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Fracciones Que Capturan El Azar

Fracciones Que Capturan El Azar

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Análisis sobre el trabajo desarrollado en los seminarios taller del proyecto Escuelas Que Aprenden alrededor de los números fraccionarios y su representación fraccional
Análisis sobre el trabajo desarrollado en los seminarios taller del proyecto Escuelas Que Aprenden alrededor de los números fraccionarios y su representación fraccional

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Fracciones que capturan el azar.
Análisis sobre el trabajo desarrollado en los seminarios tallerdel proyecto Escuelas Que Aprenden alrededor de los númerosfraccionarios y su representación fraccional.
  Autor
: Virginia Cifuentes de Buriticá y Cecilia CasasbuenasSantamaría.
En algunas de las sesiones de aprendizaje, compartidas en los acompañamientos,cuyos temas estuvieron relacionados con los números fraccionarios y surepresentación fraccional, se pudo observar que el significado de la fracción comoparte de un todo continuo es el que más se trabaja y en ocasiones el único. Enconsecuencia no es de extrañar que aún persista la definición de fracción como laexpresión que indica las partes en que se ha dividido la unidad (denominador) y lasque se toman de ellas (numerador). En la cultura escolar el vocablo unidad se prestaa múltiples interpretaciones siendo la más frecuente aquella que remite al 1 o a unasola cosa u objeto simple. De aquí que considerar como unidad un conjunto de variosobjetos y tomar de ellos la mitad, la tercera o cuarta parte es más frecuente ensituaciones extraescolares que en el aula. Es por esto que en el Taller sobrediferentes significados de las fracciones, contenido en el Módulo 1, se trabajó, entreotros, el significado de una fracción como
parte de un todo discreto y tambiéncomo parte de un todo continuo
. Para recordar miremos el siguiente ejemplo:Todo continuo: La superficie de la hoja
La mitad de la superficie de la hoja está rayada 
Todo discreto: El conjunto de estrellas
La tercera parte del número de estrellas es de color rojo. ¿Qué parte del número de estrellas está sin colorear? 
Insistimos en el estudio y apropiación de la versión de este taller, sobre las fracciones,en situaciones didácticas según el grado de escolaridad de los estudiantes. A medida que se avance en los caminos de los Estándares Básicos de Competenciasde Matemáticas, un explorador atento, encontrará encrucijadas donde conocimientosy procesos se articulan para enriquecer significados y formas de representación, parafacilitar y flexibilizar cálculos, y favorecer así el diseño de un plan de estudios cadavez más integrado y con sentido para los estudiantes. Esto se evidenció en eldesarrollo del Taller 6, sobre Pensamiento Variacional, donde se articularon lo métricoy lo numérico de manera natural. A continuación se hará un alto en el camino donde
 
2pensamiento numérico y pensamiento aleatorio se cruzan para hacer más sencilla lacomprensión y representación de conceptos relacionados con estos tipos depensamiento.Una vez desarrollados los talleres propuestos en el Módulo 4: Pensamiento aleatorioy Sistemas de datos se aprovecha la forma de expresar la probabilidad de un eventocomo el cociente entre casos favorables sobre casos posibles, para mirar desde otraperspectiva las representaciones fraccionales. Los conceptos que intervienen en elanálisis del juego fueron reconstruidos en los seminarios de formación.Llamaremos el juego Lluvia de probabilidades. Tiene tres facetas:Crear la situación donde interviene el azar Calcular la probabilidad de cada evento y ordenarlasJugar para verificar las predicciones y elaborar conclusionesEl juego consiste en hallar la probabilidad de sacar una ficha de un color determinadocuando se tienen fichas de dos colores, por ejemplo rojas y verdes. El número defichas varía en cada situación. Escogeremos elcolor rojocomo referente paraapostar, calcular y ordenar las probabilidades.Materiales: Fichas de dos colores, marcadores para trazar líneas, bolsas opacas yhojas para consignar resultados.Se propondrán tres situaciones que motivarán la creación de otras por parte de losdocentes y de los mismos estudiantes.
Primera situación:
Con 6 fichas, 3 verdes y 3 rojas, formar tres parejas de fichas de tal manera que almeter cada pareja en una bolsa opaca y sacar una ficha, sin mirar, en una de ellassea imposible sacar una roja, en otra sea seguro sacar una roja y en la otra sea igualla posibilidad de sacar una roja o una verde. Escoger las fichas para las dos primerasbolsas es prioritario en todas las situaciones.Se utiliza una recta donde el número 0 representa la probabilidad de un eventoimposible, el número 1 la probabilidad de un evento seguro y entre estos dos númerosse ubican las probabilidades de los otros eventos de la situación.
Imposible sacar una roja La posibilidad para ambas es la misma Es seguro sacar una roja
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3 Ahora,a jugar y a realizar las anotaciones correspondientes: De la bolsa donde haydos fichas, una roja y otra verde, se saca cada vez una ficha, se anota el color, sedevuelve a la bolsa y se repite la acción 30 veces. ¿Qué resultados se esperan? Siestos son diferentes de lo esperado ¿qué explicación se puede dar? Si se aumentael número de sacadas ¿será que los nuevos resultados estarán más cercanos a quela mitad de estos corresponda a cada color? ¡Vale la pena continuar el experimentopara verificar nuestra hipótesis!Sale rojaSale verde
Segunda situación:
Con 20 fichas, 10 rojas y 10 verdes, formar inicialmente tres grupos de 4 fichas, así:de uno de ellos debe ser imposible sacar una roja, de otro debe ser seguro sacar unaroja y del otro la posibilidad de que la ficha sea roja o verde debe ser la misma. Conlas fichas restantes se forman otros dos grupos con igual número de fichas y seubican en lugares intermedios entre 0 y 1.¿Qué información proporciona este tipo de representación?¿Cuál es la probabilidad, en cada una de las cinco bolsas, de que al sacar una ficha,sin mirar, ésta sea de color rojo?Se traza otra recta para ubicar en ella la probabilidad de sacar una ficha roja, en cadauna de las bolsas.¿Qué se puede decir del uso de las fracciones en esta situación? Ahora a jugar y a hacer las anotaciones correspondientes: Se organizan 3 equipos,uno juega con la bolsa donde hay una ficha roja y 3 verdes; otro con la bolsa dondehay 2 rojas y 2 verdes y otro con la bolsa donde hay 3 rojas y 1 verde. Se saca cadavez una ficha, se anota el color, se devuelve a la bolsa y se repite la acción 30 veces.
 
 
 
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