UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN ANTROPOLOGIA SOCIAL (Plan y Programas de Estudios)

Kathia Nez Patio Sophia Pincemin Deliberos Cecilia Alba Villalobos Jorge Magaa Ochoa

San Cristbal de las Casas, Chiapas Octubre de 2009

NDICE I. Documento Formal del Plan de Estudios de Antropologa Social Introduccin 1. Antecedentes 2. Diagnstico 2.1. Puntos sealados por los empleadores 2.2. Puntos sealados por los egresados 2.3. Puntos sealados en los foros 2.4. Puntos sealados por los CIEES 3. Fundamentacin 3.1. Referentes tericos del modelo educativo 3.2. Necesidades sociales 3.3. Estado del arte de la profesin 3.4. Justificacin 3.5. Fundamentos del campo profesional 4. Misin 5. Visin 6. Propsitos curriculares 7. Perfil de egreso 8. Perfil de ingreso 9. Requisitos de ingreso 10. Campo profesional y laboral 11. Permanencia 12. Titulacin 13. Organizacin y estructura curricular 13.1. Tronco comn 13.2. reas de conocimiento del Plan de Estudios 13.3. Crditos y unidades de aprendizaje 13.4. Flexibilidad del Plan de Estudios 13.5. rea de formacin personal 13.6. Rol del docente y del alumno 13.7. Movilidad estudiantil 13.8. Servicio Social 13.9. Trabajo de campo 13.10. Ingls, otra lengua y computacin 14. Mapa curricular 15. Sistema de evaluacin 16. Colaboradores 17. Referencias 4 7 8 10 10 11 11 13 13 17 19 21 22 23 23 23 23 24 25 26 26 27 28 28 29 31 35 35 41 42 43 44 44 45 46 46 47

II. Gestin del currculum 2.1. Estrategias operativas del plan de estudios 2.2. Perfil de los docentes 48 49

2.3. Ncleo bsico de docentes 2.4. Infraestructura

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III. Unidades de Aprendizaje 3.1. Objetivos de las Unidades de Aprendizaje 3.2. Unidades de Aprendizaje 53 59

I. Documento Formal del Plan de Estudios de Antropologa Social

Introduccin En los ltimos aos se inici una nueva era a escala mundial, dominada por una hegemnica cultura occidental con un desarrollo tecnolgico y cientfico acelerado, la renovacin de los diferentes credos, una toma de conciencia acrecentada de los problemas ambientales, un aumento de los movimientos separatistas, la subida de nuevos actores sociales, etc., todo una serie de problemas que se agudizaron con la cada del bloque socialista en 1991. A diferencia de las sociedades anteriores en las cuales el factor decisivo era el apego a las tradiciones y al pasado, vivimos, desde la segunda mitad del siglo XX en una sociedad de cambios. Estos cambios constantes se muestran en todos los rincones del planeta en mayor o menor grado y nos encontramos inmersos en una reforma mundial de las culturas, en un cambio radical de hbitos y sueos llamado globalizacin. Este nuevo marco social exige un tipo de profesionista diferente, que desarrolle actitudes y habilidades suficientes para absorber el avance de la ciencia y la tecnologa, para entender y adaptarse a los cambios culturales rpidos y a variadas formas de organizacin socio cultural, adems de estar capacitado para desempear actividades en los ms diversos escenarios y en la interculturalidad. Lo anterior slo ser posible si se adopta una nueva concepcin de los procesos educativos as como de las instituciones responsables de impartirlos. Por ello, la UNESCO propone que es necesario repensar el papel y misin de la educacin superior, as como intentar superar sus retos desde nuevos enfoques y establecer propuestas alternativas para su avance futuro. El organismo seala la obligacin de las universidades de atender las necesidades de la sociedad y contribuir a la conservacin de los recursos naturales; lo que denomina pertinencia de la educacin superior. Para lo cual se requiere desarrollar acciones que deben estar soportadas en la relevancia, la calidad del sistema y la internacionalizacin o movilidad de sus componentes. Siguiendo estas lneas, Mxico desarroll nuevas polticas en materia de evaluacin externa y acreditacin de los programas de estudios ofertados por las Instituciones de Educacin Superior. En este contexto, la Universidad Autnoma de Chiapas (UNACH) asume el compromiso de realizar los cambios necesarios para ofrecer una propuesta educativa ms acorde a la realidad social del estado y el pas en su relacin con el orden global a travs del Proyecto Acadmico 2006-2010. En el documento, la Universidad establece

como objetivo fundamental del desarrollo curricular reestructurar los planes de estudios para que estn en concordancia con el modelo curricular UNACH y las polticas universitarias del proyecto acadmico (p.74). La reestructuracin se fundamenta tambin en el objetivo del subprograma 1.6 Calidad educativa institucional del Programa de Desarrollo Acadmico, que a la letra dice: Fomentar, gestionar y apoyar los procesos de evaluacin externa y acreditacin de todos los programas de estudios ofertados por la institucin, para mejorar y mantener la calidad del Modelo Educativo (id.). En el Plan de Desarrollo Institucional 2018, punto 3.2 Una Universidad con programas educativos flexibles, innovadores y acreditados (pp. 36-39) se encuentran tambin objetivos ligados a la acreditacin de los planes de estudios; por ejemplo el de lograr que los programas educativos de licenciatura y posgrado sean evaluados y acreditados por las agencias respectivas, nacionales e internacionales (p. 38). Como parte de estas disposiciones, el programa de Licenciatura en Antropologa Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNACH, inici el proceso de reestructuracin curricular con la visita de representantes del Comit de Artes y Humanidades pertenecientes a los Comits Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES). En la evaluacin realizada los das 2 y 3 de octubre del 2006, se hicieron recomendaciones al Programa referidas al rubro Modelo educativo y Plan de estudios, que sealan varios puntos a trabajar en este proceso: Disear y aplicar polticas y estrategias con la planeacin, desarrollo y revisin del plan de estudios Reestructurar el perfil de ingreso Sistematizar mecanismos para dar cumplimiento al Plan de Estudios Adecuar aspectos del plan de estudios resaltando la necesidad de reestructurarlo (inciso c). Atendiendo a las recomendaciones del rgano evaluador, y como parte de los trabajos de reestructuracin curricular del Programa, durante el 2007 se realizaron diversas actividades con profesores, alumnos, egresados y acadmicos de instituciones locales, de las que se obtuvieron aportaciones relevantes para construir una nueva propuesta de plan de estudios para el programa de Antropologa Social. Aunado a esto, en agosto de 2008 se intensific el proceso con el apoyo de un grupo de asesores externos.

1. Antecedentes La construccin del nuevo Plan de Estudios inici en 2007 con dos foros internos organizados por la Academia de Antropologa Social, como parte de la agenda de trabajo para la reestructuracin curricular en el marco de los programas de evaluacin de la Educacin Superior de los CIEES. El primer Foro realizado fue un anlisis crtico del actual programa de estudios de la Licenciatura con la participacin de docentes y alumnos de la carrera; el objetivo fue identificar sus deficiencias y las necesidades actuales que requiere la formacin profesional de los estudiantes de Antropologa Social. En este foro se analizaron las 5 reas que integran el actual programa de estudios y finalmente se agruparon las ideas que emanaron de las mesas de trabajo en una plenaria. Un segundo encuentro denominado Foro para la Reestructuracin Curricular de la Carrera de Antropologa Social se realiz el 15 de noviembre del 2007, en donde docentes de la UNACH, presentaron una serie de reflexiones a considerar para la elaboracin del nuevo programa, discutiendo las siguientes temticas: Las Ciencias Sociales hoy y los Retos de la Educacin Superior en el Siglo XXI La Antropologa hoy La Prctica Educativa en la Licenciatura de Antropologa Social. Recomendaciones de los CIEES Opinin de egresados y empleadores Modelos curriculares

Se realiz tambin un Foro externo en el mes de abril de 2008, donde acadmicos de distintas instituciones locales de Educacin Superior (CIESAS, UNICH, PROIMMSEUNAM) reflexionaron acerca de la Antropologa Hoy, la Antropologa en Chiapas y los Problemas de Chiapas y su Vnculo con la Investigacin. Para culminar con la etapa de insumos y tomar las decisiones sobre el nuevo modelo curricular y su organizacin, se planearan dos entrevistas focales, una a egresados y la otra a empleadores. Los productos de estos foros y los documentos realizados por docentes de la Facultad de Ciencias Sociales que participaron en distintos momentos de esta reestructuracin fueron la base a partir de la cual se iniciaron los trabajos intensivos, en conjunto con los dems programas educativos de la DES, con el apoyo de un grupo externo multidisciplinario. Dicho proceso se desarroll a partir de los siguientes aspectos:

1. Contexto profesional 2. Determinacin de las competencias generales en Ciencias Sociales a partir del TUNING para Amrica Latina 3. Construccin del perfil de egreso mediante el procedimiento de identificacin de competencias para el programa de Antropologa Social 4. Construccin de la propuesta de las materias de tronco comn de los cuatro PE de la Facultad a partir de un trabajo colegiado de los representantes de cada carrera. 5. Elaboracin del mapa curricular y la correspondiente matriz de congruencia entre dicho mapa y las competencias especficas 6. Construccin de las Unidades de Aprendizaje 7. Elaboracin del documento final

2. Diagnstico La carrera de Antropologa Social que ofrece la UNACH ha funcionado en la Escuela de Ciencias Sociales junto con las carreras de Economa y Sociologa durante 14 aos. Esta escuela inici sus labores en el ao de 1977, despus de haber estado vinculada durante tres aos a la Escuela de Derecho de la misma Universidad. El primer plan de estudios en la especialidad de Antropologa Social fue diseado entre 1979 y 1983, por un grupo de profesores de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia (ENAH). En 1993 este plan fue revisado por docentes de la Facultad de Ciencias Sociales (FCS) de la UNACH y nuevamente un grupo de acadmicos de la ENAH, como resultado de esa revisin, se dise un nuevo plan de estudios, que es el que est vigente. A ms de diez aos de su elaboracin, consideramos necesario una revisin exhaustiva de sus objetivos y contenidos, as como una evaluacin de sus resultados. La actualizacin del plan es impostergable puesto que la Antropologa en Chiapas requiere de nuevos lineamientos, ante los cambios en el entorno social ya referidos y, particularmente, en el mbito de las Ciencias Sociales.

1.- Actualmente, la formacin profesional del antroplogo en la UNACH es de nueve semestres. Los dos primeros forman parte del tronco comn que se comparte con las especialidades de Sociologa y Economa. Los ltimos siete semestres corresponden a la especialidad de Antropologa Social. Las 10 materias del tronco comn incluyen

algunas de carcter general a todas las Ciencias Sociales, y solamente una dedicada a la Antropologa.

2.- La deficiencia principal del plan de estudios vigente es la ausencia total del trabajo de campo. La Antropologa, es una disciplina asociada principalmente al trabajo de investigacin y de extensin, por lo que el alumno debe, como parte de su formacin, implementar y revisar crticamente en el trabajo de campo los conocimientos que va adquiriendo. El exceso de materias impartidas exclusivamente en el aula ha llevado al abandono del estudio del entorno inmediato, lo que se ha traducido en un bajo ndice de titulacin y en un escaso desarrollo de investigaciones de carcter propositivo. En el plan de estudios vigente tampoco est contemplada la posibilidad de que los docentes realicen investigacin, con el fin de adiestrar a los alumnos en el manejo prctico y metodolgico de la antropologa, pero adems con el objetivo de que el maestro no pierda de vista la relacin entre docencia y prctica investigativa y de extensin.

3.- Otra deficiencia del plan de estudios vigente, derivada a su vez del anterior, es la escasa vinculacin que presenta con la realidad regional. En la currcula vigente solamente una materia se enfoca exclusivamente al estudio de la realidad social y cultural de Chiapas (Seminario de Antropologa en Chiapas). Por ello, no hay una profundizacin de conocimiento de la entidad, como tampoco se puede involucrar al alumno en el anlisis de la problemtica regional actual.

4.- El plan de estudios propone una currcula preestablecida que no permite la incorporacin de otras materias que respondan a nuevas temticas o campos antropolgicos. Existen pocas materias optativas que permitan al alumno hacer una seleccin de temas que lo aproximen al rea de su especializacin. Tampoco los docentes tienen la posibilidad de incursionar en nuevos temas ya que las materias que imparten corresponden a una currcula que difcilmente admite modificaciones, haciendo ms profundo el desfase frente a las temticas actuales y la produccin etnogrfica, generada en otras partes por la disciplina.

5.- Otro elemento que impide generar una dinmica de trabajo en la especialidad de antropologa es el nmero reducido de maestros de tiempo completo con el que cuenta.

Esto nos ha llevado a la necesidad de apoyarnos en maestros de otras especialidades o en maestros con contrato H/S/M/, que cubren la carga docente pero que no adquieren ningn otro compromiso con el trabajo extra aula, como por ejemplo la revisin de planes y programas o las asesoras a estudiantes y tesistas. A parte del diagnstico sobre el actual Plan de Estudios nos hemos basado en otros insumos como la aplicacin de entrevistas a empleadores y de encuestas a egresados, foros internos y externos con estudiantes, docentes, egresados y profesionistas y las recomendaciones de los CIEES.

2.1. Puntos sealados por los empleadores De las encuestas hechas a los diferentes empleadores resaltan los puntos siguientes: 1. Se debe privilegiar el trabajo de campo. 2. La investigacin debe ser un eje transversal y prioritario de la carrera. 3. Es necesario ensear valores y compromisos del antroplogo con las culturas originales a travs del respeto.

2.2. Puntos sealados por los egresados La encuesta de seguimiento a egresados revela que alrededor del 60 por ciento de los entrevistados se encuentran ocupados en alguna actividad remunerada. Adems, de los egresados que cuentan con empleo, la mayora se desempea como promotor (24.07%), en dependencias tanto gubernamentales como no gubernamentales; hay tambin una importante presencia de los egresados de la carrera de Antropologa Social en la docencia, con un 18.52%, que laboran en los niveles medio superior y superior; el 12.96% dijeron ocupar puestos de coordinacin en su empleo y slo 3.70% se dedican a tareas administrativas. Por otra parte, el 31.48% expresaron que trabajan en el campo profesional en el que fueron formados; 27.77% considera que la formacin profesional recibida los habilita escasamente para vincularse con alguna institucin. Con respecto a los contenidos de los planes de estudio, los egresados piensan que se hace mayor nfasis al aspecto terico que a los aspectos prcticos. Consideran adems que los contenidos del plan de estudios vigente no incorporan los enfoques tericos y metodolgicos recientes, y que no proporcionan elementos para el desarrollo de la comunicacin oral y escrita. Segn ellos, los principales problemas del plan de estudios son:

Los contenidos de las materias del tronco comn no cumplen con su finalidad introductoria a las diferentes carreras, por lo que resulta excesivo el tiempo destinado a esta parte del plan de estudios.

Algunos de los profesores presentan un perfil inadecuado en trminos metodolgicos y pedaggicos para impartir ciertas materias tericas y prcticas del plan de estudios,

Falta de actualizacin en trminos de contenidos y bibliografa. Falta de compromiso de algunos docentes respecto al cumplimiento de los programas de estudio, as como de la asistencia y puntualidad en los horarios establecidos por la direccin de la Facultad.

El centro de cmputo carece de las condiciones mnimas necesarias para la consulta de materiales en lnea.

2.3. Puntos sealados en los foros Se hizo una sntesis de los diferentes foros llegando a las conclusiones siguientes: - El trabajo de campo es indispensable para un antroplogo social. - No se debe disociar la investigacin de la docencia. - La mayora de las materias son tericas y los estudiantes no las relacionan entre s. - Se debe de aprovechar la riqueza antropolgica del estado - Se deben de incluir reas nuevas (antropologa de gnero, etc.) - Es necesario que los profesores tengan perfil adecuado y que se actualicen.

2.4. Puntos sealados por los CIEES El programa de Antropologa Social de la UNACH fue visitado para ser evaluado por el Comit de Artes y Humanidades de los CIEES los das 2 y 3 de octubre de 2006. El da 4 de octubre del mismo ao, el Coordinador General de los CIEES, envi un oficio al rector de la UNACH, comunicndole que el programa de Antropologa Social ha sido clasificado en el Nivel 1 en relacin con la acreditacin. El informe de la evaluacin lleg a la facultad hasta el mes de enero de 2007 y con l llegaron las recomendaciones, que son las observaciones que hicieron los pares visitantes.

Al programa de Antropologa Social se le hicieron 29 recomendaciones, agrupadas en 10 rubros. Para nuestro propsito actual, nos centraremos en el apartado 2 (Modelo educativo y plan de estudios). En el punto 7c dice a la letra El Comit recomienda reestructurar el Plan de Estudios, ya que el plan es rgido con un nmero de optativas reducidas (7a) que no permite tampoco la movilidad estudiantil intra e interuniversidad (III. 9), no existe el trabajo de campo (7b) a pesar de que se debe de considerar como el eje de formacin profesional (7e) y tomar en cuenta la problemtica regional (7d y f). Se recomienda tambin revisar el perfil de ingreso (punto 5) y disear y aplicar polticas y estrategias relacionadas con la planeacin, desarrollo y revisin del plan de estudios, apegndose a la normatividad institucional (punto 3). Las observaciones hechas por los Comits al programa de Antropologa Social en realidad coinciden con los puntos que se han discutido en la Academia respecto de las debilidades que tenemos en la licenciatura. Coincidimos en que el Plan de Estudios debe ser reestructurado y puesto al da frente a las nuevas problemticas sociales que requieren ser estudiadas y analizadas desde la perspectiva antropolgica. Por supuesto, estamos conscientes de la urgencia de implementar el trabajo de campo como eje de un nuevo plan de estudios, que permita a los estudiantes relacionar los aspectos tericos y metodolgicos que va aprendiendo, en un ejercicio prctico que lo ponga en contacto con la realidad. Otro aspecto fundamental, que adems es el punto de partida en la generacin de un nuevo plan de estudios, es la definicin clara del perfil de egreso de nuestros estudiantes, es decir, debemos precisar cules son los conocimientos y habilidades que podr adquirir, al final de su carrera, un alumno que decida estudiar la licenciatura en Antropologa Social. Las observaciones que se hacen en torno la investigacin tienen que ver con lo anterior, en la medida en que ms docentes y alumnos participen en proyectos de investigacin, se tendrn mejores resultados en la trayectoria en general de los estudiantes y en la culminacin de la carrera hasta la titulacin.

3. Fundamentacin

3.1. Referentes tericos del modelo educativo

El Modelo Educativo de la UNACH se sustenta en lo siguiente:

Sustento Filosfico Se fundamenta en la teora humanista pues mantiene una visin holstica del desarrollo humano, que considera a cada persona como un ser ntegro y nico de valor independiente; asimismo, afirma que los seres humanos son agentes libres con capacidades superiores para utilizar los smbolos y pensar en trminos abstractos, por lo que las personas son capaces de hacer elecciones inteligentes, responsabilizarse de sus acciones y desarrollar su potencial de autorrealizacin (Rice, 2000). Fomenta el pensamiento libre y el respeto hacia el otro, a la vez que considera que la ciencia debe aplicarse bajo principios ticos universales. El programa educativo se constituye en un espacio de escucha de todas las voces para que juntos sean capaces de enriquecer el quehacer docente, de investigacin, de gestin, de vinculacin y de extensin. Acorde a estos planteamientos la Universidad Autnoma de Chiapas plantea en su modelo educativo la necesidad de formar a sus estudiantes de manera integral, de tal forma que sean profesionistas competentes y con un amplio sentido de compromiso social. Para ello, entiende la trayectoria educativa como un medio para formar ciudadanos creativos, constructivos y democrticos que favorezcan el desarrollo de escuelas, de la comunidad y de la sociedad (Harkavy, 2006). La formacin que ofrece la Universidad se sita en el paradigma educativo centrado en el aprendizaje y la construccin de competencias profesionales integrales, lo que significa el compromiso individual de la construccin de su propio conocimiento y el aprendizaje en y a lo largo de la vida.

Sustento Antropolgico Toda propuesta educativa tiene la intencionalidad de formar un ideal de ser humano, entendindolo como un sujeto histrico que se construye y reconstruye en la interaccin social privilegiando el lenguaje como un artefacto cultural que posibilita dar sentido y significado a la realidad que una vez socializada puede ser interiorizada y formar parte de la estructura cognitiva del ser humano. En este sentido la educacin como construccin social cuya pretensin es la transmisin dinmica de la cultura de una generacin a otra, integra grupos que crean cultura. El proceso de enseanza aprendizaje, como proceso psicolgico, pretende potenciar los conocimientos y habilidades de las personas por lo que las propuestas

curriculares deben privilegiar un enfoque sociocultural, enfatizar las experiencias compartidas que permitan la construccin de la intersubjetividad, la memoria histrica y cultural de cada sujeto y de la sociedad de la que forma parte. En consecuencia, el aprendizaje debe ser situado y contextualizado dentro de comunidades de prctica a fin de privilegiar el aprendizaje guiado y cooperativo, la enseanza mutua, la evaluacin dinmica y en contexto (Daz-Barriga y Hernndez, 2003). Coincidente con ello, la UNACH, a travs de este plan de estudios asume la responsabilidad de formar profesionales capaces, crticos propositivos y creativos, con espritu tico y humanista, y conciencia histrica y social (UNACH, 2007a:13), que despliegue en sus estudiantes la capacidad de reconocer la complejidad de la realidad a travs de la construccin y reconstruccin de sus saberes, compartiendo y construyendo los valores sociales, desde una perspectiva de interculturalidad que lo haga un

ciudadano del mundo con plena identidad local, que privilegie el respeto, la comprensin y el aprecio de la diversidad cultural, la responsabilidad social y el desarrollo sustentable como requisitos indispensables para contribuir a propiciar una cultura de paz.

Sustento Epistemolgico El proceso de enseanza- aprendizaje se aborda desde una perspectiva constructivista que retoma las premisas epistemolgicas del paradigma interpretativo y las aplica al aprendizaje, considerado una capacidad cognitiva del aprendiz, quien organiza y da sentido a la experiencia individual (Soler, 2006:29), que se caracteriza en el papel activo que juega el alumno, quien ya no es considerado como un ser reactivo; mientras que el docente se convierte en facilitador del proceso de aprendizaje. (Coll, Mauri, Moras, Onrubia, Sol & Zabala, 2005). Se concibe que el conocimiento se construye a travs de la interaccin con el contexto social, histrico y poltico en el que se desenvuelve el profesional en formacin. El conocimiento no es un proceso lineal, ni una simple copia de la realidad, requiere un esfuerzo continuo de construccin y deconstruccin propio de la dialctica ensear- aprender y de la vinculacin teora- prctica. El paradigma educativo centrado en el aprendizaje y en las competencias,

concibe la enseanza y el aprendizaje como un proceso en el cual se construyen y reconstruyen saberes que permitan aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir con los otros (Delors, 1996).

Lo que implica que el conocimiento debe ser un elemento que coadyuve a la transformacin del entorno para mejorar las condiciones de vida, por ello es necesario responder a las necesidades sociales, en una sociedad denominada del conocimiento y la supercomplejidad, donde el primero ya no puede ser dogmtico y concebirse como algo acabado, puesto que las certezas son condicionadas por las particularidades de la realidad y absolutamente finitas. Por lo que la construccin del conocimiento debe propiciarse a partir de la relacin entre experiencia y teora. En el campo de la tecnologa aplicada a la educacin, la relacin teora-prctica debe ser permanente y permitir la conceptualizacin cientfica y su aplicacin en tareas concretas y situadas, desde una perspectiva holstica que considere el contexto y la cultura, por lo que las actividades de aprendizaje debern ser diseadas para facilitar aproximaciones sucesivas y ordenadas que propicien la construccin y apropiacin de los conocimientos propios de este campo disciplinario.

Sustento Psicopedaggico La Universidad ha adoptado un modelo educativo centrado en el aprendizaje y la construccin de competencias, en este paradigma educativo se hace nfasis en el aprendizaje como un proceso en el cual el alumno es el protagonista y es l quien con la gua del docente construye su propio aprendizaje. Desde este paradigma educativo se incorpora a la formacin profesional un conjunto de estrategias que permita la construccin de un aprendizaje significativo, autnomo y situado. Entenderemos el aprendizaje significativo como la capacidad de construir significados, es decir (Carrasco, 1997: 62) Establecer relaciones sustantivas, no arbitrarias, entre lo que aprendemos y lo que ya conocemos (Ausubel, citado por Carrasco, 1997). Integrar el nuevo contenido de aprendizaje en los esquemas de conocimiento de la realidad que ya poseemos (Piaget, citado por Carrasco, 1997). El aprendizaje autnomo o autodirigido hace referencia a la facultad de tomar decisiones que permitan regular el propio aprendizaje para aproximarlo a una

determinada meta, en el seno de unas condiciones especficas que forman el contexto de aprendizaje (ANUIES, 1999). Adems, es indispensable situar el aprendizaje, ya que no toda su aplicacin se reduce al contexto escolar, por lo anterior es indispensable que

la educacin formal responda a las problemticas de la sociedad porque es precisamente en ella que el profesional interviene ofreciendo alternativas de solucin de manera colaborativa. Para hacer posible que el alumno se convierta en el protagonista de su proceso de formacin, es indispensable cambiar la perspectiva de la educacin, pasando de concebir el aprendizaje como la acumulacin de conocimientos a ponderar la construccin de los conocimientos en ambientes complejos, realistas y pertinentes, as como a travs del desarrollo de tareas autnticas. Es por ello, que el modelo educativo de la universidad pondera la educacin basada en competencias que permitan al estudiante aprender a aprender, ya que en la sociedad del siglo XXI, los conocimientos y saberes cambian de manera vertiginosa lo cual provoca confusin hacindose indispensable facilitar el desarrollo de las competencias profesionales de las personas, pero ejerciendo esencialmente una funcin orientadora que permita el reconocimiento y la potenciacin de las habilidades de cada uno segn sus capacidades y sus intereses (Zabala & Arnau, 2007). Reconocer los estilos de aprendizaje, implica reconocer que los alumnos enfrentan una tarea cognitiva determinada utilizando diversas estrategias, las cuales pueden ser adecuadas o no, el uso de estrategias de aprendizaje implica planificar, controlar y evaluar la propia actividad. Facilitar el aprendizaje situado, autnomo y estratgico contribuye a educar en y para la vida, contribuyendo a que el estudiante aprenda a conocer, hacer, ser y convivir con los dems (Delors, 1996).

3.2. Necesidades Sociales La globalizacin no es exactamente un fenmeno nuevo, lo sorprendente es la velocidad y la generalizacin que ha adquirido en los ltimos veinte aos, cambiando los fundamentos de la sociedad y creando una enorme interdependencia no slo econmica y tecnolgica de las naciones del mundo, sino social, poltica, cultural y ambiental. Paradjicamente la integracin del planeta est generando a nivel mundial, entre las naciones y al interior de stas, sociedades cada vez ms inequitativas y desintegradas en una escala jams antes vista. Es decir, en un momento cuando todo el planeta pudiera estar al alcance de todos y cuando pudiramos tener una amplia visin de la diversidad del mundo, inmensas olas de fragmentacin y marginalizacin a la par que una tendencia cada vez mayor a la imposicin de una homogeneidad cultural, se oponen y

arremeten unas contra la otra. Este contexto exige un nuevo tipo de profesionista con capacidades para entender y adaptarse a los incesantes cambios y a la diversidad de formas de organizacin socio cultural. La globalizacin es un proceso dinmico a travs del cual la creciente comunicacin e interdependencia entre los diversos pases del mundo que unifica a mercados, sociedades y culturas ha provocado una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas. La globalizacin ya no es un concepto terico sino un estilo de vida en el cual la sociedad humana habita la aldea planetaria. Partisanos y adversarios se enfrentan, muchas veces de manera violenta, sobre los beneficios y los riesgos que encierra dicho fenmeno, preguntndose si la globalizacin es ineluctable o no o si existe una alternativa u otras opciones para el planeta. Se maneja as una compleja red de relaciones entre unicidad y multiplicidad, no slo a nivel econmico pero tambin cientfico, cultural, poltico, de manera que es extremadamente difcil actuar sobre uno de los componentes sin afectar a otro u otros. Podemos ver, por ejemplo, que los problemas generados a partir de la explosin demogrfica de la segunda mitad del siglo XX inciden desde las polticas locales sobre urbanizacin hasta las internacionales en cuestin de educacin (interculturalidad y movilidad educativa) o de salud (con las dos grandes pandemias actuales, el VIH/SIDA y el virus de la influenza A H1N1). Estos problemas, a su vez se interrelacionan con la pobreza, la desigualdad y la exclusin a partir de los fenmenos de migracin, de desempleo y/o subempleo, de violencia y de inequidad de gnero, entre otros. Tambin consecuencia del crecimiento de la poblacin mundial se encuentran la reduccin de la biodiversidad y la contaminacin del aire, del agua y de la tierra. Todo ello conlleva a una degradacin del ambiente y una mayor vulnerabilidad de los grupos humanos a los riesgos naturales y socio-organizativos. Asimismo, esta serie de problemticas concatenadas ha ocasionado en muchos pases una serie de cambios en los sistemas polticos, siendo los ms espectaculares la cada del bloque socialista en los 80s y la apertura de China en la primera dcada del siglo XXI. En Mxico se siguen estas tendencias generales en mayor o menor grado segn las entidades federativas. Chiapas, con un 74% de poblacin de origen indgena (INEGI, 2000) es, desgraciadamente, uno de los estados de la Repblica ms afectado por todos estos sucesos, ya que, segn el censo del INEGI en 2000, sigue un patrn de subdesarrollo (primer lugar en tasa de natalidad y ltimo en esperanza de vida, promedio ms bajo en alfabetizacin con el mayor nmero de poblacin analfabeta

femenina en el pas, gran nmero de municipios con alto grado de marginacin, acceso diferencial a la educacin media, etc.). Emergen as nuevos fenmenos para los cuales el sistema poltico y la academia aun no tienen respuestas satisfactorias. La migracin econmica y poltica (jornaleros, ilegales y refugiados), el auge de la religiosidad popular, los cambios en la economa, la educacin o la salud, las soluciones polticas y culturales que se plantean a nivel regional -y Centroamrica en relacin a Chiapas-, los nuevos procesos de identidad, la sombra permanente del racismo, la xenofobia y la intolerancia religiosa o tnica, la destruccin de las personas, el saqueo y la depreciacin del patrimonio documental, monumental y ecolgico son factores que demandan una visin especializada con un potencial explicativo, que no puede ser resultado de la improvisacin, ni de la mirada superficial sobre la realidad chiapaneca. Esta visin la puede proporcionar la Antropologa como disciplina holstica e integral que pregona el dilogo reflexivo en la interculturalidad y la interdisciplinariedad y con base en una interpretacin humana y social de la vida pasada y contempornea que contribuya en la solucin de los problemas sociales, tcnicos y ambientales actuales. As, impacta en la sociedad con especialistas que forman puentes entre las realidades culturales diversas para ofrecer diagnsticos, recomendaciones y acciones con suficiente informacin La ubicacin del PE en la ciudad de San Cristbal Las Casas permite atraer a la regin estudiantes e investigadores de diversas partes, sobre todo en los ltimos aos, despus de los acontecimientos de 1994, la atencin mundial se ha puesto sobre los problemas sociales de Chiapas.

3.3. Estado del arte de la profesin La Antropologa es una disciplina a la que le han adjudicado diversos objetos de estudio a travs de distintas pocas y lugares. Desde la ms abstracta y generalizante que le asigna como preocupacin central el estudio del hombre, hasta las ms recientes que postulan su dedicacin a los procesos de simbolizacin de los grupos humanos, la definicin de la Antropologa contina resolvindose en el marco de las interacciones entre atraso y progreso, antigedad y modernidad, barbarie y civilizacin, rural y urbano, premoderno y moderno, racional e irracional y otros juegos de opuestos que, guardadas las distancias, son producto del colonialismo y las formas posteriores de sujecin neocolonial surgidas durante el siglo XX.

La historia de la antropologa est ligada a la expansin de Occidente y el sistema econmico capitalista. Una primera etapa la marca el evolucionismo (escuela terica de pensamiento) justificando la expansin colonial europea en el siglo XIX. El funcionalismo y el culturalismo contribuyeron con conocimiento de primera mano a los intereses de las potencias imperiales en la primera mitad del siglo XX o, en los pases subdesarrollados como Mxico, buscando cimentar un proyecto de nacin moderna orientada hacia el desarrollo, en el cual la diversidad sociocultural y las caractersticas de las culturas locales eran consideradas un obstculo. A partir de los aos 60, los estudios y los nuevos posicionamientos comienzan a sealar la crisis en la legitimidad de la antropologa como proyecto colonial o desarrollista en el plano poltico, pero tambin en el epistemolgico, cuestionando el proyecto de ciencia moderna que subyaca en la disciplina, surgiendo planteamientos que buscan un acercamiento simtrico a los sujetos de estudio y cuestionan los dualismos propios del pensamiento occidental. Hoy la crisis del Estado Nacin, el aceleramiento de la globalizacin y en general la insustentabilidad del sistema capitalista, que est mostrando todas sus contradicciones, marcan los contextos en los que trabajamos, a tal grado que prcticamente no es posible identificar poblaciones culturalmente integradas y homogneas que puedan distinguirse claramente del exterior, y resulta necesario reinventar la antropologa ante la compleja realidad sociocultural del mundo actual en el cual se entrelazan claramente lo global y lo local. Esto no significa que lo viejo o lo clsico ya no pueda ser til, sino que es necesaria una visin crtica del pasado ubicando los aportes que permitan situar la dinmica de los procesos actuales. La historia misma de la antropologa nos muestra la expansin del sistema mundial y su debacle actual. Es necesario conocer los aportes clsicos, no slo como una caja de herramientas que pueden servir en un momento dado y que nos han brindado elementos para entender el proceso civilizatorio que nos ha trado hasta el presente con una perspectiva que abarca toda la historia de la humanidad, sino tambin para ubicarla en la historia y situarnos de manera consciente en el presente: Cul es nuestro papel ante el mundo actual? Los antroplogos han sido parte de la ola expansiva del capitalismo, pues precisamente iban acercndose a los lugares que interesaban a las potencias. En un momento su tarea fue documentar las culturas tradicionales antes que se extinguieran como era natural para los menos aptos, pero poco despus tambin lo fue cmo

integrarlas al desarrollo y un poco ms tarde documentar sus estrategias de resistencia, sus cambios y transformaciones sociales y culturales, derivadas de de su contacto con la sociedad moderna-industrial. Esto ltimo est vigente, el mundo presenta una paradoja entre la homogeneidad y la heterogeneidad cultural que es parte de la globalizacin. Las culturas han resistido, se han transformado y siguen transformndose, pero esto no necesariamente implica su desaparicin, las dinmicas locales no pueden ser vistas fuera del marco de la globalizacin pero tampoco la globalizacin puede verse sin tener en cuenta las dinmicas locales, pues en ellas se expresa. Los temas que se abren a la antropologa son diversos y complejos. Ellos implican a los sujetos tradicionales en medio de nuevas dinmicas propiciadas por el sistema mundial, pero tambin los sujetos no tradicionales, los mundos modernos ante su debacle y crisis. Qu papel tenemos? Un papel crtico y constructivo, donde las fronteras de las disciplinas estn cada vez ms en debate, porque ver la realidad desde parcelas aisladas ya no permiten analizar su complejidad y dar cuenta de los problemas actuales que generan nuevas lneas de anlisis que ponen de manifiesto la necesidad de la interdisciplinariedad para entrar a los estudios sobre el impacto de la globalizacin, el desarrollo sustentable, la migracin, los cambios demogrficos, los estudios de gnero, la identidad, el patrimonio cultural, los nuevos perfiles de la salud, el desempleo y la violencia, etc. De tal forma que los objetos de estudios tradicionales de la Antropologa se transforman para dar cuenta de la otredad y la diversidad. El mundo de hoy ya no puede dejar de cuestionar la modernidad y el desarrollo sustentados desde la visin economista que lleg a su lmite y se requiere de nuevas herramientas para analizar la realidad y poder comprometerse en su transformacin, atendiendo las necesidades sociales, a travs de un desplazamiento del paradigma que atenda el anlisis de las estructuras estticas hacia una comprensin ms profunda de que la cultura implica procesos de interacciones complejas. Por la gran heterogeneidad cultural, lingstica y social que le caracterizan, Mxico y, en particular el sur del pas ha sido desde hace varias dcadas una regin importante para el desarrollo de la investigacin antropolgica en todas sus ramas. Sin embargo, en el sureste del pas existen solamente 4 programas educativos en Antropologa: en la Universidad Autnoma de Yucatn (UADY), en la Universidad Veracruzana (UV), en la Universidad de Quintana Roo y en la Universidad Autnoma

de Chiapas (UNACH). Esta ltima ofrece nicamente el PE de Antropologa Social en la Facultad de Ciencias Sociales. La ubicacin del PE de Antropologa Social, nos lleva a la adopcin de posturas crticas y activas que nos llevan a reconocer en los orgenes e historia de la disciplina vnculos con el nacionalismo, el colonialismo y el control poltico del planeta. Como lo seala Michael Herzfeld, en la actualidad, los antroplogos admiten sin ambages que el origen de su epistemologa es profundamente 'occidental', y el hecho de reconocerlo ha de constituir una primera etapa para crear el distanciamiento crtico que se impone. Este sin duda es uno de los retos como regin en la produccin de conocimiento donde los estudiantes se formen haciendo conciencia de su formacin como antroplogos sociales en una poca de construccin de nuevos paradigmas para entender la realidad.

3.4. Justificacin

La reestructuracin de la carrera de Antropologa Social tiene como fundamento responder a las necesidades de una sociedad compleja y cambiante, a partir de la implementacin de un modelo educativo centrado en el aprendizaje con un enfoque por competencias que la Universidad ha adoptado para formar a estudiantes ms responsables y conscientes de su propio proceso de aprendizaje, sustentado en las teoras pedaggicas del cognocitivismo y constructivismo, propiciando aprendizajes significativos, basados en los contextos social, histrico y poltico en el que se sita el profesional en formacin. Una mayor participacin del estudiante de Antropologa Social en su proceso de aprendizaje, plantea la formacin de sujetos autnomos y conscientes de su realidad, que lo lleve a la adquisicin de habilidades para comprender los problemas actuales que surgen de un mundo complejo y en constante transformacin, donde las sociedades experimentan de manera diferenciada el fenmeno de la globalizacin, por lo que esta reestructuracin curricular, pretende integrar en la formacin de sus estudiantes problemas como la diversidad sociocultural, la desigualdad social, la devastacin ambiental y participar de manera integral en las soluciones para la transformacin de las sociedades que hoy estn en crisis, a partir de una formacin slida en la investigacin y la crtica de los orgenes de nuestra tradicin acadmica y propositiva con los aportes de las nuevas temticas antropolgicas.

Este planteamiento de reestructuracin atiende tambin a los procesos de evaluacin internos y externos, como la realizada por los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES) que hicieron esta recomendacin, con fines de obtener la acreditacin del programa de Antropologa Social.

3.5. Fundamentos del campo profesional

La historia de la disciplina antropolgica se ha cimentado en la explicacin de la diversidad cultural y la construccin de la otredad. En el mundo globalizado, el antroplogo es un profesional formado para tender puentes entre contextos diferentes y buscar alternativas de solucin viables en el marco del respeto ante la diversidad cultural en los entornos de lo local, estatal, regional y nacional. El conocimiento que cada sociedad tiene sobre s misma determina la configuracin de su propio modelo de cambio y continuidad social y cultural. La ingeniera social, poltica y econmica, est fundada desde esta perspectiva en un proceso de investigacin, informacin y educacin que permita actualizar diagnsticos y dar respuestas apropiadas a problemas puntuales que afectan a los sectores sociales.

4. Misin El Programa de Licenciatura en Antropologa Social forma profesionales con tica capaces de generar y aplicar conocimientos que le permitan entender y atender la realidad y los problemas socioculturales, planteando soluciones pertinentes, novedosas y creativas, contribuyendo con ello a la ciencia y el desarrollo local, regional, nacional e internacional

5. Visin El Programa de Antropologa Social para el 2018, ser el ejemplo a seguir en el sureste de Mxico y Centroamrica ya que tendr una revisin permanente y que sus egresados sern profesionales requeridos en todos los mbitos por su calidad tica, sus soluciones pertinentes y creativas que contribuirn al desarrollo local, regional, nacional e internacional, .

6. Propsitos curriculares

El nuevo currculo permite formar profesionales en Antropologa Social con tica, capaces de generar y aplicar conocimientos que le permitan entender y atender la realidad y los problemas socioculturales, planteando soluciones pertinentes, novedosas y creativas basadas en un manejo adecuado de teoras y metodologas sobre la sociedad y la cultura, contribuyendo con ello a la ciencia y el desarrollo local, regional, nacional e internacional, considerando como base el trabajo etnogrfico, para la bsqueda de informacin recogida sistemticamente para el anlisis y la interpretacin crtica, con fines de aplicacin y difusin.

7. Perfil de egreso El/la estudiante al egresar de la licenciatura estar formado para: Conocer y comprender la complejidad de las sociedades humanas y los procesos socio-culturales, desde los aportes de la teora y prctica antropolgica, con la finalidad de proporcionar las bases tericas que permitan desarrollar enfoques multidisciplinarios, para lograr una mejor participacin en la atencin de los problemas de cambio y desarrollo a nivel local, nacional y global. Participar en el proceso de investigacin social para atender fenmenos socioculturales, con tica, conciencia y respeto hacia realidades y puntos de vista diferentes en instituciones pblicas, de la sociedad civil, privadas y espacios autogestivos, utilizando las teoras y metodologas antropolgicas.
Tener las herramientas bsicas para disear, implementar y evaluar proyectos inter y multidisciplinarios de investigacin bsica y aplicada en los sectores sociales estratgicos.

Tener las habilidades y conocimientos bsicos para facilitar procesos de resolucin de conflictos derivados de la diversidad sociocultural para incidir en la transformacin de las relaciones sociales, desde una postura crtica, tica y de
respeto hacia realidades diferentes.

Generar conocimientos pertinentes a partir del proceso de investigacin social, con la intencin de identificar y diagnosticar los problemas socioculturales y participar en la bsqueda de sus posibles soluciones, en contextos de diversidad socio-cultural, reconociendo los distintos mbitos y niveles de anlisis sobre la realidad desde los diferentes campos temticos de la Antropologa.

Crear espacios de aprendizaje desde los aportes generados en el campo de la Antropologa, con la finalidad de atender las necesidades curriculares y de

capacitacin

de

instituciones

acadmicas

pblicas

privadas

de

organizaciones civiles o sociales, a partir de tcnicas pedaggicas pertinentes y uso de las nuevas tecnologas de comunicacin, basadas en un compromiso hacia el entendimiento y el respeto a la diversidad cultural y natural. Divulgar los conocimientos generados por la investigacin en el campo antropolgico, para dar a conocer sus resultados e interpretaciones de los problemas de la realidad sociocultural, en espacios acadmicos y no acadmicos, mediante las herramientas comunicativas convencionales, no convencionales y alternativos

8. Perfil de ingreso La formacin de antroplogos sociales para Chiapas, requiere de estudiantes de bachillerato o de niveles educativos afines que renan, a parte de los conocimientos que adquieren en el nivel preuniversitario, un conjunto de caractersticas que conforman el perfil siguiente: Habilidad para la expresin oral y escrita. Hbito de lectura e inters por los textos literarios y cientficos. Habilidades y destrezas bsicas en el uso de equipos de cmputo y manejo de programas a nivel de usuario. Inquietud por la observacin y la descripcin. Conocimientos elementales de las ideas y teoras generales sobre el hombre y la sociedad. Inters por conocer y comprender la realidad social, as como la historia cultural de la regin. Inquietud por comprender la diversidad cultural y tnica de nuestro pas. Inters por el estudio de la tradicin oral y escrita, as como los procesos sociales y culturales de los diferentes pueblos. Disponibilidad para experimentar y comprender costumbres, valores, ideas y smbolos ajenos, as como para estudiar idiomas extranjeros y regionales.

9. Requisitos de ingreso Para el ingreso de los estudiantes de nacionalidad mexicana, se sigue el Reglamento Acadmico para Alumnos de 1975, en el Captulo 1, Artculo 1 que dice:

Para ser admitido a cursar una carrera profesional en la Universidad Autnoma de Chiapas, el solicitante deber: a) Acreditar estudios completos de bachillerato o vocacional, mediante presentacin del certificado correspondiente. b) Solicitar la inscripcin conforme a los instructivos que se establezcan. c) Aprobar el examen de admisin realizado en el perodo respectivo. d) Cumplir con los requisitos de admisin fijados para cada carrera en particular. Para los estudiantes de origen extranjera se sigue el mismo Reglamento en su captulo 2, artculo 5 que dice: Son requisitos para la admisin de estudiantes extranjeros: a) Presentar certificado de estudios equivalentes al nivel de Enseanza Media Superior, revalidados por la Secretara de Educacin Pblica.- (Los trmites para obtener la revalidacin correspondiente deber hacerlos el interesado ante la Secretara de Educacin Pblica). b) Para ingresar a semestres posteriores al primero, no se revalidar en ningn caso ms de 40% de los mismos. Debiendo pagar la cuota correspondiente por materia. c) Legalizacin por el Cnsul Mexicano de los documentos necesarios. d) Carta protesta de comprensin y manejo del idioma espaol en caso de no ser ste la lengua materna. e) Carta de recomendacin de la Universidad o Escuela de procedencia. f) Poder a nombre de la Universidad para tramitar lo conducente ante la Secretara de Educacin Pblica. g) Los alumnos extranjeros cubrirn una cuota especial por concepto de colegiatura, inscripcin y revalidacin, la cual ser fijada por el Comit de Finanzas. h) Sern admitidos siempre que exista cupo.

10. Campo profesional y laboral Los egresados del Programa de Antropologa Social tendrn una formacin terica metodolgica, propias del campo antropolgico que le permitan comprender y atender la realidad sociocultural, con una perspectiva multidisciplinaria, crtica y tica, para poder realizar actividades de investigacin, gestin, mediacin cultural, divulgacin y capacitacin en centros de investigacin, organizaciones no gubernamentales y sociales, centros de asesores pblicos, civiles e independientes, en la administracin pblica, servicios sociales y comunitarios, en centros de enseanza superior y media superior

pblicos y privados, teniendo entre otros campos de accin el turismo y el desarrollo sustentable, la cultura, el desarrollo econmico y la organizacin social de diferentes grupos humanos. Adems podr realizar peritajes antropolgicos a solicitud de las autoridades correspondientes.

11. Permanencia El Reglamento Acadmico de Alumnos, en su captulo 14, artculos 71 y 72 cita los casos que causan baja: 7l. Al finalizar un perodo escolar sern dados de baja de la Universidad Autnoma de Chiapas, los alumnos que hubieran obtenido una calificacin final reprobatoria en: a) Tres materias en cada uno de los dos ltimos semestres cursados. b) Dos materias en cada uno de los ltimo tres semestres cursados. La aplicacin de estas normas es independiente de que el alumno hubiere cambiado de carrera. Artculo 72. Sern dados de baja los alumnos que reprueben diez cursos antes de acreditar el 50% de los crditos que integran el plan de estudios. Para los efectos de este artculo, a los alumnos que hubieren cambiado de carrera se les tomarn en cuenta las materias reprobadas en la primera carrera, cuando sean comunes a ambos planes adems de las materias reprobadas en el plan de estudios de la segunda carrera.

12. Titulacin Para poder titularse el alumno seguir las normas expresadas en el Reglamento de Alumnos (1975 en UNACH, 2007). En el captulo 12, el artculo 56 dice: Para obtener el Ttulo Profesional de cualesquiera de las carreras que se imparten en esta Universidad debe cumplirse con los siguientes requisitos: a) Haber aprobado las materias del plan de estudios correspondiente. b) Acreditar las prcticas de un Servicio Social, que deber ser comprobada ante la Direccin de Servicios Escolares mediante cartas de constancia expedidas por las entidades que hayan recibido el beneficio de dicho Servicio Social y cuya autenticidad ser previamente verificada por la Coordinacin del rea. c) Para el caso del inciso anterior, el Servicio Social podr consistir en actividades como auxiliar de profesor del rea por un periodo no menor de un ao

lectivo; desempear trabajos de tipo social docente, cientfico o de investigacin, encomendados por la propia Universidad, durante un perodo no menor de seis meses, o bien realizar cualesquiera de las actividades consideradas como Servicio Social por la Direccin General de Profesiones. Asimismo podr acreditarse como Servicio Social cualquier otro tipo de actividades, consideradas dentro del Reglamento del Servicio Social de la Universidad Autnoma de Chiapas. d) Cumplir una de las siguientes alternativas de titulacin por opciones: 1. Tesis por escrito. a) Tradicional. b) Colectiva. c) lnterdisciplinaria y multidisciplinaria. 2. Tesis-Memoria. 3. Proyectos de Investigacin y Desarrollo. 4. Aprobacin de cursos de Maestra o Doctorado (haber aprobado como mnimo el 50% de los crditos correspondientes). En todo caso siempre que tenga realizado el Servicio Social correspondiente. e) Sustentar un examen profesional, que deber versar principalmente sobre el trabajo presentado y la prctica realizada; aunque los sinodales tendrn libertad de interrogar sobre otras cuestiones conexas o que sean pertinentes al ejercicio profesional. f) Ser aprobado en votacin secreta, una vez concluida la rplica. g) Haber cubierto los pagos correspondientes. h) Certificar el empleo de los apoyos bibliogrficos utilizados por los sustentantes y que realizar el jurado. En el seminario de trabajo de titulacin los estudiantes podrn elegir alguna de las siguientes opciones: programas o proyectos de gestin comunitaria, tesis, artculo publicable, programas de divulgacin de la Antropologa, material audiovisual. Todas estas opciones tendrn que tener como requisito indispensable, estar sustentadas en un trabajo de investigacin. Al terminar el ltimo semestre tendrn las condiciones de aprobar con la entrega de su producto final de titulacin y la posibilidad de implementar la modalidad del Ttulo en Mano, presentar un borrador preliminar o por lo menos contar con un avance del 90% de su trabajo de titulacin.

13. Organizacin y estructura del plan de estudios

13.1. Tronco Comn El programa de Antropologa Social est adscrito a la Facultad de Ciencias Sociales donde se imparten tambin otros tres Programas Educativos (Economa, Sociologa e Historia) con los que comparte un Tronco Comn de un semestre, donde se imparte un conjunto de materias que apoyan al estudiante para contextualizar los problemas sociales y a desarrollar algunas habilidades generales como las de lecto-escritura o pensamiento matemtico. El tronco comn que se cursar en un semestre se integra con las siguientes unidades de aprendizaje: - Sociedad Actual - Epistemologa de las Ciencias Sociales. - Geografa. - Metodologa de la Investigacin. - Comunicacin oral y escrita - Estadstica aplicada a las Ciencias Sociales - Induccin a las Ciencias Sociales. 13.2. reas de conocimiento del Plan de Estudios El programa de Antropologa Social est estructurado en seis reas de formacin que estn organizadas para ofrecer un proceso de aprendizaje activo, donde el estudiante integre las herramientas terico-metodolgicas con la prctica de campo. Adems, en estas reas se integran conocimientos provenientes de otras disciplinas como la comunicacin y la pedagoga con la finalidad de que los estudiantes obtengan los recursos necesarios que les permitan ensear y divulgar en espacios acadmicos y no acadmicos, los resultados de sus investigaciones. rea terica Tiene la finalidad de formar a los estudiantes para conocer y comprender la complejidad de las sociedades humanas y los procesos socio-culturales desde los aportes de la teora antropolgica. rea histrica Tiene la finalidad de desarrollar en los estudiantes la capacidad de entender la realidad como producto de procesos histricos, desde la historia de Mxico y Chiapas, de tal manera que el estudiante pueda contextualizar los problemas sociales en el mundo actual. rea de divulgacin y docencia

Tiene la finalidad de generar en el estudiante la capacidad de divulgar los conocimientos generados por la investigacin antropolgica y crear espacios de aprendizaje desde los aportes de la Antropologa Social, a partir de tcnicas pedaggicas pertinentes y uso de las nuevas tecnologas de comunicacin, basadas en la tica y el respeto hacia la diversidad cultural y natural. rea de vinculacin Tienen la finalidad de dar a los estudiantes las herramientas necesarias para participar en los procesos de mediacin en conflictos derivados de la diversidad sociocultural y en los procesos de diseo, implementacin y evaluacin de proyectos para incidir en la transformacin de las relaciones sociales desde una postura crtica, tica y de respeto hacia realidades diferentes, adems de ser el rea donde se integra todo un semestre de trabajo de campo. rea de metodologa Est rea es el pilar de la formacin del estudiante como antroplogo social, ya que est organizada en seis seminarios que le permitirn integrar los conocimientos tericometodolgicos de la antropologa social y de las ciencias sociales, al desarrollar una investigacin que le permitir generar un producto terminal para lograr su titulacin y completar su formacin. De tal manera que en cada uno de los Seminarios, el estudiante gener productos parciales de su propio proceso de investigacin, hasta culminar con un producto final de titulacin, Con este proceso se plantea que el estudiante adquiera la capacidad de generar conocimientos pertinentes desde el propio proceso de investigacin social, con la intencin de identificar los problemas socioculturales y participar en la bsqueda de sus posibles soluciones, en contextos de diversidad sociocultural, reconociendo los distintos mbitos y niveles de anlisis sobre la realidad desde los diferentes campos temticos de la Antropologa Social. Los seminarios se estructuran de la siguiente manera: Seminario Terico Metodolgico en Antropologa Este seminario se integra en el segundo semestre y se imparte a todos los estudiantes en el segundo semestre, sin que an elijan una lnea de investigacin, pues en este seminario se le proporcionar a los estudiantes una introduccin del desarrollo tericometodolgico de las diferentes lneas de investigacin que oferta le Programa de Antropologa, con la finalidad de que adquiera las bases para elegir la lnea de investigacin de su inters. Seminario de Tcnicas Etnogrficas

El seminario de tcnicas etnogrficas, tambin se imparte de manera general a los estudiantes en el tercer semestre, ya que este seminario ofrece una introduccin general del trabajo de campo, donde se exponen las tcnicas metodolgicas que se pueden implementar en la etnografa. En este seminario, el estudiante deber haber elegido su problema de investigacin. Seminario de Diseo de Investigacin En el seminario de diseo de investigacin, los estudiantes del cuarto semestre se dividen de acuerdo a la lnea de investigacin elegida y que se propone en el programa educativo de antropologa social. A partir de este semestre, se desarrollarn, de acuerdo a las lneas de investigacin, los diferentes enfoques terico-metodolgicos de la antropologa social, con la finalidad de que el estudiante pueda construir las herramientas tericas para abordar su problema de investigacin. De tal manera que al trmino del seminario, el estudiante pueda definir correctamente su problema de investigacin. Seminario de Diseo Metodolgico En este seminario, se ofrece al estudiante el acompaamiento necesario para que, de acuerdo a su problema de investigacin, disee la metodologa adecuada para abordar su problema de investigacin, con la finalidad de que al concluir este seminario, los estudiantes presenten la propuesta terico-metodolgica que implementaran en su investigacin. Seminario de Elaboracin de Proyectos El seminario de elaboracin de proyectos es la etapa donde los estudiantes concluirn el proyecto de investigacin que desarrollarn en el trabajo de campo, el cual se ubica en el sptimo semestre, por lo que para continuar con su formacin y pasar al siguiente semestre, el estudiante tendr que presentar su proyecto de investigacin que deber de ser evaluado para poder implementarlo en su trabajo de campo. Seminario de Trabajo de Titulacin En el seminario de trabajo de titulacin, el estudiante tendr que realizar la interpretacin de los resultados de su trabajo de campo y pueda culminar, mnimamente, con un borrador final del informe de su trabajo de investigacin que le permitir titularse. Si bien, est forma de organizar el trabajo de investigacin, pudiera parecer muy lineal, es necesario sealar que partimos de una concepcin que ve el trabajo de investigacin como un proceso creativo y que reconoce la diversidad de formas en cmo puedan ser

abordados los problemas de investigacin, de ah la importancia del acompaamiento de los estudiantes por parte de los docentes en todo el proceso de investigacin. Por lo que incluso, se pretende que los estudiantes, no slo puedan culminar con un borrador, sino con el trabajo de titulacin terminado. 13.3. Crditos y Unidades de Aprendizaje Caractersticas del Plan de Estudios - Semestres: 8 - Aos: 4 - Unidades de Aprendizaje: 40 - Semanas que comprende el semestre: 16 - Crditos: 218 (La asignacin de crditos se realiza con base al Sistema Nacional de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos (SATCA). - Total de horas en la carrera: 4320 horas - Al concluir las unidades de aprendizaje los estudiantes tendrn el trabajo recepcional

Semestre

Unidad H/sema na. Sociedad Actual 4 Estadstica aplicada a las 6 Ciencias Sociales Induccin a las ciencias 4 sociales Metodologa de la 6 Investigacin Epistemologa de las Ciencias 4 Sociales Comunicacin Oral y Escrita 6 Geografa 6 Total 32 Unidad H/sema na 4 H/Semes. 64 Crditos 4 H/Semes. 64 96 64 96 64 96 96 576 Crditos 4 6 4 6 4 6 6 32

Primero

Semestre

Corrientes tericas de la Evolucin Segundo Sociedades y culturas prehispnicas Lecturas de la antropologa Antropologa Poltica

64

4 4

64 64

4 4

Seminario terico metodolgico en Antropologa Filosofa y tica en las Ciencias Sociales Total Semestre Unidad

64

64

24

384

24

Tercero

H/sema na Teoras de la Cultura 4 De la Colonia al estado 4 Nacin Divulgacin acadmica de las 4 Ciencias Sociales Antropologa Econmica 4 Seminario de tcnicas 8 etnogrficas Interculturalidad y resolucin 4 de conflictos Total 28 Unidad H/sema na procesos 4 4 4 4 8 8 32

H/Semes. 64 64 64 64 128 64 448

Crditos 4 4 4 4 8 4 28

Semestre

H/Semes. 64 64 64 64 128 128 512

Crditos 4 4 4 4 8 8 32

Cuarto

Estructuras y sociales Consolidacin y crisis del Estado Nacin Divulgacin no acadmica de las Ciencias Sociales Estudios rurales y urbanos Seminario de Diseo de investigacin Gestin y participacin comunitaria Total Unidad

Semestre

Quinto

H/sema na Sistemas simblicos 4 Antropologa en Mxico y 8 Latinoamrica Ecologa y desarrollo 4

H/Semes. 64 128 64

Crditos 4 8 4

Seminario de diseo metodolgico Optativa multidisciplinaria I Optativa de especializacin I Total Semestre Unidad

8 4 4 32

128 64 64 512

8 4 4 32

Sexto

H/sema na Debates contemporneos en 4 Ciencias Sociales Antropologa en Chiapas 8 Habilidades y estrategias 4 didcticas Globalizacin, Migracin, 4 Religin y diversidad cultural Seminario de elaboracin de 8 proyectos Optativa de especializacin 4 Total 32 Unidad H/sema na. 36 36

H/Semes. 64 128 64 64 128 64 512 4 8 4 4 8 4 32

Semestre

H/Semes. 576 576

Crditos 14 14

Sptimo

Trabajo de campo Total

Semestre

Unidad H/Sema H/Semes. na de 16 256 4 30 50 64 480 800 Crditos 16 4 10 30

Octavo

Seminario de trabajo titulacin Optativa multidisciplinaria Servicio Social Total

La acreditacin de las optativas multidisciplinarias se obtiene cursando cualquier unidad acadmica de cualquier carrera de la universidad o de otra institucin de educacin superior en funcin de los intereses de los estudiantes y previa autorizacin del Comit de asesores.

Para la asignacin de crditos en el Trabajo de Campo, segn SATCA, se realizaron bajo la proporcin de 50 horas por 1 crdito. La asignacin de crditos para el Servicio Social se realiz bajo la misma proporcin que el Trabajo de Campo.

La acreditacin de las optativas de especializacin se obtiene cursando las unidades acadmicas relacionadas con las lneas de investigacin, una en funcin del seminario escogido y la otra con las recomendaciones del Comit de asesores. Las optativas relacionadas con los seminarios se encuentran en la tabla que viene a continuacin. Seminarios Antropologa mdica Patrimonio cultural Antropologa de la alimentacin Nuevos Movimientos Sociales Antropologa de la Religin Lengua y Cultura Antropologa de la Educacin Gnero y Economa solidaria Optativas relacionadas con los seminarios Antropologa aplicada a la salud Cosmovisin, arte y cultura maya Alimentacin y cultura Movimientos indgenas en Latinoamrica Religin, ritual y simbolismo Antropologa lingstica Socializacin infantil y diversidad cultural Globalizacin y nuevos movimientos sociales

13.4. Flexibilidad del plan de estudios Uno de los objetivos del plan de estudios, es evitar la rigidez que implica la seriacin de materias. Se trata de reducir al mximo la seriacin pero la secuencia de los contenidos estar definida por una lgica de construccin del aprendizaje. La flexibilidad de este plan, tambin contempla la posibilidad de que el estudiante pueda tomar materias optativas multidisciplinarias en los distintos programas de la UNACH o de cualquier otra Institucin de Estudios Superiores, de acuerdo a la reglamentacin de la UNACH. Se contempla tambin la creacin de un Comit de asesores formado por tres profesores, dos que imparten seminarios de investigacin, uno de los cuales debe de ser el que sigue la LGAC seleccionada por el alumno y otro maestro que designar el estudiante. Este Comit orientar los alumnos a escoger las optativas segn sus intereses y les asesorar durante su proceso de aprendizaje hasta la presentacin del trabajo recepcional.

13.5. rea de Formacin Personal El rea de formacin personal, es un rea en la que los estudiantes debern realizar, de manera obligatoria, un conjunto de actividades co-curriculares que le permitirn el logro de una formacin integral.

Desde 1998 en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior, que llev por ttulo La educacin Superior en el siglo XXI: Visin y Accin, llevada a cabo en Paris Francia en ese ao y convocada por la Organizacin para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se plantearon un conjunto de retos que la educacin superior enfrentara de cara al siglo XXI, lo trascendental del evento fue que en este mismo y resultado de la reflexin que hicieran los asistentes: Ministros de educacin, secretarios de Estado, rectores y directivos de educacin superior en general, se hicieron un conjunto de recomendaciones que guiaran las acciones de las dependencias de educacin superior en el mundo, lo que les garantizara estar a la altura de las exigencias y retos que presentara el nuevo siglo. Varias fueron las recomendaciones, no obstante, una de las ms importantes fue la propuesta de considerar al estudiante el centro de la educacin superior, as pues el paradigma que le estara dando sustento a la propuesta es el paradigma constructivistadialgico, en el que el conocimiento se construye a partir de la reflexin que el estudiante hace de si mismo, de su realidad y de las interacciones que establece con los actores de la educacin (directivos, administradores, docentes y por su puesto otros estudiantes). Visto el estudiante como el centro de la educacin superior, deba verse a la educacin como derecho humano, de acceso igual para todos pero con la salvedad de que ste derecho debe ser aprovechado por el estudiante y justificado permanentemente, en este sentido se espera plena participacin y dedicacin del estudiante y por supuesto de la institucin educativa (todos actores) en la que est inmerso. Para el caso de pases subdesarrollados se espera la implementacin de programas compensatorios para atender problemas de inequidad. En el mismo tenor se plantea una nueva relacin con el estudiante, que parte del principio de entender al estudiante como ser humano y no slo como parte de la estadstica, el entendimiento de ello deber permitir establecer con el estudiante una relacin mucho ms directa y emptica y esto slo pude lograrse a partir de una propuesta de educacin integral. La educacin integral consiste en proporcionar al estudiante los medios que le permitan atender todas sus necesidades de formacin y no slo aquellas que refieren al aprendizaje de conocimientos cientficos propios de su rea de conocimiento y que en general se llevan a cabo en el aula. Es necesario concientizar al estudiante sobre la idea

de que ser un estudiante no se reduce a la asistencia a clases, en las cuales l llega a aprender, sino que debe aprender a aprender, a criticar y a construir conocimiento. Esto no es posible, si como estudiante, su quehacer se reduce a tomar clases en el aula, entender que alrededor de su Escuela o Facultad se desarrollan un conjunto de actividades extra y co-curriculares que le permiten formarse de mejor manera y que deben ser aprovechadas por l para llevarlas a cabo en el transcurso de su vida escolar (licenciatura). Es en este sentido que para el caso de los planes y programas de estudio de las licenciaturas en Antropologa Social, Economa, Historia y Sociologa, se propone la realizacin de diversas actividades que permitirn el logro del desarrollo personal de estudiante, a travs de una educacin integral. Para la realizacin de cualquiera de las actividades, el estudiante deber estar formalmente inscrito en el Departamento de Desarrollo Personal de la Facultad, departamento que llevar el control y registro de las actividades desarrolladas por el estudiante; es por ello que el estudiante una vez terminada la actividad deber entregar a este mismo departamento los documentos de comprobacin correspondientes a la actividad o actividades realizadas, para que se pueda registrar la actividad y asignarle al estudiante los crditos correspondientes. Cada estudiante deber obtener 10 crditos a lo largo del curso de su carrera, 1) 5 crditos en actividades de tutora (las cuales realizar en el transcurso de la carrera), 2) 2 crditos en actividades culturales (debern ser cursadas del 1. al 4. semestre de la carrera), 3) 2 crditos en actividades de apoyo a la comunidad ((debern ser cursadas del 1. al 4. semestre de la carrera) y 4) 1 crdito en actividades deportivas (debern ser cursadas del 1. al 4. semestre de la carrera) o 5) 1 crdito en actividades acadmicas de divulgacin (debern ser cursadas del 1. al 4. semestre de la carrera). Las actividades 1, 2, 3 son obligatorias, en el caso de las actividades 4 y 5 el estudiante puede optar por slo una de ellas.

1. Actividades de Tutora. Las actividades de tutora son obligatorias, stas se desarrollan durante toda la trayectoria escolar del estudiante. El estudiante deber estar inscrito al Programa de Tutoras de la DES desde el primer semestre y se inscribir subsecuentemente cada inicio de nuevo semestre a un mdulo distinto del programa, cursar los nueve mdulos

que el programa contempla. Se trata de nueve mdulos y obtendr por ello 9 crditos. El crdito 10 lo obtendr cuando haya asistido y cumplido con 5 actividades propuestas por el Programa de Tutoras a lo largo de la carrera, estas actividades pueden ser: Conferencias, foros, proyeccin de pelculas, paneles, etc. 2. Actividades culturales. Las actividades culturales son obligatorias, stas se desarrollarn del 1. al 4. semestre de la carrera. Tener cubiertos los dos crditos es requisito indispensable para inscribirse al 5. semestre, para poder tener cubiertos los dos crditos es necesario realizar dos de las actividades que a continuacin se enlistan. Las actividades culturales que puede realizar el estudiante son: a) Asistencia a ciclos de cine (dentro o fuera de la Facultad) El estudiante deber ver y realizar el reporte crtico de por lo menos ocho pelculas. Se comprobar la actividad con el boleto de asistencia al cine y el reporte crtico de la pelcula respectiva, son ocho boletos y ocho reportes crticos, la falta de uno slo de ellos no permitir cubrir el crdito respectivo. b) Asistencia a obras de teatro (dentro y fuera del estado de Chiapas). El estudiante deber ver y realizar el reporte crtico de por lo menos tres obras de teatro. Se comprobar la actividad con el boleto de asistencia al teatro y el reporte crtico de la obra respectivo, son tres boletos y tres reportes crticos. La falta de uno slo de ellos no permitir cubrir el crdito respectivo. c) Cursos de baile y/o danza (dentro y fuera de la Facultad). El estudiante deber tomar un curso de baile en cualquiera de sus modalidades, de por lo menos veinte horas, esta actividad se comprobar con la constancia expedida por la Institucin (escuela, academia o centro cultural), que imparti el curso, la constancia debe especificar una duracin mnima del curso de veinte horas. d) Cursos de msica (dentro y fuera de la Facultad). El estudiante deber tomar un curso de msica de cualquier tipo y con cualquier instrumento, de por lo menos veinte horas, esta actividad se comprobar con la constancia expedida por la Institucin (escuela, academia o centro cultural), que imparti el curso, la constancia debe especificar una duracin mnima del curso de veinte horas.

e) Cursos de pintura, escultura, serigrafa (dentro y fuera de la Facultad). El estudiante deber tomar un curso de pintura, escultura, serigrafa, teatro, etc., de por lo menos veinte horas, esta actividad se comprobar con la constancia expedida por la Institucin (escuela, academia o centro cultural), que imparti el curso, la constancia debe especificar una duracin mnima del curso de veinte horas. 3. Actividades deportivas.

Las actividades deportivas son opcionales, en caso de que el estudiante decida realizarlas stas se desarrollarn del 1. al 4. semestre de la carrera, tener cubierto el crdito es requisito indispensable para inscribirse al 5. semestre, el crdito se obtiene al desarrollar una de las actividades que a continuacin se enlistan. a) Ser integrante de equipos de: futbol, basquetbol, voleibol, beisbol, etc., (dentro y fuera de la Facultad). El estudiante deber formar parte de cualquiera de los equipos enunciados y realizar actividades deportivas durante todo el semestre. Esta actividad se comprobar al inicio del semestre, con la inscripcin al equipo o constancia expedida por la Institucin (escuela o liga) a la que pertenece, en la que conste que es deportista activo del equipo y al finalizar el semestre, con la constancia expedida por la misma institucin en la que se especifique que fue deportista activo durante todo el semestre, deber especificar una actividad deportiva de por lo menos veinte horas. b) Practicante de: ajedrez, tenis, natacin y dems deportes individuales (dentro y fuera de la facultad). El estudiante deber se practicante de algn deporte individual. Esta actividad se comprobar al inicio del semestre, con la inscripcin a un club deportivo o gimnasio y al final del semestre con la constancia de haber asistido por lo menos veinte horas. c) Asistencia al gimnasio para hacer ejercicio. El estudiante deber realizar ejercicio permanentemente. Esta actividad se comprobar al inicio del semestre, con la inscripcin a un club deportivo o gimnasio y al final del semestre con la constancia de haber asistido por lo menos veinte horas. 4. Actividades de apoyo a la comunidad.

Las actividades de apoyo a la comunidad son obligatorias, stas se desarrollarn del 1 al 4 semestre de la carrera, tener cubiertos los dos crditos es requisito indispensable para inscribirse al 5 semestre, los dos crditos se obtienen al realizar dos de las actividades que a continuacin se enlistan. Estas actividades consistirn en que el estudiante con base en su formacin recibida realice actividades tales como: alfabetizar, reforestar, asesorar a una dependencia oficial u ONG o bien realice alguna otra actividad de apoyo a la comunidad. La actividad se comprobar al inicio del semestre, con la constancia de la institucin donde se realizar la actividad y se especifique en que consistir sta. Al finalizar el semestre, con la constancia de la institucin donde se realiz la actividad en la que conste el trabajo realizado y se exprese que dicha actividad tuvo una duracin mnima de veinte horas. 5. Actividades acadmicas de divulgacin. Las actividades acadmicas de divulgacin son opcionales, stas se desarrollarn del 1. al 4. semestre de la carrera, tener cubierto el crdito es requisito indispensable para inscribirse al 5. semestre, el crdito se obtiene al realizar una de las actividades que a continuacin se enlistan. a. Asistencia a Congresos, Foros, Coloquios, Paneles, Encuentros, Simposium, nacionales o internacionales. Se comprobar con la asistencia a por lo menos 4 eventos de los arriba citados, se comprobar con la constancia de asistencia al congreso en cuestin. b. Participacin en Congresos, Foros, Coloquios, Encuentros, Paneles, Simposium, nacionales o internacionales, como ponente. Se comprobar con la participacin a por lo menos 2 congresos nacionales o internacionales, se comprobar con la constancia como ponente de alguno de los eventos arriba citados. c. Asistencia a conferencias o presentaciones de libros, nacionales o

internacionales. Se comprobar con la asistencia a por lo menos 5 conferencias.

d. Participante como conferencista o presentador de libro. Se comprobar con la constancia de su participacin en el evento como conferencista o presentador de libro. e. Ayudante de investigador. Deber ser participante de por lo menos un proyecto de investigacin. Se comprobar al inicio del semestre, con la copia del proyecto de investigacin en la cual el estudiante participa y en donde su nombre este plasmado y al finalizar el semestre, con la constancia del investigador responsable en la que conste que el estudiante particip activamente en la investigacin, especificando el tipo de actividades que el estudiante realiz. f. Participante de una Unidad de Vinculacin Docente (UVD). Deber ser participante de por lo menos una Unidad de Vinculacin Docente. Se comprobar al inicio del semestre, con la copia del registro de la UVD en la cual el estudiante participa y en donde su nombre est plasmado y al finalizar el semestre, con la constancia del Coordinador de la UVD en la que conste que el estudiante particip activamente en la investigacin, especificando el tipo de actividades que el estudiante realiz y copia del informe final de la UVD.

13.6. Rol del docente y alumno El Plan de Estudios de la Licenciatura en Antropologa Social retoma el enfoque de competencias profesionales, en este sentido involucra atributos personales, desempeo de funciones y condiciones de realizacin en la formacin de los estudiantes acorde con el perfil de egreso formulado. La competencia profesional se entiende como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio adecuado de la actividad profesional. En este contexto el docente asume el papel de facilitador en la construccin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe poseer el estudiante al egresar. Para ello, debe poseer una solida formacin profesional, habilidades, destreza y voluntad para disear y gestionar el conocimiento, adems de demostrar habilidades en el manejo de mltiples medios y herramientas tecnolgicas.

El docente debe flexibilizar y actualizar sus programas de manera permanente, disear diversas estrategias, seleccionar medios y materiales que faciliten el aprendizaje. Es tarea del profesor realizar un diseo contextualizado de sus cursos, planteando problemas de la realidad y de inters para el alumno. Para tal diseo debe considerar que el alumno posee una personalidad determinada, ciertos estilos de aprendizaje, y un conocimiento previo, que es producto de sus experiencias y de su entorno. Es crucial que el profesor identifique la contribucin de su curso para el desarrollo de las competencias profesionales y generales que el programa busca en sus egresados. El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje, busca, selecciona y procesa informacin y construye conocimientos, que comparte con su grupo en sesiones de discusin y debate. En estas sesiones consolida lo que aprendi, elimina errores o prejuicios y fortalece su visin, a la vez que contribuye a enriquecer los resultados de los compaeros, saliendo del individualismo y fomentando las interrelaciones. Adems, participa con el profesor en la toma de decisiones sobre el proceso a seguir en los diversos cursos. 13.7. Movilidad Estudiantil En un contexto mundial cada vez ms globalizado, la enseanza compartida juega un papel fundamental como experiencia de aprendizaje que enriquece la formacin acadmica y la visin social de los estudiantes. La movilidad estudiantil constituye un aspecto fundamental del programa de Antropologa Social, como un instrumento para la transferencia y apropiacin de conocimientos y como reforzador de las actividades de cooperacin institucional. En este contexto, los estudiantes de la licenciatura en Antropologa Social podrn realizar una estancia acadmica de hasta dos semestres consecutivos en otra Institucin de Educacin Superior nacional e internacional a partir del tercer semestre, para ello, deber cubrir los siguientes requisitos: No tener antecedentes reprobatorios Tener un promedio mnimo de 8.5 para movilidad nacional y 9.0 para movilidad internacional

No podrn participar alumnos que vayan a cursar el ltimo semestre durante la movilidad.

Para impulsar la movilidad, la Facultad de Ciencias Sociales, de forma permanente, buscar fortalecer relaciones de cooperacin acadmica con instituciones nacionales y de otros pases que tengan afinidades temticas con el programa de Antropologa Social, a fin de garantizar opciones de movilidad para los estudiantes. Al mismo tiempo, el Programa de Antropologa Social es receptor de alumnos externos, interesados en una residencia temporal en nuestra institucin. La Facultad de Ciencias Sociales apoyar a sus estudiantes en la gestin de los recursos financieros necesarios para cursar un perodo acadmico de movilidad en los diversos programas existentes (ANUIES, Santander, Erasmus Mundus, etc.). 13.8. Servicio Social El servicio social universitario, es la actividad formativa y de aplicacin de conocimientos con base en una metodologa cientfica que de manera temporal y obligatoria realizan todos los alumnos de los diferentes programas acadmicos de licenciatura de la UNACH en beneficio de la sociedad, como parte del programa general de vinculacin de la Universidad con los distintos sectores sociales, lo anterior como requisito de egreso del programa. El servicio social universitario tiene como objeto contribuir a la formacin acadmica integral del estudiante y/o pasante de la carrera de antropologa social, mediante la aplicacin de conocimientos adquiridos en el proceso de formacin profesional y la asimilacin de conocimientos que emanan de la experiencia practica, propiciando de esta manera el mejoramiento cultural y econmico de la sociedad.

El servicio social universitario se realiza toda vez que el alumno cubre el 75 por ciento del total de los crditos de la carrera y debe prestarse durante un tiempo aproximado de 480 horas, de acuerdo a la modalidad y las necesidades del programa que se haya seleccionado. Estos pueden ser:

1. Pblico: Tiene una duracin de seis meses o 480 horas, tomando como mnimas cuatro horas diarias, y comprende a las instituciones de gobierno federal y estatal. 2. Comunitario: De residencia con una duracin de 480 horas en un perodo de dos meses intersemestrales junio julio. 3. Intrauniversitario: Comprende los programas y/o proyectos organizados por las escuelas, facultades y reas de las propia Universidad. 4. Privado: Tiene una duracin de 500 horas, y comprende a las empresas y ONG del sector privado, con las cuales se mantengan convenios. El seguimiento del servicio social engloba las acciones siguientes: promocin, registro de programas, registro de prestadores, asignacin de prestadores por programas y evaluacin. Para impulsar eficientemente el seguimiento la facultad cuenta con su propio coordinador de servicio social. El Servicio Social est integrado en la currcula de la Licenciatura en Antropologa Social en el 8 semestre con un valor de 10 crditos. Sin embargo se puede hacer desde el sexto semestre. Es posible tambin ligarlo al trabajo de campo durante el sptimo semestre. Estas decisiones estarn apoyadas por el Comit de asesores.

13.9. Trabajo de campo Durante el sptimo semestre el estudiante deber participar en una investigacin en el campo y, para ello, se apoyar en el Comit de asesores y la reglamentacin del mismo. La duracin ser de 500 horas en total con un valor de 10 crditos.

13.10. Ingls, otras lenguas y computacin El objetivo de manejar de manera bsica una lengua extranjera, es apoyar la formacin del estudiante para su desempeo profesional permitindole el acceso a materiales actualizados escritos en otras lenguas. Por lo tanto, los estudiantes debern cursar tres niveles, de manera obligatoria para su egreso, alguna lengua extranjera como ingls, francs, alemn o italiano, dentro de los primeros cuatro semestres de la carrera, y slo se podr eximir de dichos cursos a quien acredite, a travs de una evaluacin por parte del Departamento de Lenguas de la UNACH, su lectura fluida. En los cuatro semestres restantes, como parte de la formacin de los estudiantes de Antropologa Social,

debern acreditar por lo menos un semestre de estudio bsico de alguna de las lenguas habladas en el estado como: tsotsil, tseltal, chol, tojolabal o zoque, certificadas por la

AREAS DE CONOCIMIENTO

TEORA

CONTEXTO HISTRICO

DIVULGACIN Y DOCENCIA

CAMPOS TEMTICOS

METODOLOGA

VINCULACIN

UNACH, el Centro Estatal para las Lenguas, Arte y Literatura Indgena (CELALI) o la Universidad Intercultural de Chiapas (UNICH).

El estudiante de Antropologa Social deber cursar cuatro semestres de computacin, obligatorios para el egreso. El objetivo es garantizar el manejo de procesador de textos, hoja de clculo y banco de datos, que les sirvan de apoyo para su vida profesional.

14. Mapa curricular Se propone una estructura curricular de ocho semestres que cubre la formacin bsica y complementaria que debe tener un licenciado en Antropologa Social. La propuesta responde tambin a la recomendacin de los CIEES en relacin al nmero de aos adecuado para formar un licenciado, lo que resulta adems compatible con la tendencia nacional en la duracin de los planes de estudios de Antropologa del pas. El primer semestre conforma el Tronco Comn de la Facultad de Ciencias Sociales, y a partir del segundo semestre se comienza la formacin disciplinaria. El mapa curricular se integra de 39 Unidades de Aprendizaje y un semestre de trabajo de campo.

MAPA CURRICULAR

Tronco Comn

Epistemologa de las ciencias sociales

Sociedad Actual

Comunicacin oral y escrita

Geografa 6 Induccin a las Ciencias Sociales 4 Antropologa Poltica

Metodologa de la investigacin/ 6 Estadstica Aplicada a las Ciencias Sociales 6 Seminario Terico metodolgico en Antropologa 4 4 Seminario de Tcnicas etnogrficas 4 8 Seminario de Diseo de investigacin 8 Seminario de Diseo metodolgico 8 Seminario de Elaboracin de proyectos 8 Optativa de especializacin 4 Trabajo de campo 14-500 Servicio Social 10 Optativa de especializacin 4 Filosofa y tica en las Ciencias Sociales 4 Interculturalidad y resolucin del conflicto 4 Gestin y participacin comunitaria 8

4 Corrientes tericas de la Evolucin 4 Teoras de la Cultura 4 Semestre IV Estructuras y Procesos sociales 4 Semestre V Sistemas simblicos 4 Debates contemporneos de las Ciencias Sociales 4 Antropologa en Mxico y Latinoamrica Consolidacin y Crisis del Estado Nacin De la Colonia al Estado Nacin Sociedades y culturas prehispnicas

4 Lecturas de la Antropologa 4

Semestre II

4 Divulgacin de las Ciencias Sociales en espacio acadmicos 4 Divulgacin de las Ciencias Sociales en espacios no acadmicos 4 Optativa multidisciplinaria Antropologa Econmica

Semestre III

Estudios rurales y urbanos 4 Ecologa y Desarrollo

8 Antropologa en Chiapas 8

4 Habilidades y estrategias didcticas 4

Semestre VI

4 Globalizacin, Migracin, Religin y Diversidad Cultural 4

Semestre VII Optativa Multidisciplinaria 4 Seminario de Trabajo de titulacin 16

Semestre VIII

15. Sistema de Evaluacin del programa Las evaluaciones se harn peridicamente cada 5 aos siguiendo los diferentes Indicadores de desempeo diseados para ello: tasas de egreso, titulacin y desercin, seguimiento de egresados y trayectorias escolares entre otras. Sin embargo es posible, siguiendo la legislacin vigente, hacer modificaciones parciales (menos del 30%) anualmente, cumpliendo con los requisitos de ley.

16. Colaboradores a) Colaboradores de la Academia de Antropologa Social Mtra. Marisabel Rotondo DallOrso Mtro. Juan Carlos Garca Sosa

b) Colaboradores Externos

Mtra. Margarita Lehne Dra. Ofelia ngeles Ochoa Mtro. Rafael Campos

17. Referencias ANUIES (2001) La Educacin Superior en el siglo XXI, lneas estratgicas del desarrollo, Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior, Mxico. ARNAZ, J. A. (1989). La planeacin curricular. Trillas, Mxico. BARNETT, R. (2002). Claves para entender la universidad. En una era de supercomplejidad. Pomares, Madrid. CARRASCO, J. B. (1997). Una didctica para hoy: Cmo ensear mejor. Rialp, Espaa. CHAN, M. E. (2008). Diseo educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. Universidad de Guadalajara, Mxico. DELORS, Jacques, (1997) Los cuatro pilares de la educcin, en: La educacin encierra un tesoro, Mxico, UNESCO. DAZ, A. (1988). Didctica y currculum convergencias de los programas de estudio. Paids, Mxico. DAZ, F. et. al. (1992). Metodologa el diseo curricular para la educacin superior. Trillas, Mxico. GONCZI, Andrew, "Instrumentacin de la educacin basada en competencias. Perspectivas tericas y prcticas en Australia", en Argelles, A. (comp.), Competencia laboral y educacin basada en normas de competencia, Limusa-SEP-CNCCLCONALEP, Mxico, 1996. pp. 265-288. HERZFELD, Michael, Perspectivas antropolgicas: perturbar las estructuras del poder y el conocimiento. Extrado el 25 de junio de 2009, de www.unesco.org/issj/rics154/herzfeldspa.html KENT Rollin y Rosalba Ramrez (1998), La educacin superior en el umbral del siglo XXI en: Pablo Latap Sarre, Un Siglo de Educacin en Mxico, , Tomo II, edit. FCE, Mxico. MARTNEZ, J. (1997). Proyectos curriculares y prctica docente. Diada, Sevilla.

MUOZ IZQUIERDO, Carlos, Calidad de la educacin superior en Mxico: diagnstico y alternativas de solucin, en: Didriksson, Axel, (Coord.), Prospectiva de la Educacin Superior, UNAM, Mxico, 1997. SEP-ANUIES (2007). Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos (SATCA), Mxico. UNACH (2006) Plan de Desarrollo Institucional 2018, Tuxtla Gutirrez, Mxico

UNACH (2006) Proyecto Acadmico 2006-2010, Tuxtla Gutirrez, Mxico

UNACH (2007) Legislacin Universitaria. Compendio, Tuxtla Gutirrez, Mxico

II. Gestin del Currculum 2.1 Estrategias operativas del plan de estudios Estrategias de operacin para implementar el plan de estudios: 1) Realizar cursos de capacitacin a los docentes de Antropologa Social en la organizacin del aprendizaje bajo el modelo por competencias. 2) Asignacin de las Unidades de Aprendizaje del nuevo plan de estudios en la academia de profesores de Antropologa Social, con la finalidad de identificar las necesidades de capacitacin de contenidos acadmicos para lograr el perfil docente requerido en la ejecucin del nuevo plan de estudios. 3) Cursos de capacitacin en contenidos acadmicos para los docentes. 4) Establecer cargas acadmicas equilibradas segn PROMEP 5) En el caso del 7 semestre en el que se establece el trabajo de campo supervisado de los estudiantes, se contemplan diversas acciones con el objetivo de ubicar los lugares y recursos econmicos para su realizacin: Recursos especficos y asignados para el trabajo de campo por la administracin central que cubran los gastos de viticos de estudiantes de los docentes. Adems de los recursos que la administracin asigne para esta actividad, se pueden establecer relaciones de cooperacin con instituciones y dependencias pblicas, organizaciones civiles o privadas, con el objetivo de obtener

recursos econmicos y espacios para que los estudiantes de Antropologa Social puedan realizar el trabajo de campo, as como su servicio social. Establecer relaciones institucionales con las autoridades de los distintos niveles de gobierno en los lugares donde los docentes desarrollan lneas de investigacin para contar con el consentimiento y la seguridad, requeridas para desarrollar esta actividad. Es importante sealar que el espritu del plan de estudios de Antropologa Social se basa en formar a los estudiantes con tica y compromiso social, por lo que el trabajo de campo, tambin es un ejercicio donde se pueden establecer compromisos con las comunidades donde los estudiantes lleven a cabo esta actividad y participar en las actividades que las comunidades propongan.

2.2 Perfil de los docentes

Se requiere docentes formados en Antropologa Social en cualquier de los niveles de formacin: licenciatura, maestra o doctorado y en otras reas de la disciplina como Arqueologa y Lingstica As como docentes formados en otras disciplinas afines para cubrir las necesidades acadmicas establecidas en el plan de estudios, puntualizando que lo ideal sera que estos docentes, adems de contar con estudios afines, los tuvieran tambin en Antropologa Social.

2.3 Ncleo bsico de docentes

No Nombre Categora Grado Formacin SNI, PROMEP O SEI PROMEP Cuerpo Acadmico

1 Isabelle Sophia Pincemn Deliberos 2 Mara. Eugenia Santana Echegaray Claudia Molinari Medina Jorge Magaa Ochoa Tiempo Completo Doctora

Tiempo Completo

Doctora

3 4

Tiempo Completo Tiempo Completo

Doctora Doctor

Historia del Arte y arqueologa, Etnologa; Investigacin Antropolgica Antropologa, Desarrollo rural recursos naturales, Antropologa Antropologa, Letras Antropologa social, desarrollo rural

Estudios Mesoamericanos

PROMEP

Etna, eestado y Desarrollo

PROMEP

Estudios Mesoamericanos Estudios Mesoamericanos

5 6

Cecilia Alba Villalobos Kathia Nez Patio

Tiempo Completo Tiempo Completo

Maestra Maestra

7 8 9 10 11

Manuel Coello Hernndez Baltasar Ramos Martnez Amparo Tobn Diez Arturo Lomel Gonzlez Daniel Ochoa Njera

Tiempo Completo Tiempo Completo Tiempo Completo Medio Tiempo Medio Tiempo

Maestro Maestro Licenciada Maestro Maestro

recursos naturales, antropologa mdica Sociologa, Antropologa Ciencias de la Comunicacin, sociologa, Antropologa social Antropologa Antropologa, Educacin Derecho Antropologa, Educacin Antropologa, Educacin

Estudios Mesoamericanos Estudios Mesoamericanos

SIN CA SIN CA SIN CA SIN CA SIN CA

2.4 Infraestructura La ejecucin de este plan de estudios requiere de la infraestructura necesaria como: 1) Mayor acervo bibliogrfico 2) Cubculos para el trabajo de investigacin de los docentes, sala de maestros adecuada para las reuniones de planeacin acadmica 3) Mobiliario y espacios adecuados para los estudiantes 4) Equipo de computo y de proyeccin (computadoras de escritorio y porttiles, impresoras, caones, televisiones, pizarrones electrnicos, videocaseteras y lectores de DVD, cmaras de video y de fotografas)