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Habilidades Para La Lectura en El Mundo de Manana

Habilidades Para La Lectura en El Mundo de Manana

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Habilidades para la Lectura en el Mundo de Mañana Resumen EjecutivoEstudios Internacionales UCE-MINEDUC Página 1 de 60
Habilidades para la Lectura en elMundo de MañanaInforme Nacional de ChileResumen Ejecutivo
El primer ciclo del estudio del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA)fue organizado y coordinado por la Organización para la Cooperación de Desarrollo Económico(OCDE). Con la colaboración de UNESCO, el estudio se extendió el año 2001 a once países que noson miembros de la OCDE, aplicación que se denominó PISA+. El Instituto de Estadísticas UNESCO(UIS) colaboró en la preparación del Informe Internacional de PISA+ y prestó valiosa asesoría a losequipos del Ministerio de Educación de Chile y a otros Centros Nacionales de la Región para elanálisis de datos que se realizó internamente
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.En Chile, el estudio fue llevado a la práctica por la Coordinación Nacional del Estudio Pisa,Estudios Internacionales del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE),dependiente de la Unidad de Curriculum y Evaluación del Ministerio de Educación. Ademásparticipó el Departamento de Estudios y Estadísticas de MineducLos equipos que participaron en la preparación del Informe Nacional dejan expresa constancia desu agradecimiento a la UNESCO-UIS, especialmente al Dr. Yanghong Zhang que facilitó estacolaboración y al Dr. Douglas Willms que siempre estuvo dispuesto a responder preguntas yrevisar datos.
1
El Instituto de Estadísticas UNESCO de Canadá financió la realización en Santiago de dos tallerespara revisar y analizar nuestros datos, conducidos por el Profesor Douglas Willms de la University of New Brunswick y director del Instituto Canadiense de Investigación para Políticas Sociales.
 
Habilidades para la Lectura en el Mundo de Mañana Resumen EjecutivoEstudios Internacionales UCE-MINEDUC Página 2 de 60
Contenidos
¿Qué es PISA? Pág. 7Contexto de los países participantesPág. 9La nueva alfabetización para el siglo XXI Pág. 12¿Qué mide PISA? Pág. 12¿Qué se entiende por leer? Pág. 12Resultados en lectura del estudio internacional PISA Pág. 14Chile en el contexto latinoamericanoPromedios y dispersión de puntajesPág. 16Resultados de las elites Pág. 17Niveles de desempeño Pág. 18Puntajes de los estudiantes de acuerdo a lastareasPág. 20Preguntas de ejemplo Pág. 22Resultados en matemáticas Pág. 32Ejemplos de ítem de matemáticas Pág. 34Resultados en ciencias Pág. 35Ejemplos de ítem de ciencias Pág. 37Anexo 1: Otros resultados de PISA Pág. 39Características de los estudiantes Pág. 39Sentido de pertenencia a la escuela Pág. 39Disfrute con la lectura Pág. 40Algunas características del establecimiento Pág. 41
 
Habilidades para la Lectura en el Mundo de Mañana Resumen EjecutivoEstudios Internacionales UCE-MINEDUC Página 3 de 60
Índice de tablas: Anexo 2
Tabla 1 Indicadores de contextoTabla 2a Puntajes promedio de los estudiantes en Lectura globalTabla 2b Puntajes promedio de los estudiantes en ExtraerTabla 2c Puntajes promedio de los estudiantes en InterpretarTabla 2d Puntajes promedio de los estudiantes en ReflexionarTabla 3Comparaciones múltiples del promedio en lectura global.Diferencias significativasTabla 4 Puntajes en lectura, matemáticas y ciencias de las élitesTabla 5a Porcentaje de estudiantes en niveles de desempeño lectura globalTabla 5b Porcentaje de estudiantes según niveles de desempeño en ExtraerTabla 5cPorcentaje de estudiantes según niveles de desempeño enInterpretarTabla 5dPorcentaje de estudiantes según niveles de desempeño enReflexionar y EvaluarTabla 6 Puntajes promedio de los estudiantes en MatemáticasTabla 7 Puntajes promedio de los estudiantes en CienciasTabla 8 Índice de sentido de pertenencia a la escuelaTabla 9 Índice de disfrute con la lecturaTabla 10En la última semana, ¿cuántas veces no entraste o capeaste algunaclase?Tabla 11 Disciplina en la sala de clases según los alumnosTabla 12Comportamientos de los estudiantes que afectan el aprendizajesegún el director

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