Redes Sociales en Educacin La importancia de estos en la actualidad Este trabajo expone los tipos de servicios de redes sociales que

existen actualmente en Internet, bajo un punto de vista de aplicacin a la enseanza, y su idoneidad para la prctica educativa. Se discuten algunos servicios de microblogging y de redes sociales completas. Finalmente se describe la organizacin de las redes sociales educativas basada en grupos o subredes y su aplicacin al aula. vila, Sofa; Daz, Renato y Glvez, Manuel 08/10/2012

INTEGRANTES: vila Olivera, Sofa Daz Saldaa, Renato Glvez Suarez, Manuel

PROFESOR: Jhonny Castillo Silva

CURSO: Herramientas Informticas

TEMA: Las redes sociales en la educacin

CICLO: 2

2012

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Las redes sociales se han introducido recientemente en la vida de muchas personas que antes eran ajenas al fenmeno de Internet. No es extrao or hablar por la calle de Facebook y no necesariamente entre los ms jvenes. La extraordinaria capacidad de comunicacin y de poner en contacto a las personas que tienen las redes ha provocado que un gran nmero de personas las est utilizando con fines muy distintos. Se utilizan para encontrar y entablar dilogo con amistades perdidas tiempo atrs, para debatir sobre los temas ms variados, apoyar causas de todo tipo, organizar encuentros de amigos, excompaeros de estudios o para dar a conocer congresos y conferencias, a travs de los cuales no slo se dan detalles sobre el encuentro, sino que las personas pueden confirmar su asistencia o ausencia al evento. El mundo educativo no puede permanecer ajeno ante fenmenos sociales como este que est cambiando la forma de comunicacin entre las personas. El sistema educativo trabaja fundamentalmente con informacin, carecera de sentido utilizar sistemas de transmisin y publicacin de la misma basada en aquellos que se utilizaban a principios y mediada del siglo XX sin incorporar aquello que la sociedad ya est usando como parte de su vida cotidiana. La educacin debe formar las personas para aquello que sern y en lo que trabajarn dentro de diez aos, no para emular la forma en la que se trabajaba hace diez. Sin lugar a dudas el potencial comunicador de las redes sociales est todava por descubrir y debe ser estudiado ms en profundidad (Surez, 2010). Es en estos momentos cuando empiezan a crearse redes con finalidades educativas y, sin lugar a dudas, durante los prximos meses se producirn novedades interesantes en este sentido.

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Contenido 1). Tipos de servicios de redes sociales ........................................................ 8 2). Redes sociales estrictas ........................................................................... 9 2.1). Servicios de Redes Horizontales: ...................................................... 10 2.2). Servicios de Redes Verticales: .......................................................... 10 3). Microblogging........................................................................................... 11 3.1. Aplicaciones educativas del microblogging ......................................... 12 4). Redes sociales completas ....................................................................... 12 5). Usos educativos de las redes sociales completas ................................... 14 5.1). Redes de asignaturas ........................................................................ 15 5.2). Redes de centros educativos y grupos para crear comunidades internas ...................................................................................................... 15 5.3). Grupos como lugar de consulta de dudas y de actividad acadmica de una asignatura ........................................................................................... 15 5.4). Grupo como tabln de anuncios de la asignatura ............................. 16 5.5). Grupos de alumnos ........................................................................... 17 5.6) Tutorizacin de trabajos ..................................................................... 18 6). Redes Sociales y Comunidades de Conocimiento: ................................. 18 7). Privacidad y Seguridad en las Redes Sociales: ....................................... 19 8). Conclusiones: .......................................................................................... 20 9). Bibliografa: .............................................................................................. 21 10). Anexos: .................................................................................................. 22 10.1). Redes Sociales en la Educacin: .................................................... 22 10.2). Servicios de Redes Horizontales: .................................................... 22 10.3). Servicios de Redes Verticales: ........................................................ 22 10.4). Microblogging: ................................................................................. 23

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Tablas de Ilustraciones: Ilustracin 1 - Figura 01 ...................................................................................... 8 Ilustracin 2 - Figura 02 .................................................................................... 13 Ilustracin 3 - Figura 03 .................................................................................... 16 Ilustracin 4 - Figura 04 .................................................................................... 17 Ilustracin 5 - Figura 05 .................................................................................... 17 Ilustracin 6 - Figura 06 .................................................................................... 18 Ilustracin 7 - Figura 07 .................................................................................... 22 Ilustracin 8 - Figura 08 .................................................................................... 22 Ilustracin 9 - Figura 09 .................................................................................... 22 Ilustracin 10 - Figura 10 .................................................................................. 22 Ilustracin 11 - Figura 11 .................................................................................. 22 Ilustracin 12 - Figura 12 .................................................................................. 23

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Hace unos das les hablbamos en nuestro blogredes sociales acerca de los increbles datos que arroja Facebook, al haber alcanzado otro rcord histrico, el de llegar a un billn de personas. Sin embargo, y como opiniones las hay para todos los gustos, si bien una gran mayora de los expertos en redes sociales consideran que a Facebook an le queda mucho por crecer, parece que no todos comparten la teora. De hecho, hay quien cree que Facebook no podr con sus rivales en social media en el futuro. Y de producirse, el que tendra casi todas las papeletas para hacerlo sera Twittedr, que puede convertirse en su mayor rival, pero que en realidad no est pensado con el mismo objetivo, con lo que bajo mi punto de vista no debera tenerse en cuenta como una competencia absoluta, si no como algo relativo en el mbito social media.

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Las redes sociales en la educacin 1). Tipos de servicios de redes sociales Las redes sociales son estructuras compuestas por personas u otras entidades humanas las cuales estn conectadas por una o varias relaciones que pueden ser de amistad, laboral, intercambios econmicos o cualquier otro inters comn (Red social, 2010). No deben confundirse con los servicios de redes sociales que son aplicaciones que ponen en contacto las personas a travs de Internet. Los servicios de redes sociales son la infraestructura tecnolgica sobre la que se crean las relaciones y, por tanto, las redes sociales. La mayora de las veces se denomina a los servicios de redes sociales simplemente como redes sociales y as lo usaremos en este trabajo. Ilustracin 1 - Figura 01

Clasificacin de los servicios de redes sociales (de Haro, 2010a).

Hemos distinguido entre redes sociales estrictas y servicios 2.0 con caractersticas de redes sociales ya que hay una tendencia a llamar red social a cualquier servicio de Internet que permita la interaccin entre personas. Las redes sociales estrictas son aquellas cuyo foco de atencin son las relaciones entre las personas, sin otro propsito aadido. Los usuarios determinarn el uso posterior que le darn al servicio y tambin son aquellos servicios cuya funcin es la de conectar personas. Son servicios sin especializar, donde el centro de su actividad son las relaciones. Ms tarde los usuarios podrn darle un sentido diferente y dar ms importancia a un aspecto u otro de estas relaciones. La orientacin concreta de la red se determina a posteriori. De aqu viene la gran plasticidad de las redes sociales estrictas, su funcin la acaba determinando el usuario y son, por lo tanto, totalmente inespecficas. Los servicios 2.0 con caractersticas de redes sociales son prcticamente todos los que forman lo que se denomina la Web 2.0, y tambin son los servicios cuyo objetivo principal es un objeto y las relaciones entre personas tienen como
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finalidad compartir ese objeto (lgicamente puede ser ms de uno). Vdeos en YouTube, fotos en Flickr, documentos y presentaciones en Slideshare, relaciones profesionales en Linkedin, relaciones educativas en Edu 2.0, etc. La orientacin concreta de la red se determina a priori.Su centro de atencin suele ser un objeto concreto, tal como vdeos, presentaciones, documentos, imgenes, etc. Son ejemplos de este tipo YouTube (vdeos), Slideshare (presentaciones y documentos), Scribd (documentos y presentaciones), Flickr (fotos), etc. Todos ellos tienen una gran capacidad de comunicacin e intercambio de informacin entre sus usuarios, algunos como Slideshare tienen la mayora de las caractersticas de una red social tpica como Facebook, sin embargo, su producto central no son las relaciones entre personas sino el hecho de compartir presentaciones y documentos.

2). Redes sociales estrictas Este tipo de redes son las que presentan un mayor valor en su aplicacin educativa debido a su inespecificidad, con lo que se pueden adaptar libremente segn las necesidades. Debemos distinguir claramente entre las redes sociales que se descargan de Internet y se ejecutan en los servidores propios del centro educativo y aquellas que estn alojadas en servidores de terceros en manos de empresas especializadas. En el primer caso se necesidad de encontrar Elgg presenta la ventaja de disponer de un (http://elgg.org), tener los datos en los servidor dedicado a BuddyPress ordenadores de la esta funcin. Otra (http://es.buddypress. propia institucin dificultad para el uso org) para las redes educativa y de tener de estas redes sociales que un control total sobre sociales es el podemos denominar los datos que tienen personal tcnico completas (estilo relacin con la red necesario, as como Facebook) y social. Sin embargo, la importante StatusNet presenta inversin de tiempo (http://status.net) y inconvenientes que que requiere su OpenAtrium para muchos son instalacin y (http://openatrium.co factores limitantes mantenimiento. Entre m/es) para las redes que impiden su uso. las redes sociales de de microblogging. Uno de ellos es la este tipo podemos En el caso de servicios alojados por terceros tenemos la ventaja de que los datos probablemente estn ms seguros que en los servidores de un centro educativo, ya que las medidas que puede tomar una empresa dedicada a esto suelen ser mucho mayores.
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Adems, de este modo se est liberado de la importante inversin de tiempo necesaria. Podemos distinguir dos tipos de redes sociales alojadas por terceros, en primer lugar las horizontales, y tambin las verticales.

2.1). Servicios de Redes Horizontales: Son aquellas donde los usuarios se incorporan a una macrocomunidad, donde las relaciones entre cualquiera de sus miembros es en principio posible. En cualquier momento un usuario perteneciente a esta tipo de red social podr entablar relaciones de amistad con cualquier otro. Aunque la mayora de este tipo de redes permite la creacin de grupos donde sus miembros pueden aislarse del resto de usuarios de la red, existe siempre un nivel donde todos los usuarios pueden estar en contacto con los dems, al menos potencialmente. El problema de estas redes horizontales se produce justamente en esta zona comn, donde no es posible garantizar la privacidad del menor, ya que estar en contacto con otras personas ajenas al proceso educativo, sin la posibilidad de controlar sus actos o la informacin que reciba a travs de los dems por parte del docente. Ejemplos de estas redes son Facebook, Twitter o Tuenti. Este tipo de redes no son aconsejables para la educacin con menores de edad, ya que stos podrn entablar relaciones con personas ajenas al proceso educativo y es una fuente potencial de problemas relacionados con la intimidad y privacidad de los menores (hay que tener presente que en una red social la informacin circula de una forma mucho ms fluida que en otros servicios, como podra ser un blog o wiki). Sin embargo, s pueden ser recomendadas para la educacin con alumnos mayores de edad. 2.2). Servicios de Redes Verticales: Este tipo de redes son creadas por los propios docentes. Los alumnos que se incorporan a estas redes no podrn entablar relacin ms que con los miembros de la propia red educativa. Las redes sociales verticales pueden aislarse totalmente de otros usuarios que estn usando el mismo servicio, es decir, una red de alumnos de ESO y Bachillerato de un colegio en particular ser totalmente independiente de una red sobre cine, aunque est creada utilizando el mismo servicio. Este tipo de redes se agrupan siempre en torno a un tema comn (educacin, trabajo, fotografa, etc.) y son, por lo tanto, ms especializadas que las horizontales. Ejemplos de estas redes son SocialGO, Grou.ps, WackWall, Zonkk, Edmodo o Ning.

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Este tipo de redes son las ms aconsejables para trabajar con menores de edad, siendo aplicables tambin para los mayores. Si la red se define como privada la privacidad e intimidad de sus miembros est asegurada. 3). Microblogging El microblogging es una nueva forma de comunicacin en Internet que gana adeptos cada da. Su fuerza consiste en su sencillez, porque en la mayora de sistemas demicroblogging el tope son 140 caracteres. En esos 140 caracteres podemos contar desde qu estamos haciendo (s, a la gente le interesa), interactuar con otros usuarios mediante replies y mensajes privados, anunciar cosas, promocionarse, hacer amistades y networking, encontrar trabajo. pensemos en que el microblogging es una especie de mezcla entre chat, foros, blog y el estado que ponemos en el Messenger. El uso de microblogging es tan variado que es el que le quiera dar cada uno, desde interactuar con amistades ya existentes, mantener amistades y hacer nuevas, de las que conocemos muchas cosas porque ya que sabemos qu han hecho y por tanto profundizar mejor en los temas de conversacin, seguir eventos. y todo desde multitud de soportes: Internet, sitios web, programas especficos, mviles(celulares)..los 140 caracteres son portables. La magia del microblogging es la sintetizacin en 140 caracteres de lo que queramos contar, lo cual agiliza la lectura y la comunicacin, algo que vemos evolucionar cada da con otros servicios donde se sintetiza el contenido, como resmenes de libros, pldoras formativas. los cuales estn triunfando ante la falta de tiempo ante nuestro mundo donde los das slo tienen 24 horas. El microblogging tiene dos principales desventajas, el primero es la incomprensin de aquellos a los que les cuentas en qu consiste, y la segunda est en que puede resultar muy adictivo y comer mucha parte del tiempo, eliminando la ventaja de la sntesis y el ahorro de tiempo. Tras el xito de Twitter, han salido muchos sistemas diferentes de microblogging e incluso se estn sentando las bases para hacer un sistema estndar y abierto en el cual no dependamos de que nuestros amigos estn en nuestro mismo sistema demicroblogging, y que se convierta en un servicio ms de Internet como lo son ya la Web, el FTP, el correo electrnico, el P2P Hay muchos sistemas nuevos que no se quedan en el simple texto e integran contenidos fotogrficos, multimedia. Incluso Facebook ha renovado su diseo con un enfoque ms minimalista, haciendo que la diferencia entre las redes sociales y el microblogging quede casi escondida.

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Existen redes de microblogging creadas especialmente para la educacin. Estos sistemas permiten mantener la privacidad de los nios, ya que las redes son totalmente invisibles desde el exterior. Adems, el registro de los nios en la red se realiza a travs de un cdigo que les proporciona el profesor y no necesitan correo electrnico para registrarse ni dar datos personales relevantes.

3.1. Aplicaciones educativas del microblogging En general se pueden realizar actividades donde se utilicen textos cortos: Elaboracin entre los miembros de la clase de microcuentos. Explicacin de las actividades que se realizan en clase para hacer partcipes a los padres de las actividades. Debatir sobre temas de inters. Compartir recursos como enlaces relacionados con las materias que se estudian. Edmodo y Twiducate amplan las posibilidades a la realizacin de trabajos con procesadores de texto, envo de imgenes, etc. As pues estos servicios permiten la realizacin de tareas que incluyan la presentacin de textos extensos, vdeos, etc. Las posibilidades del microblogging son muchas y su uso depender de las necesidades del momento, as como de la capacidad del profesor para descubrir nuevas aplicaciones. Pueden verse ms usos educativos en el trabajo desarrollado por Barret (2009). 4). Redes sociales completas Este tipo de redes, a las que hemos denominado completas para diferenciarlas de las basadas en microblogging, permiten una mayor comunicacin e interaccin entre sus miembros, adems se pueden compartir todo tipo de objetos digitales adems del texto. El paradigma de estas redes se encuentra en Facebook o Tuenti donde los usuarios establecen lazos de amistad mutua lo cual les da acceso al perfil del otro usuario, as como ponerse en contacto con l de muchas formas distintas (a travs de comentarios en su muro, en sus fotos, envindole regalos, juegos, etc.). Las redes sociales de este tipo tienen que cumplir dos caractersticas bsicas para ser aptas y tiles en educacin. La primera es la posibilidad de crear
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redes cerradas para todo el que no est registrado y la segunda es la posibilidad de crear grupos o subredes dentro de la propia red. Las redes cerradas permiten la

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creacin de un espacio educativo seguro y exento de injerencias externas. Los grupos permitirn la creacin de comunidades de prctica dentro de la red, normalmente estarn formados por los alumnos de la misma clase o asignatura y su profesor o grupos de alumnos que realizan trabajos utilizando la red como medio de

comunicacin, aunque las posibilidades de estos grupos son enormes y, por lo tanto, caben muchas ms utilidades. Estos grupos son los que proporcionan la mayor plasticidad a la red porque permiten agrupaciones flexibles segn las necesidades de cada momento.

Ilustracin 2 - Figura 02

Organizacin en grupos en el interior de una red social educativa. Las agrupaciones de alumnos y profesores forman una base muy importante para la actividad acadmica (de Haro, 2008b).

Grou.ps (http://grou.ps), SocialGO (http://www.socialgo.com) o WackWall(http://www.wackwall.com) son algunos de los servicios que mejor se ajustan a los requerimientos de las redes sociales educativas. Este ltimo, adems, permite el registro a menores de 13 aos por lo que puede utilizarse con alumnos de educacin Primaria. Las redes sociales completas, a diferencia de las de microblogging, favorecen el aprendizaje informal ya que se establecen relaciones a travs de los perfiles, chat, foros y todo tipo de comentarios a travs de fotos, vdeos, etc.
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Cuanto ms numerosa sea una red social, ms fcilmente se establecern estas relaciones. En general, las redes de pocos miembros permanecen casi todo el tiempo inactivo ya que no hay una masa crtica suficiente de usuarios para generar actividad. Los alumnos slo entran en ella cuando hay un trabajo concreto que realizar, de este modo se desaprovecha el carcter educativo y socializador de las redes, quedndose en una simple plataforma donde realizar trabajos. De forma emprica hemos comprobado que por encima de unos 150 miembros las redes empiezan a activarse (de Haro, 2008a), generndose un proceso de retroalimentacin que hace que unos usuarios induzcan la participacin de otros a travs de sus comentarios y actividad general en la red. Esta actividad autogenerada favorece un ambiente de trabajo agradable ya que el alumno no acude slo por obligacin, sino porque tambin puede desarrollar parte de su actividad social en ella. Esta actividad social (informal) de la red es la que hace de las redes sociales lugares inigualables para la labor docente a travs de la motivacin que producen en el alumnado. 5). Usos educativos de las redes sociales completas La plasticidad de las redes hace que sus aplicaciones sean tantas como docentes las utilicen. Existen muchas formas de usar las redes sociales en educacin y aqu mostraremos nicamente algunas de las ms generales y habituales. A continuacin mencionaremos algunos usos que se les da: - Medio de comunicacin sencillo y potente. - Acta como medio de informacin. - Permite actividades sencillas y muy complejas. - Puede recrear la estructura de la enseanza presencial. - Permite establecer numerosos colectivos en un mismo espacio. - Permite la expresin de la personalidad de los alumnos. - Permite la relacin directa entre todos los miembros de la comunidad educativa. - Permite integrar cualquier otro sistema utilizado en el aprendizaje. - Centro de creatividad social y docente. - Acta como aglutinador de medios y punto de partida para el aprendizaje.

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5.1). Redes de asignaturas En algunos casos se crea una red especficamente para una asignatura, con la finalidad de establecer un dilogo a partir de la red, consultar dudas, realizar trabajos, etc. Tal como se ha comentado anteriormente, las redes poco numerosas desaprovechan las capacidades sociales que tienen. As pues, aunque es posible utilizarlas de este modo lo ms aconsejable ser intentar usar las redes con ms asignaturas, alumnos y profesores.

5.2). Redes de centros educativos y grupos para crear comunidades internas Sin duda este es el uso ms fructfero para las redes sociales educativas. Un centro educativo, sea un colegio, instituto, academia o universidad, en una nica red social crea un sentimiento de pertenencia a una comunidad real. Las diferentes asignaturas, tutoras o agrupaciones de cualquier otro tipo se pueden realizar a travs de los grupos internos de la red. Los casos que se describen a continuacin pertenecen a este modelo de red.

5.3). Grupos como lugar de consulta de dudas y de actividad acadmica de una asignatura Una posible forma de usar los grupos de las redes sociales es como un sitio privado para los alumnos de una asignatura y su profesor. Un lugar al que los alumnos pueden acudir para estar en contacto con su profesor, ya sea para preguntar sobre la materia, consultar notas de los exmenes, etc.

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Ilustracin 3 - Figura 03

Grupo perteneciente a una asignatura optativa de guitarra en la ESO que se utiliza para indicar la realizacin de trabajos y elaborar consultas.

5.4). Grupo como tabln de anuncios de la asignatura Se puede utilizar el grupo como lugar donde colocar todas las tareas, trabajos o deberes que deben realizar los alumnos. Los servicios de redes sociales que disponen grupos con blogs son ideales para desempear esta funcin ya que cada da el profesor puede publicar las tareas del da en el blog del grupo.

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Ilustracin 4 - Figura 04

Grupo de matemticas en la ESO que se utiliza principalmente como un lugar para colocar los deberes de la asignatura.

5.5). Grupos de alumnos Para la realizacin de trabajos escolares es muy interesante que los propios alumnos creen sus grupos y utilicen su foro de discusin, panel de mensajes (muro) y otras herramientas para organizarse, dejar informacin a sus compaeros e ir elaborando el trabajo de forma conjunta. Ilustracin 5 - Figura 05

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Grupo creado por alumnos de 4 de ESO para realizar un trabajo. 5.6) Tutorizacin de trabajos Cuando un alumno o un pequeo grupo de ellos realiza un trabajo bajo la direccin de un profesor-tutor, el grupo se presenta especialmente til para mantener el contacto alumno-profesor e ir revisando el trabajo realizado. En un mismo grupo de la red se pueden agrupar varios alumnos distintos, por ejemplo, creando una lnea de conversacin en el foro del grupo para cada uno de ellos. Ilustracin 6 - Figura 06

Grupo creado para la realizacin de un trabajo en la ESO.

6). Redes Sociales y Comunidades de Conocimiento: Es necesario hacer una diferenciacin entre redes sociales y comunidades de conocimiento, ya que su articulacin, funciones y utilizacin dentro del mbito educativo las convierten en dos herramientas con diferencias significativas. Las redes sociales son servicios con base web que permiten a los individuos construir un perfil pblico o semi-pblico dentro de un sistema cerrado, construir una lista de contactos con los que compartir un vnculo y ver y atravesar esta lista de contactos y aquellos hechos por otros miembros del sistema (Boyd, D., Ellison, B., 2007). En estos espacios los usuarios deben registrarse, es decir, introducir sus datos personales para poder formar parte de la red. Esto es lo que Boyd y

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Ellison denominan la configuracin de un perfil. Este perfil puede ser pblico, es decir, que cualquier miembro de la red, a travs de sus buscadores internos pueda verlo, o semi-pblico, slo accesible a los contactos que vamos invitando a formar parte de nuestro crculo. Una vez dentro, el usuario debe empezar a crear su red de contactos; para ello puede buscarlos por su nombre o a travs de su correo electrnico. Una vez que le acepten, podr acceder a los amigos de las personas que ha ido incorporando e ir incrementando su red. La estructura y funcionamiento deestos espacios puede variar ligeramente en funcin del sitio, aunque mayoritariamente siguen el patrn que acabamos de exponer. La tecnologa sobre la que se sustentan las redes sociales permite a sus usuarios compartir todo tipo de datos e informacin y en mltiples formatos: audio, texto y vdeo, y con muchas menos limitaciones que el correo electrnico, cuya capacidad es mucho ms limitada. Esta caracterstica las convierte en espacios ideales para el intercambio comunicativo entre internautas. Por otra parte, las comunidades de conocimiento son espacios Web 2.0, cuya base es la misma tecnologa que soporta a las redes sociales (la aplicacin se sustenta sobre una base de datos que puede ser modificada por los internautas) pero su objetivo y su funcionamiento es muy diferente. Las comunidades de conocimiento son espacios colaborativos virtuales cuyo objetivo es promover la interaccin entre los usuarios ya sea con finalidades profesionales, educativas o de entretenimiento. Se trata de espacios donde los usuarios comparten informacin con el resto de los internautas, de forma desinteresada y sin necesidad de registrarse, es decir, sin necesidad de crear un perfil pueden interactuar de forma annima con el resto de miembros de la comunidad. Estos espacios, adems de informacin, ofrecen apoyo a sus usuarios, son importantes herramientas de socializacin a travs de la comunicacin simultnea y se convierten en foros de debate sobre temas de actualidad controlados por moderadores reales. 7). Privacidad y Seguridad en las Redes Sociales: Hoy en da las redes sociales son algo casi indispensable para la mayora de jvenes y no tan jvenes. Un lugar donde adems de comunicarte con amigos, mediante mensajes privados, comentarios, fotos, y muchas ms cosas, la gente se informa de noticias que estn pasando en el mundo casi a la misma vez que ocurren. Pero las redes sociales no solo son eso, tambin son un gran "almacn virtual" de informacin personal que nosotros mismos hemos aportado a la red, y que en muchas ocasiones es excesiva y peligrosa para nuestra identidad e integridad.

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La mayora de las redes sociales por no decir todas, en el momento que te ests registrando, te solicitan informacin personal, como telfono,direccin, sexo, gustos, preferencias, nombre, correo electrnico, y edad que en muchos casos es obligatorio para poder acceder a la red social. Pero adems de contar con ese problema se tiene que contar con el problema de que esta informacin que aportamos a la red cuando nos registramos en ella, no se almacena en una carpeta y desaparece, si no que puede ser vista por cualquier persona. Esto que sucede hoy en da, no es visto por la gente y sobre todo por los ms jvenes incluyendo aqu a los menores de edad y esto s que es un verdadero problema. Donde tambin se puede ver un problema, es a la hora de subir a un perfil una fotografa o una imagen, en la que aparezca otra persona diferente a la que la ha subido es decir una tercera, y la que puede ser vista por toda la red o al menos por todos los amigos que tenga la persona que lo suba. Y esta persona no lo sepa y no haya dado su consentimiento, siendo esto ltimo obligatorio y habiendo penalizaciones que pueden llegar a ascender a la cantidad de 300.000 euros. Debido a esto, hay redes que cuentan con un apartado en el que se puede denunciar aquellas fotografas en las que no se quiere salir o se piensa que sale algo que pueda alcanzar la privacidad de uno mismo o de otra persona. Esto por desgracia no lo tienen todas las redes sociales, y debera de ser una obligacin, ya que no se exigen o no se cumple la obligacin a la hora de subir los datos. Otra de las grandes preocupaciones que hay respecto a la privacidad en la red social, es la de los menores de edad (14-17 aos), que no son conscientes de que estn aportando a la red social informacin personal, a veces ms de la necesaria siendo un gran peligro para ellos. Al ser menores, en muchos de los casos, como segn la ley no pueden registrarse menores de edad en las redes sociales, los menores se registran con edades superiores a las suyas, permitindoles las plataformas acceder. Para terminar otro aspecto negativo, es que cuando uno se da de baja en una determinada red social, sus datos no desaparecen de ese "almacn virtual" si no que siguen en ah, y la gente puede seguir viendo ese perfil. Siendo obligatorio por parte de la plataforma eliminar los datos de esa persona una vez que deje de utilizar los servicios que la red le presta. Todos estos problemas la solucin la tienen en que las redes sociales hagan uso de las leyes de privacidad, que en muchos de los casos ignoran, por el hecho de tener un mayor nmero de registros. Tambin en algunos casos, somos nosotros mismos, los internautas los que incluimos ms de la informacin requerida, ya sea porque queramos que la gente lo sepa o por el mero hecho de tener un perfil decente. 8). Conclusiones:

La Web 2.0 o Web Social brinda a los centros educativos la posibilidad de crear espacios de encuentro e intercambio entre los docentes y los alumnos. La tecnologa sobre la que se sustenta esta evolucin de la web permite la edicin y difusin de contenidos de forma gil y sencilla y la creacin de conocimiento
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colectivo a travs de las aportaciones individuales de los usuarios de estas nuevas herramientas. El desarrollo de espacios Web 2.0 de carcter educativo (en cualquiera de sus formas) es esencial en el mbito universitario espaol, sobre todo para afrontar los cambios que se avecinan con la implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), uno de cuyos pilares fundamentales es el fomento de la colaboracin entre docentes y estudiantes, dinamizando el actual sistema educativo basado en la imparticin de clases magistrales. La tecnologa que nos permite hablar de la Web 2.0 tiene por objeto fundamental promover la colaboracin y el intercambio de informacin, los mismos conceptos sobre los que se fundamenta el EEES. Estas herramientas puestas a disposicin del sistema universitario nos permitirn: - Elevar la calidad de la enseanza a travs de una atencin virtual individualizada para los alumnos. - La toma de contacto entre la comunidad educativa y el mbito profesional, lo que permitir conocer las necesidades del mercado laboral y adaptar los planes de estudios a las mismas. - La creacin de espacios de encuentro entre las empresas y los titulados, lo que facilitar las relaciones entre estos dos colectivos, favoreciendo el acceso de los usuarios al mercado laboral y de las empresas a los recursos humanos. - El desarrollo de redes internacionales de investigadores que permitir la incorporacin de nuestros docentes a proyectos competitivos de carcter internacional.

9). Bibliografa:

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_2 8/MARIA%20JESUS_%20GARCIA%20GRANJA_1.pdf http://moodle.upm.es/adamadrid/file.php/1/web_IV_jornadas_ADA/comu nicaciones/30_Abuin.pdf http://www.monografias.com/trabajos88/las-redes-sociales/las-redes sociales.shtml#introducca

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10). Anexos: 10.1). Redes Sociales en la Educacin:

Ilustracin 7 - Figura 07

Ilustracin 8 - Figura 08

10.2). Servicios de Redes Horizontales:

Ilustracin 9 - Figura 09

Ilustracin 10 - Figura 10

10.3). Servicios de Redes Verticales:

Ilustracin 11 - Figura 11

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10.4). Microblogging:

Ilustracin 12 - Figura 12

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