1. La lectura tiene sus escalones en secuencia por su complejidad. 2.

Los escalones de la lectura elemental son: lectura fontica, decodificacin primaria, decodificacin secundaria, decodificacin terciaria. 3. Los escalones de la lectura compleja: Lectura categorial, Lectura metatextual. 4. Los 2 grados de la lectura corresponden habilidades intelectuales diferentes. 5. En la escuela primaria se trabaja con lecturas elementales (desde preescolar hasta el 8vo de secundaria) 6. La causa principal de las dificultades lectoras reside en la manera antipedaggica de solo hacer lectura fontica. 7. La habilidad lectora fontica es el primer piso del edificio intelectual. 8. La enseanza restringida de la lectura sistematica a 1 de bsica es abandonar su importancia. 9. Los estudiantes no comprenden lo que leen aun en la universidad. 10. Los profesores a todo nivel se quejan de las exiguas capacidades lectoras de los estudiantes. 11. La lectura es el puerto de ingreso de los conocimientos. 12. Somos una cultura alfabtica. 13. La lectura se convierte en el mecanismo privilegiado para aprender. 14. Los conocimientos nos hacen cada vez ms humanos. 15. En la educacin primaria y bachillerato, los medios orales y medios masivos de comunicacin son portadores de conocimientos. 16. En la universidad ningn conocimiento se asimilara oralmente. 17. En la universidad la lectura es el medio exclusivo para conocer. 18. Las operaciones decodificadoras de los jvenes descifran las estructuras categoriales complejas. 19. La herencia cultural o sistemas de pensamiento tienen consecuencias individuales y sociales. 20. El aprendizaje de la lectura no se reduce a aprender solo signos tipogrficos. 21. Los nios de latinoamerica son inhbiles para leer y escribir. 22. Los adultos que abandonan la escuela son pseudoalfabetizados. 23. Los pseudoalfabetos son incapaces de escribir y/o leer verdaderamente. Seis niveles de lectura. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. Leer fonticamente convierte la secuencia de signos grficos en palabras. Lectura fontica es reconocer los grficos y las silabas. Decodificacin primaria convierte las oraciones proposiciones a pensamiento. Decodificacin secundaria convierte cada trmino en concepto. Decodificacin terciaria extrae la estructura semntica del texto (macro proposiciones). Las operaciones fontica y decodificadora sirve para lecturas sencillas y elementales. Las lecturas de cultura o filosofa para jvenes, requieren de nuevos instrumentos decodificadores. Estas requieren de habilidades abstractas llamada lectura categorial y metatextual. Las categoras son imbricadas, enramados macro proposicionales que argumentan una idea/tesis. Comprender un ensayo requiere un alto nivel de abstraccin como proposiciones intelectuales hipotticas formales. La lectura metatextual ubica al lector mas alla del significado del texto La lectura metatextual desentraa las motivaciones del autor para escribirlo. La lectura metatextual relaciona al escrito con alguna ideologa y con el contexto sociocultural de la obra. Indaga y critica la forma y el estilo de la obra. Lectura metatextual es el punto ms alto de la lectura.

Lectura fontica. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Es muy complicado asociar letra (grafismo) y sonido. Cuando analiza una palabra debe relacionar la palabra y su sonido. Las habilidades fonticas tomo 3 millones de aos de historia. El mismo proceso se realiza cuando el nio aprende el ? Actualmente todo ser humano debe saber leer. ? La democratizacin del conocimiento obliga a saber leer. Leer fonticamente es un proceso neuropsicolgico de ciclos analtico-sintetico. Su efectividad se consigue por la exposicin palabras. Las operaciones intelectuales se realizan en milisegundos. La lectura fontica capacita al cerebro para percibir palabras completas. Los mtodos para ensear a leer pueden ser fontica, silbica y globales. Mtodo fontico para ensear graficas y descifrar palabra. Mtodo silbico para ensear unidades silbicas. Mtodo palabras ?, desde el inicio favorecen operaciones analticas y sintticas.

Decodificacin primaria. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Con la decodificacin primaria comienza la comprensin de la lectura. Para decodificar traducimos los trminos sueltos en conceptos. Traducir los trminos es difcil. La velocidad lectora baja con palabras nuevas. Al aprender otra lengua ocurre igual que le ocurre a un nio. El cerebro humano tiene un almacen conceptual. En el almacen conceptual se guardan las palabras leidas. El almacen enva al centro de interpretacin lectora los conceptos solicitados por el que habla o escribe. El fundamento de la decodificacin primaria reside en la cantidad y calidad de los conceptos disponibles en el almacen conceptual. Los lingistas llaman lxico a la cantidad y calidad de los conceptos disponibles. De la cantidad y calidad de conceptos almacenados depende que la lectura sea ms fluida. Es indispensable ampliar al mximo el vocabulario de los estudiantes, con actividades convenientes. El vocabulario guarda mucha relacin con la inteligencia.

Decodificacin secundaria. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. El lenguaje expresa pensamientos o proposiciones. La lectura interpreta pensamientos en frases. Las frases son las unidades mnimas del lenguaje. La proposicin afirma o niega algo del sujeto. Una proposicin tiene un sujeto copula y predicado. Es necesario saber donde comienza y acaba frase. Esto se conoce con la puntuacin. En la frase puede tener pro nominalizacin. Los pensamientos pueden ser aristotlicos (afirmar o negar) o modales. Las proposiciones son inferidas en un texto.

Decodificacin terciaria. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Lo primero que hacemos es encontrar macroproposiciones. El lector debe eliminar el lenguaje redundante e innecesario. El lector descubre asi la proposicin real o ideas verdaderas. El lector debe encontrar las relaciones entre las proposiciones. El lector encuentra asi la estructura semntica. El lector graba en la memoria semntica los conocimientos adquiridos. Los nuevos conocimientos se convierten en instrumentos de conocimiento. Los instrumentos de conocimiento facilitan nuevas lecturas y aprendizajes. La lectura tiene un propsito intelectual.