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INTRODUCCION

Según el Ministerio de Educación Nacional, en Colombia se debe fortalecer elpensamiento aleatorio de los estudiantes de bachillerato, por lo que en suformación contempla tomar un módulo de estadística y probabilidad en el últimogrado; pero no siempre este curso es efectivo, tal vez porque esta disciplina decomponente abstracto no es orientada debidamente por los profesoreshaciendo énfasis en cálculos meramente aritméticos sin entrar a profundizar ensu origen, significado y su relación con los fenómenos que rodean el actuar cotidiano de la humanidad.Es innegable que actualmente el control del riesgo y la incertidumbre, jueganun papel importante en la toma de decisiones por parte de personas yespecialmente de aquellas organizaciones en donde la multiplicidad de factoreshace que no sea simple cumplir con esta tarea. Lo anterior conlleva elcompromiso que tienen las universidades para entregar personas con lascompetencias acordes a las necesidades del mundo productivo.En Colombia la didáctica de la probabilidad a nivel universitario no ha sido untema de mucha preocupación por parte de la comunidad estadística por consiguiente no es mucho el referente teórico disponible en el tema. Sinembargo se encuentran trabajos que abordan este tema desde la estadística yserá desde allí el punto de partida para este trabajo.

CONCEPTUALIZACIÓNProbabilidad

En el lenguaje corriente, probabilidad es la condición de probable, o de lo queno es totalmente seguro que suceda, sino que puede suceder o no y, por tanto,está sujeto al azar o suerte. Matemáticamente o si se quiere teóricamente laprobabilidad de un suceso es igual al cociente entre el número de casos quepueden ser favorables y el número total de casos igualmente posibles.

La probabilidad como disciplina se considera una rama de las matemáticas quese encarga del estudio de los fenómenos aleatorios.

Aleatorio

Del latín

aleas:

juego de suerte, fortuna. En general aleatorio es todo lo quedepende del azar o la suerte. En particular, en la investigación científica y enestadística se atribuye este calificativo a todo suceso que es imprevisible,

por

SIERRA BRAVO, Restituto. Diccionario práctico de Estadística y técnicas de investigación científica.Madrid: Editorial Paraninfo. 1991. p 364

SIERRA BRAVO, Restituto. Diccionario práctico de Estadística y técnicas de investigación científica.Madrid: Editorial Paraninfo. 1991. p 50

no estar sujeto a ley conocida alguna,

a los factores que producen efectos cuyosentido y alcance no se puede determinar previamente y a la aplicación detratamientos, de procedimientos de elección de muestras o de órdenes dedisposición de elementos en un experimento o investigación basados en elsorteo o el azar, que dan lugar a distribuciones con probabilidades similares.

Azar

Del árabe

Az-zahr

: dado para jugar, suerte, desgracia, irreversible.Azar designa en el lenguaje corriente, lo que depende de la suerte y engeneral, sucede al margen de la voluntad del hombre. Puede tener un sentidofuturo y otro actual. En sentido futuro, se consideran debidos al azar losacontecimientos futuros en los que es imposible prever con certeza suresultado. En relación a los acontecimientos actuales azar es lo que nosacontece sin quererlo, por la conjunción de una serie de circunstanciasindependientes e imprevisibles de antemano.

Fenómeno determinista

Fenómeno en el que sus sucesos se ajustan a una ley predeterminada, quepermite predecir su sentido y alcance antes de que acaezcan.

Fenómenos probabilísticos o aleatorios

Fenómeno en el que sus sucesos no siguen una ley definida.

VerosímilInverosímilPensamiento estadístico

Contrario al aprendizaje de corto plazo que optan muchos de los estudiantes enla Universidad, formar en pensamiento estadístico es a largo plazo e implica nosolo la apropiación de conceptos y desarrollo cognitivo básico sino lageneración de un cambio en el pensar y actuar de los estudiantes, es unaprendizaje que perdura para toda la vida.

SIERRA BRAVO, Restituto. Diccionario práctico de Estadística y técnicas de investigación científica.Madrid: Editorial Paraninfo. 1991. p 96

SIERRA BRAVO, Restituto. Diccionario práctico de Estadística y técnicas de investigación científica.Madrid: Editorial Paraninfo. 1991. p 257

SIERRA BRAVO, Restituto. Diccionario práctico de Estadística y técnicas de investigación científica.Madrid: Editorial Paraninfo. 1991. p 96

Para el caso, Snee (1993) y Wild C. J., Pfannkuch(1999)

,realizan una ampliacaracterización de lo que podría llamarse “pensamiento estadístico”.

Incertidumbre¿POR QUÉ ENSEÑAR PROBABILIDAD?

La enseñanza de la probabilidad en la educación superior tiene como propósitoformar a los estudiantes en pensamiento aleatorio, pensamiento que forma

-La necesidad de los datos. Esto significa desarrollar la actitud de evitar lasespeculaciones subjetivas y sentir la necesidad de abordar la solución de problemascon base en datos-Desarrollar conciencia de la importancia del proceso de generación de los datos.-Sentir la necesidad de tener en cuenta la variabilidad y la incertidumbre comoelementos clave e incluirla como un componente importante en el proceso demodelación de la realidad.-Involucrar en la lógica de pensamiento las ideas de validez externa(representatividad) y de validez interna (control de factores de confusión)-Comprender y apropiarse de los argumentos que justifican estimación por medio demuestras, no obstante que los resultados puedan variar entre muestras.-Desarrollar la capacidad de abordar problemas faltos de estructura, como los son lamayoría de las situaciones reales, Realizar preguntas inteligentes para colocar encontexto la situación y convertirla en un verdadero problema estadístico.-Comprender que la significancia estadística esta relacionada con la medida de lavariabilidad del azar, pero no está relacionada con la significancia práctica.-Valoración de la utilidad de la estadística: para comparar, predecir, para estimar,para valorar el impacto de un factor sobre la variabilidad de otros, para construir indicadores, para decidir entre diferentes opciones.

-Desarrollar la habilidad de comunicar los resultados, su nivel de generalidad y las condiciones para su aplicación.