Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
14Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
ΑΦΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΣΤΑ ΛΥΚΕΙΑ

ΑΦΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ ΣΤΑ ΛΥΚΕΙΑ

Ratings: (0)|Views: 40,069|Likes:
Published by anon_217247407

More info:

Published by: anon_217247407 on Oct 22, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/30/2014

pdf

text

original

 
Στα Λύκεια ...
Οι µεταρρυθµίσεις-πυροτεχνήµατα των τόσων και τόσων Υπουργών Παιδείας, µε τουςτόσους και τόσους ειδικούς συµβούλους τους σε παιδαγωγικά και εκπαιδευτικά θέµατα καιµε τους τόσους και τόσους αναθεωρητές και ειδήµονες οδήγησαν τα Σχολεία τηςΔευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης και άρα όλο το εκπαιδευτικό µας σύστηµα σε ζοφερήκατάσταση η οποία ανάγλυφα αποτυπώνεται στον παρακάτω έλεγχο ενός «υποθετικού» (;;;)µαθητή της Α΄ Λυκείου...
Ο µαθητής αυτός, που από τις 11 γραπτές εξετάσεις στις οποίεςκλήθηκε να συµµετάσχει στις 8 ή δεν προσήλθε ή ήρθε και έγραψε γιαµηδέν, προάγεται µε γενικό βαθµό 9,5 !!!!!
* Το κείµενο «Στα Λύκεια...» γράφτηκε µε αφορµή µια καταγραφή-ανησυχία για το Δηµόσιο Σχολείο τουφυσικού
Διονύση Μάργαρη
)
ΕΛΕΓΧΟΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΜΑΘΗΤΗ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ
 
Προφορικά
 
(Μέσος όρος 
 
των 2 τετραµήνων) 
 
Γραπτά
 
(Γραπτές εξετάσεις 
 
Μαΐου-Ιουνίου) 
 
Μέσος όρος
 
Τελικήβαθµολογία
 
(µε τα µαθήµατα 
 
κατά κλάδους) 
 
 
Θρησκευτικά 
 
15
 
15
 
15
 
15
 
 
Αρχαία 
 
8
 
0
 
4
 
Νέα (λογοτεxνία) 
 
8
 
0
 
4
 
Νέα (γλώσσα) 
 
8
 
0
 
4
 
4
 
 
Ιστορία 
 
10
 
9
 
9,5
 
9,5
 
 
Άλγεβρα 
 
8
 
0
 
4
 
Γεωµετρία 
 
8
 
0
 
4
 
4
 
 
Φυσική 
 
8
 
0
 
4
 
Χηµεία 
 
8
 
0
 
4
 
Βιολογία 
 
8
 
0
 
4
 
4
 
 
Ξένη γλώσσα 
 
15
 
15
 
15
 
15
 
 
Ερευνητική 
 
εργασία 
 
15
 
---
 
15
 
15
 
 
Ο παραπάνω έλεγχος επίδοσης αποτελεί τη «χειρότερη» προφορική βαθµολογία γιαµαθητή της Α΄ Λυκείου, εκτός ελαχίστων δακτυλοδεικτούµενων «ειδικών» περιπτώσεων σεόλη την Ελλάδα.Ο λόγος είναι προφανής.
 
Ελάχιστοι καθηγητές (έως κανένας) βάζουν σε µαθητή προφορικά κάτω από 8,έστω και αν ο µαθητής αξίζει για 2. Συνήθως οι Καθηγητές βάζουν πάνω από 10.Η εµπειρία µου δηλαδή ως∆ασκάλουσε Ελληνικό Λύκειο, µου λέει ότι ταοχτάρια  στην προφορική βαθµολογία του µαθητή είναι τελείως πλασµατικά και οφείλονταικυριολεκτικά στην προσπάθεια του Καθηγητή να βοηθήσει και να ενθαρρύνει τοµαθητή. Με άλλα λόγια ο µαθητής που προφορικά παίρνει 8, αξίζει για πολύλιγότερο.
 
Η βαθµολογία των Θεολόγων, µε µεγάλη πιθανότητα έως βεβαιότητα, κυµαίνεταισυνήθως από 18 έως 20.
 
Η βαθµολογία των καθηγητών Αγγλικής φιλολογίας, µε µεγάλη πιθανότητα έωςβεβαιότητα, κυµαίνεται συνήθως από 17 έως 20
Παρατηρήσεις γενικές
1) 
 
Καθένα από τα µαθήµατα Θρησκευτικά, Αγγλικά, Ιστορία και Ερευνητική Εργασία(Project) έχει µόνο του την ίδια αξία που έχουν µαζί τρία µαθήµατα: η Φυσική, η Χηµεία καιη Βιολογία.Καθένα από τα µαθήµατα Θρησκευτικά, Αγγλικά, Ιστορία και Ερευνητική Εργασία(Project) έχει µόνο του την ίδια αξία που έχουν µαζί τρία µαθήµατα: τα Αρχαία, ηΝεοελληνική Λογοτεχνία και η Νεοελληνική Γλώσσα
 
Καθένα από τα µαθήµατα Θρησκευτικά, Αγγλικά, Ιστορία και Ερευνητική Εργασία(Project) έχει µόνο του την ίδια αξία που έχουν µαζί δύο µαθήµατα: η Άλγεβρα και ηΓεωµετρία.
Αυτό σηµαίνει ότι ένα παιδί που ξέρει καλά Αγγλικά ώστε να εξασφαλίσει 20 στην Ξένη Γλώσσα και κάνει καλά το σταυρό του ώστε να εξασφαλίσει 20 στα Θρησκευτικά,δε χρειάζεται να διαβάσει τίποτε άλλο όλη τη χρονιά και δε χρειάζεται να γράψειεξετάσεις σε κανένα άλλο µάθηµα. Θα περάσει έτσι κι αλλιώς!!!Επίσης σηµαίνει ότι ένα παιδί που ξέρει µέτρια Αγγλικά ώστε να εξασφαλίσει ένα 16στην Ξένη Γλώσσα, κάνει µέτρια το σταυρό του ώστε να εξασφαλίσει ένα 17 σταΘρησκευτικά και γράψει 4 στην Ιστορία, δε χρειάζεται να διαβάσει τίποτε άλλο όλη τη χρονιά και δε χρειάζεται να γράψει εξετάσεις σε κανένα άλλο µάθηµα. Θα περάσειέτσι κι αλλιώς!!!Στο project θα πάρουν έτσι κι αλλιώς τουλάχιστον 18. Αλλά και 16 να πάρουν πάλιπερνάνε.
 
2) 
Ο µαθητής του παραπάνω ελέγχου επίδοσης
είναι ουσιαστικά αµόρφωτος
 και το ίδιο αµόρφωτος θα µείνει στη Β΄ Λυκείου όπου θα επικρατήσει το ίδιο πνεύµα.Αµόρφωτος θα τελειώσει το Λύκειο και αµόρφωτος θα αποτελέσει µέρος του κοινωνικούµας µωσαϊκού.
 
3) 
Ο µαθητήςτουπαραπάνω ελέγχου επίδοσης είναι ουσιαστικά αµόρφωτος και κανείςΠΟΤΕ δε θα ζητήσει ευθύνες από την Πολιτεία που τον άφησε αµόρφωτο διότι:
 
Ο µαθητής «βολεύτηκε»,
 
µιας και δεν έµεινε στην ίδια τάξη, ακόµη καιχωρίς καµιά απολύτως προσπάθεια
. Χωρίς καθόλου µα καθόλου διάβασµα όλη τηχρονιά και χωρίς να πάει να γράψει σε οκτώ βασικότατα µαθήµατα (ΜΗΔΕΝ ΣΕ 8ΓΡΑΠΤΑ) πέρασε την τάξη.
Ο µαθητής αυτός ερχόταν και έφευγε από το Λύκειο µόνο και µόνο για να µηξεπεράσει το όριο των απουσιών και για να έχουν όλοι στον περίγυρό του τηνψευδαίσθηση ότι «πάει Σχολείο».Αυτός ο µαθητής δεν έµαθε ΤΙΠΟΤΕ γιατί δε χρειάστηκε τίποτε να µάθει για ναπεράσει τις τάξεις του Λυκείου
 
Οι γονείς του µαθητή «βολεύτηκαν», 
γιατί το παιδί τους «δεν έµεινε στηνίδια τάξη»...Το γεγονός βέβαια ότι το παιδί τους ποτέ δε διάβασε και ότι ΚΥΡΙΟΛΕΚΤΙΚΑ δενξέρει γράµµατα δεν τους ανησυχεί καθόλου.
 
Οι καθηγητές των ∆ηµόσιων Σχολείων «αποβάλλουν» σιγά σιγά το άγχος τηςµόρφωσης ανθρώπων και «παραιτούνται» από την προσπάθεια, µιας και βλέπουν τηνΠολιτεία την οποία υπηρετούν να τους ζητά σχεδόν άµεσα και επιτακτικά αυτόακριβώς! Να µηµορφώνουν!
 
Οι καθηγητές των φροντιστηρίων συνηθίζουν σιγά σιγά στο να µη βοηθούν τηµόρφωση των νέων ανθρώπων και στο να µη προσφέρουν γνώση ουσιαστική στουςµαθητές. Τελικά περιορίζονται στο να µαθαίνουν στα παιδιά τεχνικές εισόδου σταΑΕΙ και στα ΤΕΙ, χωρίς καµιά γνωστική ή συλλογιστική αξία.
 
Η Πολιτεία «βολεύτηκε»,
 
γιατί κανείς δε θα της ζητήσει ευθύνες για τουςµηχανισµούς της που παράγουν αµόρφωτους ανθρώπους...
Τελικά όλοι βολεύτηκαν!
Ο παραπάνω µαθητής θα περάσει τις τάξεις χωρίς να έχει διαβάσει καθόλου, χωρίς να έχει«κουραστεί» καθόλου, χωρίς να έχει ασχοληθεί καθόλου µε το Σχολείο του...Ο µαθητής αυτός θα πάρει απολυτήριο Λυκείου ως χάρισµα. Θα το πάρει χωρίς να τοδικαιούται...Και η Ελληνική Πολιτεία,
 
που ποτέ δεν είχε µια σοβαρή πρόταση µόρφωσης νέων ανθρώπων (βλέπε ταδιαλυµένα δηµόσια σχολεία των καταλήψεων, τα αχαρακτήριστα αναλυτικάπρογράµµατα, τα ανεπαρκέστατα για τις Πανελλαδικές εξετάσεις σχολικά βιβλίακ.λ.π.)
 
που ποτέ δεν προσδιόρισε µε σαφήνεια τους στόχους των διαφόρων βαθµίδωνεκπαίδευσης και ποτέ δεν θεώρησε ως ηθική της υποχρέωση την επίτευξη αυτώντων στόχων
 
που ποτέ δεν είχε προτάσεις και επαγγελµατικές διεξόδους για τα παιδιά τηςδε θα λογοδοτήσει σε κανέναν...

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->