LA CIENCIA Y LA TECNOLGA EN EL DESARROLLO DE LAS TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES EN VENEZUELA

Mara Egilda Castellano A.

La Ciencia y la Tecnologa son procesos sociales y polticos, es decir, no son ahistricos ni neutros, son procesos que solamente pueden entenderse en relacin con el contexto social que los condiciona, y reclama de ellas respuestas para la solucin de problemas concretos. La Ciencia tiene su asidero en el conocimiento de la realidad, el cual se crea, recrea y utiliza para fines determinados de acuerdo con la concepcin que de l se tenga, bien sea para contemplacin, apropiacin, beneficio personal y/o comercial, bien sea para uso social, construccin colectiva y bienestar de los pueblos. La ciencia tambin genera desarrollos de profesionalizacin y de institucionalizacin. De all que ciencia y tecnologa se articulan, al mismo comps dialctico, con los cambios econmicos, polticos, culturales y educativos; y tienen efectos ticos, polticos, culturales y ambientales. En Venezuela, desde el inicio de la Revolucin Bolivariana, se han diseado polticas y estrategias dirigidas a impulsar y generar cambios, tanto en los modos de concebir la ciencia y la tecnologa, como en los de su hacer. A ello ha contribuido significativamente la poltica social dirigida a la inclusin de todos y todas en una educacin de calidad, bsicamente fundamentada en la primera Constitucin aprobada por el pueblo venezolano en ejercicio de la revolucionaria democracia participativa, que reconoce a la educacin como un derecho humano, y en consecuencia, como un bien pblico. Y sin duda ha sido la orientacin que desde la direccin revolucionaria del Estado se le ha dado a las transformaciones educativas en el nivel universitario de lo cual fue pionera la Universidad Bolivariana, seguida de las Misiones Sucre y Alma Mater la que mayor contribucin ha dado, y dar, a la construccin social de una poltica en Ciencia y Tecnologa que contribuya con nuestra independencia y soberana en todas las instancias de la Sociedad. Desde nuestro punto de vista tres grandes procesos deben estar en la base de esa poltica cientfico-tecnolgica, ellos son: 1) la descolonizacin del conocimiento; 2) la democratizacin de la ciencia; y 3) la construccin de un sub-sistema de formacin en Ciencia y Tecnologa. La descolonizacin del conocimiento: El conocimiento no es ajeno al proceso histrico de colonizacin y dependencia de potencias extranjeras al que nuestra sociedad ha estado sometida. Las concepciones que privan acerca del conocimiento, de la ciencia y de la tecnologa estn atadas al episteme positivista y a la lgica disciplinar, y ello a pesar de los esfuerzos que indudablemente se han hecho desde distintas instancias polticoinstitucionales y desde discursos de muchos de nuestros intelectuales por avanzar hacia nuevos modos de pensar y actuar en los que prive el trabajo interdisciplinario, la creacin intelectual colectiva, la apropiacin y gestin social del conocimiento y la valorizacin de los saberes de nuestras culturas originarias. La democratizacin de la ciencia: Un tema ligado, tanto a la agenda internacional, dado que persiste y se ha acentuado la concentracin y apropiacin de la ciencia y la tecnologa en los llamados pases desarrollados, como a la agenda nacional, porque se trata de lograr que todos y todas accedan a la creacin cientfica y tecnolgica, que tengan acceso a sus resultados cientficos y que igualmente puedan participar en las decisiones que conciernen a la seleccin y transferencia tecnolgicas. Se trata de ir hacia una ciencia ms humanista, armoniosa con el ambiente, ms asequible a diferentes e indiscriminados grupos sociales, y al mismo ritmo del cambio de poca. El Sub-Sistema de formacin en Ciencia y Tecnologa; Conjugar la formacin cientfico-tecnolgica con la ticopoltica, socio-cultural, histrica y ambiental, y hara posible el logro de los dos procesos anteriores, frreamente articulado con el sistema escolar, apuntalado por las universidades e instituciones de educacin superior, las comunidades, es decir, el poder comunal, las empresas de produccin social y las instituciones sociales, bajo la responsabilidad del MPPCT y MPPEU, entes rectores de la gran revolucin del saber.

1. Dos concepciones acerca de la ciencia y la tecnologa. Es indudable que a partir del siglo XVIII, la ciencia y la tecnologa pasaron a ser pilares fundamentales del crecimiento de la sociedad capitalista. La idea de progreso continuo de la humanidad (concepcin lineal de la historia), soportada por el crecimiento cientfico y tecnolgico, considerado valorativamente neutro y dirigido por la razn, constituy el fundamento del proyecto de la Modernidad, que avanz a lo largo del siglo XIX y que en el siglo XX, fue esgrimida como la nica fuerza valedera soportada por la razn instrumental, la tecnociencia y el juicio del experto. Desde esta visin la ciencia es universal, autnoma y extrahistrica, sus bases son las teoras cientficas probadas y verdaderas, y su Mtodo, el Cientfico, se apoya en la observacin, la experimentacin, la formulacin de hiptesis, la cuantificacin, la eficiencia y la separacin sujeto/objeto. El Mtodo Cientfico es el que se considera apropiado y nico para todas las ciencias. La educacin y la llamada investigacin cientfica esta ltima caracterstica ms contempornea de la ciencia lo institucionalizaron y le dieron el carcter de obligatoriedad en cualquier indagacin que se aprecie con la seriedad suficiente para obtener la aceptacin de los pares de la comunidad cientfica. Este enfoque de la ciencia se suele oponer al de la tcnica, en el sentido que la ciencia se define como la adquisicin de conocimientos, el proceso de conocer cuyo ideal es la bsqueda de la verdad y la elaboracin de teoras cientficas 1. La funcin de la tcnica se vincula a la realizacin de procedimientos y productos, al hacer cuyo ideal es la utilidad []. Constituye un saber cmo, sin necesariamente saber por qu. (Nez Jover, 2008: 120), la explicacin, es decir, ese saber por qu corresponde a la ciencia. La tecnologa se entiende como ciencia aplicada o como simple instrumento. Esta concepcin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, no reconoce o lo hace pocas veces, su dimensin social. Pero como creacin del hombre, la ciencia, en su devenir, ha desarrollado indiscutibles interacciones con los intereses sociales. Por ello, a partir de la segunda mitad del siglo XX los estudios sobre la ciencia han puesto de manifiesto que el trabajo cientfico tiene repercusiones econmicas, ticas, ambientales, sociales, y que la ciencia es una fuerza social extraordinaria (126). Esta es la base de otra visin de la ciencia, aquella que la considera como un proceso social desarrollado por seres humanos en sociedades concretas, hombres y mujeres cuyos modos de pensar y sentir, valores, ideas, costumbres, culturas pueden ser y generalmente son, diversas; esos hombres y mujeres son los sujetos que conocen, que crean y recrean conocimientos, que los comparten o se los apropian, y que, a diferencia del concepto decimonnico no estn separados del objeto que conocen, porque forman parte de l, tienen supuestos sobre l, viven en su seno.2 Adems, las sociedades estn constituidas por clases sociales cuyos intereses son diferentes y contradictorios. Todo este complejo interviene de variadas formas en el hacer cientfico. Por ello no es posible suponer una ciencia aislada del contexto social, poltico, cultural y ambiental en el cual ella tiene lugar. Sin negar que la actividad cientfica tiene una autonoma relativa es necesario comprender que ella en su interaccin con los distintos planos de lo real/social es influenciada por ellos, los influencia y refleja realidades que estn ms all de sus esquemas conceptuales, y todava ms, los determina en ltima instancia (130); dicho de otra forma, la ciencia por la ciencia misma carece de sentido, pues no tendra aplicacin ni uso social, que en definitiva es la que justifica, de lo contrario nadie podra entender, y mucho menos justificar, la razn de su existencia, ya que saber para no aplicar, ni usar, ni transmitir, ni avanzar hacia un objetivo social aun cuando sea antisocial o negativo es ignorar el destino del conocimiento, es la inutilidad total, cuando debe ser la utilidad social. Desde esta perspectiva no hay un mtodo nico, no hay verdad absoluta, no existe neutralidad de la ciencia, sta no es universal ya que el contexto donde se desarrolla la condiciona y viceversa; la ciencia coexiste con otras formas de conocimiento y saber, y puede beneficiarse de ellas; los lmites entre ciencia y tecnologa son borrosos, ambas son expresiones de las prcticas humanas, son procesos sociales condicionados por intereses econmicos, polticos, culturales, educativos, por tanto portan valores polticos, ticos, sociales. Ambas deben estar orientadas a usos sociales. Esta concepcin de la ciencia y
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El Positivismo, el Empirismo Lgico y el Empirismo Crtico comparten el enfoque de la ciencia que resumimos. Me refiero al contexto complejo y multidimensional en el cual se desarrolla la actividad cientfica.

la tecnologa como procesos sociales es lo que desde la dcada del sesenta del siglo XX viene denominndose Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS); o Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologa, adems de otros acepciones. Esta concepcin la compartimos y consideramos vlida para orientar las polticas del Estado venezolano, en Ciencia y Tecnologa, en el momento actual. 2. Las polticas en ciencia y tecnologa. Polticas son orientaciones estratgicas dirigidas con fines establecidos desde las ms altas esferas de los gobiernos; en consecuencia, estn cargadas de valores, concepciones e intereses determinados, no son neutras. Anteriormente sealamos que la ciencia y la tecnologa han sido pilares fundamentales del desarrollo del sistema capitalista, han contribuido a sus fines y, en ese contexto, funcionan de acuerdo con su lgica, la lgica del capital, que genera lo que Amn, (1975) llama el desarrollo desigual y combinado en el cual unos pases cumplen funciones de centros dominantes y otros de periferias dominadas. Los centros dominantes controlan regiones y recursos vitales, entre ellos la produccin de conocimientos cientficos, tcnicos y humanistas e imponen a travs de sutiles mecanismos sus modelos educativos y culturales (Castellano, 2012).Por ello, en los pases dependientes, como lo es Venezuela, los de Amrica Latina, el Caribe y el sur, si sus gobiernos tienen la voluntad poltica para disear, impulsar y construir junto con el pueblo una poltica dirigida al desarrollo de la ciencia y la tecnologa, sta, como lo sealan Arocena y Sutz, (1975), ha de orientarse para generar conocimiento endgeno, y, agregamos nosotros, para desarrollar en la poblacin y en las instituciones una capacidad de aprendizaje permanente y de aplicacin social de lo aprendido, as como, del conocimiento generado. Venezuela cuenta con una base de instituciones universitarias e institutos universitarios tecnolgicos; una experiencia no desdeable en investigacin, fundamentalmente en las universidades denominadas autnomas; sin embargo, priva la concepcin de la investigacin acadmica, individualista, que tiene su principio y fin en el laboratorio modo 1 segn Gibbons, 2000. La poltica de ciencia y tecnologa de los gobiernos de la democracia representativa se dirigi a la importacin tecnolgica tanto de instrumentos, tcnicas o artefactos, como de modelos y modos de organizacin y gestin, as como a la formacin de personal calificado para su asimilacin; en la dcada de los aos noventa, al igual que en otros pases de Amrica Latina, disminuy la inversin del Estado en educacin, ciencia y tecnologa; se debilit el papel de las universidades oficiales como espacios de intermediacin entre el Estado y los organismos llamados de Investigacin y Desarrollo (I&D) ya que las empresas asumieron la responsabilidad de la innovacin, y en ese escenario, los parques tecnolgicos y las incubadoras de empresas pasaron a cumplir la funcin de intermediarias; no obstante, los resultados siguieron siendo precarios al no erradicarse la causa estructural de la dependencia tecnolgica. En las condiciones actuales de la Revolucin Bolivariana constituye un verdadero desafo cambiar las condiciones someramente descritas, y sobre todo, lograr que quienes investigan asuman concepciones y prcticas basadas en el trabajo de investigacin colectivo cuyos resultados tengan aplicabilidad social, esto es, investigaciones que se inserten en la lneas estratgicas del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin y sus aportes contribuyan al desarrollo integral, endgeno y sostenible de la Nacin venezolana. Ciencia y tecnologa son parte de la cultura de hombre, de los pueblos y del Estado: para renovar nuestro aparato estatal tenemos que fijarnos a toda costa una tarea: primero estudiar, segundo estudiar, tercero estudiar y despus comprobar que la ciencia no quede reducida a letra muerta o a una frase de modaque la ciencia se convierta efectivamente en carne y sangre nuestra, que llegue a ser plena y verdaderamente un elemento integrante de la vida diaria ( VI Lenin. Edicin de. 1976. Resaltado nuestro).En esta direccin apunta la estrategia actual del Observatorio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (ONCTI) en lo que respecta al Programa de Estmulo a la Investigacin (PEI). En los aos del proceso revolucionario la poltica social se ha orientado a disminuir la exclusin de grandes mayoras del ejercicio de los derechos fundamentales contenidos en la Constitucin Bolivariana, entre ellos la educacin y la salud. Indudablemente que la expansin educativa en todos los niveles y modalidades as como la aprobacin de la Ley Orgnica de Educacin en el ao 2009, han sido pasos de avance hacia la democratizacin del conocimiento, hacia el ejercicio de la democracia participativa con contenido tico y social. La expansin de la educacin superior y universitaria por medio de la

creacin de instituciones en lugares antes desasistidos de oferta oficial, las Misiones Sucre y Alma Mater, en esta ltima, las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT) y los Programas Nacionales de Formacin (PNF), basados en una concepcin del aprendizaje donde los procesos de formacin, creacin intelectual e interaccin con las comunidades se integran para contribuir con la formacin integral, han abonado en favor de una educacin universitaria comprometida con lo pblico y dirigida a la formacin de profesionales/ciudadanos e investigadores cuyo compromiso sea contribuir con el desarrollo endgeno, integral y sostenible de Venezuela. En esta misma direccin va la transformacin de los programas de posgrado que actualmente se impulsa desde el Decanato de Educacin Avanzada de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (UNESR). De aqu que es imprescindible la articulacin entre el Ministerio de Educacin Universitaria y el de Ciencia y Tecnologa. Este, desde su creacin, ha diseado polticas, desarrollado programas y creado Leyes, Reglamentos, rganos y, propiciado el funcionamiento de redes, para cumplir a cabalidad con su objetivo que es: conformar y mantener el sistema de ciencia, tecnologa e innovacin ( WWW. MCTI. Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias). Suponemos que en las condiciones actuales de la Revolucin Bolivariana, que avanza hacia el socialismo, tal sistema debe propiciar el logro de la independencia cientfica y tecnolgica con base en el ejercicio pleno de la soberana nacional, la democracia participativa y protagnica, la justicia, la igualdad social, el respeto al ambiente y a la diversidad cultural. 3. El desarrollo endgeno de la ciencia y la tecnologa. A pesar de los esfuerzos que indudablemente se han hecho para impulsar transformaciones en las modos de ensear, aprender e investigar, es decir en el episteme dominante, en todos los niveles del sistema escolar, as como aqullos que desde el MPPCT se han dirigido a la formacin de investigadores, a mejorar las relaciones entre las universidades y las empresas de produccin social LOCTI , en la transferencia tecnolgica Satlite Simn Bolvar an falta mucho por avanzar en la descolonizacin del conocimiento y en su democratizacin, y para ello consideramos indispensable desarrollar una poltica agresiva dirigida a una mayor y ms consistente interrelacin entre el MPPCT y el MPPEU, mediante la creacin de un subsistema de formacin en ciencia y tecnologa que en su funcionamiento conjugue la educacin cientfico-tecnolgica con la tico-poltica, socio-cultural, histrica y ambiental, haciendo as posible, el logro de los dos procesos anteriores, tal como fue someramente descrito en la introduccin de este trabajo. La formacin en ciencia y tecnologa debe incluir todas las reas del conocimiento y debe ser interdisciplinaria e integral. Debemos partir del estudio de nuestras races y de nuestra condicin histrica de pas dependiente y perifrico del sistema capitalista mundial, regido por la lgica del capital. Esto constituye la base para avanzar hacia la descolonizacin del conocimiento y hacia la creacin intelectual orientada a alcanzar la produccin endgena en reas estratgicas previamente seleccionadas, a fin de detectar en ellas los problemas que puedan ser abordados por la investigacin interdisciplinaria, contextualizada, mediante la interaccin teora/prctica y a travs de diversos mtodos de investigacin, no uno solo. En este aspecto mucho pueden contribuir las Universidades Politcnicas Territoriales (UPT), cuyo encargo social se dirige a la formacin humanista como aspecto de fundamental importancia para la formacin integral, el abordaje de la complejidad de los problemas en los contextos reales, el trabajo en equipos interdisciplinarios, la construccin de redes de conocimiento y aprendizaje para la generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento en las respectivas reas, al servicio de la Nacin y, en particular promover la articulacin y cooperacin entre las instituciones universitarias, la vinculacin de estas con los organismos del Estado, empresas y organizaciones sociales, en funcin de la pertinencia de la formacin y la creacin intelectual (MPPES, Misin Alma Mater, 2009 p.24). Es con estas Universidades que el MPPCT a travs del subsistema de formacin en ciencia y tecnologa debera anudar compromisos para desarrollar estrategias de articulacin y trabajo conjunto con el Ministerio de Educacin Universitaria en determinadas reas del conocimiento y en las regiones donde estas Universidades tengan su asiento; de hecho, muchas de estas ya estn trabajando en redes con Alcaldas, Consejos Comunales y Empresas de Produccin Social, es el caso de la UPT de Barlovento Argelia Laya, por nombrar slo una de ellas, pero, en cada una de estas Instituciones existen comunidades con las

cuales se puede profundizar un trabajo en la direccin que sealamos. Otra lnea poltica orientada a la descolonizacin del conocimiento y a la formacin en una ciencia y tecnologa nuestras, se puede desarrollar con el MPPE a fin de comenzar la formacin en CTS desde la educacin inicial, pasando por la correspondiente a la educacin primaria, a la segundaria y a la universitaria, y todo ello en correspondencia con el poder popular, las empresas socio-productivas y con otros Ministerios. Especial nfasis ha de darse a la formacin de los formadores. Otro aspecto articulado a la descolonizacin del conocimiento es aquel que toca a quienes formulan polticas pblicas y a quienes las ejecutan, en este sentido la prioridad sigue siendo el pueblo, las mayoras sociales, as como, las reas favorecidas deben ser las ms sentidas por aqul. La transferencia tecnolgica ha de estar en el centro de los acuerdos con otros pases, para as avanzar en la disminucin de las importaciones y, lgicamente para contribuir con la formacin integral de quienes participan en el desarrollo de obras concretas. De ms est sealar que una poltica como esta necesita del control social para, entre otros, luchar contra la especulacin y ejercer la vigilancia tecnolgica. He aqu la importancia de reconocer que la ciencia y la tecnologa son procesos sociales y polticos. Los venezolanos hemos venido construyendo junto con un gobierno, primero en siglos, una democracia participativa y protagnica que, sin duda, an tiene muchas carencias pero muestra un inmenso avance poltico que ha contribuido a fortalecer la conciencia social de buena parte del pueblo. A ello se une que en la inclusin educativa hemos avanzado sustancialmente sin que ello implique haber logrado la transformacin necesaria, ya que sta no es slo acceso a la educacin sino, como lo hemos sealado en otros trabajos, cambios profundos que tocan el tema al que nos referimos en los prrafos anteriores: la descolonizacin del conocimiento. Pero cuando hablamos de democratizacin del conocimiento tambin aludimos a la participacin en la gestin y en la toma de decisiones, y a ello tambin puede contribuir, y de hecho es as, una educacin descolonizada. Esto quiere decir que los dos temas que hemos venido tocando se entrecruzan e interrelacionan, como lo impone el sabio deber de una visin integral permanente del todo. En la medida en que se abren las compuertas para la participacin se desarrolla una sinergia que va acumulando experiencias, aprendizajes, reflexiones en un movimiento semejante a una espiral que siempre asciende, y que se mantiene en movimiento, si a ello se agrega el estudio, la lectura, y en general, el formar parte de objetivos comunes, el crecimiento colectivo y acumulativo es incalculable, o ms sencillo: dialcticamente infinito. Las ideas aqu expuestas escapan a cualquier atisbo de autoritarismo, de imposicin, de verticalidad. Se acercan a la horizontalidad, la inclusin social, justicia y lgicamente a la democracia real. Cuando nos referimos a democratizacin del conocimiento tambin hacemos alusin a la democratizacin de la ciencia. Ello es bastante difcil en las sociedades capitalistas actuales, en las cuales la ciencia, la tecnologa y el conocimiento estn en manos de unos pocos, mientras que las mayoras estn excluidas no slo de su disfrute sino de algo an ms importante, de la participacin en las decisiones y en la gestin. En ciertas conferencias internacionales el tema de la democratizacin de la ciencia y el conocimiento es tocado para referirse a la necesidad de la cooperacin cientfica y tecnolgica entre pases, pero, generalmente, los representantes de los pases desarrollados e incluso de aquellos dependientes con mayores avances cientficos y tecnolgicos, se refieren a la necesidad de la comercializacin como va para proveer a los pases dependientes o con menor crecimiento cientfico-tcnico de los bienes y servicios necesarios mediante la estrategia llave en mano. En ese escenario priva la apropiacin privada del conocimiento, con lo cual estamos en total desacuerdo, venga de quien venga. La cooperacin entre los pases de Amrica Latina, el Caribe y el sur debe ser para compartir sin competir (Castellano, 2008, 2012) El conocimiento es un bien libre. No obstante, una poltica como la propuesta tiene resistencias por parte de quienes se benefician con la importacin de tecnologas y de otros bienes como los alimentos, ello es parte de lo que como revolucionarios estamos obligados a combatir, porque son esos intereses individuales, que privilegian el mercado y la rentabilidad econmica, los que hacen importantes resistencias al cambio revolucionario para construir el socialismo. Con esta propuesta queremos enfatizar en la necesidad de profundizar a corto plazo tanto el impulso de las transformaciones como la observacin permanente sobre los cambios, y en esto ltimo

consideramos que tenemos una gran falla porque solemos descuidar el seguimiento, el control y la evaluacin. En nuestra Amrica y lo estamos viendo en los pueblos europeos, asiticos y africanos hay debilidades en la formacin poltica que impiden la comprensin de la raz o esencia de los problemas para poder atacarlos, y Venezuela no escapa a esa realidad centenaria que no fue abortada por las organizaciones revolucionarias del siglo pasado; lo superficial y la consigna son evidencias de nuestras flaquezas que el enemigo conoce a perfeccin. Por ello insistimos en la necesidad de la formacin tambin polticapara la descolonizacin cultural, a lo cual se oponen las fuerzas que, al servicio del capital, estn al atisbo de cualquier accin que realmente profundice la revolucin, para destruirla. En trece aos sobran los ejemplos. Es por estas evidencias que abogamos a favor de acciones ms coherentes, con objetivos claros y direccin en manos de quienes realmente estn dispuestos y dispuestas a acompaar al Presidente Chvez en la construccin del Socialismo Venezolano. Esta propuesta de poltica para Ciencia, Tecnologa y Conocimiento nuestros y endgenos, va en esa direccin.

Referencias Castellano A., Mara E (2012). Universidad. Dominacin y Liberacin. Elementos sobre el proceso histrico poltico de la universidad latinoamericana y caribea a la luz del ALBA. Universidad Politcnica Territorial de Lara Andrs Eloy Blanco. Barquisimeto. Estado Lara. Venezuela ____________________(2008). El espacio latinoamericano como vocacin de dilogo para compartir sin competir. Debate Abierto. N. 28. Caracas. pp 20-30 Gibbons, M (2000) Mode 2 society and emergente of contex-sensitive science en Science and Public Policy. Vol. 27. June. Beech Tree Publishing. Marx, C, Engels, F Lenin, V,I. (1976) Sobre El comunismo cientfico. Ed. Progreso, Mosc. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior (2009). Misin Alma Mater. Educacin Universitaria Bolivariana y Socialista. Caracas. Venezuela. Nez Jover, J (2008). De la Ciencia a la Tecnologa: Pongamos los Conceptos en Claro. En: Pensar Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Jorge Nez Jover, Luis F. Montalvo Arriete y Francisco Figaredo Curiel (Compiladores). Editorial Fkix Varela. La Habana. Cuba. WWW. MCTI. Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias).