SUMRIO

Apresentao Introduo Objetivos

4 5 9 9 9 10 14 18 20 22 26 28 30 32 34 36 38

Objetivo Geral Objetivos Especficos Justificativa

Implementao Expanso Anexo I Anexo II Anexo III Anexo IV Anexo V Anexo VI Anexo VII Anexo VIII Anexo IX

APRESENTAO
Educao: um desafio sempre renovado Ao apresentar o projeto Reinventando o Ensino Mdio comunidade mineira, a Secretaria de Estado de Educao reitera, uma vez mais, o seu compromisso com a permanente construo de um sistema de ensino atento s caractersticas da sociedade contempornea, crescentemente valorizado e com capacidade de atendimento extensiva a toda a populao com demanda escolar. O projeto Reinventando, a ttulo de piloto em curso em onze de nossas escolas, todas localizadas na rea de atuao da Superintendncia Metropolitana C, estar presente, a partir de 2013, em outras 120 escolas, distribudas por todo o territrio mineiro e pelas demais 46 Superintendncias Regionais de Ensino. A partir de 2014, o modelo ser universalizado em toda a rede estadual. Estamos, neste momento, diante de um novo desafio, o de ressignificar a escola pblica estadual, em especial o Ensino Mdio, como o lugar de uma formao qualificada a ser disponibilizada aos nossos jovens. So muitas as questes a serem enfrentadas, como so urgentes as medidas necessitadas de implementao. Cabe Secretaria de Educao, enquanto rgo gestor da educao em Minas Gerais, uma atuao pautada pela responsabilidade e pela desencadeamento de polticas que propiciem escola pblica o pleno cumprimento das funes constitucionais a ela concernentes.

Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais Governo do Estado de Minas Gerais

Introduo
As mudanas de grande amplitude que caracterizam a sociedade contempornea vm causando um impacto de propores inditas no campo educacional. O aumento crescente da demanda por mais escolaridade, a busca urgente por novas formaes, a necessidade de estruturas e percursos curriculares dotados de flexibilidade, os novos papis exigidos do professor, a chegada de mercado e recursos pedaggicos tecnologicamente avanados, a evidente limitao das metodologias mais ortodoxas, somados a tantos outros fatores, constituem um desafio para quaisquer sociedades, particularmente para as instituies que nelas esto mais estritamente associadas educao. Em especial, as instncias pblicas, em vista das funes constitucionais que lhes concernem e dada a extenso do atendimento de que esto encarregadas, acham-se diante de uma tarefa de grandes propores, seja no sentido de possibilitar uma formao pertinente aos novos tempos, seja no sentido de aumentar as taxas de desempenho escolar, seja no sentido de difundir de forma significativa a chamada propenso para aprender. bem provvel que estejamos diante, no que se refere instituio escolar, no apenas de uma mutao de grau, mas de uma modificao mais aprofundada, cujas consequncias apenas comeam a ser entrevistas. Vale lembrar que as questes detectadas nas escolas so inseparveis do que se passa na sociedade a que elas pertencem. Se for verdade que ingressamos, de forma definitiva, nas chamadas sociedades do conhecimento, no mais possvel que a educao ocupe os lugares a que estamos habituados, solidrios que so de outro tempo. Embora o projeto iluminista clssico do acesso generalizado educao permanea inteiramente procedente, a questo do conhecimento ganha, nos nossos dias, importncia e gravidade suplementares, uma vez que assistimos a uma aproximao crescente entre mundo do trabalho e mundo do conhecimento. Profisses, mesmo antigas, quando no deixam de existir, so agudamente transformadas pelo quantum de conhecimento mais formal que exigem. Tudo isto confere ao conhecimento um lugar indito, bem como traz para os que so, de algum modo, responsveis pela gesto da educao, responsabilidades adicionais. entendimento largamente compartilhado que os valores democrticos - a conscincia crescente de que o avano de uma sociedade deve ser medido pela sua capacidade de incluso e de extenso populao como um todo dos benefcios oriundos do desenvolvimento, seja considerado nas suas dimenses mais tangveis, seja considerado nas suas dimenses menos tangveis, mas nem por isso menos reais constituem uma conquista histrica a ser defendida em todas as instncias. Ora, o conhecimento, considerado nas dimenses da produo, da formao, do acesso , talvez, o bem mais decisivo do nosso tempo, o que nos obriga a incluir entre a pauta de direitos o direito ao conhecimento, como condio incondicional de cidadania. A presena do fator conhecimento, seja como recurso a cada dia mais decisivo para enfrentar os problemas criados pela explorao acelerada dos recursos naturais, seja como instncia de qualificao profissional, seja como requisito para a vida em comunidade, seja como condio para o acesso imensa parte dos instrumentos e objetos que caracterizam a contemporaneidade, integra o que pode ser chamado do patamar da cidadania dos nossos dias. Somados ao espectro clssico dos direitos, o campo do acesso ao conhecimento onde, no nosso tempo, est sendo decidido o futuro das naes e, considerada uma sociedade em particular, onde est sendo decidido o futuro dos seus cidados.

A adequada aproximao entre educao, empregabilidade e cidadania uma exigncia a ser cumprida por quaisquer polticas educacionais compatveis com a contemporaneidade. Reformas educacionais, no importa o seu escopo ou amplitude, devem levar em conta cada um destes fatores e, sobretudo, a articulao entre eles. Em vista desse cenrio, cuja complexidade no possvel exagerar, a Secretaria de Estado de Educao entendeu como urgente um exame mais alentado do sistema educacional sob sua responsabilidade, particularmente o Ensino Mdio, nas trs sries que o integram. Ainda que Minas Gerais ocupe as primeiras posies no conjunto dos Estados brasileiros relativamente ao desempenho discente, so inmeros os problemas a serem enfrentados e imensa a distncia a ser percorrida at que sejam alcanados os nveis pretendidos. dupla, portanto, a motivao que leva a Secretaria de Educao a propor o projeto ora apresentado. De um lado, trata-se de um exerccio de proatividade que indica a preocupao em desenvolver um Ensino Mdio consentneo com o nosso tempo e, de outro, trata-se de buscar formas de enfrentar problemas que, apesar de virem de longa data, permanecem cruciais. Continuamos com patamares de desempenho insuficientes, com nmeros concernentes ao abandono/evaso preocupantes e com dados inaceitveis relativamente distoro idade / srie. Considerado de um ponto de vista poltico, o atual cenrio educacional um campo apropriado e oportuno para uma atuao pblica alicerada em princpios democrticos. Assim, tanto cabe tornar o sistema educacional mais pertinente ao nosso tempo, como tambm cabe garantir o acesso mais generalizado e continuado ao conhecimento, requisito fundamental das novas condies de cidadania. luz de tudo isso, foi proposto o projeto Reinventando o Ensino Mdio, com o gerndio indicando a sua permanente construo. Extensivo a todo o Ensino Mdio mineiro 1 , o

projeto amplia a carga horria da formao, seja a diurna, seja a noturna, para 3.000 horas. No turno diurno, o instrumento do 6 horrio permite o cumprimento do total de horas nos 200 dias letivos. No turno noturno, a integralizao do percentual de crescimento de 2.500 para 3.000 horas ser viabilizada atravs de atividades extra classe, em parte decorrentes da rea de empregabilidade e em parte decorrentes dos Contedos Interdisciplinares Aplicados. Experincias como o Ensino Mdio integrado, com durao de 4 anos, ou os programas de profissionalizao simultnea, como o PEP, permanecem como outras formas de organizao deste ciclo escolar, mas a proposta constante do Reinventando passa a ser, progressivamente a partir de 2012, a estrutura curricular oficial do Ensino Mdio estadual em Minas Gerais. Tendo como horizonte a conjuntura histrica acima descrita, ainda que de forma sucinta, o projeto Reinventando ancora-se em trs princpios fundamentais, os quais circunscrevem a sua natureza: significao/identidade, empregabilidade e qualificao acadmica. Por significao/identidade entendemos, inicialmente, a necessidade de que esse ciclo de estudos venha a ser percebido pelos estudantes como a oferta de um conjunto de recursos simblicos capaz de favorecer a insero no mundo e a compreenso dos processos sociais. Entretanto, se, de um lado, o contato com o acervo constitudo pelos campos disciplinares cientficos e humansticos condio insubstituvel de enfrentamento seja do mundo da vida, seja do mundo do trabalho, de outro lado, indispensvel que este acervo seja apresentado de modo a que os estudantes possam perceber, efetivamente, a sua relevncia 2 . Ao requisito da significao se acrescenta o da identidade, a outra face da mesma moeda. O Ensino Mdio no deve ter sua identidade submetida s exigncias dos ciclos de estudos que se seguem. Reduzido a uma etapa meramente preparatria, duas consequncias da decorrentes, ambas nefastas,

1. O planejamento do Projeto prev o incio da fase piloto em 2012, a expanso para mais 120 escolas em 2013 e a sua universalizao em 2014. Em virtude da instalao do Reinventando o Ensino Mdio em uma escola comear pelo 1 ano e abranger as demais sries progressivamente nos anos seguintes, a expectativa que somente no ano de 2016 o projeto alcance todas as escolas e todas as sries do nvel mdio. 2 . Durante discusses realizadas nos grupos focais constantes do projeto Reinventando, ficou patente a perplexidade dos estudantes diante da sensao de irrelevncia dos contedos ensinados.

evidenciam-se. Uma porque parte substantiva dos estudantes a encerra a sua formao e outra decorrente do fato de que, capitulados diante das exigncias dos exames de acesso ao ensino superior, perdemos a oportunidade de indicar, na diversidade das reas de conhecimento, o que caracteriza a formao humana desejvel/recomendvel nesta etapa dos estudos. Tendo como referncia a Lngua Portuguesa ou a Geografia, a Matemtica ou a Histria, a Qumica ou a Sociologia, a Filosofia ou a Biologia, a Educao Fsica ou a Arte, a Lngua Estrangeira ou a Fsica, uma mesma questo se apresenta: o que, em cada uma destas reas, vale como formao humana dos estudantes do Ensino Mdio? O segundo princpio, que estamos nomeando como empregabilidade, no significa ensino mdio profissionalizante, que continuaria com o perfil e a oferta hoje existentes. Por empregabilidade entendemos a oferta de uma formao que possibilite ao estudante dispor de maiores condies de insero mltipla no mercado de trabalho. O acervo das reas de empregabilidade amplo e sempre suscetvel de acrscimo, observado o perfil da escola e da regio em que se encontra 3 . Disponibilizando uma diversidade de reas, entre as quais as escolas devem oferecer de duas a trs alternativas, este acervo garante ao estudante uma margem de escolha que o torna, em parte, autor do seu percurso curricular. Ao invs de uma destinao profissionalizante especfica, o propsito do Reinventando fornecer instrumentos que permitam a atuao num espectro profissional mais irradiado e, por isso mesmo, mais amplo. A aproximao, de resto to contempornea, entre o mundo do trabalho e o mundo do conhecimento recomenda que a escola, no importa a etapa em que se encontre, encarregue-se de oferecer instrumentos que, ao invs de viabilizarem unicamente a aquisio de um conjunto especfico de conhecimentos, desenvolvam e mantenham viva a capacidade dos alunos permanecerem aprendendo ao longo do tempo. Propor a empregabilidade como princpio constitutivo quer dizer, portanto, que os estudantes, ao conclurem o ensino mdio, contaro, tambm, com melhores condies para concorrer a postos de trabalho.

A importncia de adicionar um fator de qualificao para o trabalho formao propiciada pelo ensino mdio pode ser atestada, por exemplo, pela consulta aos dados referentes a crescimento salarial, conforme indica o quadro a seguir, que retrata os problemas associados relao atual entre a formao propiciada pelo Ensino Mdio e o crescimento salarial.
Crescimento Salarial Real no Brasil, 1992-2009 (%) 50 36 25 3 0 -11 Analfabetos Ensino Mdio Ensino Superior Ps-graduao 36

25

Fonte: PNAD/IBGE. No perodo de 1992 a 2009, houve uma variao negativa do crescimento salarial para pessoas com ensino mdio completo. Por outro lado, houve, no mesmo perodo, um crescimento efetivo dos salrios de analfabetos e dos ps-graduados. Este cenrio tem como decorrncia, entre outros fatores, o baixo estmulo para que os estudantes concluam o ensino mdio, uma vez que esta etapa de estudos no recompensada, de forma significativa, do ponto de vista salarial. Assim, a concluso do ensino mdio passa a interessar apenas aos estudantes que se destinam ao prosseguimento dos estudos em instituies de ensino superior, retirando do ensino mdio qualquer significado prprio. O terceiro princpio, a garantia de que a formao ofertada propicie o prosseguimento dos estudos, indica, junto com os princpios anteriormente mencionados, a natureza pblica do projeto Reinventando. Embora nem todos os alunos venham a prosseguir os estudos aps a concluso do Ensino Mdio, estamos diante de um direito que a todos deve ser estendido. O interesse em descaracterizar a formao ao

3. Inicialmente foram prospectadas 18 reas de empregabilidade com o perfil desejado pelo projeto e, a princpio, com viabilidade tcnica de implantao, conforme o ANEXO I.

longo do Ensino Mdio, de modo que ela dificulte o acesso ao Ensino Superior, no importa a justificativa apresentada, um postulado de excluso social e de manuteno de um cenrio de injustia inaceitvel. Contrariamente a isso, o projeto Reinventando busca atender formao prescrita para o bom desempenho nos exames relativos ao prosseguimento dos estudos. Dados esses princpios, o exerccio a ser feito o da sua aproximao, de modo que possam ser atendidos no que apresentam de especfico e que se obtenham os efeitos que apenas a sua conjuno torna possvel. Aqui, alm de buscar uma sntese mais que desejvel, trata-se de responder, no campo da escola, aos desafios apresentados pela sociedade do nosso tempo. Esses princpios deram origem a uma proposta caracterizada por percursos curriculares alternativos, flexibilidade, uso das novas tecnologias de ensino/aprendizagem, atividades interdisciplinares e instrumentos formativos extraescolares. Os percursos curriculares propostos adicionam os contedos das reas de empregabilidade ao atendimento do que estabelecido pelo Currculo Bsico Comum (CBC) e esto consubstanciados na Resoluo 2.030 da SEE/MG 4 . Dessa forma, o estudante percorre, simultaneamente, dois eixos formativos inter-relacionados com identidade clara, de modo que, ao concluir o Ensino Mdio como uma etapa significativa da vida escolar, alm da formao que lhe permite o prosseguimento dos estudos, conte, tambm, com os instrumentos proporcionados pela rea de empregabilidade cursada 5 . Considerando o percurso curricular, o estudante contar, a

todo o tempo, com um instrumento de tutoria na escola, que lhe permitir, no apenas o acesso progressivo ao conhecimento das possibilidades profissionais inerentes s reas de empregabilidade, como tambm contar com informaes suficientes para a escolha adequada, a cada matrcula, entre as disciplinas disponibilizadas. Uma tal orientao necessria, seja para a matrcula em disciplinas pertencentes ou no rea de empregabilidade de opo, seja para a matrcula em atividades no disciplinares. A formao proposta est em consonncia com a resoluo n 2/2012, do Conselho Nacional de Educao, que define as diretrizes curriculares para o Ensino Mdio 6 . parte integrante do projeto a colaborao constante com a Magistra, Escola de Formao e Desenvolvimento Profissional dos Educadores, criada pela Lei Delegada n 180, de 20 de janeiro de 2011. Enquanto unidade voltada permanentemente para a formao de profissionais de educao, a Magistra, Escola de Formao e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, desempenha um papel fundamental no projeto Reinventando, seja enquanto proponente direta de cursos, seja enquanto escuta qualificada das demandas de formao provenientes da rede de profissionais da educao no Estado de Minas Gerais, no campo do contedo e no campo das estratgias inovadoras de ensino. Atuando, simultaneamente, de forma presencial e a distncia, a Magistra tem por objetivo a extenso de suas atividades ao territrio mineiro como um todo, atuando em escala, condio necessria indispensvel para o atendimento adequado de sistemas educacionais com o porte do existente em Minas Gerais.

4. Consultar ANEXO II. 5. Consultar ANEXO III 6. A resoluo n 02/2012 da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao encontra-se disponvel no site: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866.

OBJETIVOS

Objetivo Geral O projeto Reinventando o Ensino Mdio, atravs da reformulao curricular da rede pblica de Ensino Mdio em Minas Gerais, tem como objetivo a criao de um ciclo de estudos com identidade prpria, que propicie, simultaneamente, melhores condies para o prosseguimentos dos estudos e mais instrumentos favorecedores da empregabilidade dos estudantes ao final de sua formao nesta etapa de ensino. Ao se associar a polticas que contribuem para a ressignificao da escola pblica em Minas Gerais, o projeto assinala a importncia do acesso ao conhecimento como condio para o exerccio da plena cidadania na sociedade contempornea. Objetivos Especficos Proporcionar o acesso a temticas e abordagens que despertem o interesse dos estudantes, fazendo com que a escola venha a ser vivida como uma experincia significativa na formao da autonomia pessoal e na capacidade de insero social. Destacar os novos papis desempenhados pelo conhecimento na contemporaneidade. Evidenciar o lugar do estudante como sujeito do conhecimento e protagonista de sua formao, respeitados os respectivos direitos e deveres. Viabilizar trajetrias e percursos curriculares diferenciados, de modo a permitir aos estudantes o exerccio da escolha. Possibilitar o enriquecimento curricular atravs de formao extra-escolar. Propiciar o uso por parte da escola de novos recursos tecnolgicos na rea da educao. Ampliar o nmero de matrculas no ensino mdio. Possibilitar a elevao dos indicadores de desempenho no ensino mdio. Elevar o nvel de proficincia dos estudantes nos testes internos e externos de avaliao. Difundir permanentemente procedimentos pedaggicos de boas prticas no mbito das escolas. Reduzir os ndices de abandono/evaso. Encaminhar medidas capazes de diminuir a distoro idade/srie. Garantir aos professores, gestores e demais profissionais da educao instncias de formao permanente. Disponibilizar aos profissionais da educao instrumentos que favoream a preparao para lidar com as novas configuraes do alunado e do perfil do conhecimento da atualidade.

Justificativa O ensino mdio no Brasil, etapa final da Educao Bsica, visa dar sequncia a uma formao escolar capaz de possibilitar a participao ativa na vida social, cultural e econmica, respeitando princpios da convivncia democrtica, com os direitos e deveres a ela atinentes, bem como as liberdades fundamentais do ser humano. De acordo com as finalidades do ensino mdio, postas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB, Lei 9394/96), isto significa assegurar a todos os cidados a oportunidade de consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental aprimorar o educando como pessoa humana, possibilitar o prosseguimento de estudos, garantir a preparao bsica para o trabalho e a cidadania e dotar o educando dos instrumentos que lhe permitam continuar aprendendo, tendo em vista o desenvolvimento da compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos (art. 35, incisos I a IV). De uma forma geral, as questes relativas ao Ensino Mdio passaram a ocupar na agenda educacional do Pas o lugar at aqui ocupado pelo Ensino Fundamental. A substituio dos exames de acesso especficos das universidades pelo ENEM, cuja consolidao crescente, e o incremento da demanda por mo de obra com qualificao tcnica, entre outros fatores, tm evidenciado a necessidade de uma reforma mais aguda no Ensino Mdio brasileiro. Em Minas Gerais, os avanos no Letramento, com 88,9% de alunos no nvel recomendado, e no Ensino Fundamental, cuja srie histrica indica um crescimento, justificam que uma dose maior de ateno se volte, de maneira mais consistente, para o Ensino Mdio. Embora a educao mineira, tendo em vista o conjunto dos Estados do Brasil, ocupe o 3 lugar no IDEB 2009, o Ensino Mdio apresenta inmeros problemas. No caso do ensino mdio pblico, os desafios exigem medidas efetivas e continuadas decorrentes de programas governamentais. Entretanto, vale lembrar como indicador das possibilidades inerentes ao Ensino Mdio pblico em Minas, as significativas taxas de aprovao dos egressos deste sistema na Universidade Federal de Minas Gerais, situadas sempre em patamares superiores a 30%. Minas Gerais possui um sistema de ensino mdio de amplo atendimento, composto por dependncias administrativas pertencentes rede federal, rede estadual, visivelmente majoritria, rede municipal e a instituies escolares privadas. Em 2011, os dados apontam que, das 8.400.689 matrculas no ensino mdio brasileiro, Minas Gerais concentrou o segundo maior nmero da federao com 861.022 alunos matriculados, nmeros inferiores apenas a So Paulo (1.872.887). Em termos de dependncias administrativas, ainda em Minas Gerais, a rede estadual detinha a maior quantidade de matrculas no ensino mdio, seguida da rede das instituies privadas. A tabela abaixo apresenta uma sntese do nmero de matrculas no ensino mdio no Brasil, na regio sudeste e nos estados dessa regio da federao.

TABELA 1: Nmero de Matrculas no Ensino Mdio, Normal/Magistrio e Integrado por Dependncia Administrativa, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao 2011

Unidade da Federao (UF)

Brasil Sudeste Minas Gerais Esprito Santo Rio de Janeiro So Paulo

Total
8.400.689 3.479.392 861.022 135.803 609.680 1.872.887

Federal
114.939 36.761 15.930 4.984 14.364 1.483

Dependncia administrativa Estadual Municipal

7.182.888 2.920.964 747.573 112.592 469.870 1.590.929 80.833 40.676 11.289 129 6.301 22.957

Privada
1.022.029 480.991 86.230 18.098 119.145 257.518

Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2011 Elaborao prpria

10

Grfico 1: Matrculas no Ensino Mdio por Dependncia Administrativa Minas Gerais

1% 87%

10%

2%

Sobre as taxas de aprovao, reprovao e abandono, o ensino mdio mineiro, apresenta, em vrios aspectos, resultados semelhantes realidade nacional. Em 2010, a taxa de aprovao no ensino mdio do Brasil foi de 77,2 - enquanto a de Minas foi de 77,8. A taxa de reprovao do ensino mdio nacional foi de 12,5 e a mineira foi de 13,4. A taxa de abandono dos estudantes de ensino mdio do Pas foi de 10,3, enquanto a do estado de Minas Gerais foi em torno de 8,8. TABELA 2: Taxas de Rendimento (%) - Aprovao, Reprovao e Abandono - segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao 2010.

Federal

Privada

Municipal

Estadual

Unidade da Federao (UF)

Brasil Sudeste Minas Gerais Esprito Santo Rio de Janeiro So Paulo (UF) Brasil Sudeste Minas Gerais Esprito Santo Rio de Janeiro So Paulo (UF) Brasil Sudeste Minas Gerais Esprito Santo Rio de Janeiro So Paulo

Dependncia administrativa Federal

84.1 86,9 85,3 89,4 87 92,8 14,2 12,3 13,9 9,6 11,8 6,7 1,7 0,8 0,8 1 1,2 0,5

Estadual
74,9 76,5 75,9 76,4 63,8 80,9 13,4 15,3 14,1 15,2 20,7 13,9

Municipal Privada
79,2 82,4 77,1 95 76,8 87,7 10,3 13,2 16,4 4,3 16,5 9,9 10,5 4,4 6,5 0,7 6,7 2,4 93,6 93,7 92,8 94,5 89,4 95,4 5,9 6,1 6,7 5,1 10 4,5 0,5 0,2 0,5 0,4 0,6 0,1

Aprovao

Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2011 Elaborao prpria

Como esse grfico indica, o sistema pblico estadual responsvel por cerca de 87% das matrculas no ensino mdio, cabendo ao sistema privado apenas 10% e aos sistemas municipal e federal os percentuais restantes, ressalvada a permanncia, no caso do ensino mdio, do movimento migratrio do sistema municipal para o sistema estadual. Em relao ao nmero de unidades de ensino com oferta de ensino mdio em 2011, das 26.944 existentes no Brasil, 2.975 esto em Minas Gerais, das quais 2.164 so estaduais. O nmero de professores em exerccio no ensino mdio para o perodo considerado foi, para o Brasil, 477.273 professores, sendo 55.079 em exerccio no estado de Minas Gerais (EDUCACENSO, 2010). Em termos de rendimento escolar, de acordo com dados do EDUCACENSO (2010), 1.793.167 alunos concluram o ensino mdio no Brasil no ano de 2010. Desse total, 154.176 estudantes pertenciam ao ensino mdio estadual mineiro.

Reprovao

Abandono
11,7 8,2 10 8,4 15,5 5,2

Fonte: MEC/Inep/Deed-2010 Elaborao prpria

11

Quanto ao desempenho nos testes padronizados de mensurao de proficincia, embora Minas Gerais, desde 2006, venha apresentando melhorias crescentes nos exames do PROEB 7 do 3 ano do ensino mdio, os resultados permanecem preocupantes, conforme aponta o grfico a seguir. GRFICO 2: Resultados do PROEB Evoluo do percentual de alunos com nvel recomendvel em Lngua Portuguesa e Matemtica em Minas Gerais: 2006-2011
40,0 35,0 31,6 27,3 37,5 30,4 30,6 29,7

Os resultados do IDEB 10 , apesar de indicarem um bom posicionamento de Minas Gerais em relao aos demais sistemas estaduais no Brasil, devem ser objeto de uma anlise mais cuidadosa, capaz de conduzir a novas medidas de aprimoramento. Dados da Superintendncia de Informaes Educacionais da Secretaria de Educao (SIE SEE/MG) confirmam o chamado efeito funil, que evidencia a reduo do alunado ao longo do percurso no ensino mdio. O grfico a seguir aponta uma reduo de aproximadamente 27% do alunado na passagem da primeira para a segunda srie do ensino mdio e de 19% na passagem desta para a terceira srie. GRFICO 3: Nmero Absoluto de Matrculas no Ensino Mdio em Minas Gerais em 2011 11
350.000 300.000 312.638 228.091 184.904

Porcentagem (%)

30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0

Matrculas

2,8 2006

3,2 2007

3,8 2008 Ano

3,7 2009

4,1

3,7

250.000 200.000 150.000 100.000 50.000 0 1 Ano

2010

2011

Portugus

Matemtica

Fonte: Superintendncia de Informaes Educacionais (SIE-SEE/MG, 2006-2011) Elaborao prpria

2 Ano Etapas de Ensino

3 Ano

No exame do SAEB 8 , no ano de 2009, 32% dos estudantes do ensino mdio mineiro obtiveram desempenho satisfatrio na prova de Lngua Portuguesa e 15,2% obtiveram esse padro de desempenho na prova de Matemtica. J no exame do PISA 9 do ano de 2009, o percentual de alunos com nvel de proficincia adequado em Leitura foi de 30,7%, em Matemtica foi de 18,8% e em cincias foi de 25,9%.

Fonte: Superintendncia de Informaes Educacionais (SIE-SEE/MG, 2011) Elaborao prpria

Com relao aos dados de distoro idade/srie, apontados na tabela a seguir, o cenrio evidencia, igualmente, a necessidade de medidas corretoras.

TABELA 3: Taxa de Distoro Srie-Idade 12 (%), por Dependncia Administrativa, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao 2010

Unidade da Federao Total (UF)

Brasil Sudeste Minas Gerais Esprito Santo Rio de Janeiro So Paulo
Fonte: MEC/Inep/Deed-2010 Elaborao prpria

Dependncia administrativa Federal Estadual Municipal Privada

23,2 20,1 21,3 9,8 19,7 27,7 38,3 29.4 34,3 28,5 51,5 20,3 40,0 23,1 30,3 9,9 34,8 14,5 7,8 7,0 8,6 6,5 10,7 4,9

34,5 26,2 31,3 25,1 43,5 18,1

7. PROEB: Programa de Avaliao da Rede Pblica de Educao Bsica do Estado de Minas Gerais, realizado pelo Sistema Mineiro de Avaliao Escolar do estado de Minas Gerais (SIMAVE). 8. Sistema de Avaliao da Educao Bsica realizado pelo Ministrio da Educao atravs do Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Ansio Teixeira (INEP). 9. Programme for Internacional Student Assessment. O PISA um teste internacional padronizado, avaliando-se em cada pas um quantitativo de 4500 a 10000 estudantes. nas reas de Leitura, Cincias e Matemtica. 10. ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica. Essa medida expressa a relao entre o desempenho na prova Brasil e o fluxo escolar do estudante. 11. Estes nmeros no incluem as matrculas no 4 ano, como tambm no incluem as matrculas da modalidade no seriada. 12. Percentual de alunos, em cada srie, com idade superior idade recomendada para aquela srie, considerando-se, no sistema educacional brasileiro, a idade de 7 anos como a recomendada para o ingresso no Ensino Fundamental de oito anos, e de 6 anos no caso do Ensino Fundamental de nove anos, a e de 15 anos para o ingresso no Ensino Mdio (Fonte: www.todospelaeducacao.org.br).

12

Uma anlise, mesmo que rpida, dos dados acima indica a importncia e a abrangncia da temtica do ensino mdio. Aos dados de natureza quantitativa, outros, mais qualitativos, mas no menos importantes, podem e devem ser acrescentados. Particularmente, vale lembrar uma queixa reiterada, vinda dos estudantes, que assinala o baixo grau de atratividade dos estudos realizados no ensino mdio, o que pode ser confirmado pela leitura da pesquisa realizada com grupos focais de estudantes das escolas participantes da fase/etapa piloto do projeto Reinventando o Ensino Mdio. Entre as reclamaes mais constantes, esto as que dizem respeito ausncia de preparao mais slida para a continuidade dos estudos, seja no ensino superior, seja no ensino profissional, desvinculao excessiva entre a escola e o mundo do trabalho e da vida, e quase inexistente flexibilidade/diversidade curricular. Confirmando esta opinio, uma pesquisa realizada pela Fundao Getlio Vargas no ano de 2008 apontou que, no Brasil, 40% dos alunos de 15 a 17 anos deixaram de estudar por entender que a formao escolar era destituda de qualquer interesse.

Os dados disponveis e a conscincia generalizada de que h muito por ser feito assinalam a necessidade de uma abordagem de amplas propores dos temas e problemas ligados ao ensino mdio. Com relao a desempenho, abandono/ evaso e distoro idade/srie, entre outros itens, os problemas a serem abordados exigem, para alm de eventuais medidas pontuais, uma reviso mais aguda do sistema, conduzida a partir de polticas pblicas consentneas com a seriedade dos problemas e com a responsabilidade que cabe Secretaria de Estado de Educao, rgo responsvel, juntamente com as instncias municipais correspondentes, pela educao bsica pblica em Minas Gerais. essa, justamente, a motivao maior e a orientao bsica do projeto Reinventando o Ensino Mdio, exemplo da responsabilidade com que a Secretaria de Estado de Educao vem enfrentando os desafios que caracterizam o cenrio da educao pblica estadual em Minas Gerais.

13

Implementao
Fase/Etapa Piloto A implementao do projeto Reinventando o Ensino Mdio vem sendo desencadeada a partir de mltiplas iniciativas, conduzidas sinergicamente por uma diversidade de setores, seja na sede da Secretaria, seja nas Superintendncias, seja na Magistra, seja nas escolas. A conduo dos trabalhos a partir de um amplo compartilhamento das discusses constitui, desde o princpio, uma referncia metodolgica que tem permitido o encaminhamento eficaz das aes. Elaborado como uma poltica pblica, o projeto leva em conta a viso da totalidade dos atores envolvidos com o ambiente educacional, aumentando, assim, suas chances de xito. Em lugar de um conjunto de aes determinadas a priori, o que se tem em vista a elaborao de uma ao pluralizada e participativa. As diversas equipes confluem os trabalhos para uma gerncia do projeto, sediada no gabinete da Secretria Adjunta de Educao e composta pelos representantes dos mais diversos setores. Um Plano de Ao arrojado, apoiado num cronograma detalhado, indica a variedade das tarefas a serem empreendidas, os responsveis por elas, bem como os mecanismos que permitem eventuais ajustes e correes de rota. O piloto do projeto tem como rea de atuao as 11 escolas estaduais de ensino mdio localizadas na Regional Norte de Belo Horizonte 13 , todas adstritas SRE Metropolitana C (ver ANEXO IX). A Regional Norte, rea de localizao das escolas, apresenta caractersticas que a otimizam enquanto laboratrio do projeto: altos ndices de vulnerabilidade e desigualdade social, diversidade cultural pronunciada, presena de comunidades Quilombolas e Ciganas, bem como uma ocupao territorial desordenada e uma acentuada tendncia de crescimento populacional atravs da expanso do Vetor Norte em Belo Horizonte. A escolha da rea de atuao do piloto foi ditada, como se pode ver, por fatores como relevncia pblica, viabilidade de funcionamento e oportunidade de replicabilidade. Uma primeira verso do projeto, discutida pela equipe da Secretaria de Educao, juntamente com representantes da Superintendncia Metropolitana C, foi apresentada ao frum de diretores das 11 escolas e a exaustivamente discutida. Simultaneamente, foram conduzidos grupos focais junto a alunos e professores das escolas constantes do projeto, objetivando o levantamento de problemas e questes que pudessem favorecer a continuidade da construo do projeto. Uma vez encerrada essa primeira etapa, o projeto ganhou uma segunda verso, com uma riqueza maior de desenvolvimento. Aprovados os trs princpios constitutivos do Reinventando, a saber, identidade/significao, empregabilidade e continuao dos estudos, o trabalho a seguir apontou um leque de 16 possibilidades para a configurao da rea de empregabilidade. O frum de diretores, vista das alter-

13. A Regional Norte uma regio administrativa de Belo Horizonte, cuja delimitao geogrfica determinada pela Lei Municipal 10.323 de 19/07/2011.

14

nativas, optou pela escolha de 3 reas, extensivas a todas as escolas, a saber, Comunicao Aplicada, Tecnologia da Informao e Turismo 14 . Cada uma das trs reas escolhidas atende ao requisito nuclear da ideia de empregabilidade, a saber, a possibilidade de ocupao de postos de trabalho mltiplos e inespecficos. Em vista deste objetivo, foram construdas as estruturas curriculares das reas. A rea de Comunicao Aplicada se estende desde o exame das relaes mais gerais entre comunicao e sociedade at a formao em tpicos como Produo para Web, Criao Visual e Produo de Eventos, entre outros. Tecnologia da Informao uma rea de conhecimento percebida a cada dia como crescentemente estratgica para quaisquer reas de atuao. O currculo proposto focado, basicamente, na aquisio de habilidades bsicas para a resoluo de problemas, o que viabiliza a formao de alcance generalizado, caracterizadora do Projeto Reinventando. Integram tambm a estrutura curricular da rea itens com forte dose de atratividade como Jogos Digitais, Projetos de Incluso Digital e projetos decorrentes do uso mais imediato da TI.

Da mesma forma que as demais reas, a formao em Turismo visa propiciar conhecimentos que permitam um amplo mbito de atuao, que compreende aspectos de natureza histrica, cultural e paisagstica. Compreendendo temas mais abrangentes como a relao entre Turismo e Sustentabilidade, so tambm visados tpicos como Montagem de Projetos Tursticos, Turismo de Eventos e Diagnstico de Infraestrutura Turstica. Para alm da formao intraescola, em cada uma das trs reas de empregabilidade, estaro sempre abertas modalidades de interao com outros espaos sociais, bem como o recurso permanente s novas tecnologias e seu uso no espao escolar. Com a definio das reas de empregabilidade, a proposta j estava delineada em suas linhas mestras, pronta para ser levada discusso junto s comunidades das 11 escolas integrantes do projeto. Reunies realizadas em cada uma das 11 escolas permitiram a ampliao da discusso e, mais do que isso, possibilitaram um cotejo mais apurado do projeto com a realidade das escolas. Este procedimento foi essencial, uma vez que se trata de um projeto cuja adeso foi, naquele momento,

14. Para o detalhamento da estrutura curricular das 3 reas de empregabilidade, consultar a Resoluo 2030/2012, da SEE, constante do anexo II.

15

facultada s escolas. O detalhamento das discusses, os problemas especficos de cada escola, as necessrias modulaes do projeto em vista da diversidade das realidades, as crticas apresentadas e as sugestes propostas, mais uma vez, enriqueceram o projeto. De modo particular, foi extensamente debatida com as comunidades escolares a proposta de acrescentar formao propiciada pelo Ensino Mdio, atravs das reas de empregabilidade, novas competncias e habilidades de maneira a permitir que o aluno egresso deste nvel de ensino esteja mais preparado para os desafios atinentes ao mercado de trabalho. Vale acrescentar que as reunies tiveram como consequncia a criao de uma via de mo dupla entre as escolas e a Secretaria de Educao, atravs da equipe mais diretamente responsvel pela conduo do projeto. Esta via de mo dupla, na verdade um princpio metodolgico propositado e de largo alcance, vem caracterizando desde o princpio as aes do projeto. Passada a 1 etapa das visitas s escolas, a Secretaria solicitou ao frum de diretores a apresentao do que foi chamado de um patamar mnimo de condies para a implantao do projeto nas escolas. Deste patamar, relativo a dados de infraestrutura fsica, deveriam constar, tambm, equipamentos de informtica, tais como laboratrios de informtica, novos computadores, reforma e ampliao da rede lgica e recursos de multimdia, que, em conjunto, pudessem viabilizar o uso de tecnologias inovadoras no campo da educao. Tendo em vista as necessidades decorrentes da instalao curricular das reas de empregabilidade, foram criados, com o apoio em legislao especfica, os cargos de coordenao 15 e orientao 16 de rea. Cada escola passou a contar com um coordenador geral do projeto e trs orientadores, um por rea, com carga horria, requisitos e funes especificadas em legislao prpria. Currculos abertos, percursos curriculares alternativos, medidas para favorecer a escolha consciente dos percursos curriculares, instncias formativas extraescolares, exigem acompanhamento circunstanciado e orientao constantes, o que explica a necessidade dos cargos criados.

Para cada uma das reas de empregabilidade Comunicao Aplicada, Tecnologia da Informao e Turismo - foram contratados consultores, com a tarefa de propor uma primeira configurao curricular para as reas. Apresentada uma primeira proposta, teve lugar, na Magistra, a 1 etapa formativa do projeto, com a participao dos 11 coordenadores, 1 de cada escola, e dos 33 orientadores, 3 por escola, com o propsito de assentar a base curricular das reas de empregabilidade e, simultaneamente, gerar material de natureza didtica. A gerao de material didtico e sua disponibilizao em meios virtuais so de grande importncia, uma vez que permitir ao professor, bem como ao aluno, um acesso amplo a aplicativos, vdeo-aula, exerccios e material bibliogrfico de amplo espectro. Estratgias de formao permanente fazem parte do projeto. Neste sentido duas iniciativas se prolongaro por todo o ano de 2012, uma referente aos CBCs e outra referente aos currculos das reas de empregabilidade. Para tanto, seguindo a mesma metodologia que busca sempre ampliar o nmero de atores e instncias envolvidas na discusso, sero realizados, ao longo do ano, em mdia, 16 encontros com cada um dos campos curriculares. Para tanto, no caso dos CBCs, foram compostas 12 equipes intradisciplinares, cada uma com 11 professores, 1 por escola, apoiados por consultores, com o objetivo de proceder a uma reviso dos CBCs, de modo a aproxim-los, mais detalhadamente, da sala de aula. Tais encontros tomaro tambm, sempre que necessrio, uma dimenso formativa, sob a figura de cursos de atualizao. No que se refere s reas de empregabilidade, foram constitudas 3 equipes, 1 por rea, totalizando 11 professores por equipe, compostas, cada uma, pelos orientadores da rea em cada escola. Neste caso, outras etapas formativas sero desenvolvidas ao longo do ano, dirigidas s equipes j formadas, bem como a novas equipes de professores. Tambm foi concebido para esta fase do projeto um eixo de monitoramento e avaliao, conduzido pela Secretaria de Estado de Educao em parceria com o Escritrio de Priori-

15. Cf. Resoluo n 2032 /2012 da SEE. 16. Cf. Ofcio Circular n 26 / 2012 da SEE.

16

dades Estratgicas do Governo de Minas Gerais. O monitoramento busca captar de maneira tempestiva informaes importantes para a adequada implementao do projeto nas escolas e fornecer subsdios para eventuais correes de rota que se faam necessrias durante sua instalao. A avaliao do projeto, por sua vez, consiste em identificar os efeitos do projeto nas escolas participantes aps o primeiro ano, permitindo identificar possveis situaes problemticas, xitos e oportunidades de aprimoramento para posterior expanso. A ideia que as anlises construdas a partir desses instrumentos possam oferecer subsdios para o aprimoramento do Reinventando o Ensino Mdio, bem como oferecer contribuies para a tomada de deciso sobre a expanso do projeto. A figura a seguir representa graficamente o projeto Reinventando o Ensino Mdio. As esferas azuis indicam os contedos originados das 12 disciplinas da formao

geral e as trs esferas maiores verde, amarela e vermelha - a formao das reas de empregabilidade. Nas reas de empregabilidade, as pequenas esferas coloridas representam o contedo especfico da rea e as pequenas esferas brancas o contedo que pode ser adquirido fora da rea de empregabilidade de opo. Os losangos na base das esferas azuis assinalam a obrigatoriedade dos seminrios de orientao, instrumento necessrio para a escolha adequada da rea de opo por parte do estudante. As esferas da cor bege assinalam a abertura permanente do acervo de reas empregabilidade e as setas de cor preta a possibilidade das escolas atuarem no seu entorno. As setas de cor branca indicam a abertura do currculo para que atividades que ocorram fora da escola possam fazer parte da formao curricular. A referncia Magistra, instncia geradora de cursos e receptora de demandas das escolas, evidencia a importncia do projeto Reinventando com uma instncia de formao permanente.

17

Expanso

De acordo com o seu cronograma de implantao, o projeto Reinventando o Ensino Mdio ser estendido, em 2013, a mais 120 escolas e, em 2014, totalidade do sistema estadual de Ensino Mdio. A escolha da regio para a implantao da fase piloto, como j foi salientado, foi feita de modo a permitir o trabalho num cenrio mais diversificado de escolas, o que, a nosso entender, facilitar, agora, o processo de expanso, que ter que se haver com um coeficiente de diversidade ainda mais expressivo. Como critrio inicial para a expanso em 2013, entendemos que o projeto, at este momento circunscrito Superintendncia Regional C, dever estar presente na totalidade das Superintendncias Regionais, includas as outras duas Superintendncias Metropolitanas (Superintendncias A e B). Em cada uma das demais 46 Superintendncias, foram escolhidas, de incio, duas escolas. Foi selecionada em 1 lugar, em cada SRE, no municpio sede, a escola que apresentou o maior nmero de alunos matriculados no 1 ano do Ensino Mdio em 2011, conforme Censo Escolar 2011, obedecidos um mnimo de 3 e um mximo de 12 turmas. Foi selecionada em 2 lugar, em cada SRE, no municpio mais populoso da rea coberta pela Superintendncia, exceo

do municpio sede, a escola que apresentou o maior nmero de alunos matriculados no 1 ano do Ensino Mdio em 2011, obedecidos um mnimo de 3 e um mximo de 12 turmas. As 12 maiores Superintendncias Regionais de Ensino, considerando o nmero de alunos matriculados no 1 ano do ensino mdio em 2011, contaro com uma 3 escola participante do projeto. Foi selecionada em 3 lugar, no municpio mais populoso da rea coberta pela Superintendncia, exceo do municpio sede e do municpio contemplado com a 2 escola, a escola que apresentou o maior nmero de alunos matriculados no 1 ano do Ensino Mdio em 2011, obedecidos um mnimo de 3 e um mximo de 12 turmas. A esse total de 100 escolas, foram acrescidas outras 20 escolas, sendo 10 vinculadas Superintendncia Metropolitana A e 10 vinculadas Superintendncia Metropolitana B. Foram selecionadas, em cada Superintendncia, as 10 escolas com maior nmero de alunos matriculados no 1 ano do Ensino Mdio em 2011, obedecidos um mnimo de 3 e um mximo de 12 turmas. De acordo com os critrios anteriormente indicados, esto listadas, no Quadro 1, a seguir, as SREs com o nmero de escolas correspondentes a cada uma - que contaro com o projeto Reinventando o Ensino Mdio a partir de 2013.

18

Quadro 1 Relao das SREs, com nmero de escolas correspondentes, que desenvolvero o Projeto Reinventando o Ensino Mdio em 2013.

Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Superintendncia Regional de Ensino

Almenara (2) Arauai (2) Barbacena (2) Campo Belo (2) Carangola (2) Caratinga (2) Caxambu (2) Conselheiro Lafaiete (2) Coronel Fabriciano (3) Curvelo (2) Diamantina (3) Divinpolis (3) Governador Valadares (3 Guanhes (2) Itajub (2) Ituiutaba (2) Janaba (2) Januria (3) Juiz de Fora (3) Leopoldina (2) Manhuau (2) Monte Carmelo (2)

Nmero 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Superintendncia Regional de Ensino

Montes Claros (3) Muria (2) Nova Era (2) Ouro Preto (2) Par de Minas (2) Paracatu (2) Passos (2) Patos de Minas (2) Patrocnio (2) Pirapora (2) Poos de Caldas (2) Ponte Nova (2) Pouso Alegre (2) So Joo Del Rei (2) So Sebastio do Paraso (2) Sete Lagoas (3) Tefilo Otoni (3) Ub (2) Uberaba (3) Uberlndia (3) Una (2) Varginha (3)

19

ANEXO I

20

reas de Empregabilidade As reas de empregabilidade abaixo relacionadas foram apresentadas aos diretores das 11 escolas do projeto piloto como campo de escolha para a implantao de 2 a 3 reas por escola. Trata-se de um conjunto inicial sempre suscetvel de reviso e acrscimo, tendo em vista a diversidade das escolas do sistema estadual. Uma vez apontada como opo da escola, cada rea recebe estrutura curricular correspondente. 1.Recreao Cultural Capacitao voltada para o desempenho de atividades de natureza cultural/recreativa junto a instituies e comunidades como escolas, hotis, hospitais, empresas, cruzeiros martimos, excurses, festas, entre outras. 2.Produo Cultural Capacitao voltada para o desempenho de atividades como a produo de eventos culturais de natureza variada, como ciclos de palestras, concertos, feiras de artesanato, comemoraes de datas histrias, entre outras. 3.Reciclagem Capacitao voltada para o desempenho de atividades relacionadas com manejo, seletividade, direcionamento e reaproveitamento de materiais, bem como para a difuso de hbitos e prticas sustentveis. 4.Turismo Capacitao voltada para tecnologias relacionadas aos processos de recepo, viagens, eventos, intercmbios, servios de alimentao e bebidas, entretenimento e interao. 5.Comunicao aplicada Capacitao voltada para a habilitao em mdias distintas, tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de comunicao e de interao social. 6. Meio Ambiente e Recursos Naturais Capacitao na rea de meio ambiente, voltada para tecnologias associadas melhoria de qualidade de vida, preservao e utilizao da natureza e difuso de atitudes e comportamentos sustentveis. 7.Tecnologia da Informao Capacitao voltada para o desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnolgicas e para o entendimento da lgica de processos e sistemas de tecnologia. 8.Gesto Pblica Capacitao voltada para a temtica da gesto e administrao pblica, viabilizando a atuao em comunidades, ONGs e governo. 9.Estudos avanados: Linguagens Desenvolvimento de estudos relativos a temticas e tpicos no contemplados no acervo dos Contedos Bsicos Curriculares e voltados para a rea de linguagens como Matemtica e Portugus.

10.Estudos avanados: Cincias Desenvolvimento de estudos relativos a temticas e tpicos no contemplados no acervo dos Contedos Bsicos Curriculares e voltados para a rea das Cincias Naturais. 11. Estudos avanados: Humanidades e Artes Desenvolvimento de estudos relativos a temticas e tpicos no contemplados no acervo dos Contedos Bsicos Curriculares e voltados para a rea das Cincias Humanas e das Artes. 12.Lazer Capacitao voltada para as reas de planejamento, organizao e execuo de projetos de lazer e entretenimento direcionados ao perfil e necessidades de grupos e comunidades, com atuao em hotis, navios, parques, espaos culturais e comunitrios, empresas, buffets infantis e espaos similares. 13.Empreendedorismo e Gesto Capacitao voltada para o desenvolvimento do potencial criativo, capaz de transformar conhecimentos e bens em novos produtos inovadores e para a gesto de negcios, com foco no planejamento, avaliao e gerenciamento de pessoas e processos. 14.Desenvolvimento de Habilidades Cognitivas Capacitao voltada para o desenvolvimento do raciocnio, visando o processamento de informaes e a compreenso de padres complexos, atravs de habilidades como inferncia, abstrao, memorizao e associao de idias, acuidade auditiva, percepo artstica, articulao verbal e montagem de estratgias. 15.Vida e Bem estar Capacitao voltada para a melhoria da qualidade de vida, individual e comunitria, atravs do acesso a noes bsicas de alimentao, sade, cultura, lazer e trabalho, destinada ao desenvolvimento de atividades junto diversidade das faixas etrias. 16.Webdesign Capacitao voltada para prticas relacionadas produo de sites, de modo a propiciar um conhecimento inicial da rea de webdesigner ou programador, agregando na formao conceitos de usabilidade e linguagem HTML, aliados ao desenvolvimento de interfaces grficas agradveis.

21

ANEXO II

22

RESOLUO SEE N 2.030, DE 25 DE JANEIRO DE 2012. Dispe sobre a implantao do Projeto Reinventando o Ensino Mdio que institui e regulamenta a organizao curricular a ser gradativamente implantada nos cursos de ensino mdio regular da rede estadual de ensino de Minas Gerais. A SECRETRIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS, no uso de sua competncia e tendo em vista o disposto na Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na Resoluo CNE/CEB n 03, de 26 de junho de 1998, na Resoluo CNE/CEB n 04, de 16 de agosto de 2006, na Resoluo CNE/CEB n 4, de 14 de julho de 2010, e no Pargrafo nico do art. 2 da Resoluo SEE n 2.017 de 30 de dezembro de 2011 com o objetivo de: - buscar a excelncia no ensino e na aprendizagem; - garantir a especificidade da formao do ensino mdio da rede pblica estadual de educao de Minas Gerais; - gerar competncias e habilidades para empregabilidade; - preparar para o prosseguimento dos estudos. RESOLVE: Art. 1. Fica instituda, a partir de 2012, a organizao curricular do Projeto Reinventando o Ensino Mdio na rede estadual de ensino. 1 A presente organizao curricular ser implantada, inicialmente, nas 11 escolas de ensino mdio da Regional Norte de Belo Horizonte relacionadas no ANEXO I desta Resoluo. 2 A organizao curricular ser implantada, gradativamente, iniciando-se com os alunos matriculados no 1 ano. 3 Os alunos do segundo ano e terceiro ano devem seguir a organizao curricular constante da Resoluo 2.017/2011, para fins de terminalidade. 4 A implantao do Projeto Reinventando o Ensino Mdio nas demais escolas da rede estadual ser progressiva, respeitados os critrios a serem estabelecidos pela Secretaria. Art. 2. A organizao curricular do Projeto Reinventando o Ensino Mdio assegura 200 dias letivos anuais para o desenvolvimento da formao geral e da formao especfica, permitindo aos alunos percursos curriculares distintos. 1 A formao geral compreende os Contedos Bsicos Comuns. 2 A formao especfica compreende os contedos curriculares destinados gerao de competncias e habilidades nas reas de empregabilidade. Art. 3. A organizao curricular do Projeto Reinventando o Ensino Mdio deve ser acompanhada, em cada escola, por um coordenador do Projeto e por um orientador para cada rea de empregabilidade. 1. O Projeto Reinventando o Ensino Mdio, no ano de 2012, oferece trs reas de empregabilidade: I-Comunicao Aplicada; II-Tecnologia da Informao; III-Turismo. Art. 4. O Projeto Reinventando o Ensino Mdio inclui a realizao de um Seminrio de Percurso Curricular, no incio do ano letivo, a partir do qual o aluno optar, obrigatoriamente, por uma rea de empregabilidade. Art. 5. O currculo contempla uma carga horria de 3.000 horas distribudas, ao longo de trs anos, em 2.500 horas de formao geral e 500 horas de formao especfica, conforme ANEXO II. 1. No turno diurno, fica institudo o sexto horrio para o cumprimento das 3.000 horas, devendo as aulas serem ministradas, preferencialmente, como aulas geminadas. 2. No turno noturno, 500 horas devem ser organizadas sob a forma de projeto, sendo 300 horas para os Contedos Interdisciplinares Aplicados, relacionados aos Contedos Bsicos Comuns, e 200 horas para os Contedos Prticos nas reas de empregabilidade. Art. 6. A carga horria diria do ensino regular noturno ser de 5 (cinco) mdulos de 40 (quarenta) minutos ou de 50 (cinquenta) minutos, conforme aprovao da comunidade escolar. 1. Nas escolas que optarem pelo mdulo-aula de 40 (quarenta) minutos, os alunos cumpriro 166 horas e 40 minutos (equivalentes a 200 mdulos-aula), sob a forma de atividades complementares.

23

 2. Nas escolas que optarem pelo mdulo-aula de 40 (quarenta) minutos, a carga horria do professor ser de 50 (cinquenta) minutos, sendo 10 (dez) minutos destinados orientao e acompanhamento das atividades complementares dos alunos. 3. No caso das escolas que optarem pelo mdulo-aula de 50 (cinqenta) minutos, no haver necessidade de complementao de carga horria. Art. 7. Os alunos dentro da faixa etria prpria do nvel de ensino tm prioridade para matrcula no turno diurno. Art. 8. A escola deve adequar o Projeto Poltico Pedaggico e incluir no Regimento Escolar emenda especfica referente ao Projeto Reinventando o Ensino Mdio. Art. 9. O estgio, de carter no obrigatrio, desenvolvido como atividade opcional de enriquecimento curricular para o aluno, deve constar do Projeto Poltico Pedaggico e do Regimento Escolar. Art. 10. As propostas curriculares devem observar o nmero de mdulos-aula e carga horria definidos nos ANEXOS III, IV, V, VI, VII e VIII desta Resoluo. Art. 11. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO, em Belo Horizonte, aos 25 de janeiro 2012.

ANA LCIA ALMEIDA GAZZOLA Secretria de Estado de Educao

Superintendncia Regional de Ensino

Escola
E. E. CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE E. E. DONATO WERNECK DE FREITAS E. E. MARGARIDA DE MELLO PRADO E. E. MARIA LUIZA MIRANDA BASTOS E. E. PASCHOAL COMANDUCCI E. E. PRESIDENTE TANCREDO NEVES E. E. PROFESSOR BOLIVAR DE FREITAS E. E. PROFESSOR HILTON ROCHA E. E. PROFESSORA FRANCISCA MALHEIROS E. E. PROFESSORA INS GERALDA DE OLIVEIRA E. E. PROFESSORA MARIA COUTINHO

Metropolitana C Belo Horizonte

24

ANEXO II - ESTRUTURA CURRICULAR DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MDIO 1 ANO (A partir de 2012) MdulosMdulosaula aula anuais semanais Formao Geral Contedos Bsicos Comuns Contedos das reas de Empregabilidade Contedos Prticos Carga horria anual 2 ANO (A partir de 2013) Mdulos- Mdulosaula aula semanais anuais Carga horria anual 3 ANO (A partir de 2014) Mdulosaula semanais Mdulosaula anuais Carga horria anual

25

1.000

833:20

25

1.000

833:20

25

1.000

833:20

I. DIURNO

Formao Especfica

120

100:00

120

100:00

120

100:00

2 30

80 1.200

66:40 1.000:00 30

80 1.200

66:40 1.000:0 30

80 1.200

66:40 1.000:00

TOTAL DIURNO

1 ANO (A partir de 2012) MdulosMdulosaula aula anuais semanais Contedos Bsicos Comuns Contedos Interdisciplinares Aplicados* Contedos das reas de Empregabilidade Contedos Prticos Carga horria anual

2 ANO (A partir de 2013) Mdulos- Mdulosaula aula semanais anuais Carga horria anual

3 ANO (A partir de 2014) Mdulosaula semanais Mdulosaula anuais Carga horria anual

II. NOTURNO

Formao Geral

22

880

733:20

22

880

733:20

22

880

733:2

100:00

100:00

100:00

Formao Especfica

120

100:00

120

100:00

120

100:00

25

1.000

66:40 1.000:00

25

1.000

66:40 1.000:00

25

1.000

66:40 1.000:00

TOTAL NOTURNO

* Os Contedos Interdisciplinares Aplicados e os Contedos Prticos das reas de Empregabilidade, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos

25

ANEXO III

26

CONTEDOS DO 1 ANO DO ENSINO MDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MDIO CONTEDOS Lngua Portuguesa Linguagem CONTEDOS BSICOS COMUNS Lngua Estrangeira Arte Educao Fsica Matemtica Matemtica Fsica Cincias da Natureza Qumica Biologia Geografia Cincias Humanas Histria Sociologia Filosofia Subtotal CONTEDOS COMUNICAO APLICADA Contedos da rea Contedos Prticos Subtotal Contedos da rea Computao e Computador Soluo de Problemas Atravs da Computao I TI na Prtica: Jogos e Editorao de Texto Turismo: fundamentos histricos e culturais Contedos da rea Meio ambiente e turismo: espao, paisagem e territrio Atratividade turstica: valores culturais e paisagsticas Contedos Prticos SUBTOTAL TOTAL
Observaes: (1) A segunda lngua estrangeira poder ser ofertada a partir do segundo ano do ensino mdio, em cumprimento Lei Federal 11.161/05. (2) As disposies das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de msica na educao bsica, devem ser contempladas nos contedos curriculares afins. (3) As orientaes constantes do Ofcio Circular SB n 07/2012 constituem uma referncia a ser observada. (4) Na Formao Especfica, cada escola oferece at trs reas de empregabilidade e o aluno optar por apenas uma, conforme artigos 3 e 4 da Resoluo SEE N 2030, de 25 de janeiro de 2012.

Mdulos-aula semanais 4 3 1 2 4 2 2 2 2 2 1 1 25 Mdulos-aula semanais Comunicao e Sociabilidade Redes Comunicativas Comunicao na Prtica: Identificao de Territrios 2 1 2 5 2 1

Mdulos-aula anual 160 80 40 80 160 80 80 80 80 80 40 40 1000 Mdulos-aula anual 80 40 80 200 80 40

Carga horria anual 133:20 66:40 33:20 66:40 133:20 66:40 66:40 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20 833:20 Carga horria anual 66:40 33:20 66:40 166:40 66:40 33:20

FORMAO GERAL

FORMAO ESPCFICA

TECNOLOGIA DA INFORMAO

Contedos Prticos Subtotal

2 5 1

80 200 40

66:40 166:40 33:20

TURISMO

40

33:20

40

33:20

Impactos do Turismo

2 5 30

80 200 1200

66:40 166:40 1000:00

27

ANEXO IV

28

CONTEDOS DO 1 ANO DO ENSINO MDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MDIO CONTEDOS Lngua Portuguesa Linguagem Lngua Estrangeira Arte Educao Fsica CONTEDOS BSICOS COMUNS Matemtica Matemtica Fsica Cincias da Natureza Qumica Biologia Geografia Cincias Humanas Histria Sociologia Filosofia Contedos Interdisciplinares Aplicados Subtotal CONTEDOS COMUNICAO APLICADA Contedos da rea Contedos Prticos Subtotal Contedos da rea Computao e Computador Soluo de Problemas Atravs da Computao I TI na Prtica: Jogos e Editorao de Texto Turismo: fundamentos histricos e culturais Contedos da rea Meio ambiente e turismo: espao, paisagem e territrio Atratividade turstica: valores culturais e paisagsticas Contedos Prticos SUBTOTAL TOTAL
Observaes: (1) A segunda lngua estrangeira poder ser ofertada a partir do segundo ano do ensino mdio, em cumprimento Lei Federal 11.161/05. (2) As disposies das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de msica na educao bsica, devem ser contempladas nos contedos curriculares afins. (3) Na Formao Especfica, cada escola oferece at trs reas de empregabilidade e o aluno optar por apenas uma, conforme artigos 3 e 4 da Resoluo SEE N 2030, de 25 de janeiro de 2012. (4) Os Contedos Interdisciplinares Aplicados e os Contedos Prticos das reas de Empregabilidade, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos.

Mdulos-aula semanais 4 2 1 1 4 2 2 2 1 1 1 1 22 Mdulos-aula semanais Comunicao e Sociabilidade Redes Comunicativas Comunicao na Prtica: Identificao de Territrios 2 1 3 1 1

Mdulos-aula anual 160 80 40 40 160 80 80 80 40 40 40 40 880 Mdulos-aula anual 80 40 120 80 40

Carga horria anual 133:20 66:40 33:20 33:20 133:20 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20 33:20 33:20 100:00 833:20 Carga horria anual 66:40 33:20 66:40 166:40 66:40 33:20

FORMAO GERAL

FORMAO ESPCFICA

TECNOLOGIA DA INFORMAO

Contedos Prticos Subtotal

3 1

120 40

66:40 166:40 33:20

TURISMO

40

33:20

40

33:20

Impactos do Turismo

3 25

120 1000

66:40 166:40 1:000:00

29

ANEXO V

30

CONTEDOS DO 2 ANO DO ENSINO MDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MDIO A PARTIR DE 2013 CONTEDOS Lngua Portuguesa Linguagem Matemtica CONTEDOS BSICOS COMUNS Lngua Estrangeira Educao Fsica Matemtica Fsica Cincias da Natureza Qumica Biologia Geografia Cincias Humanas Histria Sociologia Filosofia Carga horria a ser destinada a um dos contedos de Formao Geral previstos ou a segunda lngua estrangeira. Subtotal CONTEDOS Contedos da rea Produo de Eventos Criao Visual Comunicao na Prtica: Projeto Evento Tpicos Especiais Subtotal Sociedade da Informao TECNOLOGIA DA INFORMAO Contedos da rea Soluo de Problemas Atravs da Computao II Jogos Digitais Contedos Prticos Subtotal Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade Contedos da rea Turismo: Transporte, Hotelaria e Alimentao Turismo: Agncias e operadoras Contedos Prticos SUBTOTAL TOTAL
Observaes: (1) A segunda lngua estrangeira poder ser ofertada a partir do segundo ano do ensino mdio, em cumprimento Lei Federal 11.161/05. (2) As disposies das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de msica na educao bsica, devem ser contempladas nos contedos curriculares afins.

Mdulos-aula semanais 4 2 2 4 2 2 2 2 2 1 1

Mdulos-aula anual 160 80 80 160 80 80 80 80 80 40 40

Carga horria anual 133:20 66:40 66:40 133:20 66:40 66:40 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20

FORMAO GERAL

40

33:20

25 Mdulos-aula semanais 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1

1000 Mdulos-aula anual 80 40 40 40 200 40 40 40 40 40 200 40

833:20 Carga horria anual 66:40 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20 33:20 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20

COMUNICAO APLICADA

Contedos Prticos

FORMAO ESPCFICA

TI na Prtica: Planilhas de Clculos Tpicos Especiais

40

33:20

TURISMO

40

33:20

Diagnstico da Infraestrutura Turstica Tpicos Especiais

1 1 5 30

40 40 200 1200

33:20 33:20 166:40 1.000:00

31

ANEXO VI

32

ANEXO VI - CONTEDOS DO 2 ANO DO ENSINO MDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MDIO A PARTIR DE 2013 CONTEDOS Lngua Portuguesa Linguagem Matemtica Lngua Estrangeira Educao Fsica CONTEDOS BSICOS COMUNS Matemtica Fsica Cincias da Natureza Qumica Biologia Geografia Cincias Humanas Histria Sociologia Filosofia Contedos Interdisciplinares Aplicados Subtotal CONTEDOS COMUNICAO APLICADA Contedos da rea Contedos Prticos Subtotal Sociedade da Informao TECNOLOGIA DA INFORMAO Contedos da rea Soluo de Problemas Atravs da Computao II Jogos Digitais Contedos Prticos Subtotal Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade Contedos da rea Turismo: Transporte, Hotelaria e Alimentao Turismo: Agncias e operadoras Contedos Prticos SUBTOTAL TOTAL Diagnstico da Infraestrutura Turstica Tpicos Especiais TI na Prtica: Planilhas de Clculos Tpicos Especiais Produo de Eventos Criao Visual Projeto Evento Tpicos Especiais Mdulos-aula semanais 4 1 1 4 2 2 2 2 2 1 1 22 Mdulos-aula semanais 2 1 3 1 1 1 3 1 Mdulos-aula anual 160 40 40 160 80 80 80 80 80 40 40 880 Mdulos-aula anual 80 40 120 40 40 40 120 40 Carga horria anual 133:20 33:20 33:20 133:20 66:40 66:40 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20 100:00 833:20 Carga horria anual 66:40 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20 33:20 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20

FORMAO ESPCFICA

FORMAO GERAL

40

33:20

TURISMO

40

33:20

3 25

120 1000

33:20 33:20 166:40 1000:00

(1) A segunda lngua estrangeira poder ser ofertada a partir do segundo ano do ensino mdio, em cumprimento Lei Federal 11.161/05. (2) As disposies das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de msica na educao bsica, devem ser contempladas nos contedos curriculares afins. (3) Na Formao Especfica, cada escola oferece at trs reas de empregabilidade e o aluno optar por apenas uma, conforme artigos 3 e 4 da Resoluo SEE N 2030, de 25 de janeiro de 2012. (4) Os Tpicos Especiais referem-se a contedos flexveis, previamente autorizados pelo orientador da rea de empregabilidade cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser contedos de outras reas de empregabilidade. (5) Os Contedos Interdisciplinares Aplicados e Contedos Prticos, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos.

33

ANEXO VII

34

CONTEDOS DO 3 ANO DO ENSINO MDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MDIO A PARTIR DE 2014 CONTEDOS Lngua Portuguesa Linguagem Matemtica CONTEDOS BSICOS COMUNS Lngua Estrangeira Educao Fsica Matemtica Fsica Cincias da Natureza Qumica Biologia Geografia Cincias Humanas Histria Sociologia Filosofia Carga horria a ser destinada a um dos contedos de Formao Geral previstos ou a segunda lngua estrangeira. Subtotal CONTEDOS COMUNICAO APLICADA Contedos da rea Contedos Prticos Subtotal Tendncias da Computao e seus Profissionais Soluo de Problemas Atravs da Computao III Projeto de Incluso Digital Contedos Prticos Subtotal Produtos e projetos tursticos TURISMO Contedos da rea Turismo de feiras, eventos e negcios Marketing e Tecnologias da Informao Contedos Prticos SUBTOTAL TOTAL
Observaes: (1) A segunda lngua estrangeira poder ser ofertada a partir do segundo ano do ensino mdio, em cumprimento Lei Federal 11.161/05. (2) As disposies das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de msica na educao bsica, devem ser contempladas nos contedos curriculares afins. (3) Na Formao Especfica, cada escola oferece at trs reas de empregabilidade e o aluno optar por apenas uma, conforme artigos 3 e 4 da Resoluo SEE N 2030, de 25 de janeiro de 2012. (4) Os Tpicos Especiais referem-se a contedos flexveis, previamente autorizados pelo orientador da rea de empregabilidade cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser contedos de outras reas de empregabilidade.

Mdulos-aula semanais 4 2 2 4 2 2 2 2 2 1 1 1 25 Mdulos-aula semanais Produo para a Web Linguagem Audiovisual Projeto Website Tpicos Especiais 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 30

Mdulos-aula anual 160 80 80 160 80 80 80 80 80 40 40 40 1000 Mdulos-aula anual 80 40 40 40 200 40 40 40 40 40 200 40 40 40 40 40 200 1200

Carga horria anual 133:20 66:40 66:40 133:20 66:40 66:40 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20 33:20 833:20 Carga horria anual 66:40 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20 33:20 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20 33:20 33:20 33:20 33:20 166:40 1.000:00

FORMAO GERAL

FORMAO ESPCFICA

TECNOLOGIA DA INFORMAO

Contedos da rea

TI na Prtica: Planilhas de Clculos Tpicos Especiais

Montagem de Produto ou Projeto Turstico Tpicos Especiais

35

ANEXO VIII

36

CONTEDOS DO 3 ANO DO ENSINO MDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MDIO A PARTIR DE 2014 CONTEDOS Lngua Portuguesa Linguagem Matemtica Lngua Estrangeira Educao Fsica CONTEDOS BSICOS COMUNS Matemtica Fsica Cincias da Natureza Qumica Biologia Geografia Cincias Humanas Histria Sociologia Filosofia Contedos Interdisciplinares Aplicados Subtotal CONTEDOS COMUNICAO APLICADA Contedos da rea Contedos Prticos Subtotal Tendncias da Computao e seus Profissionais TECNOLOGIA DA INFORMAO Contedos da rea Soluo de Problemas Atravs da Computao III Projeto de Incluso Digital Contedos Prticos Subtotal Produtos e projetos tursticos Contedos da rea Turismo de feiras, eventos e negcios Marketing e Tecnologias da Informao Montagem de Produto ou Projeto Turstico Tpicos Especiais SUBTOTAL TOTAL
Observaes: (1) A segunda lngua estrangeira poder ser ofertada a partir do segundo ano do ensino mdio, em cumprimento Lei Federal 11.161/05. (2) As disposies das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de msica na educao bsica, devem ser contempladas nos contedos curriculares afins. (3) Na Formao Especfica, cada escola oferece at trs reas de empregabilidade e o aluno optar por apenas uma, conforme artigos 3 e 4 da Resoluo SEE N 2030, de 25 de janeiro de 2012. (4) Os Tpicos Especiais referem-se a contedos flexveis, previamente autorizados pelo orientador da rea de empregabilidade cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser contedos de outras reas de empregabilidade. (5) Os Contedos Interdisciplinares Aplicados e os Contedos Prticos, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos.

Mdulos-aula semanais 4 1 1 4 2 2 2 2 2 1 1 22 Mdulos-aula semanais Produo para a Web Linguagem Audiovisual Projeto Website Tpicos Especiais 2 1 3 1

Mdulos-aula anual 160 40 40 160 80 80 80 80 80 40 40 880 Mdulos-aula anual 80 40 120 40

Carga horria anual 133:20 33:20 33:20 133:20 66:40 66:40 66:40 66:40 66:40 33:20 33:20 100:00 833:20 Carga horria anual 66:40 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20

FORMAO GERAL

1 1 3 1 1 1

40 40 120 40 40 40

33:20 33:20 33:20 33:20 166:40 33:20 33:20 33:20

FORMAO ESPCFICA

TI na Prtica: Planilhas de Clculos Tpicos Especiais

TURISMO

Contedos Prticos

3 25

120 1000

33:20 33:20 166:40 1000:00

37

ANEXO IX

38

Caractersticas das Escolas do Projeto Piloto Reinventando o Ensino Mdio De acordo com a Tabela 01, percebe-se a heterogeneidade, em termos de nmero de turmas, das 11 escolas do Projeto Piloto Reinventando o Ensino Mdio. A escola com menor porte possui 6 turmas com 215 alunos, e a de maior porte tem 24 turmas com 973 alunos. Em mdia, as escolas atendem a aproximadamente 300 alunos por turno e oferecem o ensino mdio em 2 turnos, prevalecendo a combinao manh e noite, com exceo da EE Profa. Ins Geralda de Oliveira, que oferta o ensino mdio nos turnos tarde e noite, da EE Francisca Malheiros, que oferece apenas no turno noturno, e da EE Prof. Hilton Rocha, com turmas nos 3 turnos, j que a nica do conjunto de escolas que oferece apenas o ensino mdio.

TABELA 01 - Nmero de turma e alunos das escolas do Projeto Piloto Reinventando o Ensino Mdio 2011 TURMAS M 9 8 5 15 8 12 5 13 2 77 9 T 3 2 5 3 N 11 7 1 9 6 12 5 7 8 9 12 87 8 TOTAL 20 15 6 24 14 24 10 23 8 11 14 169 15 M 320 233 175 532 290 468 181 412 79 2690 299 T 91 57 148 74 TURMAS N 423 259 40 359 227 505 145 309 329 280 458 3334 303 TOTAL 743 492 215 891 517 973 326 812 329 337 537 6172 561 ALUNOS/ TURMA 37,15 32,80 35,83 37,13 36,93 40,54 32,60 35,30 41,13 30,64 38,36 36,52

ESCOLAS EE Carlos Drummond de Andrade EE Donato Werneck de Freitas EE Margarida de Mello Prado EE Maria Luiza Miranda Bastos EE Paschoal Comanducci EE Presidente Tancredo Neves EE Prof. Bolivar de Freitas EE Prof. Hlton Rocha EE Profa Francisca Malheiros EE Profa Ins Geralda de Oliveira EE Profa Maria Coutinho Total Mdia
Fonte: SIMADE/SEEMG NOV/2011

39

TABELA 02 - Nmero de turmas e alunos do 1 ano do Ensino Mdio das escolas do Projeto Piloto Reinventando o Ensino Mdio 2011 TURMAS M 4 4 2 8 4 5 2 7 0 0 2 38 3,45 T 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 N 5 3 0 5 2 5 2 3 4 3 4 36 TOTAL 9 7 2 13 6 10 4 10 4 5 6 76 6,91 M 157 115 80 295 139 190 67 240 0 0 81 1364 124,00 T 0 0 0 0 0 0 0 0 0 57 0 57 5,18 TURMAS N 184 131 0 186 73 205 63 97 171 105 172 1387 126,09 TOTAL 341 246 80 481 212 395 130 337 171 162 253 2808 255,27 ALUNOS/ TURMA 37,89 35,14 40,00 37,00 35,33 39,50 32,5 33,70 42,50 32,40 42,16 37,10

ESCOLAS EE Carlos Drummond de Andrade EE Donato Werneck de Freitas EE Margarida de Mello Prado EE Maria Luiza Miranda Bastos EE Paschoal Comanducci EE Presidente Tancredo Neves EE Prof. Bolivar de Freitas EE Prof. Hlton Rocha EE Profa Francisca Malheiros EE Profa Ins Geralda de Oliveira EE Profa Maria Coutinho Total Mdia
Fonte: SIMADE/SEEMG NOV/2011

0,18 3,27

A tabela 02 mostra dados do nmero de turmas e de alunos do 1 ano do Ensino Mdio das 11 escolas do Projeto Piloto do Reinventando o Ensino. Tais dados so relevantes para a identificao da capacidade gerencial do Projeto Piloto. Verifica-se o mnimo de 2 turmas e mximo de 13 turmas de 1 ano, com aproximadamente 37 alunos por turma. Em geral, as escolas oferecem o 1 ano do Ensino Mdio em 2 turnos, manh e noite, exceto a EE Margarida de Mello Prado, que oferta apenas no matutino, e a EE Prof Ins Geralda de Oliveira, com oferta no vespertino e noturno. Guardadas as especificidades de cada escola, percebe-se que em todas h possibilidade de oferta de 2 a 3 reas de empregabilidade, pois as escolas tm condies de formar 1 turma por rea de empregabilidade, por turno.
Deste modo, a Secretaria de Estado de Educao apresenta sociedade o projeto Reinventando o Ensino Mdio.

40