de los temas se combina con el trabajo directo en la escuela secundaria a través deactividades de las que se obtiene información relacionada con el peso, la talla y la estructuracorporal de adolescentes. Esta información permite tener elementos para la discusión en la clase,sustentada sobre todo en el análisis y el uso de la información contenida en los textos de labibliografía sugerida.Otro aspecto fundamental es el estudio de las repercusiones del inicio más temprano o tardío de loscambios biológicos en algunos adolescentes. La manifestación de los cambios físicos de formatemprana hace suponer a los demás un cierto desenvolvimiento en la vida diaria y una manera “madura” de enfrentar situaciones, lo que trae como consecuencia que a los adolescentes se lesasignen mayores responsabilidades o se les exija una forma de pensar y de actuar que rebasa susposibilidades reales.Una situación similar se presenta cuando se inician los cambios de manera tardía. En un grupo, si unadolescente se “desfasa” del proceso seguido por sus iguales, es motivo de preocupación, tanto paraél mismo como para los grupos con los que se relaciona, convirtiéndose en ocasiones en unproblema difícil de manejar, sobre todo cuando se presenta rechazo de parte de los demás. Estasituación propicia a veces situaciones de conflicto en el aula que requieren de un manejo adecuado ode orientación oportuna por parte del maestro.En el bloque II, “Los aspectos biológicos del crecimiento y de la maduración sexual”, se revisan losfactores genéticos y nutricionales que influyen en el crecimiento y en el desarrollo de losadolescentes. Los estudiantes reconocerán la importancia de la información genética en estosprocesos, evitando una visión reduccionista que atribuye a este factor las características y cambiosque se dan en este periodo; en cambio, se destaca la idea de que, aun cuando el factor genético esfundamental, existen otros factores que también influyen en estos procesos, como son los aspectosnutricionales. En relación con este tema se estudian los hábitos y las costumbres de alimentación enlos adolescentes.La anorexia, la bulimia y la obesidad, como trastornos de alimentación, son temas que se analizanen este bloque con la finalidad de reflexionar sobre la influencia de los medios de comunicación en laideas que los adolescentes se forman de los modelos de belleza y sobre el impacto de la publicidaden sus hábitos de alimentación, que en ocasiones les llevan a situaciones que ponen en riesgo lasalud.En el bloque III, “El procesamiento personal y subjetivo de los cambios biológicos”, cobranrelevancia las situaciones narradas por los propios adolescentes. A partir de opiniones, reflexiones ycasos reales, los estudiantes analizarán las formas en que los cambios físicos y de maduraciónsexual son procesados subjetivamente y cómo, a partir de esos cambios, los adolescentes modificanla percepción que tienen de sí mismos.De manera similar al bloque II, se analiza la influencia de los medios de comunicación, esta vezcentrándose en la formación de ideas que los adolescentes llegan a formarse acerca del significadode “ser hombre” y “ser mujer”, tomando en cuenta la influencia de las normas culturales. Asimismo,se estudian las nuevas relaciones que se establecen con los iguales y con el sexo complementario,asociadas a las manifestaciones de los cambios físicos y de maduración sexual. Los estudiantescomprenderán que la aceptación de compañeros del otro sexo en los equipos o en los grupos deamigos, las citas y la búsqueda de la pareja se convierten en situaciones “normales” que semanifiestan de manera cotidiana en la escuela secundaria.Respecto a las implicaciones de los cambios biológicos en la vida familiar y escolar, se estudian lascaracterísticas de las relaciones familiares y la influencia que la comunicación ejerce dentro de lafamilia sobre las formas en que los adolescentes viven sus cambios físicos. Asimismo, se pretendeque los estudiantes reflexionen sobre las actitudes que observen en los adolescentes ante diferentessituaciones de la vida escolar: las tareas escolares, la comunicación con el maestro y la convivenciacon los compañeros.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN
 Estas orientaciones tienen como finalidad contribuir al logro de los propósitos del curso y a que lasactividades de enseñanza y de aprendizaje respondan a las características del enfoque desde el cualse estudia el desarrollo de los adolescentes. A continuación se destacan algunos aspectos básicos atener en cuenta en el tratamiento de los contenidos del curso, en la lectura de los materiales de
 
 
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estudio y en las actividades de indagación que los estudiantes realizarán dentro y fuera de laescuela normal.1.
 
Como se señaló en el curso anterior, y de acuerdo con el enfoque que se plantea, el desarrollode los adolescentes se estudia de manera integral. Se pretende superar una visiónexclusivamente psicológica, que ha sido muy frecuente en los medios académicos y que, si bienpone de relieve transformaciones cognitivas y afectivas esenciales, omite el conocimiento deotros componentes del desarrollo igualmente importantes. Es necesario que el estudio deldesarrollo biológico no se analice de manera aislada, sino tomando en cuenta las múltiplesrelaciones que existen entre los procesos de cambio en la adolescencia, los factores internos yexternos que los influyen, así como sus distintas manifestaciones.2.
 
Los criterios básicos para el estudio de la adolescencia serán el punto de partida para abordar elconjunto de temas del programa. En correspondencia con la visión integral, estos criteriospermitirán a los estudiantes comprender que, si bien existen medidas estadísticas, pautas ysecuencias generales de los procesos de cambio, éstos ocurren en cada persona con un margenamplio de variaciones. Si bien pueden identificarse maneras compartidas de enfrentar loscambios, o modos similares de vivirlos, estos procesos se manifiestan de diversas formas y endistintos tiempos. Los estudiantes comprenderán que el sentido del cambio personal se produceen relación con el entorno y con el significado que adquiere para cada uno y para quienes lerodean.Lo anterior permitirá a los estudiantes tener presentes los “criterios” al acercarse a observar o aplaticar con los alumnos de la escuela secundaria, pero además, estos criterios formarán partede la manera de pensar del futuro maestro, ya que ello le permitirá favorecer la comunicacióncon los adolescentes, tanto en el ámbito de la enseñanza como en el de las relacionespersonales.3.
 
El tratamiento de los temas del curso implica la revisión de aportes teóricos diversos. Adiferencia de los cursos que usualmente se centran en el estudio de una corriente o escuela apartir de la cual intentan ubicar a todos los adolescentes en patrones generales de conducta, eneste curso se promueve el acercamiento a diferentes puntos de vista con el propósito de que losestudiantes desarrollen habilidades para comparar distintas perspectivas de estudio y para usarla teoría como una herramienta de análisis de la realidad. Por las características de este curso,se incluyen diversos artículos de revistas con la finalidad de que los estudiantes se acerquen ainformación actualizada y a diferentes perspectivas. Para enriquecer el análisis de estosplanteamientos se pueden consultar otros apartados de los textos de la bibliografía básica, delos materiales sugeridos en el primer curso de la asignatura y buscar otras fuentes bibliográficasen la biblioteca de la escuela normal o en los Centros de Maestros de la entidad.4.
 
Por las características del curso y los temas que se analizan, las experiencias personales de losestudiantes son un recurso de gran utilidad. Existen múltiples posibilidades de analizar lasexperiencias propias, fundamentalmente las que se relacionan con los cambios físicos y demaduración sexual que se estudian en este curso. Las opiniones, reflexiones o los casosespecíficos que se retoman de algunos textos podrán ser motivo para que los estudiantesrecuerden, comparen, analicen y propongan experiencias personales para comentar en clase. Enla discusión en equipo o en grupo de estas experiencias, es importante que el maestro tome encuenta dos situaciones:
a)
centrar el análisis de acuerdo con los temas que se están estudiando,para evitar que se conviertan en descripciones anecdóticas, y
b)
no permitir que las experienciasnarradas sean motivo de análisis con fines terapéuticos.5.
 
El curso promueve la observación y el diálogo con los adolescentes en situaciones extraescolarescomo un medio para contrastar la información y las explicaciones estudiadas con hechos reales.Además, las visitas programadas en el curso Observación del Proceso Escolar constituyen unavaliosa oportunidad para que se observen, en distintas circunstancias, el desenvolvimientopersonal de los adolescentes, las relaciones que establecen entre compañeros y con el maestro,así como las actitudes que asumen en diferentes momentos de su vida escolar.Los temas de los tres bloques demandan que los estudiantes observen a los adolescentes, razónpor la cual es necesario que desde el principio del curso se establezcan acuerdos para registrar yorganizar la información, de tal forma que se pueda utilizar para el análisis de los temas queestén estudiando.

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