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Seminario II - UNIDAD I El Aprendizaje

Seminario II - UNIDAD I El Aprendizaje

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UNIDAD 1: El AprendizajeEstudiar las etapas y los procesos involucrados en el aprendizaje1.1.- Etapas del aprendizaje:Las etapas del aprendizaje, para alcanzar una capacidad destacada, soncuatro: incompetencia inconsciente, incompetencia consciente, competenciaconsciente y competencia inconsciente.a.- La Incompetencia Inconsciente: es cuando ni siquiera conocemos la existenciade algo ni, consecuentemente, cómo funciona. Este puede ser el caso de un niñode siete años que no conoce la existencia del correo electrónico o no conocecomo funciona algún aparato eléctrico.b.- La Incompetencia Consciente: ocurre cuando la persona se da cuenta de queese algo existe, aunque no sabe muy bien para qué sirve, ni llegue a entender laexplicación que le dan. Puede ser el caso del niño que pregunta por la utilidad delcorreo electrónico o para qué sirve esa palanca que mueven constantemente suspadres en el carro cuando conducen.c.- La Competencia Consciente: es el momento cuando, después de haber recibido las instrucciones, nos ponemos manos a la obra de forma reflexiva,pensando cada paso que tenemos que dar, aunque a veces nos equivoquemos ynos salga mal. Es lo que ocurre la primera vez que nos montamos en el carro y loqueremos poner en movimiento, tenemos que pensar cuál es la siguiente acción arealizar; o cuando enviamos un correo electrónico por primera vez, algunos nospueden ser devueltos.d.- La Competencia Inconsciente: es el momento en el que la persona alcanza ladestreza de esa competencia o habilidad. Es cuando algo nos sale de maneraautomática, sin pensar. Cuando hacemos un recorrido en carro ya no pensamosqué marcha meter, o cuándo cambiarla, es algo automático. Somos capaces de
 
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clasificar los mensajes recibidos en nuestra cuenta de correo electrónico encarpetas, recibiendo y enviando decenas de mensajes al día. Las personasalcanzan una destreza en sus habilidades interpersonales siguiendo esta mismasecuencia, si bien el tiempo que cada persona requiere para superar las distintasetapas dependerá de sus capacidades, de su grado de motivación y de suautoestima.1.2.- Procesos que involucra el aprendizaje:Para alcanzar esta aspiración la educación a lo largo de la vida, según(UNESCO, 1996) debe estructurarse en 4 aprendizajes fundamentales o pilaresdel conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos yaprender a ser.a.- Aprender a conocer: implica aprender a aprender y profundizar losconocimientos ejercitando la atención, memoria, pensamiento. El proceso deadquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo deexperiencia. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo.b.- Aprender a hacer: con el propósito no sólo de una calificación profesional, sinouna competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones,como el trabajo en equipo, el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.c.- Aprender a vivir juntos: implica combatir la violencia, y el desarrollo de estepilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como víapara fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del sigloXXI.d.- Aprender a ser: para fortalecer la propia personalidad, responsabilidad ycapacidad de autonomía del ser humano. Es decir, estimular el desarrollo delhombre, en toda su riqueza y complejidad, como miembro de una familia y de una
 
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colectividad, ciudadano y productor, creador de técnicas y sueños.También la UNESCO (1996) además de los 4 pilares del conocimientoreconoce la sociedad del conocimiento del siglo XXI, e invita a los ciudadanos aconvivir juntos y a desarrollar nuevas competencias y nuevos procesos deformación, ante los grandes desafíos intelectuales, políticos, económicos ycientífico
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tecnológicos, que marcan pautas para una educación a lo largo de todala vida. Ante esta convocatoria en Latinoamérica y en particular en Venezuela,actualmente las universidades están abocadas a generar cambios ytransformaciones pedagógicas y metodológicas del modelo universitario, queestaba excesivamente centrado en el profesor y se propone un cambio cuyoprotagonista es el estudiante, el desarrollo, la innovación y la calidad.La aplicación de estos cambios en la propuesta de nuevas competenciasdeterminan (15) principios universitarios (Villa y Poblete, 2007: 10
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15), quedeben ser considerados como básicos ante los procesos de implantación,siguiendo el modelo propuesto. A continuación se mencionan; los principiosdirigidos a la universidad:
La formación universitaria centrada en la persona del estudiante.
 
Basa su aprendizaje en valores.
 
Fomenta la creación de actitudes personales y sociales.
 
Favorece un aprendizaje autónomo y significativo.
 
Promueve el desarrollo del pensamiento.
 
Potencia la adquisición de competencias académico
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profesionales.
 
Incorpora el uso de las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación.
 
Valora, desarrolla y fomenta la colaboración y el trabajo en equipo en suspropias estructuras.
 
Se compromete socialmente.
 

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