Qu es la Psicomotricidad ? Los trast. Psm y la prctica Psm. D. Calmels Dr.

Ernest Dupr: En 1905 introduce en discurso mdico el trmino psicomotricidad. El habla de una entidad a la que denomina Debilidad motriz. La describe como: estado patolgico y congnito del mov., cuya caracterstica es la exageracin de los reflejos tendinosos, la alteracin del reflejo plantar, sincinesias y torpezas en los movimientos intencionales voluntarios, que llega a hacer imposible la libre resolucin muscular Dice que no se trata de un trast. Neurolgico ms sino de un estado de insuficiencia, de imperfeccin de las fun. Motoras consideradas en fun. De su adaptacin a los normales actos de vida. Tambin Dupr habla de paratona, designando as a la imposibilidad de relajar voluntariamente un msculo. Dupr analiza la relacin entre la debilidad motriz y la debilidad mental y habla de que se asocian frecuentemente pero tambin en muchos casos se trata de individuos cuya inteligencia es normal (caso de su valet y la chaqueta) en ellos la torpeza presentada no va mano a mano con la debilidad mental. Plantea entonces la hiptesis de que existe una perturbacin de la funcin sin la existencia de lesin. H. Wallon: Se le considera el principal inspirador de las teoras y prcticas de la Escuela Francesa de Psicomotricidad. Dupr estudi el vnculo de la motricidad con la inteligencia, en cambio Wallon se interes por los orgenes del carcter, la formacin del pensamiento y el papel de las emociones en la insercin social del nio. Enfatiza en el fenmeno de la accin vehiculizada a travs del tono, la postura y el gesto. El papel que Wallon asigna al tono muscular, en la fun. Postural, a la emocin y la representacin, indica la interrelacin entre lo psicolgico y lo corporal. Dice que la fun. Motriz presenta 2 aspectos: uno de intercambio con el medio desde la accin y otro de transformacin de s mismo. E. Guilmain: maestro, discpulo de Wallon, en base a sus concepciones crea el mtodo reeducativo en psicomotricidad. (1935) Este mtodo tuvo amplia aceptacin en la comunidad cientfica de la poca, sellando de este modo la articulacin de los conceptos wallonianos con la prctica psicomotriz. La obra de

Guilmain se sita en la primera etapa de la historia de la historia del concepto de cuerpo, estando impregnada del concepto de paralelismo. Wallon hace una crtica proponiendo otro concepto que es el de accin recproca. El dice la evolucin del comportamiento social y del carcter del nio est condicionada no solamente por el nivel de su desarrollo neuromotor, sino de y de una forma esencial, incluso en el nio de nivel normal, por su tipo neuromotor el afectado de rigidez motriz tiene un amor propio muy susceptible, el flccido es indiferente... Julin De Ajuriaguerra : Doctor, que tuvo un rol fundante de la prctica psicomotriz. En 1947 desarrolla en el Hosp. Henri Rousselle y el la Univ. De Pars Salpetriere una nueva tcnica teraputica la reeducacin psicomotriz. Realiza una importante sntesis, que rene a los trastornos de carcter especficamente psicomotriz: dispraxia, inestabilidad psicomotriz, debilidad motriz, inhibicin psicomotriz, disgrafas, etc. Son los trastornos psicomotrices. En su libro Manual de psiquiatra infantil, resume parte de sus investigaciones, hablando entre otras cosas de la problemtica psicomotriz en el nio. Apunta a discriminar esta de otras alteraciones que competen al campo de la neurologa y de la psicologa. 1960, Ajuriaguerra y Soubiran definen las teraputicas psicomotrices despus de 12 aos de prcticas en el Hosp. H. Rousselle de Pars. Y en feb de 1963: egresa primera generacin de la Univ. Salpetriere de Pars de Psicomotricistas. Esto constituy un acto oficial de nacimiento de la carrera. 1967: Soubiran organiza en Francia un instituto especficamente pensado para la formacin de psicomotricistas que es el ISRP (Instituto Superior de Reed. Psm). Ajuriaguerra fue quien acun el concepto de dilogo tnico, noci que corresponde al proceso de asimilacin y, sobre todo, de acomodacin, entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del nio; el nio sostenido por la madre se interesa precozmente por un intercambio permanente con las posturas maternales: con su movilidad busca su confort en los brazos que le mantienen. Mantener no significa un estado fijo de mantenimiento, sino acomodacin recproca (1985). Sobre el adulto recae la mxima capac. de acomodacin: cuando esto no sucede, se prod. Una falla en el sostn que debe ser compensada por el nio con cambios posturales y modificaciones del tono.

Cap. III: Objeto de estudio 2 conceptos diferentes: 1. Desarrollo psicomotor: no es patrimonio exclusivo de ninguna discip. En particular q se ocupe de la infancia. 2. Psicomotricidad: La psicomotricidad es una disciplina, producto de la cultura, a la cual le interesan el cuerpo del nio y sus perturbaciones. Es una disciplina que se autodefine cuando toma como objeto particular de estudio el cuerpo y sus manifestaciones. El concepto de cuerpo incluye en sus manifestaciones la actitud postural, la gestualidad y las praxias. La gestualidad abarca miradas, ademanes, mmicas, etc. Dif. Entre concepto de CUERPO y ORGANISMO. El concepto de cuerpo: tiene que ver con una produccin particular y cultural diferente de la de organismo. Ver eje del pie y la huella. La Psm es una discip. dentro de las formas empricas del saber (o sea fundada en la experiencia). Se presenta como una prctica educativa o teraputica que se interesa por la construccin del cuerpo y sus manifestaciones, as como sus alteraciones. Marco terico referencial: aportes de la neurofisiologa, la psicologa gentica y el psicoanlisis. Cap IV. Dimensiones La realizacin psicomotriz y la construccin del cuerpo que interesa a la psicomotricidad conforma tres dimensiones, una de las cuales puede ser fuente de perturbaciones en su desarrollo y, por lo tanto, punto de partida de una intervencin reeducativa o teraputica. Estas 3 dimensiones se designan as: A) Motriz-instrumental B) Emocional-afectivo C) Prxico-cognitivo A la Psm. le interesa la integracin de estas 3 dimensiones, entendidas como procesos de construccin permanente.

Trmino Corporeidad referido al cuerpo visto En su unidad o seas al cuerpo y al conjunto de sus manifestaciones. Se entiende que el cuerpo es en sus manifestaciones. A) Motriz- Instrumental: La motricidad primaria dominada por los reflejos arcaicos, encuentra la posibilidad de tomar un carcter instrumental. Wallon dice: se trata de la maduracin de la fun. Motriz, que es una fun. Instrumental que provee de medios para que el organismo acte sobre el mundo que lo rodea La motricidad se transforma en instrumental porque pasa a tener una intencin y sentido. Este movimiento que se hace instrumental permite la integracin de las dif. Partes del cuerpo en un todo que denominamos esquema corporal. Estas adquisiciones motrices pueden separarse en: 1) De coordinacin dinmica gral: caminar, correr, trepar, lanzar objetos, entre otros. 2) Coordinacin dinmica manual: coordinacin culo-manual o viso-digital: enhebrar, escribir, recortar, etc. Esta construccin del cuerpo que llamamos motriz-instrumental est ms sometida a la maduracin neurolgica. B) Emocional- Afectivo: Emocin: referido genticamente a la vida orgnica. Para la concepcin walloniana, la emocin no es ajena al organismo y tiene siempre como condicin fundamental las variaciones en el tono de los miembros y de la vida orgnica. La emocin posee una ligazn con el organismo, con las respuestas primarias del organismo frente al medio. Def. de la R.A.E. de Emocin: estado de nimo producido por impresiones de los sentidos, ideas o recuerdos que con frecuencia se traduce en gestos, actitudes u otras formas de expresin.

Afecto: est en relacin estrecha con el cuerpo, articulador del psiquismo y el organismo. Los afectos poseen un valor dentro de un sistema simblico, con un distanciamiento de la vida orgnica. Def. de la R.A.E. de Afecto: cualquiera de las pasiones del nimo: ira, amor, odio, etc.

C) Prxico-cognitivo: para la realizacin de lo motriz- instrumental se requiere un dominio de las relaciones espaciales. Al nio le exige un ajuste de sus movimientos en relacin con los objetos situados en el espacio. D) Esos movimientos que ocurren en un espacio, requieren relaciones temporales, es necesario organizarlos para cumplir con una finalidad. No se trata de cualquier mov. Sino de una praxia (ver def de Dra. Rebollo). En esta dimensin se incluyen: conocimiento del propio cuerpo a travs de las exp. Sensoriomotrices y perceptivo-motrices, la posibilidad que tiene el nio de nombrar sus segmentos corporales, de discriminar derecha-izquierda en l y los otros, y de accionar ante un pedido en las orientaciones arriba-abajo, adelante-atrs, costadocostado. Las praxias ntimamente ligadas al campo del aprendizaje y de la cognicin, involucran al pensamiento y a la accin. Estas 3 dimensiones son complementarias en su desarrollo y explican la globalidad en el sujeto. Una perturbacin en el desarrollo que corresponda a una de estas dimensiones no debera solamente ser recuperada a travs de ejercicios programados dirigidos a compensar una funcin no desarrollada; esto fijara al sujeto a su aspecto disfuncional. La intervencin de la psicomotricidad se basa en ofrecer un espacio y un tiempo para que el nio ponga en juego sus capacidades de elaboracin y resolucin de obstculos, recuperando el placer y el poder del movimiento a travs del juego corporal y de los diferentes actos donde el cuerpo est presente. Cap V: Campo de intervencin de la Psicomotricidad Terapia psicomotriz: el abordaje teraputico consiste en un trabajo que no apunta a eliminar el sntoma corporal, sino a trabajar sobre la organizacin del cuerpo, lo cual redunda en una modificacin del sntoma. No se trata de implementar un ejercicio cuyo beneficio complete el vaco que produce un dficit, no se trata de un estmulo al organismo, sino de una puesta al da de la situacin del cuerpo. Ajuriaguerra dice: nuestro objetivo se reduce a modificar la figura como sntoma, pero especialmente el fondo que la hace posible, incluso en ocasiones nicamente el fondo con el fin de modificar el cuerpo en cuanto sistema de relacin y orientacin.

El objetivo de la teraputica psicomotriz no ser nicamente motor, sino que actuar sobre el cuerpo unificador de experiencia y eje de nuestra orientacin. La psicomotricidad es un abordaje aconsejable para los trastornos psicomotores sino tambin una terapia de complementacin en el abordaje de psicosis, autismo y trast. Severos de la personalidad. En esos casos se trata de sujetos que tienen constantemente importantes dificultades en la organizacin de su cuerpo y con la imagen de su cuerpo. La psicosis podra ser pensada como la falta y la ausencia de integracin del cuerpo vivenciado. Educacin psicomotriz Picq y Vayer: educacin corporal original integrada en una educacin que se quiere total. A. Lapierre y B. Aucouturier fueron los iniciadores en el campo educativo de propuestas que trascendieron el plano del ejercicio programado para abrir progresivamente otra dimensin a la pedagoga, la de la vivencia del nio y de su potencial de descubrimiento y de creatividad. Dice Sara Pan que el cuerpo forma parte de la mayora de los aprendizajes no slo como ensea sino como instrumento de apropiacin del conocimiento. O sea que sera imposible pensar la exclusin del cuerpo en los primeros 5 aos de vida, cuando se construyen las praxias fundamentales que se vern luego implicadas en aprendizajes ms complejos; cuando se organiza la expresividad de las emociones y los afectos ms primarios; cuando se acomoda la postura y se organiza el cuerpo alrededor de su eje axial como referencia ordenadora del espacio; cuando se desarrollan un gran nmero de actitudes posturales... En esos primeros 5 aos de vida, se construyen las bases del cuerpo y de sus manifestaciones, que tendrn una configuracin a nivel de la imagen (imagen del cuerpo) particular, nica y original, y la construccin de un esquema.