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Cap2 Coolican

Cap2 Coolican

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08/18/2013

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text

original

 
MEDICiÓN
DE
LAS
PERSONAS:
VARIABLES,
MUESTRAS
Y
CRITICA
CUALITATIVA
Este
capitulo
es
una inlfOducción
a¡lenguaje
y
osconcep
to
s
de
la
medición
de
l
as
ciencias
sociales.
las
variables
son
sucesos
identifkados
que
cambian
de
valor
al
medirlos.
Muchos
conceptos
ex
plicativos en
la
p5ícol091ano
son
obse
r
vables de
manera
dire<la,
sino
que
se
tratan
como
constructos
hipot~ti(os
al
igua
l
que
en
o
lras
ciencias.Según
~
paradigma
de
invl'S
l
ig<Ki6n
tradidCHlal
(
el
"modelo
dentifKo1,
las
Yitriables
que
deben
mdirs! nectsitandefinidonesoperacio·
nales
predsu
(los
pasos
que
se dan
para medir
el
fenómeno),
a
in
de
que
105
investigadores
co-
munique
n
eficazmente
5U5
hallazgos.
los
conce
pt
os
de
confiabilidad
de
las
mediciones
(consistencia)
y
validez
(siel
inst
r
umento mide
lo
que
prelende
medir)
se
presentan
brevemente.
En
la
segunda
parte
de
este
capItulo, seconsidera
la
f
orma
tn
que
se
elige
a
as
personas para
su
estu
d
io
en
la
imes
t
igadón
psicológica.
Los
asptCtos
que
surgen son
los
sM]uientes.
Las
muestras
deben
ser
r e p r ~
He
ntatins
dt
aquellos
aq
uienes
pueden
genHaliurse
l
os
r~
sultados.
VA
RIABLES
Unavariable
es
todoaquello
que
varía.
~
que
estoypresentandounadefiniciónbastantecircular,
pero
esun comienzo. Considerealgunascosas
qu
evarían:
/9
La
sel&d6n
con
igualdad
de
probabilidades
pro
polCKlna
muestrasrepresentativas
si
éstas
son
lo
suficien
t
ementegrandes.
Las
diversas técnicas
de
selección
no
aleatoria
(cuotas
,
mu
es
tr
eo
de
bola
de
nieve
,
ca
·s
os
crlticos
,
9'upoS
focales
,
panele
s)
bus
can
brindar
pe
queñ
as
muestras represen
tatins,o
almenos
útiles.
Las
muestras
de
oportun
ida
drautoselec
tin
s
pueden
es
tarsesgadas.
El
tamaño
de
las
muestras
para
los
experimen
-
105
es
un
tema
muy
polfmico
;
las
grandes
no
siempre
son
las
mejo
r
es.
En
el
trabajo
experimental estricto debe
mante
nem
al
mlnimo
la
'arianza
en
el
desempeño
de
105
participant
es.
La
dimensión
cualitativa-cuan
tit
ati'a
se
presenta(amo
una
división
f
unda
mental
dentro
de
la
teoría
de
105
métodos
enla
investigación
psicológica
contemporánea, (on
una crítica
general
al
positivismo
.
Se
aludirá
a
esta
dimensión
en
todo
el
textocuando
la
inves
tigación
yarie en
la
medida
en
que
empln
as
pe<tos
decada
modelo.
AlgunosinvestigadOfes
consideun
que
ambos
métodos
son
complementarios
y
no
antagónicos.
1)
La
estatura (variaconforme
uno
cre.:e; difiere
deun
individuo
a
otro).
2)
El
tiempo
(al
respondercon
·sí"
o
"
no'
a
las
pre
guntas;
al
resolverunaserie
de
anagramas).
 
3)
Elpartido político
po
relque votan las personas. 4)
Los
5e\1timient05
que
unosiente
hada
la
parejaolospadres.
S)
La
extTa,'ersión,
6)
La
act
itud
hacialos
v~nd
a
los.
7)
L.
ansiedad Observe
que
todo
esto
""ria:
En
uno mismo
de
un
momento.
otro.Entre diferentesindividuos
en
la sociedad,
La
esenda
de
es
lU
diar
cua
lquiercosa (a,'cs, geologia,
emoc
iones) es
la
observación
de
los
camb
ios
en
lasvariabl
e.
Si nada cambiar.l,
no
habrianada
que
oh
se.-var,
El
fundamento
de
la
ciencia
co
n
SiSte
en
relac
ionar
los
cam
bios
observados
en
de
t
erminadas
variables
co
n
l
os
que
ocurre
n
en
Otrlls.
MEDIC
i
ÓN
DE
VARIABLES
Unavariable
puede
adoptar
varios v.lol'I:$,ta!vezmuchos
ck:
ellos
en
cierto
r.lngo.
El
""lor
suele
ser
numblco,
au
nque
no
neceariamente,
En
el
ejemplo
3
de
la listaan
terior
,los diferentesvalores sonn
Om
bres;
ese
tipo
de
variables
se
conoce
co
rnovariahles
categó
ri
cu
,
porque
cadavalor
de
e
Ua
esuna categoria
d
i f ~
ia
da
y
rual
itatÍ\
.
mente
separada,
Si
bien
el
posible decir
por
q~
partido
,
'ot
a
una
persona,esto nomi
de
su
acti
tu
d politica
en
una escal
a;
de
igllal modo,se
puede
pregunt
ar
a
lo:;
individuos
si
srh
solteros ocasados,
si
cohabitanoes
t:l
ndivorcia
cbs
oseparados,
pero
noesposible decir
"qué
tancasados"están,
indidndolo
conun
m
('ro
en una
'deala.
Las ,
..
iables
como
la
estatUr.l, el
tiempo
ylacantidad
ck:
hermanosque
uited
tiene
se conocen
como
va
ri.bl
es
medidu
,
pues
uno
se
v.le
deun
mero
para indicar
en
qu~
partede
una
escala se
encuent
ra
la
persona en
esa
variable, Una
de
lasprincipales
t
a~as.1
trll
Ur
de
e""lua
rlasvariables
p$
icológkas,
menudo
comilit<:'
en
pas:lr
de
un.
variablecalegórica
(p.
ej_,
me
gUSta/me:
disgusu,
otra
nquil'"
ansioso) a una variable
medid.
(
gradode
gusto;
cui
nansioso
es)(
v~
a
se
la
p.
169).
En
el
casodelej
emplo
4,
aúnno se decide
cómo
evaluarlos
·sentimien
I
OS
·,Algunas
de
las Vllriablesson fáciles
de
medir
y
uno
es13
familiarizado
con
el
tipo
ck:
instrumento
de
mediciónnecesario.
La
estat
Ur.l
es
una
de
ésus
y
el
tiem
po
Olra,
aunque
el equi
po nt'«Sario
para
medir
100
"
tiempo
s
de
reacción·(
como
en
el
ejemplo
Z)
puede
ser
muyco
mplejo,debido a los inte.valoo
lan
breves
que
sedan
en
este
,~
Algunas \
.
iablesson familiares
en
t&minos conce
pt
uales,
pero
medirl
a~
en
forma
num~rica
parecealgo muy dificil, extrañooimposible
de
hacer,
como
en
el
casode laactitud,
la
ansiedadolossenti
mien
·
«(..o..ptrao
2)
los.
Sinembargo,
aunque
a
las personas
su
ele a
grao
darlcspensar
que
no hacen
--O
siquiera
pueden
ha
c
er
-
medi
cionesp$icológicas
de
la
genle,hay
Ii
menos
ciertamedición
burda
implicitaenafi
rm
aciones
como
·Se
opone
fuertemente
al
co
ns
umo
de
ti-
garrillos"o
"No
pareceparticu
larmente
renuenle
a
la
ideadevivir
en
Manches
ter·.
Si se
opone
·fuertemen
te",
entorlCcs es
de
suponer
que
se
ubique
un
púO"
mis
arriha
que
alguien
que
se
opone·~o
un
poco.
En psicología,
si
setr.lbaja con variables
como
11
actitud
yla a
nsiedad
,
es
necesarioestar
en
posibilidades de
espe<.:ifica
rlas
co
n precisión,
en
parte
poi'
que
sedesea
ser
e"acto
en
la
medición
de
suca
mbleo,
yen
parte
porque
es
imponanle
comunicar
a los
de
mis
loshallazgos.
Si
se aspir.l
a
que
esl
OS
trabajos_tomencon seriedad,
debe
existir laposib
ili
dadde
qur
loo
deslosr
eplique
n
cO
nayuda delosmismor procedimientos
de
medición
que uno
ulHizo y
qur
obtengan los mismos resullaclos.Lasiguien
te
sección
esunaintroducción
al
de
bate
que
exÍ5te
entre
10$
psicólogos
sob~
la
exacu
lud
con
que
esposible
medi
r,0.1
me
nos evaluar
di!
algúnmodo,variables
p$ko
lógicas
co
mo
la
"actit""
y
la
"ansit>cla
d
".
Quizá
lo
primero
seriaprcguntarwsim
plemente
¿q
ue
son
estasvariables?
DEFINICIÓN
DE
lAS
VARIABLES
PSICOLÓGICAS
En
Pi
j",
,,
,IugBf,
int&nte
Bscr
ibir
SU
propia
deMici6n
de
:
al
in
telig&ncia
b)
ansi&dad
el
slJI)e'sto6n
Tal
vez
esto
haya
sido
dilJdI.
Ahora,
aIgoJnQII
ejemplos
de
pII
l"$OI'\IUI
que
manifiestan
estas caracterist\cas..
Prob
ablemente
lasdefinicionesresullen
muy
difio
les,
sobre
todo
la
primera.¿Por
qué
se
presenta
esu
dificullad para definir
t&minos
que
se emplean
tOr
dos
los
diasy
que
se
entienden
bien?
El
lector
debe
haber
u$ldoestos
l&m
inos
muchas
\''''0:'$
al
comum-
carse
co
nlosdemás,diciendo,
por
ejemplo
:"Pienso
que
Mary
es
muy
i
nt
elige
nt
e·
"David
se
pone
an
liososiemp
re
que
se
le
ICI!:P
"
un
perro"
"¿A
horalagenteesmenos
sU",,"
!idos.
qU<!
.ntel?
"
CONSTRUCfOS
PSICOLÓG
I
COS
Sin
emb
ar
go,
mnfio
en
que
allector
le
rt'Sulte rebovamenlef'¡ci!
dar
ejemplos
de personas
in
teligen
 
ansiosasosupersticiosas.
En
el
cap
itulo1, se
come
n-
que
la
información sobrelaspersonas
debe
prove
nir,
de
.1g(1n
modo,
de
lo
que
dicenohacen.Cuando
uno
esjoven
e!i
un
poco
psi<:ó
logo.
Uno
seforma un
eonapto
de
" i n
t e l i ~ a
"
o "ansiedad" apTendiendo
cui
l
son sus signos o manife!itaciones (p.
ej.,
en
elca
S(l
debansiedad, morderse los labi
os,
tronarselosdedos,hablarconvoz tr;'>mula). Observe
que
se apren
de
que
ciertas cosas seha cen
"i
nteligentement
e": su
maren
forma correcta,hacerlo
co
n
npidez
,terminar un
romp«abeu.s.
Aquienes hacen
e¡to
unay
otra
'<use
les llama"intel
i-
gentes"(eladverbiose ha vuelto adjetivo); a partir
de
ahilohay
un
paso
pan
elaborar aflrmaciones
como
"
tkne
muchainteligencia",d
onde
sehalla unsustantivo envez de un adjetivo.
Es
cil pensarenla inteligencia
en
términos de
una
cualidad material, o
que
existe
en
f
orma
independiente,pues sele
em-
plea
como
sustantivo.El filósofogriego Platónse
topó
co
n
es~
tipode
problemas
a!
plantearse preguntaS
como"
¿qut
es
la
ju
sticia?".El problema se
lb
en
parte porqut',
en
español
al
menos,
tOS
posiblehacer la pregunta"¿qué es
X?
";
en
tanto
que
seria
mejor
preguntar"
q
ut
esserX?"o in
cluso"
¿qué
es
Ktua
r
en
forma parecida inteJ¡-espaiiolb.
que
engañaa
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ : : ' " ~ ' ~ ' ' " ~ : ' ~
~
 I
"'""
m ,;;,
"I'SUhlI
pensando".
Los
dos
primerosenunciados su ponenun lugar, undepósito,
una
COSI
;
elúltimo es
co
mo
la
fnse
"estaba
durmiendo
".
Pensaresalgo
que
UIIO
hace
:el
hecho
de
que,
en
apañol,
uno
pu
eda
hacerlo"en
la
mente",
no
significa
qu
ehaya
C$.:I
CQS3
extrll
que
haceel
propio
pensamiento
en
lugar
de
que
UIIO
10
haga.Algunos psicólogos (sobre
todo
el
cond
uctista Skinn
er
,
quien
adoptó
una
pos
tun
empirista el<tre
mal
afirmarian
que
los sucesos
oblóCTVables
(como
morderseloslabios)
y,
en
el
caso
de
la
ansiedad,lossucesos internos direc1:amentemensurables(el au
mento
en
elritmOC.roiKOOla se.:reci
ón
de
adrenalina), guar
dan
todo.
relaci
óncon
la
ansi
edad,
de
hecho,
~
ta
el
sencillamenlelodos
eslOS
SUCI:$OS
ynada
mu.
Dirianque
no
es necesario
suponer
conc
eptos
ex
tra
además
de
e!itascosasobservables y medibles. Suponer
la
ex
istencia
de
estructuras o procesos
in
ternos,c
omo
"actitud"o"pulsión
",
se
con-side
ra
algo
"me
ntalista
",
poco
objetivo
y
poco
científico. Este
punto
de
vista,
po
r
SUpUC:'>
l
o,
hace
que
sea
relativamente
fácil
medir
la
"ansiedad" -sencillamente
unocuenta
la
cantidad
de
\'ecC:'>
que
alguien
semuerde
los
labios
y
mid
e
surilmo
car
di
aco.
___
. . I l
M
~
\AS
P9SONAS
21
Otr
ospsicólogos sostien
enqu
ehay mas;
por
ejemplo,
que
la
acti
tu
d
de
una
personaesmás
que
lasuma
de
afirmacionessobre, y accioneshacia,el
oh-
jeto
de
laactit
ud
.Aflrmarían
que
el
concepto
esútil
en
el desarrollo
de
la
l«)ria,
aun
c
uando
no
puedan
captarlaymedirlacon
ex
a
ctitud
en
los detalles.
Se
co
mportan,
de
hecho,comoloscientificos"
dur
os"
en
la
flsica.Ningúnfiskohavisto nunca
di
r
ecta
me
nt
eun
át
omo
oun
quark
,pues
fi
sicam
ente
esimposible.(T
al
\"eZ
sea
lógicamente
imposible "ver"siquiera
la
inteli~a
, 
pero
eso
es
otro
asunt
o.
)
Lo
que
los
fisicoshacenes
¡
..
poner
que
existen
:l
I
amos
yquarks,y luego calcularcuántas
de
lasevidencias f'l$kas se
ex-
plican
pormedio
de
ellos.
Así,
losquarks son
CONS-
TRUerOS
HIP
OT
ÉTICOS.Sobrevivirán
co
mo
parte
de
una
teQria general
siempre que
lacantidad
de
CUestiO
ll
es
que
expliquen seamayor
que
la
que
nologran explicar O
que
los
contrlldke
.Enforma tentativa, los
psicólogos
tratan ronce.,tos
como
la
inteligenm
,
la
ansiedado
la
actitud tam
bien
romo
ronstructos
hipo~cos.
Se
.
upon
e
que
existen
como
factores
que
clan
cuenta defenó
men
osobservabl
es.
Si,
o:kspuésde investigaciones
en
las queseintenta sust
en
tar y refutar
la
existencia
de
los
COIIS-
tructos,
estas explicaciones siguensi
endo
factibles,entonces
los
constructospermanecenc
omo
entidades
teóricas.
Un
estado
de
ansiedad
seinfiere
a!
observar
que
la
persorusuda,tartamudeay tiembla,
pero
nosepercibe
la
"ansiedad"
como
tal,
de
modo
que
ésta esun constructohipotético-una alusión aunestado interno
que
sesupone
que
desempeñasufunción en
tre
todoslos efectos
en
el comportamiento humano.
ORGA
NIZA
Ci
ÓN
DE LOS
CONSTRUcrOS
Uncons
tructo
psicológico
puede
relacionarse con0\n)5
en
un
marco
explical
h'o
a
panir
de
l
Ola!
>On
posibles o susceptibles
de
comprobación
otns
pr
e-
dicciones. Por
ejemp
lo,
qu
izá seafirme
que
resultaprobable
que
quienestienenunabajaautoestimasean
mu
yhostiles hacia los miembros
de
los grupos étnicosminoritarios.
Aunque
noesposibleobse
rv
ardirecta mente
la
aUlocstima, siesfactiblerecurrira unaes calapsicomttrica
(vtue
el
capitulo 7) paramedirla.
Otra
opciónes
suponer
a partir
de
hallazgos
de
in
ve!i
tigaciones
antmores
que
una educación autorita_ria
estricta
suelerelacionarsecon baja
aU
loestima.
La
"educaciónautoritaria"seevalúacon relativafacili dadyabiertamentemediante
la
observación delesti
lo
delos padres y
por
medio de
entrev
ist
as.
Luegohabria
que
buscar
una
relación:¿acasoquienes
hanexperimentado
una educación autoritaria:;uelen
IYU-
lIifestarun
co
mponamiento
discriminatorio hacialosmiembrosdelos
grupos
minoritarios!
En
la
figura
2-1, se ilustrllesta posiblerelación
entreco
n5tructos hi
pottticos
y compOrtamientosobservabl
es.

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