DISCIPLINA INTELIGENTE:

Psic. Deyanira Nelly Gonzlez Milln Bibliografia: Disciplina inteligente (Vidal Schmill)

He llegado a una conclusin aterradora, YO soy el elemento decisivo en el saln. Es mi acercamiento personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que produce el ambiente. Como maestro poseo el enorme poder de hacer miserable o disfrutable la viuda de un nio. Puedo ser un instrumento de tortura o un instrumento de inspiracion. Puedo, humillar o bromear, lastimar o curar,. Y en todas las situaciones . Es mi responsabilidad lo que decide si una crisis aumetara o disminuira, y lo mas aterrador; Si un nio sera humanizado o deshumanizado.
Haimm Ginnat

Disciplina Inteligente en la Escuela

Es sistema institucional de disciplina escolar

basado en valores claros y aplicables que fomenta la responsabilidad y el nivel de conciencia de los alumnos, docentes y padres de familia de la institucin educativa.
DISCIPLINA:

Conjunto de estrategias y acciones que se utilizan para transmitir valores a los nios que educamos. LA DISCIPLINA ES UN MEDIO EDUCATIVO NO UN FIN

El proceso educativo implica:

Respetar la dignidad del alumno.

Confiar en su capacidad.
Proporcionarle un ambiente fsico estimulante y un ambiente emocionalmente seguro. Ensearle a conocer, comprender y manejar sus

sentimientos.

Facilitar

el proceso de aprendizaje acadmico atendiendo a sus necesidades, intereses y respetando su estilo de aprendizaje.

EXISTEN 5 CONCEPCIONES QUE PUEDEN OBSTACULIZAR LAS RELACIONES DEL MAESTRO CON EL ALUMNO Y PROPICIAN CONDUCTAS INADECUADAS

1. Tengo que ejercer el control 2. Soy superior

3. Tengo derecho
4. Yo no cuento 5. Tengo que ser perfecto

VARIABLES DE LOS ESTILOS DISCIPLINARIOS

FIRMEZA:

Capacidad para establecer limites y hacer que se cumplan

BENEVOLENCIA

Buena voluntad, afecto y respeto por el otro. LA COMBINACION DE AMBOS ESTABLECE UN ESTILO DISCIPLINARIO

ESTILO AUTORITARIO
FIRMEZA BENEVOLENCIA

= Lastima la dignidad del alumno Caractersticas del maestro: Desaprueba, intimida , regaa, amenaza, culpa, premia y castiga. Resultados. Temor y resentimiento.

ESTILO PERMISIVO
FIRMEZA BENEVOLENCIA

= Sobre proteccion Caractersticas del maestro: Advierte, recuerda, suplica, da 3ras oportunidades, apapachos, calificacin regalada. Resultados. Inutilidad y baja tolerancia a la frustracion

ESTILO INDIFERENTE
FIRMEZA BENEVOLENCIA

= Inconsistencia Caractersticas del maestro: Desinters, falta de involucramiento, ausencia, voluble Resultados. Desconcierto, ansiedad, confusion, carencia

ESTILO ASERTIVO
FIRMEZA BENEVOLENCIA

= Predecible Caractersticas del maestro: Explica, aclara, acuerda, plantea opciones, ejecuta consecuencias positivas y negativas Resultados. Relacion de respeto entre alumnomaestro y alumno-alumno.

Disciplina absurda
Estupidez: Actuar de la misma forma esperando

resultados diferentes
Los golpes provienen de la desesperacion y son

un recurso primario primitivo de defenza.

El dolor no produce conciencia sino revancha. En la relacion maestro alumno alguien debe ser

el adulto

COMPORTAMIENTO INADECUADO
COMPORTAMIENTO: La manifestacin

externa de lo que se piensa y siente, por medio de palabras y/o hechos.

COMPORTAMIENTO INADECUADO: Es

una manifestacin que viola los derechos de los dems y que en algunos casos se convierte en amenaza para la seguridad personal de otros.

LOS ALUMNOS SE COMPORTAN INADECUADAMENTE PORQUE :

a) Quieren atencin
b) Buscan poder c) Quieren revancha o desquite

d) Quieren rendirse y se muestran

insuficientes

COMPORTAMIENTO INADECUADO
NOTA IMPORTANTE:
El comportamiento inadecuado nace del DESANIMO, se produce a nivel INCONCIENTE y los alumnos pueden cambiar sus metas de acuerdo a las circunstancias que se vayan presentando

Cmo reconocer y qu hacer en caso de comportamientos inadecuados?

La clave se encuentra en el sentimiento y la reaccin del maestro y en el sentimiento y la reaccin del alumno.

COMPORTAMIENTO INADECUADO
Creencias errneas del alumno Metas del alumno Sentimientos y reacciones del maestro Respuesta del alumno a reacciones del maestro Alternativas para el maestro

Tengo un lugar cuando me hago notar o cuando me sirven.

ATENCION

Disgusto REACCION: Ruega, castiga o regaa.

Cesa temporalMente y reanuda de otro modo.

Ignorar comportamiento inadecuado

Tengo un lugar cuando soy el jefe y nadie me manda.

PODER

Ira, autoridad amenazada. REACCION: Pelea o se rinde.

Intensifica ataque o se somete en forma retadora.

Salirse del conflicto. Pedirle ayuda en otra cosa.

COMPORTAMIENTO INADECUADO
Creencias errneas del alumno Tengo un lugar cuando lastimo a otros como me lastiman. Metas del alumno Sentimientos y reacciones del maestro Profundamente herido. REACCION: Desquitarse Respuesta del alumno a reacciones del maestro Intensifica comportamiento inadecuado con ms revancha. Alternativas para el maestro Separe el hecho de la persona. No desquitarse. Construya buena relacin

REVANCHA

Soy incapaz, intil. Tengo un lugar Convenciendo a los dems que no puedo dar ms

INSUFICIENCIA

Desnimo. REACCION: Est de acuerdo con el alumno de que no puede

Respuesta pasiva o no responde. No hay mejora.

No ceda. No lstima. Estimula an la ms leve mejora

ESTRATEGIAS MENTALES UTILES PARA EL CAMBIO DE RESPUESTAS

Comprenda y acepte sus propias

imperfecciones. Reconozca sus pensamientos y observe las reacciones del alumno. Sea positivo. Planifique. Controle impulsos . Hable firmemente pero con amabilidad. Observe su comunicacin no verbal. Reljese y use su sentido del humor. Concentre su atencin en otro estmulo. Evite utilizar trminos que desanimen.

Manejo y Control de Grupo

Ideas para formar una conexin Maestro alumno. Compartir buenas noticias Algo por lo que se sientan agradecidos en las ltimas 24 horas. Alguien tiene un buen chiste para compartir. Qu fue lo mejor del fin de semana.? Que hay de bueno/malo en nuestra clase? Y qu podemos hacer para cambiar o mejorar. Recompensa , no premies

Premios vs recompensas
PREMIO RECOMPENSA

Condiciona para que algo se haga Se basa en la obtencin de un premio o privilegio

Celebran el hecho sin haberlo condicionado Se basa en la satisfaccin de realizar un accin correcta

Si no se obtiene el premio no se obtiene la conducta

Al ser una experiencia ntimamente satisfactoria hay mas probabilidades de que la conducta se repita Moldeamiento

Amaestramiento

Castigos vs consecuencias
Castigo: El castigo es la prctica de imponer algo desagradable a una persona que ha hecho algo inconveniente. Pena impuesta a una persona u animal como resultado de infringir leyes unilaterales, implica un juicio, y pueden causar dolor fsico o moral . Consecuencia: Suceso o cosa que resulta inmediatamente de otra. El resultado de una accin. Hecho o acontecimiento que resulta de otro. En la naturaleza no existen premios ni castigos, solo consecuencias Robert Green Ingolis

CLASIFICACION DE LAS FALTAS

FALTAS LEVES
Intervencion ligera

FALTAS INTERMEDIAS
Intervencion moderada

FALTAS GRAVES
Intervencion contundente y urgente

FALTAS EXTRAORDINARIA S
Canalizacion a instancias especializadas

Consecuencias y sanciones
SUGERENCIAS PARA APLICAR SANCIONES : Evitar sancionar en estado de enojo Evitar sancionar por curriculum Las sanciones no se aplican por combo pack Clasificar de acuerdo a la trascendencia y afectacion real. Sanciona proporcional a la magnitud Sancionar en el aqu y ahora Cuando se produzca un dao fisico el menor debe repara el dao o hacer actividades de resarcimiento hacia la persona o area afectada.

PUNTOS IMPORTANTES PARA LA APLICACIN DE CONSECUENCIAS

Ofrece alternativas que se relacionen con la

situacin en forma amable pero firme y dejar que el alumno decida: Al aplica la consecuencia, asegura que despus tendr otra oportunidad. Si el comportamiento inadecuado contina, se extiende el perodo.
Confia en la capacidad de aprender de tus

alumnos por medio de la vivencia de las consecuencias y sobre todo, se consistente. cada vez que el comportamiento se de, aplica la consecuencia establecida.

 Confia en ti Aprende a no ser perfecto; la perfeccion genera sufrimiento y

frustracion. El ser humano nunca deja de aprender Equivocarse no es fracasar es tener la oportunidad de aprender Si te equivocas no pasa nada. Todos los seres humanos nos equivocamos a diario El silencio no es sinonimo de orden sino de represion Date la oportunidad de aprender con tus alumnos, jugar con ellos y disfrutar su estancia contigo. Tu eres un ser humano valioso, no comprometas tu calidad humana en un enojo. Pide ayuda, pedir ayuda no significa que no puedes, significa que quieres aprender. Disfruta el privilegio de ser un modelo a seguir Ensea una forma diferente de vivir.

GRACIAS