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Avaliação de Inglês da Escola de Formação

Avaliação de Inglês da Escola de Formação

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10/20/2013

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N do Caderno
o
N de Inscrição
o
 ASSINATURA DO CANDIDATON do Documento
o
Nome do Candidato
Professor de Educação Básica II
 AC D
INSTRUÇÕESVODEVEATENÇÃO
- Verifiqueseestecadernocontém20questões,numeradasde1a20.Caso contrário,reclameaofiscaldasalaumoutrocaderno.Nãoserãoaceitasreclamaçõesposteriores.- ParacadaquestãoexisteapenasUMArespostacerta.- Vocêdevelercuidadosamentecadaumadasquestõeseescolherarespostacerta.- EssarespostadevesermarcadanaFOLHADERESPOSTASquevocêrecebeu.- Procurar,naFOLHADERESPOSTAS,omerodaquestãoquevocêestárespondendo.- Verificarnocadernodeprovaqualaletra(A,B,C,D)darespostaquevocêescolheu.- MarcaressaletranaFOLHADERESPOSTAS,conformeoexemplo:- Marqueasrespostasdefinitivascomcanetaesferográficadetintapreta.- Marqueapenasumaletraparacadaquestão;maisdeumaletraassinaladaimplicaráanulaçãodessaquestão.- Respondaatodasasquestões.- Nãoserápermitidaqualquerespéciedeconsulta,nemousodequinacalculadora.- Vocête1horae30minutospararesponderatodasasquesesepreencheraFolhadeRespostas.- Aotérminodaprova,chameofiscaldasalaparadevolveroCadernodeQuestõeseasuaFolhadeRespostas.- Proibidaadivulgaçãoouimpressãoparcialoutotaldapresenteprova.DireitosReservados.
Dezembro/2010
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Processo de Avaliação do Curso Específico de Formação - Prova de Aptidão
Núcleo Básico
PROVA
Caderno de Prova E05, Tipo 001MODELO0000000000000000
MODELO1
00001−0001−0001
 
 
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SEDCF-Núcleo Básico
 
NÚCLEO BÁSICO
1. Uma escola inclusiva é aquela que sabe perceber as diferenças presentes entre as crianças, respeita-as e, sobretudo, convivecom elas porque é sua função(A) oferecer a todos os alunos o exercício pleno da cidadania.(B) tratar todos os alunos da mesma forma, como previsto pelo Fundeb.(C) considerar que todos os alunos conseguem aprender os mesmos conteúdos.(D) propiciar condições de desenvolvimento psicossomático a todos os alunos.2. Pedidos de adoção por parte de casais homossexuais já são hoje acatados, com base em uma resolução do Conselho Nacionalde Psicologia, na qual se desmente que a homossexualidade seja caracterizada como(A) uma mentalidade infantil.(B) doença, distúrbio ou perversão.(C) moléstia contagiosa.(D) algo próprio das classes média e alta.3. A interação escola-família permite aos pais dos alunos darem sua opinião sobre a escola e os professores e sobre o que sedeve mudar para se alcançar a escola ideal. Para os professores, oferece a oportunidade de(A) conhecer melhor as famílias dos alunos e seu modo de vida.(B) explicar aos pais seus deveres e obrigações diante da escola.(C) levantar o histórico de saúde da família e indicar tratamento adequado.(D) discutir com os pais a importância de respeitarem o trabalho docente.4. Muitas vezes os alunos transformam as diferenças em motivos de piadas agressivas e até mesmo de agressões físicas. Essecomportamento, chamado
bullying,
é(A) bastante presente nas escolas e cabe aos próprios alunos resolverem seus conflitos
.
 (B) pouco presente nas escolas, já que os alunos não agridem colegas quando estão próximos dos adultos.(C) muito presente nas escolas, e os professores devem intervir nesse contexto, dialogando e mediando os conflitos a fim deproporcionar um ambiente mais harmonioso.(D) pouco presente nas escolas, pois essa geração já aprendeu a lidar com os diferentes de forma respeitosa.5. Os conflitos que desencadeiam o
bullying 
na escola são os mesmos presentes na sociedade mais ampla, o que requer aconstrução de tolerância e respeito nas relações interpessoais. Essa discussão deve, portanto, ser feita(A) na escola e na família, as principais instituições educativas.(B) na família, que é a responsável pela educação dos filhos.(C) na comunidade, que é onde o problema se origina.(D) na escola, na família e na comunidade, pois a responsabilidade é de todos.
6
. A presença de um grêmio estudantil na escola, nos moldes do Grêmio em Forma, patrocinado pelo instituto Sou da Paz, estáassociada a uma maior responsabilidade dos alunos, a uma maior aprendizagem e, sobretudo, à certeza de que vale a pena(A) controlar a juventude, pois ela tende a ser violenta.(B) lutar coletivamente por melhorias no modo de vida na escola e fora dela.(C) manipular os jovens para seguir as regras e preceitos adotados pela escola.(D) dar aos jovens a impressão de que estudam em uma escola democrática.7. A afirmação de alguns estudiosos de que a LDB
Lei de Diretrizes e Bases procedeu a uma espécie de revolução copernicanana gestão pedagógica, deslocando o centro da atenção do ensino para a aprendizagem, decorre do fato dessa lei afirmar que(A) os objetivos da aprendizagem são as competências e não a aquisição de conhecimentos.(B) a meta do ensino é a apropriação, por parte dos alunos, dos conteúdos disciplinares.(C) os propósitos da educação estão em oferecer uma educação sólida, sobretudo nas disciplinas científicas.(D) as metas curriculares encontram-se expressas na lei e não no que os professores dizem fazer.8. Embora a LDB não ofereça especificações metodológicas, ela estabelece qual deve ser seu tom, quando indica, entre outrosaspectos, que(A) a interferência nas operações internas
cognitivas, afetivas e sociais
do sujeito que aprende devem ser evitadas, na me-dida em que inibem suas respostas e/ou manifestações externas.(B) o percurso do conhecimento vai do individual para o social, de modo que é importante considerar que as construções ini-ciais dos sujeitos discrepam dos significados convencionais.(C) o aluno deve ser capaz de fazer a relação entre a teoria e a prática, reforçando a ideia de uma aprendizagem que se apli-que na vida real e não somente no contexto da sala de aula.(D) a leitura dos alunos acerca dos conteúdos das diferentes disciplinas deve ser acurada, na medida em que se quer desen-volver a capacidade de aplicá-los nos procedimentos contextuais.
Caderno de Prova ’E05’, Tipo 001
 
 SEDCF-Núcleo Básico
39. Os aspectos mais importantes a se destacar nas Diretrizes Curriculares Nacionais
DCN da Educação Básica, sobre o EnsinoMédio, são(A) a organização do currículo por áreas e o maior detalhamento das competências a serem nelas constituídas.(B) o estabelecimento de habilidades e competências gerais e específicas, por ano escolar e disciplina.(C) o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organizaçãopedagógica.(D) a organização curricular orientada pelos valores tidos como fundamentais para o interesse social, como o respeito ao bemcomum e à ordem democrática.10. No módulo 8, a avaliação da aprendizagem é entendida como aquela(A) cuja análise fornece elementos para definir a área curricular a ser objeto de exame mais detido, em razão de seu grau decomplexidade.(B) cujo intuito é evitar desperdício de talentos, analisando as consequências de uma população escolarizada para o futuro dopaís.(C) cujo resultado dá consistência e fundamentos para a tomada de decisão relativa à melhoria da qualidade da educaçãoescolar.(D) cujos resultados levam o professor a questionar as possibilidades do repertório social dos alunos.11. Segundo a Secretaria de Educação/SP, a melhoria da qualidade do ensino só ganhará consistência prática se for consideradacomo melhoria(A) das políticas educacionais do Estado.(B) das aprendizagens dos alunos.(C) das avaliações de desempenho.(D) do nível socioeconômico dos estudantes.12. Maria Inês Fini afirma que, em 16/10/2007, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) reuniu as experiênciassignificativas de professores atuantes na rede, de educadores que já tinham trabalhado nela ou na SEE-SP e daqueles queintegravam a CENP, para pensar melhor os conteúdos veiculados na rede estadual de ensino. Assim, teve origem a organizaçãode uma nova(A) proposta curricular.(B) orientação normativa técnica.(C) prática pedagógica.(D) ação teórico-metodológica.13. O caderno do professor traz, para que seja possível desenvolver os conteúdos a serem tratados nos bimestres, sugestões desequências didáticas, de métodos, temas, conteúdos e formas de abordar as diferentes disciplinas, além de indicações detrabalhos para casa e uma bibliografia de referência para o professor. Seu principal objetivo é propiciar aos professores(A) um método pedagógico comum para ensinar os alunos.(B) um apoio para a implementação do currículo.(C) uma forma de padronizar o processo de ensino.(D) um conhecimento acerca do que deles se espera.14. Levando em conta o que você estudou a respeito das políticas públicas da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, éINCORRETO afirmar:(A) Os professores fazem parte do Quadro do Magistério (QM). Sendo assim, após cumprirem quatro anos de trabalho nocargo, podem participar do processo de promoção para mudar de faixa salarial.(B) O atual concurso de ingresso ao Magistério realizado pela Secretaria de Educação difere dos anteriores porque se apoiaem matrizes de competências e habilidades definidas, não só para professores mas também para diretores e supervisoresde ensino.(C) A política de Bônus da Secretaria premia coletivamente a equipe escolar pelo seu esforço na busca pela qualidade daescola pública, a partir dos resultados do IDESP, que tem como um de seus componentes os resultados do SARESP.(D) O professor é promovido para a próxima faixa salarial, desde que passe por processo seletivo composto por duas etapas:exame de promoção e análise de sua proposta de trabalho para desenvolvimento na escola.
Caderno de Prova ’E05’, Tipo 001

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