INTERVENCIN DE LA FAMILIA EN: LA ESTIMULACIN DEL LENGUALE ORAL Y EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PREVIAS PARA LA ADQUISICIN DE LA LECTOESCRITURA

Julia Ibez Martnez / Logopeda del E.O.E Zaidn-Granada

PROGRAMA DE STIMULACIN LINGUISTICA

P. DE HABILIDADES PREVIAS PARA LA COMPRENSIN Y FLUIDEZ LECTORA

Tensin- Relajacin Respiracin-Soplo Prxias Articulacin :

- Vocales - Consonantes : / p / ,/ t /, / K /, /b /, / d / , / g /, /l/, /m /, /n / , // - Grupos voclicos : / ie /, /ua /, /ue / - Grupos consonnticos : / sp /, /sk/

Semntica Ritmo Morfosintxis Memoria Auditiva y visual Pragmtica Discriminacin Auditiva Conciencia Fonolgica Voz
Julia Ibez Martnez / Logopeda del E.O.E Zaidn-Granada

OBJETIVOS GENERALES
Fomentar la capacidad de comunicacin. Favorecer el desarrollo de la competencia oral, a travs de la estimulacin de la capacidad de escucha y habla. Desarrollar estrategias de comprensin lingstica. Desarrollar en los/las alumnos/as, habilidades pre-lectoras que favorezcan la comprensin y fluidez lectora en las etapas escolares posteriores. Concienciar a nuestros/as alumnos/as de la importancia de cuidar la voz.

JUlia Ibez Martnez / Logopeda del E.O.E Zaidn-Granada

RELACIN
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA Se aprende y desarrolla mediante
entrenamiento planificado y es una actividad secundaria al lenguaje oral

Se adquiere y se desarrolla dentro

de un contexto lingstico natural ,aunque es conveniente su estimulacin con un programa especfico llevado a cabo de forma sistemtica.

El desarrollo adecuado del L.O. requiere, una adecuada y progresiva estructuracin gramatical y un vocabulario comprensivo y expresivo amplio ( morfosintaxis y semntica ).
Un L.O. desarrollado de forma correcta, requiere una adecuada articulacin , integracin del ritmo y la prosodia y una buena calidad de voz

El adecuado desarrollo semntico y gramatical en el L.O., permitir una mejor comprensin y expresin de textos escritos.

La adecuada generalizacin de estos aspectos en el Lenguaje espontneo favorece leer y escribir correctamente, con buen ritmo, entonacin y sin fatiga vocal

Esto permitir la realizacin de El L.O para su desarrollo , requiere dictados y escritura espontnea sin tambin de una adecuada percepcin y errores fontico-fonolgicos discriminacin auditiva Julia Ibez Martnez . Logopeda del E.O.E. ZaidnGranada

PAPEL DE LOS PADRES EN UN P.E.L.

Eliminando chupetes, biberones, comidas batidas, hbitos para dormir etc.. En definitiva, todo aquello que no corresponda por edad al nio/a. Evitar utilizar un lenguaje incorrecto.

Para reforzar la memoria auditiva de vuestros hijos se debe dedicar tiempo a trabajar las poesias, rimas , adivinanzas etc que se han trabajado en clase y que las tutoras proponen para reforzar en casa y leer cuentos con ellos/as
Reforzar el fonema( articulacin ) que las tutoras estn trabajando en la quincena buscando dibujos que los contengan, diciendo oralmente palabras que empiecen o que contengan dicho fonema e inventando frases con dichas palabras Jugar a adivinar los sonidos que escuchamos : en casa, parque, campo. Los nios/as IMITAN por lo que sera conveniente que las consignas de voz que se trabajan quincenalmente en el cole sean reforzadas y tenidas en cuenta por los miembros familiares para servir de modelo.

PARA Aumentar El VOCABULARIO , el aprendizaje de INFERENCIAS , el desarrollo de la IMAGINACIN, El aumentar LA LONGITUD DE LAS FRASES, capacidad DE saber EXPRESARSE etc ES ADECUADO LA UTILIZACIN DE CUENTOS..

Julia Ibez Martnez / Logopeda del E.O.E Zaidn-Granada

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Por qu los CUENTOS, para desarrollar estos aspectos del lenguaje?

El cuento es una de las bases para el desarrollo intelectual del nio, al contar una historia podemos lograr que entienda las cosas con ms rapidez, que su cerebro trabaje con mayor certeza.

Estimula la atencin y las habilidades de escucha

Se estimula su memoria y sus ganas de expresarse. Desarrolla y amplia las capacidades de compresin y de escucha. El nio aprende mas palabras, su vocabulario ser mas amplio y este aspecto le ayudara posteriormente a tener mayor comprensin lectora ; por consiguiente tendr un mejor desempeo escolar. Los cuentos tambin aportan a la imaginacin del nio nuevas dimensiones a las que le sera imposible llegar por s solo. El escuchar cuentos hace a los nios ms reflexivos, ya que en estos, encontrarn un mensaje que los lleve a comprender diferentes formas de actuar y comportarse. Es una medida muy afectiva para tranquilizar a los nios sobre todo cuando estn inquietos, y as poder captar su atencin. Atencin que ser importante en el desarrollo del aprendizaje. Y como no,. leerle cuentos a sus hijos consigue una relacin ms slida, con ms confianza , unos lazos ms fuertes entre padres e hijos y CREAN HBITOS DE LECTURA

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COMO DEBEMOS CONTAR UN CUENTO

Convierta la lectura en una rutina diaria Trate de leer con su nio/a por lo menos unos 15 minutos diariamente. La hora de ir a la cama es un momento especialmente apropiado para leer juntos.

Lea con efectos divertidos en su voz Use su rostro, su cuerpo y su voz para hacer divertida la lectura. Use distintas voces para los distintos personajes.
Si el nio/a pierde inters porque no est disfrutando con la lectura, no intente seguir Haga al nio/a partcipe del cuento, hablando sobre las ilustraciones, hacindole preguntas etc , aunque interrumpa la lectura En este momento aumentamos el vocabulario, se amplan las frases , se realizan de forma indirecta correcciones sintcticas y articulatorias..

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 Mustrele a su hijo las palabras Al leer, recorra con su dedo debajo de las palabras para que el nio/a descubra que leemos las palabras y no las ilustraciones. A la vez se puede indicar la direccionalidad de la lectura ( Izquierda a derecha ) y que las palabras van separadas por espacios Rodee a su hijo de libros Permita que su hijo escoja, as entender que la lectura es divertida Lean lo mismo una y otra vez si el nio/a se lo pide A los nios/as les encanta escuchar sus cuentos preferidos una y otra vez , esto es beneficioso, para todo pero sobre todo estimulamos la memoria Deje que su hijo le cuente el cuento Muchos nios memorizan los cuentos que han odo varias veces. Cdale el turno para que "le lea" el libro a usted.
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PARA ESTAS EDADES LOS CUENTOS DEBEN TENER :

- El paseo de Nina Texto e ilust.: Isabelle Carrier Edelvives, Lucirnaga, 2004 - Haba una vez una casa Graciela Montes Alfaguara, Pictocuentos, 2005

Ilustraciones sugerentes y fotos para mirar y hablar con el adulto. - Haba una vez una llave

Graciela Montes Alfaguara, Pictocuentos, 2005

Textos mnimos apoyados en una pequea - Haba una vez una princesa Graciela Montes historia narrada en imgenes (o pictogramas) e Alfaguara, Pictocuentos, 2005 historias para ocasiones especiales (cambio de - Vamos a cazar un oso Michael Rosen paales a orinal, nacimiento de hermano, kare entrada en el cole...). Accin dinmica y gil. - La calle Lenguaje claro y de calidad pero no oo.

Berta Vilalta Combel, Los Sonidos de..., 2005 - Busca el ratn en cada habitacin Guido Wandrey Alberdania, 2004

Proporcin texto/imagen. Las imgenes de - Cmo sern mis cuernos? Texto e Ilust.: Gusti objetos cotidianos con un texto repetitivo Alfaguara, Infantil, Descubrimos, 2007 permiten iniciar el desarrollo de las -. Dnde estoy? habilidades de lectura. Texto e Ilust.: Gabriela Rubio
Ekar, Pikinini, 2007

Variedad de formatos, tamaos y propuestas - Chumba la cachumba. kare grficas que aumenten su inters por descubrir - Mi len el mundo de los libros. Texto e Ilust.: Mandana Sadat
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FCE, Los Especiales de A la Orilla del Viento, 2006 -Cuento para ser contado por padres diferentes escucha te cuento . Editorial grupo Universitario -ETC, ETC, ETC

PROGRAMACIN DE LAS DISTINTAS ACTUACIONES DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE

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TEMPORALIZ ACIN

CENTRO DE INTERS

SONIDO A TRABAJAR

CUENTO

ACTIVIDADES DE L. ORAL Y HABILIDADES PREVIAS A LA LECTOESCRITURA

10 al 28/sep Mi escuela

/a/ -Discriminacin
auditiva del sonido
- Generalizacin a travs de la cancin

La seorita A

- Vocabulario segn
este centro de inters

Frases de 2 elementos : Contar palabras, omitir palabras, invertir palabras, recordar las palabras sin apoyo visual Adivinanza:

Una letra revoltosa En el pueblo yo busqu Tenia la cara redonda Y con cola la encontr Quien es ? ( La a ) - Consigna de voz : No gritar ni en clase ni en

la calle

1 al 9 / Oct

El Otoo
Vocabulario segn este centro de inters

/o/
-Discriminacin auditiva del sonido -Generalizacin a travs de la cancin

Ha llegado el otoo

- Frases de 3 elementos : IDEM

-Poesa :
Redonda como un roscn Siempre se escribe la O - Consigna de voz : No estornudar de manera forzada

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TEMPORALIZ ACIN

CENTRO DE INTERS

SONIDO A TRABAJAR

CUENTO

ACTIVIDADES DE L. ORAL Y HABILIDADES PREVIAS A LA LECTOESCRITURA

22de Oct al El Cuerpo /u/ 9 -Discriminacin Noviembre - Vocabulario segn auditiva del sonido
este centro de inters - Generalizacin a travs de la cancin

El Bho Ulises

Frases de 3 elementos : Contar palabras, omitir palabras, invertir palabras, recordar las palabras sin apoyo visual Adivinanza :

El sonido que buscamos En Ulises primero va, En uvas tambin est Piensapiensa y dmelo ya. Que sonido es ?... ( U )

- Consigna de voz : Cuando hablemos lo

hacemos despacio y vocalizando

Del 12 Oct al 30 de Nov

La Familia
Vocabulario segn este centro de inters

/e/
-Discriminacin auditiva del sonido -Generalizacin a travs de la cancin

El Erizo Pepe

- Frases de 3 elementos : IDEM

- Adivinanza :
Es un animalito Muy juguetn Que te pincha con sus pas Si le das un apretn Quien es ? ( El erizo )

- Consigna de voz : Cuidar los cambios bruscos de temperatura

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TEMPORALIZ ACIN

CENTRO DE INTERS

SONIDO A TRABAJAR

CUENTO

ACTIVIDADES DE L. ORAL Y HABILIDADES PREVIAS A LA LECTOESCRITURA

3 de Nov al 21 de Diciembre Noviembre

La Navidad - Vocabulario
segn este centro de inters

/i/ -Discriminacin
auditiva del sonido - Generalizacin a travs de la cancin

La rana Tit

Frases de 3 elementos : Contar palabras, omitir palabras, invertir palabras, recordar las palabras sin apoyo visual Adivinanza :

Verde toda es Y salta ms que un pez que es ? ( la ranita )

- Consigna de voz : No cantar demasiado

fuerte

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